Colegio San Antonio

Coordinación Académica
Año escolar 2019

PLANIFICACIÓN MENSUAL MARZO

4 Medio
Asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Mes: Marzo UNIDAD 1
Docente: Ana Vega
Objetivos Actitudinales:
Trabajar en grupos para fortalecer el respeto y compromiso con los demás.
Valorar el trabajo en equipo como aporte en los aprendizajes.
Objetivos de Aprendizaje:

Aprendizajes esperados:
Lectura
AE 01 Analizar e interpretar textos literarios de carácter reflexivo-argumentativo (ensayos, crónicas de opinión, columnas de opinión, etcétera) de autores chilenos y latinoamericanos
de los siglos XIX y XX.
AE 02 Identificar, definir y comparar las configuraciones (estructuras) típicas o ideales de los textos expositivos-argumentativos, en particular respecto de las secuencias discursivas que
incorporan: narrativa, descriptiva, explicativa, dialógica y argumentativa

Escritura
AEG Escribir textos expositivos-argumentativos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: Una investigación previa sobre el tema abordado, la presencia
explícita o implícita de una opinión, afirmación o tesis, la presencia de argumentos, evidencias e información pertinente, el uso de recursos lingüísticos cognitivos y afectivos, por
ejemplo: metáforas, metonimias, comparaciones, contrastes y analogías, la utilización de citas y referencias según un formato previamente acordado.
AEG Aplicar flexible y creativamente las habilidades de escritura en la producción de textos expositivos argumentativos, de modo de: Ordenar el discurso en
una estructura básica de introducción, desarrollo y conclusión, emplear recursos expresivos según el tema, el propósito y el destinatario, organizar el texto en
párrafos, según una progresión temática lógica, usar estratégicamente los distintos tipos de oraciones simples y compuestas, utilizar coherentemente los modos y tiempos verbales..
EJE COMUNICACIÓN ORAL
AE 04 Planificar y ejecutar debates sobre temas polémicos de interés público, considerando: Una adecuada delimitación del tema en términos de que sea de
interés público, una investigación previa que permita recolectar información y puntos de vista pertinentes, una o más tesis específicas a exponer y defender, recursos lingüísticos de
carácter cognitivo y expresivo, por ejemplo: metáforas, metonimias, analogías.
AE 05 Comprender y evaluar los argumentos usados por otros durante una presentación oral, un debate, un foro, una mesa redonda o en discusiones usuales de aula.

Habilidades de la Unidad:

 Caracterizar personajes.
 Argumentar situaciones.
 Interpretar realidades.
 Expresar ideas con coherencia.
Comprender textos literarios y no literarios

Fecha Objetivo de la clase Habilidad de la clase Actividad Recursos Evaluación

/03 Bienvenida al curso. Desarrollar confianza. Los estudiantes se saludarán y cada uno dirá unas Estudiante y Profesor
Dinámica grupal y palabras de como paso sus vacaciones. ¿Qué -
expectativas del curso lugares visitó? ¿Que hizo durante sus vacaciones?
Que espera aprender durante el primer semestre

/03 Aplicación de prueba - Pensar metacognitivamente Entrega de la prueba La prueba Formativa

diagnóstica -Localizar información Lápiz , goma y
estuche personal
03 Nivelación de conocimientos
partiendo del resultado del
diagnóstico.
 Organizar, clasificar, Explicación por parte del docentes de contenidos Cuaderno, lápiz y Formativa
analizar, interpretar, de contenidos vistos ( ESTRATEGIAS DE material necesario
sintetizar la COMPRENSION,ESCRITURA Y LECTURA) y ejercicios para la actividad
información y prácticos realizados en clase
establecer relaciones.

Fecha Objetivo de la clase Habilidad de la clase Actividad Recursos Evaluación

/03/ Analizar e  Caracterizar Los estudiantes desarrollan la primera parte de la GUÍA Guía análisis de ensayo Instrumento:
interpretar textos personajes. ANÁLISIS DEL ENSAYO “EL TIPO DEL INDIO AMERICANO”. En Rúbrica. (observación
literarios de ella, leen individualmente el ensayo de Gabriela Mistral. La directa)
docente los motiva, a usar la técnica del subrayado
carácter reflexivo-
resaltando las ideas importantes y a hacer anotaciones al
argumentativo. margen. Técnica:
Al término de la lectura, se reúnen en parejas para Formativa
OA 1
desarrollar las preguntas de análisis y comparación.

/03 Analizar e  Argumentar Los estudiantes desarrollan la segunda parte de la GUÍA Guía análisis de ensayo Instrumento:
interpretar textos situaciones. ANÁLISIS DEL ENSAYO “EL TIPO DEL INDIO AMERICANO”. Rúbrica.
literarios de En ella, leen otro fragmento de un texto y escriben una
carácter reflexivo- breve comparación, Técnica:
argumentativo. analizando las visiones de los autores respecto de la figura Formativa
del indio.
 OA 1

/03 Identificar, definir y  Interpretar realidades. Los estudiantes desarrollan la GUÍA ANÁLISIS DE Guía de análisis Instrumento:
comparar las CONTENIDO Y DE ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA DE UN Rúbrica.
configuraciones ENSAYO. En ella, leen individualmente un fragmento de Técnica:
“Preguntas para una nueva educación” de William Ospina.
(estructuras) típicas Formativa
Se les orienta para subrayar las ideas clave del texto y
o ideales de los reconocer: tesis y argumentos
textos expositivos- Al término de este ejercicio, los estudiantes se reúnen en
argumentativos. parejas, comparten sus resultados y elaboran en conjunto
OA1-OA2 un mapa conceptual que contenga la estructura interna del
texto, indicando la construcción de los argumentos.

/03 Aplicar flexible y  Expresar ideas con La docente les explica los objetivos de la clase y les entrega Cuadernos Instrumento:
creativamente las coherencia. una rúbrica con la que se evaluará el trabajo escrito de esta Libro del estudiante Rúbrica.
habilidades de clase. Posteriormente, expone en torno a la producción de Lápices
escritura en la una columna de opinión, mediante el APUNTE-PPT ¿CÓMO
Proyector y computador. Técnica:
producción de ESCRIBIR UNA COLUMNA DE OPINIÓN?
textos En relación al texto de la clase anterior, los estudiantes Sumativa
argumentativos. escriben una columna de opinión de carácter
OA 2 argumentativo, cuidando los aspectos formales d la
escritua.
Una vez finalizado el borrador, intercambian su texto con
un compañero asignado por la profesora, con el propósito
de llevar a cabo una revisión preliminar del contenido,
argumentos, coherencia y ortografía.

/03 Aplicar flexible y Comprender textos literarios y Después de redactar sus textos y habiendo escuchado la Cuadernos Instrumento:
creativamente las no literarios opinión de varios lectores, revisan los borradores, Libro del estudiante
mejorando aspectos del contenido y de las convenciones
 habilidades de del lenguaje. Luego, reescriben los textos, solucionando Lápices Rúbrica. (observación
escritura en la problemas de repetición de palabras, ortografía, hojas de oficio. directa)
producción de vocabulario, presentación y estructura del texto.
Hacen entrega del trabajo para que éste sea evaluado por
textos Técnica:
la Profesora
argumentativos. Sumativa
OA 2
15/03 Analizar,  Caracterizar El curso se divide en dos grandes grupos: según los que Instrumento:
interpretar y personajes. leyeron Un mundo feliz de Aldous Huxley, y el otro, 1984 de Textos de lectura domiciliaria Rúbrica. (observación
comparar novelas George Orwell. Posteriormente, cada grupo se subdivide en asignados durante la clase directa)
tríos para trabajar uno de los puntos propuestos por la n°1: Un mundo feliz de
de anticipación
profesora en un listado como el siguiente: Aldous Huxley, y el otro, 1984
social distópica. - Tema central de la obra. Técnica:
de George Orwell.
OA 3 - Personajes y sus características sociales y psicológicas. Formativa
- Tipo de hombre y su construcción valórica.
- Características del espacio.
- Características de la sociedad propuesta.
Cada trío trabaja el punto seleccionado y toma apuntes
sobre éste para, posteriormente, exponer los resultados de
su trabajo a los demás. Por último, el o la docente orienta a
los y las estudiantes a encontrar aspectos en común entre
las obras leídas.

Fecha Objetivo de la clase Habilidad de la clase Actividad Recursos Evaluación

18/03 Ejecutar debates sobre
temas polémicos de interés
público.
Usar un registro apropiado a
la situación y audiencia.
OA 4-OA 5
20/03 PRIMERA INSTANCIA DE
DEBATES. Los grupos debaten
en torno a un tema de la obra,
los cuales serán presentados
por los cuatro grupos, en
sesiones en las que se
enfrentarán dos equipos.
OA 4-OA 5
Debaten bajo el formato de
una mesa redonda. Los
auditores hacen
PRIMERA INSTANCIA DE DEBATES. Los grupos Mesa redonda Instrumento:
debaten en torno a un tema de la obra, los cuales Rúbrica. (observación directa)
serán presentados por los cuatro grupos, en SALA DE DEBATE
sesiones en las que se enfrentarán dos equipos.
Debaten bajo el formato de una mesa redonda. Los Apuntes de lo Técnica:
auditores hacen analizado la clase Sumativa
preguntas, que pueden estar dirigidas a todos o a anterior y rúbrica.
uno de los grupos.
Los auditores, elaboran una crítica sobre discursos
argumentativos escuchados, en la cual:
-- Evalúan la calidad lógico-racional de los
argumentos.
-- Evalúan y critican el nivel de desarrollo de los
argumentos.
-- Destacan la presencia de mentiras y argumentos.
 Argumentar SEGUNDA INSTANCIA DE DEBATES. Los grupos Mesa redonda Instrumento:
situaciones. debaten en torno a un tema de la obra, los cuales Rúbrica. (observación directa)
serán presentados por los cuatro grupos, en SALA DE DEBATE
sesiones en las que se enfrentarán dos equipos.
Técnica:
Debaten bajo el formato de una mesa redonda. Los
auditores hacen Sumativa
preguntas, que pueden estar dirigidas a todos o a
uno de los grupos.
Los auditores, elaboran una crítica sobre discursos
argumentativos escuchados, en la cual:
-- Evalúan la calidad lógico-racional de los
argumentos.
 preguntas, que pueden estar -- Evalúan y critican el nivel de desarrollo de los
dirigidas a todos o a uno de argumentos.
los grupos. -- Destacan la presencia de falacias y argumentos.
Los auditores, elaboran una
crítica sobre discursos
argumentativos escuchados,
en la cual:
-- Evalúan la calidad lógico-
racional de los argumentos.
-- Evalúan y critican el nivel
de desarrollo de los
argumentos.
-- Destacan la presencia de
mentiras y argumentos.
OA 4-OA 5

22/03 Analizar e interpretar un  Interpretar Los estudiantes desarrollan la prueba en el tiempo Prueba Instrumento:
texto literario y los realidades. estimativo. PRUEBA
principales componentes del
género. Técnica:
OA 1-OA2-OA3-OA4-OA5 Sumativa
25/03 Comparar dos obras  Expresar ideas con Los estudiantes, deberán redactar la próxima clase Libro escolar Instrumento:
dramáticas según perspectiva coherencia. una carta abierta a las protagonistas. En ella Fragmentos Rúbrica. (observación directa)
de género: expondrán su opinión acerca del actuar de ambas relevantes de las
Antígona y La fierecilla frente a la sociedad patriarcal en la que están obras Antígona y La Técnica:
domada ambientadas las obras. Para ello, deben investigar fierecilla domada, sala
(durante esta clase y en la sala de computación) Formativa
de computación.
 OA 2 acerca de los conceptos de sociedad patriarcal y
género, y responder las siguientes preguntas a
modo de guía para la producción de su texto:
-¿En qué se asemejan y en qué se diferencian las
personalidades de
Antígona y Catalina?
-¿En qué se asemejan y diferencian las actitudes de
Petruchio y Creonte
hacia las mujeres? ¿Estás de acuerdo con esa
actitud? Fundamenta tu opinión con marcas
textuales.
-¿Estás de acuerdo con la actitud de Catalina hacia
Petruchio y su padre
al comienzo de la obra? ¿Por qué?
-¿Qué tipo de hombre y de mujer nos presentan
ambas obras? ¿Crees que esos tipos están
presentes en nuestra sociedad actualmente?

27/03 Aplicar creativamente las Comprender textos literarios Los y las estudiantes, deben redactar una carta Instrumento:
habilidades de escritura en la y no literarios abierta a las protagonistas de las obras Antígona y Texto de Estudio Rúbrica. (observación directa)
producción de un texto La fierecilla domada. En ella expondrán su opinión Cuaderno, lápiz y
argumentativo. acerca del actuar de ambas frente a la sociedad
material necesario Técnica:
AE G patriarcal en la que están ambientadas las obras.
para la actividad Formativa