PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL/UNIDAD
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación CURSO 5to Básico AÑO 2014
N°
PROFESOR(A) 114
SESIONES

SEMESTRE 1
HABILIDADES
UNIDAD / PROCEDIMIENTOS
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR
CONTENIDO DE EVALUACIÓN
DESARROLLAR
OA3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de - Leer fluidamente - Guías de proceso.
MARZO

Unidad I: literatura para amentar su conocimiento del mundo, - Comprender el - Protocolos al inicio de
desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y significado literal de clases de carácter
- Lectura Todos nos cultural. los textos. sumativo.
comunicamos. OA4: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas - Inferir información - Trabajos grupales en
para profundizar su comprensión: expresando opiniones de diversos tipos de clases y en el hogar.
- Lectura sobre
OA11: las Buscar actitudes y acciones
y seleccionar de los más
la información personajes
relevantey textos. - Seleccionar y - Exposiciones Pruebas orales
escritas
Unidad I: fundamentándolas
sobre un tema en coninternet,
ejemploslibros, del texto, determinando
diarios, - Analizar diversos sumativas
revistas, discriminar individuales, en en parejas
aula: controly
ABRIL

las consecuencias
enciclopedias, de hechos
etc. para llevar aocabo acciones, describiendo el información.
una investigación. tipos de textos. grupales.
de lectura y/o de
- Escritura Todos nos ambiente
OA15: Escribir y las costumbres
artículos informativos representadas paraencomunicar
el texto, - Planificar Identificar ideas -contenidos,
textos. Producción
individualescrita
o en
explicando
información las
sobrecaracterísticas
un tema. físicas y sicológicas de los principales - y literaria
Escribir parejas. y no literaria
comunicamos.
personajes
OA17: que sonsusrelevantes
Planificar para el desarrollo
textos: estableciendo propósito de lay adecuadamente
secundarias de -(sumativaGuías de yproceso.
de proceso).
- Oralidad historia.
destinatario, generando ideas aamplio
partir de sus diversos tipos de - Guías Evaluaciones
Protocolos al formativas
inicio de
- Lectura. Unidad II: OA3: Leer y familiarizarse con un repertorio de - Leer fluidamente. de proceso.
OA2:
conocimientos,
literatura Comprender
para organizando
amentar textos aplicando
su lasconocimiento estrategias
ideas que compondrán del mundo, de
su textos.
- Comprender el en -clases clases. de al inicio
Protocolos carácter
de
MAYO

comprensiónsu imaginación
escrito.
desarrollar lectora, por ejemplo: su relacionar
y reconocer valor social la - Comprender
y significado textos
literal sumativo. de
de clases carácter
- Construyendo OA18: información
cultural.Escribir,delrevisar texto y editar con sussus textosexperiencias
para satisfacery orales. los textos. -sumativo.Trabajos grupales en
Escritura. mundos conocimientos,
un propósito
OA4: Analizar releer
y transmitir
aspectoslo quesus no
ideas
relevantes fuecon comprendido,
declaridad.
narraciones formular
leídas - Analizar diversos -clases y en el hogar.
Trabajos grupales en
imaginarios. preguntas
OA24:
para sobre lo su
Comprender
profundizar leído y textos
responderlas.
comprensión: orales
expresando para opinionesobtener tipos de textos. - Exposiciones
clases y en el hogar. orales
OA6:
información Leer independientemente y comprender textos no
- Lectura.
- Unidad II: sobre Leer
OA3: yy desarrollar
las actitudes familiarizarse su curiosidad
y acciones con undeamplio por
los elpersonajes
mundo.
repertorio dey - Leer individuales,
Escribir - Pruebas en
Exposiciones parejas
escritas dey
orales
literarios
fundamentándolas para ampliar su conocimiento
con ejemplos del texto, del mundo y narraciones.
determinando grupales.sumativo
individuales, en parejas y
literatura para amentar su conocimiento del mundo, comprensivamente. carácter en aula:
Oralidad.
JUNIO

formarse una opinión: extrayendo información explícita e -controles Producción

las consecuencias
desarrollar de hechos
su imaginación o acciones,
y reconocer sudescribiendo
valor social ely - Planificar textos. grupales. de lectura escrita
y/o de
- Escritura. implícita, haciendo
Construyendo ambiente inferencias a partir de la información para llegar -literaria y yano sealiteraria
cultural. y las costumbres representadas en el texto, - Analizar Dialogar poemas. Producción
contenidos, escrita
de
del texto, las
explicando relacionando la información de imágenes, (sumativa y denoproceso).
mundos OA5: Analizarcaracterísticas
aspectos relevantes físicas de y sicológicas
diversos poemas de los a acuerdos. literaria individual
manera literaria
o en
gráficos,
personajes tablas
que son y mapas con el texto en el cual están - Evaluaciones formativas
imaginarios. para profundizar su relevantes
comprensión: para explicando
el desarrollo cómo de la el - Producir textos parejas. (sumativa y de proceso).
- Oralidad. insertos, formulando una opinión.
historia.
lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, orales. -enGuíasclases.
Evaluaciones formativas
de proceso.
OA7:
OA14: Evaluar Escribir críticamente lanarraciones información presente en
estados creativamente queen tengan una -enProtocolos
clases.
JULIO

sugiere de ánimo y crea imágenes el lector, al inicio de

textos de diversa procedencia: determinando quién es el
Repaso general
estructura contenidos
identificado
emisor, cuál es
clara, 1 semestre
utilicen
personificaciones conectores y–adecuados
prueba
su propósito y a quién dirige el mensaje,
comparacionesde nivel
e incluyan y – vacaciones de invierno clases de carácter
descripciones y diálogo.
explicando su significado dentro del poema, distinguiendo sumativo.
evaluando
OA18: si un texto
Escribir, revisarentrega
y editar suficiente
sus (tipo información.
textos
los elementos formales de la poesía depararima,satisfacer
verso y - Trabajos grupales en
OA8:
un propósitoSintetizar y registrar
y transmitir suslas ideasideas conprincipales
claridad. de textos
estrofa). SEMESTRE 2 clases y en el hogar.
leídos
OA21: para satisfacer
Conjugar matices diversos
correctamente propósitos.
los verbos regulares
OA20: Distinguir entre sinónimos al leer, hablaraly - Exposiciones orales
- Lectura. utilizarlos
OA3:
escribir Leer enysus
para producciones
familiarizarse
ampliar su con escritas.
un amplio yrepertorio
comprensión capacidad de - Leer fluidamente -individuales,
Guías de proceso.
en parejas y
AGOSTO

OA22: Escribir
literatura
expresiva. para amentar correctamente
su conocimiento para facilitar
del mundo, la - Comprender el -grupales. Protocolos al inicio de
comprensión
desarrollar
OA30: su por
Producir parte orales
imaginación
textos del ylector,
reconocer
planificadosampliando
su devalor lassocial
diverso reglas
tipoy significado literal de clases - de
Producción carácter
escrita
- Escritura. Unidad III: ortográficas aprendidas en años anteriores,
cultural,
para desarrollarpor ejemplo: sunovelas.
capacidad expresiva:además poemas, de: los textos. sumativo.
literaria y no literaria
raya para
OA4:
narraciones. indicaraspectos
Analizar diálogo, relevantes
coma en frases explicativas.leídas - Inferir información -(sumativa
de narraciones Trabajos y degrupales
proceso). en
OA26:
para Dialogar su
profundizar paracomprensión:
compartir yexpresando desarrollaropiniones ideas y de diversos tipos de clases y en el hogar.
- Evaluaciones formativas
- Oralidad. buscar
sobre acuerdos:
las actitudes manteniendo
y acciones eldeamplio
foco
los en un tema,
personajes y textos.
- Lectura. OA3: Leer y familiarizarse con un repertorio de - Escribir diversos -en clases. Exposiciones
Pruebas escritasorales
de
SEPTIEMB

aceptando para
fundamentándolas
literatura sugerencias,con ejemplos
amentar haciendo
su conocimientodel comentarios
texto, determinando en los tipos
del mundo, - Analizar
de textos.diversos carácterindividuales, en parejas
sumativo en aula:y
momentos
las consecuencias
desarrollar adecuados,
su imaginación mostrando
de hechos y reconocer acuerdo
o acciones, o desacuerdo
sudescribiendo
valor social ely -tipos de textos.
Planificar grupales. de lectura y/o de
escritura. controles
RE

- Escritura. Unidad III: con

ambienterespeto,
cultural. y fundamentando
las costumbressurepresentadas postura. en el texto, - Editar Identificar
textos. ideas -contenidos, Producción ya sea escrita
de
explicandoApreciar
OA25: las características
obras de físicasteatro, y sicológicas
películas de loso -principales
Dialogar para llegary manera literaria individual
y no literaria
o en
personajes que son
representaciones: relevantesaspectos
discutiendo para el relevantes
desarrollo de la asecundarias acuerdos. de parejas.
(sumativa y de proceso).
- Oralidad. historia, comparando
describiendo textos
a los dey comprender
personajes autores
según su diferentes
manera dey diversos tipos de -- Guías Evaluaciones formativas
OA6: Leer independientemente textos no --Leer
Leerfkuidamente.
fluidamente. de proceso.
justificando su preferencia
biografías,por alguno, interpretando libros ely textos. Comprender en clases.
OCTUBRE

- Lectura. hablar y de(cartas,

literarios comportarse. relatos históricos, - - Protocolos al inicio de
lenguaje
OA26: figurado
artículosDialogar informativos, presente
para compartiren el texto.
noticias, y desarrollar
etc.) para ampliar ideas suy -diversos tipos Escribir
de clases de carácter
Unidad IV: OA16:
buscar
conocimiento Escribir
acuerdos: frecuentemente
del manteniendo
mundo el foco
y formarse paraenuna un compartir
tema, narraciones.
opinión: textos. sumativo.
impresiones
aceptando sugerencias,
extrayendo sobre sus lecturas
información haciendodesarrollando
explícita ecomentarios unen tema
implícita, haciendo los - Identificar ideas - Trabajos grupales en
relevante deladecuados,
momentos
inferencias a texto
partirleído
de la y fundamentando
mostrando
información acuerdodelsus o comentarios
texto desacuerdo
y de sus principales. clases y en el hogar.
con ejemplos.fundamentando
respeto,
experiencias y conocimientos, surelacionando
postura. para la información Evaluar -- EvaluacionesExposiciones orales
formativas
OA15: Escribir artículos informativos comunicar - Escribir diversos Pruebas escritas de
0A18: Escribir, revisar ydiagramas
editar suscon textos para satisfacer
NOVIEMBR

OA30:
de
información Producir
imágenes, sobre textos
gráficos orales
un otema: planificados
presentando de
el el
texto diverso
temaen tipo
el cual
en una tipos información
de textos. individuales,
en en parejas
clases.sumativo
carácter en aula:y
- Escritura. un propósito
para
están
oración, desarrollar
insertos, y transmitir
suinterpretando
desarrollando capacidad sus ideas
una expresiva:
con dramatizaciones.
expresiones
idea
claridad.
central por
Durante procedente
en lenguaje
párrafo, - Planificar escritura. de grupales.
controles de lectura y/o de
Unidad IV: este proceso: desarrollan las ideas agregando información,
E

OA16:
figurado,
agregando Escribir
comparando
las frecuentemente
fuentes utilizadas. información, para
formulando compartir una -diversos tipos de -contenidos,
Editar textos. Producción ya sea escrita
de
emplean
impresiones
opinión un vocabulario
sobre sobre
algúnsus sus preciso
aspecto lecturas ylavariado,
lectura, releen
desarrollando
de estableciendo aunmedida
fundamentando tema literaria individual
y no literaria
- Oralidad. OA17: Planificar textos: propósito y -textos.
Comprender textos manera o en
que escriben,
relevante aseguran
del generando
texto la
leídoalgún coherencia
y fundamentando y agregan
sus conectores,
comentarios Sintetizar (sumativa
su opinión
destinatario, sobre ideas aspecto
a partir de susde la lectura, -orales.
conocimientos parejas. y de proceso).
editan
con aspectos de
ejemplos. ortografía y presentación.
efundamentando
investigación, su opinión con
organizando lasinformación del texto o sus
ideas que compondrán Expresarse de -- Guías
su -información. Evaluaciones formativas
de proceso.
OA22:
0A18: Escribir
Escribir, revisarcorrectamente
y editar sus textos para para facilitar
satisfacer la
y en clases.
DICIEMBRE

conocimientos
escrito. previos. manera clara - Protocolos al inicio de
comprensión
un propósito ypor partetextos
transmitir del lector, aplicando lasDurante
reglas
OA2:
OA18: Comprender
Escribir,
Repaso revisar
general y sus
editar ideas
–ideas suscon
aplicando
aplicación
claridad.
textos estrategias
paraprueba
de satisfacer dede nivel.
efectiva. -clases Representaciones
de carácter
ortográficas
este proceso:
comprensión aprendidas
desarrollan
lectora:; enlas años
por anteriores,
agregando
ejemplo: además de: uso
información,
relacionar la dramáticas.
un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante sumativo.
de c,
emplean s,
información z y
un acento diacrítico
vocabulario preciso
del textolas ideas y dierético.
y variado,
con agregando releen
sus experiencias a medida
este proceso: desarrollan información,y - Trabajos grupales en
OA24:
que escriben, Comprender
aseguran la textos
coherencia orales
ymásagregan(explicaciones,
conocimientos,
emplean identificar
un vocabulario las ideas
preciso y variado, y conectores,
importantes
un registro de clases y en el hogar.
instrucciones,
editan aspectos elnoticias,
de ortografía documentales, entrevistas,
acuerdo
adecuado, conreleen mediday que
apropósito presentación.
del escriben,
lector, organizar
aseguran la - Exposiciones orales
- Demostrar interés y una actitud
testimonios,
información activa
etc.)esquemas
para obtener ofrente aconceptuales.
información la lectura, orientada
y desarrollar su al disfrute de la misma y a la valoración del
coherencia yconagregan mapas
conectores, editan aspectos de individuales, en parejas y
curiosidad
conocimiento que ortografía
se puede por el mundo.
OA7: yobtener
Evaluar a travésladeinformación
críticamente
presentación. ella. presente en grupales.
- Realizar tareas ytextos
trabajos
OA24: de forma
de Comprender
diversa rigurosa
procedencia: y orales
perseverante,
textos determinando quiéncon
(explicaciones, es el fin de desarrollarlos de -manera adecuadaescrita
Producción a los
emisor, cuál es sunoticias,
propósitos de la asignatura.
instrucciones, propósito documentales,
y a quién dirige el mensaje,
entrevistas, literaria y no literaria
OBJETIVOS evaluando si un texto entrega suficiente
testimonios,
- Demostrar disposición e interés relatos, poretc.) para
expresarse de información
obtener información
manera para
creativa y a través de las diversas (sumativa
formasy de de proceso).
expresión
ACTITUDINALES escrita.
responder
desarrollar su unacuriosidad
determinada por elpregunta o cumplir las
mundo: relacionando un - Evaluaciones formativas
propósito.
ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus en clases.
- Demostrar empatía OA8: hacia los demás,
Sintetizar
conocimientos comprendiendo
y registrar
previos, las ideas principales
extrayendo y elregistrando
contexto de textosenlael que se sitúan.
- Demostrar respeto leídosporpara
información las satisfacer
diversas opiniones
relevante,propósitos
formulando y preguntas
como puntos de
estudiar, vista,
hacer una
al profesor reconociendo
o el diálogo como una herramienta de
investigación,
enriquecimiento personal y social.
a los compañeros recordar
para detalles,
comprender etc. o elaborar una idea, o
aclarar el significado de una palabra, comparando
información dentro del texto1 o con otros textos,
formulando y fundamentando una opinión sobre lo
escuchado.
OA28: Expresarse de manera clara y efectiva en
exposiciones orales para comunicar temas de su interés:
presentando las ideas de manera coherente y cohesiva,
 PLANIFICACIONES DE AULA

- Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.

- Participación activa del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

ESTRATEGIA DE - Modelamiento por parte del profesor: entrega del andamiaje necesario para realizar algún tipo de actividades.
ENSEÑANZA - Metacognición y retroalimentación constante.
- Protagonismo del estudiante, tanto a nivel individual como colectivo.

CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO TIPO DE FECHA

EVALUAR A UTILIZAR EVALUACIÓN
1

10

11

12

13

14

15

2
 PLANIFICACIONES DE AULA

16

LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N° NOMBRE

1
2
3
4
5
6
7
8
9
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16
17
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19
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3
 PLANIFICACIONES DE AULA

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35

LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N° NOMBRE

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 PLANIFICACIONES DE AULA

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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N° NOMBRE

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 PLANIFICACIONES DE AULA

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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N° NOMBRE

1
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6
 PLANIFICACIONES DE AULA

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26
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29
30
31
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34
35

DISEÑO DE CLASE N°: 1

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Todos nos comunicamos.

Unidad/contenido
1. Dialogar acerca de los diversos requerimientos del alumnado y el docente para trabajar durante el
O. Aprendizaje de
año en la asignatura de Lenguaje y Comunicación.
la clase. 2. Narrar, de manera oral, alguna historia y/o anécdota vivida durante el período de vacaciones.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Escuchar atentamente.
Habilidades - Narrar una historia de manera oral.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - narran una historia enfatizando los aspectos más relevantes.
- relatan la historia narrada por su compañero(a) de manera coherente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente da inicio al año académico en
relación a la asignatura de Lenguaje y
Comunicación: establece las conductas
para el aprendizaje que los y las
estudiantes deben seguir para la realización
efectiva de las clases (silencio con sentido
para la concentración, escucha atenta entre
pares y hacia el profesor, entre otras).
- Establece, además, los diversos
materiales para trabajar durante el año:
cuaderno, carpeta, libro de estudio.
- Considera las metodologías a tratar
durante el transcurso del año escolar
académico: clases expositivas, visitas a la
sala de computación y a la biblioteca CRA.
- Por último, señala los tipos de evaluación
que los y las estudiantes rendirán en el
año: pruebas de carácter sumativo al final
Desarrollo
- Presenta las diversas unidades a trabajar
durante el año, dándole énfasis a la
primera unidad llamada: Todos nos
comunicamos.
- El docente les pregunta a los alumnos y
alumnas acerca del significado de la
palabra “narrar”, anotando en la pizarra las
aproximaciones expresadas por los y las
estudiantes.
- Elaboran, en conjunto, una definición del
concepto “narrar” que considere la
importancia del contar o referir sucesos o
hechos a determinado(s) receptor(es), de
manera coherente y estructurada.
- El docente les pide a los alumnos que
recuerden algún hecho importante vivido
por ellos durante el período de vacaciones.
Luego, cada estudiante le narrará a su
7
Cierre
- Para finalizar la clase, el docente le
pregunta a quién narró la historia si
su compañero(a) de banco estructuró
de manera correcta la narración, una
vez explicada al curso.
- Tomando en cuenta ese suministro,
el docente resalta la importancia de
narrar de manera correcta y
estructurada, con el objetivo de que
los y las estudiantes sean capaces de
ordenar sus ideas y destacar aquellas
que son realmente importantes para
cumplir con una narración adecuada.
- Junto a su compañero(a) de banco,
evalúan si su narración cumplió o no
con los criterios esperados.
 PLANIFICACIONES DE AULA

de cada unidad, controles de lectura, compañero(a) de banco lo recordado, de

evaluaciones formativas clase a clase. manera coherente y ordenada.

- El docente escoge a un estudiante y le

pide que relate al curso la historia narrada
por su compañero(a) de banco.
- Evaluación formativa por parte del profesor.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lápiz y cuaderno de lenguaje.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE CLASE N°: 2

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Todos nos comunicamos.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Escriben narración personal considerando aspectos estructurales de la narración.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Leer comprensivamente.
Habilidades - Aplicar lo comprendido en diversas actividades.
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente textos no literarios.
Indicadores de logro - Destacan información relevante.
- Escriben narración personal.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente retoma lo aprendido la clase
anterior, pidiéndole a los y las estudiantes
que vuelvan a leer la definición de “narrar”
que tienen escrita en sus cuadernos.
- Además, agrega la importancia de
considerar al momento de narrar las
acciones principales que se pretenden
expresar.
- Le pide a un estudiante que narre en voz
alta la historia contada a su compañero(a)
de banco. El docente la escribe en la
pizarra.
Desarrollo
- El docente modela, mediante la
estructura de la narración, la historia
comunicada por el estudiante, indicando
los aspectos principales de la misma, junto
con los aspectos a mejorar.
- Los alumnos leen de manera personal
páginas 8 y 9 del texto de estudio de
Lenguaje y Comunicación acerca de cómo
estructurar una narración. Dan cuenta, de
modo individual, si sus narraciones poseen
las características explicadas en el libro.
- Destacan, a medida que van leyendo, las
ideas principales extraídas del texto.
Cierre
- El docente le pide al alumno que le
narró su historia al principio de la
clase que vuelva a hacerlo ahora,
considerando las particularidades de
la narración aprendidas en la clase.
El docente escribe en la pizarra lo
relatado.
- Termina la clase preguntándole al
alumnado qué aspecto mejoró en
relación con la narración previa. Los
alumnos responden de manera oral.

8
 PLANIFICACIONES DE AULA

- El docente le pide a sus alumnos y

alumnas que escriban en su cuaderno,
tomando en cuenta el mismo tema relatado
la clase anterior, una narración breve (10
líneas).

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor y el alumnado.

EVALUACION

- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE CLASE N°:3

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente textos narrativos.

la clase. 2. Comprender, literal e inferencialmente, textos narrativos.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades - Comprender textos orales.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - Leen comprensivamente textos narrativos.
- Comprenden textos orales, identificando aspectos estructurales y temáticos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente escribe en la pizarra los cuatro
componentes fundamentales del género
narrativo (hechos, personajes, tiempo,
ambiente), pidiéndoles a los alumnos y
alumnas que recuerden algún texto de
carácter narrativo leído los años anteriores.
Desarrollo Cierre
- El docente, sobre la base del texto narrativo - Los y las estudiantes leen texto
mencionado por los y las estudiantes, elabora narrativo “El hombre que
un cuadro resumen en donde defina cada uno de contaba historias” de Oscar
los componentes. Wilde, extraído del texto de
estudio de Lenguaje y
- El docente escribe en la pizarra las preguntas Comunicación, página 10.
clave para identificar en textos narrativos las
características principales: ¿Qué ha sucedido?
(hechos), ¿quiénes realizan las acciones?
(personajes), ¿cuándo ocurren las acciones?
(tiempo) y ¿dónde se desarrolla la historia?
(ambiente).

- El docente lee a los alumnos y alumnas la

9
 PLANIFICACIONES DE AULA

fábula “La comadreja y las gallinas” de J. A.

Piña:
“Se enteró una comadreja de que en un corral
había unas gallinas enfermas; disfrazóse de
médico, cogió los instrumentos del arte y se
presentó en el gallinero. Llegada a la puerta,
preguntó a las gallinas que cómo iba su salud.
— ¡Muy bien si tú te largas! —respondieron”.

Los prudentes descubren las artes de los

malvados a pesar de todos sus fingimientos de
bondad (moraleja).

- El docente incentiva la comprensión oral de

los y las estudiantes preguntándoles: ¿quiénes
son los personajes de la fábula?, ¿dónde ocurre
la historia? Los alumnos y alumnas responden
de manera oral a las preguntas realizadas por el
profesor.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE CLASE N°: 4

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

O. Aprendizaje de 1. Comprender los componentes del texto literario narrativo.

la clase. 2. Elaborar preguntas de carácter literal e inferencial.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden diversos tipos de textos.

Inicio
- El docente retoma el texto
literario leído en el cierre de la
clase anterior. Le pide a un
alumno que lea nuevamente el
texto.
- Le pregunta al estudiante
seleccionado las interrogantes
que aparecen en la página 10,
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Tomando en cuenta el tipo de preguntas planteadas en el - El docente les pide a los
texto respecto a la narración, el docente explica la diferencia alumnos y alumnas que
entre las preguntas de comprensión de lectura nivel literal y lean sus preguntas y
las preguntas de comprensión de lectura nivel inferencial. respuestas de manera oral
y que además puedan
- El docente ejemplifica la explicación sobre la base de la identificar cuáles son las
última pregunta planteada en el texto: ¿Por qué después de ver pistas que ayudan a
lo que contaba en sus historias dijo que no había visto nada? responder la pregunta de
nivel inferencial y en qué
10
 PLANIFICACIONES DE AULA

pidiéndole, además, que - Es importante que el docente enfatice que la respuesta a tal parte del texto se responde
identifique en qué parte del texto interrogante no se encuentra en el texto escrita de manera a la interrogante de nivel
se responden a las preguntas explícita, sino que hay que inferir la respuesta mediante los literal.
planteadas. datos que el mismo texto va entregando.
- Finalmente, el docente
- Los alumnos y alumnas identifican en el texto aquellas establece de manera oral la
marcas textuales que ayuden a responder de mejor manera a la diferencia entre lo literal y
respuesta planteada. Mediante una lluvia de ideas, el profesor lo inferencial.
anota en la pizarra los conceptos que los y las estudiantes van
diciendo.

- Considerando dichos términos, el docente escribe la

respuesta mayormente apropiada. Es importante que este
proceso sea claro y estructurado, ya que los y las estudiantes
deben dar cuenta siempre de una respuesta completa
(modelado de respuesta).

- Los alumnos y alumnas escriben la respuesta en sus

cuadernos.

- El docente les pide a los alumnos y alumnas que elaboren

ellos una pregunta de nivel literal y otra de nivel inferencial y
que la respondan en su cuaderno. Esta actividad permitirá que
sean capaces de elaborar sus propias preguntas, respecto a una
lectura individual, activa y atenta.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS - Destacador.
EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE CLASE N°: 5

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

O. Aprendizaje de 1. Analizar léxico contextual.

la clase. 2. Crear texto considerando palabras específicas.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.

Los alumnos y alumnas:

Indicadores de logro - crean texto utilizando palabras específicas.

Inicio
- El docente, a modo de
protocolo, escoge a un alumno o
alumna para que realice un
resumen de las principales
habilidades y contenidos tratadas
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Los alumnos y alumnas trabajan en la página 12 del - El docente escoge a un alumno
texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. Realizan o alumna para que lea el texto
en su cuaderno trabajo de vocabulario estipulado en el final. Dialogan acerca de la
libro. Es importante que cada palabra sea trabajada en utilización correcta o incorrecta
diversas actividades, para que los y las estudiantes sean de las palabras, considerando en
11
 PLANIFICACIONES DE AULA

hasta el momento: componentes capaces de asimilarla. el cual están insertas.

principales del género narrativo,
concepto de “narración”,
diferenciación entre preguntas de
nivel literal y preguntas de nivel
inferencial (dicho protocolo está
considerado en la planificación
como una evaluación de carácter
sumativo). El principal propósito
del protocolo es que los propios
estudiantes sean capaces de
recordar lo analizado
previamente, sirviendo como
base para el desarrollo de la clase.
Puede ser realizado en cada clase
o cuando el contenido sea
necesario de considerar
nuevamente.
- El profesor retroalimenta a los
alumnos y alumnas mediante las
respuestas dadas en el protocolo.
- Además se les pide que anoten en el cuaderno la
definición de cada palabra y que trabajen con el
diccionario de sinónimos y antónimos, escribiendo dos
sinónimos y dos antónimos a cada palabra.
- Para una correcta utilización del diccionario es siempre
aconsejable que el docente recuerde lo siguiente a los
alumnos y alumnas:
Para buscar la palabra en el diccionario, debes seguir el
orden alfabético de cada una de las letras que la
componen. Las palabras guía, que van arriba en cada
página, señalan con cuál empieza y con cuál termina esa
página. Además considera que:
Los sustantivos y adjetivos deben buscarse en masculino
y singular, según corresponda (fresca: fresco; haces:
haz).
Si se trata de verbos, debes buscar el infinitivo (ansiaba:
ansiar; podría: poder). Además, de recordar estos datos
técnicos, el docente, y si los y las estudiantes tienen
alguna duda respecto a las categorías gramaticales,
pudiese entregar una pequeña definición de las
cualidades de las palabras más utilizadas.

- Los alumnos y alumnas, para finalizar la actividad,

elaboran un pequeño texto, de no más de 15 líneas, que
reúna todas las palabras tratadas en la actividad.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS - Diccionario de sinónimos y antónimos (recomendación: Ghio).
EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE CLASE N°: 6

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

O. Aprendizaje de 1. Leer fluidamente textos narrativos.

la clase. 2. Comprender, literal e inferencialmente, textos narrativos.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Habilidades - Leer fluidamente.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden el significado literal e inferencial de los textos leídos.
- identifican ideas principales y secundarias de diversos tipos de texto.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
12
 PLANIFICACIONES DE AULA

- El docente introduce la lectura de la
clase, considerando la importancia de estar
atento a las ideas principales que el texto
entrega. Para ello les pide a los alumnos y
alumnas que trabajen la lectura subrayando
con destacador de un color determinado las
ideas principales que van apareciendo en el
texto y con otro color destacando las
palabras que no son conocidas por los
alumnos.
- Contextualiza la lectura leyendo el
primer párrafo de la página 14 del texto de
estudio de Lenguaje y Comunicación y
contándoles a los alumnos y alumnas
acerca de la vida y obra de Charles
Perrault, escritor francés del cuento que
leerán los y las estudiantes.
- El docente prepara la lectura
preguntándoles acerca del título del cuento
que leerán: “El gato con botas”, página 14.
¿Qué tanto conocen los alumnos y alumnas
acerca de ese título?, ¿conocen al
personaje del cuento?, si su respuesta es
afirmativa, ¿de qué lectura lo conocen?
- Los alumnos y alumnas leen el texto “El - El docente retroalimentará la
gato con botas” de la página 14. Lo actividad, tomando en cuenta las
importante de la actividad es que esta sea respuestas de los y las estudiantes,
guiada por el profesor. Éste puede además de responder a las dudas
comenzar leyendo los primeros párrafos y respecto al léxico.
luego darle el turno a los alumnos y
alumnas. El docente, además, deberá ser
capaz de detener la lectura y realizar las
preguntas establecidas en el texto de
estudio (y otras) que considere pertinente
para asegurar que los y las estudiantes
vayan comprendiendo aquello que van
leyendo.
- La lectura es un aspecto trascendental en
la asignatura, por lo que se recomienda
hacer partícipes a los alumnos y alumnas
de las estrategias utilizadas para
comprender un texto de manera adecuada.
- Tras finalizar la lectura, los y las
estudiantes responden en su cuaderno las
preguntas de comprensión de lectura,
equivalentes al después de leer. Es
importante que el docente les recuerde a
sus estudiantes qué tipo de preguntas están
respondiendo (nivel literal, inferencial o
evaluativa). La pregunta 4 es de nivel
evaluativo, ya que espera que los alumnos
y alumnas sean capaces de redactar una
opinión, tomando en cuenta el texto leído.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa durante el proceso de lectura.

EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE CLASE N°: 7

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Todos nos comunicamos

1. Definir concepto de literatura.
O. Aprendizaje de 2. Diferenciar autor y narrador.
la clase. 3. Elaborar esquema con las principales características de los textos narrativos.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - definen el concepto de literatura.
- diferencian autor y narrador.

13
 PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente, a modo de protocolo, le pide - El docente pregunta a los alumnos y - Para finalizar la clase, le pide a un
a un estudiante que recuerde el texto leído alumnas acerca de las características alumno que lea el esquema final a
la clase anterior, identificando las ideas estructurales que dicho texto tiene. Los y sus compañeros.
principales establecidas en él. las estudiantes responden a ello, dando
conceptos que definan las características
de los textos literarios.

- Acá es importante que el docente indague

en dichos conceptos, logrando que los
alumnos y alumnas recuerden
características de dichos textos. Preguntas
como: ¿cómo eran los personajes
principales del texto? o ¿cuáles fueron los
sucesos más importantes que vivieron los
personajes? ayudarán a ir concretizando la
estructura de los textos narrativos.

- Definición del concepto de literatura y

género narrativo, rescatando conceptos
como la ficción, subjetividad,
verosimilitud, entre otros. Tomando
siempre como base el texto previamente
leído y los cuentos que los mismos
alumnos y alumnas han recordado.

- Diferencia, además, los conceptos de

autor y narrador.

- Los alumnos y alumnas elaboran

esquema con las definiciones y
características principales de los textos
literarios (género narrativo).

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE CLASE N°:8

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de 1. Identificar ideas principales en textos.

la clase. 2. Diferenciar textos literarios y textos no literarios.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.

14
 PLANIFICACIONES DE AULA

Los alumnos y alumnas:

Indicadores de logro - identifican ideas principales en un texto.
- diferencian textos literarios y no literario.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- Protocolo al inicio de la clase: el profesor
le pide a un alumno o alumna que resuma
la clase anterior, especificando las
características trascendentales de los textos
literarios.
Desarrollo Cierre
- Los alumnos y alumnas leen, de manera - Para finalizar la clase, el docente
individual y silenciosa, texto no literario les pide a los alumnos y alumnas que
titulado “Los ogros”, página 20 del texto elaboren un resumen comparativo
de estudio. entre ambos tipos de texto.
- Vuelven a leer el texto, esta vez en voz
alta, mientras el profesor dirige la clase.
Tras la lectura de cada párrafo, el profesor
le pide a los alumnos y alumnas que
identifiquen la idea principal de cada
párrafo.

- Los y las estudiantes anotan al lado de

cada párrafo la idea principal. El docente
recuerda que las ideas principales son
fundamentales para entender el texto,
mientras que las ideas secundarias son
accesorias, es decir, pueden sustraerse sin
que el texto pierda el sentido.

- Los alumnos y alumnas responden a

preguntas de comprensión de lectura,
página 21.

- Es importante que los alumnos sean

capaces de comparar ambos textos, sobre
la base del concepto “ogro”. ¿Cómo es
tratado en el texto literario y cómo es
analizado en el texto no literario?, ¿existen
diferencias?

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE CLASE N°: 9

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Todos nos comunicamos.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente un texto narrativo.
la clase. 2. Identificar ideas principales del texto narrativo leído.

15

Actitudes
Habilidades
Indicadores de logro
Inicio
- El profesor comienza la clase,
preguntándoles acerca
esquema comparativo realizado la
clase anterior. Escribe en la
pizarra diversos criterios, los
cuales deben ser completados por
los alumnos y alumnas. Por
ejemplo: temática de un texto
literario y no literario;
tratamiento de la información o
hechos en un texto literario y no
literario (objetividad,
subjetividad); estructura de un
texto literario y no literario.
- Los alumnos deben ser capaces
de diferenciar ambos tipos de
texto, tomando en cuenta la
lectura atenta de “El gato con
botas” y “Los ogros”.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
RECORDAR COMPRENDER
PLANIFICACIONES DE AULA
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- El docente le pide a sus estudiantes que lean el texto “El traje - El docente retroalimenta
del nuevo del emperador”, mediante la técnica de la lectura los resultados obtenidos
recíproca; ésta consiste en dividir a los alumnos y alumnas en por los alumnos y
dos grupos: la mitad lee el texto mientras que la otra parte alumnas, dando espacio a
resume, tomando en cuenta las características más las dudas e interrogantes
importantes, lo leído por sus compañeros. Esto permitirá que que la lectura provocó.
la mayoría del curso esté atento a la lectura de sus Además, enfatiza la
compañeros, evidenciando una escucha atenta y un silencio importancia de la
necesario para la concentración. profundidad en las
relaciones, en desmedro de
- El docente, entonces, detendrá la lectura y pedirá a algún la superficialidad o la
alumno o alumna que resuma las ideas principales leídas hasta significancia excesiva de
ese momento. las apariencias.
- Los alumnos y alumnas, anotarán en su cuaderno las ideas
dadas por sus compañeros, con el fin de que la narración sea
organizada y coherente. Posterior a la lectura, se darán cuenta
que aquellas ideas están organizadas con un lineamiento
común y que forman parte de una narración literaria.
- Responden a preguntas de comprensión de lectura, página 26
del libro de estudio de Lenguaje y Comunicación. Es
importante que el docente indique qué tipo de pregunta se está
realizando para dar cuenta de la habilidad de comprensión de
lectura (nivel literal, nivel inferencial y nivel evaluativo).
- Es posible también, como complemento de la lectura de “El
traje nuevo del emperador”, que los y las estudiantes observen
la animación de dicho cuento:
Parte 1:
http://www.youtube.com/watch?v=8yXY60yk6Cc
Parte 2:
http://www.youtube.com/watch?v=-8ihnmGWLUM
Parte 3:
http://www.youtube.com/watch?v=5DjIG5OVm2g
(Para ver los videos, es necesario establecer otra sesión de 45
minutos).
- Evaluación formativa por parte del profesor.
- Lápiz y cuaderno.
- Texto de estudio.
- Destacador.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
16
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 10

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Todos nos comunicamos.

Unidad/contenido

17
 PLANIFICACIONES DE AULA

O. Aprendizaje de 1. Leer de manera comprensiva diversos tipos de textos.

la clase. 2. Respetar la lectura personal de cada compañero.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen diversos tipos de textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente indica la importancia de la - Los y las estudiantes leen de manera - Ya en la sala de clases, el profesor
lectura en todo momento y subraya las silenciosa en biblioteca. El docente les pregunta a sus estudiantes si se
habilidades que han adquirido los alumnos monitorea el trabajo realizado por los cumplió el propósito de la clase:
y alumnas respecto a una lectura activa, alumnos y alumnas. realizar una lectura activa y
participativa y consciente. consciente para comprender el texto
literario leído
- Les comunica a los y las estudiantes que
hoy visitarán la biblioteca CRA del
colegio. Tendrán la oportunidad de escoger
un libro, de carácter literario o no literario,
y leerlo tal como se ha aprendido en clases.

* Pueden leer el texto de lectura

complementaria domiciliaria. Sugerencias
para aquello son:

“¿Y si me defiendo?” – Elisabeth Zöller

“Mamire, el último niño” – Víctor Carvajal
“El pirata garrapata” – Juan Muñoz Martín
“Historia de una gaviota y del gato que le
enseñó a volar” – Luis Sepúlveda
“Hugo en el castillo del terror” – Cornela
Funke
“Querido fantasma” – Jacqueline Balcells
y Ana María Güiraldes
“Las crónicas de Narnia” – C. S. Lewis
“Danko, el caballo que conocía las
estrellas” – José A. Panero
“Los agujeros negros” – Yolanda Reyes

Es importante, además, que cada obra

entregada para lectura mensual sea
contextualizada y analizada en clases con
los alumnos y alumnas.
- Evaluación formativa por parte del profesor.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Libro a elección del alumno(a).

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 11

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación

18
 PLANIFICACIONES DE AULA

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Todos nos comunicamos.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Responder a Guía de Trabajo Número 1.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la
Primera Guía de Trabajo, la cual tiene Primera Guía de Trabajo. El docente
como objetivo medir los aprendizajes monitorea el trabajo realizado por sus
alcanzados hasta el momento. estudiantes.
Cierre
- El docente finaliza la clase
considerando los aspectos más
difíciles de la Guía evidenciados por
los alumnos y alumnas.

- Dicha guía podrá ser trabajada como - Retira las Guías.

disponga el docente, idealmente de manera
individual o en parejas.

- Del mismo modo, también puede ser

considerada para formar parte de la
evaluación final de unidad (décimas,
puntos).

ACTIVIDADES DE - Evaluación de proceso.

EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 1 (anexo 1).
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz,
tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE CLASE N°:12

19
 PLANIFICACIONES DE AULA

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Todos nos comunicamos.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 1.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente retoma las dudas de sus
estudiantes respecto a la resolución de la
guía. Además, le entrega a cada estudiante
su guía revisada.
Desarrollo
- Idealmente en un proyector, el docente
retroalimenta los resultados obtenidos por
sus estudiantes. Enfatiza las técnicas
utilizadas para resolver las problemáticas
presentes en el texto.
Cierre
- Una vez analizada la guía por el
profesor y sus estudiantes, estos
últimos realizan la corrección
metacognitiva de la Guía, la cual
consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
- Guía de Trabajo Número 1.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

20
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°:13

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Todos nos comunicamos.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente diversos tipos de textos.
la clase. 2. Diferenciar textos literarios y no literarios.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- categorizan textos literarios y no literarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo
- El docente le pide a un alumno o alumna - En base a los conceptos de objetividad y
que recuerde la diferencia específica entre subjetividad, el docente establece diversos
los textos literarios y los textos no parámetros de identificación de un texto
literarios. literario y un texto no literario.
Cierre
- Para finalizar, y tomando como
base la lectura de ambos textos, los y
las estudiantes categorizarán ambos
tipos de textos.

- Recuerda cuando se analizaron textos - Incita a la discusión preguntándoles a los

literarios y no literarios, que trataban temas alumnos y alumnas por qué en los textos
parecidos pero eran analizados desde literarios narrativos se requiere la
puntos de vista totalmente diferentes. presencia de un narrador.

- Los y las estudiantes leen texto literario

“De cómo consiguió la ballena su
garganta” de Rudyard Kipling, página 50.
Tal como en todas las lecturas previas, el
docente les pide a los alumnos y alumnas
que destaquen aquellas palabras que no
entienden y que les dificultan el propósito
de una lectura comprensiva. Responderán,
luego, a las preguntas de comprensión de
lectura.

- Posterior a dicha lectura, leerán el texto

no literario “Cómo las ballenas abren sus
bocas gigantes”, página 53. Importante es
destacar cómo se estructuran ambos textos,
relacionados con el mismo tema pero
escritos de manera distinta.
- Evaluación formativa por parte del profesor.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

21
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°:14

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Todos nos comunicamos.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Comprender la estructura de los artículos informativos.
la clase. 2. Planificar escritura de artículo informativo.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Planificar textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - trabajan en grupos.
- planifican escritura de artículo informativo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente incentiva el desarrollo de la
clase preguntándoles a los alumnos y
alumnas acerca de su conocimiento
respecto a los medios masivos de
comunicación.
- Dialogan y reflexionan acerca de la
importancia de los medios de
comunicación hoy en día, relacionándolos
con la información que constantemente
están entregando.
- Les pregunta a los alumnos y alumnas:
¿Cuáles son las características de la
información entregada por los medios de
comunicación de masas?
Desarrollo Cierre
- Los alumnos y alumnas leen página 21 - El docente finaliza la clase
del texto de estudio de Lenguaje y especificando los criterios generales
Comunicación, respecto a la investigación para la correcta escritura de artículos
y escritura de un artículo informativo. informativos:
Adecuado (tema, destinatario,
- El docente recalca la importancia de la propósito)
correcta investigación de las fuentes y su Coherente (claridad, párrafos)
posterior discriminación, para elegir Cohesionado (puntuación,
adecuadamente la información de la cual conectores)
se pretende investigar. El docente escoge Correcto (ortografía, léxico,
grupos de trabajo (no más de 4 alumnos) y presentación).
les pide que trabajen en los pasos para una
correcta escritura de artículos - La escritura del artículo
informativos: Planificación, Escritura y informativo puede realizarse en
Revisión. diversos soportes: hojas de oficio
cuadriculadas, trabajo en Word, entre
- Teniendo claro que el texto a escribir es otras.
un artículo informativo, el docente les pide
a sus alumnos y alumnas que respondan a
las siguientes preguntas:

¿Cuál es el propósito del texto que voy a

escribir?
¿Cuál es el tema?
¿A quién me dirijo?
¿Qué ideas necesito tratar?
¿Cómo organizaré las ideas?

-Algunos temas que el docente puede dar

como opción para la escritura son:
- los duendes.
- las sirenas.
- los cetáceos.
- las pirámides, entre otros.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION

22
 PLANIFICACIONES DE AULA

- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE CLASE N°: 15

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Todos nos comunicamos.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Investigar sobre un tema, en diversas fuentes.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Seleccionar y discriminar información.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - investigan, seleccionan y discriminan información.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo
- El docente insiste en la importancia del - Trabajan en biblioteca CRA y/o sala de
saber discriminar las fuentes necesarias computación, con el objetivo de buscar
para una correcta investigación. información que les permita dar cuenta con
la escritura de su artículo informativo.
Cierre
- Finaliza la clase indicando los
pasos a seguir en la escritura del
artículo informativo.

- El profesor monitorea los avances

obtenidos por sus alumnos en su proceso
de investigación y escritura.

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

-Biblioteca CRA y/o sala de computación.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

23
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°:16

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Escribir correctamente artículos informativos.
la clase.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
Actitudes de expresión escrita.
Habilidades - Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.

Los alumnos y alumnas:

Indicadores de logro - escriben artículos informativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente le pide a un grupo que - Los grupos de trabajo comienzan con la - Un alumno o alumna, designado
exponga cómo va su investigación: ¿qué escritura del artículo informativo. El por el docente, lee los avances
tipo de fuente utilizaron?, ¿lograron docente les entrega las indicaciones para respecto a la escritura del artículo
cumplir con la investigación planteada en trabajar el artículo: cantidad de párrafos, informativo. Los compañeros
primera instancia? subtemas a tratar, léxico formal, ortografía retroalimentan actividad realizada
correcta, entre otras. por el compañero.

- Los alumnos y alumnas trabajan en

aquello, mientras el docente monitorea el
trabajo de sus estudiantes.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

24
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°:17

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Escribir correctamente artículos informativos.
la clase. 2. Revisar o editar artículos informativos.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
Actitudes de expresión escrita.
Habilidades - Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - escriben artículos informativos.
- editan textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente explica la importancia de la - Los grupos de trabajo continúan con la - Entregan el trabajo finalizado al
revisión de cualquier texto escrito. Es por escritura de sus artículos informativos. docente, quien cierra la clase
ello que define los siguientes pasos para la Además, comienzan la revisión y edición manifestando los aspectos
edición o revisión del texto redactado: del mismo. principales tratados en la actividad.

¿He logrado el tipo de texto elegido?

¿Queda claro el propósito del texto?
¿He adecuado la expresión al destinatario?
¿Son correctos el léxico, la gramática y la
ortografía?

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

25
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 18

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Leer de manera oral y al curso los artículos informativos creados.
la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Leer fluidamente.
Habilidades
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen de manera correcta textos no literarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente les pide a sus estudiantes que
se organicen en los mismos grupos de
trabajo. El profesor les hace entrega de sus
trabajos revisados.
- Releen el artículo informativo, a nivel
grupal.
Desarrollo Cierre
- El docente escoge a un integrante de cada - El docente retroalimenta las
grupo para que lea el artículo informativo exposiciones de los alumnos y
creado. Es importante que dicha actividad, alumnas.
se encuentre respaldada por alguna pauta o
rúbrica de evaluación, que mida no
solamente los aspectos estructurales y
temáticos que conforman un artículo
informativo, sino que también, aquellos
aspectos formales propios de una correcta
exposición oral.

- Los alumnos y alumnas leen sus artículos

informativos.

- El profesor les realiza preguntas a los

alumnos y alumnas que leen sus textos.
- Evaluación formativa por parte del profesor.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.

RECURSOS EDUCATIVOS

26
 PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 19

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: Todos nos comunicamos.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente un texto narrativo.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente
Habilidades - Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente textos narrativos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente introduce la clase mostrándole a sus
estudiantes la versión animada del cuento “Alí
Babá y los cuarenta ladrones”:
http://www.youtube.com/watch?v=qkmJz1yr4v4
- Junto con ello, el docente contextualiza la
lectura, explicándole el origen del cuento y la
importancia de éste en la cultura literaria.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Desarrollo Cierre
- Los alumnos y alumnas leen el texto - Finaliza la clase un alumno o
“Alí Babá y los cuarenta ladrones”, alumna, quien, de manera oral,
Anónimo, página 28. resumirá las ideas principales del
cuento leído, siempre en orden
- Es importante que el docente detenga cronológico.
la lectura de sus estudiantes, con el fin
de contestar, de manera oral o escrita, a
las preguntas del “durante la lectura”. El
monitoreo de la lectura es sumamente
importante, para dar cuenta de la
comprensión y el análisis por parte de
los alumnos y alumnas. El tiempo
dedicado a leer en clases, debe ser
fundamental.
- Evaluación formativa por parte del profesor.

27
 PLANIFICACIONES DE AULA

- Texto de estudio.
- Lápiz, cuaderno, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 20

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Comprender texto narrativo.
la clase. 2. Ordenar acciones de texto narrativo, de manera cronológica.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente
Habilidades - Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden textos narrativos.
- ordenan cronológicamente acciones.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente le pide a diversos alumnos y
alumnas que recuerden las ideas
principales del texto narrativo leído la
clase anterior “Alí Babá y los cuarenta
ladrones”.
- El docente escribe en la pizarra las ideas
dadas por los y las estudiantes.
Desarrollo Cierre
- El docente explica la definición de - El docente retroalimenta a los y las
historia, en tanto ésta se organiza en base a estudiantes respecto al trabajo
las acciones que se dan en algún texto. logrado.
- Para entender esto, el docente puede
realizarle preguntas a los alumnos para que
narren qué hicieron el día anterior. Para
ello, el alumno o alumna deberá ordenar
cronológicamente lo que realizaron.
Además de narrar, ordenarán de manera
ordenada y cronológica los hechos más
importantes. Lo anterior será coincidente
con contar una historia.

28
 PLANIFICACIONES DE AULA

- Tomando en cuenta lo anterior, el

docente ordena cronológicamente las ideas
entregadas por sus estudiantes, respecto a
la lectura del cuento anterior, rearmando la
historia del texto.

- Los alumnos y alumnas responden a las

preguntas de comprensión de lectura de la
página 33 y 34.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz, cuaderno, destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE CLASE N°:21

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Comprender las características principales de la notica.
la clase. 2. Escribir una notica a partir de la lectura de un cuento.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
Actitudes de expresión escrita.
- Planificar textos.
Habilidades - Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - escriben noticias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente comienza la clase, recordando
el cuento “Alí Babá y los cuarenta
ladrones”. Tomando en cuenta que aquello
que leyeron es ficción, les pregunta a sus
estudiantes qué pasaría si alguno de los
hechos que ocurrieron en el libro pasasen
en la vida real. ¿Cómo se debiesen relatar
los acontecimientos si lo ocurrido fuera
verdadero y no ficción?
- El docente incita a sus alumnos y
Desarrollo Cierre
- El docente explica a sus estudiantes la - El docente recoge las noticias
importancia de comprender que los creadas por los y las estudiantes.
periodistas deben tratar el tema con Además, pide los siguientes
responsabilidad e imparcialidad, en tanto materiales para ampliar el contenido
lo que se está investigando, y finalmente de la noticia: imágenes (revistas,
escribiendo, es un hecho verídico. diarios) que se relacionen con la
noticia escrita.
- Explica las características de la noticia
como género periodístico informativo por
excelencia. Indica las preguntas que
cualquier noticia debe responder: ¿qué
29
 PLANIFICACIONES DE AULA

alumnas a volverse periodistas e indagar, pasó?, ¿cuándo pasó?, ¿dónde pasó?,

tomando como base la lectura del cuento
“Alí Babá y los cuarenta ladrones”, acerca
de algún acontecimiento ocurrido en el
texto y volverlo parte de la realidad.
¿cómo pasó?, ¿quiénes participaron?
- Los alumnos y alumnas leen la página 35
del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicación.

- Es importante que el docente concretice

los temas a tratar por los alumnos y
alumnas, dándoles ciertos indicios para
cómo trabajar la noticia.

- Los alumnos y alumnas escriben noticia a

partir del cuento leído (de manera
individual o en parejas). Los temas a tratar
pueden ampliarse a otros que no están
designados en el libro de estudio.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE CLASE N°:22

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de 1. Escribir correctamente una noticia.

la clase. 2. Utilizar paratexto en la escritura de una noticia.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Seleccionar y discriminar información.
Habilidades - Planificar textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - escriben noticias.
- utilizan correctamente paratextos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo
- El docente comenta acerca de la - Los alumnos y alumnas buscan diversas
importancia del paratexto (imágenes, imágenes para complementar la
gráficos, tablas) dentro de las noticas, ya información presentada en su noticia.
que permiten entender de mayor manera
aquello de lo cual se está hablando. - Terminan su noticia, realizando el
proceso de revisión de lo creado, para así
Cierre
- El docente finaliza la clase
dialogando acerca de la función de la
imagen en la noticia: ¿qué tan
importante fue la imagen en la
construcción de la noticia?, ¿ayudó a
que la narración fuese más fácil?

30
 PLANIFICACIONES DE AULA

- El docente entrega las noticias a sus presentarla al curso.

estudiantes.
- Les pregunta a sus estudiantes: ¿cómo
profundizar de mejor manera el contenido
de su noticia?
- Retroalimenta lo expuesto por sus
- El docente escoge a diversos alumnos y alumnos y alumnas.
alumnas para que expongan la noticia
elaborada. Al igual que la actividad de
creación de artículo informativo, es
recomendable que el docente presente a los
alumnos y alumnas una pauta o rúbrica de
evaluación.

- El auditorio comenta las noticias

expuestas por sus compañeros.

- Si la infraestructura lo permite, las

noticias pueden ser adheridas al diario
mural.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Revistas, diarios.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz, cuaderno.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE CLASE N°: 23

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de 1. Responder a Guía de Trabajo Número 2.

la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.

31
 PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la
Segunda Guía de Trabajo, la cual tiene Segunda Guía de Trabajo. El docente
como objetivo medir los aprendizajes monitorea el trabajo realizado por sus
alcanzados hasta el momento. estudiantes.
Cierre
- El docente finaliza la clase
considerando los aspectos más
difíciles de la Guía evidenciados por
los alumnos y alumnas.

- Dicha guía podrá ser trabajada como - Retira las Guías.

disponga el docente, idealmente de manera
individual o en parejas.

- Del mismo modo, también puede ser

considerada para formar parte de la
evaluación final de unidad (décimas,
puntos).

ACTIVIDADES DE - Evaluación de proceso.

EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 2 (anexo 2).
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz,
tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE CLASE N°:24

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad I: “Todos nos comunicamos”.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 2.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.

32
 PLANIFICACIONES DE AULA

Los alumnos y alumnas:

Indicadores de logro - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente retoma las dudas de sus
estudiantes respecto a la resolución de la
guía. Además, le entrega a cada estudiante
su guía revisada.
Desarrollo
- Idealmente en un proyector, el docente
retroalimenta los resultados obtenidos por
sus estudiantes. Enfatiza las técnicas
utilizadas para resolver las problemáticas
presentes en los textos.
Cierre
- Una vez analizada la guía por el
profesor y sus estudiantes, estos
últimos realizan la corrección
metacognitiva de la Guía, la cual
consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 2.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°:25

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de 1. Responder a Prueba de Unidad 1.

la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.

33
 PLANIFICACIONES DE AULA

- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
de expresión escrita.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
Indicadores de logro - identifican ideas principales.
- escriben diversos tipos de textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los y las estudiantes responden a la - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad I. Prueba de Unidad I. respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud de
concentración y respeto, necesarias para
resolver de manera adecuada la
evaluación.

- Es preferible además, que el docente lea

las preguntas más complejas,
explicándolas de manera oral. El docente,
además, dejará espacio para las dudas que
los alumnos y alumnas tengan al inicio de
la evaluación.

*Para que exista orden en la resolución de

la prueba, un buen método es que el
docente dé la instancia para que los
estudiantes pregunten dudas que en el
transcurso de la prueba vayan surgiendo.
Dos momentos para preguntar, pueden ser:
luego de que el docente lea las preguntas y
al cambio de hora.

ACTIVIDADES DE - Evaluación sumativa.

EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I (anexo 3).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

x x x x x

DISEÑO DE CLASE N°: 26

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar Prueba de Unidad I.

la clase.
34
 PLANIFICACIONES DE AULA

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
de expresión escrita.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
Indicadores de logro - identifican ideas principales.
- escriben diversos tipos de textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente entrega las Pruebas de Unidad
I revisadas a los y las estudiantes.
Desarrollo
- Idealmente en un proyector, el docente
retroalimenta los resultados obtenidos por
sus estudiantes. Enfatiza las técnicas
utilizadas para resolver las problemáticas
presentes en el texto.
Cierre
- Una vez analizada la prueba por el
profesor y sus estudiantes, estos
últimos realizan la corrección
metacognitiva de la Prueba de
Unidad I, la cual consiste en
identificar sus errores y resolverlos
de la manera adecuada en su
cuaderno. Este proceso permitirá que
los y las estudiantes sean capaces de
volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 27

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

35
 PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/contenido Unidad I: Todos nos comunicamos.

O. Aprendizaje de 1. Establecer plan de acción para mantener y mejorar aprendizajes.

la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Planificar bitácora.

Los alumnos y alumnas:

Indicadores de logro - planifican bitácora de aprendizajes.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente presenta los resultados
tabulados de la Prueba de Unidad I. Es
importante que exista una panorámica
general de los resultados obtenidos, con el
fin de responder a las siguientes preguntas:
¿se lograron los objetivos cumplidos?,
¿qué remedial se puede realizar para
mantener y/o superar los aprendizajes
alcanzados?
Desarrollo Cierre
- Una vez analizados por los estudiantes y - El docente finaliza la clase
el profesor los resultados obtenidos, los indicando la importancia del
alumnos y alumnas planifican una bitácora compromiso adquirido, y
de acción personal, la cual permita dar comentándoles a los y las estudiantes
cuenta de una medición de los aprendizajes que dicha bitácora será analizada al
y habilidades alcanzadas por ellos mismos. final de cada unidad.
- Es importante que exista un compromiso
concreto de parte del alumnado a mejorar
sus aprendizajes y habilidades, sobre la
base de su propia realidad como
estudiantes. El leer constantemente o
escribir pequeños párrafos en donde se
evidencie una idea principal, permitirá que
la lectura y la escritura sean procesos
tangibles y medibles y además realizados
constantemente por los y las estudiantes.

- Presentan la bitácora creada al profesor.

Luego, la pegan en el cuaderno.

ACTIVIDADES DE Evaluación final realizada por los y las estudiantes.

EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE CLASE N°: 28

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación

36
 PLANIFICACIONES DE AULA

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Definir concepto de ficción en los textos literarios.

la clase. 2. Dialogar acerca del corto “Leyenda del Espantapájaros”

Actitudes - Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.
- Analizar diversos tipos de textos.
Habilidades - Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden el significado de ficción en la lectura de textos narrativos.
- reflexionan acerca del contenido del corto analizado.

Inicio
- Como inicio de Unidad es importante
que el docente presente la Unidad de
manera motivadora y estimulante para
que los alumnos y alumnas tengan
conocimiento de aquello a lo que se van
a enfrentar.
- La presente Unidad: Construyendo
mundos imaginarios, es netamente de
literatura y ficción, por lo que es
importante que los y las estudiantes
sean capaces de establecer parámetros
claros de lo que significa enfrentarse a
la literatura.
- Acá es importante que el docente
introduzca lo que significa leer (proceso
de lectura), siempre de una manera que
los alumnos y alumnas del nivel puedan
comprender. No deben confundir la
lectura de textos no literarios, con textos
literarios, los cuales presentan, siempre,
un mundo ficcional y subjetivo, y cuya
lectura siempre implica el traspaso a un
mundo creado por el autor.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- El docente presenta el cortometraje “La leyenda - Le pide a algún alumno o
del espantapájaros”. Indica a los alumnos y alumna que exponga al curso las
alumnas la importancia de una observación y respuestas a la tarea planteada.
escucha atenta y comprensiva, ya que, al igual que Este momento final sirve para
los textos escritos, el observar un cortometraje, retomar las consideraciones de
también implica una narración necesaria de los alumnos y alumnas frente al
comprender e interpretar. tema en cuestión y además, para
que sean capaces de relacionarlo
Cortometraje disponible en: con otras situaciones que quizás
http://www.youtube.com/watch?v=zDfmMyhJQeE ellos u otros han vivido.
- Reflexiona acerca de los valores que son posibles
de extraer del análisis del video. Es muy
importante que los alumnos y alumnas se expresen
acerca de lo que el cortometraje les provocó y de
las sensaciones que les dejó. Algunos aspectos que
el docente puede incentivar con sus estudiantes es
el respeto a la diferencia y la aceptación y
tolerancia hacia los demás.
- El docente les pide que narren en su cuaderno los
4 hechos principales y que constituyen la historia
del cortometraje. Además, deberán indicar qué
valor se trata con mayor profundidad en el vídeo
analizado.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION

- Lápiz, cuaderno, proyector, computador, internet.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 29

37
 PLANIFICACIONES DE AULA

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Comprender las características principales de la fábula como subgénero narrativo.

la clase.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Actitudes - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Comprender textos orales.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Habilidades valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- comprenden las particularidades de la fábula como subgénero narrativo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente recuerda la importancia de
leer literatura, estableciendo ciertos
parámetros propios de las narraciones
literarias (ficcionalidad, narrador,
subjetividad).
- Para ilustrar esto, el docente lee a los
alumnos y alumnas la fábula “La cigarra y
la hormiga” de Jean de La Fontaine,
página 64 del texto de estudio de Lenguaje
y Comunicación.
Desarrollo Cierre
- El docente les pregunta a los alumnos y - El docente le pide a un alumno o
alumnas qué especificidades posee la alumna que lea las respuestas a sus
historia narrada: ¿qué tipos de personajes preguntas y retroalimenta los
conforman el relato?, ¿en qué ambiente se resultados obtenidos por los y las
desarrolla?, ¿forma parte de la realidad estudiantes.
común?
- Es importante que el docente deje claro
que el autor crea una realidad nueva,
diferente a la normal y vivida comúnmente
por cada uno de nosotros. El docente
deberá indicar, entonces, las características
particulares del subgénero fábula.

- Los alumnos y alumnas responden a las

preguntas de comprensión de lectura,
páginas 64 y 65.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz y cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

38
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°:30

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente mitos.

la clase. 2. Comprender las características principales de los mitos.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente
Habilidades - Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente mitos.
- comprenden las principales particularidades de los mitos.

Inicio
- El docente les pregunta a los
alumnos y alumnas acerca de su
conocimiento acerca de los mitos.
Luego de recoger sus impresiones,
escribe en la pizarra los conceptos
que los y las estudiantes expresaron.
- Se idea en conjunto una definición
de mito o relato mítico, la cual se
sustenta sobre la base de la
explicación acerca del origen. Es
factible que el docente vaya
dirigiendo la discusión y preguntas ofrecidas en el mito con las siguientes:
ejemplifique con algunos mitos
conocidos: Zeus, Apolo, Atenea,
Afrodita. No obstante aquello, es
preciso también que amplíe su
conocimiento acerca del relato mítico
y comprenda que el mito como tal no
se limita a la antigüedad griega, sino
que es un relato que acompaña a toda
civilización.
- Nuestra cotidianeidad está
compuesta por explicaciones míticas:
fuego, universo, ser humano,
constelaciones, etcétera.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- El docente le pide a los alumnos y alumnas que - El docente sintetiza la clase,
lean el mito de “Ícaro y Dédalo”, página 66 del rescatando las principales
texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. características del mito como
subgénero narrativo, invitando a los
- Es preciso que el docente detenga la lectura y alumnos y alumnas para que en la
retome términos que se explicitan en el relato, próxima clase, expongan acerca de
para que los y las estudiantes puedan situar y algún mito que les parezca
contextualizar la historia narrada. interesante.
- Los y las estudiantes responden en su cuaderno
a las preguntas de comprensión de lectura de la
página 66. Además, el docente puede ampliar las
¿a qué da origen el mito de “Dédalo e Ícaro”?,
¿qué antivalor representa Ícaro en el relato?,
entre otras.
- El docente retroalimenta las respuestas dadas
por los y las estudiantes.
- Además, les pide que trabajen en las
actividades de vocabulario de la página 68. Es
importante que el docente explique el término
afijo (sufijos y prefijos) y, si es posible, retome
las palabras analizadas en la Unidad I. El trabajo
de léxico es necesario que siempre se realice con
algún tipo de diccionario, en este caso, es
preciso que los y las estudiantes utilicen el
Diccionario de Sinónimos y Antónimos,
ubicando en cada palabra dos sinónimos y dos
antónimos.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de sinónimos y antónimos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

39
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 31

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente textos míticos.

la clase. 2. Escriben relato en primera persona gramatical.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden textos de carácter mítico.
- escriben pequeños relatos en primera persona gramatical.

Inicio
- A modo de protocolo, el docente
pide voluntarios para exponer acerca
de algún mito. Es importante que
para cada alumno elegido dicha
actividad no supere los 5 minutos, ya
que servirá como motivador para el
desarrollo de la clase. Es posible
también que dicha actividad, sea
realizada bajo distintos soportes:
PowerPoint, papelógrafos, imágenes,
etcétera.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Tomando en consideración las exposiciones - Comentan sus relatos con el
acerca de relatos míticos de los alumnos y alumnas, curso y el profesor, especificando
el docente recalcará el punto en común que poseen las marcas textuales en primera
esas historias, en cuanto, explican el origen de algo persona del relato y cuáles son las
o alguien, sus personajes son dioses, semidioses o características del mito que su
héroes, se sitúan en un tiempo mítico, entre otras. historia posee.
- El docente incentiva la lectura del mito de Teseo,
página 70 del texto de estudio de Lenguaje y
Comunicación. Es importante recalcar que los
mitos, para los antiguos griegos, poseía un carácter
verídico, en cuanto formaba parte de su
idiosincrasia y cultura. Lo que para nosotros podría
resultar un tanto ilógico, para los griegos era parte
importante de su tradición y de la manera de
entender y comprender lo que no poseía una
explicación clara.

- El docente detiene la lectura de los alumnos para

monitorear si la lectura es comprendida. Enfatiza en
el tipo de preguntas que plantea el texto de estudio
(literal, inferencial, evaluativa).

- Los y las estudiantes realizan actividades de la

página 73 del texto de estudio: vocabulario y
comprensión de lectura. Importante que el docente
en la pregunta número 5, modele el texto
previamente (cantidad de párrafos, estructura),
especificando que el relato debe estar escrito en
primera persona gramatical.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

40
 PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE CLASE N°: 32

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Leer comprensivamente mitos.

la clase. 2. Fundamentar respuestas mediante citas del texto.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden textos de carácter mítico.
- justifican respuestas utilizando el propio texto.

Inicio
- El docente comenta acerca del
texto “La Odisea” y la aventura
planteada en ese relato. Motiva a
los alumnos y alumnas con los
personajes que componen la
narración y las aventuras que
Ulises vivió de regreso a Ítaca.
¿Qué características míticas
posee tal historia?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- En voz alta, los alumnos y alumnas leen el texto mítico - El docente cierra la clase,
“Ulises y el cíclope Polifemo”, página 74 del texto de pidiéndole a un alumno o
estudio. Es importante que el docente les señale a los alumna que lea algunas
alumnos y alumnas que consideren algunos verbos de la respuestas realizadas.
lectura y que los subrayen. Retroalimenta los resultados
obtenidos por sus estudiantes,
- El docente va deteniendo la lectura para que los y las enfatizando en la justificación y
estudiantes vayan resumiendo el texto, especificando las en la estructura que los y las
ideas mayormente importantes tratadas hasta el estudiante le dieron a sus
momento, con el objetivo de verificar que estén respuestas.
escuchando lo que sus compañeros van leyendo.
Además, les realiza a sus estudiantes preguntas durante
la lectura, verificando si el texto se va comprendiendo.

- Una vez leído el mito, el profesor le pregunta a un

alumno o alumna qué características tenían en común los
verbos subrayados. El docente explica el tipo de narrador
en primera persona gramatical.

- Los y las estudiantes responden a preguntas de

comprensión de lectura, página 77 del texto de estudio.
Es muy importante que el docente modele algunas
respuestas, para que sus estudiantes posean los recursos
para responder de manera completa. Además, les pedirá
a los alumnos y alumnas que justifiquen sus respuestas
(pregunta 10 por ejemplo) con citas extraídas del texto.
Aquello es fundamental que se realice con calma, con el
objetivo de que los y las estudiantes sean capaces de
justificar aquello de lo cual están hablando, además de
ubicar en el texto dónde se está respondiendo a la
pregunta realizada.

41

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
RECORDAR COMPRENDER
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de
la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de logro
Inicio
- El docente les pregunta a
sus estudiantes acerca de la
distinción entre mitos y
leyendas. Para ello, el docente
retomará la importancia del
mito como fundador del
origen (tiempo universal), en
contraste alusión a la leyenda:
relato regional.
- El profesor incentiva a los
alumnos y alumnas a que
recuerden algunas leyendas
conocidas chilotas, por
ejemplo. la llorona, la fiura, el
trauco, el caleuche, la
condená, entre otras.
PLANIFICACIONES DE AULA
- Evaluación formativa por parte del profesor.
- Lápiz, cuaderno.
- Destacador.
- Texto de estudio.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 33
Lenguaje y
CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
FECHA HORAS 2
Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios
1. Diferenciar mitos y leyendas.
2. Comprender textos orales.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Comprender textos orales.
Los alumnos y alumnas:
- comprenden las características principales de las leyendas.
- diferencian mitos y leyendas.
- comprenden textos orales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Lee a los alumnos y alumnas el fragmento de la leyenda - Un alumno o alumna
tehuelche “El calafate, arbusto del amor”: comenta acerca de la
leyenda leída, evaluando la
“Muchos años antes de que los blancos llegaran a romper la paz actitud de Calafate y su
y el encanto de esta maravillosa tierra de pampas, montañas, amado.
glaciares y bosques milenarios, habitaban allí dos pueblos
vigorosos y apuestos: los tehuelches y los onas.
La hija del jefe tehuelche, llamada Calafate, tenía unos grandes
y hermosos ojos de un extraño color dorado y era bella como el
amanecer. Calafate se enamoró de un apuesto joven ona y,
como ambos sabían que este amor no sería aceptado por sus
tribus, decidieron huir, para vivir solos y felices en otro lugar,
llamado Onaisin.
Cuando el jefe tehuelche se enteró de estos planes, se enfureció,
y habló con una hechicera para que impidiera la fuga. Le pidió
que la convirtiera en algo hermoso e inalcanzable, permitiéndole
al mismo tiempo que sus bellos ojos siguieran contemplando el
lugar que la vio nacer.
La mujer transformó a la joven en un arbusto al que le puso su
nombre, y desde entonces, cada primavera el calafate se cubre
de flores de oro, que son los ojos de la niña tehuelche
contemplando la tierra bella donde conoció a su amado. Y al
interior de las flores, está el corazón de la joven, un fruto dulce
que provoca a los que lo comen el encantamiento de Calafate,
como ocurrió con su amante ona, quien, después de buscar por
42
 PLANIFICACIONES DE AULA

todos los rincones de la región, murió de pena.”.

- El docente luego, les pregunta a los alumnos y alumnas las

siguientes preguntas: ¿por qué el relato leído corresponde a una
leyenda?, ¿en qué se diferencia con el mito?, ¿por qué razón los
amantes sabían que su amor no sería aceptado?

- Es importante además que el profesor incentive a que los

alumnos y alumnas a que evalúen la actitud de los amantes:
¿están de acuerdo con que ambos hayan huido, ignorando los
consejos de sus familiares? Dicha respuesta puede ser escrita en
el cuaderno.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS - Texto de estudio.
EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

43
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°:34

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Planificar escritura de texto mítico y/o legendario.

la clase.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
de expresión escrita.
Actitudes - Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades - Planificar textos.

Los alumnos y alumnas:

Indicadores de logro - planifican escritura de textos narrativos (mitos y leyendas).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente inicia la clave separando en
parejas a los alumnos y alumnas. Este
proceso debe ser realizado de manera
consciente por el profesor, ya que es
importante que las parejas para trabajar
sean las adecuadas.
- El docente presenta la actividad, la cual
consiste en escribir una narración de tipo
mítica o legendaria, nacida y gestada en la
creatividad de los alumnos y alumnas. Para
ello, deberán planificar su escritura,
considerando los aspectos más importantes
de ambos subgéneros narrativos.
Desarrollo Cierre
- Las parejas deciden, de manera dialogada - Los alumnos y alumnas entregan la
y respetuosa, si escribirán un mito o una planificación al docente.
leyenda. Para ello, lo primero que deberán
hacer es conversar acerca de cuál es el
relato que más les gustó y con cuales
afloraría de mejor y mayor manera su
creatividad.
- Una vez que esto está decidido, se
comenzará con la planificación de la
escritura. Para contestar a aquello, los y las
estudiantes deberán contestar a las
siguientes preguntas:
Ambiente:
- ¿cómo es el clima del lugar?
- ¿qué hay en el lugar?
- ¿cómo se sentirán los personajes allí?

Personajes:
- ¿quiénes y cómo serán los personajes
principales del relato?
- ¿cuáles serán sus características físicas y
psicológicas?

44
 PLANIFICACIONES DE AULA

Acciones:
- ¿qué acción romperá el equilibrio de la
situación inicial?
- ¿qué acciones desarrollarán el conflicto?
- ¿qué acción resolverá el conflicto?

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°:35

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Escribir textos míticos y/o legendarios.

la clase.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
de expresión escrita.
Actitudes - Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades - Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.

Los alumnos y alumnas:

Indicadores de logro - escriben correctamente textos míticos y/o legendarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El profesor entrega las planificaciones - Los y las estudiantes comienzan, a partir - Los alumnos y alumnas entregan lo
revisadas a los y las estudiantes. de lo planificado, a redactar el mito y/o trabajado al docente, y éste resume
leyenda. las principales particularidades de la
- El docente entrega diversas indicaciones actividad.
para comenzar la escritura. Una de ellas - El docente monitorea el trabajo realizado
tiene que ver con el diálogo que deberán por el alumnado.
incorporar a su relato. Para ello, utilizarán
como recurso la raya de diálogo, la cual
sirve para marcar las intervenciones de los
personajes y separarlas de las del narrador.
Se usa raya de diálogo para introducir las
palabras de un personaje y para enmarcar
las palabras del narrador cuando
interrumpen las de un personaje.

- Para que dicha explicación quede más

clara, es recomendable que el docente
ejemplifique con un pequeño escrito de
carácter narrativo, donde se expresen los
personajes y el narrador, utilizando la raya
de diálogo.
45
 PLANIFICACIONES DE AULA

- El docente además indica la importancia

de una redacción adecuada (uso de coma
en frases explicativas: página 83 del texto
de estudio), un léxico formal y una
ortografía correcta.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 36

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Escribir textos míticos y/o legendarios.

la clase. 2. Revisar y editar escritura de texto.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
de expresión escrita.
Habilidades - Escribir adecuadamente diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - escriben correctamente textos míticos y/o legendarios.
- revisan y editan textos creados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo
- El docente entrega el avance realizado - Los alumnos y alumnas continúan con la
por los y las estudiantes la sesión anterior. escritura de su texto. Es posible, además,
que el docente pida que el texto esté
acompañado con dos o tres imágenes que
ilustren el relato.
Cierre
- Una vez revisado el texto, lo
entregarán al docente. Recordar que
la presentación y los aspectos
formales del texto son también muy
importantes para considerar.

- Una vez terminado el relato, los alumnos

y alumnas revisan y editan el texto. Para
ello, se preguntarán lo siguiente:

¿Explicamos, de forma sobrenatural, el

origen del elemento que escogimos?
¿Estructuramos la narración en inicio,
desarrollo y final?
¿Describimos el ambiente?
¿Describimos a los personajes?

46
 PLANIFICACIONES DE AULA

¿Utilizamos la raya de diálogo en una

conversación de los personajes?
¿Inventamos un título adecuado?
¿Respetamos la ortografía y la redacción
(uso correcto de verbos regulares, uso de
coma en frases explicativas)?

- Los alumnos y alumnas revisan y

reescriben su texto, corrigiendo aquellos
aspectos que pueden mejorarse.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 37

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Narrar leyenda y/o mito a compañeros de curso.

la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Leer fluidamente
Habilidades - Comprender el significado literal de los textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - narran adecuadamente texto creado a compañeros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente entrega los trabajos escritos - Los alumnos y alumnas leen leyenda o - El docente pregunta a los alumnos
revisados y evaluados. mito a compañeros designados por el y alumnas acerca de la actividad
docente. realizada: ¿qué tipo de relatos
- Explica que en su origen los mitos y las escucharon?, ¿lograron
leyendas fueron relatadas oralmente, y que - El profesor puede seguir las instrucciones comprenderlos?, ¿cómo organizaron
muchas de ellas se transmitieron gracias a de la página 90 del texto de estudio de la narración oral?
esta vía, de generación tras generación. Lenguaje y Comunicación.

- Por ello es que la clase estará destinada a - El propósito de la actividad es revivir el

narrar la historia creada a sus propios
compañeros. Para esto, el docente
designará las parejas para que se narren los
mitos y/o leyendas creados por ellos
mismos.
espíritu de dichos relatos, cuya
particularidad era la narración oral.
Además, se espera que los y las estudiantes
que escuchen la narración sean capaces de
comprender la historia y el significado de

47
 PLANIFICACIONES DE AULA

lo relatado.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del alumnado.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

DISEÑO DE CLASE N°: 38

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Responder a Guía de Trabajo Número 3.

la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la
Tercera Guía de Trabajo, la cual tiene Tercera Guía de Trabajo. El docente
como objetivo medir los aprendizajes monitorea el trabajo realizado por sus
alcanzados hasta el momento. estudiantes.
Cierre
- El docente finaliza la clase
considerando los aspectos más
difíciles de la Guía evidenciados por
los alumnos y alumnas.

48
 PLANIFICACIONES DE AULA

- Dicha guía podrá ser trabajada como - Retira las Guías.

disponga el docente, idealmente de manera
individual o en parejas.

- Del mismo modo, también puede ser

considerada para formar parte de la
evaluación final de unidad (décimas,
puntos).

ACTIVIDADES DE - Evaluación de proceso.

EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 3 (anexo 4).
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz,
tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE CLASE N°: 39

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 3.

la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - leen comprensivamente diversos tipos de textos.
- identifican ideas principales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

49
 PLANIFICACIONES DE AULA

Inicio Desarrollo Cierre

- El docente retoma las dudas de sus
estudiantes respecto a la resolución de la
guía. Además, le entrega a cada estudiante
su guía revisada.
- Idealmente en un proyector, el docente
retroalimenta los resultados obtenidos por
sus estudiantes. Enfatiza las técnicas
utilizadas para resolver las problemáticas
presentes en los textos.
- Una vez analizada la guía por el
profesor y sus estudiantes, estos
últimos realizan la corrección
metacognitiva de la Guía, la cual
consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 3.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 40

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Comprender el lenguaje de los sentidos que envuelve a la poesía.

la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer comprensiva y figuradamente imágenes.
Habilidades
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden el sentido figurado de la poesía.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

50
 PLANIFICACIONES DE AULA

Inicio Desarrollo Cierre

- El docente introduce la lectura de poesía,
de manera distinta a la habitual.
Considerando que la lectura de poemas es
más compleja que la lectura narrativa, es
necesario motivar o estimular al alumnado
a que se involucre con la poesía.
- El profesor indica que la poesía no solo
se encuentra en los textos líricos, sino que
en otras manifestaciones artísticas. Para
poder leer poesía, es necesario disponer
nuestros sentidos y sensibilidad a lo que
nos rodea, expresando nuestra subjetividad
y emocionalidad.
- Es necesario que el docente exponga que
la palabra “expresión” será sumamente
importante en esta parte de la unidad, ya
que precisamente serán expresados
sentimientos y emociones en los textos
líricos que leamos.
- El docente le pide a los alumnos y - El docente cierra la clase,
alumnas que observen las imágenes de la dialogando con sus estudiantes
página 115 del texto de estudio acerca de las respuestas entregadas
detenidamente y que elijan la imagen que en el ejercicio. Es importante que la
más los inspire. Es preciso que el docente creatividad y la subjetividad sean
modele las imágenes y dé algunas pistas de trascendentales a la hora de entender
aquello que representan. la poesía.
- Los y las estudiantes realizan las
actividades de la misma página: realizan
una descripción del cuadro escogido,
siguiendo los ejemplos entregados en el
texto de estudio. Es muy importante que la
actividad la realicen expresándose de
manera creativa y figurada.
- En la pregunta número 4, los alumnos y
alumnas deberán vincular sus sentidos a
las imágenes vistas, jugando e
intercambiando los sentidos y sus
funciones habituales. Por ejemplo: ¿cómo
suenan los relojes?, ¿cómo se sienten las
manos de la madre tocando a su hijo?

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 41

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Comprender aspectos estructurales del lenguaje poético.

la clase. 2. Aplicar lo aprendido en diversos poemas.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente
Habilidades - Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.

51
 PLANIFICACIONES DE AULA

Los alumnos y alumnas:

Indicadores de logro - comprenden y aplican los aspectos estructurales de la poesía.

Inicio
- El docente retoma lo visto la
clase anterior, explicándole a
los y las estudiantes acerca de
los orígenes de la poesía, los
cuales tenían relación con la
música y el canto. Es necesario
que los y las estudiantes sean
capaces de vincular la poesía a
otras manifestaciones artísticas,
además de considerarla cercana
a la música.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo Cierre
- Los alumnos y alumnas leen página 97 del texto de - El docente retroalimenta las
estudio de Lenguaje y Comunicación. respuestas de los alumnos y
alumnas, especificando en el
- El docente explica detalladamente los conceptos de lenguaje figurado de la poesía:
verso, estrofa y rima, especificando en este último, la rima el utensilio escoba, ¿es tratado
consonante y asonante. Acá es necesario que, además de de la misma manera en el
ejemplificar la explicación, el profesor realice un repaso poema que en un diccionario?
gramatical y acentual, en tanto la rima consonante es la
igualdad sonora desde la última vocal acentuada al final de
la palabra. Este es un contenido que no es fácil de
comprender, por lo que el docente deberá ejemplificarlo
constantemente.

- No obstante lo anterior, es necesario entregarle un

sentido al contenido analizado, que vaya más allá de la
aplicación de conceptos en poemas. ¿Por qué es necesario
saber si un poema tiene rima o no? Para ilustrar esto, es
posible que el docente vincule las rimas con las canciones
de rap, las cuales se sustentan en la igualdad de sonidos.
Esto además, servirá para que los y las estudiantes se
acerquen a la poesía de manera menos drástica.

- El profesor lee el poema “Ascensión de la escoba” de

Miguel Hernández, página 97 del texto de estudio.
Posterior a ello, los alumnos y alumnas lo leerán y
responderán a las preguntas de comprensión de lectura.
Trabajan con diccionario.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Diccionario de significados.
- Texto de estudio.
RECURSOS - Lápiz, cuaderno.
EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE CLASE N°: 42

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Comprender el lenguaje figurado de los poemas.

la clase. 2. Comprender poemas.

52
 PLANIFICACIONES DE AULA

- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer fluidamente
Habilidades - Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden el lenguaje figurado de los poemas.
- comprenden textos líricos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente comenta acerca de la
cotidianeidad en la poesía, tomando como
ejemplo el poema de Miguel Hernández, el
cual eleva el significado literal y
denotativo de escoba, a un lenguaje
figurado, distinto al común y corriente que
se le otorga en el uso habitual.
Desarrollo Cierre
- Antes de comenzar con la lectura el - El docente le pregunta a un alumno
docente presenta tres figuras literarias o alumna acerca de lo que trata el
importantes a considerar a lo largo de la poema leído, considerando las
unidad: personificación, comparación e preguntas realizadas.
hipérbole. Además, recuerda como figura
base la metáfora.
- Leen poema “A Margarita Debayle” de
Rubén Darío, página 98 del texto de
estudio de Lenguaje y Comunicación.

- Es preciso que la lectura se realice en voz

alta y guiada por el profesor, con el fin de
que éste marque aquellas palabras claves
que ayudarían a comprender el poema.
Este modelado será realizado, la primera
vez, por el docente, luego será efectuado
por los estudiantes.

- Los alumnos y alumnas responden a

preguntas de comprensión de lectura,
página 99 y 100.

- Leen además el poema “Sinfonía de

cuna” de Nicanor Parra y completan la
tabla en el cuaderno.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Destacador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X

DISEÑO DE CLASE N°: 43

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

53
 PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

1. Comprender textos líricos.
O. Aprendizaje de 2. Comentar sobre el sentido de la poesía leída.
la clase. 3. Escribir comentario
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer comprensivamente.
Habilidades - Analizar poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden textos líricos.
- comentan acerca de textos líricos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente le pide a los alumnos y
alumnas que saquen su texto de estudio,
página 101.
Desarrollo
- Antes de comenzar a leer el poema
“Romance de la niña negra”, el profesor le
indica a los y las estudiantes que comenten
acerca de lo que posiblemente tratará el
poema. El docente escribe en la pizarra las
ideas entregadas por los alumnos y
alumnas, para luego ver si estas fueron
ciertamente predictivas, posterior a la
lectura.
Cierre
- Un alumno o alumna lee el
comentario y dialogan acerca de lo
planteado en el poema.
- Esta es una buena instancia para
desarrollar diversos temas valóricos,
extraíbles de la lectura del poema.

- El docente indica a los alumnos y

alumnas que subrayen aquellas palabras
que se relacionan con estados de ánimo y
que puedan entregar indicios acerca de
cómo es la atmósfera del poema.

- Los alumnos y alumnas leen en voz alta

el poema. El docente detiene la lectura
para preguntarles a sus estudiantes acerca
de la comprensión del texto lírico.

- Los y las estudiantes comentan acerca del

sentido o significado del poema: ¿están de
acuerdo con lo planteado en el texto?, ¿han
vivido situaciones así?

- Escriben un pequeño comentario (un

párrafo, una idea central), acerca del
poema en cuestión.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Texto de estudio.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz, cuaderno.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

DISEÑO DE CLASE N°: 44

ASIGNATURA Lenguaje y CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1

54
 PLANIFICACIONES DE AULA

comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Comprender textos líricos.

la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer comprensivamente.
Habilidades - Analizar poemas.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - comprenden textos líricos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente comienza la clase
comentando acerca de la importancia de
Gabriela Mistral en la literatura chilena, y
que aquella clase será para recordar uno de
sus poemas emblemáticos. Además, recoge
impresiones de los alumnos y alumnas
respecto a la figura de Gabriela Mistral.
Desarrollo
- Antes de leer, realizan las actividades
planteadas en la página 102, respecto al
poema. Trabajan, además, con diccionarios
de significados.
- Leen el poema en voz baja, subrayando
aquellas palabras o ideas centrales del
mismo.
Cierre
- El docente cierra la clase,
pidiéndole a un alumno o alumna que
escriba en la pizarra la respuesta a la
pregunta 3 e indique cómo logró
elaborar su respuesta. El profesor
retroalimenta la resolución.

- Trabajan en las actividades de la página

103. El docente pondrá especial énfasis en
la pregunta 3, la cual requiere que los y las
estudiantes entreguen una opinión
justificada en el texto (pregunta
evaluativa).

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Texto de estudio.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz, cuaderno.
- Diccionario de significados.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

55
45
 PLANIFICACIONES DE AULA
DISEÑO DE CLASE N°:

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

1. Comprender textos líricos.
O. Aprendizaje de 2. Identificar ideas principales en textos.
la clase. 2. Producir textos orales.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Leer comprensivamente.
Habilidades - Analizar poemas.
- Producir textos orales.
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente textos líricos.
Indicadores de logro - producen textos orales.
- identifican ideas principales en diversos textos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- Al igual que la clase anterior, la presente
estará dedicada en gran parte a Violeta
Parra, otra de las grandes artistas chilenas.
Para ello, los estudiantes trabajarán con el
poema “Como nací pat’e perro”, página
104 del texto de estudio.
Desarrollo
- Los alumnos y alumnas leen el poema en
cuestión y escriben en su cuaderno la idea
principal de cada estrofa.
- Posterior a ello, realizarán las actividades
de la página 106, referidas al después de la
lectura. El docente monitorea, en especial,
el trabajo con el diccionario (pregunta 3),
con el fin de ampliar su capacidad léxica
expresiva.
Cierre
- El docente cierra la clase indicando
cómo la subjetividad es un aspecto
trascendental en la escritura de
algunos textos líricos. Importante es
mencionar cómo el conocimiento de
uno mismo influye en nuestra
capacidad expresiva.

- El docente, tomando como base el poema

leído, le pide a sus estudiantes que
elaboren una estrofa que los autorretrate,
tal como lo hizo Violeta Parra. Para ello,
pueden evocar algún momento o alguna
cualidad personal que crean importantes de
escribir.

- Algunos alumnos leerán la estrofa

creada.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- Lápiz, cuaderno.
- Destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Texto de estudio.
- Diccionario de sinónimos y antónimos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

56
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°:46

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Responder a Guía de Trabajo Número 4.

la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar poemas.
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
Indicadores de logro - identifican ideas principales.
- analizan poemas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a la
Cuarta Guía de Trabajo, la cual tiene como Cuarta Guía de Trabajo. El docente
objetivo medir los aprendizajes alcanzados monitorea el trabajo realizado por sus
hasta el momento. estudiantes.
Cierre
- El docente finaliza la clase
considerando los aspectos más
difíciles de la Guía evidenciados por
los alumnos y alumnas.

- Dicha guía podrá ser trabajada como - Retira las Guías.

disponga el docente, idealmente de manera
individual o en parejas.

- Del mismo modo, también puede ser

considerada para formar parte de la
evaluación final de unidad (décimas,
puntos).

ACTIVIDADES DE - Evaluación de proceso.

EVALUACION
- Guía de Trabajo Número 4.
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Diccionario de Significados (recomendación: Edit. Universitaria, Rodolfo Oroz,
tapa blanca – adultos).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X

57
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°: 47

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Retroalimentar resultados de Guía de Trabajo Número 4.

la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
Habilidades - Inferir información de diversos tipos de textos.
- Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
Indicadores de logro - identifican ideas principales.
- analizan poemas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente retoma las dudas de sus
estudiantes respecto a la resolución de la
guía. Además, le entrega a cada estudiante
su guía revisada.
Desarrollo
- Idealmente en un proyector, el docente
retroalimenta los resultados obtenidos por
sus estudiantes. Enfatiza las técnicas
utilizadas para resolver las problemáticas
presentes en los textos.
Cierre
- Una vez analizada la guía por el
profesor y sus estudiantes, estos
últimos realizan la corrección
metacognitiva de la Guía, la cual
consiste en identificar sus errores y
resolverlos de la manera adecuada en
su cuaderno. Este proceso permitirá
que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz y destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Guía de Trabajo Número 4 (anexo 5).

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

58
 PLANIFICACIONES DE AULA

DISEÑO DE CLASE N°:48

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Responder a Prueba de Unidad 2.

la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
de expresión escrita.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Analizar poemas.
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
Indicadores de logro - identifican ideas principales.
- analizan poemas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente lee las instrucciones de la - Los alumnos y alumnas responden a - El docente recoge las pruebas
Prueba de Unidad 2. Prueba de Unidad 2. respondidas por los alumnos y
alumnas.
- Es importante que recalque la actitud de
concentración y respeto, necesarias para
resolver de manera adecuada la
evaluación.

- Es preferible además, que el docente lea

las preguntas más complejas,
explicándolas de manera oral. El docente,
además, dejará espacio para las dudas que
los alumnos y alumnas tengan al inicio de
la evaluación.

*Para que exista orden en la resolución de

la prueba, un buen método es que el
docente dé la instancia para que los
estudiantes pregunten dudas que en el
transcurso de la prueba vayan surgiendo.
Dos momentos para preguntar, pueden ser:
luego de que el docente lea las preguntas y
al cambio de hora.

ACTIVIDADES DE - Evaluación sumativa.

EVALUACION
59
 PLANIFICACIONES DE AULA

- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad 2

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X X X

DISEÑO DE CLASE N°: 49

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de
1. Retroalimentar Prueba de Unidad 2.
la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
de expresión escrita.
- Leer fluidamente
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
- Analizar poemas.
Los alumnos y alumnas:
- leen comprensivamente diversos tipos de textos.
Indicadores de logro - identifican ideas principales.
- analizan poemas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
- El docente entrega las Pruebas de
Unidad 2 revisadas a los y las estudiantes.
Desarrollo
- Idealmente en un proyector, el docente
retroalimenta los resultados obtenidos por
sus estudiantes. Enfatiza las técnicas
utilizadas para resolver las problemáticas
presentes en el texto.
Cierre
- Una vez analizada la prueba por el
profesor y sus estudiantes, estos
últimos realizan la corrección
metacognitiva de la Prueba de
Unidad 2, la cual consiste en
identificar sus errores y resolverlos
de la manera adecuada en su
cuaderno. Este proceso permitirá que
los y las estudiantes sean capaces de
volverse partícipes de sus propios
errores y de cómo debiesen
solucionarlos para no volver a
cometerlos.

- Evaluación de proceso.
ACTIVIDADES DE - Evaluación metacognitiva por parte del alumno(a).
EVALUACION
- Lápiz, destacador.
RECURSOS EDUCATIVOS - Prueba de Unidad I.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

60
 PLANIFICACIONES DE AULA

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE CLASE N°: 50

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Comprender y analizar contenidos abordados en las unidades I y 2.

la clase.
- Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
- Comprender el significado literal de los textos.
- Inferir información de diversos tipos de textos.
Habilidades - Analizar diversos tipos de textos.
- Identificar ideas principales y secundarias de diversos tipos de textos.
Los alumnos y alumnas:
Indicadores de logro - recuerdan habilidades y contenidos vistos durante el semestre: comprensión de lectura, género
narrativo, textos no literarios, entre otros.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo
- El docente escribe en la pizarra el - En PowerPoint, el docente, a modo de
nombre de las dos Unidades vistas y resumen, trata las dos unidades analizadas
analizadas durante el semestre. hasta el momento.
Cierre
- Finaliza la clase, preguntándoles a
los y las estudiantes acerca de lo
aprendido durante el semestre.

- El PowerPoint está organizado sobre la

base de los contenidos y habilidades más
importantes del semestre. Del mismo
modo, hay ejercicios que resumen los
principales objetivos de aprendizaje que
debiesen haber alcanzado los alumnos y
alumnas.

ACTIVIDADES DE - Evaluación formativa por parte del profesor.

EVALUACION
- PowerPoint (anexo 6).
RECURSOS EDUCATIVOS - Lápiz y cuaderno.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

61
 PLANIFICACIONES DE AULA

X X X X

DISEÑO DE CLASE N°: 51

Lenguaje y
ASIGNATURA CURSO Quinto Básico SEMESTRE 1
comunicación
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido Unidad 2: Construyendo mundos imaginarios

O. Aprendizaje de 1. Elaborar cronograma de hábitos de lectura y escritura.

la clase.
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades - Planificar cronograma.

Los alumnos y alumnas:

Indicadores de logro - planifican cronograma de hábitos de lectura y escritura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
- El docente les recuerda a sus estudiantes - Los alumnos y alumnas verifican si - Los y las estudiantes pegan su
la bitácora personal realizada al finalizar la efectivamente, a lo largo del semestre, cronograma en el cuaderno de
Unidad I. En aquella bitácora, los y las cumplieron con lo planteado en la bitácora. Lenguaje y Comunicación.
estudiantes evidenciaban un plan de acción Esta actividad que sirve como cierre del
para mantener o mejorar sus resultados en semestre, además servirá como
la asignatura. autoevaluación de los propios estudiantes.

- Es imprescindible que los y las

estudiantes sean capaces de ser honestos
en sus respuestas, logrando de esa manera
conciencia individual de la adquisición de
habilidades y aprendizajes.

- Tomando como base los resultados de la

bitácora, los alumnos y alumnas elaborarán
un cronograma capaz de evidenciar hábitos
de lectura y escritura, medibles durante el
segundo semestre.

ACTIVIDADES DE - Evaluación final realizada por los y las estudiantes.

EVALUACION

62
 PLANIFICACIONES DE AULA

- Lápiz, cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

X X X

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