Apuntes Completos Prof Alfonso Zamorano

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Apuntes completos. Prof: Alfonso Zamorano
Lingüística (Universidad de Córdoba España)
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TEMA 1 – LA LINGÜÍSTICA: LA
CIENCIA Y SUS OBJETOS DE
ESTUDIO
La lingüística estudia el lenguaje como capacidad cognitiva y que se desarrolla
mediante la cultura
No solo aborda el lenguaje, sino también las lenguas que materializan la

capacidad del lenguaje. La lengua es un sistema abstracto de reglas que poco
a poco vamos adquiriendo y deduciendo.
Por tanto, la Lingüística, sería la ciencia que estudia el lenguaje que se

materializa en las lenguas y se concretan en las hablas. La lengua es unidad y
el habla diversidad
LA LINGÜÍSTICA COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA. SU UBICACIÓN

ENTRE LAS CIENCIAS:
Para que una disciplina sea considerada ciencia tiene que tener una validación
epistemológica( la epistemología es la rama de la filosofía encargada del
estudio y fundamentación del conocimiento científico). Para ello tiene que
tener:
1. Objeto de estudio Componente ontológico (Qué)

2. Método Componente metodológico (Cómo se estudia el objeto)
3. Finalidad Componente gnoseológico. (Hacia dónde y para qué)
Fechas de inicio de la lingüística como ciencia:
 Siglo XIX: positivismo y auge del método empírico.

 1916: Cours de linguistique générale, Ferdinand de Saussure:
Estructuralismo.
 1957: Syntactic Structures, Noam Chomsky: Generativismo.
Positivismo: corriente folosófica basada en los datos empíricos para

extraer conclusiones.
Uno de los filósofos más importantes es M. Bunge, el que identifica la

lingüística como “monstruo de tres cabezas” (Mente del
individuo/sistema/sociedad) en su obra Lingüística y Filosofía (1983) .

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Ubicación entre las ciencias:
 Ciencias de la cultura/Ciencias sociales(comunicación) vs. Ciencias de

la naturaleza(lenguaje). La propuesta de Coseriu él no comprendía
esta dicotomía de las ciencias, así que la cambió: Ciencias de la libertad
vs. Ciencias de la necesidad.
 Ciencias formales sintaxis (disciplinas que no trabajan con objetos
reales, sino que reflexionan sobre ellos)/Ciencias empíricas
comunicación (disciplinas que trabajan directamente con objetos reales).
 Ciencias explicativas/Ciencias descriptivas: la lingüística aquí tiene
ambas fases, primero descriptiva y después explicativa.
Nomenclatura de la disciplina:
Los sentidos del “apellido”: GENERAL
1. General, como enfoque teórico significa abstracto, conceptual. Se

refiere a los dispositivos teóricos que los lingüistas han creado y
desarrollado para describir y explicar las lenguas: las gramáticas
(metodologías), instrumentos metodológicos que sirven para estudiar
una lengua.
Metateoría: reflexión sobre las teorías de las lenguas.
2. General, como enfoque empírico y se refiere no al estudio de las

gramáticas, sino al de las lenguas. En ambos casos, “general” remite no
al lenguaje en su totalidad, sino a las lenguas como manifestación
concreta del lenguaje.
Sin embargo, es posible, al menos, otro sentido más de “general”: Lingüística

General como disciplina cuyo objeto de estudio es el lenguaje humano en su
totalidad (diferentes ópticas):
a) Tª general de la gramática (enfoque teórico).

b) Tª general de las lenguas (enfoque empírico).
c) Tª general del lenguaje humano (enfoque como totalidad).
2. DEFINICIÓN Y OBJETIVOS DE LA LINGÜÍSTICA
Propuestas de definición
 “La lingüística, en cuanto se ocupa del lenguaje articulado, estudia una

concreción específica de la capacidad expresiva del hombre. El objeto
lingüístico gira en torno, sólo, de los signos verbales utilizados en cada
caso y se interesa por la pronunciación, la selección, la ordenación y la
significación relativa de todos ellos mediante el análisis de todos los
datos posibles que quepa extraer” (Cerdá, 1982)

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 “La lingüística es el estudio científico del lenguaje y de las lenguas”

(Simone, 1993).
 “Ciencia que se ocupa de la lengua” (Černý, 2002).
 “La lingüística suele definirse como la ciencia del lenguaje o, de otro
modo, el estudio científico del lenguaje” (Lyons, 1984)
 Definición de trabajo:
 "Ciencia encargada de estudiar –desde una perspectiva sincrónica,
histórica e historiográfica– la manifestación de una capacidad cognitiva
específicamente humana (lenguaje) a través de instrumentos codificados
y sistemáticos (lenguas), en el seno de un proceso de transmisión de
información (actividad comunicativa)" (Zamorano 2009)
La relación lengua – lenguaje – comunicación se puede abordar desde tres

perspectivas distintas:
a) Desde un punto de vista sincrónico, es decir, estudiarlo en un

punto concreto de la línea temporal. Ej: Siglo XIX
[Lengua/Sistema]
b) Desde un punto de vista histórico o diacrónico, en un lapso
temporal en el que analizamos la evolución. Ej: siglos XVIII-XX
[Lengua/Sistema] .
c) Desde un punto de vista historiográfico, se analiza la reflexión
sobre la lengua, el lenguaje y la comunicación a lo largo de la
historia.
3. MÉTODOS Y MODELOS EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Metodología científica
a) Método INDUCTIVO (baconiano o experimental). Trabaja directamente

con datos de la realidad, parte de datos concretos para llegar a una
generalidad. Cuanto más amplia sea la muestra, más conclusiones se
hallarán sobre el conjunto al que se llega. (Lengua y comunicación)
b) Método HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO (kepleriano). Emplea hipótesis con
la finalidad de estudiar aquello que no tiene una repercusión directa
sobre los datos reales, indirectamente observables. (Lenguaje)
Modelos
 Construcción que sirve de analogía en relación con los objetos que se

observa. Dos tipos:
a) De caja negra. Teorías científicas que prestan atención principalmente a la

lengua mediante el método inductivo. Interesa el producto. Métodos analíticos y
descriptivos.

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b) De caja traslúcida. Teorías científicas que utilizan un método hipotético-

deductivo para estudiar más el lenguaje que la lengua. Interesa el proceso.
Métodos sintéticos y generativos (explicativos).
LA LINGÜÍSTICA. REQUISITOS Y ELEMENTOS DE SU

CARACTERIZACIÓN DISCIPLINAR.
Popper establece tres reglas que se deben aplicar a una teoría lingüística para
saber si es válida o no:
 Sistematicidad: fortalecimiento de la armadura teórica. Previos al

contraste con la realidad. Deben tener coherencia, no contradicciones,
precisión, exactitud y univocidad.
 Decisión o interpretación. Pretenden conseguir un modelo teórico
adecuado al objeto de estudio. Deben tener capacidad explicativa y
predictiva, exhaustiva, refutable o falsable.
 Evaluación. Pretenden decidir cuál de dos o más teorías es la más
perfecta y adecuada. Debe tener simplicidad y elegancia.
Rasgos de la caracterización disciplinar de la lingüística
 Unidad de conocimiento no común (es especializada) y unidad

administrativa (reconocida por el Estado):
 Cientificidad vs. empiricidad: Una disciplina científica es aquella que
tiene método, objeto de estudio y finalidad, mientras que la empiricidad
es la que estudia directamente con datos observables.
 Multidimensionalidad: Trabaja con un objeto que puede ser estudiado
desde distintas perspectivas (lengua, lenguaje y comunicación).
 Interdisciplinariedad: Código y comunicación.
 Carácter no prescriptivo, sino descriptivo y explicativo: Importa describir
el funcionamiento de las lenguas, y explicar su funcionamiento.
CLASIFICACIÓN DE LAS DISCIPLINAS LINGÜÍSTICAS
Se pueden hacer diversas parcelaciones:
Ramas y divisiones. (Fernández Pérez, etc.). Divisiones de la Lingüística (

disciplinas que se encargan de la lengua como código):
 Gramática
 Fonética
 Fonología
 Morfología
 Semántica

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Cuando la lengua entra en contacto con la comunicación(sociedad) o con el

lenguaje (mente) surgen las ramas:
 Psicolingüística
 Sociolingüística
 Etnolingüística
 Saussure llamaba a las divisiones lingüística interna y a las ramas lingüística

externa, mientras que Lyons llamaba a las divisiones y a las Macrolingüística.
Según Gutiérrez Ordóñez son Disciplinas del código y Disciplinas de la
comunicación.
LINGÜÍSTICA TEÓRICA Y LINGÜÍSTICA APLICADA
Lingüística Teórica: se preocupa por la creación de modelos abstractos con

los que explicar el lenguaje como totalidad, pero no incluye entre sus objetivos
iniciales el de la aplicación a ningún campo determinado.
Lingüística Aplicada: "más que del nacimiento de una disciplina (o

subdisciplina, en relación con la lingüística), deberíamos hablar de un
continuum de confluencias en tradiciones diferentes, que representan una
dimensión aplicada de la lingüística” (Payrató, p. 20).
“La lingüística aplicada puede entenderse como una dimensión de la

investigación lingüística en el conjunto de campos de estudio de las ciencias
del lenguaje. Con esta orientación, y desde un marco teórico interdisciplinario,
la lingüística aplicada tiene una finalidad práctica consistente en resolver los
problemas provocados por los procesos comunicativos propios de las
sociedades actuales” (Payrató, p. 33).
Características de la lingüística aplicada:
 Utilidad.
 Valor práctico.
 Sentido heteroteleológico.
 Interdisciplinariedad.
 Variedad.
Dimensiones o aplicaciones:
1. Adquisición de L1 y L2. La glosodidáctica.
Glosodidáctica: es la disciplina que ayuda a aprender una lengua, es decir,

ayuda al proceso natural de perfeccionamiento de habilidades básicas.
Establece conexión entre la teoría lingüística y corrientes psicológicas y
pedagógicas.

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L1 Gloso: Herramienta de ayuda a un proceso natural de perfeccionamiento

de habilidades básicas.
L2 Las segundas lenguas se aprenden utilizando varios métodos, no se

adquieren.
LINGÜÍSTICA COMPUTACIONAL
“En resumen, y por oposición a las otras disciplinas, la lingüística

computacional trata de la construcción de sistemas informáticos que procesen
estructura lingüística y cuyo objetivo sea la simulación parcial de la capacidad
lingüística de los hablantes de una lengua, independientemente de su carácter
comercial o de investigación básica” (Moreno Sandoval, p. 16).
Conceptos relacionados:
 Inteligencia Artificial: se encarga de codificar en un programa

facultades cognitivas como la inferencia, la toma de decisiones, la
adquisición de conocimiento experto, etc. En este sentido, la lingüística
computacional es una parte integrante de la inteligencia artificial.
 Lingüística informática: disciplina que abarca todo uso de ordenadores
con relación al lenguaje y las lenguas. Aquí, se incluirían no sólo los
sistemas que simulan el lenguaje humano, sino todo tipo de programas y
herramientas informáticas que ayudan en el estudio de las lenguas y la
Lingüística.
 Ingeniería lingüística o Industrias de la Lengua: por tales se entiende
toda aquella aplicación potencialmente comercial que implique el uso de
nuevas tecnologías y lenguas: edición electrónica, productos multimedia,
etc.
LINGÜÍSTICA DE CORPUS. CODIFICACIÓN Y ANÁLISIS TEXTUAL
Un corpus es un almacén (electrónico) organizado de materiales lingüísticos,

normalmente textos. Dicho de otro modo, es una especie de archivo destinado
a facilitar la consulta de datos lingüísticos.
Los CL no sólo están vinculados a la vertiente aplicada, sino también a la

histórica, descriptiva o teórica.
Características de un corpus:
 Representatividad. El corpus tiene que ser representativo de todos

aquellos fenómenos comunes en una lengua.
 Tamaño final. Indica que todos los corpus deben contener un número
mínimo de textos.

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 Formato. El formato de todo corpus es siempre un formato electrónico.

Para conseguir este formato electrónico podemos:
o escanearlo (análisis mediante OCR)
o transcribirlo
o adaptarlo
 Anotaciones. Pueden ser:
o extratextuales
o intertextuales
Utilidad del corpus:
 Estadística de letras: teclado y taquigrafía.

 Creación de libros de texto.
 Aprendizaje de lenguas extranjeras (corpus learning).
 Creación de diccionarios (diccionarios terminológicos).
 Descripciones gramaticales variadas.
 Estudios culturales.
 Paternidad literaria.
 Traducción automática.
Tipos de corpus
 Orales.
 Escritos
1. Por las lenguas: (1) monolingües, (2) bilingües o (3) multilingües.
2 y 3: paralelos y comparables. Un corpus paralelo es aquel que

incluye textos en una determinada lengua y su traducción a otra u otras
lenguas. Un corpus comparable es aquel que incluye textos de
estructura y contenido similares en distintas lenguas.
2. Por el tamaño:
 de referencia, que es un corpus de gran tamaño que proporciona una
visión y una representación muy completa de una lengua
 de fragmentos, que sólo incluye muestras parciales de textos, quizás
sea el menos útil
 de monitor, que tiene un tamaño constante y quiere ser representativo
de una lengua real
 de subcorpus, pequeño corpus dentro de un corpus mucho más amplio
 corpus especial, que se crean con objetivos muy específicos y con unos
rasgos perfectamente definidos

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LEXICOGRAFÍA, LEXICOLOGÍA, TERMINOLOGÍA Y TERMINOGRAFÍA
Terminología: Cuando hablamos de terminología, nos podemos referir a tres

conceptos:
1. Teoría que explica las relaciones entre los conceptos y los términos. El
creador de la terminología científica es Wüster y en los años treinta
publicó la Teoría general de la Terminología.
2. Cuando hablamos de terminología, nos podemos referir al trabajo de
compilación, descripción y presentación de los términos. A esta tarea de
recopilación práctica se denomina terminografía o gestión terminografía.
Hasta los años setenta, concretamente en
3. En tercer lugar nos podemos referir a terminología como el vocabulario
propio de un dominio de especialidad.
Término vs palabra: En la lingüística se establece una distinción entre término

y palabra.
 Palabra: unidad léxica de carácter general (vocabulario general o
común). Por ejemplo: Las alumnas trajeron el ejercicio. Alumnas-trajeron-
ejercicio son unidades léxicas de carácter general. Por otro lado “las y el”
no son palabras porque no tienen unidad léxica, es decir no tienen
lexema. Los lexemas delimitan una parcela de la realidad.
 Término: unidad léxica de carácter técnico cuyo significado está definido
de forma unívoca dentro de una teoría. Frente a las palabras o lexemas
generales de una lengua, los términos carecen de polisemia,
ambigüedad, sinonimia o valor contextual (tecnolecto o vocabulario
especializado). Una disciplina tiene distintas teorías de enfoque del
objeto.
El proceso mediante el cual se llega del significante al significado se llama

Proceso semasiológico:
 Lexicografía (práctica): Disciplina que se encarga de la confección de
un diccionario.
 Lexicología (teórica): establece los campos semánticos.
Proceso onomasiológico: Terminología y terminografía (práctica).
LENGUAJE, LENGUA Y HABLA: DELIMITACIÓN CONCEPTUAL.

TEORÍAS Y CRÍTICAS. OTROS CONCEPTOS RELACIONADOS:
SISTEMA, IDIOMA, NORMA, DIALECTO, TIPO.
Lázaro Carreter: Lenguaje es la facultad que el hombre posee de poder

comunicar sus pensamientos. Por extensión, cualquier sistema que sirve al
hombre para el ejercicio de esa facultad.

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Saussure: Lenguaje es la suma de la lengua y el habla. Tomado en su

conjunto, el lenguaje es multiforme y heteróclito (irregular); a caballo en
diferentes dominios, a la vez fisiológico y psíquico; pertenece, además, al
dominio individual y al dominio social.
Welte: El lenguaje es un fenómeno extremadamente complejo y

pluridimensional. Los posibles análisis serían:
a) Sus funciones:
a. comunicativa: tanto en el ámbito cotidiano como el científico el
lenguaje es un instrumento de comunicación;
b. función social: el lenguaje es una forma de actuar socialmente.
b) Estructura interna: el lenguaje es un sistema de signos, y toda lengua
natural tiene su propia estructura fonológica, sintáctica y semántica.
c) Manifestaciones (materiales):
a. sistema primario: fónico
b. sistema secundario: gráfico
Conceptos relacionados:
 Sistema: conjunto de elementos relacionados, así como un conjunto de

reglas para utilizarlos o combinarlos. Equivale a “lengua”
o Lengua: aspectos internos + externos
o Sistema: aspectos internos
 Idioma: lengua oficializada en un determinado territorio o lenguas
extranjeras.
 Norma: conjunto de reglas restrictivas que definen lo que puede ser
objeto de elección entre los elementos y construcciones de una lengua,
para ser fieles a un modelo fijado (ej. RAE).
 Dialecto: variedad de lengua separada de otras variedades por un
conjunto de rasgos de pronunciación, de vocabulario e incluso
gramaticales (ej. andaluz-extremeño).
 Tipo: en el ámbito de la tipología lingüística es el conjunto de rasgos
comunes a varias lenguas. Puede darse en distintos niveles de las
lenguas: fonética-fonología, morfología, sintaxis, etc.
EL ORIGEN DEL LENGUAJE
No es posible determinar cuándo comenzó el hombre a hablar, pero se puede

saber cuándo comenzó a desarrollar el lenguaje como capacidad cognitiva,
aproximadamente en el año 50.000 a.C. pues se cree que fue el momento en el
que el cráneo y el aparato fonador estaban lo suficientemente preparados
como para emitir sonidos que hoy entendemos como palabras.
 Mito de la biblia Torre de Babel

 Locke

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 Herder
ENFOQUES EN EL ESTUDIO DEL LENGUAJE
 Enfoque estructural-sociolingüístico (Saussure)
Según este enfoque de Saussure, el lenguaje (entendido como lengua) tiene

una dimensión individual y una dimensión social, y sirve para la expresión del
pensamiento y para interactuar.
 Enfoque mecanicista-behaviorista (mecanicista =

conductista)(Bloomfield)
A través de un determinado estímulo físico damos una respuesta lingüística,

generando un estímulo lingüístico que da lugar a una respuesta física.
 Enfoque instrumental (Bühler)
Seguidor de Saussure, defiende el enfoque instrumental, que es funcional.

Bühler dice que la lengua es una herramienta que sirve al ser humano para
comunicarse.
 Enfoque funcionalista francés (Martinet)
Este enfoque señala que la lengua es un código doblemente articulado, pues

desarrolla la denominada ‘Doble articulación del lenguaje’. Esto significa que la
lengua se compone de dos unidades:
1. Los fonemas: unidad mínima no significativa pero sí distintiva de

la lengua. De la unión de los fonemas surgen los monemas.
2. Los monemas (o morfemas). Es la unidad mínima significativa de
la lengua.
 Enfoque matemático (Chomsky)
El lenguaje, como capacidad cognitiva, es un conjunto de cadenas de símbolos

que constituyen reglas a partir de las cuales se van generando distintos
algoritmos gramaticales.
 Enfoque dimensional (E. Coseriu)
El lenguaje, la lengua, el habla son conceptos que pueden estudiarse desde

distintos puntos de vista, desde distintas perspectivas:
1. Dimensión social (se necesitan, al menos, dos o tres individuos para

comunicarse).
2. Dimensión individual. Desde esta perspectiva se considera el lenguaje como

un fenómeno biológico o psicológico (órganos fonadores, cómo adquiere el
individuo la lengua, organización de la mente bilingüe…).
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Coseriu ha distinguido tres niveles/dimensiones dentro del lenguaje:
Dimensión /Plano Tipo de saber que corresponde

Universal Elocucional (lógica)
Histórico Idiomático (Saber hablar un idioma)
Individual Expresivo( problema de tipo personal)
LAS LENGUAS
1. Lenguaje y lenguas
1.1. Las lenguas del mundo
1.1.1. Criterios de clasificación
Las lenguas se pueden clasificar de diferentes maneras:
 Criterio genético: clasifica las lenguas en función del origen común que
dichas lenguas tienen.
 Criterio geográfico: agrupa las lenguas en función del territorio (región,
país, continente…) en el que se hablan.
 Criterio tipológico: agrupa las lenguas por sus similitudes en su
estructura morfológica o en su estructura sintáctica.
Tipología vs. Universales lingüísticos
 Unidades tipológicas: rasgos estructurales diferenciales entre diversas

lenguas.
 Universales: rasgos estructurales comunes en todas (o gran parte de)
las lenguas.
Para poder explicar la existencia de los universales existen tres teorías:
 Teoría de la monogénesis: anterior al siglo XX, establecía que dado

que todas las lenguas proceden de una lengua común, es lógico que
todas tengan rasgos de una lengua única.
 Teoría del innatismo: defendida por Chomsky, señala que todos
nacemos con una predisposición biológica a adquirir una lengua, por lo
que todas las lenguas tienen que tener rasgos comunes pues todas
surgen en el cerebro humano. Gozó de gran prestigio durante todo el
siglo XX, pero actualmente está siendo muy cuestionada.
 Teoría del funcionalismo y del pragmatismo: Defendida por
Greenberg, establece que todas las lenguas tienden a acoplarse a un
mismo esquema morfológico y sintáctico, por lo que todas van a tener
ciertos rasgos similares.
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Tipos de universales:
a) Sustantivos: Categorías lingüísticas comunes.
b) Formales: Tienen que ver con las reglas gramaticales
c) Implicativos:si p, entonces q.
Tipos de lengua en función de su tipología morfológica
a. Sintéticas o flexivas: Cuando una lengua tiene casi el 100% de

procedimientos flexivos se le llama fusionante.
b. Aglutinantes: Cuando una lengua tiene un alto porcentaje de
aglutinación se llama incorporante o polisintética.
c. Analíticas o aislantes: Cuando en las lenguas las desinencias son
como palabras sueltas alrededor de la raíz.
LAS LENGUAS COMO SISTEMAS DE SIGNOS

El signo lingüístico→ Teorías :
Parte material Parte no material

Representante 1. Sonido 2. Imagen acústica
(imagen) [percha] /percha/
Representado 3. Objeto 4. Concepto
(a lo que se refiere el <<percha>>
signo)
Teorías clásicas:
1. Platón: 1+3
2. Aristóteles: 1+4
3. Estoicos (Sexto Empírico) – Primera teoría triangular: 1+3+4
4. Agustín de Hipona: 1+3+4 [transmitió la teoría estoica]
Teorías contemporáneas:
1. Ferdinand de Saussure: 2+4
imagen acústica + concepto = SIGNIFICANTE + SIGNIFICADO
2. Louis Hjelmslev: 2+4, pero matiza:

 Plano de expresión:
o Sustancia: conjunto de unidades fónicas disponibles en una
lengua Fonética (sonidos) para construir su sistema
fonológico
o Forma: manera como cada una de las lenguas organiza las
sustancias fónicas fonología(fonemas) selección concreta de
conceptos y sonidos
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 Plano de contenido:
o Sustancia: conjunto de material conceptual disponibles para todas
las lenguas semántica (cosas)
o Forma: manera como cada una de las lenguas organiza las
sustancias conceptuales lexicología (rasgos)
Características del signo lingüístico (para Saussure y Hjelmslev):
 Arbitrariedad: la relación entre significante y significado no es natural,

aunque sí necesaria.
 Linealidad: la cadena de unidades fónicas es continua, nunca varias
unidades a la vez.
 Mutabilidad e inmutabilidad: el signo lingüístico es tanto mutable como
inmutable, pues su relación entre significante y significado se puede
modificar a lo largo de la historia por la comunidad hablante, pero nunca
puede ser alterada por el individuo unilateralmente.
ORGANIZACIÓN DE LOS SIGNOS. TEORÍAS
 Ferdinand de Saussure:
o Relaciones sintagmáticas
o Relaciones paradigmáticas
 Louis Hjelmslev:
o Relaciones (relaciones sintagmáticas)
o Correlaciones (relaciones paradigmáticas)
Posibles combinaciones (según Hjelmslev):

 Determinación: A B/B A uno depende del otro
 Interdependencia A ← B son iguales y se necesitan
 Constelación A * B, pero [A] [B] pueden aparecer el uno sin el otro o
conectados
FORMAS DE MANIFESTACIÓN DE DE LAS LENGUAS. ORALIDAD Y

ESCRITURA
 Etapas [D. Crystal]:

1. Supremacía de la escritura
2. Supremacía del habla
3. Eclecticismo
 Puntos de oposición e influencia mutua entre oralidad y escritura
1. Medio de expresión.
2. Materia que emplea.
3. Espontaneidad (oralidad)/Permanencia (escritura).
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4. Elementos de la comunicación. Oralidad: emisor y receptor están

presentes.
5. Unidades segmentales: fonema/sonido vs. grafema/grafo o grafía.
 Rasgos únicos: colores, cursivas (escritura), entonación (oralidad), etc. La
escritura es un sistema de intercomunicación humana por medio de signos
convencionales visibles.
 La semiótica o semiología es la macrodisciplina que estudia los signos en

general.
EL LENGUAJE Y EL USO. LA VARIACIÓN EN LA LENGUA
Variaciones [dimensión social]


entre las distintas lenguas del mundo.
 Variaciones intraidiomáticas:
o Diferencias individuales o personales – idiolecto (manera de
hablar de cada persona).
o Variaciones diastráticas – sociolecto (nivel sociocultural de un
grupo determinado, ej.: abogados, médicos, pijos, etc.).
o Variaciones diafásicas – fasolecto (variación del contexto o el
registro en el que se encuentre, ej.: nivel coloquial, familiar,
culto…).
o Variaciones diatópicas – dialectos.
o Variaciones diacrónicas – factor de covariación “edad”.
o Variaciones diamésicas – oralidad/escritura.
PROPUESTAS TEÓRICAS QUE ANALIZAN LA VARIACIÓN:
1. Ergon y energeia en Humboldt: Según Humboldt, en todas las lenguas

existe una tensión nutriente entre el producto (ergon) y la actividad
(energeia). Más tarde, el producto sería llamado ‘lengua’, y la actividad,
‘lenguaje’, es decir, el proceso.
2. Lengua y habla en Saussure: El habla es concreta, espontánea e
individual; mientras que la lengua es el conjunto de signos y reglas
abstractas.
3. Competencia y actuación en Chomsky. La competencia es el conjunto de
saberes (reglas, normas…) intuitivos, no innatos, que tenemos sobre una
lengua. La actuación es la selección de cada una de las reglas de la
competencia que el hablante elige para poder hablar en una determinada
lengua.
4. Coseriu. En primer lugar, Coseriu, sobre la base de la dicotomía
saussureana, establece una tricotomía: sistema-norma-habla. El sistema
(conjunto de estructuras de una lengua) se asemeja en cierto modo con la
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lengua de Saussure, y el habla (concreción del sistema) de Coseriu coincide

con el habla de Saussure. Pero incorpora un nuevo concepto, la norma,
conjunto de reglas habituales que se emplean en una comunidad idiomática
a partir de las distintas posibilidades que da el sistema.
Otra dicotomía de Coseriu es la de lengua funcional-lengua histórica. La

lengua histórica es aquella lengua que se ha ido constituyendo a lo largo de
la historia. Toda lengua histórica incluye en su interior variedades
intraidiomáticas (variedad diafásica, variedad diatópica, variedad diamésica,
variedad diastrática…). La lengua histórica desprovista de todo tipo de
variación, es lo que llamamos lengua funcional (no es hablada por nadie, es
la que se enseña, una idealización de la lengua, la que da unidad al
sistema).
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. DELIMITACIÓN DE CONCEPTOS.
 Criterios para la definición de “lenguaje”.

Lenguaje se ha definido como un sistema de símbolos o signos, por lo que
el lenguaje es equivalente a la lengua para muchos autores. Para otros,
como Saussure, el lenguaje es un fenómeno social. También ha sido
considerado como instrumento o medio de comunicación (lenguaje =
lengua), por Bühler o Hjemslev. Otros autores como Sapir creen que el
lenguaje es un fenómeno característicamente humano. Además ha sido
considerado como medio de transmisión de ideas, sentimientos, etc. Incluso
como fenómeno histórico o fenómeno psico-físico-fisiológico.
 Perspectivas de análisis del lenguaje.
o Perspectiva amplia Ch. Morris
El lenguaje es igual a la suma de un componente sintáctico, otro
semántico y otro pragmático
o Perspectiva restrictiva: Ducrot y Todorov, Martinet y Coseriu
 Ducrot y Todorov: la especificidad del lenguaje verbal
(entendido como lengua) debe buscarse más allá del signo
(unión de significante y significado):
- Sistematicidad. Debe ser un conjunto de unidades
sistemáticas.
- Significación. Tiene que decir algo.
- Secundariedad. Los signos no siempre deben
interpretarse literalmente, sino que tienen segundas
acepciones (la mentira, la ironía…).
 A. Martinet: Doble articulación.

 E. Coseriu: Dimensiones o planos del lenguaje.
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LA COMUNICACIÓN. TEORÍAS
Básicas: Saussure, Bloomflied y Shannon y Weaver
Saussure: proceso psico-físico-fisiológico
Bloomfield:

Practical events/speech (estímulos/habla)

Análisis en tres momentos:
o Situación anterior al acto del habla
o El habla
o Situación que sigue al acto del habla
Shannon y Weaver: teoría matemática
Funciones del lenguaje
Para M.A.K. Halliday las funciones del lenguaje se reducen a tres:
 Función ideativa: nos permite hablar sobre nosotros y sobre el mundo, la

que permite el conocimiento.
 Función interpersonal: permite la interacción entre los individuos.
 Función textual: nos permite crear unidades mínimas de comunicación
(textos).
Rasgos analizados por Hockett del lenguaje verbal como sistema semiótico:
1. El canal.
2. Difusión, transmisión y recepción direccional
3. Extinción rápida.
4. Intercambiabilidad (intercambio de roles comunicativos).
5. Retroalimentación completa.
6. Semanticidad.
7. Arbitrariedad.
8. Desplazamiento.
9. Secuencialidad (o linealidad).
10. Creatividad.
11. La tradición.
12. Dualidad.
13. Disimulación.
14. Reflexividad (exclusivo del lenguaje verbal humano), llamada función
metalingüística por Jakobson.
15. Traducción e interpretación de otros sistemas (exclusivo del lenguaje
verbal humano).
16. Argumentabilidad (capacidad para obtener hipótesis) (exclusivo del
lenguaje verbal humano).
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LA COMUNICACIÓN HUMANA NO VERBAL
Etapas como disciplina científica: desde los estudios interdisciplinares en los

años 50/60 hasta la autonomía de los estudios a partir de los años 80.
Razones del retraso de este tipo de investigación:
 Falta de tradición
 Dificultad para recoger el material empírico
 Insuficiente aparato teórico
Clasificación de los códigos no verbales S. Serrano ha distinguido cuatro
bloques:
1. Sistemas que hacen referencia al cuerpo cinésica

2. Sistemas constituidos por el mundo de los objetos o artefactos
3. Sistemas basados en la distribución del espacio proxémica
4. Paralenguaje: cómo se dice algo tono, entonación
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TEMA 2: LINGÜÍSTICA Y
TRADUCCIÓN
INTRODUCCIÓN: TRADUCCIÓN COMO PRODUCTO O COMO PROCESO.
OTROS CONCEPTOS RELACIONADOS
Traducción: amplio y complejo dominio de la ciencia dimensión de la

lingüística aplicada.
En el siglo XXI robustez y autonomía epistemológica de la traducción, sin

olvidar:
1. La traducción es, sobre todo, lingüística.

2. La autonomía es metodológica, no ontológica.
Rasgos de su ámbito científico:
 Interdisciplinariedad.
 Apertura a otros conocimientos.
 Atención a dos dominios culturales.
 Proceso (actividad + operaciones mentales) y producto.
Traductología:
La Traductología es la ciencia que estudia la traducción como actividad, como

proceso y como producto recibido.
Translatología:
Se trata de un término y un concepto que surge en las investigaciones de la

Universidad de Leipzig y que sirve para integrar la reflexión teórica y el estudio
científico conjunto de la traducción y la interpretación (García Yebra, 1889).
Mediación:
El proceso de mediación lingüística es un proceso psicolingüístico complejo,

quizá la actividad mental más compleja que existe, porque entraña la aplicación
de las facultades mentales a dos sistemas conceptuales parcialmente distintos.
Se suele tratar de un proceso intuitivo, por lo que los mediadores no suelen ser
conscientes de la mayoría de las operaciones mentales que se ponen en
funcionamiento.
Interpretación:
La interpretación se conceptúa como “un proceso de traducción oral del

discurso que está elaborando una persona; dicho proceso tiene lugar de forma
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simultánea (mientras habla la fuente) o consecutiva (con pausa entre los dos
discursos, el original y la versión traducida). La interpretación supone una
traducción libre, no literal” (Payrató, 1998).
Apuntes sobre la historia de la traducción:
Historia de la traducción vs. Historia de la traductología
Periodos históricos:
 Traducción oral ; usos primitivos de la/s lengua/s. Surge por necesidad.

 Traducción escrita ; se inicia en la etapa posterior a la escritura, como
consolidación de ésta. Se inicia en el año 5000 a.C. aproximadamente.
 Etapa de reflexión ; comienza con la figura de Cicerón y perdura hasta la
actualidad. Por tanto, desde el Libellus de optimo genere oratorum (46
a.C.) hasta el siglo XVIII.
 Etapa de teorización que se inicia con las obras de:
- Alexander F. Tytler: Essay on the Principles of Translations, 1791.
- Friedrich Schleiermacher: Ueber die verschiedenen Methoden des
Uebersetzens, 1813.
DEFINICIÓN DE “TRADUCCIÓN”
 Vinay y Darbelnet
pour exprimer une même réalité”
 Catford (1965) “The replacement of textual material in one language
(SL) by equivalent textual material in another language (TL)”. Se centra
demasiado en el proceso y no incluye la traducción oral.
 Vazquez Ayora
analizar la expresión del texto de Lengua Original en términos de
oraciones prenucleares, trasladar las oraciones prenucleares de Lengua
Original en oraciones prenucleares equivalentes de lengua Término y,
finalmente transformar estas estructuras de Lengua término en
expresiones estilísticamente apropiadas”
 Coseriu: (1977): A partir de la diferenciación entre significado,
designación y sentido. “El cometido de la traducción, desde el punto de
vista lingüístico, es el de reproducir, no el mismo significado, sino la
misma designación y el mismo sentido, con los medios (es decir, en
rigor, con los significados) de otra lengua.
 Nida y Taber (1969): “The reproduction in a receptor language of the
closest natural equivalent of the source language message, first in terms
of meaning, and second in terms of style”
 Steiner (1975): “A message from a source-language passes into a
receptor-language via a transformational process”
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Definición de trabajo:
“La traducción es un proceso y resultado de la transformación de mensajes

mediante la interpretación de sus contenidos de sentido a partir de un código 1
(lengua 1: base, fuente o de salida) en otro código 2 (del mismo tipo o no que el
código 1] traducción inter o intrasemióticas]: final, receptora o de llegada), todo
ello enmarcado en un acto comunicativo (hecho lingüístico-textual de habla) y
una situación externa (extralingüística) concretos y únicos” (Llácer Llorca, 2004:
183).
QUÉ DEBE INCLUIR UNA DEFINICIÓN DE “TRADUCCIÓN”
- Aspectos lingüísticos y no lingüísticos organizados en virtud de las tres

funciones del lenguaje de Halliday:
 Características extralingüísticas: elementos pragmáticos y semióticos.
 Características lingüísticas:
o Función ideativa: aspectos fisiológicos y psicológicos
relacionados con los conocimientos lingüísticos (y no lingüísticos)
necesarios para crear e interpretar mensajes.
o Función interpersonal: variables sociolingüísticas sin las cuales no
sería posible el entendimiento componente comunicativo del
lenguaje.
o Función textual: elementos textuales, cotextuales y contextuales
que confieren coherencia y cohesión a los mensajes.
FASES DEL PROCESO DE TRADUCCIÓN
Modelo de García Yebra (1998)→ 2 fases:
1. Comprensión del texto original (etapa semasiológica) – búsqueda del

sentido.
2. Expresión de su mensaje, de su contenido, en la lengua receptora o
terminal (etapa onomasiológica) – búsqueda de las unidades del
significante.
Mientras que el lector común comprenderá el texto con menos intensidad, el

traductor tiene que llegar a una comprensión lo más amplia posible del texto.
Modelo de Nida-Taber (1987) →3 fases:
ANÁLISIS – TRANSFERENCIA – REESTRUCTURACIÓN
 El análisis tiene dos fases:

- Retrotransformación: análisis morfosintáctico.
- Análisis componencial: consiste en el proceso de rastreo semántico
de las unidades léxicas que encontramos en el texto.
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De esta manera, al pasar de A a X, hemos conseguido obtener las

reglas básicas que contiene el texto.
 La transferencia es el proceso de acomodación del análisis que hemos
hecho.
 La reestructuración es la adaptación de la transferencia a la lengua
meta.
LOS LÍMITES DE LA TRADUCCIÓN: ¿ES POSIBLE LA TRADUCCIÓN?

Limitaciones en todos los niveles:
 Léxico
 Morfología
 Sintaxis
¿Qué es el CONTENIDO de un texto?

Para responder a esta pregunta conviene tener presente:
 Distinción saussureana entre lengua y habla, así como significante y
significado, como dos elementos solidarios del signo lingüístico.
No se traduce de lengua a lengua, sino de habla a habla o, mejor, de
texto a texto.
 Distinción de Coseriu entre significado, designación y sentido:
o Significado: contenido lingüístico que se actualiza, según el
contexto, en el habla.
o Designación: referencia de los significados actualizados en el
texto a las realidades extralingüísticos.
o Sentido: contenido conceptual en la medida en que no coincide ni
con el significado ni con la designación, es decir, lo que el texto
quiere decir.
El traductor debe traducir ante todo el sentido; en segundo lugar, la
designación, y, en último término, si es posible, también los significados.
Norma:
El traductor está obligado a conservar no sólo el sentido de un texto, sino su
designación y también sus significados, siempre que la lengua meta no le
imponga equivalentes que prescindan de los significados y hasta de la
designación (nunca puede haber equivalentes que prescindan también del
sentido).
Regla de la “buena traducción”
“La regla de oro para toda traducción es, a mi juicio, decir todo lo que dice el
original, no decir nada que el original no diga, y decirlo todo con la corrección y
naturalidad que permita la lengua a la que se traduce” (García Yebra, 1998: 43)
 1 y 2 (decir todo lo que dice el original y no decir nada que el original no
diga): exigen fidelidad absoluta al contenido.
 3 (decirlo todo con la corrección y naturalidad que permita la lengua a la

que se traduce): libertad necesaria de estilo.
Dificultad: Aplicarlas las tres a la vez regla del buen traductor.
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LA EQUIVALENCIA
Concepto que gana adeptos a partir de los programas generativistas.
Para Nida-Taber (1986) la equivalencia es la estrecha semejanza de sentido,

en contraposición a la semejanza formal.
- Equivalencia dinámica: cualidad de una traducción en la que el

mensaje del texto original ha sido transferido a la lengua receptora de tal
modo que la respuesta del receptor es esencialmente igual que la de los
receptores originarios.
- Regla de la “equivalencia” :“El traductor debe buscar la equivalencia
en vez de la identidad”, es decir, “hay que reproducir el mensaje en vez
de conservar la forma de las expresiones” (Nida-Taber, 1986: 29).
EVALUACIÓN DE LAS TRADUCCIONES
Muchos trabajos:
Partidarios [Nida; House] vs. detractores (Lefevere; Saint-Pierre)
 Nida técnica de los cloze tests; cálculos de frecuencia de rasgos

gramaticales, léxicos y discursivos; lectura en voz alta de un nativo;
corrección, comprensión y adecuación nativas.
 J. House A Model for Translation Quality Assessment (1981). “The
essence of translation lies in the preservation of ‘meaning’” (1981: 25). Tres
aspectos básicos de ese ‘meaning’:
o Semántico.
o Pragmático.
o Textual.
Para el análisis del texto de origen se basa en las tres funciones del
lenguaje de Halliday
La aportación más significativa de House es la diferenciación entre los
errores que se originan de los análisis y su posterior comparación:
o Overtly erroneous errors: todos aquellos errores que tienen que ver
con alteraciones gramaticales o formales en el texto A con respecto
al texto B.
o Covertly erroneous errors: todos aquellos errores que atacan
directamente a la pragmática, es decir, al contexto cultural,
social…Determina si una traducción es natural o no.
La evaluación final de un texto meta como traducción de un texto

de origen consiste en el resumen de los posibles errores, overt o
covert, y en el juicio resultante de éstos.
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 Lefevere niega la posibilidad de que sea posible evaluar una traducción,

por la complejidad que tiene ésta, y por la subjetividad ineludible.
 Saint-Pierre opina que no se deben evaluar las traducciones, pues esto
ataca a la libertad del traductor.
TIPOS DE TRADUCCIÓN
Proceso = tipo de proceso ; NO: objeto
 R. Jakobson distingue tres tipos de traducción:

Rewording – translation – transmutation
o Rewording (reformulación): de lengua A a otro texto de la misma
lengua.
o Translation (traducción): de una lengua A a una lengua B.
o Transmutation (transmutación): de una lengua A a otro sistema
semiótico o viceversa.
 García Yebra:
o Traducción literal vs. Traducción libre
 Posición ecléctica: G. Steiner
ESTRATEGIAS EN EL PROCESO DE TRADUCCIÓN
Procedimientos de traducción cuando existe la posibilidad de la equivalencia

formal.
Relación de procedimientos o estrategias:
 Traducción reconocida:
London: Londres
 Traducción literal:
“He is moving in the right direction”/ “Se está moviendo en la dirección
correcta”
 Sobretraducción:
“Michael Jackson”/ “El cantante estadounidense M. Jackson”
 Infratraducción:
“She looked at me intensely”/ “Ella me miró”
 Sinonimia:
“audience”/“público / audiencia”
 Expansión / reducción:
“I misjudged” = “Juzgué mal”
 Equivalencia funcional / equivalencia descriptiva:
“Club manager” = “engargado”
 Préstamo:
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Blue jeans / sandwich

 Calco:
Basketball – Baloncesto
 Modulación (cambio de perspectiva):
“It is not difficult to show”/ “No es difícil de demostrar”/ “Es fácil de
demostrar”
 Transprosición (cambio de categoría):
“After he comes back”/ “Después de su regreso”
Exigencias del buen traductor
 Perfecto dominio de la TL (= ¿lengua materna?)

 Perfecto dominio de la SL (¿bilingüismo?; depende de: intérprete o
traductor)
 Dominio y manejo de una teoría sobre el lenguaje y las lenguas, de
manera que pueda tener opciones de elección en su trabajo
 Juicios sobre las “malas traducciones”
LA INTERPRETACIÓN
“Puente entre culturas”
“Intermediario de la comunicación interlingüística”
TRADUCTOR e INTÉRPRETE
Interpretación: ideas que se expresan oralmente de una lengua a otra, de una

cultura a otra.
Aproximación al concepto
 “Interpretar es un arte y una ciencia. Es un arte porque se debe contar
con ciertas capacidades o talento innato que convienen a la tarea de la
que hablamos, y una ciencia porque existen técnicas que facilitan el
desarrollo y la capacitación como intérprete, las cuales hacen el máximo
aprovechamiento de las cualidades innatas de los individuos que
deciden emprender esta profesión” (Drallny)
 “ Aquella que facilita la comunicación entre los servicios públicos
nacionales policiales, judiciales, médicos, administrativos, sociales,
educativos, y religiosos- y aquellos usuarios que no hablan la lengua
oficial del país y que habitualmente pertenecen a minorías lingüísticas y
culturales; comunidades indígenas que conservan su propia lengua,
inmigrantes políticos, sociales y económicos, turistas y personas sordas”
(Abril Martí)
 “La transmisión de mensajes orales entre dos lenguas (…) transfiriendo
todos los componentes para que dos personas que no comparten una
misma lengua puedan interactuar sin que el idioma sea una barrera”
(Bayaert )
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TIPOS DE INTERPRETACIÓN
 Interpretación de conferencias: en contextos formales y delimitados.
o Simultánea: mientras habla la fuente.
o Consecutiva: con pausa entre los dos discursos, el fuente y el
meta.
 Interpretación social: interpretación de los servicios sociales, de enlace o
comunitaria (community interpreting)
MODELOS LINGÜÍSTICOS Y TEORÍA DE LA TRADUCCIÓN
J. S. Holmes (1972) estableció un esquema de los estudios sobre traducción

(Translation Studies):
Descripción del proceso tal como lo experimentamos:
 Descriptive Translation Studies (DTS) DTS).Se dedicaría a tres tipos de
investigación:
o la del producto sincrónica o diacrónicamente (en una o varias
traducciones)
o la de la función de las traducciones en la cultura receptora;
o la del proceso de la traducción que teorizaría sobre los procesos
mentales del traductor.
 Establecimiento de principios generales con el fin de explicar y predecir
fenómenos implicados: (TTh).menos implicados Translation Theory TTh
Holmes, además, señala una tercera rama en la investigación sobre traducción

que es la Applied Translation Studies (ATS) que se dedicará a la enseñanza,
crítica traducción, –lexicográficas y terminológicas–y el rol social del traductor,
siempre interrelacionadas entre ellas .
MODELOS LINGÜÍSTICOS Y TEÓRICOSTRADUCCIÓN

1. Modelos de código (formalistas)
 De orientación estructural
 De orientación generativa
2. Modelos de comunicación (funcionalistas)

 De orientación textual
 De orientación pragmática
 De orientación cognitiva
3. Modelos de código (formalistas)

 De orientación estructural:
 Unidad traductiva: la palabra.
 Estudios de Jakobson, Mounin y, sobre todo, Vinay/Darbelnet y J.C.
Catford.
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 Aportaciones:
o Intraductibilidad. Traspaso de stes inamovilidad del sdo.
Traducción: un ideal
o Enfoque desde la lengua, no desde el habla
o Conocimiento aceptable de los sistemas lingüísticos
o Genio de la lengua: lo estilístico
 De orientación generativa:
 Unidad de análisis: oración.
 Equivalencia (dinámica) vs. equivalencia formal
 Aportación significativa: descubrimiento de regularidades sintácticas
 Estudio de los significados formalizables. Desecha la traducción
literaria.
 Alumbra el desarrollo de la traducción automática
 Origina los primeros estudios sobre el proceso, frente al
estructuralismo, más centrado en la traducción como producto
 Nida y Taber (1969)
Otras orientaciones teóricas en el estudio de la traducción

 Teorías post-colonialistas
 Teoría de la manipulación (ideología)
 Teorías feministas
 Teorías deconstruccionistas
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TEMA 3 – EL LENGUAJE COMO

CAPACIDAD Y HABILIDAD
LA PSICOLINGÜÍSTICA
Puntos de partida:
¿Qué es el lenguaje?
- El lenguaje es, fundamentalmente, un instinto, una adaptación biológica del
ser humano para comunicar información.
- El lenguaje es un impulso de nuestra naturaleza limitado tan sólo por la
conjunción de dos elementos: el cerebro (órgano) y la mente (función).
¿En qué marco científico se integra la psicolingüística?

- Los dos pilares de la disciplina son la biología y la computación.
- Desde el punto de vista científico se caracteriza, pues, por su
interdisciplinariedad: ciencia cognitiva.
Definición: “La psicolingüística es la ciencia encargada de estudiar cómo las

personas comprenden, producen, adquieren y pierden el lenguaje”. (Anula,
1998: 10).
LINGÜÍSTICA Y PSICOLINGÜÍSTICA. DOS ENFOQUES DISTINTOS:

1. En el objeto de estudio:
a) ¿Qué es lo que constituye el conocimiento del lenguaje? – competencia
b) ¿Cómo se utiliza el conocimiento del lenguaje? – actuación
2. Perspectiva o enfoque: la psicolingüística considera que la gramática

(conocimiento lingüístico) y el procesador (mecanismo de la actuación) son
dos componentes entrelazados de un único esquema general de
funcionamiento del lenguaje.
3. La psicolingüística se basa en un modelo cognitivo experimental que

asume cuatro presupuestos: mentalista, funcionalista, computacional y
restrictivo.
a) Mentalista: La explicación de los fenómenos cognitivos implica apelar a
entidades mentales: “estados”, “procesos”, “representaciones”, etc.
b) Funcionalista: Las entidades mentales surgen como resultado de una
organización peculiar del cerebro que lo dota de ciertas propiedades
funcionales.
c) Computacional: La forma de indagar los fenómenos cognitivos es
información como medio de interactuar con el medio externo.

d) Restrictivo: La capacidad de procesamiento de la mente/cerebro es
limitada.
Metodología: experimentación contrastada; no subjetividad e intuición.
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4. Instrumentos que emplea: observación, experimentación y simulación

del comportamiento verbal.
Objetivos:
1. Análisis de las actividades de producción y comprensión del lenguaje.
2. Estudio de los aspectos evolutivos y patológicos del lenguaje
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS Y NEUROPSICOLÓGICOS DEL

LENGUAJE
- Carácter interdisciplinar de la psicolingüística: bi

lenguaje como instinto biológico y como sistema formal.
- Dos observaciones iniciales:
 No debemos relacionar directamente el sistema lingüístico con las
estructuras neurofisiológicas del cerebro.
 Conviene, no obstante, conocer cuáles son los componentes, la
organización y el funcionamiento del sustrato fisiológico del lenguaje.
Emisión, recepción y procesamiento de la información
El lenguaje como:
- Habilidad/destreza: se relaciona con el proceso de emisión y recepción de
mensajes, específico de cada individuo. Esto se denomina cuestión
ontogenética.
- Capacidad: presenta una configuración neuronal genérica en todos los
seres humanos. Esto se denomina cuestión filogenética.
¿Estamos ante una capacidad localizada en alguna parte específica del
cerebro o, por el contrario, no existen zonas cerebrales especializadas en el
lenguaje y cualquier área puede intervenir en su producción?
Hipótesis sobre las relaciones lenguaje-cerebro:

a) Chomsky y la lingüística generativa.
b) Langacker y la lingüística cognitiva.
Ambos autores tienen que adoptar una postura con respecto a si el cerebro
es modular (especialización en áreas concretas) o no. Los dos parten de que sí
tiene una estructura modular. También se plantean si éstos poseen autonomía
o si se produce interacción de módulos. Chomsky considera que esos módulos
tienen autonomía, mientras que Langacker cree que sí hay interacción entre
ellos.
La emisión de la información
- Laringe y cuerdas vocales
- Glotis (espacio que queda entre las cuerdas vocales)
- Resonadores
- Órganos activos o móviles (lengua, maxilar inferior, labios y velo blando del
paladar) y pasivos o estáticos (dientes, alveolos y paladar duro)
La recepción de la información
- Aparato auditivo (específico, especializado en una única función)
El procesamiento de la información
El procesamiento de la información que llega del exterior se produce en el
cerebro, en dos sentidos:
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a) Pensando lo que se va a decir antes de la emisión del mensaje (proceso

onomasiológico)
b) Comprendiendo lo que se percibe en la recepción del mensaje (proceso
semasiológico)
Fisiología del cerebro
NEUROFISIOLOGÍA DEL LENGUAJE: SU ORGANIZACIÓN EN EL

CEREBRO
 Desde un punto de vista embriológico, el cerebro se divide en tres regiones:
1. Cerebro posterior o profundo: rombencéfalo
2. Cerebro medio o mensencéfalo
3. Cerebro anterior o externo: prosencéfalo
 Desde un punto de vista anatómico el cerebro o, propiamente, el
prosencéfalo, está formado por dos hemisferios (izquierdo y derecho)
conectados entre sí por una estructura compuesta de sustancia blanca
llamada cuerpo calloso.
 Cada hemisferio a su vez se divide en corteza y lóbulos.
NEUROLOGÍA DE LA CORTEZA CEREBRAL

- Paul Broca: uno de los primeros científicos que estudió la corteza (1861)
- Funciones de la corteza: motriz, sensorial, visual y auditiva
Estructuras corticales del lenguaje

Dentro de la corteza podemos encontrar dos tipos de células en las distintas
capas neuronales:
1. Eferenciales salida de información (capas 2, 3 y 5) producción
lingüística
2. Aferenciales entrada de información (capa 4) comprensión
lingüística
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HEMISFERIOS Y LENGUAJE
Hemisferio izquierdo y lenguaje:
a) Controla el comportamiento lingüístico auditivo y verbal.
b) Elabora unidades lingüísticas y las emite.
c) Controla la habilidad para la expresión escrita.
d) Domina el pensamiento.
Hemisferio derecho y lenguaje:

a) Interviene en la creatividad literaria.
b) Interviene en los elementos prosódicos del lenguaje y en la entonación.
c) Participa en la elaboración del lenguaje automático.
d) Identifica sustantivos y adjetivos, aunque no verbos.
e) Tiene poca capacidad para la lectura y ninguna para la escritura.
Investigaciones clínicas
- Pacientes hemisfectomizados (Dennis, 1976)
- Pacientes comisurotomizados (Levy, 1971)
LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
Lenguaje: ¿proceso natural o cultural?

- Es innato; forma parte de nuestra dotación genética y no se adquiere por
aprendizaje
- Prueba de “succión no nutritiva” (J. Mehler et al).
La capacidad innata del lenguaje
- Hipótesis del innatismo: ¿qué es exactamente lo que el niño conoce al nacer?

Chomsky: Gramática Universal= Facultad del lenguaje
 El lenguaje es una capacidad propia de la especie humana,
biológicamente predeterminada y formada por dos tipos de
componentes: un conjunto de “principios” y de “parámetros”.
 Este conjunto de principios y parámetros se constituye como un
complejo mecanismo que permite desencadenar el proceso de
adquisición lingüística.
 Postulados de la tesis de Chomsky:
o Los niños poseen de modo innato una gramática universal.
o Las gramática universal contiene las propiedades básicas del
lenguaje (principios) junto con un “generador de variabilidad”
(parámetros).
o La adquisición del lenguaje se produce cuando la gramática
universal entra en contacto con la experiencia lingüística y
evoluciona hacia una gramática particular.
o La adquisición del lenguaje no es un proceso de aprendizaje
dependiente de nuestra capacidad intelectual para la resolución
de problemas.
- La capacidad del lenguaje aparece a edad muy temprana (18-28 meses).

- Afecta a todos los niños al margen de su entorno cultural.
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- Surge con independencia de sus necesidades y de cualquier elección

voluntaria.
- A los niños no se les enseña a hablar. Son insensibles a las correcciones del
adulto.
Hipótesis del “período crítico”, formulada por Eric H. Lenneberg.

El lenguaje, como otras conductas programadas biológicamente, puede estar
sometido a la existencia de un período crítico que limita el lapso de tiempo
durante el cual puede surgir y desarrollarse: del nacimiento a la pubertad. (7
años aprox.)
 Pruebas sobre la existencia del período crítico:
1. Aprendizaje de una segunda lengua
2. La adquisición no depende de las capacidades intelectivas o
estrategias (cuantitativamente hablando)
3. Experiencias con niños sometidos a aislamientos sociales:
Isabelle (6 años y medio); Genie (13 años y medio); Chelsea (30
años y medio)
EL LENGUAJE INFANTIL
El maternés
Podemos definir el maternés como el lecto o variedad lingüística que emplean
las madres (y adultos en general) cuando hablan a sus hijos/as. Se caracteriza
por una serie de rasgos entre los cuales no está la simplicidad.
 Características del maternés
a) La pronunciación es más cuidada y se caracteriza por poseer un timbre
elevado, una entonación exagerada y una declamación más lenta (con
pausas más numerosas y más largas).
b) Las emisiones suelen ser breves (tres veces por debajo de las de los
adultos).
c) Los enunciados suelen estar bien formados (evitando los cambios de
construcción, las elisiones, etc.) y a menudo se repiten.
d) El léxico se simplifica: se limita el número de palabras, diminutivos,
abundancia de piezas léxicas.
e) El tema de la enunciación se centra en las circunstancias del “aquí” y
“ahora” que afectan al niño.
- Los padres entremezclan los niveles de dificultad como no se haría en

ningún método de enseñanza.
- Los padres parecen ser insensibles a las necesidades de aprendizaje del
niño.
 La adquisición del lenguaje infantil no se debe a un programa de

aprendizaje basado en el maternés.
Etapas en la adquisición del lenguaje
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1. Llanto nacimiento (experimentación del aparato fonador, irá

eliminando sonidos que no utilizará).
2. Fase prelingüística. Arrullo 2-7 meses.
3. Balbuceo 7-12 meses.
4. Palabras aisladas. Fase holofrástica 12-18 meses.
5. Emisión de dos palabras 18-24 meses.
6. Desarrollo sintáctico (etapa adecuada para el aprendizaje una 2ª lengua)
2-4 años.
7. Adquisición completa 5-10 años.
COMPRENSIÓN LINGÜÍSTICA
Los procesos de producción y comprensión lingüísticas:
- Límites de nuestro estudio
 Nos centraremos en la expresión oral, y prescindiremos de la escrita.
 Atenderemos a procesos lingüísticos centrales: producción y
comprensión de palabras y oraciones.
- Dos cuestiones básicas en la arquitectura del procesamiento lingüístico:
1. Discusión sobre modularidad/globalidad de los procesos lingüísticos
2. Dicotomía entre autonomía/interacción del sistema de procesamiento
La comprensión lingüística: definición y características

Definición: La comprensión lingüística es un proceso que consiste en
interpretar una emisión verbal escuchada o leída, a través de diversas etapas o
fases.
Características:
 Tarea en tres grandes fases:
o Descodificación fonética.
o Análisis sintáctico.
o Interpretación contextual y pragmática -> Intencionalidad
 Realizadas de forma encadenada y a gran velocidad.
 Retos para los expertos en computación e Inteligencia Artificial.
LA COMPRENSIÓN DE PALABRAS
 Diferencias entre la comprensión de palabras y oraciones:
o Tipo de tarea.
o Naturaleza de las representaciones mentales.
o Input que le sirve de entrada y output que genera.
 Semejanza: ambos procesos tienen en común el hecho de manejar
niveles de representación relativamente independientes que se refieren a
las propiedades formales o estructurales del estímulo lingüístico y a sus
propiedades semánticas.
El proceso de comprensión de palabras: consiste en comparar un estímulo
fonémico o grafémico con una representación mental almacenada en el lexicón
(diccionario mental).
Activación de una entrada léxica con toda su matriz de rasgos [forma
fonológica, significado, tipo de palabra, estructura argumental, contexto
sintáctico].
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TAREAS DE LA COMPRENSIÓN LÉXICA

vés de un
código de acceso (sílaba)
2. Acceder propiamente al lexicón para obtener toda la información completa
en dicha entrada léxica
Síntesis de las fases del proceso

1. Recepción de la onda sonora
2. Se pone a disposición una “cohorte de palabras posibles” [ej. #rui#]
3. Reducción del número de candidatos posibles, previamente activados
4. Selección de la palabra que va a ser objeto de reconocimiento
Finalizado este proceso, la palabra ha sido reconocida y tenemos acceso al
diccionario mental (propiedades asociadas y almacenadas en la memoria)
Factores que influyen en el proceso de reconocimiento de palabras

Factores que han sido probados experimentalmente (ej. técnica priming)
1. Longitud de la palabra
2. Calidad de la señal lingüística
3. Frecuencia de uso
4. Semejanza entre palabras
5. Contexto de la palabra
LA COMPRENSIÓN DE ORACIONES
Presupuestos iniciales
- La comprensión de oraciones NO es el resultado de la comprensión de
cada una de las palabras que la integran. Ej.: La niña picó a la abeja.
- La comprensión de las palabras es un primer paso, pero se necesita
representaciones mentales del enunciado.

- La representación debe incluir información sintáctica de las expresiones
nominales y, en esta operación, nuestro conocimiento del mundo no puede
boxeador que golpeó brutalmente la débil viejecita cayó en el campeonato;

¿Me puedes pasar la sal?
Los ejemplos anteriores ponen de relieve dos aspectos:

- Para entender el significado de una oración debemos acceder a su
estructura sintáctica.
- Para comprender la intencionalidad de un mensaje, no basta con acceder al
significado oracional derivado del análisis sintáctico; es necesario un
análisis pragmático del significado.
Tareas de análisis e interpretación sintáctica de las oraciones

- Se trata de un fenómeno activo.
- No interpretamos como autómatas.
- Requiere toma de decisiones sobre aspectos tan decisivos como la
asignación de la estructura de constituyentes a la oración parsing.
- La suma de las tareas de “parsing” más la interpretación semántica nos
conduce a la comprensión de oraciones
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Alcanzamos la comprensión de enunciados

1) Cuando a través del análisis sintáctico asignamos categorías
gramaticales a las palabras y establecemos las relaciones estructurales
entre los constituyentes.
2) Cuando a través de la interpretación semántica integramos la
información sintáctica en una representación de los sucesos descritos en
la oración.
Fases del procesamiento

 Segmentación
 Etiquetado sintáctico-funcional
 Reconstrucción del marcador sintagmático
 Acoplamiento sintáctico-semántico
PRODUCCIÓN LINGÜÍSTICA
 En el ámbito del procesamiento del lenguaje la relación entre producción
y comprensión es tan asimétrica como en la vida real
 El estudio de la comprensión está más desarrollado y ha arrojado más
luz que el de la producción
 Los procesos de comprensión y producción lingüística discurren entre el
nivel de mensaje (conceptualización) y el nivel de la percepción y
articulación. Pero esto no debe presuponer que lo que sabemos de la
comprensión se aplica de forma paralela a la producción, pero al revés.
 Origen del error
científico del lenguaje es diferente en la producción y en la comprensión.
 En la producción lingüística encontramos una gran dificultad en el diseño
de las pruebas.
ESQUEMA GENERAL DE LA PRODUCCIÓN LINGÜÍSTICA


forma a un conjunto de palabras combinadas según reglas de la
gramática.
 Producción lingüística:
a. Determinar el contenido del mensaje
b. Codificar sintáctica y fonológicamente el contenido del mensaje
c. Producir movimientos articulatorios que permitan la pronunciación
de los sonidos del lenguaje
Primera etapa → Conceptualizador

 Consiste en la elaboración de un mensaje “preverbal” representación
proposicional, no lingüística: información acerca de referentes, predicados
(sucesos y acciones) y argumentos de cada predicado.
 El hablante planifica y fija el contenido de lo que quiere transmitir de
acuerdo a varios parámetros: intención, situación y otros factores
semántico-pragmáticos.
Segunda etapa → Formulador.
 Consiste en traducir el mensaje preverbal a un código lingüístico.
34

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 Inclusión de procesos muy variados: selección verbal, elaboración de

estructuras sintácticas, recuperación de formas léxicas, asignación de
estructura segmental y prosódica, etc.
 Resultado Plan fonético = conjunto de instrucciones lingüísticas que
deben ser traducidas en movimientos de los órganos articulatorios.
Tercera etapa → Articulador
 Organización de los distintos sistemas motores que vienen en el habla.
 Se pasa del “habla interna” al “habla manifiesta”.
EL BILINGÜISMO DESDE EL PUNTO DE VISTA PSICOLINGÜÍSTICO
Definiciones clásicas:
 Leonard Bloomfield (1933): “dominio nativo de dos lenguas” definición
estricta
 Eubilingües o bilingües perfectos
 Einar Haugen (1953): “bilingüe es el que utiliza expresiones completas y
con significado en otras lenguas” definición amplia
 Uriel Weinreich (1953): “práctica de dos lenguas usadas
alternativamente” definición intermedia
Definiciones posteriores:
 Siguán y Mackey (1987): [Bilingüe es] la persona que, además de su
primera lengua, tiene una competencia parecida en otra lengua y que es
capaz de usar una u otra en cualquier circunstancia con parecida
eficacia”
 Lengua primera, lengua materna o lengua nativa: la que se aprende en
primer lugar durante la infancia
 Alcaraz Varó (2004): “Se llama bilingüe a la persona que domina dos
lenguas, la materna y otra, que puede ser una segunda lengua o una
lengua extranjera y, por tanto, puede comunicarse usando ambas”
Tipos de bilingüismo
Debemos distinguir dos grandes tipos de bilingüismo:
 Individual, que afecta a las personas o individuos como tales.
 Colectivo o social, que afecta a las comunidades y a los individuos como
miembros de esas comunidades.
Bilingüismo individual
Características:
 Independencia de los dos códigos.
 Alternancia de las dos lenguas.
 Traducción de una lengua a otra sin ningún tipo de interferencias.
Tipos según Weinreich:
 Coordinado: consiste en la separación de los significados de las
palabras equivalentes de las dos lenguas; los significados estarían
remitiendo a conceptos o referentes distintos, o ligeramente diferentes.
 Compuesto: consiste en la coincidencia en el significado de las palabras
equivalentes de las dos lenguas: el significado estaría remitiendo a un
mismo c
bilingüismo puro).
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 Subordinado: consiste en la coexistencia de una lengua dominante y una

lengua dominada: las palabras de la lengua dominada se interpretan
desde las palabras equivalentes de la lengua dominante.
PATOLOGÍAS DEL LENGUAJE

Conceptos disciplinares
Lingüística Psicolingüística Lingüística clínica/Neurolingüística
(subdisciplina que estudia las patologías del lenguaje).
Clasificación:
a.
clasificaciones diversas: Abercrombie (1967) y Goodglass y Kaplan
(1972)
b. Comportamientos cognitivos desviantes que tienen una manifestación
lingüística, ej. esquizofrenia
c. Deficiencias mentales generales que tienen manifestaciones cognitivas
no directamente lingüísticas, pero verificables a través del lenguaje
d. Deficiencias fisiológicas que repercuten en el uso del lenguaje, ej.
sordos
Goodglass y Kaplan (1972)
Establecieron distintos tipos de afasia:
 Afasia de Broca (afasia gramatical)
 Afasia de Wernicke (afasia semántica)
 Afasia central (afasia fonémica)
 Anomia
 Afasia global
 Afasia motora transcortical (afasia dinámica)
 Alexia
 Afemia
Afasia
La afasia es un trastorno lingüístico, resultado del daño a las partes del cerebro
que son responsables del lenguaje (hemisferio izquierdo).
La afasia ocurre repentinamente, a menudo como el resultado de un accidente
cerebrovascular o un traumatismo encefalocraneano, pero también se puede
desarrollar lentamente, como en el caso de un tumor cerebral.
El trastorno deteriora la expresión y comprensión de la lengua, así como la
lectura y la escritura.
La afasia podría ocurrir en conjunción con otros trastornos del habla, como la
disartria o la apraxia del habla, que también son resultados de daño cerebral.
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TEMA 4 – LAS LENGUAS COMO

INSTRUMENTOS. NIVELES
Nivel fónico. Fonética y fonología
Cuestiones previas
 Concepto de signo en Saussure y Hjelmslev.
 Relaciones sintagmáticas (relaciones) y relaciones asociativas
(correlaciones).
Fonética y fonología: definiciones
 Fonética: “Disciplina lingüística que estudia los elementos fónicos de una
lengua desde el punto de vista de su producción, de su constitución
acústica y de su percepción”
 Fonología: “Disciplina lingüística que estudia los elementos fónicos de
una lengua desde el punto de vista de su función en el sistema de
comunicación”
FONÉTICA
División de la fonética
 Articulatoria
 Acústica
 Auditiva
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Fonética articulatoria:
 Punto de articulación (lugar en el que se sitúa alguna parte de la lengua
para la producción de un sonido)
 Modo de articulación (manera como se produce la salida del aire en el
sonido)
 Acción de las cuerdas vocales
 Acción del velo del paladar
Aplicaciones de la fonética
 Enseñanza de segundas lenguas
 Reconocimiento de voz e identificación del hablante
 Patologías del habla
Fonología
División de la fonología
Quilis divide la fonología en cuatro ramas:
1. Fonología sincrónica, que estudia el sistema fonológico de un estado de
lengua específico.
2. Fonología diacrónica, encargada de analizar los cambios fonológicos y
la transformación de un sistema fonológico concreto en otro distinto en
virtud del factor “tiempo”.
3. Fonología general, cuyo objeto de estudio es la elaboración de las leyes
que rigen en los sistemas fonológicos de las lenguas.
4. Fonología contrastiva, la cual profundiza en las diferencias y las
semejanzas entre los sistemas fonológicos de dos o más lenguas.
ALGUNOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Oposición Fonológica: tipo de relación fonológica producida dentro de la

“fonología léxica” o “fonología de la palabra” y consistente en diferencias entre
los fonemas (en el eje paradigmático), los cuales pueden distinguir
significaciones
Contraste fonológico: tipo de relación fonológica que establece contraste

entre fonemas encontrados en el plano sintagmático.
Rasgo pertinente: cada una de las características fónicas susceptibles de

diferenciar por sí mismas el significado de una palabra o una frase.
Permutación: se trata de uno de los fenómenos de la mutación. Es el cambio

de un elemento dentro del sintagma.
Neutralización: pérdida de la oposición fonológica entre varios fonemas en un

contexto específico. El elemento resultante de dicha pérdida se denomina
archifonema, que se define como “conjunto de rasgos pertinentes comunes a
los miembros de una oposición”.
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Aplicaciones de la fonología:
 Ortofonía
 Procesos de alfabetización de lenguas
 Conexiones con la Medicina y la Psicología
 Trastornos o patologías lingüísticas
 Importancia en el campo del Derecho
 Tecnologías del habla y tecnologías de las comunicaciones
Rasgos suprasegmentales
Cerdá et al. lo definen como “rasgo fonológico generalmente no discreto que se
integra en el discurso como unidad mayor al segmento o fonema”.
o Acento: es una fuerza especial con que pronunciamos un fonema
vocálico
o Entonación: línea melódica de una frase, resultado de la sucesión de
los distintos tonos de una misma voz durante la emisión de dicha
frase
Morfonología
Podemos definir la morfo(fo)nología como el estudio de la alternancia
fonológica de los morfemas
Ésta es la definición que da la Escuela de Praga. Bloomfield incluye la
morfofonología dentro de la morfología y los descriptivistas posteriores –al igual
que Troubetzkoy– en una disciplina gozne entre la morfología y la fonología.
NIVEL MORFOSINTÁCTICO
Relaciones entre morfología y sintaxis
 Morfosintaxis o gramática – NO morfología como independiente de la
sintaxis.
 La separación tajante entre morfología y sintaxis fue ya criticada por
Saussure en virtud de tres argumentos:
o Morfología y sintaxis no tienen objetos separados; no hay que
separar formas de funciones.
o En las funciones pueden confluir fenómenos formales y sintácticos.
o Las palabras compuestas se forman según los mismos principios que
los grupos de palabras, sintagmas, etc.
- Cuando hablamos de morfología, hacemos referencia a:
a) Modificaciones o variaciones que presenta una palabra (no presenta
relación directa con la sintaxis)
b) Modificaciones o variaciones entre las palabras cuando se
comparan entre sí. (sí presenta relación con la sintaxis, ej.:
declinación latina)
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Relación entre sintaxis léxica y sintaxis oracional:
 Una diferencia radica en que las palabras constituyen bloques más

compactos y estables que los elementos en la oración.
 Las palabras
de la creatividad del emisor. Matizaciones:
o Frases hechas.
o La formación de palabras y frases presenta relaciones (semejanzas y
diferencias):
 Ambas formaciones son fruto de la creatividad del hablante.
 La formación de palabras es un proceso menos frecuente que
la de oraciones.
 Mayor libertad en la formación de oraciones.
MORFEMA
Teorías sobre el morfema
1. mfield (Language,
1933).
2.
3.
Martinet).
Primera teoría (Bloomfield)

Morfema: combinación de fonemas que aparece en la mayoría de las palabras
y se encuentra ligada a un significado (semema). Se define como forma
lingüística simple que no presenta parecido fonético-semántico con ninguna
otra forma de la misma lengua.
Segunda teoría (Lyons)

Morfema: significado del signo, cuya representación ortográfica o fonológica es
el morfo. Este se define como una unidad gramatical abstracta que
corresponde al segmento fonológico u ortográfico.
 Conceptos fundamentales:
a) Alolexos/alomorfos. Los alolexos son las variantes de la raíz o del
morfo léxico, mientras que los alomorfos son las distintas variantes
de las desinencias. (Puede entrar en el examen oral)
b) Morfos sinónimos/morfos homónimos. Los morfos sinónimos son
dos significantes que comparten un mismo significado, mientras que
los morfos homónimos son dos significados que comparten mismo
significante.
Tercera teoría (Martinet)

Morfema: conjunto de fonemas que figuran en la mayoría de las palabras y que
se encuentra ligado a una significación compleja (signo en su totalidad).
Morfema vs. Monema: un morfema es un significante que se corresponde con
un significado. Un monema es un significante que se corresponde con más de
un significado.
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Tipos de morfemas/monemas:
1. Lexemas, pleremas o morfemas/monemas léxicos. Significan lo
mismo. Un lexema es aquella parte de la palabra que delimita una
parcela de la realidad.
2. Gramemas, formantes o morfemas/monemas gramaticales. Significan
lo mismo. Un gramema es aquella parte de la palabra que no delimita
una parcela de la realidad, sino que aporta un contenido gramatical al
lexema.
 Independientes o separables.
 Dependientes o inseparables.
Distribución de los morfemas en la palabra
Entre los morfemas gramaticales distinguimos: a) unos que preceden al
lexema, raíz o base de la palabra (prefijos); b) otros que siguen al lexema, raíz
o base de la palabra (sufijos).
Distinguimos un tercer elemento que aparece situado:
o Entre el prefijo y el lexema
o Entre el lexema y el sufijo.
Infijo o interfijo :“Segmento siempre átono sin función gramatical y, en
muchos casos, sin función significativa que sirve de enlace entre el prefijo y el
lexema o entre el lexema y el sufijo”. (Y. Malkiel)
Clasificación de los morfemas

1. Gramática tradicional
o Morfemas radicales
o Morfemas no radicales
 Flexivos
 Derivativos
2. Funcionalismo francés
o Monemas léxicos/monemas gramaticales.
o Monemas funcionales (aquellos que indican la función de otro
monema)/autónomos (llevan en sí mismos la indicación de su
función)/dependientes (monemas cuya función viene indicada por
otro monema).
Oposición, neutralización y sincretismo
 Oposición: hay oposición entre dos unidades que, siendo en lo demás

idéntico, funcionan como unidades diferentes mediante un rasgo
diferencial mínimo.
 Neutralización: pérdida de la oposición morfémica entre dos unidades
en un contexto específico.
 Sincretismo: no manifestación material, a través de significantes
distintos, dentro de un paradigma o sección de paradigma de una
diferencia de contenido que, en otros paradigmas de la lengua o
secciones del mismo paradigma, sí manifiesta, por significantes
diferentes, dicho contenido morfológico
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SINTAXIS FUNCIONAL
Función sintáctica y función semántica
La nomenclatura funcional emplea una terminología diferente para ciertas
funciones sintácticas:
 CD: Implemento
 CI: Complemento
 C. RÉGIMEN: Suplemento
 CC: Aditamento
Función: "Papel relacional de tipo sintáctico, semántico o informativo que

desempeñan entre sí las distintas unidades o segmentos (formas) de la lengua
en la organización de las estructuras o secuencias (lingüísticas)"
(Zamorano)
Los niveles funcionales

a) Formal Funciones formales o funciones propiamente sintácticas
b) Semántico Funciones semánticas
c) Informativo Funciones informativas
Funciones sintácticas
Definición: “Las funciones sintácticas [nudos o terminales de relación] que
ordenan la estructura jerárquica de la secuencia”.
 Dentro de las funciones sintácticas encontramos dos tipos:
1) Función sintáctica abstracta.
2) Función sintáctica concreta.
Funciones semánticas
Definición: “Las funciones semánticas reflejan en grandes categorías (agente,
paciente, instrumento, beneficiario, etc.) los comportamientos y procesos de los
actos que se pretenden describir”.
Funciones semánticas
¿Qué es informar?
Informar es una actividad semiológica por medio de la que un emisor (E) se
dirige a un destinatario (D) para modificar su estado de conocimientos,
transmitiéndole, por medio de algún instrumento semiótico, datos que supone
de algún modo nuevos para el interlocutor.
NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO
Delimitación del campo de la Semántica:

 signo
 signo lingüístico
 significante
 significado
 significación
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Orígenes:
- Modelo germánico: Ch. K. Reisig (1825) semántica científica (concepto)
- Modelo francés: M. Bréal (1897) creador del término “semántica”.
Conceptos básicos
Denotación (designación): relación que existe entre una unidad léxica y las
personas, cosas, lugares, procesos y actividades exteriores al sistema
lingüístico (Lyons). Denotar es, por tanto, hacer referencia a la realidad, al
mundo físico y al de la experiencia humana, a saber, a los “valores que son
comunes a los locutores de la lengua, o sea, lo que da un diccionario”
(Martinet).
Referencia: relacionada (a veces sinónima) de “denotación” (= “designación”)

se define como la relación que se entabla entre expresiones y entidades,
propiedades o situaciones del mundo externo ligada a un contexto específico
en una enunciación concreta. La denotación carece de esa relación al contexto.
Connotación: se define como el significado adicional de un signo lingüístico,

formado por el conjunto de sugerencias, asociaciones y valores afectivos,
propios de la vida emotiva de las personas, que acompañan a la denotación, es
decir, todo aquello que pueda evocar, sugerir, excitar, implicar de una forma
clara o vaga el significado de un término. Surge de sugerencias implícitas o
explícitas en la lengua, en el contexto o entre los comunicantes. Significado =
denotación + (connotación)
Sentido / significación: relación que se establece entre un lexema y otros

lexemas; por ejemplo, toro, animal, vaca, ternero, etc. Son conjuntos de
unidades léxicas con diversos tipos de relaciones de ‘sentido’, también
llamadas relaciones léxico-semánticas. En cambio, en la denotación se
establece relación de unidades con el mundo extralingüístico.
COSERIU
- Sentido --- lo llama SIGNIFICACIÓN

- Denotación --- lo llama designación
Semántica y disciplinas afines:

 Onomasiología: ciencia dentro de la semántica que estudia las relaciones
que van del significado al significante.
 Semasiología: ciencia dentro de la semántica que estudia las relaciones que
van del significante al significado.
 Lexicología
 Lexicografía
 Terminología
 Terminografía
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EL SIGNIFICADO
 Unidad de la semántica. Entidad abstracta constituida por un conjunto de
rasgos distintivos de contenido (semas), es decir, un límite semántico.
 Algunos de esos rasgos distintivos tienen que ver con:
o Lo referido o denotado
 Teorías referenciales
o La idea o concepto
 Teorías mentales
o Uso de las unidades
 Wittgenstein
La propuesta de Coseriu:
 Significado léxico: aquello que se refiere al ‘qué’ de la comprensión del
mundo extralingüístico.
 Significado categorial: aquello que tiene que ver con el ‘cómo’ de la
comprensión del mundo extralingüístico.
 Significado instrumental: aquello que tiene que ver con el significado de
los morfos gramaticales (singular, plural, masculino, femenino…).
 Significado sintáctico o estructural: aquello que tiene que ver con el
significado que tiene una secuencia en cualquier lengua como unidad
predicativa.
 Significado óntico: significado que adquieres las secuencias de una
lengua en función de de la actitud del hablante.
EL CAMBIO SEMÁNTICO
1) Causas de tipo lingüístico.
2) Causas históricas.
3) Causas sociales:
 Especialización
 Generalización
4) Causas psicológicas:
 Factores emotivos
 Tabú (palabra prohibida)
5) Influencia extranjera
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TEMA 5 – LA COMUNICACIÓN
COMO INTERACCIÓN Y
DIMENSIÓN DEL TEXTO
LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO
"En cuanto los lingüistas y la lingüística reconozcan que entre sus tareas está
la de estudiar las estructuras del discurso, ya no tendrá sentido hablar de
gramática del texto: sólo existirán la gramática y la lingüística a secas"
(Dijk, 1991: 39)
Desarrollo:
- Antecedentes:
 Retórica antigua y gramáticas especulativas siglos XVI-XVII.
 En el siglo XX: B. Malinowski, J.R. Firth, la Escuela de Praga, L.
Hjelmslev, la lingüística estructural norteamericana, la tagmémica y E.
Coseriu, la GGT (Gramática Generativa...
- Planteamientos iniciales:
 Testlinguistik europea continental (escuela de Alemania)
 Petöfi, Halliday, Dijk, Dressler, Beaugrande, etc.
- Nuevas direcciones: modernos planteamientos de filosofía de la ciencia,
teoría del caos, orientaciones del análisis textual hacia la pragmática del
receptor y la teoría de la relevancia.
-
DISCIPLINAS AFINES
Análisis del Discurso (AD)

Transdisciplina de las ciencias humanas y sociales que estudia
sistemáticamente el discurso escrito y hablado como una forma del uso de la
lengua, como evento de comunicación y como interacción, en sus contextos
cognitivos, sociales, políticos, históricos y culturales. La perspectiva es
lingüística.
Análisis Crítico del Discurso (ACD)

Disciplina con unos objetivos similares al Análisis del Discurso, pero acomete el
estudio desde una perspectiva social, política y crítica, enfocado sobre la
manera que el discurso se usa y abusa para establecer, legitimar o ejercer –y
resistir– el poder y la dominación.La perspectiva no es estrictamente lingüística.
Análisis de la Conversación (AC)

Disciplina/línea más bien analítica que surgió de la microsociología y la
etnometodología, sobre todo, en EE.UU.
Se centra en el discurso como interacción.
45

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*El análisis detallado de las estructuras y estrategias de la conversación

cotidiana.
*Las investigaciones verbales, en las instituciones y organizaciones.
LA CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO

El concepto de “texto”: texto y discurso
Texto y discurso:
 Dijk – abstracto (texto)/concreto (discurso).
 Coseriu – producto (texto)/proceso (discurso).
 Bernárdez – sinónimos técnicos
Toda definición de texto debe incluir:

a) Factores comunicativos (actividad).
b) Factores pragmáticos (intención del hablante, situación [Gindin]).
c) Factores estructurales: reglas específicas del nivel textual.
Definición de trabajo:
“Texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la
actividad verbal humana, que posee siempre carácter social); está
caracterizado por su cierre semántico y comunicativo, así como por su
coherencia profunda y superficial, debida a la intención (comunicativa) del
hablante de crear un texto íntegro, y a su estructuración mediante dos
conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua”.
(Bernárdez, 1982: 85)
Criterios de textualidad
Principios reguladores:
 La eficacia de un texto depende de que los interlocutores empleen o no un

mínimo esfuerzo en su utilización comunicativa
 La efectividad depende de si genera o no una fuerte impresión en el
receptor y de si crea o no las condiciones más favorables para que el
productor pueda alcanzar la meta comunicativa que se había propuesto.
 La adecuación depende de si se establece o no un equilibrio entre el uso
que se hace un texto en una situación determinada y el modo en que se
respetan las normas de textualidad.
Principios constitutivos:
 Coherencia: regula la posibilidad de que sean accesibles entre sí e
interactúen de un modo relevante los componentes del mundo textual,
es decir, la configuración de los conceptos y de las relaciones que
subyacen bajo la superficie del texto.
 Cohesión: los componentes de la superficie textual dependen unos de
otros. Descansa sobre las dependencias gramaticales.
 Intencionalidad: que una serie de secuencias oracionales constituya un
texto coherente y cohesionado es consecuencia del cumplimiento de las
intenciones del emisor (transmitir conocimiento o alcanzar una meta
específica dentro de un plan).
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 Aceptabilidad: una serie de secuencias coherentes y cohesionadas es

aceptable para un receptor si este percibe que tiene alguna relevancia,
es decir, que le transmiten alguna información o que le permiten
cooperar con el emisor para la consecución de una meta determinada.
 Informatividad: sirve para evaluar hasta qué punto las secuencias de
un texto son predecibles o inesperadas, si transmiten información
conocida o novedosa.
 Situacionalidad: se refiere a los factores del contexto que hacen que un
texto sea relevante.
 Intertextualidad: se refiere a factores que hacen depender la utilización
adecuada de un texto del conocimiento que se tenga de otros textos
anteriores
LA COHESIÓN TEXTUAL. ALGUNOS PROCEDIMIENTOS

 Recurrencia
o Mera reiteración léxica
o Repetición léxica de lo designado
 Sustitución
o Mediante proformas léxicas
o Mediante pronombres
o Mediante proadverbios
 Elipsis
o Nominal
o Comparativa
o Verbal
 Topicalización
o Mediante inversión
o Mediante marcadores
o Mediante reduplicaciones.
 Marcadores y operadores discursivos
o Adverbio modificador oracional
 Se desplazan libremente por la oración.
 Fónicamente van entre pausas
 No admiten la sustitución por adverbios interrogativos.
 No pueden coordinarse con adverbios en función de CC.
o Marcadores de función textual
 Piezas lingüísticas multifuncionales que afectan a todo el
texto.
La deixis
Proceso semántico y pragmático mediante el cual ciertas unidades lingüísticas
remiten directamente a las coordenadas de un acto comunicativo: al lugar, al
tiempo o a los participantes.
Algunos tipos de deixis:
 Deixis personal
 Deixis locativa o de lugar
 Deixis temporal
 Deixis social
 Deixis textual
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 Endofórica (con valor cohesivo).

 Anafórica
 Catafórica
 Exofórica.
LA PRAGMÁTICA
Necesidad de la Pragmática
- Con frecuencia lo que se dice no coincide con lo que se comunica.
- Supera lo estrictamente gramatical y requiere de los datos de la situación
comunicativa.
- La perspectiva gramática aporta, pues, diversas ventajas:
o Complementa y matiza de forma eficaz las consideraciones
gramaticales.
o Si distinguimos ambos niveles, tendremos una visión más precisa
de la compleja realidad lingüística.
De la Semántica a la Pragmática: significado e interpretación

 Significado o contenido semántico es la información codificada en la
expresión lingüística.
 Interpretación es la suma de la información del significado más los datos
aportados por el contexto.
EL CONCEPTO DE “PRAGMÁTICA”
"Se entiende por pragmática el estudio de los principios que regulan el uso del
lenguaje en la comunicación, es decir, las condiciones que determinan tanto el
empleo de un enunciado concreto por parte de un hablante concreto en una
situación comunicativa concreta, como su interpretación por parte del
destinatario" (Escandell, 1997: 13-14)
Problemas de la pragmática
1. El del significado no convencional, es decir, el de decir cosas distintas
a las que, en realidad, se quieren comunicar.
2. El de la sintaxis, el orden de palabras, la estructura informativa de los
enunciados, que permiten interpretaciones distintas sobre la base de un
conjunto determinado de constituyentes oracionales.
3. El de las referencias a los elementos presentes en una situación
comunicativa y el de las posibles deixis, es decir, la interpretación de
ciertos constituyentes en función del contexto específico.
Elementos básicos de la pragmática
 Componentes materiales
o Emisor
o Destinatario
o Enunciado
o Entorno o situación espacio-temporal
48

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 Componentes relacionales
o Información pragmática
o Intención
o Relación social
LA TEORÍA DE LOS ACTOS DE HABLA

Austin y la filosofía del lenguaje corriente
Principio fundamental:
- Idea de que el lenguaje no es exclusivamente descriptivo, sino que, con
frecuencia, éste nos sirve para “hacer cosas”.
- Enunciados descriptivos vs. Enunciados realizativos (aquellos que ejecutan
acciones).
- Tipos de actos:
 Locutivos: acto que se realiza por el mero hecho de decir algo.
 Ilocutivos: acto que conlleva una implicación del hablante en
aquello que está diciendo. Esta intención se denomina fuerza
ilocutiva.
 Perlocutivos: acto que consigue un determinado efecto en el
interlocutor.
El desarrollo de la teoría de Searle:

Algunas ideas fundamentales:
 Relación entre fuerza ilocutiva y formas lingüísticas.
o Ej. ORDEN – Imperativo
 Actos de habla indirectos:
o Ej. ¿Podrían ustedes callarse?
Grice y el Principio de Cooperación:

Formulación del principio:
"Haga que su contribución a la conversación sea, en cada momento, la
requerida por el propósito o la dirección del intercambio comunicativo en el que
está usted involucrado" (Grice, 1975: 45).
Máximas y submáximas:
a) Cantidad: que su contribución sea todo lo informativa que requiera el

propósito del diálogo; que su contribución no sea más informativa de lo
necesaria.
b) Cualidad: no diga nada que crea falso; no diga algo de lo que no tenga
pruebas suficientes.
c) Relación: diga cosas relevantes, es decir, pertinentes.
d) Manera: evite la oscuridad; evite la ambigüedad; sea breve; sea
ordenado.
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Implicaturas
 Lo dicho: se corresponde con el contenido proposicional.
 Lo comunicado: información que se transmite con el enunciado, pero
que es diferente de su contenido proposicional. Se trata, por tanto, de un
contenido implícito implicatura.
Tipos de implicaturas
a) Convencionales: aquellas que están incluidas en el significado léxico de
la unidad.
b) No convencionales o conversacionales: no están incluidas en el
significado léxico de las unidades, sino que hay que extraerlas del
contexto.
SPERBER & WILSON Y LA TEORÍA DE LA RELEVANCIA

Mecanismos de la comunicación humana:
o Codificación-decodificación
o Ostensión-inferencia
Definición de explicatura: aquel contenido que se comunica explícitamente por

medio del enunciado.
Niveles de significado:
a) Nivel I: significado convencional, donde “Yo” es pronombre personal de
primera persona.
b) Nivel II: lo dicho, nivel en el que se centran fundamentalmente Sperber y
Wilson, es decir, la explicatura: “Soy Luis”, que llegamos a ella a través
de un proceso de desambiguación y asignación de referente (a esto
podría añadirse también el enriquecimiento de estructuras).
c) Nivel III: lo comunicado, nivel que analiza Grice y que se corresponde
con el contenido implicado, implícito, la implicatura: “Abre la puerta”.
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Apuntes completos. Prof: Alfonso Zamorano

Lingüística (Universidad de Córdoba España)

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