UNIDAD EDUCATIVA CLAIRE BUCARAM DE AIVAS AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA Matemática NOMBRE DEL DOCENTE Wilson Guambo AÑO/CURSO Tercero BGU
CARGA HORARIA SEMANAL 4 CARGA HORARIA ANUAL 144 PARALELO A-B

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
* Resuelve ecuaciones e inecuaciones lineales, cuadráticas, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas. Resuelve gráficamente sistemas de
inecuaciones lineales y cuadráticas. Utiliza propiedades para comprobar resultados. Encuentra restricciones y el conjunto solución de una
función objetivo. Codifica y decodifica mensajes cortos, mediante el uso de aritmética modular. Transforma un grafo en un circuito de menor
costo, sea de Euler o de Hamilton. Determina vértices, aristas y orden de un grafo. Resuelve operaciones tanto en el sistema binario como en
aritmética modular. * Comprende lo que es una función. Determina dominios y valores funcionales. Reconoce y representa funciones con
tablas, gráficos, enunciados y ley de asignación. Identifica transformaciones adecuadas para graficar funciones. Identifica las variables
DOMINIO A
significativas de las progresiones. Identifica los elementos que determinan situaciones de optimización de recursos. Reconoce características,
elementos y diferencias entre grafos. Identifica sumas en numeración binaria o en aritmética modular. * Maneja con criterio el conocimiento
sobre funciones y progresiones para modelizar problemas. Evalúa los resultados obtenidos y los procesos matemáticos elaborados en los
NIVEL ejercicios y problemas resueltos. Modeliza problemas a través de distintos métodos, formula hipótesis, define estrategias y toma decisiones en
función de los resultados obtenidos.

* Expresa un vector como la combinación lineal de otros dos. Aplica operaciones con vectores y matrices en la solución de problemas de física y
geometría. Discute sistemas de ecuaciones lineales de orden dos o tres. Encuentra la ecuación de una cónica, dadas ciertas condiciones. Utiliza
las TIC para representar y analizar cónicas y transformaciones geométricas en el plano.* Identifica la equivalencia de vectores mediante la
DOMINIO B comparación de sus elementos. Determina las condiciones para realizar operaciones con matrices. Reconoce cónicas mediante su
representación gráfica y su ecuación característica. * Discierne de manera efectiva entre las propiedades de los vectores y de las cónicas en la
resolución de problemas de ciencias y, en particular, de física.

* Recopila datos unidimensionales y bidimensionales, y los procesa a través de diagramas estadísticos. Selecciona y aplica la técnica de
muestreo y conteo apropiada para un experimento. Utiliza modelos matemáticos para resolver problemas probabilísticos. Utiliza e interpreta
estrategias para plantear y resolver problemas que involucren probabilidad condicionada, total y “a posteriori”. Determina el comportamiento
global de una distribución bidimensional por medio de la recta de regresión. * Reconoce e interpreta información presentada en diagramas
estadísticos. Conoce técnicas de muestreo y conteo. Determina la dependencia e independencia de dos eventos. Diferencia elementos de
5 DOMINIO C
distribuciones de probabilidad normal y binomial. Identifica la relación entre la probabilidad condicionada y el teorema de Bayes. Identifica las
características de una recta de regresión. * Resuelve problemas mediante el uso de diversos elementos que hacen parte de la estadística y la
probabilidad. Juzga los resultados obtenidos y hace inferencias relevantes de situaciones o problemas planteados que le permiten proponer
soluciones.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
• Reconocer y comprender el conjunto solución de ecuaciones que involucran funciones polinomiales, • Comprender la modelización y utilizarla para la resolución de problemas.
racionales, trigonométricas, exponenciales y logarítmicas como un subconjunto de los números reales. • Desarrollar una compresión integral de las funciones elementales: su concepto, sus representaciones y
• Identificar, formular y resolver problemas que se modelan utilizando una función exponencial o sus propiedades. Adicionalmente, identificar y resolver problemas que pueden ser modelados a través de
logarítmica. las funciones elementales.
• Utilizar diferentes representaciones de funciones exponenciales y logarítmicas: tabla, gráfica y relación • Dominar las operaciones básicas en el conjunto de números reales: suma, resta, multiplicación, división,
matemática (pares ordenados). potenciación, radicación.
• Estudiar el comportamiento local y global de función (de una variable) polinomial, racional, con • Realizar cálculos mentales, con papel y lápiz y con ayuda de tecnología.
radicales, trigonométricas, exponenciales, logarítmicas, o de una función definida a trozos o por casos • Estimar el orden de magnitud del resultado de operaciones entre números.
mediante funciones de los tipos mencionados, a través del análisis de su dominio, recorrido, monotonía, • Usar conocimientos geométricos como herramientas para comprender problemas en otras áreas de la
simetría, extremos, asíntotas, intersecciones con los ejes y sus ceros. matemática y otras disciplinas.
• Operar (suma, resta, multiplicación, división, composición e inversión) con funciones (de una variable) • Reconocer si una cantidad o expresión algebraica se adecúa razonablemente a la solución de un
polinomiales, racionales, con radicales, trigonométricas, exponenciales, logarítmicas, o aquellas definidas problema.
por trozos o casos mediante funciones de los tipos mencionados. • Decidir qué unidades y escalas son apropiadas en la solución de un problema.
• Reconocer sucesiones definidas en forma recursiva. • Desarrollar exactitud en la toma de datos y estimar los errores de aproximación.
• Resolver problemas de economía y finanzas, principalmente, mediante las sucesiones aritméticas y • Reconocer los diferentes métodos de demostración y aplicarlos adecuadamente.
geométricas. • Contextualizar la solución matemática en las condiciones reales o hipotéticas del problema.
• Utilizar TICs:
- para graficar funciones lineales, cuadráticas, racionales, con radicales, trigonométricas, exponenciales y
logarítmicas;
- manipular el dominio y el rango para producir gráficas;
- analizar las características geométricas de funciones lineales, cuadráticas, con radicales, trigonométricas,
exponenciales y logarítmicas (intersecciones con los ejes, monotonía, extremos y asíntotas).
• Reconocer los diferentes tipos de cónicas y utilizarlas en problemas de aplicación a la física y a la
astronomía.
• Encontrar los elementos de una cónica a partir de su ecuación y, recíprocamente, determinar ecuaciones
de cónicas a partir del conocimiento de diferentes propiedades, con énfasis especial en las asíntotas.
• Utilizar los conocimientos de teoría de juegos y de números para resolver problemas en la
administración de recursos, de decisión y de codificación.
• Reconocer experimentos cuyos resultados están distribuidos en forma binomial o en forma normal.
• Utilizar TICs para resolver problemas estadísticos distribuidos en forma binomial o en forma normal.
• Comprender y utilizar la regresión lineal para predecir resultados en problemas de aplicación en la vida
real.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Adquirir conceptos e instrumentos matemáticos que desarrollen el El eje curricular integrador del área de matemáticas se sostiene en los Fuentes de empleo
pensamiento lógico, matemático y crítico para resolver problemas siguientes ejes de aprendizaje: abstracción, generalización, conjetura, Sexualidad con responsabilidad
mediante la elaboración de modelos. integración de conocimientos, comunicación de las ideas matemáticas, uso La naturaleza
de las tecnologías en la solución de problemas. Deporte
El entorno en que vivimos
Los productos que consumimos

4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE SEMANAS

DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE SEMANAS NÚMERO DE PERIODOS
DESTINADAS AL NÚMERO DE NÚMERO NÚMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
BLOQUE/MÓDULO PERIODOS TOTAL DE PARA EVALUACIONES E
DESARROLLO DE
SEMANALES PERIODOS IMPREVISTOS
BLOQUE/MÓDULO

1. Funciones 8 4 32
2. Función exponencial y logarítmica 7 4 28
3. Sucesiones, teoría de juegos y de números 6 4 24
4. Cónicas. Circunferencia 3 4 12
5. Cónicas. Parábolas, elipses e hipérbolas 7 4 28
6. Estadística y probabilidad 5 4 20
TOTAL 36
4 28
4 24
4 20
4 8
4 24
4 16
TOTAL 120

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TÍTULO DEL BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
• Identificar cuando una relación es una función.
• Representar funciones elementales por medio de tablas, gráficas, fórmulas y relaciones.
• Representar funciones elementales por medio de tablas, gráficas, fórmulas y relaciones.
• Evaluar una función en valores numéricos y simbólicos.
• Reconocer el comportamiento local y global de funciones elementales de una variable a través de su dominio, recorrido, variaciones y simetría.
1. Funciones
• Reconocer y representar el comportamiento local y global de funciones lineales y cuadráticas y combinaciones de ellas.
• Reconocer las funciones biyectivas.
• Calcular la inversa de una función dada resolviendo la ecuación.
• Identificar las gráficas correspondientes a cada una de las funciones trigonométricas y sus inversas a partir de sus características particulares.

• Determinar el comportamiento local y global de las funciones exponenciales.

2. Función exponencial y
logarítmica
• Determinar la variación y la gráfica de una función exponencial.
• Determinar el comportamiento local y global de las funciones logarítmicas a través de sus características.
• Calcular el logaritmo de un número utilizando la definición de función logaritmo como la función inversa de la función exponencial.
• Calcular el logaritmo de un número utilizando la definición de logaritmo.
• Resolver ecuaciones exponenciales y logarítmicas utilizando las propiedades de los exponentes y los logaritmos.
• Resolver inecuaciones exponenciales y logarítmicas.
• Resolver sistemas de ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
• Resolver problemas mediante los modelos que utilizan funciones exponenciales y logarítmicas.

• Identificar una función recursiva a partir de las fórmulas que la definen.

• Calcular unos o varios parámetros de una progresión aritmética conocidos otros parámetros.
• Calcular unos o varios parámetros de una progresión geométrica conocidos otros parámetros.
• Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante progresiones aritméticas o geométricas.
3. Sucesiones, teoría de juegos y
• Identificar problemas sencillos que pueden solucionarse mediante Teoría de Juegos.
de números
• Escribir la matriz de ganancias con dos jugadores.
• Comprender el uso de números de identificación en el mundo cotidiano.
• Comprender el uso de números de identificación en el mundo cotidiano: supermercado, la cedula de identidad, cuentas bancarias, etc.

• Reconocer una cónica degenerada y el lugar geométrico que representa a partir de la ecuación.
4. Cónicas. Circunferencia • Reconocer una circunferencia a través de la ecuación que la presenta.
• Encontrar la ecuación de la circunferencia conocidos los diferentes elementos.

5. Cónicas. Parábolas, elipses e
hipérbolas
• Reconocer una parábola a través de la ecuación que la representa.
• Encontrar la ecuación de una parábola conocidos diferentes elementos
• Encontrar la ecuación ordinaria de una parábola conocida su directriz.
• Encontrar la ecuación general de una parábola.
• Reconocer una elipse a través de la ecuación que la representa.
• Reconocer una hipérbola a través de la ecuación que la representa.

• Identificar las variables aleatorias en un problema.

• Determinar la función de probabilidad de una variable aleatoria discreta.
• Obtener la función de distribución de una variable aleatoria discreta.
• Obtener el valor esperado de una variable aleatoria discreta.
• Obtener la variable y la desviación típica o estándar de una variable aleatoria discreta.
6. Estadística y probabilidad
• Obtener la distribución de un experimento sujeto a una ley de distribución binomial.
• Obtener la distribución y varianza de los resultados de un experimento sujeto a una ley de distribución normal con la ayuda de tablas.
• Obtener la distribución de un experimento sujeto a una distribución binomial.
• Obtener la recta de regresión mediante el método de ajuste de una curva.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
Texto del alumno, cuaderno, carpeta de tareas, calculadora, juego geométrico, bolígrafo, hojas Guía del docente, guías didácticas , portafolio del docente, pizarrón, marcadores, borrador, internet,
cuadriculadas, internet. computador.

6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Se aplicará los enfoques del modelo constructivista, la pedagogía Observación Guía de observación
socio-crítica, la comprensión para el aprendizaje, el A.B.P., y las Desempeño de los alumnos Preguntas sobre el procedimiento
exigencias y necesidades de la institución. Las estrategias Análisis de desempeño Cuaderno de los alumnos
metodológicas se basarán en el desarrollo del pensamiento lógico, Aprendizaje basado en problemas Carpeta de los alumnos
crítico y creativo. Estimular y consolidar las capacidades generales y Interrogatorio Actuación en clase.
destrezas básicas y específicas por medio del trabajo de aula. Dar Tareas
prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a Talleres individuales o grupales
su aprendizaje mecánico. Propiciar oportunidades para poner en Resolución de ejercicios y
práctica los nuevos conocimientos, de modo que el estudiante pueda problemas
comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido. Lecciones orales y escritas
Examen escrito

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: 8. OBSERVACIONES

Jurado, C. Aprendamos Matemática. Tercero BGU. Ecuador: SM Ecuaediciones.
http://www.vitutor.com/

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Wilson Guambo NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 22/02/2015 Fecha: Fecha:
 AÑO LECTIVO: 2016-
UNIDAD EDUCATIVA CLAIRE BUCARAM DE AIVAS 2017

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE 1

MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Wilson Guambo Matemaá tica Tercero BGU A-B 8 32
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Adquirir conceptos e instrumentos matemaá ticos que El eje curricular integrador del aá rea de matemaá ticas se sostiene en los siguientes ejes
desarrollen el pensamiento loá gico, matemaá tico y críático de aprendizaje: abstraccioá n, generalizacioá n, conjetura, integracioá n de conocimientos,
para resolver problemas mediante la elaboracioá n de comunicacioá n de las ideas matemaá ticas, uso de las tecnologíáas en la solucioá n de Fuentes de empleo.
modelos. problemas.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

• Reconocer y comprender el conjunto solucioá n de ecuaciones que involucran funciones polinomiales, racionales, radicales y trigonomeá tricas como un subconjunto de
los nuá meros reales.
• Estudiar el comportamiento local y global de funcioá n (de una variable) polinomial, racional, con radicales, trigonomeá tricas, o de una funcioá n definida a trozos o por
casos mediante funciones de los tipos mencionados, a traveá s del anaá lisis de su dominio, recorrido, monotoníáa, simetríáa, extremos, asíántotas, intersecciones
con los ejes y sus ceros.
• Utilizar TIC:
Funciones - Para graficar funciones lineales, cuadraá ticas, racionales, con radicales, trigonomeá tricas.
-Manipular el dominio y el rango para producir graá ficas.
• Analizar las caracteríásticas geomeá tricas de funciones lineales, cuadraá ticas, con radicales, trigonomeá tricas. (intersecciones con los ejes, monotoníáa, extremos y
asíántotas).

Determina dominios y valores funcionales. Reconoce y representa una funcioá n polinomial, racional, con radicales, trigonomeá tricas, o de una funcioá n definida a trozos.
DOMINIO A Modeliza problemas aplicando funciones estudiadas.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DOMINIO B
DOMINIO C
EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
• Identificar cuando una relacioá n es una funcioá n. • Plantear juegos de razonamiento • Guíáa del docente • Identifica cuando una relacioá n es una • Observacioá n
• Representar funciones elementales por medio de tablas, matemaá tico al iniciar cada temaá tica del • Guíáas didaá cticas funcioá n. • Desempenñ o de los alumnos
graá ficas, foá rmulas y relaciones. moá dulo. • Portafolio del docente • Representa funciones elementales por • Anaá lisis de desempenñ o
• Representar funciones elementales por medio de tablas, • Motivar a los estudiantes demostrando la • Pizarroá n medio de tablas, graá ficas, foá rmulas y • Aprendizaje basado en
graá ficas, foá rmulas y relaciones. importancia de las temaá ticas del moá dulo y se • Marcadores relaciones. problemas
• Evaluar una funcioá n en valores numeá ricos y simboá licos. interesen para los nuevos conocimientos. • Borrador • Representa funciones elementales por • Interrogatorio
• Reconocer el comportamiento local y global de • Activar los conocimientos previos mediante • Internet medio de tablas, graá ficas, foá rmulas y • Guíáa de observacioá n
funciones elementales de una variable a traveá s de su la formulacioá n de preguntas diagnoá sticas • Computador relaciones. • Preguntas sobre el
dominio, recorrido, variaciones y simetríáa. referentes a las diferentes temaá ticas del • Texto del alumno • Evaluá a una funcioá n en valores numeá ricos procedimiento
• Reconocer y representar el comportamiento local y moá dulo. • Cuaderno y simboá licos. • Cuaderno de los alumnos
global de funciones lineales y cuadraá ticas y • Construir el conocimiento mediante la • Carpeta de tareas • Reconoce el comportamiento local y • Carpeta de los alumnos
combinaciones de ellas. exposicioá n de las diferentes temaá ticas a traveá s • Calculadora global de funciones elementales de una • Actuacioá n en clase.
• Reconocer las funciones biyectivas. de ejemplos ilustrativos resueltos empleando • Juego geomeá trico variable a traveá s de su dominio, recorrido, • Tareas
• Calcular la inversa de una funcioá n dada resolviendo la diferentes procedimientos y algoritmos • Bolíágrafo variaciones y simetríáa. • Talleres individuales o grupales
ecuacioá n. matemaá ticos que permitan fortalecer el • Laá piz • Reconoce y representa el comportamiento • Resolucioá n de ejercicios y
• Identificar las graá ficas correspondientes a cada una de razonamiento y loá gica matemaá tica. • Borrador local y global de funciones lineales y problemas
las funciones trigonomeá tricas y sus inversas a partir de • Aplicar el conocimiento adquirido mediante • Dados cuadraá ticas y combinaciones de ellas. • Lecciones orales y escritas
sus caracteríásticas particulares. la formulacioá n de ejercicios y problemas para • Organizadores graá ficos • Reconoce las funciones biyectivas. • Examen escrito
ser resueltos en forma individual o grupal. • Otros • Calcula la inversa de una funcioá n dada
• Realizar las actividades de retroalimentacioá n resolviendo la ecuacioá n.
de los temas del moá dulo y extraer las Identifica las graá ficas correspondientes a
conclusiones sobre lo aprendido. cada una de las funciones trigonomeá tricas y
• Efectuar las actividades evaluacioá n sus inversas a partir de sus caracteríásticas
respectiva. particulares.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

Jurado, C. (s.f.). Aprendamos Matemaá tica Tercero BGU. Ecuador: SM Ecuaediciones.

http://www.vitutor.com/

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Wilson Guambo NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 22/02/2016 Fecha: Fecha:
 AÑO LECTIVO: 2016-
UNIDAD EDUCATIVA CLAIRE BUCARAM DE AIVAS 2017

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE 2

MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Wilson Guambo Matemaá tica Tercero BGU A-B 7 28
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Adquirir conceptos e instrumentos matemaá ticos que El eje curricular integrador del aá rea de matemaá ticas se sostiene en los siguientes ejes
desarrollen el pensamiento loá gico, matemaá tico y críático de aprendizaje: abstraccioá n, generalizacioá n, conjetura, integracioá n de conocimientos,
para resolver problemas mediante la elaboracioá n de comunicacioá n de las ideas matemaá ticas, uso de las tecnologíáas en la solucioá n de Sexualidad con responsabilidad.
modelos. problemas.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

Funcioá n exponencial y logaríátmica
• Reconocer y comprender el conjunto solucioá n de ecuaciones que involucran funciones exponenciales y logaríátmicas como un subconjunto de los nuá meros reales.
• Identificar, formular y resolver problemas que se modelan utilizando una funcioá n exponencial o logaríátmica.
• Utilizar diferentes representaciones de funciones exponenciales y logaríátmicas: tabla, graá fica y relacioá n matemaá tica.
• Estudiar el comportamiento local y global de funciones exponenciales y logaríátmicas a traveá s del anaá lisis de su dominio, recorrido.
• Utilizar TIC para graficar funciones exponenciales y logaríátmicas.

Analiza el comportamiento local y global de funciones exponenciales y logaríátmicas. Resuelve ecuaciones exponenciales y logaríátmicas. Modeliza problemas con
DOMINIO A funciones exponenciales y logaríátmicas.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO B
DOMINIO C
EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
• Determinar el comportamiento local y global de las • Plantear juegos de razonamiento • Guíáa del docente • Determinar el comportamiento local y • Observacioá n
funciones exponenciales. matemaá tico al iniciar cada temaá tica del • Guíáas didaá cticas global de las funciones exponenciales. • Desempenñ o de los alumnos
• Determinar la variacioá n y la graá fica de una funcioá n moá dulo. • Portafolio del docente • Determina la variacioá n y la graá fica de una • Anaá lisis de desempenñ o
exponencial. • Motivar a los estudiantes demostrando la • Pizarroá n funcioá n exponencial. • Aprendizaje basado en
• Determinar el comportamiento local y global de las importancia de las temaá ticas del moá dulo y se • Marcadores • Determina el comportamiento local y problemas
funciones logaríátmicas a traveá s de sus caracteríásticas. interesen para los nuevos conocimientos. • Borrador global de las funciones logaríátmicas a • Interrogatorio
• Calcular el logaritmo de un nuá mero utilizando la • Activar los conocimientos previos mediante • Internet traveá s de sus caracteríásticas. • Guíáa de observacioá n
definicioá n de funcioá n logaritmo como la funcioá n inversa la formulacioá n de preguntas diagnoá sticas • Computador • Calcula el logaritmo de un nuá mero • Preguntas sobre el
de la funcioá n exponencial. referentes a las diferentes temaá ticas del • Texto del alumno utilizando la definicioá n de funcioá n procedimiento
• Calcular el logaritmo de un nuá mero utilizando la moá dulo. • Cuaderno logaritmo como la funcioá n inversa de la • Cuaderno de los alumnos
definicioá n de logaritmo. • Construir el conocimiento mediante la • Carpeta de tareas funcioá n exponencial. • Carpeta de los alumnos
• Resolver ecuaciones exponenciales y logaríátmicas exposicioá n de las diferentes temaá ticas a traveá s • Calculadora • Calcula el logaritmo de un nuá mero • Actuacioá n en clase.
utilizando las propiedades de los exponentes y los de ejemplos ilustrativos resueltos empleando • Juego geomeá trico utilizando la definicioá n de logaritmo. • Tareas
logaritmos. diferentes procedimientos y algoritmos • Bolíágrafo • Resuelve ecuaciones exponenciales y • Talleres individuales o grupales
• Resolver inecuaciones exponenciales y logaríátmicas. matemaá ticos que permitan fortalecer el • Laá piz logaríátmicas utilizando las propiedades de • Resolucioá n de ejercicios y
• Resolver sistemas de ecuaciones exponenciales y razonamiento y loá gica matemaá tica. • Borrador los exponentes y los logaritmos. problemas
logaríátmicas. • Aplicar el conocimiento adquirido mediante • Dados • Resuelve inecuaciones exponenciales y • Lecciones orales y escritas
• Resolver problemas mediante los modelos que utilizan la formulacioá n de ejercicios y problemas para • Organizadores graá ficos logaríátmicas. • Examen escrito
funciones exponenciales y logaríátmicas. ser resueltos en forma individual o grupal. • Otros • Resuelve sistemas de ecuaciones
• Realizar las actividades de retroalimentacioá n exponenciales y logaríátmicas.
de los temas del moá dulo y extraer las • Resuelve problemas mediante los
conclusiones sobre lo aprendido. modelos que utilizan funciones
• Efectuar las actividades evaluacioá n exponenciales y logaríátmicas.
respectiva.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

Jurado, C. (s.f.). Aprendamos Matemaá tica Tercero BGU. Ecuador: SM Ecuaediciones.

http://www.vitutor.com/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Wilson Guambo NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 22/02/2016 Fecha: Fecha:

DOCENTE:
Wilson Guambo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Adquirir conceptos e instrumentos matemaá ticos que
desarrollen el pensamiento loá gico, matemaá tico y críático
para resolver problemas mediante la elaboracioá n de
modelos.
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
Sucesiones, teoríáa de juegos y de nuá meros
DOMINIO A
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO B
DOMINIO C
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
• Identificar una funcioá n recursiva a partir de las foá rmulas
que la definen.
• Calcular unos o varios paraá metros de una progresioá n
aritmeá tica conocidos otros paraá metros.
• Calcular unos o varios paraá metros de una progresioá n
geomeá trica conocidos otros paraá metros.
• Reconocer problemas que pueden ser modelados
mediante progresiones aritmeá ticas o geomeá tricas.
• Identificar problemas sencillos que pueden solucionarse
mediante Teoríáa de Juegos.
• Escribir la matriz de ganancias con dos jugadores.
• Comprender el uso de nuá meros de identificacioá n en el
mundo cotidiano.
• Comprender el uso de nuá meros de identificacioá n en el
mundo cotidiano: supermercado, la cedula de identidad,
cuentas bancarias, etc.
UNIDAD EDUCATIVA CLAIRE BUC
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/ASIGNATURA
Matemaá tica
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
El eje curricular integrador del aá rea de matemaá ticas se sostiene en los sig
de aprendizaje: abstraccioá n, generalizacioá n, conjetura, integracioá n de con
comunicacioá n de las ideas matemaá ticas, uso de las tecnologíáas en la soluc
problemas.
OBJET
Reconocer sucesiones definidas en forma recursiva. Resolver problemas
Utilizar los conocimientos de teoríáa de juegos y de nuá meros para resolve
Identifica las variables significativas de las progresiones. Maneja con crit
de teoríáa de juegos y de nuá meros para resolver problemas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
• Plantear juegos de razonamiento
matemaá tico al iniciar cada temaá tica del
moá dulo.
• Motivar a los estudiantes demostrando la
importancia de las temaá ticas del moá dulo y se
interesen para los nuevos conocimientos.
• Activar los conocimientos previos mediante
la formulacioá n de preguntas diagnoá sticas
referentes a las diferentes temaá ticas del
moá dulo.
• Construir el conocimiento mediante la
exposicioá n de las diferentes temaá ticas a traveá s
de ejemplos ilustrativos resueltos empleando
diferentes procedimientos y algoritmos
matemaá ticos que permitan fortalecer el
razonamiento y loá gica matemaá tica.
• Aplicar el conocimiento adquirido mediante
la formulacioá n de ejercicios y problemas para
ser resueltos en forma individual o grupal.
• Realizar las actividades de retroalimentacioá n
de los temas del moá dulo y extraer las
conclusiones sobre lo aprendido.
• Efectuar las actividades evaluacioá n
respectiva.
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACI
ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

Jurado, C. (s.f.). Aprendamos Matemaá tica Tercero BGU. Ecuador: SM Ecuaediciones.

http://www.vitutor.com/

ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Wilson Guambo NOMBRE:
Firma: Firma:
Fecha: 22/02/2016 Fecha:
 AÑO LECTIVO: 2016-
CATIVA CLAIRE BUCARAM DE AIVAS 2017
No DE
R POR BLOQUE/MÓDULO 3
MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
AÑO/CURSO/NIVEL
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Tercero BGU A-B 6 24
ONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
NDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
de matemaá ticas se sostiene en los siguientes ejes
izacioá n, conjetura, integracioá n de conocimientos,
icas, uso de las tecnologíáas en la solucioá n de La naturaleza.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

orma recursiva. Resolver problemas de economíáa y finanzas, principalmente, mediante las sucesiones aritmeá ticas y geomeá tricas.
de juegos y de nuá meros para resolver problemas en la administracioá n de recursos, de decisioá n y de codificacioá n.
s de las progresiones. Maneja con criterio el conocimiento sobre progresiones para modelizar problemas. Utiliza los conocimientos
ra resolver problemas.

EVALUACIÓN
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
• Guíáa del docente • Identifica una funcioá n recursiva a partir • Observacioá n
• Guíáas didaá cticas de las foá rmulas que la definen. • Desempenñ o de los alumnos
• Portafolio del docente • Calcula unos o varios paraá metros de una • Anaá lisis de desempenñ o
• Pizarroá n progresioá n aritmeá tica conocidos otros • Aprendizaje basado en
• Marcadores paraá metros. problemas
• Borrador • Calcula unos o varios paraá metros de una • Interrogatorio
• Internet progresioá n geomeá trica conocidos otros • Guíáa de observacioá n
• Computador paraá metros. • Preguntas sobre el
• Texto del alumno • Reconoce problemas que pueden ser procedimiento
• Cuaderno modelados mediante progresiones • Cuaderno de los alumnos
• Carpeta de tareas aritmeá ticas o geomeá tricas. • Carpeta de los alumnos
• Calculadora • Identifica problemas sencillos que • Actuacioá n en clase.
• Juego geomeá trico pueden solucionarse mediante Teoríáa de • Tareas
• Bolíágrafo Juegos. • Talleres individuales o grupales
• Laá piz • Escribe la matriz de ganancias con dos • Resolucioá n de ejercicios y
• Borrador jugadores. problemas
• Dados • Comprende el uso de nuá meros de • Lecciones orales y escritas
• Organizadores graá ficos identificacioá n en el mundo cotidiano. • Examen escrito
• Otros • Comprende el uso de nuá meros de
identificacioá n en el mundo cotidiano:
supermercado, la cedula de identidad,
cuentas bancarias, etc.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

REVISADO APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA CLAIRE BUC

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA

Wilson Guambo Matemaá tica

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Adquirir conceptos e instrumentos matemaá ticos que
desarrollen el pensamiento loá gico, matemaá tico y críático
para resolver problemas mediante la elaboracioá n de
modelos.
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
El eje curricular integrador del aá rea de matemaá ticas se sostiene en los sig
de aprendizaje: abstraccioá n, generalizacioá n, conjetura, integracioá n de con
comunicacioá n de las ideas matemaá ticas, uso de las tecnologíáas en la soluc
problemas.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJET

Coá nicas. Circunferencia
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Reconocer la circunferencia y utilizarla en problemas de aplicacioá n a la fí
recíáprocamente, determinar ecuaciones de la circunferencia a partir del c
DOMINIO A
Reconoce la circunferencia y emplea en la resolucioá n de problemas. Cono
DOMINIO B conocimiento de diferentes propiedades.
DOMINIO C

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Reconocer una coá nica degenerada y el lugar geomeá trico
que representa a partir de la ecuacioá n.
• Reconocer una circunferencia a traveá s de la ecuacioá n que
la presenta.
• Encontrar la ecuacioá n de la circunferencia conocidos los
diferentes elementos.
• Plantear juegos de razonamiento
matemaá tico al iniciar cada temaá tica del
moá dulo.
• Motivar a los estudiantes demostrando la
importancia de las temaá ticas del moá dulo y se
interesen para los nuevos conocimientos.
• Activar los conocimientos previos mediante
la formulacioá n de preguntas diagnoá sticas
referentes a las diferentes temaá ticas del
moá dulo.
• Construir el conocimiento mediante la
exposicioá n de las diferentes temaá ticas a traveá s
de ejemplos ilustrativos resueltos empleando
diferentes procedimientos y algoritmos
matemaá ticos que permitan fortalecer el
razonamiento y loá gica matemaá tica.
• Aplicar el conocimiento adquirido mediante
la formulacioá n de ejercicios y problemas para
ser resueltos en forma individual o grupal.
• Realizar las actividades de retroalimentacioá n
de los temas del moá dulo y extraer las
conclusiones sobre lo aprendido.
• Efectuar las actividades evaluacioá n
respectiva.
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACI
ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

Jurado, C. (s.f.). Aprendamos Matemaá tica Tercero BGU. Ecuador: SM Ecuaediciones.

http://www.vitutor.com/

ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Wilson Guambo NOMBRE:
Firma: Firma:
Fecha: 22/02/2016 Fecha:
 AÑO LECTIVO: 2016-
CATIVA CLAIRE BUCARAM DE AIVAS 2017
No DE
R POR BLOQUE/MÓDULO 4
MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
AÑO/CURSO/NIVEL
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Tercero BGU A-B 3 12
ONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
NDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
de matemaá ticas se sostiene en los siguientes ejes
izacioá n, conjetura, integracioá n de conocimientos,
icas, uso de las tecnologíáas en la solucioá n de Deporte.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

arla en problemas de aplicacioá n a la fíásica y a la astronomíáa. Encontrar los elementos de una circunferencia a partir de su ecuacioá n y,
ones de la circunferencia a partir del conocimiento de diferentes propiedades.

a en la resolucioá n de problemas. Conoce los elementos de una circunferencia. Determina ecuaciones de la circunferencia a partir del
ades.

EVALUACIÓN
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
• Guíáa del docente • Reconoce una coá nica degenerada y el • Observacioá n
• Guíáas didaá cticas lugar geomeá trico que representa a partir • Desempenñ o de los alumnos
• Portafolio del docente de la ecuacioá n. • Anaá lisis de desempenñ o
• Pizarroá n • Reconoce una circunferencia a traveá s de • Aprendizaje basado en
• Marcadores la ecuacioá n que la presenta. problemas
• Borrador • Determina la ecuacioá n de la • Interrogatorio
• Internet circunferencia conocidos los diferentes • Guíáa de observacioá n
• Computador elementos. • Preguntas sobre el
• Texto del alumno procedimiento
• Cuaderno • Cuaderno de los alumnos
• Carpeta de tareas • Carpeta de los alumnos
• Calculadora • Actuacioá n en clase.
• Juego geomeá trico • Tareas
• Bolíágrafo • Talleres individuales o grupales
• Laá piz • Resolucioá n de ejercicios y
• Borrador problemas
• Dados • Lecciones orales y escritas
• Organizadores graá ficos • Examen escrito
• Otros
 • Organizadores graá ficos
• Otros

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

REVISADO APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA CLAIRE BUC

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA

Wilson Guambo Matemaá tica

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Adquirir conceptos e instrumentos matemaá ticos que
desarrollen el pensamiento loá gico, matemaá tico y críático
para resolver problemas mediante la elaboracioá n de
modelos.
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
El eje curricular integrador del aá rea de matemaá ticas se sostiene en los sig
de aprendizaje: abstraccioá n, generalizacioá n, conjetura, integracioá n de con
comunicacioá n de las ideas matemaá ticas, uso de las tecnologíáas en la soluc
problemas.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJET

Reconocer los diferentes tipos de coá nicas y utilizarlas en problemas de ap
Coá nicas. Paraá bolas, elipses e hipeá rbolas determinar ecuaciones de coá nicas a partir del conocimiento de propiedad
DOMINIO A
Encuentra la ecuacioá n de una coá nica, dadas ciertas condiciones. Represen
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DOMINIO B su representacioá n graá fica y su ecuacioá n caracteríástica. Discierne de mane
DOMINIO C

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Reconocer una paraá bola a traveá s de la ecuacioá n que la
representa.
• Encontrar la ecuacioá n de una paraá bola conocidos
diferentes elementos
• Encontrar la ecuacioá n ordinaria de una paraá bola
conocida su directriz.
• Encontrar la ecuacioá n general de una paraá bola.
• Reconocer una elipse a traveá s de la ecuacioá n que la
representa.
• Reconocer una hipeá rbola a traveá s de la ecuacioá n que la
representa.
• Plantear juegos de razonamiento
matemaá tico al iniciar cada temaá tica del
moá dulo.
• Motivar a los estudiantes demostrando la
importancia de las temaá ticas del moá dulo y se
interesen para los nuevos conocimientos.
• Activar los conocimientos previos mediante
la formulacioá n de preguntas diagnoá sticas
referentes a las diferentes temaá ticas del
moá dulo.
• Construir el conocimiento mediante la
exposicioá n de las diferentes temaá ticas a traveá s
de ejemplos ilustrativos resueltos empleando
diferentes procedimientos y algoritmos
matemaá ticos que permitan fortalecer el
razonamiento y loá gica matemaá tica.
• Aplicar el conocimiento adquirido mediante
la formulacioá n de ejercicios y problemas para
ser resueltos en forma individual o grupal.
• Realizar las actividades de retroalimentacioá n
de los temas del moá dulo y extraer las
conclusiones sobre lo aprendido.
• Efectuar las actividades evaluacioá n
respectiva.
conocida su directriz.
• Encontrar la ecuacioá n general de una paraá bola.
• Reconocer una elipse a traveá s de la ecuacioá n que la
representa.
• Reconocer una hipeá rbola a traveá s de la ecuacioá n que la
representa.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACI
ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

Jurado, C. (s.f.). Aprendamos Matemaá tica Tercero BGU. Ecuador: SM Ecuaediciones.

http://www.vitutor.com/

ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Wilson Guambo NOMBRE:
Firma: Firma:
Fecha: 22/02/2016 Fecha:
 AÑO LECTIVO: 2016-
CATIVA CLAIRE BUCARAM DE AIVAS 2017
No DE
R POR BLOQUE/MÓDULO 5
MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
AÑO/CURSO/NIVEL
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Tercero BGU A-B 7 28
ONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
NDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
de matemaá ticas se sostiene en los siguientes ejes
izacioá n, conjetura, integracioá n de conocimientos,
icas, uso de las tecnologíáas en la solucioá n de El entorno en que vivimos.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

nicas y utilizarlas en problemas de aplicacioá n. Encontrar los elementos de una coá nica a partir de su ecuacioá n y, recíáprocamente,
partir del conocimiento de propiedades.

a, dadas ciertas condiciones. Representa y analiza coá nicas y transformaciones geomeá tricas en el plano. Reconoce coá nicas mediante
ioá n caracteríástica. Discierne de manera efectiva entre las propiedades de las coá nicas en la resolucioá n de problemas.

EVALUACIÓN
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
• Guíáa del docente • Reconoce una paraá bola a traveá s de la • Observacioá n
• Guíáas didaá cticas ecuacioá n que la representa. • Desempenñ o de los alumnos
• Portafolio del docente • Encuentra la ecuacioá n de una paraá bola • Anaá lisis de desempenñ o
• Pizarroá n conocidos diferentes elementos • Aprendizaje basado en
• Marcadores • Encuentra la ecuacioá n ordinaria de una problemas
• Borrador paraá bola conocida su directriz. • Interrogatorio
• Internet • Determina la ecuacioá n general de una • Guíáa de observacioá n
• Computador paraá bola. • Preguntas sobre el
• Texto del alumno • Reconoce una elipse a traveá s de la procedimiento
• Cuaderno ecuacioá n que la representa. • Cuaderno de los alumnos
• Carpeta de tareas • Reconoce una hipeá rbola a traveá s de la • Carpeta de los alumnos
• Calculadora ecuacioá n que la representa. • Actuacioá n en clase.
• Juego geomeá trico • Tareas
• Bolíágrafo • Talleres individuales o grupales
• Laá piz • Resolucioá n de ejercicios y
• Borrador problemas
• Dados • Lecciones orales y escritas
• Organizadores graá ficos • Examen escrito
• Otros
 • Borrador paraá bola conocida su directriz.
• Internet • Determina la ecuacioá n general de una
• Computador paraá bola.
• Texto del alumno • Reconoce una elipse a traveá s de la
• Cuaderno ecuacioá n que la representa.
• Carpeta de tareas • Reconoce una hipeá rbola a traveá s de la
• Calculadora ecuacioá n que la representa.
• Juego geomeá trico
• Bolíágrafo
• Laá piz
• Borrador
• Dados
• Organizadores graá ficos
• Otros

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

REVISADO APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA CLAIRE BUC

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA

Wilson Guambo Matemaá tica

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Adquirir conceptos e instrumentos matemaá ticos que
desarrollen el pensamiento loá gico, matemaá tico y críático
para resolver problemas mediante la elaboracioá n de
modelos.
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APR
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA
El eje curricular integrador del aá rea de matemaá ticas se sostiene en los sig
de aprendizaje: abstraccioá n, generalizacioá n, conjetura, integracioá n de con
comunicacioá n de las ideas matemaá ticas, uso de las tecnologíáas en la soluc
problemas.

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJET

Reconocer experimentos cuyos resultados estaá n distribuidos en forma bi
Estadíástica y probabilidad en problemas de aplicacioá n en la vida real.
DOMINIO A
DOMINIO B
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Diferencia elementos de distribuciones de probabilidad normal y binomi
DOMINIO C hace inferencias relevantes de situaciones o problemas estadíásticos plan

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Identificar las variables aleatorias en un problema. • Plantear juegos de razonamiento

• Determinar la funcioá n de probabilidad de una variable
aleatoria discreta.
• Obtener la funcioá n de distribucioá n de una variable
aleatoria discreta.
• Obtener el valor esperado de una variable aleatoria
discreta.
• Obtener la variable y la desviacioá n tíápica o estaá ndar de
una variable aleatoria discreta.
• Obtener la distribucioá n de un experimento sujeto a una
ley de distribucioá n binomial.
• Obtener la distribucioá n y varianza de los resultados de
un experimento sujeto a una ley de distribucioá n normal
con la ayuda de tablas.
• Obtener la distribucioá n de un experimento sujeto a una
distribucioá n binomial.
• Obtener la recta de regresioá n mediante el meá todo de
ajuste de una curva.
matemaá tico al iniciar cada temaá tica del
moá dulo.
• Motivar a los estudiantes demostrando la
importancia de las temaá ticas del moá dulo y se
interesen para los nuevos conocimientos.
• Activar los conocimientos previos mediante
la formulacioá n de preguntas diagnoá sticas
referentes a las diferentes temaá ticas del
moá dulo.
• Construir el conocimiento mediante la
exposicioá n de las diferentes temaá ticas a traveá s
de ejemplos ilustrativos resueltos empleando
diferentes procedimientos y algoritmos
matemaá ticos que permitan fortalecer el
razonamiento y loá gica matemaá tica.
• Aplicar el conocimiento adquirido mediante
la formulacioá n de ejercicios y problemas para
ser resueltos en forma individual o grupal.
• Realizar las actividades de retroalimentacioá n
de los temas del moá dulo y extraer las
conclusiones sobre lo aprendido.
• Efectuar las actividades evaluacioá n
respectiva.
• Obtener la distribucioá n de un experimento sujeto a una
ley de distribucioá n binomial.
• Obtener la distribucioá n y varianza de los resultados de
un experimento sujeto a una ley de distribucioá n normal
con la ayuda de tablas.
• Obtener la distribucioá n de un experimento sujeto a una
distribucioá n binomial.
• Obtener la recta de regresioá n mediante el meá todo de
ajuste de una curva.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACI
ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

Jurado, C. (s.f.). Aprendamos Matemaá tica Tercero BGU. Ecuador: SM Ecuaediciones.

http://www.vitutor.com/
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Wilson Guambo NOMBRE:
Firma: Firma:
Fecha: 22/02/2016 Fecha:
 AÑO LECTIVO: 2016-
CATIVA CLAIRE BUCARAM DE AIVAS 2017
No DE
R POR BLOQUE/MÓDULO 6
MÓDULO
1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIÓN
AÑO/CURSO/NIVEL
SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Tercero BGU A-B 5 20
ONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
NDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
de matemaá ticas se sostiene en los siguientes ejes
izacioá n, conjetura, integracioá n de conocimientos,
icas, uso de las tecnologíáas en la solucioá n de Los productos que consumimos.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

ltados estaá n distribuidos en forma binomial o en forma normal. Comprender y utilizar la regresioá n lineal para predecir resultados
da real.

nes de probabilidad normal y binomial. Identifica las caracteríásticas de una recta de regresioá n. Juzga los resultados obtenidos y
ciones o problemas estadíásticos planteados que le permiten proponer soluciones.
EVALUACIÓN
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
• Guíáa del docente • Identifica las variables aleatorias en un • Observacioá n
• Guíáas didaá cticas problema. • Desempenñ o de los alumnos
• Portafolio del docente • Determina la funcioá n de probabilidad de • Anaá lisis de desempenñ o
• Pizarroá n una variable aleatoria discreta. • Aprendizaje basado en
• Marcadores • Obtiene la funcioá n de distribucioá n de una problemas
• Borrador variable aleatoria discreta. • Interrogatorio
• Internet • Obtiene el valor esperado de una variable • Guíáa de observacioá n
• Computador aleatoria discreta. • Preguntas sobre el
• Texto del alumno • Obtiene la variable y la desviacioá n tíápica procedimiento
• Cuaderno o estaá ndar de una variable aleatoria • Cuaderno de los alumnos
• Carpeta de tareas discreta. • Carpeta de los alumnos
• Calculadora • Obtiene la distribucioá n de un • Actuacioá n en clase.
• Juego geomeá trico experimento sujeto a una ley de • Tareas
• Bolíágrafo distribucioá n binomial. • Talleres individuales o grupales
• Laá piz • Obtiene la distribucioá n y varianza de los • Resolucioá n de ejercicios y
• Borrador resultados de un experimento sujeto a una problemas
• Dados ley de distribucioá n normal con la ayuda de • Lecciones orales y escritas
• Organizadores graá ficos tablas. • Examen escrito
• Otros • Obtiene la distribucioá n de un
experimento sujeto a una distribucioá n
binomial.
• Obtiene la recta de regresioá n mediante el
meá todo de ajuste de una curva.
 • Cuaderno o estaá ndar de una variable aleatoria
• Carpeta de tareas discreta.
• Calculadora • Obtiene la distribucioá n de un
• Juego geomeá trico experimento sujeto a una ley de
• Bolíágrafo distribucioá n binomial.
• Laá piz • Obtiene la distribucioá n y varianza de los
• Borrador resultados de un experimento sujeto a una
• Dados ley de distribucioá n normal con la ayuda de
• Organizadores graá ficos tablas.
• Otros • Obtiene la distribucioá n de un
experimento sujeto a una distribucioá n
binomial.
• Obtiene la recta de regresioá n mediante el
meá todo de ajuste de una curva.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

5. OBSERVACIONES:

REVISADO APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha: