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Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta
fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su
calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la
ciencia y la tecnología. En este contexto, desde el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente se desarrollarán las competencias desde distintas
situaciones que se originan en su entorno inmediato.
Con relación al nivel de logro establecido en los estándares de aprendizaje de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del VII
ciclo. Sin embargo, para este grado, se busca que los estudiantes logren aprendizajes como:
Cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y observaciones previas.
Discute el diseño de observaciones o experimentos controlados con base en principios científicos y los resultados esperados. Realiza
mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables intervinientes. Analiza tendencias y relaciones en los datos
tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formula conclusiones y las compara con información confiable. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Argumenta, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables que establece entre: las propiedades de la materia y su organización molecular y atómica; la obtención de compuestos
químicos y los enlaces que las conforman; los movimientos sísmicos y los procesos geológicos internos y externos; el carbono y la
composición de los seres vivos; y entre la electricidad, el magnetismo y sus características.
Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad y los posibles beneficios de su alternativa de solución, en comparación con
productos tecnológicos similares o relacionados; los representa gráficamente con escalas; y justifica con fuentes de información confiables
el uso de materiales según sus propiedades físicas y químicas; así como los procesos para desarrollar la implementación. Usa técnicas
convencionales para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes del
prototipo; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realizan ajustes o rediseños buscando
alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. Justifica las pruebas repetitivas para determinar la confiabilidad del funcionamiento
de su prototipo
Evalúa situaciones sociocientíficas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas
en el ámbito social y ambiental; así como, hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de
vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están
influenciadas por intereses públicos y privados. Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones
controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social,
ambiental o en la forma de pensar de la personas.
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a las propiedades de la materia (mezclas, sustancias y modelos atómicos), la
estructura del átomo (configuración electrónica, propiedades periódicas), formación de compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos,
hidróxidos, ácidos, oxácidos, sales oxisales), corteza terrestre (procesos geológicos internos y externos), la presencia del carbono en la
naturaleza (propiedades del carbono, cadenas carbonadas, hidrocarburos), composición de los seres vivos (biomoléculas orgánicas) y
magnetismo, electricidad y electromagnetismo.
VISIÓN
Ser una Institución Educativa Publica líder en la Región Lambayeque que formas estudiantes competentes para afrontar los retos del
siglo XXI con una comunidad educativa comprometida en el logro de los aprendizajes, en un clima institucional favorable.
VALORES
VI.- CALENDARIZACION
VII.- ORGANIZACION DE LAS ACTIVIDADES
BIMESTRE TIPO DE UNIDAD DIDACTICA SESIONES TITULO DE LA UNIDAD Nro. de SEMANAS TIEMPO
10 SEMANAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 6 La Tabla periódica en secuencia 4SEMANAS 23/04 al 18/05
10 SEMANAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4 6 Mi planeta contaminado 5 SEMANAS 25/06 al 27 /07
10 SEMANAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE 6 12 El carbono , un elemento muy particular 6 SEMANAS 10/09 al 19/10
TOTAL 8 64 SESIONES 40
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE Explica el Construye una
LA UNIDAD Indaga, mediante métodos científicos,
mundo físico, posición crítica sobre
situaciones que pueden ser investigadas Diseña y produce prototipos para resolver
Nombre de la unidad basado en la ciencia y la
por la ciencia. problemas de su entorno.
(situación significativa) conocimientos tecnología en la
científicos. sociedad.
eficiencia, la confiabilidad
Problematiza situaciones.
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
científico y tecnológico.
Diseña estrategias para
Diseña alternativas de
hacer una indagación.
frente a situaciones
Evalúa y comunica.
científicamente.
sociocientíficas.
Analiza datos o
alternativas de
su prototipo.
información.
información.
Duración
Argumenta
solución al
problema.
(semanas/
solución.
sesiones)
Unidad I: 4 semanas/
Un mundo en miniatura 8 sesiones X X X X X X X X
Unidad II: La tabla 3 semanas/
periódica en secuencia 6 sesiones X X X X X X X
Unidad III: 3 semanas/
La fuerza de la molécula 6 sesiones X X X X X X X
Unidad IV:
4 semanas/
Mi planeta
8 sesiones X X X X X X X X X X X X X
contaminado
Unidad V:
4 semanas/
La Tierra y su
8 sesiones X X X X X X X X
dinamismo
Unidad VI:
El carbono, un elemento 6 semanas/ X X X X X X X X X X X X X
muy particular 12 sesiones
Unidad VII:
Conociendo el valor
nutricional de los
4 semanas/ X X X X X X X X X X X X X
8 sesiones
alimentos de mi región
Unidad VIII:
4 semanas/
¡Cuidado con la
8 sesiones X X X X X X X X X X X X
electricidad!
Total de unidades en las
32 semanas/
que se trabajará cada
64 sesiones 6 6 6 6 6 8 8 6 6 6 6 6 5
capacidad
DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
semanas/ CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa)
sesiones
Unidad I: Un mundo en miniatura
Propiedades de la materia
Las explicaciones sobre las características que presentan los objetos y diferentes Informe de indagación
Mezclas y sustancias
materiales, se da muchas veces, solo a nivel del plano observable, es decir,
2 semanas Modelos atómicos
macroscópico. Sin embargo, estas explicaciones se dan también a nivel microscópico
8 sesiones Estructura del átomo
(átomos y moléculas). ¿Qué características de los objetos o materiales los distinguen Argumentos sobre el
de los otros? ¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se pudo descubrir su existencia? Configuración electrónica descubrimiento del átomo
¿Qué cambios produjo el descubrimiento del átomo en la concepción de las personas?
Para el docente:
- Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
- Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015:
Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
Nexus. Editorial Pearson.
Para el estudiante:
- Kit de electricidad y magnetismo.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio
S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio
S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio
S.A.
- Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
- Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
- Lexus (Ed.) (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
- Nexus. Editorial Pearson.
B. Evaluación formativa
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.