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“CREACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E.I.
N° 613-B, DE
LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN MARTÍN, DISTRITO DE PURÚS, PROVINCIA DE PURÚS - UCAYALI”
PERFIL TÉCNICO DEL PIP:

“CREACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN
INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. N° 613-B, DE LA
COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN MARTÍN, DISTRITO
DE PURÚS, PROVINCIA DE PURÚS - UCAYALI”
CONSULTOR DE OBRA:
PABLO ERNESTO VALDERRAMA SAAVEDRA
/ DNI: 00130270
1
“CREACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. N° 613-B, DE
ÍNDICE
I. RESUMEN EJECUTIVO ............................................................................................................ 5
A. INFORMACIÓN GENERAL ........................................................................................................... 5
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO .......................................................................................... 8
C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA ................................................. 10
D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP ..................................................................................................... 11
E. COSTOS DEL PIP .......................................................................................................................... 20
F. EVALUACIÓN SOCIAL ............................................................................................................... 23
G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP ........................................................................................................ 26
H. IMPACTO AMBIENTAL .............................................................................................................. 28
I. GESTIÓN DEL PROYECTO ......................................................................................................... 29
F. MARCO LÓGICO .......................................................................................................................... 35
II. ASPECTOS GENERALES ....................................................................................................... 38
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN ...................................................................... 38
2.1.1 NOMBRE DEL PROYECTO ........................................................................................ 38
2.1.2 LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO .......................................................................... 38
2.2 INSTITUCIONALIDAD ................................................................................................................ 41
2.2.1 PRE-INVERSIÓN: UNIDAD FORMULADORA (UF) .............................................. 41
2.2.2 INVERSIÓN: UNIDAD EJECUTORA (UE) ............................................................... 41
2.2.3 POST INVERSIÓN: OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO ..................................... 42
2.3 MARCO DE REFERENCIA .......................................................................................................... 42
2.3.1 ANTECEDENTES DEL PIP ......................................................................................... 42
2.3.2 MARCO NORMATIVO ................................................................................................ 44
2.3.3 LINEAMIENTO DE POLÍTICA .................................................................................. 45
1. LINEAMIENTO DE POLÍTICA NACIONAL........................................................ 45
 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ .............................................................. 45
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LEY Nº 28044) ............................................. 45
 LEY ORGÁNICA DE GOBIERNOS REGIONALES Nº 27867 Y SU
MODIFICATORIA .................................................................................................. 49
 LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE INVERSIÓN PUB. Nº 27293.................... 49
 LEY Nº 28628 PARTICIPACIÓN DE LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE
FAMILIA EN LAS II.EE. PÚBLICAS .................................................................... 53
 LEY GENERAL N° 29973 PERSONA CON DISCAPACIDAD ........................... 54
2. LINEAMIENTO DE POLÍTICA REGIONAL ........................................................ 56
3. LINEAMIENTO DE POLÍTICA PROVINCIAL .................................................... 57
4. CLASIFICADOR FUNCIONAL PROGRAMÁTICO DEL SNIP ............................. 58
5. BRECHA SEGÚN INFLUENCIA DE INTERVENCIÓN .......................................... 58
III. IDENTIFICACIÓN ..................................................................................................................... 62
3.1 DIAGNÓSTICO ............................................................................................................................. 62
3.1.1 EL ÁREA DE ESTUDIO................................................................................................ 62
3.1.2 EL ÁREA DE INFLUENCIA ........................................................................................ 84
3.1.3 SITUACIÓN DE LOS SERVICIOS EN LOS QUE INTERVENDRÁ EL PROYECTO
DE INVERSIÓN PÚBLICA ......................................................................................... 100
A. UBICACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LA I.E. .................................................. 102
B. CARACTERÍSTICAS DEL SUELO Y TOPOGRÁFICOS................................... 105
C. EVALUACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE ............................ 110
D. EVALUACIÓN DE EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO Y MATERIALES
EDUCATIVOS ....................................................................................................... 115
E. RECURSOS HUMANOS ...................................................................................... 123
F. ANÁLISIS DE LA EXP. Y VULNERABILIDAD DE LA UP ............................. 126
3.1.4 INVOLUCRADOS DE LA PIP ................................................................................... 129
3.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA: SUS CAUSAS Y EFECTOS ................................................ 134
3.2.1 DEFINIENDO EL PROBLEMA CENTRAL ............................................................ 134
3.2.2 SELECCIÓN DE CAUSAS .......................................................................................... 134
A. CAUSAS DIRECTAS ............................................................................................ 134
B. CAUSAS INDIRECTAS ........................................................................................ 135
3.2.3 SELECCIÓN DE EFECTOS ...................................................................................... 135
A) EFECTOS DIRECTOS .......................................................................................... 135
2
B) EFECTOS INDIRECTOS ...................................................................................... 135

C) EFECTO FINAL .................................................................................................... 135
3.3 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO ...................................................................................... 137
3.3.1 DEFINIENDO EL OBJETIVO CENTRAL ............................................................... 137
3.3.2 SELECCIÓN DE MEDIOS ......................................................................................... 137
A. MEDIOS DIRECTOS ............................................................................................ 137
B. MEDIOS INDIRECTOS ........................................................................................ 138
3.3.3 SELECCIÓN DE FINES .............................................................................................. 138
A) FIN DIRECTOS ..................................................................................................... 138
B) FIN INDIRECTOS ................................................................................................. 138
C) FIN ÚLTIMO ......................................................................................................... 138
3.1.1 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ............................................................................ 140
IV. FORMULACIÓN ..................................................................................................................... 145
4.1 DETERMINACIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN .................................................... 145
4.4 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA ............................................... 147
4.4.1 ANÁLISIS DE LA DEMANDA ................................................................................... 147
A) POBLACIÓN DE REFERENCIA.......................................................................... 147
B) POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL ..................................................... 148
C) POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA ........................................................ 149
4.2.2. ANÁLISIS DE LA OFERTA ....................................................................................... 160
4.2.3. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA ...................................................................... 170
4.3. ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ......................................... 179
4.3.1. ASPECTOS TÉCNICOS .............................................................................................. 179
4.3.2. METAS DE PRODUCTOS .......................................................................................... 184
A) INFRAESTRUCTURA .......................................................................................... 185
B) EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO ESCOLAR Y MATERIALES EDUCATIVOS186
C) RECURSOS HUMANOS ...................................................................................... 187
4.4. COSTOS ESPECÍFICOS .............................................................................................................. 193
4.4.1. COSTOS DE INVERSIÓN. ......................................................................................... 193
4.4.2. COSTOS DE REPOSICIÓN. ....................................................................................... 195
4.4.3. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO. ............................................... 195
V. EVALUACIÓN ........................................................................................................................ 202
5.1. EVALUACIÓN SOCIAL ............................................................................................................. 202
5.1.1. BENEFICIOS SOCIALES. .......................................................................................... 202
5.1.2. COSTOS SOCIALES. .................................................................................................. 206
5.1.3. INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL DEL PROYECTO. .................... 210
5.1.4. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD. ................................................................................. 211
5.2. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD............................................................................................. 213
5.3. IMPACTO AMBIENTAL. ........................................................................................................... 215
VI. GESTIÓN DEL PROYECTO. ................................................................................................. 218
VII. MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA. .................... 226
VIII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ......................................................................... 229
3
4
I. RESUMEN EJECUTIVO
A. INFORMACIÓN GENERAL
 NOMBRE DEL PIP
 LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto se localiza en:
CUADRO – UBICACIÓN Y JURISDICCIÓN

UBICACIÓN Y JURISDICCIÓN
REGIÓN UCAYALI – Código Ubigeo: 25
PROVINCIA PURÚS – Código Ubigeo: 25 04
DISTRITO PURÚS – Código Ubigeo: 25 04 01
UGEL UGEL PURÚS
REGIÓN GEOG. SELVA - RURAL
CÓD. DEL C. POB. /
I.E.I. LUGAR / DIRECCIÓN
MODULAR / LOCAL
Nº 613-B CC.NN. NUEVO SAN MARTÍN 622596
(RURAL) RÍO MEDIO PURÚS 1626431 / 692596
FUENTE: Escale MINEDU 2016
CUADRO –DETALLE DE LA COMUNIDAD NATIVA

LENGUA CASTELLANO Y CASHINAHUA
ALTITUD Y ZONA 238.9113 m.s.n.m. / RURAL
DIRECCIÓN RIO MEDIO PURÚS
DECIMALES LATITUD -9.813206
COORDENADAS (Grados decimales) LONGITUD -70.851173
GEOGRÁFICAS SEXAGESIMALES LATITUD 9°48’47.54’’ S
(Grados, min, segundos) LONGITUD 70°51’4.22’’ W
COORDENADAS HUSO 19 X (ESTE) 296971.42 m
UTM WGS 84 HEMISFERIO SUR Y (NORTE) 8914680.83 m
ELABORACIÓN DEL CONSULTOR
5
IMAGEN – MAPA GENERAL DE UBICACIÓN
IMAGEN – MACRO-LOCALIZACIÓN
6
 UNIDAD FORMULADORA (UF)
CUADRO - DETALLES DE LA UF
UNIDAD FORMULADORA (UF)

SECTOR Gobiernos Locales
NOMBRE / Municipalidad Provincial de Purús (MPP)
DIRECCIÓN / Av. Luis Muñoz Nadal S/N – Puerto Esperanza
Ing. Oscar Alejandro Vasquez Lopez (DNI. 21527228)
PERSONA RESP. / Gerente de Obras, Desarrollo Urbano y Rural
PERSONA RESP. DE Nombre Pablo Ernesto Valderrama Saavedra
FORMULAR EL PIP D.N.I 00130270
 UNIDAD EJECUTORA (UE)
CUADRO – DETALLES DE LA UE
UNIDAD EJECUTORA (UE)

DEPARTAMENTO Ucayali
PROVINCIA Purús
Municipalidad Provincial de Purús (MPP)
NOMBRE DE LA UE / Av. Luis Muñoz Nadal S/N – Puerto Esperanza
PERSONA RESP. / Domingo Ríos Lozano (DNI. 00191054)
CARGO / Alcalde de la Municipalidad Provincial de Purús
ÓRGANO TÉCNICO Gerencia de Obras, Desarrollo Urbano y Rural
RESPONSABLE (061) 57 5958
 EL OPERADOR (ENCARGADA A LA OPERACIÓN Y MANT.)
CUADRO - DETALLES DE LA UE
Sector Educación
Dirección Regional de Educación de Ucayali (DREU)
Nombre / Dirección
/ Av. Sáenz Peña Nº 220 – Pucallpa
Unidad Encargada /
Unidad de Gestión Local de Purús
Dirección
7
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

 OBJETIVO DEL PROYECTO
NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN MARTÍN,

ACCEDEN A LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA
 MEDIO FUNDAMENTALES
Tomando como base el diagnóstico realizado en el módulo anterior, se ha llegado a
la conclusión que todos los medios fundamentales identificados pueden ser
clasificados como imprescindibles:
CUADRO – MEDIOS FUNDAMENTALES

MEDIO FUNDAMENTAL DETALLE
INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA Y COMPLEMENTARIA
MEDIO
CUMPLE CON ESTÁNDARES NORMATIVOS PARA EL
FUNDAMENTALES 1
NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO ESCOLAR CUMPLE CON
LOS ESTÁNDARES NORMATIVOS PARA EL NIVEL DE
MEDIOS
EDUCACIÓN INICIAL Y ADECUADO Y SUFICIENTE
FUNDAMENTALES 2
MATERIALES EDUCATIVOS PARA LOS SERVICIOS DE
EDUCACIÓN INICIAL
DOCENTES CON CAPACIDADES DE INSTRUMENTOS DE
MEDIOS GESTIÓN PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA Y
FUNDAMENTALES 3 COMUNITARIA, Y MEJOR PARTICIPACIÓN DE LOS
PADRES DE FAMILIA
 PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
CUADRO – ALT. DE SOLUCIÓN SEGÚN LAS ALT. EVALUADAS

CONJUNTO DE ACCIONES
CONSTRUCCIÓN DE AULA PEDAGÓGICA, MÁS SS.HH
PARA NIÑOS, SS.HH. PARA DISCAPACITADOS, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE AULA DE PSICOMOTRIZ, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE COCINA, MÁS CONSTRUCCIÓN
ALTERN. DE DIRECCIÓN, MÁS SS.HH. PARA ADMINISTRATIVOS,
1 MÁS CONSTRUCCIÓN DE VIVIENDA DOCENTE
EXTERNO, DE MATERIAL SEMINOBLE, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS INFANTILES, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMÉTRICO QUE
INCLUYE PORTÓN DE MADERA, MÁS CONSTRUCCIÓN
8
DE VEREDAS Y JARDINERÍA, MÁS CONSTRUCCIÓN DE

POZO TUBULAR, MÁS TANQUE ELEVADO DE CASTILLO
DE MADERA, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA
FOTOVOLTAICO DE 10 MÓDULOS, MÁS
IMPLEMENTACIÓN DE BIODIGESTOR, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE DRENAJE PLUVIAL, MÁS FLETE
AÉREO Y FLUVIAL, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE
IMPACTO AMBIENTAL, MÁS ADQUISICIÓN DE
EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO ESCOLAR Y MATERIALES
EDUCATIVOS, MÁS CAPACITACIÓN ITINERANTE EN
GESTIÓN ADMINISTRATIVA (INSTITUCIONALIDAD),
PEDAGÓGICA Y COMUNITARIA; CAPACITACIÓN
ITINERANTE DEL USO Y CUIDADO DE MATERIALES
EDUCATIVOS A LOS DOCENTES / DIRECTORES Y
SENSIBILIZACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIAS DE LA
I.E.I. INVOLUCRADA
CONSTRUCCIÓN DE AULA PEDAGÓGICA, MÁS SS.HH
PARA NIÑOS, SS.HH. PARA DISCAPACITADOS, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE AULA DE PSICOMOTRIZ, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE COCINA, MÁS CONSTRUCCIÓN
DE DIRECCIÓN, MÁS SS.HH. PARA ADMINISTRATIVOS,
MÁS CONSTRUCCIÓN DE VIVIENDA DOCENTE
EXTERNO, DE MATERIAL NOBLE, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS INFANTILES, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMÉTRICO QUE
INCLUYE PORTÓN DE MADERA, MÁS CONSTRUCCIÓN
DE VEREDAS Y JARDINERÍA, MÁS CONSTRUCCIÓN DE
ALTERN. POZO TUBULAR, MÁS TANQUE ELEVADO DE CASTILLO
DE MADERA, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA
2 FOTOVOLTAICO DE 10 MÓDULOS, MÁS
IMPLEMENTACIÓN DE BIODIGESTOR, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE DRENAJE PLUVIAL, MÁS FLETE
AÉREO Y FLUVIAL, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE
IMPACTO AMBIENTAL, MÁS ADQUISICIÓN DE
EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO ESCOLAR Y MATERIALES
EDUCATIVOS, MÁS CAPACITACIÓN ITINERANTE EN
GESTIÓN ADMINISTRATIVA (INSTITUCIONALIDAD),
PEDAGÓGICA Y COMUNITARIA; CAPACITACIÓN
ITINERANTE DEL USO Y CUIDADO DE MATERIALES
EDUCATIVOS A LOS DOCENTES / DIRECTORES Y
SENSIBILIZACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIAS DE LA
I.E.I. INVOLUCRADA
9
C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA
CUADRO – BRECHA DETALLADA

I.E.I. N° 613-B
AÑO
ALUMNOS C. CANT.
2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
ALUMNOS (DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO) I.E.I. N° 613-B
ALUMNOS DE 3, 4 Y 5 AÑOS -170 -170 -15 -15 -15 -16 -16 -18 -18 -19 -19 -19
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL DE ALUMNOS BENEFICIADOS DEM 170 15 15 15 16 16 18 18 19 19 19
BR -170 -15 -15 -15 -16 -16 -18 -18 -19 -19 -19
INFRAESTRUCTURA I.E.I. N° 613-B
AMBIENTE PEDAGÓGICO -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
AMB. Y SERV. COMPLEMENTARIOS -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16
TOTAL DE AMBIENTES (AMBIENTE O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PEDAGÓGICO + AMBIENTES Y SERVVICIOS DEM 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17
COMPLEMENTARIOS) BR -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17
MOBILIARIO I.E.I. N° 613-B
MÓDULO ESCOLAR (AULA) -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31
DIRECCIÓN -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8
VIVIENDA DOCENTE -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
AULA PSICOMOTRIZ -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7
COCINA -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL DE MOBILIARIOS DEM 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52
BR -52 -52 -52 -52 -52 -52 -52 -52 -52 -52 -52
EQUIPAMIENTO I.E.I. N° 613-B
DIRECCIÓN -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
SS.HH. DSCAPACITADOS -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
SS.HH. ALUMNOS -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
SS.HH. ADULTOS -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
COCINA -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL DE EQUIPAMIENTOS DEM 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115
BR -115 -115 -115 -115 -115 -115 -115 -115 -115 -115 -115
MATERIALES EDUCATIVOS POR KITS I.E.I. N°420
MÓDULO COMUNICACIÓN -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
MÓDULO MATEMÁTICA -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30
MÓDULO CIENCIA Y AMBIENYE -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23
MÓDULO DE PSICOMOTRICIDAD -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8
MÓDULO BIBLIOTECA DEL AULA -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL DE MATERIALES EDUCATIVOS POR
DEM 86 86 86 86 86 86 86 86 86 86 86
KITS
BR -86 -86 -86 -86 -86 -86 -86 -86 -86 -86 -86
RECURSOS HUMANOS I.E.I. N° 613-B
RECURSOS HUMANOS 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
O.O 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL DE RECURSOS HUMANOS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
N° DE CAPACITACIONES DE LA I.E.I. N° 613-B
TEMAS DE CAPACITACIÓN CENTRALIZADA -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
TEMAS DE CAPACITACIÓN Y
-2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
SENSIBILIZACIÓN ITINERANTE
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BR -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
10
D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP

 ASPECTOS TÉCNICOS
 LOCALIZACIÓN
CUADRO - DETALLES DE UBICACIÓN DE LAS I.E.I.’S

REG. / PROV / DIST- UCAYALI – PURÚS / PURÚS
UGEL / ZONA UGEL PURÚS / RURAL
CÓD. DEL C. POB. /
MODULAR / LOCAL
 CARACTERÍSTICA DEL TIPO DE SUELO

La I.E.I. N° 613-B, tiene el tipo de suelo con caracteriza homogéneas y está
formado por depósitos de origen cuaternario.
En la I.E.I. N° 613-B, se observa un Material Inorgánico Arcilla Alta Plasticidad de Color

Marrón con betas rojos, de mediana compresibilidad y expansión.
 TOPOGRAFÍA
La I.E.I. N° 613-B, tiene terreno con un bajo porcentaje de inclinación, es decir no
presentan una diferencia de cotas significativas, por lo que es APTA para realizar
las intervenciones requeridas.
 TECNOLOGÍAS DE PRODUCCIÓN
Dadas las condiciones geográficas, clima, estudio de suelos y topografía de las
áreas donde se propone los proyectos, se plantea las siguientes tecnologías, del
componente 1: INFRAESTRUCTURA
11
INFRAESTRUCTURA
La tecnología que utilizará la Alternativa 1 es la Mixta A (aporticada y
cobertura de fibra liviana)
El sistema mixto propuesto en la alternativa 1, está provisto con el sistema
aporticado y la cobertura de fibra liviana; los elementos porticados, son estructuras
de concreto armado con la misma dosificación columnas -vigas peraltadas, o chatas
unidas en zonas de confinamiento. El porticado o tradicional consiste en el uso de
columnas, losas y muros divisorios en ladrillo, de muros portantes de tabiquería
confinada en dos direcciones, la interacción de ambos sistemas permite reducir
costos económicos dando las mismas sensaciones términcas y acústica, pero más
disperso, la diferencia radica en su corta durabilidad y caro mantenimiento a largo
plazo (no influye de manera significativa en el proyecto)
La tecnología que utilizará la Alternativa 2 es la Mixta B (aporticada y losa

aligerada con poliestireno en una dirección)
aporticado y la losa aligerada con poliestireno en una dirección; los elementos
porticados, son estructuras de concreto armado con la misma dosificación
columnas -vigas peraltadas, o chatas unidas en zonas de confinamiento. El
porticado o tradicional consiste en el uso de columnas, losas y muros divisorios en
ladrillo, de muros portantes de tabiquería confinada en dos direcciones, la
interacción de ambos sistemas permite poseen caracteristicas de aislamiento
térmico y acústico, ya que permite la retención de calor asi como la disminución de
ruidos entre las paredes.
Ambos sistemas constructivos son sismo-resistentes
La Tecnología que se usaría en la ejecución, será la del SISTEMA MIXTO A y

es pertinente de acuerdo a las condiciones del área de estudio.
Asimismo la construcción se realizará un proceso semi-industrializado, es decir que
se contempla el uso de equipos como: mezcladora de concreta del tipo trompo de
tambor 18 HP 11p3, vibrador de concreto de 2.40’’ de 4HP, compactador vibratorio
tipo plancha de 4 HP, así como Cargador retroexcavador 62HP 1 yd3, estos
equipos adicionados a la mano de obra calificada de la zona harán un proceso
constructivo adecuado.
12
 TAMAÑO ÓPTIMO
El tamaño del proyecto está dimensionado de acuerdo a la brecha de oferta y

demanda, es decir está en función a la cantidad de alumnos admitidos en el último
año del horizonte. A continuación se muestra el detalle:
CUADRO – DEMANDA GENERAL

PROYECCIÓN DE POBLACIÓN EFECTIVA
I.E.I ITEM AÑO PERIODO TASA DE CRECIMIENTO 2.84%
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS TOTAL
ALUM. 2027 10 9 5 5 19
613-B
AULAS 2027 10 1
 METAS DE PRODUCCIÓN
1. INFRAESTRUCTURA EN GENERAL
Consistirá en la construcción de un (01) aula pedagógica para los niños de las
edades de 3, 4 y 5 años dicha aula es de un área de 40.00 m2, un (01) servicio
higiénico para niños y niñas con ducha incluido y un área de lavatorio con un área
de 12.00 m2, un (01) ss.hh. discapacitado de 04.50 m2, un (01) aula de psicomotriz
que constará de un área de 56.00 m2, una (01) cocina de 09.00 m2 para que los
padres de familia se organicen en preparar la comida de los menores o distribuir de
forma adecuada la comida de los programas sociales del estado que pueden
suscitarse, una (01) dirección para la atención de padres de familia y la
organización de documentos institucionales, esta área tendrá 12.00 m2, aledaño a
esta, tendrá un (01) ss.hh. administrativo de 03.00 m2 y una (01) vivienda docente
de 21.00 m2, que incluye su dormitorio, su cocina y su SS:HH., su acceso a esta
debe ser independiente al terreno de la Institución Educativa, pero aledaña, de
material seminoble en la alternativa 1 y de material noble en la alternativa 2.
Complementariamente también se construirá los juegos infantiles, el cerco
perimétrico vivo (árboles) que servirá como seguridad y bloqueo de distracción, y se
protegerá los cuatro lados, incluye Portón de Madera. Se prevé construir un (01)
tanque elevado de castillo de madera con su pozo tubular para abastecer de agua a
los menores, un (01) biodigestor para los residuos sólidos y mantenimiento de la
limpieza en la I.E., conectados con un (01) sistema de Panel Solar, estos últimos
tendrán que estar en un lugar apartado de los ambientes de pedagogía. Se propone
13
la construcción de área de juegos infantiles techado que servirá como área de

distracción y entretenimiento. Asimismo se implementará rampas, veredas y
jardines. Todo esto tendrá un costo de flete fluvial y terrestre, asimismo su
presupuesto para mitigación ambiental.
2. EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO Y MATERIALES EDUCATIVOS EN GENERAL

Como cuentan con un (01) aula pedagógica, se necesita adquirir en mobiliarios 20
sillas personales para los niños, 4 mesas pentágonas para los niños, y en 1 unidad,
el escritorio de madera para el docente, la silla especial para el docente, el estante
de madera pequeño y abierto, el mueble rebatible de dos cuerpos para los
materiales educativos, el armario abierto y el exhibidor, en equipamiento se
considera adquirir en 1 unidad, la pizarra, DVD, TV, equipo de sonido, botiquín,
espejo y tacho y en materiales educativos se considera implementar 86 Kits con
1724 mat. educativos, distribuidos en 10 kits con 172 materiales en el mód. de
Comunicación, 30 kits con 1402 materiales en el mód. de matemáticas, 23 kits con
127 materiales en el mód. de ciencia y ambiente, 8 kits con 8 materiales en el mód.
de psicomotricidad y 15 kits con 15 materiales en el mód. de biblioteca de aula.
Asimismo en la dirección en mobiliarios se considera adquirir 01 escritorio, 03 sillas
para ser usado como atención a los padres, 01 armario de madera con vidrio y 03
estantes de maderas, en equipamiento se considera adquirir en 01 unidad, la
impresora, equipo de cómputo, pizarra acrílica y el tacho.
Para el Aula de Psicomotriz en mobiliarios se considera adquirir, 01 armario, 01
estante y 5 bancas, en equipamiento se considera adquirir 01 set de equilibrio, 01
donas geométricas, 03 juegos de psicomotricidad gruega, 12 pisos antialérgicos, 10
pelota salarina de 60 cts. Diámetro, 02 set de herraduras, 02 rulo, 01 piscina
esquinera de 2 plazas, 02 gusanitos con transparencia, 02 abc de psicomotricidad,
01 piscina redondas, incluido 400 pel., 01 cubo mágico, 20 colchonetas personales,
03 set de rodillo, 02 balancín perro, 02 balancín elefante, 02 set de figuras
geométricas, 01 donas 6 pzas, 01 circuito riel de equilibrio, 02 dados de espuma, 10
botones y planilla de encaje, 01 castillo de colores, 04 fig. Numéricas y fracciones
de encaje, 01 pelotas de diferentes colores (millar), 01 bloque reloj de 101 piezas,
02 casitas de colores y 01 tacho.
Para la cocina en mobiliarios se considera adquirir en 01 unidad, la mesa, la silla y
el repostero, en equipamiento se considera adquirir en 01 unidad, el kit de cocina, la
cocina de dos hornillas y el tacho.
14
Para la Vivienda Docente en mobiliarios se considera adquirir en 01 unidad, un

juego de escritorio, un armario y una traima de 1 paza 1/2, en equipamiento,
seconsidera adquirir en 01 unidad, un colchón y juego de limpieza.
Para los SS.HH. de Discapacitados se considera adquirir en equipamiento en 01
unidad, el tacho, la toalla y el espejo.
Para los SS.HH. de Alumnos se considera adquirir en equipamiento en 01 unidad,
el tacho, la toalla y el espejo.
Para los SS.HH. de Docentes se considera adquirir en equipamiento en 01 unidad,
el tacho y el espejo.
3. CAPACITACIÓN AL DIRECTOR(A), DOCENTE Y PADRES DE FAMILIA:

Se capacitará a Direct./Docentes y a los padres de familia, de la siguiente forma:
Director(a) y docente(s):
- Capacitación en elaboración de los instrumentos de gestión del servicio de
educación inicial escolarizada. (MÓD. CENTRALIZADO)
- Capacitación en liderazgo pedagógico, ingreso y registro de matrículas al
sistema SIAGIE. (MÓD. CENTRALIZADO)
- Capacitación en estrategias de enseñanza – aprendizaje en comunicación y
matemática y uso adecuado de materiales educativos. (MÓD. CENTRALIZADO)
- Capacitación en cuidado adecuado de materiales educ. (MÓD. ITINERANTE)
Padres de familia:
- Capacitación en cuidado adecuado de materiales educ. (MÓD. ITINERANTE)
- Fortalecimiento de la participación de los padres de familia en el proceso
formativo de sus hijos (MÓD. ITINERANTE)
.
MÓDULO ITINERANTE DÍA 1 (08 HORAS)
1) CAPACITACIÓN 1 – DÍA 1: ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE

GESTIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA:
DURACIÓN:
01 día (04 horas) – Lunes de 8:00 am a 12.00 pm
LUGAR:
Se desarrollará en un local alquilado en la CC.NN NUEVO SAN MARTÍN
BENEFICIARIOS:
Docente - Director de la II.EE. N° 613-B.
OBJETIVOS:
15
Fortalecer la gestión organizacional con la elaboración de los instrumentos de

gestión orientados al mejoramiento de la labor técnico pedagógico en la Institución
Educativa Inicial. / Gestión Pedagógica
CONTENIDOS TEMÁTICOS
-Instrumentos de Gestión:
-Proyecto Educativo Institucional (P.E.I)
-Proyecto Curricular Institucional (P.C.I.)
-Plan Anual de Trabajo (PAT)
-Proyecto de Innovación Educativa (P.I.E)
-Reglamento Interno (R.I.)
-Informe de Gestión Anual (I.G.A)
OBSERVACIONES:
Ejemplares de instrumentos de gestión
DCN – Diseño Curricular Nacional
Rutas de Aprendizaje
2) CAPACITACIÓN 2 – DÍA 1: LIDERAZGO PEDAGÓGICO, INGRESO Y

REGISTRO DE MATRÍCULAS AL SISTEMA SIAGIE.
DURACIÓN:
01 día (02 Horas) – Lunes de 12:30 pm a 2:30 pm
LUGAR:
BENEFICIARIOS:
Docente - Director de la II.EE. N° 613-B
OBJETIVOS:
Potenciar las habilidades tecnológicas del director/docente para mejorar los
mecanismos de información institucional.
Promover a través del liderazgo de los directores, cambios en las prácticas
pedagógicas de los docentes que favorezcan el mejoramiento en las condiciones de
aprendizaje en niños y niñas
-Liderazgo Pedagógico y aprendizaje efectivo del aula (adecuado uso de tiempo)
-Manejo de herramientas básicas de informática que apoye el quehacer
pedagógico.
-Ingreso y registro de las matrículas y evaluación escolar en SIAGIE.
OBSERVACIONES:
16
Uso de una laptop y proyector
3) CAPACITACIÓN 3 – DÍA 1: CAPACITACIÓN EN ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA
DURACIÓN:
01 día (02 horas) – Lunes de 2:30 pm a 4:30 pm
LUGAR:
Se desarrollará en un local alquilado en Purús
BENEFICIARIOS:
OBJETIVOS:
Fortalecer estrategias de enseñanza-aprendizaje en comunicación y matemática
-Estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en el alumno
-El método de problemas
-El método de juego de roles
-El método de situaciones
-El método de la indagación
-La tutoría
-La enseñanza por descubrimiento
-Estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en el docente
-La enseñanza tradicional
-La enseñanza expositiva
-Uso adecuados de materiales educativos
OBSERVACIONES:
Materiales Educativos que otorga el MINEDU

4) CAPACITACIÓN 1 – DÍA 2: CUIDADO ADECUADO DE MATERIALES
EDUCATIVOS EN LA I.E.I. N° 613-B:
DURACIÓN:
01 día (04 horas) – Martes de 8:00 am a 12:00 pm
LUGAR:
II.EE. N° 613-B
BENEFICIARIOS:
Docente - Director de la II.EE. N° 613-B y padres de familias de cada II.EE.
17
OBJETIVOS:
Brindar conocimientos para el adecuado cuidado de los materiales educativos
otorgados por el MINEDU de forma anual.
Dar a conocer a los padres de familia, sobre la utilización de los materiales
educativos en el proceso educativo de los niños y nilas, brindando información
pertinente.
-Cuidado de los Materiales Educativos en los módulos de comunicación,
matemática, ciencia y ambiente, psicomotricidad y biblioteca del aula
OBSERVACIONES:
Al finalizar esta capacitación, continúa temas de sensibilización, para cada II.EE.
involucrada al PIP.
5) SENSIBILIZACIÓN 1 – DÍA 2: - FORTALECIMIENTO DE LA PARTICIPACIÓN

DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO FORMATIVO DE SUS HIJOS:
DURACIÓN:
01 día (04 horas) – de 12:30 pm a 4:300 pm
LUGAR:
I.E.I. N° 613-B
BENEFICIARIOS:
Docente - Director de la II.EE N° 613-B y padres de familias de cada II.EE.
OBJETIVOS:
Dar a conocer a los padres de familia lo importante que es involucrarse en el
proceso formativo de sus hijos, y que ayuda a fortalecer su confianza en sí mismo.
Dar a conocer a los docentes y padres de familia que el diálogo entre ellos
contribuye a identificar problemas y a la vez fortalecer rendimiento.
Que paso tras paso los padres de familia mejoren y fortalezcan la participación
activa con actividades institucionales y del proceso educativo del menor, creando
vínculos y compromisos
-Importancia de la educación inicial para los niños
-Importancia de la asistencia escolar y la participación de los padres
-Estrategias para que los padres se involucren mejor y adecuadamente en
actividades escolares
-Importancia en la organización y liderazgo en casa.
18
CUADRO 1 – CRONOGRAMA DE MÓDULO

LUNES MARTES
HORA
DÍA 1 DÍA 2
CAPACITACIÓN:
CAPACITACIÓN 1 – DÍA 1:
CUIDADO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS
ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE
08.00 AM – EN LOS MÓDULOS DE COMUNICACIÓN,
GESTIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN
12:00 PM MATEMÁTICA, CIENCIA Y AMBIENTE,
INICIAL ESCOLARIZADA:
PSICOMOTRICIDAD Y BIBLIOTECA DEL AULA
4H0M
4H0M
12:00 PM –
RECESO
12:30 PM
LIDERAZGO PEDAGÓGICO, INGRESO Y SENSIBILIZACIÓN:
12:30 PM –
REGISTRO DE MATRÍCULAS AL SISTEMA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
02:30 PM
SIAGIE. PARA LOS NIÑOS, LA ASISTENCIA ESCOLAR,
2H0M ESTRATEGIAS PARA QUE LOS PADRES SE
CAPACITACIÓN 3 – DÍA 1: CAPACITACIÓN INVOLUCREN MEJOR Y ADECUADAMENTE EN
EN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – ACTIVIDADES ESCOLARES, IMPORTANCIA EN
02:30 PM –
APRENDIZAJE EN COMUNICACIÓN Y LA ORGANIZACIÓN Y LIDERAZGO EN CASA.
04:30 PM
MATEMÁTICA 4h0M
2H 0 M
TOTAL =
8 HORAS 8 HORAS
16 HORAS
FUENTE: PLAN CA DE CAPACITACIÓN
CUADRO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN (ALTERNATIVA 1)

CONSTRUCCIÓN DE 01 AULA PEDAGÓGICA DE 40.00 M2, MÁS 01
SS.HH PARA NIÑOS DE 12.00 M2 MÁS, 01 SS.HH. PARA
DISCAPACITADOS DE 04.50 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE 01 AULA DE
PSICOMOTRIZ DE 56.00 M2 MÁS CONSTRUCCIÓN DE 01 COCINA DE
ALT. 09.00 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE 01 DIRECCIÓN DE 12.00 M2, MÁS
1 01 SS.HH. PARA ADMINISTRATIVOS DE 03.00 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN
DE VIVIENDA DOCENTE EXTERNO DE 21.00 M2, DE MATERIAL
SEMINOBLE, MÁS CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS INFANTILES DE 76.00
M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMÉTRICO QUE INCLUYE
PORTÓN DE MADERA DE 200.00 ML, MÁS CONSTRUCCIÓN DE
VEREDAS DE 90.00 M2 Y JARDINERÍA DE 80.00 M2, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE POZO TUBULAR DE 80.00 ML DE PROFUNDIDAD,
MÁS TANQUE ELEVADO DE CASTILLO DE MADERA DE 16.00 M2 PARA
TANQUE DE 2500.00 LT, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA
FOTOVOLTAICO DE 10 MÓDULOS, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE
BIODIGESTOR DE 7000.00 LT ESTABLECIDA EN UN ÁREA DE 45.00 M2,
MÁS CONSTRUCCIÓN DE DRENAJE PLUVIAL DE 08.68 M2 EN 20.00 ML,
MÁS FLETE AÉREO Y FLUVIAL, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE IMPACTO
AMBIENTAL, MÁS ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO
ESCOLAR Y MATERIALES EDUCATIVOS, MÁS CAPACITACIÓN
ITINERANTE EN GESTIÓN ADMINISTRATIVA (INSTITUCIONALIDAD),
PEDAGÓGICA Y COMUNITARIA; CAPACITACIÓN ITINERANTE DEL USO
Y CUIDADO DE MATERIALES EDUCATIVOS A LOS DOCENTES /
DIRECTORES Y SENSIBILIZACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIAS DE LA
I.E.I. INVOLUCRADA
19
CUADRO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN (ALTERNATIVA 2)

CONSTRUCCIÓN DE 01 AULA PEDAGÓGICA DE 40.00 M2, MÁS 01
SS.HH PARA NIÑOS DE 12.00 M2 MÁS, 01 SS.HH. PARA
DISCAPACITADOS DE 04.50 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE 01 AULA DE
PSICOMOTRIZ DE 56.00 M2 MÁS CONSTRUCCIÓN DE 01 COCINA DE
09.00 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE 01 DIRECCIÓN DE 12.00 M2, MÁS
01 SS.HH. PARA ADMINISTRATIVOS DE 03.00 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN
DE VIVIENDA DOCENTE EXTERNO DE 21.00 M2, DE MATERIAL NOBLE,
MÁS CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS INFANTILES DE 76.00 M2, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMÉTRICO QUE INCLUYE PORTÓN DE
MADERA DE 200.00 ML, MÁS CONSTRUCCIÓN DE VEREDAS DE 90.00
M2 Y JARDINERÍA DE 80.00 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE POZO
TUBULAR DE 80.00 ML DE PROFUNDIDAD, MÁS TANQUE ELEVADO DE
ALT.
2
CASTILLO DE MADERA DE 16.00 M2 PARA TANQUE DE 2500.00 LT, MÁS
IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA FOTOVOLTAICO DE 10 MÓDULOS,
MÁS IMPLEMENTACIÓN DE BIODIGESTOR DE 7000.00 LT
ESTABLECIDA EN UN ÁREA DE 45.00 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE
DRENAJE PLUVIAL DE 08.68 M2 EN 20.00 ML, MÁS FLETE AÉREO Y
FLUVIAL, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL, MÁS
ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO ESCOLAR Y
MATERIALES EDUCATIVOS, MÁS CAPACITACIÓN ITINERANTE EN
GESTIÓN ADMINISTRATIVA (INSTITUCIONALIDAD), PEDAGÓGICA Y
COMUNITARIA; CAPACITACIÓN ITINERANTE DEL USO Y CUIDADO DE
MATERIALES EDUCATIVOS A LOS DOCENTES / DIRECTORES Y
SENSIBILIZACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIAS DE LA I.E.I.
INVOLUCRADA
E. COSTOS DEL PIP
 COSTOS DE INVERSIÓN
Los costos de inversión se realizaron tomando en cuenta el requerimiento de los
aspectos técnicos, y el presupuesto se trabajó en el programa S10 y se sustenta en
base a los metrados y costos unitarios a detalle, los cuales se realizaron tomando
en cuenta las cotizaciones de los insumos de materiales de construcción, sustentos
que se encuentran anexados al proyecto.
 ALTERNATIVA 01 y 02
Se anexan al final del PIP las hojas de cálculo del presupuesto de cada resultado
“MEDIO FUNDAMENTAL DEL PROYECTO”
ALTERNATIVA 1
El costo obtenido (incluye IGV en cada rubro) a precios privados es de S/

1,530,834.81
20
El costo obtenido (no incluye IGV ni utilidades) a precios sociales es de S/

1,193,440.86
CUADRO - COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES

ALTERNATIVA
CONCEPTO A Precios Factor de A Precios
Privados Corrección Sociales
ESTUDIO DEFINITIVO 79,587.35 0.93 74,016.23
COSTO DIRECTO 1,165,157.69 971,042.07
RESULTADO 1 1,105,379.81 920,230.87
INSUMO DE ORIGEN NACIONAL 864,580.94 0.85 734,893.80
INSUMO DE ORIGEN IMPORTADO 0.00 1.00 0.00
MANO DE OBRA CALIFICADA 153,058.24 0.93 142,344.16
MANO DE OBRA NO CALIFICADA 87,740.63 0.49 42,992.91
RESULTADO 2 51,587.50 43,849.38
MANO DE OBRA CALIFICADA 0.00 0.93 0.00
MANO DE OBRA NO CALIFICADA 0.00 0.49 0.00
RESULTADO 3 8,190.38 6,961.82
SUPERVISIÓN 53,058.23 0.93 49,344.15
GASTOS GENERALES 116,515.77 0.85 99,038.40
UTILIDADES 116,515.77 0.00 0.00
TOTAL INVERSIÓN 1,530,834.81 1,193,440.86

ALTERNATIVA 2

1,651,222.54
1,289,720.46
CUADRO– COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES

ALTERNATIVA
COSTO DIRECTO 1,256,360.52 1,049,391.19
RESULTADO 1 1,196,582.63 998,579.99
21

RESULTADO 2 51,587.50 43,849.38
RESULTADO 3 8,190.38 6,961.82
SUPERVISIÓN 57,435.97 0.93 53,415.45
UTILIDADES 125,636.05 0.00 0.00
TOTAL INVERSIÓN 1,651,222.54 1,289,720.46

 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
En esta institución educativa se mantendrá el número de docentes (01 docente), se

considera el mismo monto de pago al docente que es de S/ 2,404.90 mensual, en
Materiales Educativos se considera la atribución de S/. 1800 anual, no se considera
el Pago de Electricidad debido a que se utilizara panel solar. El total de costos de
operación es S/. 30,658.80 anual.
CUADRO– COSTO DE OPERACIÓN ALT 1

Costo Total Anual
Costo Por Sub-total
Concepto Cantidad Precios Factor de Precios
Mes Por Año
* PERSONAL 28,858.80 0.93 26,721.11
- Director 1 2,404.90 28,858.80
* MATERIAL EDUCATIVO
Material educativo 1.00 150.00 1,800.00 1,800.00 0.85 1,525.42
* SERVICIOS 0.00
- Pago de Electricidad 0 0.00 0.00 0.00 0.85 0.00
Total Situaciòn Con Proyecto 30,658.80 28,246.53
El costo total de mantenimiento es de S/. 4,171.40 anuales, distribuidos en bienes

con un monto de de S/. 1,391.40, y servicios con S/. 2,780.00.
22
CUADRO – COSTO DE MANTENIMIENTO ALT 1

Costo Costo Factor Costo Total
CONCEPTO Unidad
Cantidad Unitario P. Privado Correccion P. sociales
Bienes 83.00 173.90 1,391.40 1,179.15
-Adquisición de pintura latex económica. (1 x 16m2) galon 11.00 35.00 385.00 0.85 326.27
-Adquisición de thiner (1 x 16m2) galon 11.00 26.00 286.00 0.85 242.37
-Adquisición de rodillo unidad 8.00 11.00 88.00 0.85 74.58
-Adquisición de brochas unid 8.00 14.00 112.00 0.85 94.92
-Adquisición de escobas unid 9.00 5.00 45.00 0.85 38.14
-Adquisición de detergente unidad 5.00 4.50 22.50 0.85 19.07
-Adquisición desinfectante legia galon 5.00 23.00 115.00 0.85 97.46
-Adquisición de candados und. 6.00 5.90 35.40 0.85 30.00
-Adquisición de masilla kg 10.00 11.00 110.00 0.85 93.22
-Adquisición de clavos kg 5.00 18.50 92.50 0.85 78.39
-Adquisición de fluorescentes unid 5.00 20.00 100.00 0.85 84.75
Servicios 8.00 2,780.00 2,780.00 2,094.56
- Mantenimiento de SS.HH. Glb. 1 180.00 180.00 0.93 166.67
- Arreglo y pintado de paredes y techo Glb. 1 400.00 400.00 0.49 196.00
- Arreglo y pintado de mobiliario mod. 1 350.00 350.00 0.49 171.50
- Tanque Elevado und 1 500.00 500.00 0.93 462.96
-Panel Solar und 1 500.00 500.00 0.93 462.96
-Biodigestor und 1 500.00 500.00 0.93 462.96
-Mantenimiento de los juegos recreativos und 1 200.00 200.00 0.49 98.00
Cultivo de areas verdes und. 1 150.00 150.00 0.49 73.50
Total Anual - de bienes y servicios 2,953.90 4,171.40 3,273.71
F. EVALUACIÓN SOCIAL
 BENEFICIO EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO

Los beneficios sociales o logros de metas de la satisfacción de la demanda actual y
proyectada atribuidos al proyecto podemos mencionar:
 Mejorando la infraestructura educativa se brindará un servicio adecuado a los

alumnos, pudiendo atender una demanda futura de hasta 170 alumnos.
 Una adecuada infraestructura mejorará las condiciones para un mejor
rendimiento escolar, puesto que es la base para los niveles educativos.
 Se conseguirá aumento de logros en el aprendizaje.
 Se contribuirá en mejorar el nivel educativo en la población escolar.
 Mejora la cobertura del servicio (se plantea implementar con servicios
complementarios de: AULA PSICOMOTRIZ, dirección, cocina, entre otros).
 Disminuye la deserción escolar.
 Incrementa la motivación de los alumnos y padres de familia.
 En el mediano y largo plazo, lograr que el niño o niña tenga mayores logros
en este ciclo permitirá una mejora sustancial de la calidad de la mano de obra
de la población y con ello una mejor calidad de vida y una mejor relación con
su entorno.
23
Mostrados los beneficios que se obtienen con la ejecución del presente proyecto,
podemos decir que estos se obtienen en un orden cualitativo más que monetario.
En resumen, los beneficios en la situación con proyecto estarían dados por la

satisfacción de la demanda del servicio educativo de la Población Beneficiada con
el Proyecto.
Es preciso indicar que de acuerdo a las proyecciones realizadas el proyecto

cuenta con la cobertura suficiente para atender a toda la población de la localidad
del área de influencia, para la vida útil del proyecto.
CUADRO – BENEFICIOS SOCIALES (CON PROYECTO)

ALUMNOS SERVICIOS
AÑOS ÁREA N°. AULAS Nº PROF.
BENEFICIADOS COMPLEM.
0 0.00 0 0 0 0
1 317.18 1 15 16 1
2 317.18 1 15 16 1
3 317.18 1 15 16 1
4 317.18 1 16 16 1
5 317.18 1 17 16 1
6 317.18 1 17 16 1
7 317.18 1 17 16 1
8 317.18 1 18 16 1
9 317.18 1 19 16 1
10 317.18 1 19 16 1
 INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL DEL PROYECTO

La evaluación social se efectuara aplicando la siguiente metodología:
Metodología costo/efectividad
Se estimará el Valor Actual de los Costos Totales (VACT) sobre la base del
flujo de costos, los cuales servirán para evaluar las metas globales. Para
evaluar las metas referidas a resultados anuales se utilizará el Valor Actual
Equivalente de los Costos Totales (VAE). Las estimaciones del ratio de
costo/efectividad (CE) actualizados a un costo de oportunidad del capital de
9% al año de acuerdo a la Metodología costo/efectividad. En la primera
alternativa La Metodología costo/efectividad aplicada al proyecto de
inversión Pública se ha logrado determinar que el costo de inversión por
24
alumno a precios privados es igual a S/. 9225.32 nuevos soles, y a precios

sociales asciende una cifra de S/. 7197.32 y la en la segunda alternativa el
costo de inversión por alumno a precios privados es igual a S/. 9931.59
nuevos soles, y a precios sociales asciende una cifra de S/. 7762.75. Los
resultados muestran que la alternativa N° 01 es la adecuada ya los costos
de inversión por alumno es menor que la alternativa N° 02.
CUADRO – CÁLCULO DEL RATIO COSTO – EFECTIVIDAD (CE)

ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
DESCRIPCION A Precios A Precios A Precios A Precios
Privados Sociales Privados Sociales
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS TOTALES VACT 1,568,304 1,223,545 1,688,371 1,319,667
VALOR ANUAL EQUIVALENTE VAE 244,342 190,653 263,048 205,631
AREA CONSTRUIDA (m2) MCE 317.18 317.18 317.18 317.18
NUMERO DE ALUMNOS ATENDIDOS AÑO 10 NAA 170 170 170 170
NUMERO DE PROFESORES RATEDU 1 1 1 1
CUADRO – RATIO VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS TOTALES / # DE

ALUMNOS ATENDIDOS POR AÑO:
FORMULA A Precios A Precios A Precios A Precios
VACT
CE = ------------- 9225.32 7197.32 9931.59 7762.75
NAA
 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
Se presenta el análisis de sensibilidad en un escenario que afecta la inversión con
una disminución de hasta el 30% de los costos de inversión y un incremento hasta
un 30% de los costos de inversión.
En todos los escenarios de la Alternativa 1 y 2 siguen siendo rentable, y la
Alternativa 1 sigue siendo la mejor alternativa.
CUADRO – ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD SEGÚN COSTO DE INVERSIÓN
Variación ALTERNATIVA Nº 01 ALTERNATIVA Nº 02

del Costo
de Variacion de Variacion de
Inversión Costo de VACT S/. VAE S/. CE Costo de VACT S/. VAE S/. CE
Inversion S/. Inversion S/.
-30% 917,372 947,475 147,636 5573.4 990,146 1,020,093 158,951 6,001
-20% 1,009,395 1,039,498 161,975 6114.7 1,090,004 1,119,951 174,511 6,588
-10% 1,101,418 1,131,522 176,314 6656.0 1,189,862 1,219,809 190,071 7,175
0% 1,193,441 1,223,545 190,653 7197.3 1,289,720 1,319,667 205,631 7,762.7
25
10% 1,285,464 1,315,568 204,965 7738.6 1,389,578 1,419,525 221,162 8,350

20% 1,377,487 1,407,591 219,331 8279.9 1,489,436 1,519,383 236,750 8,938
30% 1,469,510 1,499,614 233,670 8821.3 1,589,294 1,619,241 252,310 9,525
Se presenta el análisis de sensibilidad en un escenario que afecta los números de

beneficiarios con una disminución de hasta el 30% de los beneficiarios y un
incremento hasta un 30% de los beneficiarios.
CUADRO – ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD SEGÚN BENEFICIARIOS
ALTERNATIVA Nº 01 ALTERNATIVA Nº 02
Variación del
Costo de
Inversión VARIACIÓN DE VARIACIÓN DE
VACT CE VACT CE
BENEFIC. BENEFIC.
-30% 119 1,223,545 10281.9 119 1,319,667 11089.6

-20% 136 1,223,545 8996.7 136 1,319,667 9703.4
-10% 153 1,223,545 7997.0 153 1,319,667 8625.3
0% 170 1,223,545 7197.3 170 1,319,667 7762.7
10% 187 1,223,545 6543.0 187 1,319,667 7057.0
20% 204 1,223,545 5997.8 204 1,319,667 6469.0
30% 221 1,223,545 5536.4 221 1,319,667 5971.3
G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP

 Los arreglos institucionales previstos para las fases de operación y
mantenimiento.
El terreno sobre la cual se están planteando las futuras construcciones,
cuenta con título de propiedad.
La UGEL de Purús y la Asociación de Padres de Familia, generaran las
condiciones para que el servicio educativo no se interfiera durante la
ejecución física del proyecto.
La plana docente y administrativa, se compromete a continuar brindando el
servicio educativo durante la ejecución del proyecto, en las condiciones que
esta se presente.
 La capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en
su etapa de operación.
La Municipalidad Provincial de Purús aportará con la inversión y el
financiamiento del Proyecto de Inversión Pública. La UGEL de Purús aportará
26
con su capacidad técnica, logística y plana docente, mientras que los padres
de familia organizados en la APAFA y su Consejo Directivo, se encargara del
mantenimiento de la infraestructura.
 Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento, señalando
cuáles serían los aportes de las partes involucrada (estado beneficiarios
y otros).
El encargado de la operación y mantenimiento estará a cargo de la UGEL de
Purús, el cual asignara un monto anual.
La operación del presente proyecto se garantiza a partir de las plazas
docentes y administrativas orgánicas generadas en la IEI N° 613-B.
El mantenimiento se hará con el compromiso de la APAFA, recursos
directamente recaudados y con los diferentes programas de mantenimiento
que implementa el Ministerio de Educación.
CUADRO 193 – GASTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

A Ñ O S
CONCEPTO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Etapa Operativa 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830
* Personal 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859
* Material
educativo 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800
* Servicio 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
* Mantenimiento 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171
2. COSTOS SIN
PROYECTO 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992
* Personal 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859
* Material
educativo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
* Servicio 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
* Mantenimiento 133 133 133 133 133 133 133 133 133 133
COSTOS DE
OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838
Entidad /
DOCUMENTO Organización Compromiso
ACTA DE
COMPROMISO DE UGEL-
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
OPERACIÓN Y APAFA
MANTENIMIENTO
 Uso de los bienes y servicios sobre los cuales se intervienen por parte
de los beneficiarios.
Los padres de familia son agentes en la elaboración de los proyectos de
aprendizajes y la propuesta educativa, su participación es básica para el buen
desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje.
Los padres de familia son parte de los programas sociales implementados por
el Estado (qali warma), como los desayunos, ellos se encargan generalmente
de su preparación.
27
Anualmente los padres de familia realizan un aporte económico el mismo que

se utiliza en el mantenimiento de los equipos y la infraestructura
principalmente.
 Los riesgos de desastres.
Con la Evaluación de Impacto Ambiental realizada para el Proyecto de
Inversión Pública, se ha identificado algunos riesgos de desastres que
podrían suceder:
Como por ejemplo lluvias intensas, vientos fuertes, epidemias que podrían
afectar la infraestructura de los ambientes.
Las medidas adoptadas para reducirlos o para garantizar una rápida
recuperación del servicio fueron tomados en cuenta dentro del presupuesto
del PIP.
H. IMPACTO AMBIENTAL
Por sus características la fase de ejecución de las obras civiles del proyecto podría
generar impactos ambientales positivos y negativos en la zona de influencia del
proyecto.
Impactos negativos de carácter temporal:
 Acumulación temporal de materiales (ladrillos, agregados y otros).
 Acumulación de residuos sólidos durante la excavación.
 Contaminación del aire, como resultado del polvo generados por las
actividades previas y de construcción, la eliminación de los escombros como
tierra, basura y el movimiento de las maquinarias y equipos.
 El aumento de ruidos de los vehículos en el tramo donde se realizara la obra
también es considerado mínimo puesto que las mejoras e realizaran dentro del
sector a intervenir.
Impactos positivos:
 Seguridad de la Institución Educativa.
 Aulas suficientes para brindar el servicio educativo.
 Los ambientes brindan condiciones adecuados de estudios.
 Se incrementa el desarrollo de las actividades educativas disminuyendo la
deserción de estudiantes.
 La ejecución del PIP a intervenir, posibilitara la generación de empleo directo al
personal, obrero, técnico y profesional que radica en la zona de influencia. Este
impacto es considerado temporal.
El costo de Mitigación Ambiental en el presente PIP es de S/. 2,500.00
28
I. GESTIÓN DEL PROYECTO

 ETAPA DE INVERSIÓN
La ejecución del Proyecto de Inversión Publica estará a cargo de la Gerente de
Obras, Desarrollo Urbano y Rural de la Municipalidad Provincial de Purús, por la
experiencia que tiene en la ejecución de proyectos de infraestructura educativa, por
tanto es la encargada de coordinar con la plana directriz de la institución educativa y
la APAFA la continuidad de las labores educativas durante la intervención.
La Municipalidad Provincial de Purús en el presente proyecto es la encarga de la
implementación de los componentes recursos físicos necesarios y del componente
de capacitación en uso de materiales educativos.
Es recomendable que la implementación de los recursos físicos necesarios, se
realice por la modalidad de contrata, y para la supervisión se cuente con
profesionales especialistas en la contextualización de los materiales educativos.
Específicamente la Municipalidad Provincial de Purús, a través, de la Gerencia de
Obras, Desarrollo Urbano y Rural, será la responsable de la planificación y desarrollo
del Proyecto: “CREACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL
ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. N° 613-B, DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN
MARTÍN, DISTRITO DE PURÚS, PROVINCIA DE PURÚS - UCAYALI”, sustentando
en funciones específicas siguientes:
- Planificar, ejecutar y supervisor de proyectos de inversión pública en

infraestructura urbana que impulsen el desarrollo del sector.
- Desarrollar acciones técnicas orientadas a i) evaluación de estudios,
elaboración de términos de referencia, seguimientos de contrato, y otros
El funcionamiento responsable es el Gerente de Obras, Desarrollo Urbano y Rural de
la Municipalidad Provincial de Purús se sustenta en los materiales y recursos
presupuestales disponibles para la ejecución del proyecto y que además cuenta con
profesionales y técnicos capacitados y con experiencia en actividades desarrolladas
en el Sistema Nacional de Inversión Pública para la formulación de este tipo de
proyecto.
.Plan de Implementación
Incluye el Plan de Implementación la programación detallada de las actividades en
el Cronograma para el logro de los objetivos del Proyecto (Fase de Inversión y
Post Inversión). Los tiempos de duración se establecen sobre la base de
información confiable.
29
Alternativa Nº 01:
En el proceso de desarrollo de esta alternativa, se plantean las actividades que se
consideran en el siguiente esquema propuesto, según la secuencia de las
actividades en el cumplimiento de cada una de las fases de pre inversión,
inversión, operación y mantenimiento.
Estudios de pre inversión. Que consiste en el desarrollo de estudio del perfil y
pase a la siguiente fase del ciclo de inversión. En este nivel se lleva a cabo la
formulación del proyecto de acuerdo al contenido mínimo para proyectos de
inversión (ANEXO SNIP 05), donde se exige para su formulación datos e
indicadores con información primaria, complementado con información
secundaria. En este sentido los presupuestos de cada una de las alternativas son
a detalle, los planos acompañan al estudio de perfil.
Declaración de Viabilidad. Esta actividad consiste en la aprobación del estudio a
nivel de pre inversión por el organismo correspondiente (SGPI de la Municipalidad
Provincial de Purús).
En ella se sustenta y justifica el proceso de llevar a cabo el proyecto, por ser
beneficiosa a la población estudiantil de Purús que el proyecto involucra, de
acuerdo al impacto que alcance el proyecto.
Gestión del Proceso de elaboración del expediente técnico. Está constituida
por un conjunto de actividades como la selección y contratación del consultor para
la elaboración del expediente técnico que se utilizará en el diseño de las obras
civiles en coherencia con el estudio de pre inversión (de acuerdo a los parámetros
establecidos en la declaratoria de viabilidad.
Diseño del Expediente Técnico. Consiste básicamente en la elaboración del
expediente correspondiente a las obras civiles que se llevara a cabo en el
proyecto de acuerdo a las normas estipuladas por el sector correspondiente y por
los parámetros establecidos en la declaratoria de viabilidad.
Ejecución de Obras Civiles. En esta etapa se desarrolla la PIP“CREACIÓN DEL
SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E.I.
N° 613-B, DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN MARTÍN, DISTRITO DE
PURÚS, PROVINCIA DE PURÚS - UCAYALI”, con la finalidad de brindar un
adecuado servicio educativo
iii) Modalidad de ejecución del PIP.

Modalidad de Contrato El proyecto será ejecutado bajo la modalidad de contrata,
y la ejecución de la obra se realice en una sola etapa dada la necesidad de la
30
institucion educativa: I.E.I N° 613-B. El Financiamiento será asumido por la

Municipalidad Provincial de Purús.
iv) Condiciones Previas

Las condiciones previas que se han realizado para el inicio oportuno y eficiente
desarrollo de las actividades para la ejecución del PIP: Operación y
Mantenimiento. Esta fase corresponde al funcionamiento y operatividad de los
servicios educativos que el proyecto demanda, una vez ejecutado el proyecto, con
la cual corresponde generar los beneficios sociales de impacto a la población de
la zona.

Modalidad de Contrato El proyecto será ejecutado bajo la modalidad de contrata, y
la ejecución de la obra se realice en una sola etapa dada la necesidad de la
institucion educativa: I.E.I N° 613-B. El Financiamiento será asumido por la
Municipalidad Provincial de Purús.

Las condiciones previas que se han realizado para el inicio oportuno y eficiente
desarrollo de las actividades para la ejecución del PIP: “CREACIÓN DEL
SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E.I.
N° 613-B, DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN MARTÍN, DISTRITO DE
PURÚS, PROVINCIA DE PURÚS - UCAYALI” son las siguientes:
- El Proyecto de inversión anexa título de propiedad de la Institucion Educativa.
- Carta de Compromiso de Operación y Mantenimiento de la UGEL de Purús.
son las siguientes:
- El Proyecto de inversión anexa título de propiedad de las Institucion
Educativa.
ETAPA DE INVERSIÓN
 Operación y Mantenimiento.
Esta fase corresponde al funcionamiento y operatividad de los servicios
educativos que el proyecto demanda, una vez ejecutado el proyecto, con la cual
corresponde generar los beneficios sociales de impacto a la población de la zona.
31
La institución encargada de la Operación y mantenimiento es UGEL de Purús.
 Condiciones previas para el inicio oportuno de la ejecución.

Se han realizado las acciones previas que garantizan la disponibilidad del servicio,
pues cuando se culmina la fase de inversión se habrá cumplido con las metas de
productos, y para que se preste el servicio es necesario tener correctamente el
acta de compromiso de las entidades que se encargaran de la operación y
mantenimiento, es por tal motivo que se adjunta como Anexo del “PIP:
“CREACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL
ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. N° 613-B, DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO
SAN MARTÍN, DISTRITO DE PURÚS, PROVINCIA DE PURÚS - UCAYALI” los
siguientes documentos:
 Acta de compromiso por parte de la UGEL de Purús en la cual manifiesta que
cumplirá con la asignación de docentes en las Instituciones Educativas, con la
asignación anual del presupuesto de mantenimiento para cada Institución
Educativa, y con los pagos del servicio básico.
CUADRO – GASTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

A Ñ O S
CONCEPTO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Etapa Operativa 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830
* Personal 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859
* Material educativo 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800
* Servicio 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
* Mantenimiento 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171
2. COSTOS SIN PROYECTO 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992
* Personal 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859
* Material educativo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
* Servicio 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
* Mantenimiento 133 133 133 133 133 133 133 133 133 133
COSTOS DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838
Entidad /
ACTA DE COMPROMISO DE
UGEL-
OPERACIÓN Y OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
APAFA
MANTENIMIENTO
32
“CREACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. N° 613-B, DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN MARTÍN, DISTRITO DE
PURÚS, PROVINCIA DE PURÚS - UCAYALI”
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y FINANCIERAS

CUADRO – CRONOGRAMA FÍSICO
2016-2017
ITEM DESCRIPCION COSTO (Soles)
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7
1 ESTUDIO DEFINITIVO 79,587 50.00% 50.00%
CONSTRUCCIÓN DE 01 AULA PEDAGÓGICA DE 40.00 M2 + 01 SS.HH.
2 PARA NIÑOS DE 12.00 M2 + 01 SS.HH. PARA DISCAPACITADOS DE 04.50 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
M2 DE MATERIAL SEMINOBLE 203,049
CONSTRUCCIÓN DE 01 AULA PSICOMOTRIZ DE 56.00 M2 DE MATERIAL
3
116,162 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
SEMINOBLE
4 CONSTRUCCION DE 01 COCINA DE 09.00 M2 DE MATERIAL SEMINOBLE 26,830 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
CONSTRUCCIÓN DE 01 DIRECCIÓN DE 12.00 M2 + 01 SS.HH. PARA
5 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
ADMINISTRATIVOS DE 03.00 M2 DE MATERIAL SEMINOBLE 47,695
CONSTRUCCION DE VIVIENDA DOCENTE DE 21.00 m2 DE MATERIAL
6
62,637 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
SEMINOBLE
7 CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS INFANTILES DE 76.00 m2 25,804 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
8 CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMETRICO VIVO DE 190.00 ML 3,099 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
9 CONSTRUCCIÓN DE VEREDAS DE 90.00 M2 Y JARDINERIA DE 80.00 M2 10,314 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
CONSTRUCCIÓN DE POZO TUBULAR DE 80.00 ML + TANQUE ELEVADO DE
10
65,442 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
CASTILLO DE MADERA DE 16.00 M2 PARA TANQUE DE 2,500 LT
11 IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA FOTOVOLTÁICO DE 10 MINUTOS 28,375 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
IMPLEMENTACIÓN DE BIODIGESTOR DE 7000.00 LT EN ÁREA DE 45.00
12
3,939 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
M2
13 CONSTRUCCIÓN DE DRENAJE PLUVIAL DE 08.68 M2 EN 20.00 ML 3,385 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
14 FLETE AÉREO Y FLUVIAL 505,698 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
15 IMPLEMENTACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL 2,950 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
16 ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO 14,377 100.00%
17 ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO 24,646 100.00%
18 ADQUISICIÓN DE MATERIALES 12,564 100.00%
19 CAPACITACIÓN 8,190 100.00%
20 GASTOS GENERALES Y OTROS 233,032 20.00% 20.00% 20.00% 20.00% 20.00%
21 SUPERVISIÓN 53,058 20.00% 20.00% 20.00% 20.00% 20.00%
33
CUADRO – CRONOGRAMA FINANCIERO

2016-2017
1 ESTUDIO DEFINITIVO 79,587 39,793 39,794 0 0 0 0 0
2 PARA NIÑOS DE 12.00 M2 + 01 SS.HH. PARA DISCAPACITADOS DE 04.50 0 0 50,762 50,762 50,762 50,763 0
3
116,162 0 0 29,041 29,041 29,041 29,040 0
SEMINOBLE
4 CONSTRUCCION DE 01 COCINA DE 09.00 M2 DE MATERIAL SEMINOBLE 26,830 0 0 6,708 6,708 6,708 6,707 0
5 0 0 11,924 11,924 11,924 11,923 0
6
62,637 0 0 15,659 15,659 15,659 15,660 0
SEMINOBLE
7 CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS INFANTILES DE 76.00 m2 25,804 0 0 6,451 6,451 6,451 6,451 0
8 CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMETRICO VIVO DE 190.00 ML 3,099 0 0 775 775 775 774 0
9 CONSTRUCCIÓN DE VEREDAS DE 90.00 M2 Y JARDINERIA DE 80.00 M2 10,314 0 0 2,579 2,579 2,579 2,578 0
10
65,442 0 0 16,361 16,361 16,361 16,360 0
11 IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA FOTOVOLTÁICO DE 10 MINUTOS 28,375 0 0 7,094 7,094 7,094 7,093 0
12
3,939 0 0 985 985 985 984 0
M2
13 CONSTRUCCIÓN DE DRENAJE PLUVIAL DE 08.68 M2 EN 20.00 ML 3,385 0 0 846 846 846 847 0
14 FLETE AÉREO Y FLUVIAL 505,698 0 0 126,425 126,425 126,425 126,424 0
15 IMPLEMENTACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL 2,950 0 0 738 738 738 737 0
16 ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO 14,377 0 0 0 0 0 14,377 0
17 ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO 24,646 0 0 0 0 0 24,646 0
18 ADQUISICIÓN DE MATERIALES 12,564 0 0 0 0 0 12,564 0
19 CAPACITACIÓN 8,190 0 0 0 0 0 0 8,190
20 GASTOS GENERALES Y OTROS 233,032 0 0 46,606 46,606 46,606 46,606 46,607
21 SUPERVISIÓN 53,058 0 0 10,612 10,612 10,612 10,612 10,612
TOTAL 1,530,833
34
F. MARCO LÓGICO
CUADRO – MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

-SE CUENTA CON LOS
INFORMACIÓN DEL INSTITUTO
SERTVICIOS EDUCATIVOS
MAYORES LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS A 3 AÑOS DE EJECUTADO EL PROYECTO SE NACIONAL DE ESTADÍSTICA E
(INFRAESTRUCTRA E
NIÑOS Y NIÑAS DEL II CICLO DE LA EDUCACIÓN INCREMENTARA EL LOGROS DE APRENDIZAJES DEL INFORMÁTICA EVALUACIÓN CENSAL
IMPLEMENTACIÓN
BÁSICA REGULAR EN LA COMUNIDAD NATIVA SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA DEL ÁREA DE DE ESTUDIANTE (ECE) -
FIN
ADECUADA Y ENSEÑANZA
NUEVO SAN MARTÍN, DEL DISTRITO DE PURÚS COMPRENSIÓN LECTORA DE 17.7% A 22.7%, Y EN EL ÁREA RESULTADOS DE REGISTRO DE
DE CALIDAD) DENTRO DE LA
- PROVINCIA DE PURÚS - REGIÓN DE UCAYALI DE MATEMÁTICAS DE 6.9% A 11.9% EN EL ÁREA DE NOTAS DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS. -
NORMATIVA VIGENTE -
INFLUENCIA DEL PROYECTO INFORME DE EVALUACIÓN DEL
NIÑOS MOTIVADOS Y
PESEM 2012-2016
NUTRITOS
AL FINALIZAR EL PERIODO DE HORIZONTE DEL PROYECTO
NÓMINA DE MATRICULA. LOS PADRES SE
PROPÓSITO
(10 AÑOS), LOS NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA COMUNIDAD

ESTADÍSTICA MINISTERIO DE COMPROMETEN A
NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO ZAPOTE ACCEDERÁN A LOS SERVICIOS DE
EDUCACIÓN - ESCALE. INFORME DEL MATRICULAR A SUS HIJOS Y
NATIVA NUEVO NUEVO SAN MARTÍN, ACCEDEN EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADO ADECUADAMENTE,
ÁREA DE PLANIFICACIÓN DE LA PARTICIPAR ACTIVAMENTE
A LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL ACTUALMENTE SE TIENE UNA COBERTURA DE 53.33% QUE
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO
PASARÁ HACER 100.00% CON LA INTERVENCIÓN DEL
LOCAL EDUCATIVO.
PROYECTO
1.- ACTUALMENTE LA INFRAESTRUCTURA SE
ENCUENTRAN EN MALAS CONDICIONES, CON PROYECTO
EL 100.00% DE LAS II.EE. CUENTAN CON AMBIENTES
PEDAGÓGICOS Y COMPLEMENTARIOS SEGUROS Y
-INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA Y COMPLETOS CON ADECUACIÓN A LAS NORMAS TÉCNICAS
COMPLEMENTARIA CUMPLE CON ESTÁNDARES PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACIÓN BÁSICA
-INFORME DE EVALUACIÓN DE SE CUENTA CON LOS
NORMATIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN REGULAR - 2014 --- 2.- ACTUALMENTE LOS
ESPACIOS FÍSICOS -LIQUIDACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS
INICIAL EQUIPAMIENTOS, MOBILIARIOS ESCOLARES Y
COMPONENTES
OBRAS -INFORME DE EVALUACIÓN PARA LA CONSTRUCCIÓN E

-EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO ESCOLAR MATERIALES EDUCATIVOS ESTÁN INADECUADOS Y NO
DEL MOBILIARIO ADQUIRIDO. - IMPLEMENTACIÓN DE LA
CUMPLE CON LOS ESTÁNDARES NORMATIVOS CUMPLEN CON LOS ESTÁNDARES NORMATIVOS. CON
INFORME DE EVALUACIÓN DE USO INFRAESTRUCTURA .EXISTE
PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PROYECTO EL 100.00% DE LOS EQUIPAMIENTOS,
ADECUADO Y OPORTUNO DE LOS INTERÉS DE EMPRESAS
ADECUADO Y SUFICIENTE MATERIALES MOBILIARIOS ESCOLARES Y MATERIALES EDUCATIVOS
MATERIALES Y TEXTOS. -INFORME CONTRATISTA Y
EDUCATIVOS PARA LOS SERVICIOS DE SON ADECUADOS Y SUFICIENTES CUMPLE CON LOS
DE CIERRE DE CAPACITACIÓN Y PROVEEDORES PARA LA
EDUCACIÓN INICIAL ESTÁNDARES NORMATIVOS. --- 3.- ACTUALMENTE LOS
EVALUACIÓN DE DOCENTES. ATENCIÓN A LOS SERVICIOS
- DOCENTES CON CAPACIDADES DE DOCENTES/DIRECT. NO SE ENCUENTRAN CAPACITADOS
DOCUMENTOS DE GESTIÓN Y A CONVOCAR POR EL
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA, EN TEMAS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA, GESTIÓN
EVALUACIÓN DE RESULTADOS. PROYECTO
ADMINISTRATIVA Y COMUNITARIA, Y MEJOR ADMINISTRATIVA/ INSTITUCIONAL Y GESTIÓN
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA COMUNITARIA, CON PROYECTO EL 100.00% DE LOS
RECURSOS HUMANOS CUENTAN CON CAPACITACIONES
EN TEMAS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA, GESTIÓN
ADMINISTRATIVA/INSTITUCIONAL Y GESTIÓN
COMUNITARIA
35
CONSTRUCCIÓN DE 01 AULA PEDAGÓGICA

DE 40.00 M2, MÁS 01 SS.HH PARA NIÑOS DE
12.00 M2 MÁS, 01 SS.HH. PARA
DISCAPACITADOS DE 04.50 M2, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE 01 AULA DE
PSICOMOTRIZ DE 56.00 M2 MÁS
CONSTRUCCIÓN DE 01 COCINA DE 09.00 M2,
MÁS CONSTRUCCIÓN DE 01 DIRECCIÓN DE
12.00 M2, MÁS 01 SS.HH. PARA
ADMINISTRATIVOS DE 03.00 M2, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE VIVIENDA DOCENTE
EXTERNO DE 21.00 M2, DE MATERIAL
SEMINOBLE, MÁS CONSTRUCCIÓN DE
JUEGOS INFANTILES DE 76.00 M2, MÁS -CUADERNO DE OBRA -
CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMÉTRICO DOCUMENTACIÓN CONTABLE. -
QUE INCLUYE PORTÓN DE MADERA DE INFORMES DE SUPERVISIÓN - ACTA
200.00 ML, MÁS CONSTRUCCIÓN DE EXPEDIENTE: S/. 79,587.35 DE ENTREGA DE LA • PARTICIPACIÓN DEL
VEREDAS DE 90.00 M2 Y JARDINERÍA DE SUPERVISIÓN: S/. 53,058.23 INFRAESTRUCTURA A ENTIDAD GOBIERNO LOCAL.
80.00 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE POZO ENCARGADA -ACTAS DE ENTREGA • PARTICIPACIÓN DE LA
ACCIONES
GASTOS GENERALES: S/. 116,515.77

TUBULAR DE 80.00 ML DE PROFUNDIDAD, DE MOBILIARIOS Y MATERIAL POBLACIÓN EN LA
UTILIDADES: S/. 116,515.77
MÁS TANQUE ELEVADO DE CASTILLO DE EDUCATIVO A ENTIDAD ENCARGADA EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
MADERA DE 16.00 M2 PARA TANQUE DE COSTO DIRECTO: S/. 1,165,157.69 DEL SERVICIO. -CERTIFICACIÓN DE • COORDINACIÓN EFECTIVA
2500.00 LT, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE CAPACITACIÓN DE DOCENTES - ENTRE EL MUNICIPIO, LA
SISTEMA FOTOVOLTAICO DE 10 MÓDULOS, TOTAL DE INVERSIÓN: S/ 1,530,834.81 INFORME DE SUPERVISIÓN COMUNIDAD Y OTRAS
MÁS IMPLEMENTACIÓN DE BIODIGESTOR DE REGISTRO DE EVENTOS DE ENTIDADES INVOLUCRADAS.
7000.00 LT ESTABLECIDA EN UN ÁREA DE CAPACITACIÓN REALIZADOS
45.00 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE DRENAJE (CURSOS, TALLERES, ETC)
PLUVIAL DE 08.68 M2 EN 20.00 ML, MÁS
FLETE AÉREO Y FLUVIAL, MÁS
IMPLEMENTACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL,
MÁS ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO,
MOBILIARIO ESCOLAR Y MATERIALES
EDUCATIVOS, MÁS CAPACITACIÓN
ITINERANTE EN GESTIÓN ADMINISTRATIVA
(INSTITUCIONALIDAD), PEDAGÓGICA Y
COMUNITARIA; CAPACITACIÓN ITINERANTE
DEL USO Y CUIDADO DE MATERIALES
EDUCATIVOS A LOS DOCENTES /
DIRECTORES Y SENSIBILIZACIÓN A LOS
PADRES DE FAMILIAS DE LA I.E.I.
INVOLUCRADA
36
37
II. ASPECTOS GENERALES

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN
2.1.1 NOMBRE DEL PROYECTO
2.1.2 LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
El proyecto se localiza en:
CUADRO 2 – UBICACIÓN Y JURISDICCIÓN

REGIÓN UCAYALI – Código Ubigeo: 25
PROVINCIA PURÚS – Código Ubigeo: 25 04
DISTRITO PURÚS – Código Ubigeo: 25 04 01
UGEL UGEL PURÚS
REGIÓN GEOG. SELVA - RURAL
CÓD. DEL C. POB. /
MODULAR / LOCAL
CUADRO 3 – DETALLE DE LA COMUNIDAD NATIVA

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IMAGEN 1 – LOCALIZACIÓN DE LA PROVINCIA DE PURÚS
39
IMAGEN 2 – MACRO-LOCALIZACIÓN DE LA INSTITUCION INVOLUCRADA
40
2.2 INSTITUCIONALIDAD
2.2.1 PRE-INVERSIÓN: UNIDAD FORMULADORA (UF)
CUADRO 4 – DETALLES DE LA UF

NOMBRE / Municipalidad Provincial de Purús (MPP)
DIRECCIÓN / Av. Luis Muñoz Nadal S/N – Puerto Esperanza
Ing. Oscar Alejandro Vasquez Lopez (DNI. 21527228)
PERSONA RESP.
/ Gerente de Obras, Desarrollo Urbano y Rural
PERSONA RESP. DE Nombre Pablo Ernesto Valderrama Saavedra
FORMULAR EL PIP D.N.I 00130270
Como unidad encargada de la formulación del proyecto PIP, se hace referencia al

ente de gobierno Municipalidad Provincial de Purús, a través de la Gerencia de
Obras, Desarrollo Urbano y Rural, la cual otorga responsabilidad al Sr. Pablo
Ernesto Valderrama Saavedra a través de contrata para la elaboración del proyecto.
2.2.2 INVERSIÓN: UNIDAD EJECUTORA (UE)
CUADRO 5 – DETALLES DE LA UE
UNIDAD EJECUTORA (UE)
DEPARTAMENTO Ucayali
PROVINCIA Purús
Municipalidad Provincial de Purús (MPP)
NOMBRE DE LA UE
/ Av. Luis Muñoz Nadal S/N – Puerto Esperanza
PERSONA RESP. / Domingo Ríos Lozano (DNI. 00191054)
CARGO / Alcalde de la Municipalidad Provincial de Purús
ÓRGANO TÉCNICO Gerencia de Obras, Desarrollo Urbano y Rural
RESPONSABLE (061) 57 5958
La Municipalidad Provincial de Purús, a través de la Gerencia de Obras, Desarrollo

Urbano y Rural, será responsable de la planificación y desarrollo del proyecto,
teniendo la capacidad en los materiales y recursos presupuestales disponibles y
además que cuenta con profesionales y técnicos capacitados y con experiencia en
las actividades desde el 2004, en el área de construcción civil.
41
2.2.3 POST INVERSIÓN: OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

Luego de que se concluya la obra, se hará responsable de los costos de operación
y mantenimiento la DREU y la APAFA de la I.E.I.
CUADRO 22 – RESPONSABLES DE LA O Y M
INSTITUCIONES QUE SE HARÁN RESPONSABLES
La Dirección Regional de Educación de Ucayali a través de las

Unidades de Gestión Educativa Local de su jurisdicción, es la
encargada de la operatividad de las Instituciones Educativas,
DREU compromiso que le corresponde por función; asimismo al término de
la etapa de inversión del proyecto, debe continuar con el proceso
pedagógico implementado, así lo confirma el documento de
compromiso de operación y mantenimiento de esta Dirección.
La APAFA de la I.E.I, tiene el compromiso de realizar el
mantenimiento de la Instituciones Educativa, por lo que se organiza
para recaudar fondos mediante Faenas, pagos de cuotas; el cual
APAFA se adjunta un Acta de compromiso de Mantenimiento, es decir, la
comunidad educativa con el apoyo de sus respectiva APAFA es la
encargada de gestionar y ejecutar el mantenimiento de la parte
física del local escolar.
FUENTE: Elaboración propia
2.3 MARCO DE REFERENCIA
2.3.1 ANTECEDENTES DEL PIP
I.E.I. N° 613-B NUEVO SAN MARTÍN

La institución educativa inicial fue creada el 26 de Febrero de 2013, mediante
Resolución Directoral N° 0545, en la actualidad la Il.EE. Inicial N° 613-B,
Identificado con Código Modular 1626431 y Código de Local 692596, por lo que se
cuenta con un Acta de Donación del Terreno en la cual se menciona a la I.E.I N°
613-B como la beneficiaria,de 2,500.00. m2; (se anexa Acta de Donación de
Terreno).
De esta forma se cuenta con un instrumento legal, que permite la intervención del
estado para mejorar y equipar la Institución Educativa Inicial N° 613-B.
42
Así mismo de acuerdo a la evaluación primaria realizada, se observa que la

topografía del suelo donde se ubica es apta para la construcción y libre de riesgos
que pongan en peligro la ejecución del PIP, con 50.00 metros por los 4 lados
(Cuadrado perfecto), haciendo un total de 2,500.00 m2 de terreno.
No existe ninguna intervención por parte de las instituciones públicas o privadas.
La Municipalidad Provincial de Purús, en mérito a su Presupuesto Institucional

2016, ha priorizado los proyectos de Educación en la Provincia, asi mismo se
ampara con la ley orgánica de municipalidades, que regula las actividades y
funcionamiento del Sercor Público, con la finalidad de brindar el acceso de
educación a los beneficiarios dentro de un estándar de calidad, teniendo en cuenta
no solo la creación de nuevas plazas, sino la implementación con infraestructura,
materiales educativos, capacitación docente, etc.
Por lo que se pone en marcha el PIP:

ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. N° 613-B, DE LA COMUNIDAD NATIVA
NUEVO SAN MARTÍN, DISTRITO DE PURÚS, PROVINCIA DE PURÚS -
UCAYALI”
INTENTOS DE SOLUCIONES ANTERIORES
Desde que se creó la Institucion Educativa de nivel Inicial N° 613-B en la

Comunidad Nativa NUEVO SAN MARTÍN, ninguna institución pública, ni privada ha
intervenido en la ejecución de sus ambientes pedagógicos ni complementarios, las
únicas aulas pedagógicas existentes en la Institución Educativa fueron construidas
a través de la APAFA, con el apoyo de otras personas particulares quienes donaron
materiales e implementos para crear físicamente los ambientes.
Razón por la cual los moradores, cursaron oficios a la Municipalidad Provincial,

quienes las tomaron en cuenta basándose en el Presupuesto Institucional 2016 que
prioriza proyectos de Educación.
43
2.3.2 MARCO NORMATIVO

La primera infancia ha ido ganando cada vez mayor presencia en las políticas
públicas a lo largo de los últimos 20 años, coincidiendo con la adopción y entrada
en vigor de la Convención Internacional de los Derechos del el 2 de septiembre de
1990, de conformidad con el artículo 49: “la convención protege los derechos
de la niñez al estipular pautas en materia de atención de la salud, la educación
y la prestación de servicios jurídicos, civiles y sociales”; en base a lo
mencionado nuestra Constitución Política y el Código de Los Niños y Adolescentes
reconocen el interés superior del niño y el respeto a sus derechos, y establecen un
marco legal que da sustento la creciente inversión en torno a ella. La pertinencia del
proyecto se especifica a partir del análisis de las funciones y lineamientos de
Política Sectorial Funcional, Planes de Desarrollo Concertado y Programa
Multianual de Inversión Pública en el contexto Nacional, Regional y Local; las
cuales enumeramos e identificamos, relacionado a la primera infancia, que es el
objetivo principal de nuestro perfil, de la cual a continuación mostramos un resumen
general:
LINEAMIENTO DE POLÍTICA (NACIONAL)

A) CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
B) LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
C) LEY ORGÁNICA DE GOBIERNOS REGIONALES Nº 27867 Y SU
MODIFICATORIA
D) LEY N° 27293 SISTEMA NACIONAL DE INVERSIÓN PÚBLICA
E) PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021 (MINEDU)
F) PLAN BICENTENARIO – EL PERÚ HACIA EL 2021 (MINEDU)
G) LEY N° 28628 PARTICIPACIÓN DE LAS ASOCIACIONES DE PADRES DE
FAMILIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS
H) LEY GENERAL N° 29973 PERSONA CON DISCAPACIDAD.
LINEAMIENTO DE POLÍTICA (REGIONAL)
A) PLAN DE DESARROLLO REGIONAL CONCERTADO 2011-2021
B) PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE UCAYALI 2008 – 2021 (DREU)
LINEAMIENTO DE POLÍTICA (PROVINCIAL)
A) PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO DE LA PROVINCIA DE PURÚS
2012-2021
44
2.3.3 LINEAMIENTO DE POLÍTICA

1. LINEAMIENTO DE POLÍTICA NACIONAL
 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

Artículo 4°
La comunidad y el Estado protegen especialmente al niño, al
adolescente, a la madre y al anciano en situación de abandono.
Artículo 13º
La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona
humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza.
Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de
escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo.
Artículo 15º
(…) el educando tiene derecho a una formación que respete su identidad,
así como al buen trato psicológico y físico.
Artículo 16°
Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados.
Es deber del estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir
educación adecuada por su situación económica o de limitación mental o
física.
Artículo 17°
La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las
Instituciones del estado, la educación es gratuita.
El Estado promueve la creación de centro de educación donde la población
los requiera.
El estado garantiza la erradicación del analfabetismo. Promueve la
integración nacional.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LEY Nº 28044)
Artículo 3°: La educación como derecho
La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El
Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de
calidad para todos y la universalización de la Educación Básica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el
derecho a participar en su desarrollo.
45
Artículo 4°: Gratuidad de la educación

La educación es un servicio público; cuando lo provee el Estado es gratuita
en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la
Constitución Política y en la presente ley.
En la Educación Inicial y Primaria se complementa obligatoriamente con
programas de alimentación, salud y entrega de materiales educativos.
Artículo 5º: Libertad de enseñanza
La libertad de enseñanza es reconocida y garantizada por el Estado.
Los padres de familia, tienen el deber de educar sus hijos y el derecho a
participar en el proceso educativo y a elegir las instituciones en que éstos se
educan, de acuerdo con sus convicciones y creencias.
Artículo 8º: Principios de la educación
(…) persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se
sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, (…) educación promotora de valores de paz (…)
b) La equidad, (…) iguales oportunidad de acceso, permanencia (…)
c) La inclusión, que incorpora personas con discapacidad (…)
d) La calidad, (…) condiciones adecuadas para una educación (…)
e) La democracia, (…) respeto irrestricto de los DD.HH (…)
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica
y lingüística del país (…)
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación
del entorno natural (…)
h) La creatividad e innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos (…)
Artículo 12°: Universalización de la Educación Básica
Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país
como sustento del desarrollo humano, la educación es obligatoria para los
estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria.
El Estado provéelos servicios públicos necesarios para lograr este objetivo.
Artículo 13°: Calidad de la educación
Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para
enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar
aprendiendo durante toda la vida.
Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las
instituciones públicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.
46
Artículo 17°: Equidad en la educación

Para compensar las desigualdades derivadas de factores económicos,
geográficos, sociales o de cualquier otra índole que afectan la igualdad de
oportunidades en el ejercicio del derecho a la educación, el Estado toma
medidas que favorecen a segmentos sociales que están en situación de
abandono o de riesgo para atenderlos preferentemente.
Artículo 21°: Función del Estado
El Estado promueve la universalización, calidad y equidad de la educación
(…)
Artículo 22°: Función de la Sociedad
La sociedad tiene el derecho y el deber de contribuir a la calidad y equidad
de la educación. Ejerce plenamente este derecho y se convierte en sociedad
educadora al desarrollar la cultura y los valores (…)
Artículo 29°: Etapas del Sistema Educativo
a) Educación Básica: La educación básica está destinada a favorecer el
desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el
desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores
fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y
eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. (…)
Artículo 22°: Objetivos de la Educación Básica
a) Formar integralmente al educando en el aspecto físico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal (…)
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes (…)
Artículo 36°: Educación Básica Regular
a) Nivel de Educación inicial: (…) y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El
estado asume, cuando lo requieran, también sus necesidades de salud y
nutrición (…).
Con participación de la familia y la comunidad (…) contribuyen al desarrollo
integral de los niños, tomando en cuenta su crecimiento socio afectivo y
cognitivo, la expresión oral y artística y la sicomotricidad y el respeto de sus
derechos.
Artículo 74°: Funciones de la UGEL
c) regular y Supervisar las actividades y servicios que brindan las
instituciones Educativas, preservando su autonomía institucional.
e) Prestar apoyo administrativo y logístico a las instituciones educativas
públicas de su jurisdicción…
47
j) Promover y ejecutar estrategias y programas efectivos de alfabetización,

de acuerdo con las características socio-culturales y lingüísticas de cada
localidad.
l) Formular, ejecutar y evaluar su presupuesto en atención a las necesidades
de los centros y programas educativos y gestionar su financiamiento local,
regional y nacional.
m) Determinar las necesidades de infraestructura y equipamiento, así como
participar en su construcción y mantenimiento, en coordinación y con el
apoyo del gobierno local y regional.
q) Formular proyectos para el desarrollo educativo local y gestionarlos
antelas instituciones de cooperación nacional e internacional.
Artículo 77°: Funciones de la DREU
a) Autorizar, en coordinación con las UGEL’s, el funcionamiento de las
instituciones educativas públicas y privadas.
b) Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto educativo de la región en
coordinación con las UGEL’s.
d) Identificar prioridades de inversión que propenda a un desarrollo armónico
y equitativo de la infraestructura educativa en su ámbito, y gestionar su
financiamiento.
Artículo 80°: Funciones del MINEDU
b) Formular, aprobar, ejecutar y evaluar, de manera concertada, el Proyecto
educativo Nacional y conducir el proceso de planificación de la educación
e) Organizar programas especiales de apoyo al servicio educativo que
sirvan para compensar las desigualdades y lograr equidad en el acceso,
proceso y resultados educativos. (…)
Artículo 82°: La coordinación con los Gobiernos Locales
En materia educativa, el Ministerio de Educación, la Dirección Regional de
Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local, coordinan sus
acciones con las municipalidades de acuerdo a lo establecido en su Ley
Orgánica y en la presente ley.
En este marco, las municipalidades apoyan la prestación de servicios de las
Instituciones Educativas y contribuyen al desarrollo educativo en el ámbito
de su jurisdicción.
48
 LEY ORGÁNICA DE GOBIERNOS REGIONALES Nº 27867 Y SU

MODIFICATORIA
Artículo 9.- Competencias constitucionales
Los gobiernos regionales son competentes para:
g. Promover y regular actividades y/o servicios en materia de
educación...conforme a Ley.
Artículo 10.- Competencias exclusivas y compartidas establecidas en la
Constitución y la Ley de Bases de la Descentralización
2. Competencias Compartidas
a. Educación. Gestión de los servicios educativos de nivel inicial...orientados
a potenciar la formación para el desarrollo.
Artículo 29-A.- Funciones específicas sectoriales de las Gerencias
Regionales
1. Gerencia de Desarrollo Social.- Le corresponde ejercer las funciones
específicas regionales de educación... desarrollo social e igualdad de
oportunidades.
Artículo 47.- Funciones en materia de educación...
a. Formular, aprobar, ejecutar y evaluar las políticas regionales de
educación,...
b. Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional,... en
concordancia con la política educativa nacional.
d. Promover una cultura de derechos, de paz y de igualdad de
oportunidades para todos.
m. Diseñar e implementar las políticas de infraestructura y equipamiento, en
coordinación con los gobiernos locales.
n. Identificar, implementar y promover el uso de nuevas tecnologías... para
el mejoramiento de la calidad de la educación...
o. Desarrollar los procesos de profesionalización, capacitación y
actualización del personal docente y administrativo de la región,...
 LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE INVERSIÓN PUB. Nº 27293

Artículo 03: el Sistema Nacional de Inversión Pública.
3.3. El Sistema Nacional de Inversión Pública se sustenta en los principios,
normas Técnicas, métodos y procedimientos que rigen la Inversión Pública.
49
Artículo 04: Principio del Sistema Nacional de Inversión Pública

4.1 El Sistema Nacional de Inversión Pública se rige por los principios de
economía, priorización y eficiencia durante las fases del Proyecto de
Inversión Pública. Asimismo, reconoce la importancia del mantenimiento
oportuno de la inversión - ejecutada.
Artículo 5.- Objetivos del Sistema Nacional de Inversión Pública
a) Propiciar la aplicación del Ciclo del Proyecto de Inversión Pública: perfil
pre factibilidad - factibilidad expediente Técnico - ejecución - evaluación ex
post.
b) Fortalecer la capacidad de planeación del Sector Público.
c) Crear las condiciones para la elaboración de Planes de Inversión Pública
por períodos multianuales no menores de 3 (tres) años.
Asimismo con la finalidad de atender los problemas que aqueja a la

población, la DRE de Ucayali a través del Gobierno Regional, se preocupa
por brindar el apoyo a los sectores más necesitados y con el amparo de la
LEY Nº 27293 “LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE INVERSIÓN PÚBLICA”,
publicada el 28 de Junio del 2000, modificada por las Leyes N°28522 y
28802, el 25 de Mayo de 2005 y el 21 de Julio de 2006, respectivamente.
Reglamento del Sistema Nacional de Inversión Pública aprobado por
Decreto Supremo N°102-2007-EF, publicado el 19 de Julio de 2007 y
modificado por Decreto Supremo N°185-2007-EF, publicado el 24 de
Noviembre de 2007. Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01, que
aprueba la Directiva N° 001-2011-EF/68.01 Directiva General del Sistema
Nacional de Inversión Pública Resolución Ejecutiva Regional Nº 0347-2003-
GRU-, creación de la OPI Regional, encargada de la Evaluación de los
estudios de pre inversión de los Proyectos; cuya finalidad es optimizar el uso
de los recursos públicos destinados a inversiones, propiciando la aplicación
de la fase del ciclo del proyecto; pone en marcha el Proyecto de Inversión
Pública: PIP: “CREACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN
INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. N° 613-B, DE LA COMUNIDAD
NATIVA NUEVO SAN MARTÍN, DISTRITO DE PURÚS, PROVINCIA DE
PURÚS - UCAYALI”
50
 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: OPORTUNIDADES Y RESULTADOS

EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS
Nos proponemos lograr una educación básica que asegure igualdad de
oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos y cierre
las brechas de inequidad educativa.
RESULTADO 3: ASEGURAR CONDICIONES ESENCIALES PARA EL

APRENDIZAJE EN LOS CENTROS EDUCATIVOS QUE ATIENDEN A
LAS PROVINCIAS MÁS POBRES.
POLÍTICA 3.2 Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones

adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que atienden
a los más Pobres.
Baños malogrados y sin agua cuya pestilencia llega a las aulas, recreos en
medio de la tierra, salones sin ventanas ni ventilación o con techos de
esteras no pueden seguir siendo parte del panorama de los centros
educativos públicos que atienden a la población más pobre.
Esta política busca asegurar buena infraestructura y el mantenimiento

permanente de todos los centros educativos públicos, así como
condiciones sanitarias apropiadas.
PRINCIPALES MEDIDAS
a. Servicios de luz, agua limpia, desagüe y telefonía asegurados a todos
los centros públicos de educación básica, dando prioridad en las obras de
saneamiento a aquellos ubicados en zonas con alta tasa de mortalidad y
morbilidad.
b. Locales escolares en buen estado y con accesibilidad apropiada para
personas con discapacidad.
c. Mantenimiento permanente de la infraestructura, equipos e instalaciones
de los centros educativos públicos.
d. Reconstrucción de las instituciones educativas que se destruyeron en la
época de la violencia o a raíz de los desastres naturales.
51
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE

LOGRAN APRENDIZAJE PERTINENTE Y DE CALIDAD
RESULTADO 2: INSTITUCIONES ACOGEDORAS E INTEGRADORAS
QUE ENSEÑAN BIEN Y LO HACEN CON ÉXITO.
En todas las instituciones de Educación Básica, todos los estudiantes
aprenden de manera efectiva y alcanzan las competencias que requieren
para desarrollarse como personas, aportar al desarrollo humano del país, y
a la cohesión social, superando exclusiones y discriminaciones.
2 AMPLIAR EL ACCESO A LA EDUCACIÓN BÁSICA A LOS GRUPOS

HOY DESATENDIDOS.
POLÍTICA 2.2 Universalizar el acceso a una educación secundaria de
calidad
PRINCIPALES MEDIDAS.
a) Construcción de locales escolares pertinentes a cada realidad
sociocultural y geográfica, empezando por la ampliación de las escuelas
rurales, para ofrecer 1ro. 2do. Año de secundaria y para asegurar la poli
docencia
 PLAN BICENTENARIO – EL PERÚ HACIA EL 2021:

Eje Estratégico Nº 02: Oportunidades y acceso a los servicios.
Objetivo nacional: Igualdad de oportunidades y acceso universal a los

servicios básicos.
Lineamiento de política: EDUCACIÓN.
Objetivo Específico: acceso equitativo a una educación integral que

permita el desarrollo pleno de capacidades humanas en sociedad.
52
 LEY Nº 28628 PARTICIPACIÓN DE LAS ASOCIACIONES DE

PADRES DE FAMILIA EN LAS II.EE. PÚBLICAS
Artículo 03: Participación en el proceso educativo
Los padres de familia participan en el proceso educativo de sus hijos en
modo directo, también lo hacen de manera institucional, a través de las
asociaciones de padres de familia (…)
(…) El personal jerárquico de las II.EE. apoyan a las APAFAS sin interferir
en sus actividades; salvo que éstas pongan en peligro el normal
funcionamiento de las instituciones.
Artículo 05: Atribuciones (APAFA)
1.a. (…) buscando la inclusión de las personas con discapacidad en
igualdad de oportunidades
1.c. Vigilar la distribución oportuna y el uso adecuado del material educativo
que utilizan los estudiantes
1.d. Velar por la mejora de los servicios, infraestructura, equipamiento,
mobiliario escolar y materiales educativos tanto educativos como lúdicos.
2.1. Participar en la formulación y ejecución del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y en el Plan Anual de Trabajo (PAT), con excepción de los
aspectos técnico-pedagógicos
2.5. Vigilar el acceso, la matrícula oportuna y la asistencia de los
estudiantes, en la institución educativa.
Artículo 12: Deberes (de los PADRES DE FAMILIA)
c. Estar informados sobre el rendimiento académico y la conducta (…)
e. Colaborar y participar en las actividades educativas programadas por el
Director y los docentes
f. Cuidar y preservar los bienes de la institución educativa
i. Colaborar en las actividades que realicen las II.EE.(…)
k. Velar por la probidad y transparencia de la gestión institucional
l. Velar por el cumplimiento del derecho a la educación de calidad de los
estudiantes
Artículo 13: Derechos (de los PADRES DE FAMILIA)
1. Elegir la institución educativa y participar en el proceso educativo (…)
2. Recibir información sobre los niveles de aprendizaje y conducta (…)
8. Ser atendido en las II.EE. por las autoridades, personal administrativo y
docente, en horarios de atención al público, sin afectar el normal desarrollo
de las actividades académicas.
53
 LEY GENERAL N° 29973 PERSONA CON DISCAPACIDAD

Artículo 3: Derechos de la persona con discapacidad
3.1. La persona con discapacidad tiene los mismos derechos que el resto de
la población (…) El Estado garantiza un entorno propicio, accesible y
equitativo para su pleno disfrute sin discriminación.
Artículo 4: Principios rectores (...)
c. La participación y la inclusión plenas y efectivas en la sociedad de la
persona con discapacidad.
e. La igualdad de oportunidades para la persona con discapacidad.
Artículo 15: Derecho a la Accesibilidad
La persona con discapacidad tiene derecho a acceder, en igualdad de
condiciones que las demás, al entorno físico (…)
Artículo 17: Condiciones de las Edificaciones públicas y privadas
17.1. Las edificaciones públicas y privadas que brinden y ofrezcan servicios
al público deben contar con ambientes, rutas accesibles para permitir el libre
desplazamiento y atención de la persona con discapacidad en igualdad de
condiciones que las demás.
Artículo 35: Derecho a la Educación
35.1. La persona con discapacidad tiene derecho a recibir una educación de
calidad, con enfoque inclusivo, que responda a sus necesidades y
potencialidades en el marco de una efectiva igualdad de oportunidades. El
MINEDU garantiza su matrícula en las II.EE. públicas (…)
35.2. Ninguna I.E. pública o privada puede negar el acceso o permanencia
de una persona por motivos de discapacidad.
Artículo 36: Accesibilidad a las II.EE.
36.1. El MINEDU y los gobiernos regionales garantizan la adecuación de la
infraestructura física, mobiliario y equipos de las II.EE. para la atención de la
persona con discapacidad.
Artículo 37: Accesibilidad a las II.EE.
37.1. Las II.EE. están obligadas a (…) garantizar el acceso y permanencia
del estudiante con discapacidad
37.2. El MINEDU y los gobiernos regionales garantizan la prestación de
servicios de apoyo y acompañamiento para la inclusión del estudiante con
discapacidad, así como la formación y capacitación permanente del personal
directo docente y administrativo en cuestiones relativas a la discapacidad y
los derechos de la persona con discapacidad. (…)
54
Artículo 81: Infracciones

81.4.a. (Muy Grave) Contravenir las normas de accesibilidad en el entorno
urbano y las edificaciones.
81.4.d. (Muy Grave) La negativa de permitir el acceso o permanencia a una
I.E. pública o privada por motivos de discapacidad, de acuerdo con las
directivas que para tal fin establezca el MINEDU.
A continuación se muestra la escala de infracciones con su respectiva

sanción monetaria.
CUADRO 6 – ESCALA DE INFRACCIONES Y SANCIÓN MONETARIA
FUENTE: Reglamento de la Ley N° 29973 Personas con Discapacidad.
55
2. LINEAMIENTO DE POLÍTICA REGIONAL

A) PLAN DE DESARROLLO REG. CONCERTADO 2011 – 2021
Dimensión 01: Derechos Fundamentales de la Persona y Oportunidad al
Acceso de los servicios Básicos.
Objetivo A Largo Plazo 1: Mejorar y ampliar los servicios básicos.
Política Regional: Asegurar el acceso a los servicios de salud, educación,

vivienda saneamiento a fin de mejorar la calidad de vida de la población.
Objetivos Regionales: Facilitar el acceso integral a los servicios con

calidad en educación.
Estrategias: Identificar la oferta y la demanda educativa abordando

soluciones de carácter integral (infraestructura, equipamiento y
fortalecimiento de capacidades) con enfoque intercultural bilingüe.
B) PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE UCAYALI 2008 – 2021

Este instrumento fue elaborado por el Consejo Participativo Regional de
Educación de Ucayali, esta articulado al Proyecto Educativo Nacional y al
Plan de Desarrollo Concertado de la Región Ucayali se ponen de manifiesto
tres ejes fundamentales: Educación de calidad y pertinencia, Equidad e
interculturalidad y gestión y participación. El Proyecto fue aprobado por
Ordenanza Regional N° 026-2008-GRU-CR, en diciembre del 2008.
Eje 1: Educación de Calidad Y Pertinencia

Consideramos que una educación de calidad es aquella que promueve
aprendizajes que consideren las necesidades del desarrollo de las personas
y de la sociedad regional (relevancia), que proporciona a cada quien los
recursos y ayudas que necesita para estar en igualdad de condiciones de
acceder a la educación.
Continuar sus estudios y desarrollar al máximo sus capacidades (equidad),

que alcanza las metas propuestas en relación con la relevancia, la
pertinencia y la equidad (eficacia), que asigna y utiliza los recursos de forma
adecuada para lograr los objetivos propuestos (eficiencia), pero sobre todo
56
aquella hace que el aprendizaje sea significativo para personas de distintos

contextos sociales y culturas (pertinencia). El PER Ucayali considerara que
tenemos una educación de calidad cuando los procesos educativos,
incluyan estas cinco dimensiones de manera integrada.
Objetivo Estratégico 2: Garantizar una educación básica intercultural de

calidad para todos de acuerdo a las características y potencialidades
culturales, sociales, naturales y económicas de la región y del país.
Análisis Estratégico del Objetivo: El objetivo se orienta a garantizar a

cada una de las personas que vive en la región Ucayali el derecho a una
educación de calidad, sin distinción de raza, sexo ni condición social.
Lineamiento de Política 2.7

Implementar las instituciones educativas con infraestructura, servicios
básicos y mobiliario escolar adecuados para mejorar las condiciones de
aprendizajes de los estudiantes.
3. LINEAMIENTO DE POLÍTICA PROVINCIAL

A) PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO DE LA PROVINCIA DE
PURÚS 2012 – 2021
Asegurar el acceso a los servicios de salud, educación, vivienda y
saneamiento a fin de mejorar la calidad de vida de la población
I. Facilitar el acceso integral a los servicios con calidad en educación
II. Facilitar el Acceso Integral a los Servicios con Calidad en Servicio
III. Mejorar el acceso a los servicios de infraestructura social.
Fortalecer la seguridad ciudadana para una convivencia en un clima de

cultura de Paz.
I. Disminuir los índices de delincuencia.
II. Promover el desarrollo de capacidades de los grupos poblacionales
del objetivo
III. Fortalecer la práctica de convivencia para una cultura de paz
IV. Disminuir el consumo de droga y alcohol
57
4. CLASIFICADOR FUNCIONAL PROGRAMÁTICO DEL SNIP

De acuerdo al Anexo SNIP 01: Clasificador Funcional Programático; el
proyecto se enmarca en lo siguiente:
FUNCIÓN 22: Educación

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las
acciones y servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando
la formación intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su
participación eficaz en el proceso de desarrollo socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación Básica
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los
niveles inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la
participación de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
GRUPO FUNCIONAL 0103: Educación Inicial
Comprende las acciones que promueven el desarrollo de las capacidades y
aptitudes de los niños y niñas, desde su nacimiento hasta los 6 años.
5. BRECHA SEGÚN INFLUENCIA DE INTERVENCIÓN

Los servicios que oferta la institución educativa de nivel inicial (OFERTA)
que se evaluaron en el diagnóstico y a lo largo del proyecto, es
considerablemente menor a la Demanda identificada, por lo que quiere decir
que no cubre o satisface las necesidades en temas de Calidad Educativa a
la población demandante involucrada.
Con la ejecución de este Proyecto de Inversión Pública denominado:
ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. N° 613-B, DE LA COMUNIDAD NATIVA
NUEVO SAN MARTÍN, DISTRITO DE PURÚS, PROVINCIA DE PURÚS -
UCAYALI”, la brecha se reducirá considerablemente, debido a que la
población estudiantil de la localidad a intervenirse accederá a los servicios
educativos del nivel inicial con calidad educativa, dando una solución
integral a problemas que sin lugar a dudas son el pilar para el desarrollo
nacional.
58
CUADRO 7 – MATRIZ DE CONSISTENCIA

“CREACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E.I.
OBJETIVO N° 613-B, DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN MARTÍN, DISTRITO DE PURÚS, PROVINCIA
DE PURÚS - UCAYALI”
COMPONENTE 1 ADECUADA Y SUFICIENTE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA (BÁSICA Y COMPLEMENTARIO)
COMPONENTE 2 ADECUADOS Y SUFICIENTES MOBILIARIOS, EQUIPOS Y RECURSOS PEDAGÓGICOS
COMPONENTE 3 ADECUADA CAPACITACIÓN EN MATERIALES EDUCATIVOS, GESTIÓN PEDAGÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS
INSTRUMENTOS LINEAMIENTOS ASOCIADOS CONSISTENCIA DEL PROYECTO
Art16°Es deber del estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir El proyecto se encuentra articulado con la
CONSTITUCIÓN educación adecuada (…) constitución política al identificar a la
N
POLÍTICA DEL PERÚ Art17° (…) El Estado promueve la creación de centro de educación donde la población que requiere un acceso a un
población los requiera. El estado garantiza la erradicación del analfabetismo. centro de educativo.
Art5° (…) En la Educación Inicial y Primaria se complementa obligatoriamente
El proyecto se enfoca en repercutir de
con programas de alimentación, salud y entrega de materiales educativos.
forma directa a los logros de aprendizaje,
LEY GENERAL DE Art8° (…) d. La calidad (…) condiciones adecuadas (…)
N debido a que se transmite una educación
EDUCACION Art74° (…) UGEL – (m) Determinar las necesidades de infraestructura y
de calidad con las condiciones adecuadas
equipamiento, así como participar en su construcción y mantenimiento, en
y sostenible
coordinación y con el apoyo del gobierno local y regional.
Art10° Gestión de los servicios educativos de nivel inicial (…) orientados a
El proyecto se articula al ser considerado
LEY ORGÁNICA DE potenciar la formación para el desarrollo.
N como un proyecto que potencia la
GOB. REGIONALES Art47° o. Desarrollar los proceso de profesionalización, capacitación y
formación para el desarrollo.
actualización del personal docente y administrativo de la región.
LEY N° 27293 SISTEMA El proyecto se encuentra bajo la base del
Art5° b. Fortalecer la capacidad de planeación del sector Público
N NACIONAL DE Sistema Nacional de Inversión Pública,
c. Crear las condiciones para la elaboración de Planes de Inversión Pública…
INVERSIÓN PÚBLICA Estructural y Funcionalmente.
Política 3: Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los
Centros Educativos que atienden a las Provincias más pobres. El proyecto considera la infraestructura,
PROYECTO
Política 3.1: Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros los servicios y las condiciones de
N EDUCATIVO NACIONAL
educativos públicos que atienden a lo más pobres. salubridad en la institución educativa, por
AL 2021
Política 3.2: Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones lo que este es consistente con la política.
adecuadas de salubridad a todos las I.E. que atienden a lo más pobres.
Eje Estratégico Nº 02: Oportunidad y acceso a los servicios. El proyecto se enfoca a distribuir de forma
PLAN BICENTENARIO – Objetivo nacional: Igualdad de oportunidad y acceso los servicios Básicos. directa la igualdad de oportunidad y
N
EL PERÚ HACIA EL 2021 Objetivo específico: Acceso equitativo a una educación integral que permita acceso permita el desarrollo pleno de
el desarrollo pleno de capacidades humanas en sociedad. capacidades humanas en sociedad.
59
Art3° Los padres de familia participan en el proceso educativo de sus hijos en

modo directo, también lo hacen de manera institucional (…) El proyecto se enfoca a la participación
LEY N° 28628 APAFAS Art12° Deber como padres – c. Estar informados sobre el rendimiento directa de los padres de familia con sus
N EN LAS INSTITUCIONES académico y la conducta de su menor hijo (…) menores hijos al ser sensibilizados en
EDUCATIVAS e. Colaborar y participar en las actividades educativas (…) distintos aspectos para la integración y el
l. Velar por el cumplimiento del derecho a la educación de calidad de los desarrollo de los menores
estudiantes.
Art15° La persona con discapacidad tiene derecho a acceder, en igual de El proyecto se enfoca a un tenor inclusivo
condiciones que los demás, al entorno físico (…) de igualdad de oportunidades al acceso
LEY GENERAL N° 29973
Art17° Las II.EE. Públicas (…) deben contar con ambientes, rutas accesibles de la educación de forma adecuada,
N PERSONA CON
para permitir el libre desplazamiento (…) en igualdad de condiciones (…) asimismo se orienta a un diseño
DISCAPACIDAD
Art35° (…) tiene derecho a recibir una educación de calidad con enfoque universal, con rutas de acceso y
inclusivo, que responda a sus necesidades y potencialidades (…) ambientes adecuados.
Dimensión 01: Derechos fundamentales de la Persona y Oportunidad al
El proyecto tiene como objetivo mejorar,
PLAN DE DESARROLLO Acceso de los servicios Básicos.
asegurar y facilitar el acceso integral al
REGIONAL Política Regional: Asegurar el acceso a los servicios de salud, educación,
R servicio de calidad en Educación y es
CONCERTADO 2011- vivienda, saneamiento a fin de mejorar la calidad de vida.
compatible con el Plan de Desarrollo
2021 Objetivos Regionales: Facilitar el acceso integral a los servicios con calidad en
Concertado Regional.
Educación.
Eje 1: Educación de Calidad y Pertinencia
El proyecto plantea intervenciones que
Objetivo Estratégico 2: Garantizar una educación básica intercultural de
PROYECTO mejorarán las condiciones en las que se
calidad para todos de acuerdo a variables socioculturales.
R EDUCATIVO REGIONAL educan a los alumnos, con lo que se
Lineamiento de Política 2.7: Implementar las instituciones educativas con
DE UCAYALI 2008 - 2021 incrementarán sus niveles de
infraestructura, servicios básicos y mobiliario escolar adecuados para mejorar
competencia.
las condiciones de aprendizajes de los estudiantes
El proyecto se enfoca a distribuir de forma
Asegurar el acceso a los servicios de salud, educación, vivienda y
PLAN DE DESARROLLO directa la igualdad de oportunidad y
saneamiento a fin de mejorar la calidad de vida de la población
P CONCERTADO DE acceso a los servicios de Educación
Fortalecer la seguridad ciudadana para una convivencia en un clima de
PURÚS integral, asimismo, fortalecerla práctica de
cultura de Paz.
convivencia para una cultura de paz.
ELABORACIÓN DEL CONSULTOR (POLÍTICAS
60
61
III. IDENTIFICACIÓN
3.1 DIAGNÓSTICO
3.1.1 EL ÁREA DE ESTUDIO
El área de estudio se delimita por el Distrito de Purús – Provincia de Purús - Región

Ucayali, por ser el que abarca la institución educativa de nivel inicial involucrada en
el proyecto, cuyo distrito creado con Ley N° 9815 el 02 de Julio de 1943 y
ractificado con la Ley N° 23416 del 01 de Junio de 1982, la Provincia fue creada
con la última ley mencionada, en su defecto se muestra el mapa de la Provincia de
Purús para su observación geográfica, continuamente se detallará en forma
específica sus características.
IMAGEN 3 - MAPA LOCALIZACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO
FUENTE: Internet
62
A) CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS
 UBICACIÓN Y ÁREA TERRITORIAL:
El distrito o Provincia de Purús situado al sureste de la Región de Ucayal,

tiene como capital a la localidad de Puerto Esperanza, ocupa un área
territorial de 17847.76 km2, se muestra a continuación datos principales,
como las coordenadas de ubicación:
REGIÓN : UCAYALI
PROVINCIA Y DISTRITO : PURÚS
CAPITAL : PUERTO ESPERANZA
ZONA NATURAL : SELVA
ZONA GEOGRÁFICA : URBANA
ALTITUD DISTRITO : 232.00 m.s.n.m.
COORDENADA SEXAGESIMAL
LATITUD SUR : 09°46’
LATITUD OESTE : 70º42’
 LÍMITES:
La Provincia de Purús limita con los siguientes lugares geográficos según

puntos cardinales:
IMAGEN 4 - LÍMITES GEOGRÁFICOS DE LA LOCALIDAD
NORTE
PAÍS: BRASIL
OESTE ESTE
PROVINCIA: PAÍS: BRASIL
ATALAYA
SUR
REGIÓN: MADRE DE DIOS
ELABORACIÓN PROPIA
63
 VÍAS DE ACCESO:
La zona está aislada del resto del país, tiene uno de los costos de vida más
caros del Perú, su aislamiento hace que no tenga un igual acceso a la salud,
a la educación y a los servicios básicos, tanto así que desde hace una
década los pobladores de Purús piden al estado Peruano que atiendan sus
necesidades como la marginación del aislamiento o la “NO CONECTIVIDAD
CON NINGUNA CIUDAD” aludiendo que el país de Brasil le dan más
oportunidades que el mismo estado Peruano.
IMAGEN 5 - MAPA DEL PARQUE NACIONAL DE ALTO PURÚS
FUENTE: Internet
En la imagen anterior observamos al parque Nacional de Alto Purús con

una extensión territorial de 2 510 694.41 Hectáreas y a la Reserva Comunal
de Purús con una extensión territorial de 202 033.21 Hectáreas, ambos
creado con Decreto Supremo Nº 040-2004-AG el 18 de noviembre de 2004,
territorios declarados intangibles, ocupando gran parte del distrito de Purús
(Ucayali) y el distrito de Iñapari (Madre de Dios), que bordean poniendo una
barrera a lo que resta de la provincia de Purús con el resto del Perú,
asimismo impidiendo que realicen proyectos de conectividad debido a que
infringen a la protección de los ecosistemas.
64
Debido a esta problemática, la localidad de Puerto Esperanza, tiene como

única vía de acceso para Perú la VÍA AÉREA, no hay carreteras y viajar por
vía acuática demoraría meses con la incertidumbre de los riesgos.
VÍA AÉREA: la localidad de Puerto Esperanza posee un aeródromo que se

encuentra localizada al norte de la localidad con coordenadas geográficas
sexagesimales de 9º46’13’’ S y 70º42’33’’ W, con tipo de superficie de
rodadura de emulsión asfáltica1 de 1800 metros de longitud, de las cuales
los vuelos llegan procedentes de la ciudad de Pucallpa (la única ciudad que
tiene programado vuelos) mediante tres formas de vuelos, i) Chárter
(Alquiler de un avión o avioneta) que solo puede llevar alrededor de 7
pasajeros y se puede programar solo dos veces por semanas, el pasaje
cuesta aproximadamente entre 200 a 400 soles ii) Vuelos militares,
mayormente utilizados para cargas, y iii) Vuelos cívicos de la Fuerza Aérea
del perú Grupo 8 de Pucallpa, que son gratuitos y pueden llevar alrededor
de 50 personas y programada de manera indefinida, para adquirir un pasaje
se debe pedir anticipadamente 3 meses, en todos las formas por cada kilo
de carga se paga 5.00 nuevos soles.
Asimismo en Purús existe dos aeródromos más pequeño, de 1000 metros

de longitud que permite el aterrizaje de Avionetas privadas, las cuales se
localiza en la CC.NN. San Marcos de superficie de Arena Grass y en la
CC.NN. Balta de superficie de Tierra Hierba.
Es por aquella razón que el acceso es difícil y los precios de los productos
peruanos de primera necesidad tiene un valor referencial de tres veces con
respecto a los precios de Pucallpa, por lo que prefieren traer por lanchas
productos brasileros que salen más cómodos.
VÍA ACUÁTICA: Por el lado Oeste de Puerto Esperanza sigue el curso del
Río Purús, que no conecta con ningún distrito Peruano pero si muere en el
río Amazonas perteneciente a la jurisdicción de Brasil, por este medio
pueden traer productos brasileros que son más cómodos que los productos
Peruanos, pero que no pasan por un control de importación adecuada,
poniendo en riesgo la salud de los consumidores
1
Plan Vial Provincial Participativo Purús 2008
65
 FISIOGRAFÍA (RELIEVE TERRITORIAL):

En general la Provincia de Purús tiene un relieve accidentado moderado,
cubierto por una exuberante vegetación arbórea, responde a una
clasificación natural de selva baja, con colinas montañosas y llanuras tipo
terrazas aluviales, nuestro área de estudio, posea un relieve semiplano, con
vegetación que bordea aproximadamente el 25% del total.
IMAGEN 6 - RELIEVE
FUENTE: Internet
 MORFOLOGÍA:
El medio físico está conformado por un paisaje geomorfológico de dos
formas predominantes: la llanura aluvial con superficies planas y ligeramente
inclinadas, que es muy cambiante por efectos de los ríos y la actividad
meándrica del sistema, y colinas onduladas y disectadas con laderas de
fuertes pendientes.
 CAPACIDAD DE USO DE SUELOS:

Los suelos son de textura fina con una reacción ácida a muy ácida y de baja
fertilidad natural y profundidad variable; son tierras aptas para la agricultura
que en su mayoría es para el autoconsumo y en muy poca escala para el
comercio regional.
66
 CLIMA:
En la localidad de Puerto Esperanza y la mayor parte de la Provincia de
Purús, el clima es tipo Trópico Cálido (TC), Estacional Húmedo (EH),
caracterizado por presentar precipitaciones abundantes y una corta estación
seca.
La precipitación pluvial varía entre 1600 a 2000 mm por año y una Humedad
Relativa (HR) de 84.24%.
La intensidad de las precipitaciones baja 40% en los meses de Junio a

Agosto, bajando también el volumen de agua en los Ríos, usando solo el
peque peque, durante los meses de Julio a Setiembre se presenta Friajes,
con corta duración de 2 o 3 días con 16º C
 RECURSO NATURALES:
El Parque Nacional Alto Purús alberga una alta diversidad biológica, y una
gran variedad de ecosistemas y extraordinarias bellezas paisajísticas.
Flora: cuenta con una diversidad de bosques que albergan especies

características como son las mohenaséneros, Nectandra; principalmente,
Congona, Mashonaste, Tornillo, el cedro y caoba, lupuna, cumala y lagarto
caspi. Otras especies vegetales son las pacas del género guadua, palmeras
como las pona, huasai, shapaja y pijuayo, vegetación de orilla como caña
brava, pájaro bobo y cético
Fauna: también es muy variada, contando con especies representativas

como el tigrillo, puma, jaguar y el lobo grande de río; entre los ungulados se
encuentran: el pécaris, venados y el tapir; entre los roedores pacas, añujes,
ronsoco; primates como el pichico emperador, maquizapa negro, coto,
machines y el frailecillo. Las aves más llamativas están representadas por
los guacamayos, loros, garzas, paujiles, aguiluchos y muchas otras
especies. Entre los reptiles están las tortugas terrestres motelo y tortugas
acuáticas, lagarto blanco, lagarto negro, numerosas especies de serpientes
y lagartos, también anfibios y peces además de los invertebrados.
67
 HIDROLOGÍA
(PURÚS) El sistema hidrológico de la Provincia de Purús está constituido
principalmente por la cuenca del Río Purús y que se forma por la unión de
los ríos Cujar y Curiuja a la altura del paraje denominado alerta, cruzando el
territorio del Parqu e Nacional, en dirección NO-NE, para continuar por el
territorio de Brasil y desembocar finalmente por el Río Amazonas.
El Río Purús, tiene una longitud aproximado de 483 Km en territorio
nacional, con un ancho hasta 100 metros en su máximo nivel, se divide en
tres secciones i) Alto Purús, desde las cabeceras de Cujar y Curiuja hasta la
desembocadura del Río Curanja, y ii) Medio Purús, desde esta desde la
desembocadura del Río Curanja hasta el puerto de Puerto Esperanza, y iii)
Bajo Purús, aguas abajo hasta la frontera con Brasil.
IMAGEN 7 - HIDROLOGÍA
FUENTE: Internet
68
B) CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS Y SOCIALES

 POBLACIÓN:
La población de la provincia de Purús, censada en 1993 con 2532, en el
2005 con 3485 y en el último registro del 2007 ejecutado el 21 de octubre de
2007, ascendió a 3746 habitantes, y la población de Puerto Esperanza (zona
urbana) en 1993 fue de 708 y en el 2007, fue de 1251, asimismo se realizó
el empadronamiento en la localidad de Puerto Esperanza a fines del año
2015 por parte de la Municipalidad Provincial de Purús, obteniendo los 907
personas debidamente empadronadas en 183 familias “lotes” (Se anexa
empadronamiento)
CUADRO 8 – CENSO POBLACIONAL 1993-2007 / EMPADRONAMIENTO

Provincia de Purús Localidad de Puerto Esperanza
1993 2532 708
2007 3746 1251
2015 - 907
FUENTE: INEI – Censos Nacionales de Población y Vivienda 1993 y 2007 / Empadronamiento Municipal
Con la información de la tabla anterior se procede a hallar la tasa intercensal

poblacional, estos datos serviría para realizar las estimaciones y
proyecciones, para cual se prosigue a utilizar la siguiente fórmula:
Siendo: A = Dato inicial; B = Dato final, C = Dato a Obtener,

i = Tasa poblacional y n = intervalo de tiempo
Lo siguiente es encontrar la tasa intercensal de la provincia de Purús y

de la Localidad de Puerto Esperanza.
PURÚS 1993-2007
A = 2532 habitantes (año 1993)
B = 3485 habitantes (año 2007)
n = (2007 – 1993) = 14
69
 ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO (IDH):

El índice de desarrollo humano es un indicador que mide el adelanto medio
de la capacidad humana básica entendido como la ampliación de las
oportunidades y el mejoramiento de las capacidades de las personas, es
aproximado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD) a través del (IDH); tres aspectos importantes de la vida de toda
persona son utilizados para su aproximación: la esperanza de vida, el logro
educativo, y el ingreso familiar mensual per cápita.
A continuación se muestra el índice de Desarrollo Humano departamental,

provincial y distrital 2015 elaborado por la institución autorizada PNUD-Perú,
con datos de las estimaciones y proyecciones de 2000 – 2015 del INEI, cabe
señalar que el Perú en el 215 se encuentra como país de medio desarrollo
humano, estando en el ranking a nivel mundial en el puesto 84 con IDH de
0.734, siendo el primer puesto de este ranking el país de Noruega con
0.944.
.
CUADRO 9 – ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO 2012 PERÚ
PAÍS REGIÓN PROVINCIA DISTRITO
NIVEL CORONEL PADRE
PERÚ UCAYALI ATALAYA PURÚS PURÚS
PORTILLO ABAD
POBLACIÓN
30135875 477616 366040 50569 56756 4251 4251
(HAB.)
RANKING - 17 12 125 111 195 957
IDH 0.5058 0.4324 0.4681 0.2612 0.3728 0.2862 0.2862
RANKING - 15 47 162 82 138 1076
ESP. DE VIDA
74.31 72.70 74.24 62.06 78.77 68.61 68.61
(AÑOS)
RANKING - 13 76 187 17 157 1473
POBLACIÓN
SECUNDARIA 67.87 50.36 56.75 23.00 38.73 17.43 17.43
COMP. (%)
RANKING - 20 67 183 121 191 1635
INGRESO
FAMILIAR 696.9 543.4 600.50 300.2 406.7 342.9 342.9
PER CAP.
RANKING - 13 44 131 88 105 843
FUENTE: Censo Nacional 2007 – INEI y 2012 PNUD - Perú
El índice muestra que es una situación alarmante en la provincia de Purús,

como también es el caso de la Provincia de Atalaya el más bajo de las
cuatro provincias de Ucayali, la esperanza de vida es poco alentador y el
ingreso per capital es uno de los más bajo, sabiendo que los productos en
esa zona están sobrevaluados.
70
C) SERVICIOS BÁSICOS
Según Censo 2007 proporcionada por el INEI, se obtiene el siguiente cuadro
donde muestra la viviendas particulares clasificadas según su
abastecimiento de agua, servicio higiénico y alumbrado eléctrico, en esta
oportunidad se presenta con un margen de error en el total de viviendas,
siendo Purús 736 viviendas y Puerto Esperanza 249.
CUADRO 10 – SERVICIOS BÁSICOS

PURÚS PUERTO ESPER.
CANTIDAD % CANTIDAD %
TOTAL VIVIENDAS PART. 736 100.00 249 100.00
V. CON AGUA POTABLE 4 0.54 2 0.41
V. CON SERVICIOS HIG. 382 51.90 180 72.29
V. CON ENERGÍA ELÉCT. 238 32.34 217 87.15
FUENTE: Censo Nacional 2007 – INEI
 ABASTECIMIENTO DE AGUA:
Según el Censo 2007, se presenta un cuadro de abastecimiento de agua por
viviendas, recalcando que los que se consideran como agua potable son
(red pública dentro y fuera de la vivienda y pilón de uso público).
CUADRO 11 – VIVIENDAS POR ABASTECIMIENTO DE AGUA

PURÚS
TIPO DE ABASTECIMIENTO TOTAL % URB. % RURAL %
RED PÚB. DENTRO DE LA V. - 0.00 - 0.00 - 0.00
RED PÚB. FUERA DE LA V. 4 0.54 2 0.80 2 0.41
PILÓN DE USO PÚBLICO - 0.00 - 0.00 - 0.00
CAM. CISTERNA O SIMILAR - 0.00 - 0.00 - 0.00
POZO 413 56.11 176 70.68 237 48.67
RÍO, ACEQUIA O SIMILAR 259 35.19 11 4.42 248 50.92
VECINO 55 7.47 55 22.09 - 0.00
OTRO 5 0.68 5 2.01 - 0.00
TOTAL DE VIV. CON ABAST. 736 100.00 249 100.00 487 100.00
Como observamos en el cuadro anterior, la provincia de Purús se abastece

mayormente con pozo propia con 56.11% del total y en Puerto Esperanza un
70.68%; en zona rural el 50.92% de las viviendas se abastecen con el uso
de río, acequia o similar, asimismo las (04) cuatro viviendas con
abastecimiento de red pública fuera de la vivienda (agua potable) disponen
del agua todos los días de la semana.
71
 SERVICIOS HIGIÉNICOS Y ALCANTARILLADO:

Según el Censo 2007, se presenta un cuadro con las viviendas con servicios
higiénicos que están conectados a distintos tipos de sistemas, lo
clasificamos a las viviendas con servicios higiénicos a los que estén
conectados al desagüe dentro y fuera de la vivienda y los que tiene letrina,
en Purús las viviendas que cumple estos parámetros son 382 con 51.90% y
en Puerto Esperanza son 180 con 72.29%.
CUADRO 12 – VIVIENDAS CON CONECTADAS A SS.HH.

PURÚS
SS.HH. CONECTADO A. TOTAL % URB. % RURAL %
DESAGÜE DENTRO DE LA V. 3 0.41 3 1.20 - 0.00
DESAGÜE FUERA DE LA V. 4 0.54 4 1.61 - 0.00
CIEGO NEGRO / LETRINA 375 50.95 173 69.48 202 41.48
POZO SÉPTICO 37 5.03 27 10.84 10 2.05
RIÓ, ACEQUIA O CANAL 131 17.80 11 4.42 120 24.64
NO TIENE 186 25.27 31 12.45 155 31.83
TOTAL DE VIVIENDAS 736 100.00 249 100.00 487 100.00
 ENERGÍA ELÉCTRICA:
Según el Censo 2007, las viviendas de la provincia de Purús, tiene
abastecimiento de Energía Eléctrica del 32.3%, el área urbana que es la
localidad de Puerto Esperanza es la mejor abastecida 87.1%, la zona rural
tiene 4.3%.
CUADRO 13 - VIVIENDAS POR DISPONIBILIDAD DE ALUMBRADO

ALUMBRADO ELÉCTRICO POR RED PÚBLICA
SI NO TOTAL
VIVIENDAS % VIVIENDAS %
PURÚS 238 32.34 498 67.66 736
URBANO 217 87.15 32 12.85 249
RURAL 21 4.31 466 95.69 487
La Provincia de Purús tiene un Grupo Electrógeno de 288 KW de potencia

que brinda el servicio de energía eléctrica en un horario de 07:00 a.m. –
09:00 a.m. (2 horas) y de 06:00 p.m – 11:00 p.m. (05 horas), haciendo un
total de 07 horas diarias, en la zona del proyecto se puede identificar postes
de alumbrado eléctrico público de material de madera, así como, redes
secundarias para brindad el servicio domiciliario.
72
 ABASTECIMIENTO DE AGUA:
Se cuenta con servicios de agua entubada que actualmente no recibe
tratamiento para su potabilización.
CUADRO 14 – VIVIENDAS POR ABASTECIMIENTO DE AGUA

TOTAL DE VIVIENDAS 183 100.00 %
VIVIENDAS CON CONEXIÓN DOMICILIARIA DE
53 28.96%
AGUA
FUENTE: Empadronamiento Municipal 2015
GRÁFICO 1 – ABASTECIMIENTO DE AGUA DE P. ESPERANZA

200
TOTAL DE VIVIENDAS
150
183.00 VIVIENDAS CON CONEXIÓN
100 DOMICILIARIA DE AGUA
50
53.00
0
TOTAL DE VIVIENDAS VIVIENDAS CON CONEXIÓN
DOMICILIARIA DE AGUA
 SERVICIOS HIGIÉNICOS Y ALCANTARILLADO:

Se cuenta con servicios de alcantarillado, pero inadecuado e insuficiente.
CUADRO 15 – VIVIENDAS CON CONEXIÓN AL ALCANTARILLADO

TOTAL DE VIVIENDAS 183 100.00 %
VIVIENDAS CON CONEXIÓN DOMICILIARIA DE
141 77.05%
ALCANTARILLADO
GRÁFICO 2 – DISPOSICIÓN DE ALCANTARILLADO DE P. ESPERANZA

200
TOTAL DE VIVIENDAS
150
183.00
100
141.00
50
0
TOTAL DE VIVIENDAS VIVIENDAS CON CONEXIÓN
DOMICILIARIA DE
ALCANTARILLADO
73
 ENERGÍA ELÉCTRICA:
Puerto Esperanza tiene un Grupo Electrógeno de 288 KW de potencia que
brinda el servicio de energía eléctrica desde las 7.00 am hasta las 09:00
a.m. y de 5.00 p.m. a 11.00 pm, Según el Censo 2007, las viviendas de la
localidad de Puerto Esperanza, que tienen abastecimiento de Energía
Eléctrica es del 87.15%, y los 12.85% no cuentan con este servicio.
CUADRO 16 - VIVIENDAS POR DISPONIBILIDAD DE ALUMBRADO EN

LA LOCALIDAD DE PUERTO ESPERANZA
TENENCIA TOTAL %
SI TIENE ENERGÍA ELECT. POR RED PÚB. 217 87.15
NO TIENE ENERGÍA ELECT. POR RED PÚB. 32 12.85
TOTAL DE VIVIENDAS 249 100.00
 LIMPIEZA PÚBLICA:
Los residuos sólidos se arrojan en un terreno alto alejado del Distrito, que
finge de relleno sanitario. La municipalidad no cuenta con un carro
recolector de basura. Principal problema por Déficit de servicios de
evacuación de aguas servidas.
 COMUNICACIONES:
Telefonía e Internet
El servicio de telefonía es limitado solo existe el servicio de telefonía satelital
GILAT, para poder tener acceso solo a la línea operadora de Movistar, el
servicio de Internet es limitado, atiende por horas debido a la energía
eléctrica racionada.
Televisión
La localidad de Puerto Esperanza cuenta con señal de televisión nacional, y
solo ingresa la señal de América Televisión.
Emisoras
La Parroquia ha instalado una radio local, Radio Esperanza. Entra también
señal de radios emisoras externas y se cuenta con la radio municipal.
Correo
El servicio de mensajería está a cargo a los comités de embarcaciones que
surcan el Río Purús hasta la ciudad de Pucallpa, así como de las avionetas
particulares siendo mayormente para cartas y encomiendas.
74
D) ASPECTOS ECONÓMICOS
 ACTIVIDAD ECONÓMICA Y/U OCUPACIÓN LABORAL:
Según Censo 2007 en la Provincia de Purús y de Puerto Esperanza se tiene
como actividad económica de la población de 6 años a más lo mostrado en
la siguiente tabla:
CUADRO 17 – ACTIVIDAD ECONÓMICA

PURÚS P. ESPER.
CENSOS 2007 % 2007 %
Agric., Ganadería, Caza y Silvicult. 389 36.94 51 10.85
Pesca 3 0.28 1 0.21
Industrias manufactureras 46 4.37 34 7.23
Suministro de elect. , gas y agua 1 0.09 - 0.00
Construcción 43 4.08 29 6.17
Comercio de repuesto de Vehículos 60 5.70 58 12.34
Venta y Mantenimiento de Vehículos 3 0.28 2 0.43
Comercio al por mayor 3 0.28 3 0.64
Comercio al por menor 54 5.13 53 11.28
Hoteles y Restaurantes 24 2.28 21 4.47
Transporte, almac. y comunic. 30 2.85 23 4.89
Intermediación Financiera 4 0.38 4 0.85
Inmobiliario 10 0.95 7 1.49
Admin. Púb. Y defensa. 141 13.39 125 26.60
Enseñanza 148 14.06 74 15.74
Servicios Sociales y de Salud 20 1.90 15 3.19
Otras Activ. Serv. Comun. Social 20 1.90 18 3.83
Hogares Priv. con Serv. Domésticos 8 0.76 6 1.28
Activ. Econ. No especifica 103 9.78 4 0.85
1053 100.00 470 100.00
Podemos observar que la actividad económica predominante en Purús es

notoriamente la Agricultura, Ganadería, Caza y Silvicultura con un 36.94%.
Con respecto a Puerto Esperanza la actividad predominante son atribuidos a
la administración pública con el 26.60% reflejo de 125 personas y las más
bajas son pesca, venta y mantenimiento de vehículos y el comercio al por
mayor. A continuación se muestra el cuadro de resultados de este ítem del
empadronamiento municipal 2015.
CUADRO 18 - OCUPACIÓN LABORAL 2015 DE PUERTO ESPERANZA

EMPLEADO 207 22.82%
AGRICULTOR 76 8.38%
COMERCIANTE 15 1.65%
AMA DE CASA 167 18.41%
NINGUNO 99 10.92%
OTRO 343 37.82%
TOTAL DE HABITANTES 907 100.00%
75
E) INDENTIDAD CULTURAL
 IDENTIDAD CULTURAL (PROVINCIA)
En sí la localidad de Puerto Esperanza la mayoría pertenece a la familia
Cashinahua, aunque desarrollan muy poco la interacción de su lengua, para
poder interactuar con otras personas desarrollaron el lenguaje castellano.
CUADRO 19 – POBLACIÓN INDÍGENAS

N° COMUNIDAD LENGUA POBLACIÓN
1 LAUREANO AMAHUACA 34
2 BALTA 115
3 PUERTO PAZ 59
4 CURANJILLO 31
5 NUEVA VIDA 38
6 COLOMBIANA 34
7 NUEVA LUZ 86
8 EL TRIUNFO 35
9 MIGUEL GRAU 61
10 BETHEL 24
11 SANTA REY 96
CASHINAHUA
12 CANTAGALLO 148
13 CONTA 200
14 SAN JOSÉ 85
15 NUEVO SAN MARTÍN 127
16 CASHUERA 96
17 SAN FRANCISCO 50
18 PIKINKI 60
19 BUFEO 45
20 NUEVO BELÉN 30
21 NUEVA ESPERANZA 150
22 POZO SAN MARTÍN 62
23 NUEVA ALIANZA 28
24 SAN BERNANDO 110
CULINA
25 ALBERTO DELGADO 130
26 SALÓN DE SHAMBUYACU 84
27 ZAPOTE 85
28 CATAY 73
29 TRES BOLAS 51
MASHTANAHUA -
30 NARANJAL 27
SHARANAHUA
31 SINAI 45
32 PERUANITO 202
33 SAN MARCOS 25
34 CERRO DE PASCO S/D
35 GASTA BALA SHARANAHUA 93
36 NUEVO PARAÍSO 10
37 MAPALFA 31
38 SANTA MARGARITA 140
38 SANTA CLARA SHARANAHUA – 32
40 SAN MIGUEL MASHTANAHUA – 24
41 BOLA DE ORO MARINAHUA 42
42 NUEVO PROGRESO 16
43 DINA 58
SHARANAHUA
44 FLOR DE MAYO 25
45 MONTERREY YINE 31
46 PANKIRENTSY 62
47 RENACIMIENTO ASHÁNINKA ASHÁNINKA 31
48 GRAN VIÑA 55
TOTAL POBLACIÓN INDÍGENA EN CC.NN. 3176
76
 LENGUA PREDOMINANTE (PUERTO ESPERANZA)

A continuación se presenta las lenguas predominantes de los habitantes de
Puerto Esperanza, según el empadronamiento municipal 2015.
CUADRO 20 – TIPOS DE LENGUAS PREDOMINANTES EN PUERTO

ESPERANZA
LENGUA TOTAL %
SHARANAHUA 103 11.36%
MADIJA 24 2.65%
CASHINAHUA 23 2.54%
JUNIKUY 32 3.53%
AMAWAY 3 0.33%
MASTANAHUA 4 0.44%
ASHANINKA 1 0.11%
CASTELLANO 717 79.05%
TOTAL DE HABITANTES 907 100.00%
Como se puede observa, con 79.05% se interpone ante las demás lenguas,
dialectos o idiomas, el Castellano, el que le sigue con una diferencia muy
amplia, es la lengua Sharanahua con un 11.36%.
F) SALUD
 CENTROS DE SALUD:
En la provincia de Purús, existen actualmente en funcionamiento un Centro
de Salud y siete puestos de salud, el Centro de se encuentra en zona
urbana la cual atiende a la población de Puerto Esperanza, a través de la
Micro Red con categoría de I-3.
IMAGEN 8 – CENTRO DE SALUD EN PURÚS
FUENTE: RENAES - MINSA
77
El Centro de Salud Purús – Puerto Esperanza, se encuentra ubicado en la

Av. Pedro Ruiz Gallo S/N, con coordenadas -9.77207013 y -70.71249271
con categoría I-3 sin internamiento puesto en funcionamiento el 31 de Julio
de 2002, con documento de categorización Resolución Directoral Nº 1604-
2012-GRU-DIRESAU-OAJ. El representante del Centro de Salud Purús –
Puerto Esperanza es el Dr. Walter Roman Leveau Bartra.
Asimismo tienen carencia de servicios básicos, de recursos humanos, de
equipamiento y medicamentos por lo que hace dura la realidad de salud en
esta zona, uno de los puntos más resaltantes por la población es la falta de
un quirófano en el centro de salud y la falta de disponibilidad de servicios
básicos todo el día.
IMAGEN 9 – VISTA DEL CENTRO DE SALUD DE PURÚS
FUENTE: RENAES - MINSA
Asimismo los puestos de salud de categoría I-1 sin internamiento localizados

en la Provincia de Purús se detallarán en la siguiente tabla:
CUADRO 21 – PUESTOS DE SALUD

LOCALIDAD INICIO DOC. DE CATEGORIZACIÓN
CC.NN. GASTA BALA 07/02/1995 R.D. 1390-2014-GRU-DIRESAU-OAJ
CC.NN. MIGUEL GRAU 16/07/2013 R.D. 286-2014-GRU-DIRESAU-OAJ
CC.NN. SAN MARCOS 07/02/1995 R.D. 1604-2012-GRU-DIRESAU-OAJ
CC.NN. BALTA 07/02/1995 R.D. 1390-2014-GRU-DIRESAU-OAJ
CC.NN. NUEVA LUZ 09/07/2003 R.D. 1390-2014-GRU-DIRESAU-OAJ
CC.NN. SAN BERNANDO 07/02/1995 R.D. 1604-2012-GRU-DIRESAU-OAJ
C.P. PALESTINA 07/02/1995 R.D. 1390-2014-GRU-DIRESAU-OAJ
FUENTE: RENAES – MINSA
78
 TIPO DE SEGURO:
Según Censo 2007 en la Provincia de Purús se tiene como seguro de salud
de la población de 6 años a más lo mostrado en la siguiente tabla:
CUADRO 22 – POBLACIÓN POR TIPO DE SEGURO

PURÚS P. ESPERANZA
CENSOS 2007 2007
SIS (SEGURO INTEGRAL DE SALUD) 2420 465
ES - SALUD 390 278
OTRO SEGURO DE SALUD 75 56
NINGUNO 865 455
3746 1251
G) RELIGIÓN
 RELIGIÓN:
En el área de influencia se encuentra la iglesia principal de religión
Cristiana/Evangélico, representada por el Párroco Italiano Miguel Piovesan,
que en el 2012 quiso hacer escuchar su voz, acudiendo a varios medios
capitalinos para que el Proyecto de Ley sobre la carretera que unirá Puerto
Esperanza con Iñapari, asimismo afirma que los datos estadísticos referente
a Purús carecen de veracidad, debido a que los investigaron no llegan a la
provincia de Purús sino lo elaboran desde la ciudad de Pucallpa suponiendo
los indicadores, además hace referencia que se la educación y salud es
paupérrima en la calidad y presencia.
Según Censo 2007 en la Provincia de Purús y de Puerto Esperanza se tiene

como religión de la población de 12 años a más lo mostrado en la siguiente
tabla:
CUADRO 23 – POBLACIÓN POR RELIGIÓN

PURÚS P. ESPERANZA
CENSOS 2007 % 2007 %
CATÓLICA 924 37.27 513 56.50
CRISTIANA / EVANGÉLICA 1328 53.57 336 37.00
OTRA 27 1.09 23 2.53
NINGUNA 200 8.07 36 3.96
2479 100.00 908 100.00
79
H) EDUCACIÓN
 NIVEL EDUCATIVO:
Según Censo 2007 se tiene como nivel educativo de la población de 3 años
a más lo mostrado en el siguiente cuadro, y posterior se presenta un cuadro
de idioma de la población con la que aprendió hablar:
CUADRO 24 – NIVEL EDUCATIVO DE PURÚS Y P. ESPERANZA

PUERTO
PURÚS
ESPERANZA
CENSOS 2007 % 2007 %
(A) Sin Nivel 809 24.13 159 13.91
(B) Educación Inicial 98 2.92 33 2.89
(C) Primaria 1211 36.13 320 28.00
(D) Secundaria 876 26.13 379 33.16
(E) Superior No Univ. Incompleta 110 3.28 74 6.47
(F) Superior No Univ. Completa 156 4.65 102 8.92
(G) Superior Univ. Incompleta 32 0.95 25 2.19
(H) Superior Univ. Incompleta 60 1.79 51 4.46
3352 100.00 1143 100.00
CUADRO 25 – NIVEL EDUCATIVO DE PURÚS POR IDIOMA

PURÚS
NIVEL EDUC. A B C D E F G H TOTAL
QUECHUA 3 - 6 4 1 4 - 2 20
AYMARA - - 1 - - 3 - 2 6
ASHANINCA 14 - 35 27 2 - - - 78
OTRA LENGUA 674 74 890 506 50 20 5 1 2220
CASTELLANO 113 24 271 337 57 129 26 54 1011
EXTRANJERO 1 - 7 2 - - 1 1 12
SORDOMUDO 4 - 1 - - - - - 5
809 98 1211 876 110 156 32 60 3352
CUADRO 26 – NIVEL EDUC. PUERTO ESPERANZA POR IDIOMA

PUERTO ESPERANZA
NIVEL EDUC. A B C D E F G H TOTAL
QUECHUA 1 - 2 1 1 3 - 2 10
AYMARA - - 1 - - 1 - - 2
ASHANINCA 1 - 8 3 2 - - - 14
OTRA LENGUA 79 11 111 98 24 7 3 1 3364
CASTELLANO 77 22 192 276 47 91 22 48 775
EXTRANJERO - - 6 1 - - - - 7
SORDOMUDO 1 - - - - - - - 1
159 33 320 379 74 102 25 51 1143
80
 INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
Según Escale 2016 del Ministerio de Educación nos brinda los siguientes
datos de las instituciones educativas que se encuentran activas en la
provincia de Purús y en Puerto Esperanza:
CUADRO 27 – INSTITUCIONES EDUCATIVAS

PUERTO
PURÚS
ESPERANZA
Inicial no escolarizado (PIET) 3 3
Inicial no escolarizado (PRONOEI) 12 2
Inicial escolarizado (JARDÍN) 16 1
Primaria 36 1
Secundaria 9 1
CETPRO 1 1
Educación Básica Alternativa 1 1
Educación Superior Tec. 1 1
79 11
FUENTE: Escale 2016
 NIVEL DE ANALFABETISMO:
Según Censo 2007 se tiene como nivel de analfabetismo de la población de
3 años a más lo mostrado en el siguiente cuadro:
CUADRO 28 – TASA DE ANALFABETISMO

GRUPOS DE EDAD
3-4 5-9 10-19 20-39 40-64 64 - + TOTAL %
PURÚS 262 431 877 1171 528 83 3352 100.00
L. Y ESC. - 191 777 1028 346 28 2370 70.70
NO L. NI ESC. 262 240 100 143 182 55 982 29.30
URBANO 71 110 281 460 201 20 1143 100.00
L. Y ESC. - 97 262 437 177 16 951 83.20
NO L. NI ESC. 71 107 19 23 24 4 192 16.80
RURAL 191 321 596 711 327 63 2209 100.00
L. Y ESC. - 132 515 591 169 12 1419 64.24
NO L. NI ESC. 191 189 81 120 158 51 790 35.76
Como podemos apreciar en el Cuadro Nº 23, en la zona urbana que

pertenece a nuestra área de estudio (Puerto Esperanza) se encuentra con
una tasa de analfabetismo de 16.80% de su población, mientras de la zona
rural se posesiona con el 35.76% de su población.
81
 LA EVALUACIÓN CENSAL DE EST. (ECE) 2º DE PRIMARIA:

Con los datos obtenidos de la data del Ministerio de Educación mediante su
programa SICRECE, se muestra el siguiente cuadro con los resultados
evaluados a los alumnos de 2º grado de primaria de la jurisdicción de la
UGEL de Purús, de la cual nos indica entre dos clasificaciones (Matemática
y Comprensión Lectora) la deficiencia, por lo que debemos reforzar y
motivar en las flaquezas desde el nivel inicial.
CUADRO 29 – NIVEL DE LOGRO POR COMPETENCIA

NIVEL DE LOGRO (%) TOTAL
COMPETENCIA INICIO PROCESO SATISF. (%)
COMP. LECTORA 60.0 33.3 6.7 100.00
ECE 2013
MATEMÁTICA 86.7 10.0 3.3 100.00
COMP. LECTORA 51.6 45.2 3.2 100.00
ECE 2014
MATEMÁTICA 100.0 0.0 0.0 100.00
FUENTE: Evaluación Censal de Estudiantes – MINEDU E INEI
En el cuadro Nº 023 se puede observar que en el año 2014 hubo una baja
catastrófica en la competencia matemática, al estar en 100% de alumnos
que se encuentran en nivel de inicio de esta rama, en comparación del año
2013 que tampoco es una cifra alentadora, empero en la comprensión
lectora se aprecia una mejoría en el nivel de inicio, pero cayó
considerablemente en el nivel de satisfactorio, los que nos indica que
debemos empezar a contratar personas idóneas para el puesto desde nivel
inicial o realizar capacitaciones con criterios de fortalecimiento, todo esto
debido a que todo el proceso de actividades de psicomotricidad se
desarrolla en la etapa de educación inicial.
Cabe señalar que la cobertura para esta evaluación se realizó en el 2014 en

2 instituciones evaluando a 31 estudiantes, por lo que se muestra en el
siguiente cuadro las coberturas de las evaluaciones del 2013 y 2014.
CUADRO 30 – COBERTURA ECE EN UGEL PURÚS

COBERTURA DE II.EE. COBERTURA DE ESTUDIANTES
Nº TOTAL DE
Nº TOTAL DE
Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE ESTUDIANTES
II.EE QUE SE COBERTURA COBERTURA
ECE II.EE ESTUDIANTES QUE SE
ESPERABA (%) (%)
EVALUADAS EVALUADOS ESPERABA
EVALUAR
EVALUAR
2013 2 2 100.00 31 41 75.60
2014 3 3 100.00 30 38 78.9
FUENTE: Evaluación Censal de Estudiantes – MINEDU E INEI
82
 TASA NETA DE MATRICULA DE 3 – 5 AÑOS:

Según información del INEI, nos proporciona datos de la tasa neta de
matrícula por tipo de región natural desde el 2002 hasta el 2012, por lo que
se muestra en el cuadro siguiente para ver su evolución.
CUADRO 31 – TASA NETA DE MATRICULA DE 3 – 5 AÑOS

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
COSTA 58.9 65.7 74.1 69.2 72.9 75.2 75.2 77.1 76.2 78.8 78.6
SIERRA 45.5 48.1 52.3 53.3 54.0 60.8 62.4 61.2 65.1 66.4 70.8
SELVA 44.2 42.1 50.9 51.2 48.5 54.3 58.1 56.1 61.0 68.5 63.6
GRÁFICO 4 - VARIACIÓN DE LA TASA NETA DE MATRICULA
COSTA SIERRA SELVA
80
75
70
PORCENTAJE (%)
65
60
55
50
45
40
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
 TASA NETA DE ASISTENCIA DE 3 – 5 AÑOS:

Según información del INEI, nos proporciona datos de la tasa neta de
asistencia por tipo de región natural desde el 2002 hasta el 2012, por lo que
se muestra en el cuadro siguiente para ver su evolución.
CUADRO 32 – TASA NETA DE ASISTENCIA DE 3 – 5 AÑOS

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
COSTA 57.1 64.0 70.0 63.8 69.5 72.7 73.9 75.8 74.9 77.5 76.7
SIERRA 43.2 46.9 48.0 49.5 50.8 57.9 59.5 59.0 62.1 63.8 67.6
SELVA 43.5 41.1 47.8 47.8 46.0 51.8 55.2 54.1 58.8 56.6 59.8
GRÁFICO 5 - VARIACIÓN DE LA TASA NETA DE MATRICULA
COSTA SIERRA SELVA
80
75
70
PORCENTAJE (%)
65
60
55
50
45
40
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
83
3.1.2 EL ÁREA DE INFLUENCIA

El área de influencia del proyecto es el espacio en el cual se emplaza
(ubica) la infraestructura de actualmente existente: I.E.I. N° 613-B DE LA
COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN MARTÍN. Para determinar las
instituciones educativas que se encuentran en el radio de influencia se
considera la tabla de radios recomendados y utilizados por el sector
educación.
CUADRO 33 – ZONA DE INFLUENCIA REFERENCIAL

Zona de Influencia Referencial
Nivel Distancia Tiempo máximo en
Zonas
Educativo Máxima transporte o a pie
Rural Inicial 2000 m 30'
FUENTE: Normas técnicas para el diseño de locales escolares de EBR-nivel inicial (2014)
A. CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS
I.E.I N° 613-B – CC.NN. NUEVO SAN MARTÍN
Para determinar el área de influencia de la I.E.I. N° 613-B, se basó en el
Trabajo de Campo, identificando que la I.E.I. N° 613-B queda localizada
dentro de la CC.NN NUEVO SAN MARTÍN que es de una zona geográfica
Rural, por lo que se traza una circunferencia de 2 km de radio desde la I.E.
IMAGEN 10 – RADIO
84
En la información anterior el diámetro de la circunferencia involucra solo a la

Comunidad Nativa NUEVO SAN MARTÍN, que se encuentra dentro de la
jurisdicción del distrito y Provincia de Purús, Región de Ucayali,
aproximadamente al Suroeste del distrito.
IMAGEN 11 – COMUNIDADES NATIVAS DE PURÚS
Esta comunidad nativa Colinda por el Norte con la CC.NN Zapote, por el Sur
con el Río Purús, por el Este con la Comunidad Nativa San Francisco y por
el Oeste con la Comunidad Nativa Zapote. Su única vía de acceso es por vía
pluvial (Río Purús) a unos 15.15 km de distancia Lineal y 12.98 Km de
distancia por recorrido del Río desde Puerto Esperanza (Capital), que para
llegar se demora aprox. 3 horas con “bote motor”. No es zona inundable y
tiene topografía plana en el sector.
IMAGEN 12 – VÍA DE ACCESO Y DISTANCIA
85
B. DEMOGRAFÍA (POBLACIÓN AFECTADA)

La zona a intervenir pertenece a la jurisdicción del distrito y Provincia
de Purús, de acuerdo a los padrones de padres de familias que se
obtuvo en el Trabajo de Campo 2016, se obtuvo el siguiente
resultado.
CUADRO 34 – RESUMEN DE DEMOGRAFÍA

AÑOS
AÑO TOTAL
0-2 3 4 5 6-más
CC.NN. NUEVO SAN MARTÍN 140 12 7 4 4 113
Como podemos observar que la CC.NN. NUEVO SAN MARTÍN tiene como
población total 140 habitantes, y 15 de ellos están en la edad de estudiar en
educación inicial, por lo que es nuestra demanda potencial.
C. SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOS

Asimismo según al trabajo de campo realizado en el 2016, se obtuvo:
CUADRO 35 – POBLACIÓN TOTAL Y POTENCIAL

SERVICIOS CC.NN. NUEVO SAN MARTÍN
RED. ELECTRICIDAD NO
RED. PÚB. AGUA NO
RED. PÚB. DESAGÜE NO
POSTA MÉDICA NO
COMEDORES POPULARES NO
TELÉFONO COMUNITARIO NO
CABINA DE INTERNET NO
AGENCIA BANCARIA NO
BIBLIOTECA MUNICIPAL NO
SERVICIO DE VIG. COMUNAL NO
Trabajo de Campo
Teniendo en cuenta que el área se encuentra cerca de la rivera, y alejada de

la capital “localidad de Puerto Esperanza”, hace que no tengan acceso a los
servicios básicos a traés de conexiones de forma pública, lo que optan por
sistemas alternativos, como panel solar y motor generador de electricidad
que son de alto costo pero necesario para realizar algunas altividades, la
mayoría utiliza letrina y se abastecen con pozo artesano, la minoría toma
agua del Río que no es tratada.
86
D. EDUCACIÓN (INDICADORES EDUCATIVOS)
 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DENTRO DEL ÁREA:
Podemos observar en la imagen posterior, que alrededor de la I.E.I en

mención se analiza la distancia de las I.E.I. más cercanas a la misma,
resaltando en primer lugar la buena ubicación de la I.E. involucrada.
Dentro de su Rango de distancia respecto a otra institución del mismo nivel,
considerando que para zona rural su distancia es de 2 km, no se hallaron
Institucione Educativas, pero si hacemos mención a 04 instituciones
educativas de nivel inicial más cercanas a la institución educativa
incolucrada al proyecto.
1- I.E.I. Nº 612-B, localizada en la Comunidad Nativa Conta (zona rural),

con una distancia de recorrido por el río de 3.29 km con respecto a la I.E.I.
involucrada, el tiempo en bote es de 30 minutos, debido a que está afuera
del rango de distancia por lo que no presentará ningún cambio sensible en la
demanda con Proyecto.
2- I.E.I. Nº 553-B, localizada en la Comunidad Nativa Cantagallo (zona

rural), con una distancia de recorrido por el río de 11.38 km con respecto a
la I.E.I. involucrada, el tiempo en bote es de 2 horas y 30 minutos, debido a
que está afuera del rango de distancia por lo que no presentará ningún
cambio sensible en la demanda con Proyecto.
3- I.E.I. Nº 649-B, localizada en la Comunidad Nativa San Marcos (zona

rural), con una distancia de recorrido por el río de 13.77 km con respecto a
la I.E.I. involucrada, el tiempo en bote es de 3 horas, debido a que está
afuera del rango de distancia por lo que no presentará ningún cambio
sensible en la demanda con Proyecto.
4- I.E.I. Nº 368-B, localizada en la Comunidad Nativa Conta (zona rural),

con una distancia de recorrido por el río de 17.96 km con respecto a la I.E.I.
involucrada, el tiempo en bote es de 4 horas y 30 minutos, debido a que está
afuera del rango de distancia por lo que no presentará ningún cambio
sensible en la demanda con Proyecto.
87
IMAGEN 13 – DISTANCIAS, TIEMPO, TRANSPORTE Y RANGO DE LA I.E.I. N° 613-B / RURAL
DESDE HASTA
DISTANCIA TIEMPO TRANSPORTE SITUACIÓN
C.P. I.E.I. C.P. I.E.I.
30 min. NO CUMPLE
ZAPOTE Nº 612-B 3.29 km (FLUVIAL)
0 H 30 MIN CON RANGO
150 min. NO CUMPLE
CANTAGALLO Nº 553-B 11.38 km (FLUVIAL)
NUEVO SAN 2 H 30 MIN CON RANGO
Nº 613-B
MARTÍN 180 min. NO CUMPLE
SAN MARCOS Nº 649-B 13.77 km (FLUVIAL)
3 H 0 MIN CON RANGO
270 min. NO CUMPLE
CONTA Nº 368-B 17.96 km (FLUVIAL)
4 H 30 MIN CON RANGO
FUENTE: Escale 2016
88
 TASA DE MATRÍCULA 2015:

Antes de detallarse por cada I.E. involucrada de acuerdo con la encuesta
específica realizada en esos sectores, se presenta en forma resumida la
tasa de matrícula por cada uno.
CUADRO 36 – TASA NETA DE MATRÍCULA

POBLACIÓN POBLACIÓN POBLACIÓN
ÁREA DE INFLUENCIA I.E.I.
POTENCIAL MATRICULADA NO MATRIC.
CC.NN. Nvo SAN MARTÍN N° 613-B 15 100.00% 8 53.33% 7 46.67%
FUENTE: Registro Vaso de Leche / Matrícula 2015 de cada I.E.I. / Trabajo de Campo
GRÁFICO 3 – POB. GLOBAL MATRICULADA Y NO MATRICULADA
POBLACIÓN NO
MATRICULADA;
POBLACIÓN MATRICULADA
7; 46.67%
POBLACIÓN
MATRICULADA; POBLACIÓN NO MATRICULADA
8; 53.33%
Como se observa en el cuadro anterior y gráfica, que la cobertura de

matricula en esta comunidad nativa es del 53.33% en el año 2016, por lo
que el 46.67% de los niños con requisitos para estudiar educación inicial no
están siendo atentidos adecuadamente.
 DEMANDA HISTÓRICA:
Se analiza la demanda histórica para tener indicadores relacionados
directamente con las fluctuaciones de los beneficiarios del proyecto, de una
manera global. Así mismo se debe tomar en cuenta las variaciones de los
niños que cada año concluyen los estudios, los niños retirados, los
trasladados y los fallecidos, a lo largo de, por lo menos 5 años, cabe señalar
que en la práctica podemos encontrar muchas excepciones que influyen de
manera determinada la razón de ser del proyecto.
89
CUADRO 37 – ALUMNOS MATRICULADOS 2016

ALUMNOS
I.E.I TOTAL ALUMNOS DOCENTES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
4 2 2 8
I.E.I N° 613-B 1
50.00% 25.00% 25.00% 100.00%
FUENTE: ESCALE / ACTAS CONSOLIDADAS
Como se muestra en el cuadro anterior que tenemos un universo de niños

matriculados de 8 que se distribuye en 4 de 3 años, 2 de 4 años y 2 de 5
años, todos a cargo de 1 docente.
A continuación se presenta información de la demanda histórica desde que

comenzó su funcionamiento, es decir desde 2013 hasta la fecha.
CUADRO 38 – DEMANDA HISTÓRICA DE LA I.E.I. N° 613-B

VAR 2013- VAR 2014- VAR 2015-
AÑOS 2013 2014 2014 2015 2015 2016 2016 PROM.
3 “C” 5 0.00% 5 -40.00% 3 33.33% 4 -1.67%

3 “R” 0 - 0 - 0 - 0 -
3 “T” 0 - 0 - 0 - 0 -
3 “F” 0 - 0 - 0 - 0 -
4 “C” 3 -66.67% 1 100% 2 0.00% 2 8.33%
4 “R” 0 - 0 - 0 - 0 -
4 “T” 0 - 0 - 0 - 0 -
4 “S” 0 - 0 - 0 - 0 -
5 “C” 5 -60.00% 2 0.00% 2 0.00% 2 -15.00%
5 “R” 0 - 0 - 0 - 0 -
5 “T” 0 - 0 - 0 - 0 -
5 “F” 0 - 0 - 0 - 0 -
TOTAL
13 -38.46% 8 -12.50% 7 14.29% 8 -9.17%
C.
TOTAL
0 - 0 - 0 - 0 -
R
TOTAL
0 - 0 - 0 - 0 -
D.
TOTAL
0 - 0 - 0 - 0 -
F
Podemos observar que todos los que se matricularon concluyeron al final del
año escolar respectivo, por lo que es un buen indicador, así mismo se ve
una tendencia positiva en los niños de 4 años, pero negativa en niños de 3 y
5 años, que debe mejorar con la intervención en la ejecución del proyecto de
inversión.
90
 RESULTADOS DE LA ENCUESTA ESPECÍFICA:
Para poder reforzar más la información, nos basamos en un sistema de

recolección de datos primarios que es LA ENCUENTA SOCIOECONÓMICA,
que nos sirvió para realizar nuestros indicadores socioecónimicos.
A su vez se realizó una encuesta específica para saber el impacto del

proyecto frente a los padres de familias que tienen sus hijos en la edad
requerida pero de que una u otra forma no acuden a las Instituciones
Educativas involucradas al proyecto, con esta encuesta podemos tener la
certeza de saber cuántos padres se matricularían si se logra mejorar
algunos componentes esenciales que solicita la demanda, por lo que sería el
crecimiento del proyecto.
La metodología que se utilizó es tomar la relación de niños del vaso de leche

(población potencial) y comparar con las actas consolidadas y nóminas de la
institución educativa (población efectiva), al encontrarse con la diferencia no
tan grande, se decidió encuestar a cada uno de los niños potenciales que no
se han matriculado en la Institución Educativa de nivel inicial involucrada, la
población hallada es muy pequeña por lo que no se realizó la muestra
respectiva.
Las preguntas fueron elaboradas de manera simple pero puntual, para no

afectar en forma de horario laboral a los encuestados, ni alteraciones, a la
verdad, es de más decir que se encuestaron a fines del 2016, incluidos
niños de 5 años que hoy no conforman la población potencial.
Pero la encuesta sirve como indicador del comportamiento del padre de

familia con relación al estado visual, operacional y funcional de la Institución
Educativa respecto a la decisión de matricular a sus hijos, asimismo para
apreciar otras variables que influyen en este proceso.
A continuación se presenta las preguntas más puntuales con su análisis.
-¿Vive usted permanentemente (dentro del área de influencia)?
91
Nos ayuda a percibir si las familias tienden a entrar en un estado no estable

de permanencia en su vivienda, por lo que sería afectado por la
socialización e integración del menor al estar mudándose o cambiándose de
casa, en el proyecto afecta por su estabilidad, que no permita contar como
rescate de alumnado con la ejecución del proyecto.
-¿Por qué no está estudiando su menor en la I.E.I. (involucrada)?
Nos ayuda a percibir en un primer plano la razón por la que este menor que
se encuentra en edad normativa no se encuentra estudiando ni se ha
matriculado, las respuestas asociadas a esta pregunta va desde, no tienen
ambientes cómodos, está muy lejos de mi trabajo y/o casa, no tiene buena
infraestructura, no tiene enseñanza de calidad, no cuentan con
equipamiento, mobiliarios ni materiales educativos adecuados, no tengo a
nadie que le lleve porque trabajo, entre otros factores, que le agrupamos
para poder realizar la tabulación.
-¿Usted Matricularía a su menor en a I.E.I. (involucrada) si se mejoraría?
Mejoramiento y/o Ampliación de la Infraestructura

Ambientes debidamente implementados (Equip., Mob. y Mat. Educ.)
Calidad en la Enseñanza (Docente mejor preparado)
Con esta pregunta, podemos rescatar nuestras conclusiones que si en

verdad el proyecto generará un impacto mayor en el área de influencia, y
saber qué componentes son los más relevantes o imprescindible a la hora
de decidir en matricular a sus hijos en esta institución.
Así mismo permitirá conocer cuando se incrementaría la demanda con la

ejecución del proyecto al comenzar el funcionamiento de la Institución
Educativa, en el Año 1, para este caso se estima que será en el 2018.
A continuación se presenta los resultados de la encuesta del área de

influencia, es decir de la comunidad nativa NUEVO SAN MARTÍN.
92
CUADRO 39 – PARA ENCUESTAR I.E.I. N° 613-B

POBLACIÓN 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS TOTAL
POBLACIÓN POTENCIAL 7 4 4 15
POBLACIÓN EFECTIVA 4 2 2 8
PARA ENCUESTAR 3 2 2 7
En esta institución educativa no existe ningún problema por lo que se

procedió a realizar la encuesta, por lo que se muestra los resultados de las
preguntas más puntuales.
-¿Vive usted permanentemente en su C.P. (dentro del área de influencia)?
CUADRO 40 – I.E.I. N° 613-B / Pregunta 2

PREGUNTA Nº 2
¿Viven permanentemente en el C.P?

7
RESPUESTA CANTIDAD %
SI 7 100.00%
NO 0 0.00%
TOTAL DE E. 7 100.00%
FUENTE: Encuestas
El 100% de los encuestados, en este caso 6, viven permanentemente en la

Comunidad Nativa
-¿Por qué no está estudiando su menor en la I.E.I. (involucrada)?

PREGUNTA Nº 5
¿Por qué no estudia en la I.E.I. ?
RESPUESTA C. %
Solo No tiene muchos ambientes y comodidades 0 0.00%
Solo Está muy lejos 0 0.00%
Solo No tiene buena infraestructura 2 28.57%
Solo No tiene Enseñanza de Calidad 2 28.57%
Solo Otro motivo 0 0.00%
No tiene muchos ambientes y comodidades y Está muy lejos 0 0.00%
No tiene muchos ambientes y comodidades y No tiene buena infraestructura 2 28.57%
No tiene muchos ambientes y comodidades y No tiene Enseñanza de Calidad 0 0.00%
No tiene muchos ambientes y comodidades y Otro motivo 0 0.00%
Está muy lejos y No tiene buena infraestructura 0 0.00%
Está muy lejos y No tiene Enseñanza de Calidad 0 0.00%
Está muy lejos y Otro motivo 0 0.00%
No tiene buena infraestructura y No tiene Enseñanza de Calidad 1 14.29%
No tiene buena infraestructura y Otro motivo 0 0.00%
No tiene Enseñanza de Calidad y Otro motivo 0 0.00%
No tiene muchos ambientes y comodidades, Está muy lejos y No tiene buena infraestructura 0 0.00%
93
No tiene muchos ambientes y comodidades, Está muy lejos y No tiene Enseñanza de Calidad 0 0.00%
No tiene muchos ambientes y comodidades, Está muy lejos y Otro motivo 0 0.00%
No tiene muchos ambientes y comodidades, No tiene buena infraestructura y No tiene
0 0.00%
Enseñanza de Calidad
No tiene muchos ambientes y comodidades, No tiene buena infraestructura y Otro motivo 0 0.00%
No tiene muchos ambientes y comodidades, No tiene Enseñanza de Calidad y Otro motivo 0 0.00%
Está muy lejos, No tiene buena infraestructura y No tiene Enseñanza de Calidad 0 0.00%
Está muy lejos, No tiene buena infraestructura y Otro motivo 0 0.00%
Está muy lejos, No tiene Enseñanza de Calidad y Otro motivo 0 0.00%
No tiene buena infraestructura, No tiene Enseñanza de Calidad y Otro motivo 0 0.00%
No tiene muchos ambientes y comodidades, Está muy lejos, No tiene buena infraestructura y
0 0.00%
No tiene Enseñanza de Calidad
No tiene muchos ambientes y comodidades, Está muy lejos, No tiene buena infraestructura y
0 0.00%
Otro motivo
No tiene muchos ambientes y comodidades, Está muy lejos, No tiene Enseñanza de Calidad
0 0.00%
y Otro motivo
No tiene muchos ambientes y comodidades, No tiene buena infraestructura, No tiene
0 0.00%
Enseñanza de Calidad y Otro motivo
Está muy lejos, No tiene buena infraestructura, No tiene Enseñanza de Calidad y Otro motivo 0 0.00%
No tiene muchos ambientes y comodidades, Está muy lejos, No tiene buena infraestructura,
0 0.00%
No tiene Enseñanza de Calidad y Otro motivo
TOTAL DE ENCUESTADOS 7 100.00%
FUENTE: Encuestas
GRÁFICO 4 –¿POR QUÉ NO MATRICULA A SU HIJO EN ESTA I.E?
No tiene muchos No tiene buena

ambientes y infraestructura y
comodidades y No tiene
No tiene buena Enseñanza de
infraestructura; Calidad; 1;
2; 28.57% 14.29%
Solo No tiene
Enseñanza de Solo No tiene
Calidad; 2; buena
28.57% infraestructura;
2; 28.57%
Trabajo de Campo.
En los resultados de esta pregunta de 6 encuestados, cada encuentado tuvo

una respuesta distinta, 2 indicaban que no matriculan a sus hijos en la I.E.I.
N° 613-B porque considera que solo no tienen buena infraestructura, otros 2
aclaran que porque no tienen muchos ambientes ni comunidades y no tiene
buena infraestructura, asimismo otros 2 señalan que es solo porque no
tienen buena enseñanza de calidad y el último indica que porque no tiene
buena infraestructura ni enseñanza de calidad, es decir, la mayoría
coincidieron que la variable no tiene buena infraestructura es muy fuerte
para las decisiones que se van a tomar
94
-¿Usted Matricularía a su menor en a I.E.I. (involucrada) si se mejoraría?

PREGUNTA Nº 6
¿Usted matricularía a su hijo en la I.E.I. N° 613-B si se mejoraría la…?
RESPUESTA C. %
Solo Infraestructura 2 33.33%
Solo Adecuada implementación de ambientes, equipamientos, mobiliarios y materiales 0 0.00%
Solo Calidad de Enseñanza 1 16.67%
Infraestructura y Adecuada implementación de ambientes, equipamientos, mobiliarios y
materiales 2 33.33%
Infraestructura y Calidad de Enseñanza 1 16.67%
Adecuada implementación de ambientes, equipamientos, mobiliarios y materiales y
Calidad de Enseñanza 0 0.00%
Infraestructura, Adecuada implementación de ambientes, equipamientos, mobiliarios y
materiales y Calidad de Enseñanza 0 0.00%
TOTAL 6 100.00%
FUENTE: Encuestas
GRÁFICO 5 –¿POR QUÉ NO MATRICULA A SU HIJO EN ESTA I.E?
Infraestructura y
Adecuada Infraestructura y
implementación de Calidad de
ambientes, Enseñanza; 1;
equipamientos,
mobiliarios y 16.67%
materiales; 2;
Solo Calidad de
Enseñanza; 1; Solo
16.67% Infraestructura;
2; 33.33%
Trabajo de Campo.
Podemos observar que 6 de 7 se comprometerían a matricular a sus hijos

en la I.E.I. N° 613-B, 2 señalan que lo haría si se mejoraría solamente la
infraestructura, otros 2 indican que si se mejorara la infraestructura además
de implementarse adecuadamente con ambientes, equipos y mobiliarios, 1
indica que si se mejoraría la calidad de enseñanza y el último señala que si
se mejoraría la infraestructura y la calidad de enseñanza.
INCIDENCIA DE LA ENCUESTA: Los resultados de la encuesta indican

que 6 padres de familia de 7 estarían dispuesto a matricular a sus hijos, lo
que es una incidencia del 85.71%, lo que se usará para saber la cantidad de
personas que se integrarán en el Año 1, y realizar la proyección de la
demanda con proyecto.
95
E. ANÁLISIS DE RIESGOS
Como se mencionó en aspectos Generales, esta localidad es la única zona

urbana de la provincia de Purús, localizado al noreste de la misma, la
implementación del proyecto pretende la cobertura a mayores beneficiarios
en el abastecimiento de agua potable y del sistema de alcantarillado, por lo
que se observa posibles peligros tanto de origen natural como aquellos
inducidos por el hombre. Se alineó tanto como el trabajo de campo y los
datos del INEI, obteniendo la siguiente clasificación según a la zona:
GRÁFICO 6 – CLASIFICACIÓN DE LOS PELIGROS (PURÚS)
CLASIFICACIÓN DE LOS
PELIGROS - PURÚS
SOCIO -
NATURALES NATURALES Y ANTRÓPICOS
BIOLÓGICOS
CONTAMINACIÓN
SISMOS INUNDACIONES
AMBIENTAL
HELADAS /
DESLIZAMIENTO QUEMA AGRÍCOLA
GRANIZADAS
INSEGURIDAD
SEQUIAS HUAYCO
CIUDADANA
EPIDEMIAS Y DERRAME DE SUST.

VIENTOS FUERTES
PLAGAS TÓXICAS
LLUVIAS INTENSAS DESERTIFICACIÓN FUGA DE GASES
FUENTE: Elaboración Propia
CUADRO 43 – IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS

IDENTIFICACIÓN DE
SI NO COMENTARIOS
PELIGROS
¿Existe un historial de peligros
No existen peligros que puedan
naturales o peligros inducidos por
X afectar o influenciar
el hombre en la zona en el cual
significativamente en el proyecto
se pretende ejecutar el proyecto?
¿Existen estudios que

pronostican la probable X
ocurrencia de peligros?
96
¿Existe la probabilidad de No existen peligros que puedan

ocurrencia de peligros naturales X afectar o influenciar
durante la vida útil del proyecto? significativamente en el proyecto
¿Para cada uno de los peligros identificados, que características: frecuencia,

intensidad, tendría dicho peligro en la vida útil del proyecto?
FRECUENCIA INTENSIDAD
PELIGROS
BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
VIENTOS FUERTES X X
LLUVIAS INTENSAS X X
EPIDEMIA Y PLAGAS X X
QUEMA AGRÍCOLA X X
FUENTE: Elaboración Propia
 CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE PELIGRO:

Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos:
FRECUENCIA: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada
uno de los peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de
información histórica o en estudios de prospectiva.
SEVERIDAD: se define como el grado de impacto de un peligro específico
(intensidad, área de impacto).
1. VIENTOS FUERTES
Frecuencia: Los vientos fuertes se observa que acompaña en algunas
ocasiones a las lluvias fuertes en la época de invierno en los meses de
Noviembre a Abril, este peligro tiene bajo frecuencia.
Severidad: Cuando acompaña a las lluvias fuertes, el impacto o severidad
de este peligro es medio, se levanta el polvo de las carreteras de tierra y no
permite la visibilidad para transitar, asimismo no llega a extremos de destruir
techos ni derrumbar casas precarias.
2. LLUVIAS INTENSAS
Frecuencia: Las lluvias intensas en este sector tienen un retorno anual,
dadas las características climatológicas de la selva baja, donde el periódico
de Noviembre a Abril, tienen las más altas incidencias de lluvias en la zona,
según referencias de la zona cada 4 años se registra mayor incidencia de la
lluvia.
Severidad: Las lluvias intensas perjudican las calles convirtiéndoles en
intransitables, así como la labor de las actividades económicas, asimismo
97
las calles demoran en mermar el empozamiento de agua, en la I.E.I. tienen

problemas de drenaje, perjudicando las labores, es por ello que el impacto
es alto.
3. EPIDEMIA Y PLAGAS
Frecuencia: Las epidemias y plagas son poco frecuentes, últimamente se
está tratando el tema del Zika que se propaga desde Brasil, pero
normalmente se ve mucho la fiebre en los pobladores a causa de picaduras
de mosquitos infectados.
Severidad: Cuando suceden estas cosas el impacto es irregular, pero hay
epidemias considerables, el caso del virus del Zika que pone al mundo en
Alerta Mundial por las consecuencias que causa sobre todo en las madres
gestantes, sus síntomas son la Fiebre, el Sarpullido, el Dolor de las
Articulaciones y Conjuntivitis u ojos rojos.
4. QUEMA AGRÍCOLA
Frecuencia: La quema agrícola no es muy frecuente, pero si suceden,
debido a que los agricultores aledaños a la localidad de Puerto Esperanza
no tienen conocimientos para un buen control de las quemas de sus
chacras, pudiendo provocar ingenuamente un incendio forestal de
consideración con repercusiones grandes.
Severidad: Es peligroso de impacto medio debido que la localidad de
Puerto Esperanza carece de abastecimiento de agua y sobre todo de
disponibilidad inmediata, lo que sería peligroso si las brasas alcanzara la
zona urbana, las viviendas usualmente son de material de madera y techos
de irapay o crizneja.
CUADRO 44 – ANTECEDENTES DE PELIGROS

1. ¿Existen antecedentes de peligros en la 2. ¿Hay estudios que pronostican la probable
zona en la cual se pretende ejecutar el ocurrencia de peligros en la zona bajo
proyecto? análisis?
Si No Com. Si No Com.
Sismos X Sismos X
Heladas / Granizadas X Heladas / Granizadas X
Sequias X Sequias X
Vientos Fuertes X Vientos Fuertes X
Lluvias Intensas X Lluvias Intensas X
Inundaciones X Inundaciones X
Deslizamiento X Deslizamiento X
Huayco X Huayco X
Epidemias y Plagas X Epidemias y Plagas X
Desertificación X Desertificación X
Contaminación Amb. X Contaminación Amb. X
Quema Agrícola X Quema Agrícola X
98
Inseguridad Ciud. X Inseguridad Ciud. X

Derrame de Sust. X Derrame de Sust. X
Fuga de Gases X Fuga de Gases X
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados Si No
en las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto? X
4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros en la Si No
zona es suficiente para tomar decisiones para la forma y evaluación
de proyectos? X
FUENTE: Elaboración Propia.
Se utilizará la escala siguiente para definir el grado de frecuencia y severidad:

S.I.=Sin Información: 4, B=Bajo: 1, M=Medio: 2; A=Alto: 3.
CUADRO 45 - CARACTERÍSTICAS DE PELIGROS

Frecuencia (a) Severidad (b) Resultado
PELIGROS S N (c) = (a) *
B M A S.I. B M A S.I. (b)
Sismos X
Heladas / Granizadas X
Sequias X
Vientos Fuertes X 1 2 2
Lluvias Intensas X 2 3 6
Inundaciones X
Deslizamiento X
Huayco X
Epidemias y Plagas X 1 2 2
Desertificación X
Contaminación Amb. X
Quema Agrícola X 1 2 2
Inseguridad Ciud. X
Derrame de Sust. X
Fuga de Gases X
PROMEDIO 1 2 2
El promedio de Frecuencia es 1 y de Severidad 2, por lo que en su conjunto

los peligros son de consideración baja.
CUADRO 46 - CARACTERÍSTICAS DE PELIGROS

SEVERIDAD
Bajo (1) Medio (2) Alto (3)
Bajo (1) Bajo (1) Bajo (2) Medio (3)
FRECUENCIA Medio (2) Bajo (2) Medio (4) Alto (6)
Alto (3) Medio (3) Alto (6) Alto (9)
Con el resultado obtenido del promedio de peligrosidad y ubicado en el

cuadro, tenemos que los peligros identificados están considerados como
PELIGRO BAJO.
99
3.1.3 SITUACIÓN DE LOS SERVICIOS EN LOS QUE INTERVENDRÁ EL

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA
Buscamos desarrollar actividades pedagógicas que propician el aprendizaje y el
desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad del niño(a), las condiciones
físicas en la que se viene atendiendo no garantizan el desarrollo de los procesos de
aprendizaje adecuados, debido a la limitada infraestructura, arquitectura, mobiliarios
y equipamiento con que cuenta las Institucion Educativa Inicial, motivos que
conllevaron a realización del presente proyecto.
Asimismo, el bajo aprendizaje de los niños(a) del II ciclo de la Educación Básica
Regular, reflejados en los informes de las especialistas de Educación Inicial, entre
otros factores es: pedagógico - didáctico, pues los docentes, no articulan ni
contextualizan en el aula las áreas curriculares de este nivel educativo, el mismo
que no permite el desarrollo de manera adecuada de las capacidades y como
consecuencia un bajo logros de aprendizaje de los niños de la I.E.I. I.E.I. N° 613-B
NUEVO SAN MARTÍN.
Para lograr mejores aprendizajes en los niños y niñas del II ciclo de la Educación
Básica Regular, obedece a factores básicamente físicos y fundamentalmente de la
didáctica, metodología y estrategias que se suscitan en los procesos de enseñanza
– aprendizaje, los mismos que permitirán el desarrollo bio - psicomotor, cognitivo y
socio afectivo en los estudiantes de este nivel educativo; en ese contexto
describimos las siguientes características:
• La evaluación realizada determina que la infraestructura, arquitectura,
mobiliarios y el equipamiento son inadecuados para el cumplimiento de las labores
pedagógicas, debido a que muchas de ellas ya cumplieron con su vida útil, las
áreas aprovechables como algunas aulas son muy reducidas generando
hacinamiento de la población escolar.
• En cuanto a la evaluación referente al trabajo pedagógico de la docente en
aula, mediante la técnica de observación durante las reuniones de trabajo con la
comunidad educativa, se puedo determinar que no existe, contextualización y
articulación de las áreas curriculares.
• Sobre el sistema de control al cumplimiento de las horas de clases efectivas,
lo cual está determinado en 900 horas de acuerdo a lo estipulado por el Ministerio
de Educación, este sistema es precario e insuficiente, el mismo que conlleva al
incumplimiento del desarrollo de las actividades técnico pedagógicas.
100
Capacidad Actual de las instituciones educativas escolarizadas de nivel inicial constituye

la oferta “sin proyecto”.
Se determina a partir de la capacidad de producir el servicio educativo, según estándares
sectoriales, de las instituciones educativas (ubicadas en el área de influencia) a las que la
población afectada podría acceder sin mayores dificultades.
Según norma técnica para el diseño de locales de educación básica regular nivel inicial
aprobado mediante Resolución Nº 295-2014-MINEDU, se tienen la capacidad máxima de
atención por tipo de aula y zona.
Por las consideraciones descritas líneas arriba, a continuación se describe la
CAPACIDAD ACTUAL, con ello se especificará las características, enmarcados en
la posibilidad de optimización y gestión del servicio de la problemática en:
A. UBICACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LAS I.E.

B. CARACTERÍSTICAS DEL SUELO
C. CARACTERÍSTICAS TOPOGRÁFICAS
D. EVALUACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE
E. EVALUACIÓN DE EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO Y
MATERIALES EDUCATIVOS
F. CAPACIDADES DE LOS RECURSOS HUMANOS
G. ANÁLISIS DE LA EXPOSICIÓN Y VULNERABILIDAD
CUADRO 47 – CAPACIDAD MÁXIMA DE ATENCIÓN

Inicial - Cuna Cantidad Máxima
Aula por grupo etario
Zona Urbana y
Periurbana
 Aula de 3 a 9 meses 16 alumnos

Cuna

NIVEL INICIAL ESCOLARIZADA
Aula Integrada
 Distintos grupos etarios (3 meses a 3 años) 20 alumnos
Inicial - Jardín Cantidad Máxima
Aula por grupo etario
Zona Urbana y
Periurbana
 Aula 3 años 25 alumnos

Jardín

Aula Integrada
 Distintos grupos etarios (3, 4 y 5 años) 25 alumnos
Aula Integrada o aula por grupo etario

Rural
Zona
 Distintos grupos etarios (3, 4 y 5 años) 20 alumnos
FUENTE: Resolución Nº 295-2014 MINEDU.
101
A. UBICACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LA I.E.

El terreno donado por los pobladores es de 2,500.00 m2, se encuentra ubicado en
la CC.NN. NUEVO SAN MARTÍN, por el Río Purús, distrito de Purús, Provincia de
Purús, región Ucayali. (Se anexa acta de Donación).
CUADRO 48 – DATOS GENERALES DE LA I.E.I. N° 613-B

DEPARTAMENTO / PROVINCIA / DISTRITO Ucayali / Purús / Purús
CENTRO POBLADO O CC.NN CC.NN. NUEVO SAN MARTÍN
DIRECCIÓN Río Purús
CÓDIGO UGEL / CÓDIGO GEOGRÁFICO 250001 / 250401
CÓDIGO CENTRO POBLADO 621305
CÓDIGO LOCAL / CÓD. MODULAR 692596 / 1626431
TIPO DE ATENCIÓN EDUCATIVA Monolingüe
NOMBRE DE LA I.E. I.E.I. N° 613-B
COORDENADAS GEOGRÁFICAS -9.813206 S (LT) / -70.851173 O (LG)
COORDENADAS UTM WGS 84 Huso: 19 / SUR / 296971.42 m / 8914680.83 m
GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN Pública – UGEL Purús
ÁREA GEOGRÁFICA Rural
ÁREA DEL TERRENO / PERÍMETRO A = 2,500.00 m2
FUENTE: Escale, Pixel Maps, y ELABORACIÓN DEL CONSULTOR
IMAGEN 14 – MAPA SATELITAL DE LA I.E.I. N° 613-B
FUENTE: Mapas de Escuelas / Escale / MINEDU
102
VÍAS DE ACCESO
Como se mencionó anteriormente esta Comunidad se encuentra ubicado al suoeste
de la Provincia de Purús, su única vía de acceso es por vía pluvial, porque se
encuentra colindante con la red hdrológica Río Purús, para llegar a esta Comunidad
que se encuentra a 15.77 km de la capital Puerto Esperanza se emplea un tiempo
en bote de 3 horas aproximadamente.
Una vez llegado al puerto de la comunidad nativa de Nuevo San Martín se sube una
pequeña pendiente natural y su transporte solo es a pie, la I.E. se encuentra a 300
metros del puerto, por lo que no está en peligro de inundación y no haya registro de
la misma.
IMAGEN 15 – VÍA DE ACCESO
DIAGNÓSTICO DEL TERRENO ASIGNADO

Característica: DONADO (Anexo: Acta de Donación)
Área: 2 500.00 m2
Perímetro: 200.00 (N 50.00, O 50.00, S 50.00, E 40.00)
Cabe señalar que se cuenta con un terreno de 2,500.00 M2., en el cual se pretende
construir los ambientes para la II.EE., el mismo que ha sido donado por el pueblo,
por lo que se cuenta con un Acta de Donación del Terreno en la cual se menciona a
la I.E.I N° 613-B como la beneficiaria, por lo que la II.EE. De esta forma se cuenta
con un documento que permitirá iniciar el saneamiento físico y legal del mismo, que
permite la intervención del estado para mejorar y equipar la Institución Educativa
Inicial.
103
“CREACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. N° 613-B, DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN MARTÍN, DISTRITO
IMAGEN 16 – MAPA CON UBICACIÓN UTM
FUENTE: HTTP://WWW.MAPS.PIXELIS.ES/
104
B. CARACTERÍSTICAS DEL SUELO Y TOPOGRÁFICOS

CARACTERÍSTICAS DEL SUELO
El estudio del área donde se proyecta la instalación del módulo de la II.EE. a nivel
inicial, el estudio ha sido ejecutado de acuerdo al Reglamento Nacional de
Edificación, Norma Técnica E. 050, Suelos y Cimentación (Resolución Suprema Nº
11-2006- vivienda del 8 de mayo de 2006 y 9 de Junio del 2006) y de la Norma
Técnica CE. 010 Pavimentación Urbanos (Decreto Supremo N° 001 – 2010-
Vivienda, del 13 de enero del 2010).
Se han efectuado varias calicatas esparcidas en toda la zona para apreciar las
características geotécnicas del terreno, se determinó la excavación de tres (3)
calicatas con una sección de 0.50 m x 0.50m x 3.00 m de profundidad.
Con las muestras de suelos tomadas en el campo se han efectuado los siguientes
ensayos con el fin de identificar de suelo. ANÁLISIS GRANULOMÉTRICO POR
TAMIZADO (NTP 339.128 (ASTM D422)) LIMITE LIQUIDO (NTP 339.129 (ASTM
D4318)) LIMITE PLÁSTICO (NTP 339.129 (ASTM D4318)) CONTENIDO DE
HUMEDAD (NTP 339.127 (ASTM D2216)) PESO VOLUMÉTRICO (NTP 339.139
(BS 1377)) DENSIDAD NATURAL (NORMA (ASTM D1556) 4) CLASIFICACIÓN
(SUCS (NTP 339.134) 4) ENSAYO DE CORTE DIRECTO (NTP 339.171:2002)
CUADRO 63 - CLASIFICACIONES DE CALICATAS

CALICATAS C-01 C-02 C-03
MUESTRA M-01 M-02 M-03
PROFUNDIDAD m 0.40 – 3.00 0.40 – 3.00 0.40 – 3.00
LIMITE LIQUIDO (LL) % 29.34% 29.66% 29.13%
LIMITE PLÁSTICO (LP) % 25.90% 23.24% 23.06%
ÍNDICE PLÁSTICO (IP) % 3.44% 6.42% 6.07%
ÍNDICE DE FLUIDEZ (Fw) % 12.50% 12.50% -
CONT. NAT. DE AGUA (W) % 14.29% 14.29% 14.29%
CONSIST. RELAT. (CR) 4.37 2.39 2.44
ÍNDICE DE LIQUIDEZ (IL) -3.37 -1.39 -1.44
ÍNDICE DE TENACIDAD (Tw) 0.28 0.51 -
S.U.C.S. ML ML ML
FUENTE: ESTUDIO DE SUELO
En las 3 calicatas de 0.00 – 0.40 metros muestra Suelo Disturbado, en 0.40

a 3.00 metros muestra estratigráficamente Limo inorgánico de baja
plasticidad
105
Del análisis efectuado en el presente estudio, en base a los trabajos de campo,

ensayos de laboratorio, perfiles estratigráficos obtenidos y el conocimiento de los
suelos encontrados se concluye:
-El nivel de cimentación es preferible llevarlo a una profundidad de Df = 1.80 m para
zapatas, y Df = 0.80 m para vigas de cimentación
-El valor obtenido para la capacidad de carga admisible para el diseño de la
cimentación: se recomienda como valor promedio de diseño qad = 0.85 Kg/cm2
-El sub-suelo de los sectores explorados, está constituido por lo general de un
material orgánico de color marrón claro, contaminado con impurezas, restos
vegetales, en estados inestables en espesores que varían de 0.00 m a 0.50 m,
subyaciendo el nivel explorado de 2.60 m, con un material orgánico arcilla de color
rojo con betas cremas de baja y alta plasticidad, de median comprensibilidad y
expansión, con características de drenaje casi impermeable, en estado
semicompacto, no se presentó la napa frenática a 3.00 m del nivel explorado.
-La edificación será cimentada mediante zapatas aisladas y vigas de cimentación a
una profundidad mínima de 1.80 m (zapatas) y 0.80 m (vigas de cimentación), y una
capacidad admisible al corte de qad = 0.85 Kg/cm2. Con esta capacidad admisible,
del terreno los asentamientos totales se encuentran por debajo de ∆h = 2.54 cm.
-Los asentamientos producidos debido a la solicitación de las cargas actuantes,
serán absorbidos por la cimentación propuesta.
-Los resultados y ensayos del presente estudios son válidos solamente para el
parea de estudio y para el proyecto de ingeniería para el cual se han determinado
los parámetros de diseño y para el nivel de fondo de la cimentación de 1.80 m.
IMAGEN 17 – CALICATA 1
106
107
CARACTERÍSTICAS TOPOGRÁFICAS
Para el enlace del levantamiento topográfico con los sistemas de control horizontal y
vertical del proyecto, se ubicó en campo una estación de control (E1 de inicio), y se
realizó la proyección de puntos acorde a los niveles existentes del terreno.
Posteriormente, se utilizó Nivelación Geométrica para el traslado de la cota del punto
E1 establecida, presenta cota conocida, hacia el vértice E2 de la Poligonal abierta
Desde este vértice se trasladó la cota a los demás vértices de la Poligonal abierta.
Se procedió al procesamiento en gabinete de la información topográfica obtenidos en
campo utilizando hojas de cálculo Excel, una vez compensadas las vértices de la
poligonal, se trasladaron los puntos del levantamiento topográfico al sistema de
poligonal corregida y se procedió al procesamiento de datos en el software AutoCAD
Civil 3D Land Desktop Companion 2009, elaborando planos topográficos a escala
1/300, para efectuar los diseños respectivos.
Se incluye el presente Informe de Topografía, que contiene información general de
los trabajos realizados para la elaboración de este informe, tal como, la descripción
detallada del procedimiento llevado a cabo en campo y como será en gabinete,
información técnica, panel de fotografías, plano clave, entre otros relativos al
levantamiento topográfico.
El área del terreno de la I.E.I Nº 613-B de la Comunidad Nativa NUEVO SAN
MARTÍN, presenta una topografía del tipo plana con pendientes relativamente
suaves, es decir no presenta una diferencia de cotas significativas
Por lo que se llegó al resultado de que este terreno es apto para la construcción.
IMAGEN 20 – TRABAJO DE CAMPO 1
108
109
C. EVALUACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA EXISTENTE
I.E.I N° 613-B – C.P. SANTA ELISA
A continuación se presentará la evaluación descrita en el informe técnico de

infraestructura, para mostrar el diagnóstico del estado situacional de cada
infraestructura existente de la I.E.I. N° 613-B teniendo en cuenta que todo lo que se
menciona se localiza en el mismo terreno de la I.E. involucrada.
 AMBIENTES Y SERVICIOS EXISTENTES
CUADRO 49 – AMBIENTES EXISTENTES EN LA I.E.I. N° 613-B

MEDIDA
TIPO Nº AMBIENTE ESTADO
(ALUMNOS)
20.00 m2
AMBIENTES
01 AULA N° 01 (8 ALUM) MALO
PEDAGÓGICOS
(IO = 2.50)
ELABORACIÓN DEL CONSULTOR / IO = ÍNDICE DE OCUPACIÓN.
 AMBIENTE PEDAGÓGICO - AULA

Ambiente construido en el 2013 por los pobladores de forma temporal.
IMAGEN 23 – VISTA DEL AULA
110
ARQUITECTURA
Ambiente de 01 planta con pilote de 0.75 m con un área de 20.00 m2, tiene 2.70
metros de alto desde el piso hasta el testero superior, y 3.55 metros hasta la
cumbrera, tiene una forma Rectángulo Regular, su índice ocupacional en el 2016
fue de 2.50 m2 por alumno.
EL PISO es de dos niveles, es decir, tiene pilote, aunque no es zona inundable.
LA PARED de tablas de madera revestidas por el exterior.
LA PUERTA de madera apanalada de una hoja de 1.10x1.85m, se abre hacia
dentro, la cerradura en la parte central derecho expuesta por dentro, acceso único y
directo.
LA VENTANA de madera de modalidad fija, toda la parte media de la frontal y
trasera del aula, con malla mosquitera pero y persinas, buena ventilación y buena
iluminación por su ubicación.
EL CIELO RASO cubierto con madera machihembrada.
EL TECHO de cobertura de dos olas con caída en la frontal y trasera que sobresale
la estructura del aula por 0.5 metros por ambos lados.
PERCEPCIÓN: es un diseño tradicional geométrico que usualmente se utiliza en la
zona selva, según Norma A.040 del Reglamento Nacional de Edificaciones.
ESTRUCTURA
No cuenta con instalaciones eléctricas en esta I.E.
EL PISO de madera / presenta grietas en la parte lateral derecho del aula / regular
estado.
LA PARED de tablillas machihembradas de 0.08x0.01m de espesor; las vigas,
montantes, dintel puerta y ventana, alfeizar y testeros de listones de 2x2’’ todos de
madera quinilla / presenta fallas de montaje en las paredes y listones con polillas en
la parte lateral izquierdo / mal estado.
LA PUERTA de madera con diseño de una hoja de 1.10m x 1.85m, con 3 bisagras
de acero 3x3’ y cerradura de sobreponer clásico de 3 golpes / presenta óxido no
considerable en la parte de las bisagras / regular estado.
LA VENTANA de marco de madera y barrotes de fierros / presenta clavos
sobresalientes y persiana rotas / pésimo estado.
EL CIELO RASO de maera machihembrada / presenta signos pequeños de
filtración / mal estado
EL TECHO es de plancha de calaminas de zinc (0.80m x 3.60m) de 11 canales de
0.14 mm, entramado y tijerales de madera quinilla de 2x2’’ / presenta polillas en los
listones y en la calamina se evidencia agujeros considerables / mal estado.
111
RESUMEN
A continuación se presenta un resumen, con puntuaciones a cada indicador, para
determinar las conclusiones y recomendaciones
CUADRO 50 – RESUMEN DE ESTADO DE LA I.E.I. N° 524
N DETALLE ÍNDICE VALOR COMENTARIO
1 ÁREA DEL AULA 20.00 m2 0 RSG N° 295-2014-MINEDU, rural 40 m2

No Aceptable = 0 / Aceptable = 7
ARQUITECTURA
(Puntuación diferenciada)
INDICE 2.50 m2 / RSG N° 295-2014-MINEDU, (2.00 m2 mínimo)
2 7
OCUPACIONAL Alumno No cumple = 0 / Cumple = 7
3 ILUMINACIÓN Buena 5 Buena Iluminación

Mala = 1 / Regular = 3 / Buena = 5 / Muy Buena = 7
4 VENTILACIÓN Buena 5 Buena ventilación

ACCESO CON ÁREAS 3 Su acceso a otras áreas no es rápido

5 Regular
ESTRUCTURA
(No Existe = 0 / Deteriorado = 1 / Pésimo = 2 / Mal = 3 / Regular = 4 / Bueno = 5 / Excelente = 6 / Óptimo = 7)
6 INST. ELÉCT. NO EXISTE 0 CARECEN
7 PISO Regular 4 Madera / Grieta
8 PARED Mal 3 Madera Quinilla / aberturas y polillas
9 PUERTA Regular 4 Madera Quinilla / grietas
10 VENTANA Pésimo 2 Madera / Oxidación mínima
11 CIELO RASO Mal 3 Madera / Presencia de filtro de agua
12 TECHO Mal 3 Calamina / agujeros considerables
TOTAL 39
PROMEDIO (/12) 3.25 NIVEL 2 (SUSTITUIR)
1 2 3 4 5 6 7
DETERIORADO PÉSIMO MAL REGULAR BUEN EXCELENTE ÓPTIMO
(SUSTITUIR) (MEJORAR) (PUEDE MEJORARSE)
ELABORACIÓN DEL CONSULTOR.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
De acuerdo a nuestro parámetro de puntuación que dimos a cada variable, no da
como resultado la cifra de 3.25 que significa que todo en sí se encuentra en mal
estado, por lo que debemos de sustituir el ambiente, todo esto es producto del mal
estado estructural del aula, por lo que se recomienda la demolición total y
sustitución de manera inmediata.
112
 DISPONIBILIDAD DE SERVICIOS
Se realizó el Trabajo de Campo para determinar la disponibilidad de servicio de la
I.E.I. N° 613-B, y el resultado es lo siguiente.
CUADRO 51 – DISPONIBILIDAD DE SERVICIOS / I.E.I. N° 613-B

SERVICIO DISP. ACTIVIDADES ACTUALES
AGUA Los padres de familia, acarrean en baldes grandes de los vecinos que
NO
(RED) tiene sus pozos artesianos, debido a que su tanque no funciona
DESAGUE No tiene conexión, los niños utilizan SS.HH. de sus vecinos que está en
NO
(RED) pésimas condiciones, y lo tapan con aserrín.
No cuentan con Electricidad, en la localidad brindan energía con motor
ELECT. NO
generador a base de petróleo de 6:00 pm a 10:00 pm.
ALUMB.
NO No cuentan con alumnrado público
PÚB.
No cuentan con la factibilidad del servicio de teléfono comunitario, y la
TELÉF. NO
comunicación es directa.
TRANSP. No tienen transporte público, utilizan movilidades propias como motocar
NO
PÚB. y motos.
REC. DE
SI El recolector de basura pasa por la I.E.I., recogiendo el tacho basurero
BASURA
INTERNET NO La I.EI. no cuenta con acceso a internet, tampoco la zona
TRABAJO DE CAMPO
 AMBIENTES Y SERVICIOS PROPUESTOS

A continuación se presenta un cuadro resumen de las áreas que vamos a proponer
y su importancia, asimismo se detallará las actividades que se realiza actualmente
por la carencia o por el estado inadecuado de las áreas.
CUADRO 52 – AMBIENTES Y SERVICIOS PROPUESTOS

AMBIENTE O IMPORTANCIA DEL AMBIENTE Y ACTIVIDADES QUE
DISPONIBILIDAD
SERVICIOS DESEMPEÑAN ACTUALMENTE EN RELACIÓN A ESTA
IMPORTANCIA
Es el ambiente principal en donde se imparte la metodología de
enseñanza-aprendizaje, en donde se afirma y enriquece la identidad de
SI CUENTA los niños en marco de sus procesos de socialización, que contribuyan a
DE 35.00 M2 su formación integral
A AULA (INADECUADA) ACTIVIDADES ACTUALES
Estudian en un aula que se encuentra en mal estado, en épocas de
OBLIGATORIO lluvias suspenden las clases y se encuentra en un potencial riesgo,
asimismo no están bien implementada, y carece de buena
confortabilidad para desarrollar un trabajo pleno.
IMPORTANCIA
De alta importancia, para que los menores realicen sus necesidades
fisiológicas sin complicaciones, asimismo tener en cuenta que la
SERVICIOS NO CUENTA distancia de recorrido sabiendo que son menores.
B HIGIÉNICOS ACTIVIDADES ACTUALES
DE NIÑOS OBLIGATORIO Usan los SS.HH. de los vecinos mas cercanos, en receso y en algunas
ocasiones durante las clases, siempre acompañado de su profesor,
suele pasar que no avisen de inmediato al profesor, y como se
encuentra literalmente lejos es riesgoso.
IMPORTANCIA
Debe quedar en claro que donde los adultos realizan sus procesos
SERVICIOS fisiológicos no debe hacerlo el niño, que es muy vulnerable a
HIGIÉNICOS NO CUENTA enfermedades, por esta razón debe ser diferentes.
C ACTIVIDADES ACTUALES
DE ADULTOS Y
OBLIGATORIO El profesor suele hacer sus necesidades a la hora del receso,
DISCAPAC. perdiendo el control de sus niños lo que es inadecuado, en otras
ocasiones tiene que usar durante plena clases, del mismo modo tiene
que ir al baño prestado de algún vecino cercano
113
IMPORTANCIA
Este ambiente es muy necesario para estas zonas alejadas, al estar en
un sistema de rotación, el docente no cuenta con vivienda en la
VIVIENDA NO CUENTA localidad por lo que le saldría caro en ir y venir todos los días,
D perdiendo tiempo hasta probailidad de no hacer clases
DOCENTE
NECESSARIO ACTIVIDADES ACTUALES
El docente actualmente está alquilando una casa de un padre de
familia con sus propios medios, no siendo rentable.
IMPORTANCIA
Este ambiente es importante para promover el desarrollo de
AULA DE NO CUENTA actividades psicomotoras, y descubrimientos de nuevas habilidades de

los menores, así como su desarrollo de aprendizaje.
E
PSICOMOTRIZ ACTIVIDADES ACTUALES
OBLIGATORIO Los niños realizan de vez en cuando actividades de psicomotricidad en
el aula, en un contexto inadecuado, asimismo carece de
implementación
IMPORTANCIA
Este ambiente, es exclusivo para poder llevar el orden en la gestión
administrativa sin mezclar con procesos pedagógicos, en donde se
salvaguardará información confidencial de la escuela, como
documentos de cada menor, matricula, y otras informaciones de esa
NO CUENTA índole, asimismo para la atención al público.
F DIRECCIÓN ACTIVIDADES ACTUALES
OBLIGATORIO La atención de los padres de familia, se realizan en las aulas, antes o
después de clases, en algunas ocasiones durante las clases,
interrumpiendo las labores del menor, asimismo al no contar con una
dirección, los papeles administrativos, lo tienen en el aula, siendo esto
riesgosos de pérdida o de robo de información competente para el
estado.
IMPORTANCIA
Espacio que es destinado para el guardado de materiales educativos,
entregados por el Ministerio de Educación y que no debe estar
DEPÓSITO DE NO CUENTA guardado en el aula debido a que estará expuesto al riesgo de
G perderse, o dañarse.
MATERIALES ACTIVIDADES ACTUALES
OBLIGATORIO
Los materiales se guarda algunos materiales educativos en la casa de
padres de familias haciéndoles vulnerables debido al ambiente
inadecuado lo que afecta su estado
IMPORTANCIA
Importante para el proceso de alimentación adecuada, permitiendo un
ambiente cómodo y apropiado con respecto a la salubridad, con esto
mejorará su rendimiento y concentración al encontrarse totalmente
NO CUENTA nutridos
H COCINA ACTIVIDADES ACTUALES
OBLIGATORIO Al no contar con este ambiente, los padres de familia, mandan a los
menores con loncheras simples, otros les llevan sus comida a la hora
del receso y comen en un comedor cercana, otros no llevan nada y se
responsabiliza el docente, todos estos factores hacen que se pierda el
control.
IMPORTANCIA
Espacio Libre que ofrece a los niños juegos de movimientos y contacto
ÁREA LIBRE O NO CUENTA con la naturaleza en
I ACTIVIDADES ACTUALES
PATIO
OBLIGATORIO Los niños juegan dentro y fuera del aula, algunos llevan pelotitas y
otros juegan con lo que hallen en el patio, es un peligro que se
desarrollen con otros niños de otras edades.
IMPORTANCIA
Dar protección y seguridad a los menores, así como también cumple la
CERCO NO CUENTA función de control de permanencia en el local
J ACTIVIDADES ACTUALES
PERIMÉTRICO
NO OBLIGATORIO No tienen cerco perimétrico, por lo que entran animales salvajes y
doméstico, haciendo distracción para los niños, asimismo peligro en el
recreo de que los niños se pierdan o les secuestren.
IMPORTANCIA
Área que sirve como complemento a las actividades de los niños que
pueden convertir en zonas de reunión y concentración, asimismo es un
JUEGOS NO CUENTA área que sirve para relajarse y socializarse con la comunidad escolar.
K
RECREATIVOS ACTIVIDADES ACTUALES
NO OBLIGATORIO Los niños juegan dentro y fuera del aula, algunos llevan pelotitas y
otros juegan con lo que hallen en el patio. es un peligro que se
desarrollen con otros niños de otras edades.
IMPORTANCIA
Áreas complementarias para generar armonía y elegancia a las
construcciones, asimismo las veredas servirá para el acceso y
JARDÍN Y NO CUENTA circulación peatonal rápida, cómoda y seguro.
L
VEREDAS ACTIVIDADES ACTUALES
NO OBLIGATORIO En la I.E.I. no se puede distinguir jardines o áreas verdes que den una
armonía, existen gramalotales y pasto alto, siendo esto un peligro al
transitar para los padres con su menor, asimismo carecen de jardines
TRABAJO DE CAMPO
114
D. EVALUACIÓN DE EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO Y MATERIALES

EDUCATIVOS
 EQUIPAMIENTO.
En las I.E.Is involucradas no cuentan con la implementación de equipamientos

necesarios para el desarrollo de las labores educativas y uso de los alumnos de
nivel de educación inicial; por lo que se recomienda implementar.
A continuación se muestra el cuadro consolidado de equipamientos.
CUADRO 53 – OFERTA DEL EQUIPAMIENTO
CLASIFICACIÓN CANT. I.E.I. N° 613-B
MODULO ESCOLAR
PIZARRA DE 1.20 MT. X 5.00 MT. 1
DVD 0
TV 0
EQUIPO DE SONIDO 0
BOTIQUIN 1
ESPEJOS 0
TACHOS 1
DIRECCIÓN
IMPRESORA 0
EQUIPO DE COMPUTO 0
PIZARRA ACRILICA 0
TACHOS 0
SS.HH DISCAPACITADOS
TACHO 0
TOALLAS 0
ESPEJOS 0
SS.HH DE ALUMNOS
TACHO 0
TOALLAS 0
ESPEJOS 0
SS.HH DE ADULTOS
TACHO 0
ESPEJOS 0
COCINA
KIT DE COCINA 0
COCINA (02 HORNILLAS) 0
TACHOS 0
3
115
 MOBILIARIO ESCOLAR.
Con respecto al mobiliario educativo de los niños, se presenta un cuadro
consolidado con las respectivas cantidades encontradas en el Trabajo de Campo,
cabe señalar que el 100% de los mobiliarios escolares con el que cuentan las IEI’s
a intervenirse se encuentran en mal estado, debido a que son inadecuados por el
tamaño de las sillas y carpetas, ya que son donaciones, así mismo también se
encuentran en mal estado de conservación, siendo necesario implementar con
sillas, mesas y otros muebles requeridos conforme a norma.
CUADRO 54 – MOBILIARIO ESCOLAR
MODULO ESCOLAR (AULA)
SILLA PERSONAL 12
MESA PARA ALUMNOS 10
ESCRITORIO PARA DOCENTE 1
SILLA PARA DOCENTE 1
ESTANTE PEQUEÑO ABIERTO 1
MUEBLE REBATIBLE DE DOS CUERPOS 0
ARMARIO ABIERTO 1
EXHIBIDORES 1
ROTAFOLIO DE MADERA 0
DIRECCIÓN
ESCRITORIO PARA DIRECCIÓN 0
SILLA DOCENTE 0
ARMARIO DE MADERA CON VIDRIO 0
ESTANTES DE MADERA 0
COCINA
MESA 0
SILLA 0
REPOSTERO 0
37 37 37 27
Trabajo de Campo.
116
 MATERIALES EDUCATIVOS.
En la visita realizada a cada una las instituciones educativas, se encontraron

materiales fungibles como cuadernos, papeles, crayones y plumones, pero aparte
de eso no se encontraron libros, y materiales educativos, por lo que es necesaria su
implementación, asimismo se encontraron en un estado no recuperable, debido a
su antigüedad, insuficiencia e inadecuado para sus trabajos de psicomotricidad.
CUADRO 55 – OFERTA DE MATERIALES EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS / I.E.I. N° 613-B
ROMPECABEZAS 5
CARTULINA DE COLORES 0
JUEGO DE MEMORIA (HECHOS DE CD) 15
TAMBORCITOS DE LATAS 10
CUBOS ENUMERADOS DE PLASTICOS 8
GOMA 2
PAPELOTES 1
TEMPERAS 0
TARJETITAS ILUSTRATIVAS 0
TARJETITAS DESCRIPTIVAS 4
TIJERAS 3
PAPELOTES 8
ÁBACOS 1
PLUMONES 8
TOTAL 65
La institución educativa de nivel inicial N° 613-B cuenta con la implementación de

los módulos educativos que corresponde al kit básico de materiales para Educación
Inicial de acuerdo a lo establecido por la Dirección de Educación Inicial en la
normativa vigente (Resolución Ministerial N° 556-2014-MINEDU), a continuación se
muestra:
CUADRO 56 –MÓDULO EDUCATIVO ACTUAL

MÓDULOS 613-B
MODULO DE COMUNICACIÓN 0
MODULO DE MATEMATICA 0
MODULO DE CIENCIA Y AMBIENTE 0
MODULO DE PSICOMOTROCIDAD 0
MODULO DE BIBLIOTECA 0
TOTAL 0
117
A continuación se muestra el cuadro consolidado según a lo establecido por la

Dirección de Educación Inicial en la normativa vigente (Resolución Ministerial N°
556-2014-MINEDU) de los módulos educativos a implementar en este nivel que a
continuación se detalla, de cada uno de los módulos.
CUADRO 57 –MÓDULO EDUCATIVO A IMPLEMENTAR

MÓDULOS 613-B
MODULO DE COMUNICACIÓN 1
MODULO DE MATEMATICA 1
MODULO DE CIENCIA Y AMBIENTE 1
MODULO DE PSICOMOTROCIDAD 1
MODULO DE BIBLIOTECA 1
TOTAL 5
CUADRO 58 –MÓDULO DE COMUNICACIÓN

N° ÍTEM RECOMENDACIÓN CANTIDAD
1 KIT DE TÍTERES DE DEDO IMPLEMENTAR 1
2 KIT DE TÍTERES DE GUANTE IMPLEMENTAR 1
3 TEATRÍN IMPLEMENTAR 1
4 KIT DE BEBÉS IMPLEMENTAR 1
5 KITS DE COCINA IMPLEMENTAR 2
6 KIT DE TELAS DE COLORES IMPLEMENTAR 1
7 ALFOMBRA GRANDE IMPLEMENTAR 1
8 INSTRUMENTOS MUSICALES: KIT DE TRIÁNGULOS IMPLEMENTAR 1
9 INSTRUMENTOS MUSICALES: KIT DE PANDERETAS IMPLEMENTAR 1
TOTAL 10
FUENTE: R.M. N° 556-2014-MINEDU
El Modulo de Comunicación Cumple las siguientes funciones:
 Expresa sus emociones y representa acciones y vivencias, utilizando el juego

dramático como forma de comunicación y representación.
 Desarrolla la función simbólica, evocando y representando situaciones,

conocimientos, experiencias, deseos y sentimientos.
 Promueve la comunicación oral entre los niños y niñas, y el enriquecimiento

del vocabulario.
118
 Promueve la interacción y el juego grupal entre los niños, en el que se ponen

en práctica las normas y pautas de convivencia.
 Favorece el desarrollo de la comprensión de mensajes y la valoración del

lenguaje oral como una forma de comunicación.
 Promueve la creatividad y la imaginación de los niños, generando un

ambiente propicio para compartir sus experiencias sobre la acción que realiza.
 Desarrolla la expresión oral motivando al diálogo, dando su opinión y

expresando sus necesidades, sentimientos y experiencias.
 Promueve el enriquecimiento del vocabulario y las habilidades de expresión

oral.
 Muestra una actitud positiva al compartir juguetes, materiales y otros objetos,
con sus compañeros.
CUADRO 59 –MÓDULO DE MATEMÁTICA

N° ÍTEM RECOMENDACIÓN CANTIDAD
10 KIT DE ANIMALES DOMÉSTICO, IMPLEMENTAR 2
11 KIT DE ANIMALES SALVAJES IMPLEMENTAR 2
12 KIT DE ANIMALES DOMÉSTICOS DE COLORES Y DE CRÍAS, IMPLEMENTAR 4
13 FIGURIFORMA IMPLEMENTAR 1
DADOS GIGANTES (UNO CON PUNTOS Y OTRO CON NÚMEROS),
14 IMPLEMENTAR 1
SERIGRAFIADO
15 JUEGO DE DOMINÓ DE RELACIÓN NÚMERO Y CANTIDAD, IMPLEMENTAR 2
16 JUEGO DE DOMINÓS: DE SIMETRÍA: MITAD IMPLEMENTAR 2
17 KIT TIRAS LARGAS IMPLEMENTAR 3
18 BLOQUES DE MADERA IMPLEMENTAR 2
19 BLOQUES LÓGICOS IMPLEMENTAR 5
20 TANGRAM IMPLEMENTAR 1
21 JUEGO DE VASOS LOG. POR TAMAÑOS IMPLEMENTAR 2
22 JUEGO DE CUBOS LOG. POR TAMAÑOS IMPLEMENTAR 3
TOTAL 30
El Modulo de Matematica Cumple las siguientes funciones:
 Favorece el desarrollo del pensamiento, la habilidad manual, la imaginación y

la creatividad.
119
 Relaciona objetos por semejanzas o diferencias teniendo en cuenta uno o

más atributos y los explica.
 Favorece el desarrollo de la capacidad de planificación y ejecución de nuevas

ideas y proyectos de construcción.
 Aprenden a respetar normas y pautas de convivencia al escuchar las ideas de

los demás y compartir el material con otros niños.
 Relaciona los objetos de una colección utilizando cuantificadores: muchos,

pocos, uno, ninguno, varios, más que, menos que, etc.
 Crea series de objetos de acuerdo a uno o más criterios y los argumenta.
 Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas a través del juego y otras

actividades cotidianas.
CUADRO 60 –MÓDULO DE CIENCIA Y AMBIENTE

N° ÍTEM RECOMENDACION CANTIDAD
23 KIT DE LUPAS IMPLEMENTAR 1
24 KIT DE FRASCOS RECOL.S CON LUPA IMPLEMENTAR 1
25 KIT DE JARRAS CON MEDIDAS IMPLEMENTAR 2
26 KIT DE TAZAS MEDIDORAS IMPLEMENTAR 6
27 KIT DE TUBOS DE ENSAYO CON TAPA IMPLEMENTAR 4
28 KIT DE COLADORES DE ARENA IMPLEMENTAR 1
29 KIT DE EMBUDOS IMPLEMENTAR 1
30 KIT DE GOTEROS IMPLEMENTAR 1
31 KIT DE MORTEROS IMPLEMENTAR 1
32 KIT DE IMANES IMPLEMENTAR 1
33 KIT DE VISORES DE COLORES IMPLEMENTAR 1
34 KIT DE ESPEJOS QUE TRANSFORMAN IMÁGENES IMPLEMENTAR 1
35 BALANZA DE MADERA IMPLEMENTAR 1

KIT DE TINAS PLÁSTICAS PARA AGUA Y ARENA CON SOPORTES
36 IMPLEMENTAR 1
METÁLICOS
TOTAL 23.00
El Modulo de Ciencia y Ambiente Cumple las siguientes funciones:
120
Para 3 años
 Identifica a los seres vivos de su ambiente natural: animales y plantas.
 Identifica las características de animales y plantas propias de su localidad.
Para 4 años
 Identifica y describe las características de animales y plantas propias de su
localidad.
Para 5 años
 Describe las características de los seres vivos de su ambiente natural.
CUADRO 61 –MÓDULO DE PSICOMOTRICIDAD

37 COLCHONETA PARA SALTO IMPLEMENTAR 1
38 KIT DE TELAS IMPLEMENTAR 1
39 KIT DE AROS IMPLEMENTAR 1
40 KIT DE PELOTAS CON PESO IMPLEMENTAR 1
41 KIT DE PALICINTAS IMPLEMENTAR 1
42 KIT DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS PARA NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS IMPLEMENTAR 1
43 ALFOMBRA ANTIALÉRGICA IMPLEMENTAR 1
44 CILINDRO HUECO IMPLEMENTAR 1
TOTAL 16.00
El Modulo de Psicomotricidad Cumple las siguientes funciones:
• Explora sus posibilidades de movimiento vivenciando el ritmo en

desplazamiento, coordinación y equilibrio postural.
• Demuestra creciente coordinación de brazos y piernas al desplazarse,

caminar, rodar, saltar, etc.
• Maneja el espacio en relación con su cuerpo, los objetos y los otros,

identificando nociones espaciales: arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos.
121
• Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el

espacio, hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia
el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda.
• Demuestra libertad al realizar desplazamientos.
CUADRO 62 –MÓDULO BIBLIOTECA DE AULA

45 ADIVINANZA IMPLEMENTAR 1
46 BANNERS EDUCATIVOS IMPLEMENTAR 1
47 FIGURAS DE ACTIVIDADES MULTIPLES IMPLEMENTAR 1
48 KIT DE LENGUAJE INTEGRAL IMPLEMENTAR 1
49 ANALOGIAS CAUSA EFECTO IMPLEMENTAR 1
50 ANALOGIAS POR OPUESTOS IMPLEMENTAR 1
51 BAUL MUSICAL IMPLEMENTAR 1
52 KIT PICASSO IMPLEMENTAR 1
53 MATERIALES DE DIBUJO Y PINTURA IMPLEMENTAR 1
54 BARRAS TACTILES IMPLEMENTAR 1
55 BOTONES MAGICOS IMPLEMENTAR 1
56 IMPLEMENTAR 1
CLAVIJAS CON TABLERO CUADRANGULAR
57 IMPLEMENTAR 1
CLAVIJAS HEXAGONALES
58 IMPLEMENTAR 1
JUGANDO CON LA MEMORIA
59 IMPLEMENTAR 1
JUEGOS DE ARCOS
TOTAL 15.00
El Modulo de Biblioteca de Aula Cumple las siguientes funciones:
 Desarrolla la expresión oral describiendo imágenes, dando su opinión y

expresando sus necesidades, sentimientos y experiencias.
 Favorece el desarrollo de la comprensión de mensajes y la valoración del

lenguaje oral como una forma de comunicación.
 Escucha las narraciones de la vida cotidiana, que le cuenta el adulto:

narraciones, cuentos, adivinanzas, poesías, canciones.
 Estimula la atención, concentración y memoria.
 Promueve el enriquecimiento del vocabulario.
122
 Promueve el desarrollo de actividades individuales, en parejas, grupales en el

que se ponen en práctica las normas y pautas de convivencia.
 Disfruta de la lectura.
 Comprende temporalmente una secuencia de situaciones de un cuento,

historia corta, u otra situación
 Valora la lengua escrita como un medio de comunicación, información y

disfrute.

 Escucha con interés.
 Disfruta de las diferentes narraciones.
 Demuestra interés frente a las situaciones comunicativas (cuando le

preguntan o responde preguntas).
E. RECURSOS HUMANOS
A continuación se mostrará por cada una de las instituciones educativas

involucradas su personal docente, así como también la jornada laboral que
programan semanalmente, posterior a eso se mostrará un cuadro de los temas que
son importantes y urge capacitarlos, teniendo como referencia el Trabajo de Campo
realizado y norma correspondiente al sector.
IMAGEN 24 – CARGA HORARIO SEMANAL
FUENTE: Normas Técnicas de Educación Básica Regular – Nivel Inicial
123
La I.E.I en la actualidad cuenta con 01 persona que laboran en la institución de la

cual se detalla a continuación:
Docente: Ema Fernandez Capitan

DNI: 70338443
Sueldo Bruto: S/. 2,404.90
Resolución: RDR 00136 – 2016 (desde el 01/03/2016 hasta el 31/12/16)
Por Ley: La cantidad de número de docentes que desempeñan en la I.E.I. es de

UNO (01) que para zona rural cumple adecuadamente (1 docente por cada 20
alumnos), debido que hasta la fecha se encuentra matriculados 8 alumnos.
Idioma en la que dicta clase: El idioma en el que el docente dicta clases
diariamente a los alumnos de 3, 4 y 5 años es el idioma Castellano y Cashinahua.
Capacitación del docente: El docente no ha sido capacitado por el Ministerio de
Educación referente al uso de materiales educativos, por lo que se requiere una
capacitación especializada, a la vez promoviendo el uso adecuado de los mismos.
Jornada de Trabajo (22 hrs. Semanales – 90 hrs. Mensuales.
CUADRO 63 –JORNADA DE TRABAJO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
BIENVENIDA BIENVENIDA BIENVENIDA BIENVENIDA BIENVENIDA

08:00 -
JUEGOS JUEGOS JUEGOS JUEGOS JUEGOS
09:00
DIRIGIDOS DIRIGIDOS DIRIGIDOS DIRIGIDOS DIRIGIDOS
09:00– DIM. COGNITIVA DIM. COGNITIVA DIM. COGNITIVA DIM. COGNITIVA DIM. COGNITIVA
10:00 SOCIO-NAT. SOCIO-NAT. SOCIO-NAT. SOCIO-NAT. SOCIO-NAT.
RECREO
DIM.
10:30– DIM. CORPORAL DIM. ÉTICA Y ED. DIM. ESTÉTICA DIM. ÉTICA Y ED.
COMUNICAT.
11:20 ED. FÍSICA CRISTIANA ARTÍSTICA CRISTIANA
PRE-ESCRIT.
11:20 - DIM. ESTÉTICA DIM. CORPORAL DIM. COGNITIVA DIM. ÉTICA Y ED. DIM. COGNITIVA
12.00 ARTÍSTICA ED. FÍSICA INFORMAT. CRISTIANA INFORMAT.
VIVIENDA DEL DOCENTE

Por la distancia de la CC.NN. referente a la ciudad, los padres de familia, realizaron
alquilar por un tiempo indeterminado una vivienda, que se encuentra localizada a
180 metros de la institución, todo esto con la finalidad de escatimar gastos de
transporte y otras variables innecesarias, el tiempo promedio de recorrido de la
vivienda hasta la I.E.I. es de 5 minutos a pie
124
 CAPACITACIÓN DEL DOCENTE:

Como resultado del Trabajo de Campo y recolección de datos primarios, se obtuvo
resultados alarmantes, en tal sentido es en este punto, los profesores (En algunos
casos se desempeña como directores) de cada una de las instituciones
involucradas coincidieron al 100% en que no recibieron capacitaciones de parte del
estado, ni en temas de Rutas de Aprendizajes, asimismo tienen debilidades en:
 No Planifican la gestión de aprendizaje y organización curricular en
Matemática, Comunicación, Personal Social y Emocional y, Ciencia y Ambiente.
 No Manejan los enfoques pedagógicos.
 Desconocen estrategias y técnicas para el desarrollo de sus clases y no
utilizan adecuados sistemas de Evaluación.
 Inadecuado uso de materiales educativos.
 Los documentos de Gestión: Plan Anual y Reglamento Interno de las IEIs se
encuentran desactualizadas por desconocimiento en su elaboración.
 Dificultades y desconocimiento para ingresar y registrar las matrículas,
asistencia, evaluación escolar, administración Sistema de Información de Apoyo a
la Gestión de la Institución Educativa (SIAGIE).
 Presentan demoras y dificultades para realizar la rendición de los
presupuestos de mantenimiento de la infraestructura escolar asignadas a las IEIs
que dirigen.
Es fundamental revertir estas debilidades encontradas tanto en las capacidades del

profesor como en los documentos de gestión, para poder conseguir los logros de
aprendizaje de los menores de manera íntegra y segura, además se observa que:
 Que no tienen capacidad de organización, ni liderazgo para motivar al

docente a dictar clases dinámicas, ni supervisar el cumplimiento de las horas de
clase según lo normado.
 Débil participación continúa de los padres de familia en el proceso educativo
así como multiplicar las jornadas de asamblea de padres para reforzar la
participación y convivencia.
 Inadecuado uso, manejo y cuidado de los materiales educativos.
 Padres de familia desconocen la importancia de la asistencia escolar.
Como fortaleza se encontró, que los padres de familia de los AAHHs tienen el
interés de asistir a los talleres de sensibilización que se plantee con el proyecto, así
mismo también desean que sus hijos se superen y desarrollen profesionalmente.
125
F. ANÁLISIS DE LA EXP. Y VULNERABILIDAD DE LA UP
I.E.I N° 613-B – CENTRO POBLADO:

NUEVO SAN MARTÍN
 DETERMINACIÓN DE LAS CONDICIONES DE VULNERABILIDAD POR

EXPOSICIÓN, FRAGILIDAD Y RESILIENCIA
Para determinar las condiciones de vulnerabilidad que puede tener el proyecto, se
considerará los aspectos siguientes:
• Análisis de la exposición a un peligro determinado, es decir si estaría o está

en el área de probable impacto (localización).
• Análisis de la fragilidad con la cual se enfrentaría el probable impacto de un
peligro, sobre la base de la identificación de los elementos que podrían afectarse y
las causas (formas constructivas o diseño, materiales, tecnología).
• Análisis de la resiliencia, es decir cuáles son las capacidades disponibles para
su recuperación (sociales, financieras, productivas, etc.) y qué alternativas existen
para continuar brindando los servicios en condiciones mínimas.
La generación de vulnerabilidades por exposición, fragilidad o resiliencia en el

proyecto son:
CUADRO 64 - LISTA DE VERIFICACIÓN SOBRE LA GENERACIÓN DE

VULNERABILIDADES POR EXPOSICIÓN, FRAGILIDAD O RESILIENCIA
SI NO COMENT.
A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición
(localización)
1. ¿La localización escogida para la ubicación del
X
proyecto evita su exposición a peligros?
EXISTE UN PLANO
2. Si la localización prevista para el proyecto lo
URBANO DE
expone a situaciones de peligro, ¿es posible,
X IDENTIFICACIÓN Y
técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a
ORDENAMIENTO DE LA
una zona menos expuesta?
LOCALIDAD
B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad
SI NO COMENT.
(tamaño, tecnología)
1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la
normativa vigente, de acuerdo con el tipo de
X
infraestructura de que se trate? Ejemplo: norma
antisísmica.
2. ¿Los materiales de construcción consideran las
características geográficas y físicas de la zona de
ejecución del proyecto? Ejemplo: Si se va a X
utilizar madera en el proyecto, ¿se ha
considerado el uso de preservantes y selladores
126
para evitar el daño por humedad o lluvias

intensas?
3. ¿El diseño toma en cuenta las características
geográficas y físicas de la zona de ejecución del
proyecto? Ejemplo: ¿El diseño del puente ha
X
tomado en cuenta el nivel de las avenidas cuando
ocurre el Fenómeno El Niño, considerando sus
distintos grados de intensidad?
4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera
las características geográficas y físicas de la zona LOS PELIGROS
de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿La IDENTIFICADOS NO
X
bocatoma ha sido diseñada considerando que hay AFECTARÁN AL
épocas de abundantes lluvias y por ende de PROYECTO
grandes volúmenes de agua?
5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto
considera las características geográficas y físicas LOS PELIGROS
de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: IDENTIFICADOS NO
X
¿La tecnología de construcción propuesta AFECTARÁN AL
considera que la zona es propensa a movimientos PROYECTO
telúricos?
6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de
ejecución del proyecto toman en cuenta las
LOS PELIGROS
características geográficas, climáticas y físicas de
IDENTIFICADOS NO
la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: ¿Se X
AFECTARÁN AL
ha tomado en cuenta que en la época de lluvias
PROYECTO
es mucho más difícil construir la carretera, porque
se dificulta la operación de la maquinaria?
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia SI NO COMENT.
1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen
mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas
X NO REQUIERE
alternativos para la provisión del servicio) para
hacer frente a la ocurrencia de desastres?
mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para
atención de emergencias) para hacer frente a los X NO REQUIERE
daños ocasionados por la ocurrencia de
desastres?
mecanismos organizativos (por ejemplo, planes
X NO REQUIERE
de contingencia), para hacer frente a los daños
ocasionados por la ocurrencia de desastres?
4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos,
financieros y/o organizativos para hacer frente a
X NO REQUIERE
los daños ocasionados por la ocurrencia de
desastres?
5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce
los potenciales daños que se generarían si el
X NO REQUIERE
proyecto se ve afectado por una situación de
peligro?
Analizando el cuadro anterior, se concluye que el proyecto está tomando en cuenta

las condiciones de vulnerabilidad que pueden afectar el proyecto.
El grado de vulnerabilidad que enfrenta el proyecto, considerando los factores de

exposición, fragilidad y resiliencia se analiza con el siguiente cuadro:
127
CUADRO 65 - IDENTIFICACIÓN DEL GRADO DE VULNERABILIDAD POR

FACTORES DE EXPOSICIÓN, FRAGILIDAD Y RESILIENCIA
FACTOR DE GRADO DE VULNERABILIDAD
VARIABLE
VULNER. Bajo Medio Alto
(01) Localización del proyecto respecto de la condición
1
Exposición de peligro
(02) Características del terreno 1
Fragilidad (03) Tipo de construcción 1
(04) Aplicación de normas de construcción 1
Resiliencia (05) Actividad económica de la zona 2
(06) Situación de pobreza de la zona 2
(07) Integración institucional de la zona 1
(08) Nivel de organización de la población 1
(09) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por
2
parte de la población
(10) Actitud de la población frente a la ocurrencia de
1
desastres
(11) Existencia de recursos financieros para respuesta
2
ante desastres.
TOTAL 15
PROMEDIO (ENTRE 11 VARIABLES) 1.36 = (1 – BAJO)
El proyecto enfrenta una Vulnerabilidad de un promedio de 1.36, redondeando

obtenemos 1, lo que significa que tiene un VULNERABILIDAD BAJO.
 IDENTIFICACIÓN DE MEDIDAS DE REDUCCIÓN DEL RIESGO
Determinaremos el nivel de riesgo del proyecto, a través del nivel de peligro

asociado al proyecto considerado y el nivel de vulnerabilidad al que está expuesto
el proyecto. El nivel de riesgo al que estaría expuesto el proyecto es:
CUADRO 66 – NIVEL DE RIESGO DEL PROYECTO

Grado de Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
Bajo BAJO Bajo Medio
Grado de Peligros Medio Bajo Medio Alto
Alto Medio Alto Alto
Grado de Peligro : BAJO

Grado de Vulnerabilidad : BAJO
Nivel de Riesgo : BAJO (Ver tabla anterior)
128
REDUCCIÓN DE RIESGOS
Con los resultados obtenidos de nivel de riesgos de la institución educativo de nivel
inicial involucrada da nivel de riesgo “BAJO”, con respecto al riesgo determinado, se
considerará las siguientes medidas de reducción:
a. Medidas estructurales de reducción del riesgo:
i. Ambientes con accesos para evacuación.
ii. Áreas libres para evacuación.
iii. Sistemas de drenaje de agua pluvial adecuado.
iv. Sistemas de puesta a tierra en todos los ambientes.
v. Equipamiento con extintores y sistema de señalización.
b. Medidas No Estructurales:
i. Ambientes para comité de operaciones.
ii. Planes de prevención y atención de emergencias
3.1.4 INVOLUCRADOS DE LA PIP
PARTICIPACIÓN DE LAS PARTES INVOLUCRADAS

Los órganos de Gobierno, son las entidades que asumen el arduo compromiso en el logro
de los objetivos en el ámbito del desarrollo social, que los involucra directamente con las
actividades educativas; accionar que se muestra con su participación en la elaboración,
ejecución y operación de proyectos como éste, que coadyuvan a mejorar las capacidades
de aprendizaje en los niños y niñas de la Región Ucayali.
El Ministerio de Educación
Como ente normativo de la educación en el Perú, dentro de sus políticas ha manifestado su
compromiso con la educación inicial a través del proceso de ampliación de cobertura y otros
programas nacionales orientados a mejorar la calidad y acceso a la Educación Básica
Regular (EBR).
Es así, que luego de validar plazas docentes y administrativas para atender el segundo ciclo
de la EBR ha gestionado ante el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) el financiamiento
para la elaboración del presente estudio.
La Dirección Regional de Educación Ucayali (DREU)
Conforme lo señala la Ley General de Educación Ley N° 28044, sin perjuicio de las
funciones de los Gobiernos Regionales, le compete a las Direcciones Regionales de
Educación: identificar prioridades de inversión que propendan a un desarrollo armónico y
equitativo de la infraestructura educativa en su ámbito, y gestionar su financiamiento.
La DREU ha realizado el proceso de concurso público, para contratar los servicios de una
consultoría para la elaboración del presente proyecto, brindando a los profesionales las
129
facilidades, para realizar las visitas de campo y determinar la ubicación y tamaño del
terreno.
Así mismo, ha realizado la certificación presupuestal, asegurando de esta manera el pago
de los servicios que brinde la empresa consultora.
La DREU como Unidad Formuladora es la encargada de registrar el proyecto en el banco de
proyectos del SNIP, para generar su Código SNIP.
Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) – Purús
La participación de la UGEL del ámbito de zona de intervención del proyecto, se ve reflejada
en las oportunas gestiones realizadas, y la información brindada para la formulación del
proyecto. Ha participado directamente en la priorización de la intervención y reafirma su
compromiso de mantener a la plana docente, administrativa y auxiliar en la institución
educativa, así como el pago mensual de los servicios básicos y la asignación del
presupuesto para los materiales de enseñanza por las unidades de costeo.
Municipalidad Provincial de Purús
Conforme ente normativo la municipalidad busca facilitar los servicios con calidad en
educación, es por aquella razón como unidad formuladora y ejecutora, busca priorizar este
proyecto debido a los bajos indicadores de logro satisfactorio en el último evaluación de 2º
grado de primaria, donde indica sin lugar las dudas las deficiencias desde el nivel inicial en
promover la psicomotricidad de los niños, es de medida urgente poder crear nuevos
ambientes confortables, pero tratando de estabilizar los costos de inversión que se
incrementa debido a la inaccesibilidad del sector.
 PARTICIPACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS.
Los beneficiarios del proyecto son: niños y niñas de 3 a 5 años de la Comunidad

Nativa NUEVO SAN MARTÍN (I.E.I focalizadas para el PIP), personal docente y/o
administrativo y padres de familia principalmente; los que se encuentran
comprometidos con el proyecto en los siguientes aspectos:
Niños y Niñas de 3 a 5 años
Los niños y niñas constituyen el elemento imprescindible del proceso educativo por
lo tanto son la razón fundamental para buscar los medios necesarios para la
implementación del presente proyecto.
Personal Docente y Administrativo:
Los docentes y personal administrativo, tienen como objetivo aplicar las estrategias
pedagógicas adecuadas en el aula, para ello deben contar con materiales, equipos
y accesorios necesarios para tal fin; asimismo se comprometen a elaborar actas,
memoriales y/o documentación necesaria y oportuna para la elaboración de los
estudios de pre inversión, promoviendo reuniones con la APAFA y las autoridades
de la comunidad.
130
Padres de Familia: Los padres forman parte de la comunidad educativa y su

participación es básica para el logro de los objetivos pedagógicos trazados en el
presente proyecto y las del Sector Educación, ya que buscan la mejora en el
servicio educativo, gestionando para ello el área del terreno apropiado y suficiente,
asimismo garantizan la asistencia permanente de los niños y niñas a la institución
educativa.
La Institución Educativa Inicial
Son las entidades que asumen el arduo compromiso de dar una buena educación a
los niños, en el logro de los objetivos en el ámbito del desarrollo social, que los
involucra directamente con las actividades educativas.
TALLER DE INVOLUCRADOS
En Marco de las actividades realizadas en la visita IN SITU del Consultor Pablo
Ernesto Valderrama Saavedra, el 11 de Setiembre de 2016, se realizó el Taller de
Involucrados, con el Consultor, las autoridades de la Comunidad, el docente y los
padres de familias, la cual firmaron un acta de conformidad lo cual se encuentra
anexado al PIP.
El taller fue llevado a cabo por el consultor del proyecto y su equipo de trabajo,
quienes explicaron la importancia del proyecto y los beneficios de los mismos,
seguido de la participación del docente y de las autoridades de la Comunidad,
quienes manifestaron que actualmente no cuentan con una infraestructura
apropiada para brindar un servicios de educación inicial de calidad.
Concluyendo ambas partes, en colaborar en todas las actividades activamente,

comprometiéndose en brindar la información necesaria, oportuna y correcta hacia
los formuladores con la garantía que cuenten con una infraestructura adecuada
para que los niños y niñas puedan asistir con las condiciones mínimas de un buen
servicio educativo.
131
IMAGEN 25 – VISTA 1 DEL TALLER DE INVOLUCRADOS
Se observa al equipo consultor llenando el cuadro de taller de involucrados con la

participación de los padres de familia y autoridades.
IMAGEN 26 – VISTA 2 DEL TALLER DE INVOLUCRADOS
132
CUADRO 67 – MATRIZ DE INVOLUCRADOS

ENTIDAD PROBLEMA PERCIBIDO INTERESES ACUERDOS/COMPROMISOS ESTRATEGIA
• La IEI no cuenta con • Que la IEI cuente con infraestructura
infraestructura propia, para propia y brinde un servicio de calidad. • Dar prioridad a la viabilidad de los • Brindar asistencia técnica al
OPI MPP
brindar un servicio educativo de PIP del sector educacion. consultor
calidad • Cuente con servicios básicos.
• No cuentan con un local
MUNICIPALIDAD propio.
PROVINCIAL DE UNIDAD DE • Los niños no cuentan con • Contar con un local propio y
PURUS adecuado. • Dar facilidad respecto a la
GESTIÓN espacios recreativos.
• Contar con espacios recreativos para información requerida por el consultor
EDUCATIVA • La IEI con un auxiliar de apoyo • Promover (GIAS)
los niños y niñas. • Organizar talleres en la lengua
LOCAL DE al docente.
• Que los docentes sean capacitados originaria de la zona.
PURUS • Las capacitaciones no se dan
con la lengua originaria de la zona.
en las lenguas originarias de la
zona.
• No cuentan con infraestructura de nivel inicial. • Contar con infraestructura seminoble.
• Falta de servicios básicos (agua, desagüe y • Contar con servicios básicos (agua, • Realizar faenas para el
energía eléctrica) desagüe y energía eléctrica) mantenimiento de la infraestructura
• No cuentan con SS.HH. • Contar con un comedor infantil educativa. • Realizar faenas para el
PADRES DE
• No cuentan con utensilios para la preparación implementado. • Facilitar información requerida para mantenimiento de la
FAMILIA
de alimentos de Qliwarma. • Contar con juegos recreativos para el PIP infraestructura de la IEI
• No cuentan con un comedor infantil los niños y niñas. • Enviar a los niños y niñas todos los
• No cuentan con áreas recreativas. • Incremento de raciones por parte de días a la Institución Educativa.
• No cuentan con albergue para el docente. Qliwarma.
• Brindar información necesaria a la
• Contar con infraestructura adecuada,
• La IEI no cuenta con infraestructura propia, consultoría del PIP.
con todos los servicios básicos (agua,
carece de biblioteca, dirección. • Brindar buena educación a los niños
DOCENTES DE desagüe y energía eléctrica) • Realizar gestiones
• No cuenta con una auxiliar de apoyo. y niñas.
LA • Contar con un aula de pertinentes ante la UGEL-
• Carecen de almacén para los materiales • Cuidar el aseo y alimentación de los
I.E.I N° 613-B psicomotricidad. PURUS
educativos. niños y niñas de la IEI
• Contar con mobiliarios, biblioteca,
• No cuenta con aula de psicomotricidad. • Gestionar ante la UGEL la oportuna
dirección, almacén, ss.hh. y albergue.
entrega de materiales educativos
• El ambiente no es apropiado para los niños y
• Tener ambientes adecuados para los • Convocar a los comuneros a
niñas del nivel inicial.• La docente no cuenta • Mantenimiento permanente al terreno
niños.• Contar con servicios básicos realizar las faenas para el
AUTORIDADES con un albergue apropiado.• La IEI no cuenta destinado a la IEI.• Brindar la
(agua, desagüe y energía eléctrica)• mantenimiento de la IEI.•
LOCALES con servicios básicos (agua, desagüe y energía información apropiada para la
Contar con un albergue para Hacer seguimiento pertinente
eléctrica)• No cuentan con SS.HH. apropiados elaboración del PIP
docentes. al proyecto de la IEI
para niños y niñas.
133
3.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA: SUS CAUSAS Y EFECTOS

3.2.1 DEFINIENDO EL PROBLEMA CENTRAL
El problema central se define a partir de los antecedentes y la situación actual
diagnosticada en el desarrollo de los apartados anteriores. En este sentido de
acuerdo a lo identificado se ha observado que la población escolar de 03 a 05 años
de edad de la Institución Educativa de Nivel Inicial N° 613-B de la comunidad
nativa NUEVO SAN MARTÍN, no acceden a un servicio de educación inicial
escolarizada adecuadamente atendida por el sistema educativo, principalmente por
las condiciones de las infraestructuras físicas utilizadas, las cuales son en extremo
inadecuadas. Se entiende que la inadecuada prestación del servicio influye en la
cantidad de servicios que se brinda, calidad de la atención y posibilidades de
desarrollo, cabe indicar que actualmente se está brindando el servicio educativo en
ambientes que no son para nada recomendadas según normatividad.
El problema central definido para el presente Proyecto es el siguiente
PROBLEMA CENTRAL
NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN

MARTÍN, NO ACCEDEN A LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN
INICIAL ESCOLARIZADA
3.2.2 SELECCIÓN DE CAUSAS

Para determinar que la población estudiantil no accede al servicio de educación
inicial escolarizada que le corresponde y además recibe un servicio educativo en
condiciones inadecuadas han sido consideradas con la participación de los Padres
de Familia (APAFA), los docentes, directores encargados y autoridades del lugar en
un taller de involucrados realizado en cada uno de los centros educativos a
intervenir (lluvia de ideas), rescatando muchos problemas y necesidades para la
elaboración de las Causas.
A. CAUSAS DIRECTAS
 Insuficiente e inadecuadas infraestructuras para brindar el servicio
educativo
100.00% DE LA INFRAESTRUCTURA EN MAL ESTADO Y CARENTE DE
AMBIENTES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS ADECUADOS
134
 Inadecuado e insuficiente equipamiento, mobiliario escolar y

materiales educativos
100.00% DEL EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO Y MATERIALES
EDUCATIVOS INSUFICIENTES E INADECUADOS.
 Bajo desarrollo de capacidades de los docentes y escasa participación
de los padres de familia en el desarrollo educativo del niño.
100.00% DE LOS RECURSOS HUMANOS NO RECIBIERON NINGÚN
TIPO DE CAPACITACIÓN POR NINGUNA ENTIDAD
B. CAUSAS INDIRECTAS
 Infraestructura pedagógica y complementaria no cumple con estándares
normativos para el nivel de educación inicial.
 Equipos, mobiliario escolar y materiales educativos que no cumplen con los
estándares normativos para los servicios del nivel de educación inicial.
 Docentes con limitadas capacidades de instrumentos de gestión
pedagógica, administrativa y comunitaria, y poca participación de los padres
de familia en la utilización de materiales educativos.
3.2.3 SELECCIÓN DE EFECTOS

Los efectos se tienen a partir de las causas planteadas para el problema central,
expresando las consecuencias a presentarse si no se toman las medidas
correctivas a las causas planteadas.
A) EFECTOS DIRECTOS
 Disminución de la cobertura de matrícula
 Dificultad para el desarrollo de las actividades pedagógicas
B) EFECTOS INDIRECTOS
 Limitaciones para lograr los resultados esperados en el nivel educativo
superior de los niños y niñas de educación inicial.
C) EFECTO FINAL
EFECTO FINAL
LIMITADOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

DEL II CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA
COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN MARTÍN, DEL DISTRITO DE
PURÚS - PROVINCIA DE PURÚS - REGIÓN DE UCAYALI
135
CUADRO 68 – ÁRBOL DE CAUSA Y EFECTO

EFECTO FINAL
LIMITADOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL II CICLO DE

LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN
MARTÍN, DEL DISTRITO DE PURÚS - PROVINCIA DE PURÚS - REGIÓN DE UCAYALI
EFECTO INDIRECTO
LIMITACIONES PARA
LOGRAR LOS RESULTADOS
ESPERADOS EN EL NIVEL
EDUCATIVO SUPERIOR DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
EDUCACIÓN INICIAL
EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO

DISMINUCIÓN DE LA DIFICULTAD PARA EL
COBERTURA DE DESARROLLO DE LAS
MATRÍCULA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
PROBLEMA CENTRAL
NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN MARTÍN, NO

CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA

BAJO DESARROLLO DE
INSUFICIENTE E INADECUADO E CAPACIDADES DE LOS
INADECUADAS INSUFICIENTE DOCENTES Y ESCASA
INFRAESTRUCTURAS PARA EQUIPAMIENTO, PARTICIPACIÓN DE LOS
BRINDAR EL SERVICIO MOBILIARIO ESCOLAR Y PADRE DE FAMILIA EN EL
EDUCATIVO MATERIALES EDUCATIVOS DESARROLLO EDUCATIVO
DEL NIÑO
CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA CAUSA INDIRECTA

DOCENTES CON LIMITADAS
INFRAESTRUCTURA EQUIPOS, MOBILIARIOS CAPACIDADES DE
PEDAGÓGICA Y ESCOLAR Y MATERIALES INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
COMPLEMENTARIA NO EDUCATIVOS QUE NO PEDAGÓGICA,
CUMPLE CON CUMPLEN CON LOS ADMINISTRATIVA Y
ESTÁNDARES ESTANDARES NORMATIVOS COMUNITARIA, Y POCA
NORMATIVOS PARA EL PARA LOS SERVICIOS DEL PARTICIPACIÓN DE LOS
NIVEL DE EDUCACIÓN NIVEL DE EDUCACION PADRES DE FAMILIA EN LA
INICIAL INICIAL UTILIZACIÓN DE MATERIALES
EDUCATIVOS
136
3.3 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

3.3.1 DEFINIENDO EL OBJETIVO CENTRAL
Después de haber analizado las principales causas y efectos del problema central
podemos determinar el objetivo central del proyecto:
OBJETIVO CENTRAL
NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA COMUNIDAD NATIVA

NUEVO SAN MARTÍN, ACCEDEN A LOS SERVICIOS DE
EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA
3.3.2 SELECCIÓN DE MEDIOS
Los medios para solucionar el problema se obtienen reemplazando cada una de las
causas que lo ocasionan por un hecho opuesto, que contribuya a solucionarlo, de
esta manera se construye el árbol de medios donde, de manera similar al árbol de
causas, existirán diferentes niveles:
A. MEDIOS DIRECTOS
 Suficientes y adecuadas infraestructuras para brindar el servicio
educativo.
100.00% DE LA INFRAESTRUCTURA EN BUEN ESTADO Y TENENCIA
DE AMBIENTES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS ADECUADOS
 Adecuado y suficiente equipamiento, mobiliario escolar y materiales

educativos
100.00% DEL EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO Y MATERIALES
EDUCATIVOS SUFICIENTES Y ADECUADOS.
 Alto desarrollo de capacidades de los docentes y participación de los

padres de familia en el desarrollo educativo del niño.
100.00% DE LOS RECURSOS HUMANOS RECIBEN CAPACITACIÓN
137
B. MEDIOS INDIRECTOS
 Infraestructura pedagógica y complementaria cumplen con estándares
normativos para el nivel de educación inicial
 Equipos, mobiliario escolar y materiales educativos cumplen con los

estándares normativos para los servicios del nivel de educación inicial.
 Docentes con capacidades de instrumentos de gestión pedagógica,

administrativa y comunitaria, y participación de los padres de familia en la
utilización de materiales educativos.
3.3.3 SELECCIÓN DE FINES
A) FIN DIRECTOS
 Aumento de la Cobertura de Matrícula.
 Facilidad para el desarrollo de las actividades pedagógicas.
B) FIN INDIRECTOS
 Lograr los resultados esperados en el nivel educativo superior de los niños y
niñas de educación inicial.
C) FIN ÚLTIMO
FIN ÚLTIMO
MAYORES LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS

Y NIÑAS DEL II CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR EN LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN
MARTÍN, DEL DISTRITO DE PURÚS - PROVINCIA DE
PURÚS - REGIÓN DE UCAYALI
138
CUADRO 69 – ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES

FIN ÚLTIMO
MAYORES LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL II CICLO
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO
SAN MARTÍN, DEL DISTRITO DE PURÚS - PROVINCIA DE PURÚS - REGIÓN DE
UCAYALI
FIN INDIRECTO
LOGRAR LOS RESULTADOS
ESPERADOS EN EL NIVEL
EDUCATIVO SUPERIOR DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
EDUCACIÓN INICIAL
FIN DIRECTO FIN DIRECTO
AUMENTO DE LA FACILIDAD PARA EL

COBERTURA DE DESARROLLO DE LAS
MATRÍCULA ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
OBJETIVO CENTRAL
NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN MARTÍN,

MEDIO DE PRIMER ORDEN MEDIO DE PRIMER ORDEN MEDIO DE PRIMER ORDEN

ALTO DESARROLLO DE
CAPACIDADES DE LOS
SUFICIENTE Y ADECUADAS ADECUADO Y SUFICIENTE
DOCENTES Y
INFRAESTRUCTURAS PARA EQUIPAMIENTO,
PARTICIPACIÓN DE LOS
BRINDAR EL SERVICIO MOBILIARIO ESCOLAR Y
PADRES DE FAMILIA EN EL
EDUCATIVO MATERIALES EDUCATIVOS
DESARROLLO EDUCATIVO
DEL NIÑO
MEDIO FUNDAMENTAL 1 MEDIO FUNDAMENTAL 2 MEDIO FUNDAMENTAL 3

DOCENTES CON
CAPACIDADES DE
INFRAESTRUCTURA EQUIPOS, MOBILIARIO
INSTRUMENTOS DE
PEDAGÓGICA Y ESCOLAR Y MATERIALES
GESTIÓN PEDAGÓGICA,
COMPLEMENTARIA EDUCATIVOS CUMPLEN
ADMINISTRATIVA Y
CUMPLEN CON CON LOS ESTANDARES
COMUNITARIA, Y
ESTÁNDARES NORMATIVOS NORMATIVOS PARA LOS
PARTICIPACIÓN DE LOS
PARA EL NIVEL DE SERVICIOS DEL NIVEL DE
PADRES DE FAMILIA EN LA
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACION INICIAL
UTILIZACIÓN DE
MATERIALES EDUCATIVOS
139
3.1.1 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
 MEDIO FUNDAMENTALES
Tomando como base el diagnóstico realizado en el módulo anterior, se ha llegado a
la conclusión que todos los medios fundamentales identificados pueden ser
clasificados como imprescindibles:
CUADRO 70 – MEDIOS FUNDAMENTALES

MEDIO
DETALLE
FUNDAMENTAL
INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA Y
MEDIO COMPLEMENTARIA CUMPLE CON
FUNDAMENTALES 1 ESTÁNDARES NORMATIVOS PARA EL NIVEL DE
EDUCACIÓN INICIAL
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO ESCOLAR
CUMPLE CON LOS ESTÁNDARES NORMATIVOS
MEDIOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL Y
FUNDAMENTALES 2 ADECUADO Y SUFICIENTE MATERIALES
EDUCATIVOS PARA LOS SERVICIOS DE
EDUCACIÓN INICIAL
DOCENTES CON CAPACIDADES DE
MEDIOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA,
FUNDAMENTALES 3 ADMINISTRATIVA Y COMUNITARIA, Y MEJOR
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
 ACCIONES
 MEDIO FUNDAMENTAL 1:
INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA Y COMPLEMENTARIA CUMPLE CON
ESTÁNDARES NORMATIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
 ACCIÓN Nº 1.1:
CONSTRUCCIÓN DE AULA PEDAGÓGICA, MÁS SS.HH PARA NIÑOS MÁS
SS.HH. PARA DISCAPACITADOS, MÁS CONSTRUCCIÓN DE AULA DE
PSICOMOTRIZ DE MÁS CONSTRUCCIÓN DE COCINA, MÁS CONSTRUCCIÓN
DE DIRECCIÓN, MÁS SS.HH. PARA ADMINISTRATIVOS, MÁS CONSTRUCCIÓN
DE VIVIENDA DOCENTE EXTERNO, DE MATERIAL SEMINOBLE
140
CONSTRUCCIÓN DE AULA PEDAGÓGICA, MÁS SS.HH PARA NIÑOS MÁS
SS.HH. PARA DISCAPACITADOS, MÁS CONSTRUCCIÓN DE AULA DE
PSICOMOTRIZ DE MÁS CONSTRUCCIÓN DE COCINA, MÁS CONSTRUCCIÓN
DE DIRECCIÓN, MÁS SS.HH. PARA ADMINISTRATIVOS, MÁS CONSTRUCCIÓN
DE VIVIENDA DOCENTE EXTERNO, DE MATERIAL NOBLE.
JUEGOS INFANTILES, MÁS CERCO PERIMÉTRICO QUE INCLUYE PORTÓN DE
MADERA, MÁS VEREDAS Y JARDINERÍA, MÁS POZO TUBULAR, MÁS TANQUE
ELEVADO DE CASTILLO DE MADERA, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA
FOTOVOLTAICO, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE BIODIGESTOR, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE DRENAJE PLUVIAL, MÁS FLETE AÉREO Y FLUVIAL, MÁS
IMPLEMENTACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO ESCOLAR CUMPLE CON LOS ESTÁNDARES
NORMATIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL Y ADECUADO Y
SUFICIENTE MATERIALES EDUCATIVOS PARA LOS SERVICIOS DE
EDUCACIÓN INICIAL
ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO
ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO ESCOLAR
ADQUISICIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
DOCENTES CON CAPACIDADES DE INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA Y COMUNITARIA, Y MEJOR PARTICIPACIÓN
DE LOS PADRES DE FAMILIA
CAPACITACIÓN ITINERANTE EN GESTIÓN ADMINISTRATIVA
(INSTITUCIONALIDAD), PEDAGÓGICA Y COMUNITARIA; ASIMISMO EN USO Y
CUIDADO DE MATERIALES EDUCATIVOS; SENSIBILIZACIÓN ITINERANTE A
LOS PADRES DE FAMILIAS DE LA I.E.I. INVOLUCRADA.
141
 ALTERNATIVAS EVALUADAS
CUADRO 71 – ANÁLISIS DE LAS ACCIONES

MEDIOS FUNDAMENTALES ACCIONES ANÁLISIS
CONSTRUCCIÓN DE AULA
PEDAGÓGICA, MÁS SS.HH PARA
NIÑOS MÁS SS.HH. PARA
DISCAPACITADOS, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE AULA DE
MUT.
PSICOMOTRIZ DE MÁS
1.1 EXCL. A
CONSTRUCCIÓN DE COCINA, MÁS
1.2
CONSTRUCCIÓN DE DIRECCIÓN, MÁS
SS.HH. PARA ADMINISTRATIVOS, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE VIVIENDA
DOCENTE EXTERNO, DE MATERIAL
SEMINOBLE
CONSTRUCCIÓN DE AULA
PEDAGÓGICA, MÁS SS.HH PARA
INFRAESTRUCTURA NIÑOS MÁS SS.HH. PARA
PEDAGÓGICA Y DISCAPACITADOS, MÁS
COMPLEMENTARIA CONSTRUCCIÓN DE AULA DE
MUT.
CUMPLE CON PSICOMOTRIZ DE MÁS
1 1.2 EXCL. A
ESTÁNDARES CONSTRUCCIÓN DE COCINA, MÁS
1.1
NORMATIVOS PARA EL CONSTRUCCIÓN DE DIRECCIÓN, MÁS
NIVEL DE EDUCACIÓN SS.HH. PARA ADMINISTRATIVOS, MÁS
INICIAL CONSTRUCCIÓN DE VIVIENDA
DOCENTE EXTERNO, DE MATERIAL
NOBLE.
JUEGOS INFANTILES, MÁS CERCO
PERIMÉTRICO QUE INCLUYE PORTÓN
DE MADERA, MÁS VEREDAS Y
JARDINERÍA, MÁS POZO TUBULAR,
MÁS TANQUE ELEVADO DE CASTILLO
DE MADERA, MÁS IMPLEMENTACIÓN
1.3 INDEPEND.
DE SISTEMA FOTOVOLTAICO, MÁS
IMPLEMENTACIÓN DE BIODIGESTOR,
MÁS CONSTRUCCIÓN DE DRENAJE
PLUVIAL, MÁS FLETE AÉREO Y
FLUVIAL, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE
IMPACTO AMBIENTAL
EQUIPAMIENTO Y COMPLEM.
MOBILIARIO ESCOLAR 2.1 ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO CON 2.2 y
CUMPLE CON LOS 2.3
ESTÁNDARES
NORMATIVOS PARA EL
COMPLEM.
2 NIVEL DE EDUCACIÓN ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO
2.2 CON 2.1 y
INICIAL Y ADECUADO Y ESCOLAR
2.3
SUFICIENTE MATERIALES
EDUCATIVOS PARA LOS COMPLEM.
SERVICIOS DE ADQUISICIÓN DE MATERIALES
2.3 CON 2.1 y
EDUCACIÓN INICIAL EDUCATIVOS
2.2
DOCENTES CON CAPACITACIÓN ITINERANTE EN
CAPACIDADES DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
INSTRUMENTOS DE (INSTITUCIONALIDAD), PEDAGÓGICA Y
GESTIÓN PEDAGÓGICA, COMUNITARIA; ASIMISMO EN USO Y
3 3.1 INDEPEND.
ADMINISTRATIVA Y CUIDADO DE MATERIALES
COMUNITARIA, Y MEJOR EDUCATIVOS; SENSIBILIZACIÓN
PARTICIPACIÓN DE LOS ITINERANTE A LOS PADRES DE
PADRES DE FAMILIA FAMILIAS DE LA I.E.I. INVOLUCRADA.
142
CUADRO 72 – ESQUEMA DE MEDIO FUNDAMENTALES
MEDIO FUNDAMENTALES
MEDIO DIRECTO MEDIO DIRECTO MEDIO DIRECTO

ALTO DESARROLLO DE CAPACIDADES DE
ADECUADO Y SUFICIENTE INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DE LOS
SUFICIENTE Y ADECUADAS INFRAESTRUCTURAS PARA BRINDAR EL
EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO ESCOLAR DOCENTES Y MEJOR PARTICIPACIÓN DE
SERVICIO EDUCATIVO
Y MATERIALES EDUCATIVOS LOS PADRE DE FAMILIA EN EL
DESARROLLO EDUCATIVO DEL MENOR
MEDIO FUNDAMENTAL 1 MEDIO FUNDAMENTAL 2 MEDIO FUNDAMENTAL 3

EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO ESCOLAR CAPACITACIÓN PARA LA MEJORA DE LA
CUMPLE CON LOS ESTÁNDARES ENSEÑANZA EDUCATIVA DEL DOCENTE EN
INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA Y COMPLEMENTARIA CUMPLE CON ESTÁNDARES NORMATIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN FORMULACIÓN Y DESARROLLO DE PLANES
NORMATIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL INICIAL Y ADECUADO Y SUFICIENTE PEDAGÓGICOS Y SENSIBILIZACIÓN PARA LA
MATERIALES EDUCATIVOS PARA LOS MAYOR PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE
SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL FAMILIA
ACCIONES ACCIONES ACCIONES
ACCIÓN 1.1 ACCIÓN 1.2 ACCIÓN 2.1 ACCIÓN 4.1

CONSTRUCCIÓN DE AULA PEDAGÓGIA, ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE AULA PEDAGÓGICA,
MÁS SS.HH PARA NIÑOS MÁS SS.HH.
MÁS SS.HH PARA NIÑOS MÁS SS.HH.
PARA DISCAPACITADOS, MÁS
PARA DISCAPACITADOS, MÁS ACCIÓN 2.2
PSICOMOTRIZ DE MÁS CONSTRUCCIÓN
PSICOMOTRIZ DE MÁS CONSTRUCCIÓN
DE COCINA, MÁS CONSTRUCCIÓN DE
DE COCINA, MÁS CONSTRUCCIÓN DE
DIRECCIÓN, MÁS SS.HH. PARA CAPACITACIÓN ITINERANTE EN GESTIÓN
DIRECCIÓN, MÁS SS.HH. PARA ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO ESCOLAR
ADMINISTRATIVOS, MÁS ADMINISTRATIVA (INSTITUCIONALIDAD),
ADMINISTRATIVOS, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE VIVIENDA PEDAGÓGICA Y COMUNITARIA; ASIMISMO
DOCENTE EXTERNO, DE MATERIAL EN USO Y CUIDADO DE MATERIALES
EXTERNO, DE MATERIAL SEMINOBLE
NOBLE.
EDUCATIVOS; SENSIBILIZACIÓN
ITINERANTE A LOS PADRES DE FAMILIAS
DE LA I.E.I. INVOLUCRADA.
ACCIÓN 1.3 ACCIÓN 2.3
JUEGOS INFANTILES, MÁS CERCO PERIMÉTRICO QUE INCLUYE PORTÓN DE MADERA,
MÁS VEREDAS Y JARDINERÍA, MÁS POZO TUBULAR, MÁS TANQUE ELEVADO DE
ADQUISICIÓN DE MATERIALES
CASTILLO DE MADERA, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA FOTOVOLTAICO, MÁS
IMPLEMENTACIÓN DE BIODIGESTOR, MÁS CONSTRUCCIÓN DE DRENAJE PLUVIAL, MÁS EDUCATIVOS
FLETE AÉREO Y FLUVIAL, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL
143
144
IV. FORMULACIÓN
4.1 DETERMINACIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN
4.1.1 FASE DE PRE- INVERSIÓN Y SU DURACIÓN:

La fase de pre inversión del proyecto se realizará en 3 meses (90 días), el tiempo
necesario para la elaboración y evaluación por parte de la Oficina de Presupuesto y
Programación de Inversiones (OPI). En el cuadro siguiente se muestra con la
finalidad de concebir una idea clara, que conlleva a la elaboración del perfil técnico,
el cual es sustento de la propuesta que presente este proyecto: Al determinar las
fases de cada uno de los proyectos alternativos se definirá las metas parciales y
esto permitirá determinar el horizonte de ejecución de cada una.
4.1.2 FASE DE INVERSIÓN Y SU DURACIÓN:

La fase de inversión del proyecto se está programando para 7 meses: 2 meses para
la elaboración del Estudio definitivo, y 4 para la ejecución del PIP en obras civiles y
1 para la implementación de equipos, mobiliarios y materiales educativos y la
capacitación al docente.
4.1.3 FASE DE POST - INVERSIÓN Y SU DURACIÓN:

Se incluye aquellas actividades vinculadas con la operación y mantenimiento del
proyecto, así como su evaluación. Consiste, básicamente, en la entrega de los
servicios del proyecto, por lo que sus desembolsos se encuentran vinculados con
los recursos necesarios para ello: personal, insumos, alquileres, servicios (si los
tuviera), entre los principales.
4.2 HORIZONTE DE EVALUACIÓN DE CADA PROYECTO ALTERNATIVO

Estableciendo el Horizonte de evaluación de cada uno de los proyectos propuestos
(Alternativa 01 y Alternativa 02) en un periodo de 10 años, se establece el período de
oferta y demanda, pues será la que justificará la programación del horizonte de
evaluación. Determinado éste se podrán considerar los valores residuales de los activos
con una vida útil mayor, así como el costo de reponer aquellos activos con una vida útil
menor que el horizonte de evaluación ya definido.
4.3 FASES Y ETAPAS DE LAS ALTERNATIVAS DEL PROYECTO

En el cuadro siguiente se muestra las fases del proyecto y su horizonte temporal:
145
IMAGEN 27 – FASES Y ETAPAS DE LA ALTERNATIVA

PRINCIPALES RUBROS MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7
PRE-INVERSIÓN
ELABORACION DEL PERFIL TECNICO 3 MESES A
INVERSIÓN
PRINCIPALES RUBROS MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7
ELABORACION DEL EXPTE. TECNICO 2 MESES B
OBRAS CIVILES 4 MESES C
IMPLEMENTACION DE EQUIPAMIENTO 1 MES D

MOBILIARIO, Y MATERIALES EDUCATIVOS
CAPACITACION 1 MES E
SUPERVISION 5 MESES F
POST - INVERSIÓN
PRINCIPALES RUBROS AÑI 01- AÑO 10
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 10 Años G
ELABORACIÓN DEL EQUIPO TÉCNICO
146
4.4 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA
4.4.1 ANÁLISIS DE LA DEMANDA
A) POBLACIÓN DE REFERENCIA
Se explicó en el diagnóstico, en síntesis es la población localizada en el área
de influencia y fue determinado por el estudio de campo, para realizar las
proyecciones se utilizará la tasa de la Provincia Purús de 2.84%
CC.NN. NUEVO SAN MARTÍN (I.E.I. N° 613-B)

Como se explicó en el diagnóstico, el área de influencia para la I.E.I. N° 613-
B, viene a ser todo el CC.NN. NUEVO SAN MARTÍN, por lo que la población
de referencia es aproximadamente 140 habitantes.
CUADRO 73 – POBLACIÓN REFERENCIAL 1

AÑO COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN MARTÍN
2016 140 HABITANTES
Trabajo de Campo
PROYECCIÓN DE LAS POBLACIONES REFERENCIALES

A continuación se muestra un cuadro con las poblaciones de referencias de
cada I.E. involucrada, proyectada 10 años de horizonte del proyecto (10
años para proyectos de educación) considerando el año 2018 como año 1.
CUADRO 74 – POYECCIÓN DE LAS POBLACIONES REFERENCIALES

AÑO N° 613-B
2016 0 140
2017 0 144
2018 1 148
2019 2 152
2020 3 157
2021 4 161
2022 5 166
2023 6 170
2024 7 175
2025 8 180
2026 9 185
2027 10 190
Trabajo de Campo. Tasa de Crecimiento Intercensal de la Provinca de Purús = 2.84%
147
B) POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL
C.P NUEVO SAN MARTÍN (I.E.I. N° 613-B)

Después de haber determinado la Población de Referencia, se identifica a
partir de ella la demanda potencial, para lo cual se toma en cuenta aquella
población entre 3 - 5 años, que son potenciales para acceder al servicio.
CUADRO 75 – DEMANDA TOTAL Y POTENCIAL 1

AÑO PERIODO EDAD POBLACIÓN %
DE 0 A 2 AÑOS 12 8.57%
DE 3 A 5 AÑOS 15 10.71%
- 3 AÑOS 7 5.00%
2015 0 - 4 AÑOS 4 2.86%
- 5 AÑOS 4 2.86%
DE 6 A MÁS AÑOS 113 80.71%
TOTAL 140 100.00%
 PROYECCIÓN DE POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL

A continuacion se muestra la proyeccion de la poblacion demandante
potencial a lo largo del horizonte del proyecto (10 años) con su tasa
intercensal de 2.84%
CUADRO 76 – PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN POTENCIAL 1

TASA DE CRECIMIENTO ZONA DE INFLUENCIA(*) 2.84%
AÑO PERIODO
2016 0 7 4 4 15
2017 0 7 4 4 15
2018 1 7 4 4 15
2019 2 8 4 4 16
2020 3 8 4 4 16
2021 4 8 5 5 18
2022 5 8 5 5 18
2023 6 9 5 5 19
2024 7 9 5 5 19
2025 8 9 5 5 19
2026 9 9 5 5 19
2027 10 10 5 5 20
Trabajo de Campo. Tasa de Crecimiento Intercensal de la Provinca de Purús: 2.84%
Observamos en el cuadro anterior que la demanda potencial en el año 2016

es de 15 personas (de 3 a 5 años), proyectando en el horizonte del proyecto,
considerando al año 2018 como año 1 hasta el año 2027 (año 10)
obtenemos 20 personas.
148
C) POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA
DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO

La población demandante efectiva sin proyecto está conformada por el
alumnado que actualmente se encuentra matriculado en la Institución
Educativa inicial a intervenirse, posterior a esto se realizará la proyección,
asimismo se analizará la demanda efectiva con proyecto que servirá para
determinar el planteamiento de la propuesta.
CUADRO 77 – DEMANDA EFECTIVA TOTAL 2015

ALUMNOS TOTAL
I.E.I DOCENTES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS ALUMNOS
I.E.I N° 613-B 4 2 2 8 1
A continuación se procede a realizar su proyección hasta el año 10, teniendo

en cuenta que NO EXISTE INDICADORES DE LA DEMANDA HISTÓRICA
con respecto a retirados, traslados ni fallecidos. Se procede a proyectar
con la tasa de crecimiento de la Provincia de Purús, es decir con 2.84%
CUADRO 78 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN

PROYECTO DE LA I.E.I. N° 613-B
AÑO PERIODO TASA DE CREC. DE LA PROVINCIA DE PURÚS 2.84%
2016 4 2 2 8
0
2017 4 2 2 8
2018 1 4 2 2 8
2019 2 4 2 2 8
2020 3 4 2 2 8
2021 4 5 2 2 9
2022 5 5 2 2 9
2023 6 5 2 2 9
2024 7 5 3 3 11
2025 8 5 3 3 11
2026 9 5 3 3 11
2027 10 5 3 3 11
FUENTE: Actas Consolidadas 2015
Como se observa en el cuadro anterior la demanda efectiva sin proyecto

finaliza en el año 10 que es el año 2027 con 11 alumnos, desagregados en 5
niños de 3 años, en 3 niños de 4 años y en 3 niños de 5 años, veremos más
adelante la demanda efectiva con proyecto para tomar decisiones en el
planteamiento de las alternativas de solución.
149
DEMANDA CON PROYECTO
Debido a sus reciente creación institucional (año de creación 2013) No se

cuenta con datos a través del tiempo para elaborar posibles indicadores que
genere nuestra tasa de recuperación en la situación con proyecto.
Por esta razón se optó por realizar una encuesta en la que se tomó el
porcentaje de INCIDENCIA del 2016 de los padres que están dispuestos a
matricular a sus niños en las IEI involucradas.
Esta incidencia se proyecta a lo largo del horizonte y responde a las

expectativas de los padres de familia, que manifestaron su predisposición a
matricular a sus hijos si las condiciones de las instituciones educativas
mejoraran, los items que señalaron más resaltantes son:
La calidad de enseñanza
La adecuada infraestructura
Nuevos ambientes novedosos
La implementación de los equipamientos, mobiliarios y materiales

educativos de las instituciones educativas involucradas.
CUADRO 79 – RESUMEN DE LAS TASAS DE CRECIMIENTO DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS INVOLUCRADAS
ENCUESTADOS CANTIDAD DE PADRES QUE SE INCIDENCIA 2016
I.E.I.
(100.00%) COMPROMETEN A INTEGRARSE (PORCENTAJE)
N° 613-B 7 6 85.71 %
Resultados de la encuesta
Con la incidencia obtenida, se procederá a proyectar la cantidad de padres

que se comprometen a integrarse siguiendo la tendencia de la incidencia,
hasta el año 1 “2018” en donde se verá el comportamiento (impacto) del
proyecto, después se proyectará el resultado con proyecto con la tasa de
crecimiento del distrito de la Provincia de Purús que es de 2.84%, como una
proyección normal.
150
CUADRO 80 – INCIDENCIA POR VARIACIÓN

VARIACIÓN DE
SE DEMANDA DEMANDA
DEMANDA LA DEMANDA
DEMANDA DEMANDA INCIDENCIA INTEGRAN SIN CON
AÑO NO SIN PROY. CON
POTENCIA EFECTIVA 2016 EN EL AÑO PROYECTO PROYECTO
EFECTIVA LA DEMANDA
1 AÑO 1 AÑO 1
CON PROY.
2016 15 8 7 100.00% 6 8 0.00%
2017 15 8 7 100.00% 6 8 0.00%
2018 16 8 7 100.00% 7 8 15 87.50%
De acuerdo a las variaciones obtenidas, para esta institución es de 87.50 %.
CUADRO 81 –DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO A DEMANDA

EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E.I. N° 613-B
PROYECCIÓN DE DEMANDA
DEMANDA EFECTIVA CON
EFECTIVA SIN PROYECTO
PROYECTO
AÑO PER. TASA DE CRECIMIENTO 2.84% VAR
3 4 5 3 4 5
TOT. TOT.
AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
2016 4 2 2 8 0.00% 0
0
2017 4 2 2 8 0.00% 0
2018 1 4 2 2 8 87.50% 7 4 4 15
Observamos que para el año 1, los niños de 3 años con proyecto aumentan
hasta 7, los niños de 4 años aumentan hasta 4 y los niños de 5 años
aumentan hasta 4 en una situación con proyecto. A continuación se procede
a la proyección.
CUADRO 82 – PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA CON PROY.

AÑO PERIODO TASA DE CRECIMIENTO DE LA PROVINCIA DE PURÚS 2.84%

2018 1 7 4 4 15
2021 2 7 4 4 15
2020 3 7 4 4 15
2021 4 8 4 4 16
2022 5 8 4 4 16
2023 6 8 5 5 18
2024 7 8 5 5 18
2025 8 9 5 5 19
2026 9 9 5 5 19
2027 10 9 5 5 19
En esta institución educativa, se necesita por ley la construcción de un aula

pedagógica integral (de 3, 4 y 5 años), asimismo la construcción de
ambientes complementarios, debido al tamaño del terreno no existe
restricciones ni limitaciones para la propuesta.
151
 DEMANDA PROYECTADA DE SECCIONES, AULAS Y DOCENTES
Para determinar la demanda de secciones, aulas y docentes, se tendrá en

cuenta la capacidad máxima de alumnos por aula que está permitido,
teniendo en cuenta la Norma aprobado con Resolución de Secretaría
General N° 295 – 2014 – MINEDU.
CUADRO 83 – CAPACIDAD MÁX. DE ATENCIÓN POR TIPO DE AULA

EN ZONA RURAL
CAPACIDAD
ZONA TIPO DE AULA
MÁXIMA RURAL
AULA POR GRUPO ETARIA
3 años 20
4 años 20
RURAL
5 años 20
AULA INTEGRADA
(3, 4 y 5 años) 20
FUENTE: Normas técnicas para el diseño de locales escolares de EBR-nivel inicial (2014)
En el año 10 tenemos como resultado a 19 niños que deben ser atendidos,

por lo que demanda 01 aula integrada de 3 secciones (3 años, 4 años y 5
años); por lo que se necesitará de 01 docente
CUADRO 84 – PROYECCIÓN DE SECCIONES, AULAS Y DOCENTES DE

LA I.E.I. N° 613-B
SECCIONES
TOTAL TOTAL TOTAL
AÑO PERIODO
3 4 5 SECCIONES AULAS DOCENTES
AÑOS AÑOS AÑOS
2016
0
2017
2018 1 1 1 1 3 1 1
2019 2 1 1 1 3 1 1
2020 3 1 1 1 3 1 1
2021 4 1 1 1 3 1 1
2022 5 1 1 1 3 1 1
2023 6 1 1 1 3 1 1
2024 7 1 1 1 3 1 1
2025 8 1 1 1 3 1 1
2026 9 1 1 1 3 1 1
2027 10 1 1 1 3 1 1
AULAS 1
152
 DEMANDA AULA + SERVICIOS COMPLEMENTARIO

En el cuadro siguiente, se mostrará la demanda con proyecto de los
ambientes tanto pedagógicos como ambientes y servicios complementarios
en un breve resumen, cabe señalar que también se muestra, el área del
terreno asignado, el área del terreno utilizado en la propuesta, el área del
terreno no libre y el área del terreno libre, (la parte de color azul en las áreas
simboliza que debe ser considerado para el cálculo del área libre).
CUADRO 85 – DEMANDA DE AMBIENTES Y SERVICIOS

DETALLE NORMA 613-B
ÁREA DEL TERRENO ASIGNADO Min. 500.00 m2 2,500.00 m2
AMBIENTES PEDAGÓGICOS
AULAS 40.00 m2 1 (40.00)
AMB. Y SERV. COMPLEMENT.
SS.HH ALUMNOS 12.00 m2 1 (12.00 m2)
SS.HH DE DISCAPACITADOS - 1 (04.50 m2)
AULA PSICOMOTRIZ 56.00 m2 1 (56.00 m2)
COCINA 09.00 m2 1 (09.00 m2)
DIRECCIÓN 12.00 m2 1 (12.00 m2)
SS.HH ADMINISTRATIVO 03.00 m2 1 (03.00 m2)
VIVIENDA DOCENTE 21.00 m2 1 (21.00 m2)
CERCO PERIMÉTRICO VIVO - 1 (190.00 ml)
TANQUE ELEVADO DE CASTILLO DE MADERA - 1 (16.00 m2)
POZO TUBULAR - 1 (80.00 ml)
BIODIGESTOR Y SU ÁREA - 1(45.00 m2)
DRENAJE PLUVIAL - 1 (8.68 m2)
JUEGOS INFANTILES - 1 (76.00 m2)
SISTEMA DE PANEL SOLAR - 1
TOTAL ÁREA COMPLEMENTARIA - 16 (277.18 m2)
TOTAL DE AMBIENTES Y SERVICIOS - 17 (317.18 m2)
DETERMINACIÓN DEL ÁREA LIBRE

Es importante determinar el área libre debido a que la norma RSG N° 295-
2014-MINEDU señala que aproximadamente el área libre debe como
mínimo ser el 30% del área total, se debe considerar Jardinería y Juegos
infantiles como áreas libres (La concepción del diseño de las áreas libres
debe considerar espacios para juegos, patios que puedan convertirse en
zonas de reunión y concentración, y áreas verdes o jardines)
- El terreno asignado tiene un área total de: 2,500.00m2 (todo utilizado)

- Construcción en m2 sin jardinería, juegos: 317.18 m2
- Área libre en m2: 2,182.82 m2
- Área Libre en % con respecto al área utilizada: 87.31 %
El área libre es el 87.31 %, estando en los parámetros permitidos.
153
 DEMANDA DE MOBILIARIOS, EQUIPAMIENTOS
DEMANDA DE MOBILIARIOS
La demanda con proyecto de los mobiliarios educativos en la IEI N° 613-B
es igual a 31 mobiliarios para el aula pedagógica, 08 mobiliarios para
dirección, 03 mobiliarios para vivienda docente, 14 para mobiliario para sala
de psicomotriz y 03 mobiliarios para cocina, el cual brindara mayor confort a
los estudiantes y al mismo tiempo, a su vez adecuado a las necesidades de
ellos; es así que se cuenta con muebles diversos en cada tipo de ambiente.
CUADRO 86 – DEMANDA CON PROYECTO DE MOBILIARIO

CANTIDAD POR CANT. DE CANTIDAD
CLASIFICACIÓN
AMBIENTES AMBIENTE TOTAL
MODULO ESCOLAR (AULA) 31
SILLA PERSONAL 20 1 20
MESA (PARA 5 PERSONAS) 4 1 4
ESCRITORIO PARA DOCENTE 1 1 1
SILLA PARA DOCENTE 1 1 1
ESTANTE PEQUEÑO ABIERTO 1 1 1
MUEBLE REBATIBLE DE DOS
CUERPOS 1 1 1
ARMARIO ABIERTO 1 1 1
EXHIBIDORES 1 1 1
ROTAFOLIO DE MADERA 1 1 1
DIRECCIÓN 8
ESCRITORIO PARA DIRECCIÓN 1 1 1
SILLA DOCENTE 3 1 3
ARMARIO DE MADERA CON VIDRIO 1 1 1
ESTANTES DE MADERA 3 1 3
VIVIENDA DOCENTE 3
ESCRITORIO PARA DOCENTE 1 1 1
SILLA PARA DOCENTE 1 1 1
CAMA DE 1 1/2" PLAZA 1 1 1
SALA PSICOMOTRIZ 7
ARMARIO 1 1 1
ESTANTE 1 1 1
BANCAS 5 1 5
COCINA 3
MESA 1 1 1
SILLA 1 1 1
REPOSTERO 1 1 1
52
154
CUADRO 87 – DEMANDA CON PROYECTO DE EQUIPAMIENTO

CANTIDAD POR CANT. DE CANTIDAD
CLASIFICACIÓN
AMBIENTES AMBIENTE TOTAL
MODULO ESCOLAR
PIZARRA DE 1.20 MT. X 5.00 MT. 1 1 1
DVD 1 1 1
TV 1 1 1
EQUIPO DE SONIDO 1 1 1
BOTIQUIN 1 1 1
ESPEJOS 1 1 1
TACHOS 1 1 1
DIRECCIÓN
IMPRESORA 1 1 1
EQUIPO DE COMPUTO 1 1 1
PIZARRA ACRILICA 1 1 1
TACHOS 1 1 1
VIVIENDA DOCENTE
COLCHON DE 1P 1/2 PARA DOCENTE 1 1 1
TACHO 1 1 1
SALA PSICOMOTRIZ
SET DE EQUILIBRIO 1 1 1
DONAS GEOMETRICAS 1 1 1
JUEGOS DE PSICOMOTRICIDAD GRUEGA 3 1 3
PISOS ANTIALERGICOS 12 1 12
PELOTA SALARINA DE 60 CTS. DIAMETRO 10 1 10
SET DE HERRADURAS 2 1 2
RULO 2 1 2
PISCINA ESQUINERA DE 2 PLAZAS 1 1 1
GUSANITOS CON TRANSPARENCIA 2 1 2
EL ABC DE PSICOMOTROCIDAD 2 1 2
PISCINA REDONDAS , INCLUIDO 400 PEL. 1 1 1
CUBO MAGICO 1 1 1
COLCHONETAS PERSONALES 20 1 20
SET DE RODILLO 3 1 3
BALANCIN PERRO 2 1 2
BALANCIN ELEFANTE 2 1 2
SET DE FIGURAS GEOMETRICAS 2 1 2
DONAS 6 PZAS 1 1 1
CIRCUITO RIEL DE EQUILIBRIO 1 1 1
DADOS DE ESPUMA 2 1 2
BOTONES Y PLANILLA DE ENCAJE 10 1 10
CASTILLO DE COLORES 1 1 1
FIG. NUMERICAS Y FRACCIONES DE ENCAJE 4 1 4
PELOTAS DE DIFERENTES COLORES (MILLAR) 1 1 1
BLOQUE RELOJ DE 101 PIEZAS 1 1 1
CASITAS DE COLORES 2 1 2
TACHO 1 1 1
SS.HH DE DISCAPACITADOS
TACHO 1 1 1
TOALLAS 1 1 1
ESPEJOS 1 1 1
SS.HH DE ALUMNOS
TACHO 1 1 1
TOALLAS 1 1 1
ESPEJOS 1 1 1
SS.HH DE DOCENTES
TACHO 1 1 1
ESPEJOS 1 1 1
COCINA
KIT DE COCINA 1 1 1
COCINA (02 HORNILLAS) 1 1 1
TACHOS 1 1 1
115
155
 DEMANDA CON PROYECTO DE MATERIALES EDUCATIVOS
CUADRO 88 – RESUMEN DE LA DEMANDA CON PROYECTO DE

MATERIALES EDUCATIVOS DE LAS I.E.I’S
MÓDULOS I.E.I. N° 613-B
AULAS PROPUESTAS 1
KITS POR MAT. POR
KITS Y MATERIALES POR AULA
AULA AULA
MÓDULO COMUNICACIÓN 10 172
01 KIT DE TÍTERES DE DEDO 1 12
02 KIT DE TÍTERES DE GUANTE 1 6
03 TEATRÍN 1 1
04 KIT DE BEBÉS 1 2
05 KITS DE COCINA 2 140
06 KIT DE TELAS DE COLORES 1 6
07 ALFOMBRA GRANDE 1 1
08 INST. MUSIC.: KIT DE TRIÁNGULOS 1 2
09 INST. MUSIC.: KIT DE PANDERETAS 1 2
MÓDULO MATEMÁTICA 30 1402
10 KIT DE ANIMALES DOMÉSTICO, 2 12
11 KIT DE ANIMALES SALVAJES 2 120
12 KIT DE ANIMALES DOMÉSTICOS DE COLORES 4 288
13 FIGURIFORMA 1 76
14 DADOS GIGANTES, SERIGRAFIADO 1 2
15 JUEGO DE DOMINÓ DE RELACIÓN NÚMERO Y CANTIDAD, 2 56
16 JUEGO DE DOMINÓS: DE SIMETRÍA: MITAD 2 56
17 KIT TIRAS LARGAS 3 90
18 BLOQUES DE MADERA 2 172
19 BLOQUES LÓGICOS 5 240
20 TANGRAM 1 250
21 J. DE VASOS LÓG. POR TAMAÑOS 2 16
22 J. DE CUBOS LÓG. POR TAMAÑOS. 3 24
MÓDULO CIENCIA Y AMBIENTE 23 127
23 KIT DE LUPAS 1 12
24 KIT DE FRASCOS RECOL. CON LUPA 1 12
25 KIT DE JARRAS CON MEDIDAS 2 8
26 KIT DE TAZAS MEDIDORAS 6 24
27 KIT DE TUBOS DE ENSAYO CON TAPA Y UNA GRADILLA 4 24
28 KIT DE COLADORES DE ARENA 1 6
29 KIT DE EMBUDOS 1 4
30 KIT DE GOTEROS 1 6
31 KIT DE MORTEROS 1 6
32 KIT DE IMANES 1 12
33 KIT DE VISORES DE COLORES 1 6
34 KIT DE ESPEJOS QUE TRANSF. IMÁG. 1 3
35 BALANZA DE MADERA 1 1
KIT DE TINAS PLÁST. PARA AGUA Y ARENA CON SOP.
36 1 3
METÁLICOS
MÓDULO PSICOMOTRICIDAD 8 8
37 COLCHONETA PARA SALTO 1 1
38 KIT DE TELAS 1 1
39 KIT DE AROS 1 1
40 KIT DE PELOTAS CON PESO 1 1
41 KIT DE PALICINTAS 1 1
42 KIT DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS PARA NIÑOS DE 3 A 5 1 1
156
AÑOS
43 ALFOMBRA ANTIALÉRGICA 1 1
44 CILINDRO HUECO 1 1
MÓDULO BIBLIOTECA DEL AULA 15 15
45 ADIVINANZA 1 1
46 BANNERS EDUCATIVOS 1 1
47 FIGURAS DE ACTIVIDADES MÚLTIPLES 1 1
48 KIT DE LENGUAJE INTEGRAL 1 1
49 ANALOGÍAS CAUSA EFECTO 1 6
50 ANALOGÍAS POR OPUESTOS 1 1
51 BAÚL MUSICAL 1 1
52 KIT PICASSO 1 1
53 MATERIALES DE DIBUJO Y PINTURA 1 1
54 BARRAS TÁCTILES 1 1
55 BOTONES MÁGICOS 1 1
56 CLAVIJAS CON TABLERO CUADRANGULAR 1 1
57 CLAVIJAS HEXAGONALES 1 1
58 JUGANDO CON LA MEMORIA 1 1
59 JUEGOS DE ARCOS 1 1
TOTAL MODULOS 86 1724
CUADRO 89 – RESUMEN POR MÓDULOS (MATERIALES EDUCATIVOS)

/ DEMANDA CON PROYECTO
MÓDULOS I.E.I. N° 613-B
AULAS PROPUESTAS 1
KITS Y MATERIALES POR AULA KITS MATERIALES
COMUNICACIÓN 10 172
MATEMÁTICA 30 1402
CIENCIA Y AMB. 23 127
PSICOMOTRICIDAD 8 8
BIBLIOTECA 15 15
TOTAL 86 1724
En el cuadro anterior donde se muestra el resumen, por módulos, por kits y

por materiales educativos, concluimos
La I.E.I. necesita implementar en total 86 kits que son 1724 mat. ed.
Por módulos Educativos

El mód. de comunicación en el proyecto será 10 kits con 172 mat. ed.
El mód. de matemática en el proyecto será 30 kits con 1402 mat. ed.
El mód. de ciencia y ambiente en el proyecto será 23 kits con 127 mat. ed.
El mód. de psicomotricidad en el proyecto será 8 kits con 8 mat. ed.
El mód. de biblioteca del aula en el proyecto será 15 kits con 15 mat. ed.
157
 DEMANDA CON PROYECTO DE RECURSOS HUMANOS

A continuación se determina la demanda de docentes, la cual está en
función de la cantidad de alumnos que, según Resolución RSG N° 1825-
2014-MINEDU, 01 docente por cada por cada 20 alumnos (zona rural).
CUADRO 90 – DEMANDA DE RECURSOS HUMANOS

I.E.I. N° 613-B (01 aula) CANTIDAD
DIRECTOR/DOCENTE 1
 DEMANDA DE CAPACITACIÓN DOCENTE

De acuerdo a la entrevista realizada al docente sobre la capacitaciones
obtenidas para su nivel, la cual recalcó que no tuvo capacitación alguna por
parte de MINEDU, percibiendo las limitadas capacidades, por lo que se
elaboró con una especialista de inicial, una lista de temas imprescindibles
que requieren, lo cual servirá para fortalecer productivamente las
capacidades de los docentes tanto en forma de gestión pedagógica,
administrativa y comunitaria.
Asimismo, de acuerdo a los involucrados, los padres de familia, no suelen

participar debidamente en el proceso educativo de su menor hijo, tanto en
las actividades en la institución y en las actividades para el hogar,
manifestando que esta etapa de la educación inicial es opcional y no tan
importante, por lo que se requiere sensibilizarlos de la mejor manera para
que entiendan la importancia de la educación y asimismo una capacitación
de uso y cuidado de materiales educativos.
Los docentes y padres de familia requieren la implementación de un plan de

capacitación que integren los temas de gestión administrativa, gestión
pedagógica y gestión comunitaria, al mismo tiempo ser sensibilizados de la
importancia de la educación inicial, con el objetivo de contribuir al logro de
cambios institucionales orientados a la obtención de mejores niveles de
aprendizajes en los estudiantes y al mismo tiempo comprometer a los
padres de familia a una mayor participación dentro y fuera de las aulas.
Los temas a reforzar en los docentes/directores, está basada en tres

grandes ejes de educación las cuales son:
158
GESTIÓN PEDAGÓGICA (GP)

Es el conjunto de acciones encargada de supervisar las políticas educativas,
así como orientar y aplicar estrategias para mejorar la calidad de la
educación, que permitirá que el docente tenga la capacidad de involucrase
en el proceso de participación, planificación y organización curricular, como
líder pedagógico, que guía, anima, motiva e involucra a la comunidad a
aunar esfuerzos y voluntades para garantizar mejorar el servicio educativo.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA / INSTITUCIONAL (GA)
Son acciones y estrategias concretas de cambio para garantizar la eficiente
operación monitoreando y generar datos e informaciones que sirvan de
referencia para la retroalimentación e impulso de la mejora y calidad de
procesos en los ámbitos administrativos e institucional, que permitirá
fortalecer en realizar programación curricular y documentos de gestión que
están en función a normas administrativas, organización administrativa,
sistema de información y comunicación.
GESTIÓN COMUNITARIA (GC)
Son el resultado del proceso de participación de los padres de familia y toda
la comuna educativa, en la cual se busca articular de la mejor manera,
valorando la educación inicial y asumiendo nuevas creencias sobre las
necesidades reales de aprendizaje de sus niños.
CUADRO 91 – TEMAS DE CAPACITACION REQUERIDOS

N° DE CAP.
ÍTEMS TEMA DIRIGIDO A
REQUERIDO
ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
CAPACITACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA DIR/DOCENTES 1
(GA / GC)
LIDERAZGO PEDAGÓGICO, INGRESO Y REGISTRO DE
CAPACITACIÓN DIR/DOCENTES 1
MATRÍCULAS AL SISTEMA SIAGE (GA)
CAPACITACIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA –
CAPACITACIÓN APRENDIZAJE EN COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA Y DIR/DOCENTES 1
USO ADECUADO DE MATERIALES EDUCATIVOS (GP)
DIR/DOCENTES
USO Y CUIDADO ADECUADO DE LOS MATERIALES
CAPACITACIÓN Y PADRES DE 1
EDUCATIVOS (GC / GP)
FAMILIA
FORTALECIMIENTO DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS DIR/DOCENTES
SENSIBILIZ. PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO FORMATIVO DE Y PADRES DE 1
SUS HIJOS (GC) FAMILIA
Cabe mencionar que necesitan un acompañamiento y asistencia técnica

continua, y esto estará a cargo de la UGEL - Purús, dicha dirección cuenta
con profesionales especialistas con capacidad para realizar estas
actividades en beneficio de la educación.
159
4.2.2. ANÁLISIS DE LA OFERTA
La I.E.I. N° 613-B de la comunidad nativa NUEVO SAN MARTÍN, imparte sus

clases en turno mañana, las clases se dicta a los alumnos de 3 Años, 4 Años y 5
Años de edad, los ambientes en su totalidad se encuentran en un mal estado, por lo
que los alumnos están en un sitio inadecuado para el desarrollo de la educación.
A) OFERTA SIN PROYECTO.

 OFERTA SIN PROYECTO DE AULAS
En este punto se detalla el número de aulas ocupadas, las secciones
existentes, el número de alumnos por ambiente, el espacio que ocupa cada
niño por metro cuadrado y se detalla brevemente el estado de la
infraestructura.
CUADRO 92 – OFERTA SIN PROYECTO DE AULAS POR IEI.

N° DE AREA N° DE INDICE DE OCUPACION INDICE DE OCUPACION PUNT. DE
IEI N°
AULAS (M2) ALUMNOS ACTUAL (M2/ N° ALUMNOS) ACTUAL M2 X ALUMNO ESTADO
3.25
613-B 1 20.00 8 2.50 INADECUADO
(Mal Est.)
 OFERTA SIN PROYECTO DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

En este punto se detalla los ambientes y servicios complementarios como
oferta actual de las I.E.I., se determinó que para las instituciones que no
tiene servicios ni ambientes complementarios es 0 o “-“.
CUADRO 93 – OFERTA SIN PROYECTO DE SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS
SERVICIOS 613-B
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS B R M
SS.HH. PARA NIÑOS - - 1
SS.HH DE DISCAPACITADOS - - -
AULA PSICOMOTRIZ - - -
COCINA - - -
DIRECCIÓN - - -
SS.HH ADMINISTRATIVO - - -
VIVIENDA DOCENTE - - -
JUEGOS INF. TECH. - - -
CERCO PERIMÉTRICO - - -
VEREDAS - - -
JARDINES - - -
POZO TUBULAR - - -
TANQUE ELEVADO - - -
SISTEMA FOTOVOLCÁICO - - -
BIODIGESTOR - - -
DRENAJE PLUVIAL - - -
TOTAL 0 0 1
ELABORACIÓN DEL CONSULTOR B = BUENO / R = REGULAR / M = MALO
160
 OFERTA SIN PROYECTO DE MOBILIARIOS, EQUIPAMIENTO,

MATERIALES EDUCATIVOS Y RECURSOS HUMANOS
OFERTA SIN PROYECTO DE MOBILIARIOS EXISTENTES
CUADRO 94 – MOBILIARIOS OFERTADOS SIN PROYECTO

MODULO ESCOLAR
BOTIQUIN 1
TACHOS 1
3
OFERTA SIN PROYECTO DE EQUIPAMIENTOS EXISTENTES
CUADRO 95 – EQUIPAMIENTOS OFERTADOS SIN PROYECTO

SILLA PERSONAL 12
MESA PARA ALUMNOS 10
ARMARIO ABIERTO 1
EXHIBIDORES 1
37 37 37 27
OFERTA SIN PROYECTO DE MATERIALES EDUCATIVOS
CUADRO 96 – EQUIPAMIENTOS OFERTADOS SIN PROYECTO

MATERIALES EDUCATIVOS / I.E.I. N° 613-B ESTADO
ROMPECABEZAS 5 MAL ESTADO
CARTULINA DE COLORES 0 MAL ESTADO
JUEGO DE MEMORIA (HECHOS DE CD) 15 MAL ESTADO
TAMBORCITOS DE LATAS 10 MAL ESTADO
CUBOS ENUMERADOS DE PLASTICOS 8 MAL ESTADO
GOMA 2 MAL ESTADO
PAPELOTES 1 MAL ESTADO
TEMPERAS 0 MAL ESTADO
TARJETITAS ILUSTRATIVAS 0 MAL ESTADO
TARJETITAS DESCRIPTIVAS 4 MAL ESTADO
TIJERAS 3 MAL ESTADO
161
PAPELOTES 8 MAL ESTADO

ÁBACOS 1 MAL ESTADO
PLUMONES 8 MAL ESTADO
TOTAL 65
OFERTA SIN PROYECTO DE RECURSOS HUMANOS

En la actualidad la IEI N° 613-B cuenta con el servicio de 01 docente,
que está bajo la modalidad de contrato teniendo la característica de
ser unidocente.
CUADRO 97 – CARACTERÍSTICAS DE LOS RECURSOS HUMANOS

SUELDO CAPACIDAD DE
N° DE TIPO DE
IEI C.P CARACTERÍSTICA CARGO MENSUAL ATENCION (N° DE
DOCENTE SERVIDOR
S/. AULAS)
N° NUEVO
613- SAN UNIDOCENTE 1 CONTRATADOS DOCENTE/DIRECTOR S/. 4,246.01 1
B MARTÍN
OFERTA DE LA CAPACITACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS

En la IEI N° 613-B, el docente no ha sido capacitado por el Ministerio de
Educación referente al uso de materiales educativos, por lo que se requiere
una capacitación especializada, a la vez promoviendo el uso adecuado de
los mismos.
CUADRO 98 – OFERTA SIN PROYECTO DE CAPACITACIÓN

Nº AMBIENTE CANTIDAD ESTADO
LA DIRECTORA/DOCENTE NO HA SIN
01 01
RECIBIDO CAPACITACIÓN CAPACITACIÓN
Los temas que requieren capacitación y sensibilización son las siguientes:
Elaboración de los instrumentos de gestión del servicio de educación inicial

escolarizada (ga / gc), liderazgo pedagógico, ingreso y registro de matrículas
al sistema SIAGE (ga), capacitación de estrategias de enseñanza –
aprendizaje en comunicación y matemática y uso adecuado de materiales
educativos (gp), uso y cuidado adecuado de los materiales educativos (gc /
gp), fortalecimiento de la participación de los padres de familia en el proceso
formativo de sus hijos. (gc).
162
B) OFERTA OPTIMIZADA
En la oferta optimizada se considera la infraestructura, equipamiento,

materiales educativos y recurso humanos que están en condiciones
adecuadas para el uso. Las Aulas pedagógicas no se encontraron en
óptimas condiciones, por tal motivo se recomienda la construcción de estos
ambientes.
OFERTA OPTIMIZADA DE MOBILIARIOS EXISTENTES
CUADRO 99 – MOBILIARIOS OFERTADOS

MODULO ESCOLAR
BOTIQUIN 0
TACHOS 0
0
OFERTA OPTIMIZADA DE EQUIPAMIENTOS EXISTENTES
CUADRO 100 – EQUIPAMIENTOS OFERTADOS

SILLA PERSONAL 0
MESA PARA ALUMNOS 0
ARMARIO ABIERTO 0
EXHIBIDORES 0
37 37 37 0
OFERTA OPTIMIZADO DE MATERIALES EDUCATIVOS
CUADRO 101 – EQUIPAMIENTOS OFERTADOS

MATERIALES EDUCATIVOS / I.E.I. N° 613-B
ROMPECABEZAS 0
CARTULINA DE COLORES 0
JUEGO DE MEMORIA (HECHOS DE CD) 0
TAMBORCITOS DE LATAS 0
CUBOS ENUMERADOS DE PLASTICOS 0
GOMA 0
PAPELOTES 0
163
TEMPERAS 0
TARJETITAS ILUSTRATIVAS 0
TARJETITAS DESCRIPTIVAS 0
TIJERAS 0
PAPELOTES 0
ÁBACOS 0
PLUMONES 0
TOTAL 0
OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS HUMANOS

En la actualidad la IEI N° 613-B cuenta con el servicio de 01 docente,
queestá bajo la modalidad de contrato teniendo la característica de
ser Unidocente, por ser una vacante que se mantiene, se considera
en la oferta optimizada mantener la vacante.
CUADRO 102 – CARACTERÍSTICAS DE LOS RECURSOS HUMANOS

N° DE TIPO DE SUELDO MENSUAL CAPACIDAD DE ATENCION (N° DE
IEI C.P
DOCENTE SERVIDOR S/. AULAS)
NUEVO SAN
N° 613-B 1 CONTRATADOS S/. 4,246.01 1
MARTÍN
OFERTA DE LA CAPACITACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS

En la IEI N° 613-B, el docente no ha sido capacitado por el Ministerio de
Educación, por lo que la oferta optimizada en este ounto es 0
CUADRO 103 – OFERTA SIN PROYECTO DE CAPACITACIÓN

Nº AMBIENTE CANTIDAD ESTADO
LA DIRECTORA/DOCENTE HA SIN
01 0
RECIBIDO CAPACITACIÓN CAPACITACIÓN
Los temas que requieren capacitación y sensibilización son las siguientes:

Elaboración de los instrumentos de gestión del servicio de educación inicial
escolarizada (ga / gc), liderazgo pedagógico, ingreso y registro de matrículas
al sistema SIAGE (ga), capacitación de estrategias de enseñanza –
aprendizaje en comunicación y matemática y uso adecuado de materiales
educativos (gp), uso y cuidado adecuado de los materiales educativos (gc /
gp), fortalecimiento de la participación de los padres de familia en el proceso
formativo de sus hijos. (gc).
164
C) OFERTA CON PROYECTO

La oferta con proyecto es determinada a través de la proyección del
horizonte del proyecto (10 años). La idea parte de maximizar el presupuesto
a través de la construcción de ambientes apropiados, teniendo en cuenta
que no se encuentra apta para que se realice el servicio a doble turno,
asimismo se procederá al análisis de aulas pedagógicas por cada I.E.
CUADRO 104 – OFERTA CON PROYECTO DE AMBIENTE PED.
I.E.I. N° 613-B – NUEVO SAN MARTÍN

OFERTA INDICE SEGÚN TOTAL DE
EDAD DE NIÑOS
AREA DEL OPTIMIZADA NORMA ALUMNOS ÍNDICE
AULA QUE OCUARÍAN
AULA M2 SEGÚN NORMA M2/ALUMNO 2027 OBTENIDO
LAS AULAS
(ALUMNOS) (MÍNIMO) (AÑO 10)
A1 40.00 20 2.00 3, 4 y 5 añitos 19 2.11
1 40.00 20 2.00 TOTAL 19 2.11
- En la I.E.I. N° 613-B salió como resultado, construir 01 aula para mayor

comodidad del estudiante, así como parte fundamental del aprendizaje de
los alumnos que es la motivación.
CUADRO 105 – OFERTA CON PROYECTO DE SERV. COMPLEM.

I.E.I. N° 613-B
ÁREA AÑO
SERVICIOS CANT.
M2 C/U 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
SS.HH. PARA NIÑOS 1 12.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

SS.HH DE 1 4.50 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DISCAPACITADOS
AULA PSICOMOTRIZ 1 56.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
COCINA 1 09.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DIRECCIÓN 1 12.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS.HH ADMINISTRATIVO 1 03.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
VIVIENDA DOCENTE 1 21.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
JUEGOS INF. TECH. 1 76.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CERCO PERIMÉTRICO 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
VEREDAS 1 90.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
JARDINES 1 80.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
POZO TUBULAR 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TANQUE ELEVADO 1 16.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

SISTEMA 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
FOTOVOLCÁICO
BIODIGESTOR 1 45.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DRENAJE PLUVIAL 1 08.68 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TOTAL 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
165
- En la Institución educativa Inicial N° 613-B salió como resultado,

construir 01 SS.HH ALUMNOS de 12.00 m2; 01 SS.HH.
DISAPACITADOS de 4.50 m2, 01 AULA DE PSICOMOTRIZ de 56.00 m2,
01 COCINA de 09.00 m2, 01 DIRECCIÓN de 12.00 m2, 01 SS.HH.
ADMINISTRATIVO de 03.00 m2, 01 VIVIENDA DOCENTE de 21.00 m2,
01 JUEGOS INFANTILES de 76.00 m2, CERCO PERIMÉTRICO de
200.00 ml, VEREDAS de 90.00 m2, JARDINES de 80.00 m2, POZO
TUBULAR de 80.00 ml, TANQUE ELEVADO DE CASTILLO DE MADERA
de 16.00 m2, SISTEMA FOTOVOLCAICO, BIODIGESTOR y DRENAJE
PLUVIAL.
OFERTA CON PROYECTO DE MOBILIARIOS

A continuación se muestra la oferta con proyecto de los mobiliarios
educativos.
CUADRO 106 – OFERTA CON PROYECTO DE MOBILIARIO

I.E.I. N° 613-B
AÑO
MOBILIARIO AULA
2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
SILLA PERSONAL 1 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
MESA (PARA 5 PERSONAS) 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
ESCRITORIO PARA DOCENTE 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SILLA PARA DOCENTE 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ESTANTE PEQUEÑO ABIERTO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
MUEBLE REBATIBLE DE DOS CUERPOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ARMARIO ABIERTO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
EXHIBIDORES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ROTAFOLIO DE MADERA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DIRECCIÓN
ESCRITORIO PARA DIRECCIÓN 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SILLA 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
ARMARIO DE MADERA CON VIDRIO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ESTANTES DE MADERA 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
VIVIENDA DOCENTE
ESCRITORIO PARA DOCENTE 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SILLA PARA DOCENTE 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CAMA DE 1 1/2" PLAZA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AULA PSICOMOTRIZ
ARMARIO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ESTANTE 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BANCAS 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
COCINA
MESA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SILLA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
REPOSTERO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL 1 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52
166
El mobiliario escolar es importante no sólo para la comodidad y la estética,

sino para la función que sirve dentro del aula, es esencial considerar cómo
los muebles complementan al tema enseñado y la comodidad de los
estudiantes.

implementar con un total de 52 mobiliarios, entre módulos escolares,
dirección, vivienda docente, aula psicomotriz y cocina.
OFERTA CON PROYECTO DE EQUIPAMIENTO

A continuación se muestra los equipamientos para cada Institución
educativa incluidos en el proyecto de inversión, tomando equipamientos
para módulo escolar (aula), Dirección, Sala de Psicomotricidad, Servicios
Higiénicos para Discapacitados, Servicios Higiénicos para Alumnos, Servicio
Higiénicos para Adultos, vivienda docente y la Cocina.
CUADRO 107 – OFERTA CON PROYECTO DE EQUIPAMIENTO POR

INSTITUCIONES INVOLUCRADAS
I.E.I. N° 613-B
AÑO
MOBILIARIO AMB.
2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
MODULO ESCOLAR (AULA) 1
PIZARRA DE 1.20 MT. X 5.00 MT. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DVD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TV 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
EQUIPO DE SONIDO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BOTIQUIN 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ESPEJOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TACHOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DIRECCIÓN 1
IMPRESORA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
EQUIPO DE COMPUTO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
PIZARRA ACRILICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TACHOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
VIVIENDA DOCENTE
COLCHON DE 1P 1/2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TACHO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
AULA PSICOMOTRIZ 1
SET DE EQUILIBRIO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DONAS GEOMETRICAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
JUEGOS DE PSICOMOT. GRUEGA 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
PISOS ANTIALERGICOS 1 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
PELOTA SALARINA DE 60 CTS. DIAM. 1 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
SET DE HERRADURAS 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
RULO 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
PISCINA ESQUINERA DE 2 PLAZAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
167
GUSANITOS CON TRANSPARENCIA 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

EL ABC DE PSICOMOTROCIDAD 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
PISCINA REDONDAS, INCL. 400 PEL. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUBO MAGICO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
COLCHONETAS PERSONALES 1 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
SET DE RODILLO 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
BALANCIN PERRO 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BALANCIN ELEFANTE 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
SET DE FIGURAS GEOMETRICAS 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DONAS 6 PZAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CIRCUITO RIEL DE EQUILIBRIO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DADOS DE ESPUMA 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BOTONES Y PLANILLA DE ENCAJE 1 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
CASTILLO DE COLORES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
FIG. NUMERICAS Y FRACC. DE ENCAJE 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
PELOTAS DE DIF. COLORES (MILLAR) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BLOQUE RELOJ DE 101 PIEZAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CASITAS DE COLORES 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
TACHO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS.HH. DISCAPACIDAD 1
TACHO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOALLAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ESPEJOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS.HH. ALUMNOS 1
TACHO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOALLAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ESPEJOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SS.HH. ADULTOS 1
TACHO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ESPEJOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
COCINA 1
TACHO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOALLAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ESPEJOS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL 1 115 115 115 115 115 115 115 115 115 115
Como los niños se encuentran en pleno desarrollo de sus capacidades

psicomotrices e intelectuales por lo cual resulta de gran importancia que
utilicen equipamiento educativo que responda a la necesidades pedagógicas
y físicas que presentan las actividades que desarrollan a lo largo de la
jornada escolar y ayuda a su educación.
A continuación detallaremos la oferta con proyecto de equipamiento.

implementar con 115 equipamientos, entre módulos escolares (aula),
dirección, AULA PSICOMOTRIZ, vivienda docente, Servicios Higiénicos
para Discapacitados, Alumnos y Adultos; y cocina.
168
OFERTA CON PROYECTO DE MATERIALES EDUCATIVOS
CUADRO 108 – OFERTA CON PROYECTO POR KITS DE MATERIALES

Y POR MÓDULO
I.E.I. N° 613-B
AÑO
MOBILIARIO AULA
2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
MÓDULO COMUNICACIÓN 1 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
MÓDULO MATEMÁTICA 1 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
MÓDULO CIENCIA Y AMBIENTE 1 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
MÓDULO PSICOMOTRICIDAD 1 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
MÓDULO DE BIBLIOTECA DE AULA 1 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
TOTAL 1 86 86 86 86 86 86 86 86 86 86
Como podemos observar que en total hay 01 aula propuesta, que emplearán
en general 86 kits de materiales educativos.
OFERTA CON PROYECTOS DE RECURSOS HUMANOS
CUADRO 109 – OFERTA CON PROYECTO DE RECURSOS HUMANOS

I.E.I. N° 613-B
AÑO
VACANTE AMB.
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
VACANTES (DIRECTOR/DOCENTE) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CAPACITACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS

De acuerdo a los resultados obtenidos sobre la capacitación de los docentes
y la falta de compromiso de los padres de familia, la oferta con proyecto es
la implementación de módulos de capacitación, tanto para
docentes/directores y padres de familia, para reforzar aspectos decadentes
con el fin de mejorar el servicio educativo.
CUADRO 110 – TEMAS DE CAPACITACIÓN

ÍTEMS TEMA DIRIGIDO A
ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DEL SERVICIO DE
CAPACIT. DIR / DOCENTES
EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA (GA / GC)
LIDERAZGO PEDAGÓGICO, INGRESO Y REGISTRO DE MATRÍCULAS AL
CAPACIT. DIR / DOCENTES
SISTEMA SIAGE (GA)
CAPACITACIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN
CAPACIT. COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA Y USO ADECUADO DE MATERIALES DIR / DOCENTES
EDUCATIVOS (GP)
DIR / DOCENTES Y
CAPACIT. USO Y CUIDADO ADECUADO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS (GC / GP)
PADRES DE FAMILIA
FORTALECIMIENTO DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN DIR / DOCENTES Y
SENSIBILIZ.
EL PROCESO FORMATIVO DE SUS HIJOS EN LAS II.EE. (GC) PADRES DE FAMILIA
169
4.2.3. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA

La brecha determinará los puntos que debemos implementar, por aquella razón
comparamos entre la oferta optimizada (O.O) y la demanda requerida (DEM).
CUADRO 111 – BRECHA DETALLADA DE LA I.E.I. N° 613-B DEL PROYECTO

AÑO
ALUMNOS C. CANT.
2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
ALUMNOS DE 3, 4 Y 5 AÑOS -170 -170 -15 -15 -15 -16 -16 -18 -18 -19 -19 -19
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ALUMNOS DEM 170 15 15 15 16 16 18 18 19 19 19
BR -170 -15 -15 -15 -16 -16 -18 -18 -19 -19 -19
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BR -170 -15 -15 -15 -16 -16 -18 -18 -19 -19 -19
AÑO
AMBIENTES Y SERVICIOS C. CANT.
2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AULA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH ALUMNOS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH. DISCAPACITADOS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AULA PSICOMOTRIZ DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
COCINA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DIRECCIÓN DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH. ADMINISTRATIVO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
VIVIENDA DOCENTE DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
JUEGOS INFANTILES DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CERCO PERIMÉTRICO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
VEREDAS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
JARDINES DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
POZO TUBULAR DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TANQUE ELEVADO DE CASTILLO DE
DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
MADERA BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SISTEMA FOTOVOLCAICO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BIODIGESTOR DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DRENAJE PLUVIAL DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
170

AÑO
BIENES MOBILIARIOS C. CANT.
2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
MÓDULO ESCOLAR (AULA) -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31 -31
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SILLA PERSONAL DEM 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
BR -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MESA (PARA 5 PERSONAS) DEM 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
BR -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ESCRITORIO PARA DOCENTE DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SILLA PARA DOCENTE DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ESTANTE PEQUEÑO ABIERTO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MUEBLE REBATIBLE DE DOS CUERPOS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ARMARIO ABIERTO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
EXHIBIDORES DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ROTAFOLIO DE MADERA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DIRECCIÓN -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ESCRITORIO PARA DIRECCIÓN DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SILLA DEM 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
BR -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ARMARIO DE MADERA CON VIDRIO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ESTANTES DE MADERA DEM 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
BR -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
VIVIENDA DOCENTE -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ESCRITORIO PARA DOCENTE DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SILLA PARA DOCENTE DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CAMA DE 1 1/2" PLAZA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ARMARIO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ESTANTE DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BANCAS DEM 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
BR -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
COCINA -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MESA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SILLA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
REPOSTERO O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
171
DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BR -52 -52 -52 -52 -52 -52 -52 -52 -52 -52 -52
AÑO
BIENES EQUIPAMIENTO C. CANT.
2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PIZARRA DE 1.20 MT. X 5.00 MT. DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DVD DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TELEVISOR DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
EQUIPO DE SONIDO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BOTIQUÍN DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ESPEJOS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TACHOS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DIRECCIÓN -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
IMPRESORA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
EQUIPO DE CÓMPUTO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PIZARRA ACRÍLICA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TACHOS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
VIVIENDA DOCENTE -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
COLCHON DE 1P 1/2 PARA DOCENTE DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TACHO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SET DE EQUILIBRIO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DONAS GEOMÉTRICAS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
JUEGOS DE PSICOMOTRICIDAD
DEM 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
GRUESA BR -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PISOS ANTIALÉRGICOS DEM 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
BR -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PELOTA SALARINA DE 60 CTS.
DEM 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
DIÁMETRO BR -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SET DE HERRADURAS DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
RULO DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PISCINA ESQUINERA DE 2 PLAZAS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
172
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
GUSANITOS CON TRANSPARENCIA DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
EL ABC DE PSICOMOTRICIDAD DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PISCINA REDONDAS, INCLUIDO 400
DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
PEL. BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUBO MÁGICO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
COLCHONETAS PERSONALES DEM 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
BR -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20 -20
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SET DE RODILLO DEM 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
BR -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BALANCÍN PERRO DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BALANCÍN ELEFANTE DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SET DE FIGURAS GEOMÉTRICAS DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DONAS 6 PZAS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CIRCUITO RIEL DE EQUILIBRIO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DADOS DE ESPUMA DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BOTONES Y PLANILLA DE ENCAJE DEM 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
BR -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CASTILLO DE COLORES DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FIG. NUMÉRICAS Y FRACCIONES DE
DEM 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
ENCAJE BR -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PELOTAS DE DIFERENTES COLORES
DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
(MILLAR) BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BLOQUE RELOJ DE 101 PIEZAS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CASITAS DE COLORES DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TACHO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TACHO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOALLAS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ESPEJOS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS.HH. ALUMNOS -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TACHO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOALLAS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
ESPEJOS O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
173
DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SS.HH. ADULTOS -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TACHO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ESPEJOS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
COCINA -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE COCINA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
COCINA (02 HORNILLAS) DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TACHO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BR -115 -115 -115 -115 -115 -115 -115 -115 -115 -115 -115
MATERIALES EDUCATIVOS POR KITS I.E.I. N° 613-B
AÑO
BIENES MATERIALES EDUCATIVOS C. CANT.
2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE TÍTERES DE DEDO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE TÍTERES DE GUANTE DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TEATRÍN DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE BEBÉS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KITS DE COCINA DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE TELAS DE COLORES DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ALFOMBRA GRANDE DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
INSTRUMENTOS MUSICALES: KIT DE
DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TRIÁNGULOS BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
INSTRUMENTOS MUSICALES: KIT DE
DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
PANDERETAS BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE ANIMALES DOMÉSTICO DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE ANIMALES SALVAJES DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE ANIMALES DOMÉSTICOS DE
DEM 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
COLORES Y DE CRÍAS, BR -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FIGURIFORMA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DADOS GIGANTES (UNO CON PUNTOS O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Y OTRO CON NÚMEROS), DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SERIGRAFIADO BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
JUEGO DE DOMINÓ DE RELACIÓN
DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
NÚMERO Y CANTIDAD, BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
JUEGO DE DOMINÓS: DE SIMETRÍA:
DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
MITAD BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
174
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT TIRAS LARGAS DEM 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
BR -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BLOQUES DE MADERA DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BLOQUES LÓGICOS DEM 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
BR -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TANGRAM DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
JUEGO DE VASOS LÓGICOS POR
DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
TAMAÑOS BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
JUEGO DE CUBOS LÓGICOS POR
DEM 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
TAMAÑOS. BR -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE LUPAS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE FRASCOS RECOLECTORES CON
DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
LUPA BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE JARRAS CON MEDIDAS DEM 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
BR -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE TAZAS MEDIDORAS DEM 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
BR -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE TUBOS DE ENSAYO CON TAPA Y
DEM 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
UNA GRADILLA BR -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE COLADORES DE ARENA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE EMBUDOS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE GOTEROS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE MORTEROS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE IMANES DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE VISORES DE COLORES DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE ESPEJOS QUE TRANSFORMAN
DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
IMÁGENES BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BALANZA DE MADERA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE TINAS PLÁSTICAS PARA AGUA Y
DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ARENA CON SOPORTES METÁLICOS BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
COLCHONETA PARA SALTO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE TELAS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE AROS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE PELOTAS CON PESO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
KIT DE PALICINTAS O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
175
DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS PARA
DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ALFOMBRA ANTIALÉRGICA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CILINDRO HUECO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ADIVINANZA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BANNERS EDUCATIVOS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FIGURAS DE ACTIVIDADES MÚLTIPLES DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT DE LENGUAJE INTEGRAL DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ANALOGÍAS CAUSA EFECTO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ANALOGÍAS POR OPUESTOS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BAÚL MUSICAL DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
KIT PICASSO DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MATERIALES DE DIBUJO Y PINTURA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BARRAS TÁCTILES DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BOTONES MÁGICOS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CLAVIJAS CON TABLERO
DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
CUADRANGULAR BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CLAVIJAS HEXAGONALES DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
JUGANDO CON LA MEMORIA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
JUEGOS DE ARCOS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEM 86 86 86 86 86 86 86 86 86 86 86
KITS
BR -86 -86 -86 -86 -86 -86 -86 -86 -86 -86 -86
RECURSOS HUMANOS I.E.I. N° 613-B (PLAZAS VACANTES)
AÑO
RECURSOS HUMANOS C. CANT.
2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
O.O 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DIRECTOR (SOLO) DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DIRECTOR / DOCENTE DEM 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DOCENTE (SOLO) DEM 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AUXILIAR (SOLO)
DEM 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
176
BR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
O.O 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AÑO
TEMAS DE CAPACITACIÓN C. CANT.
2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
CAPACITACIONES -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
CAPACITACIÓN: DOCENTES O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DE GESTIÓN DEL SERVICIO DE
EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
(GA / GC)
CAPACITACIÓN : DOCENTES O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
LIDERAZGO PEDAGÓGICO, INGRESO Y DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
REGISTRO DE MATRÍCULAS AL BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SISTEMA SIAGE (GA)
CAPACITACIÓN: DOCENTES O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CAPACITACIÓN DE ESTRATEGIAS DE DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN
COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA Y BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
USO ADECUADO DE MATERIALES
EDUCATIVOS (GP)
CAPACITACIÓN: DOCENTES Y PADRES O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
USO Y CUIDADO ADECUADO DE LOS DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
MATERIALES EDUCATIVOS (GC / GP) BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
SENSIBILIZACIÓN: DOCENTES Y PADRES O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FORTALECIMIENTO DE LA DEM 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE
FAMILIA EN EL PROCESO FORMATIVO BR -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DE SUS HIJOS EN LAS II.EE. (GC)
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BR -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
Como podemos observar en el cuadro anterior, la brecha obtenida por

componentes principales en forma detallada, para una mejor visión a continuación
se presenta el cuadro resumen que fue agrupado por Infraestructura, Mobiliario,
Equipamiento, Material Educativo y Recursos Humanos.
CUADRO 112 – BRECHA DETALLADA DE LA I.E.I. N° 613-B DEL PROYECTO

I.E.I. N° 613-B
AÑO
ALUMNOS C. CANT.
2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027
ALUMNOS DE 3, 4 Y 5 AÑOS -170 -170 -15 -15 -15 -16 -16 -18 -18 -19 -19 -19
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BR -170 -15 -15 -15 -16 -16 -18 -18 -19 -19 -19
DIRECCIÓN -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8
177
COCINA -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BR -52 -52 -52 -52 -52 -52 -52 -52 -52 -52 -52
DIRECCIÓN -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
SS.HH. ALUMNOS -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
SS.HH. ADULTOS -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
COCINA -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BR -115 -115 -115 -115 -115 -115 -115 -115 -115 -115 -115
MATERIALES EDUCATIVOS POR KITS I.E.I. N°420
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEM 86 86 86 86 86 86 86 86 86 86 86
KITS
BR -86 -86 -86 -86 -86 -86 -86 -86 -86 -86 -86
RECURSOS HUMANOS I.E.I. N° 613-B
O.O 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
BR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TEMAS DE CAPACITACIÓN CENTRALIZADA -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
TEMAS DE CAPACITACIÓN Y
-2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
SENSIBILIZACIÓN ITINERANTE
O.O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BR -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
Podemos concluir que se necesita:

- La construcción de 1 aula pedagógica,
- La construcción de 16 servicios complementarios,
- Implementación de 52 mobiliarios,
- Implementación de 115 equipamientos,
- Implementación 86 materiales educativos por kit (1 módulo de
comunicación, de matemática, de medio ambiente, de psicomotricidad y
de biblioteca del aula, debido a que requiere 1 aulas)
- Otorgamiento de 0 plazas docentes adicionales
- Ejecución de 5 capacitaciones y sensibilizaciones (4 capacitaciones y 1
sensibilización)
- Se beneficiarán 170 alumnos en los 10 años
178
4.3. ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Para las propuestas se ha realizado las recomendaciones de la norma del sector
NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR, específicamente para tener las mejores características se ha considerado
lo establecido en NTE E.030 Diseño Sísmico, NTE E.020 Cargas, NTE E.050 Suelos y
Cimentaciones, NTE E.060 Concretó Armado, NTE E.070 Albañilería, las cuales se
reflejan en la presente propuesta, teniendo cuidado en respetar las características
particulares para la zona. Para la realización de la evaluación de Riesgos se ha
Utilizado; Ley 29664, Ley que Crea el Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de
Desastres – SINAGERD DECRETO SUPREMO Nº 048-2011-PCM. Reglamento de la
Ley 29664. la Incorporación del Análisis de Riesgo en los Proyectos de Inversión
Pública, con las cuales se han establecido obras que permiten la reducción de los
factores de riesgo, por ejemplo la consideración de elementos de evacuación de
aguas pluviales, conducidos además por medio de drenaje a puntos especialmente
diseñados para evitar daños a la estructura y la edificación, se ha realizado la
propuesta de una construcción Antisísmica debido al requerimiento de que las
Instituciones Educativas deben ser además un punto de concentración ante un evento
Natural, por las características del suelo y de la zona, todos estos factores, sumados
al planteamiento de distribución de los espacios hacen que el conjunto de
edificaciones tengan las mejores características para ser un punto de reunión.
4.3.1. ASPECTOS TÉCNICOS
 LOCALIZACIÓN DEL PIP
CUADRO 113 – UBICACIÓN Y JURISDICCIÓN

REG. / PROV / DIST- UCAYALI – PURÚS / PURÚS
UGEL / ZONA UGEL PURÚS / RURAL
CÓD. DEL C. POB. /
MODULAR / LOCAL
179
IMAGEN 28 – LOCALIZACIÓN
 CARACTERÍSTICA DEL TIPO DE SUELO

La I.E.I. N° 613-B,– tiene el tipo de suelo con caracteriza homogéneas y está
formado por depósitos de origen cuaternario.
En la I.E.I. N° 613-B, se observa un Material Inorgánico Arcilla Alta Plasticidad de
Color Marrón con betas rojos, de mediana compresibilidad y expansión.
 TOPOGRAFÍA
La I.E.I. N° 613-B, tiene terreno con un bajo porcentaje de inclinación, es decir no
presentan una diferencia de cotas significativas, por lo que es APTA para realizar
las intervenciones requeridas.
 TECNOLOGÍAS DE PRODUCCIÓN
Dadas las condiciones geográficas, clima, estudio de suelos y topografía de las
áreas donde se propone los proyectos, se plantea las siguientes tecnologías, del
componente 1: INFRAESTRUCTURA
INFRAESTRUCTURA
La tecnología que utilizará la Alternativa 1 es la Mixta A (aporticada y
cobertura de fibra liviana)
aporticado y la cobertura de fibra liviana; los elementos porticados, son estructuras
de concreto armado con la misma dosificación columnas -vigas peraltadas, o chatas
180
unidas en zonas de confinamiento. El porticado o tradicional consiste en el uso de

columnas, losas y muros divisorios en ladrillo, de muros portantes de tabiquería
confinada en dos direcciones, la interacción de ambos sistemas permite reducir
costos económicos dando las mismas sensaciones términcas y acústica, pero más
disperso, la diferencia radica en su corta durabilidad y caro mantenimiento a largo
plazo (no influye de manera significativa en el proyecto)
La tecnología que utilizará la Alternativa 2 es la Mixta B (aporticada y losa
aligerada con poliestireno en una dirección)
aporticado y la losa aligerada con poliestireno en una dirección; los elementos
porticados, son estructuras de concreto armado con la misma dosificación
columnas -vigas peraltadas, o chatas unidas en zonas de confinamiento. El
porticado o tradicional consiste en el uso de columnas, losas y muros divisorios en
ladrillo, de muros portantes de tabiquería confinada en dos direcciones, la
interacción de ambos sistemas permite poseen caracteristicas de aislamiento
térmico y acústico, ya que permite la retención de calor asi como la disminución de
ruidos entre las paredes.
Ambos sistemas constructivos son sismo-resistentes
La Tecnología que se usaría en la ejecución, será la del SISTEMA MIXTO A y
es pertinente de acuerdo a las condiciones del área de estudio.
Asimismo la construcción se realizará un proceso semi-industrializado, es decir que
se contempla el uso de equipos como: mezcladora de concreta del tipo trompo de
tambor 18 HP 11p3, vibrador de concreto de 2.40’’ de 4HP, compactador vibratorio
tipo plancha de 4 HP, así como Cargador retroexcavador 62HP 1 yd3, estos
equipos adicionados a la mano de obra calificada de la zona harán un proceso
constructivo adecuado.
CARACTERÍSTICAS DE LAS OBRAS A CONSTRUIR (ALTERNATIVAS 1 Y 2)

i) TRABAJOS PRELIMINARES EN ALTERNATIVA 1 Y 2
En general, se realizará un almacén de obra, trazo y replanteo, provisión de
depósito para agua, energía para la construcción y cerco perimétrico.
ii) MOVIMIENTO DE TIERRAS EN ALTERNATIVA 1 Y 2

Se procederá al movimiento de tierras y demoler las veredas y la Edificación
existente en condiciones precarias (en los casos donde se requiera, es decir, lo que
181
actualmente están funcionando en su terreno donado) según indica en planos, el

relleno debe realizarse en capas de 20 cm, debidamente regado y compactado.
Se considera un relleno compacto con material mejorado (70% Hormigón + 30% de
Tierra Roja), con excavación para zapatas de 1.50 metros promedio.
iii) ESTRUCTURAS GENERALES EN ALTERNATIVA 1 Y 2
CUADRO 114 – ESTRUCTURAS GENERALES DE LAS ALTERNATIVAS

o SISTEMA MIXTO (APORTICADA Y COBERTURA o SISTEMA MIXTO (APORTICADA Y LOSA
DE FIBRA LIVIANA) ALIGERADA)
o Columnetas concreto de fc= 175 kg/cm2, con
o Columnetas concreto de fc= 150 kg/cm2, con
capacidad de resistir a la cobertura de losa
capacidad de resistir a la cobertura de fibra liviana
aligerada.
- Cobertura de losa aligerada de concreto de fc=
- Cobertura y cumbrera de fibra liviana (vegetal), que 210 kg/cm2, que brinda seguridad y protección a
brinda seguridad y protección a los rayos del sol y los rayos del sol y épocas de lluvias, posee
épocas de lluvias, asimismo las sensaciones de caracteristicas de aislamiento térmico y acústico,
calor y frío se disipan por el material de la ya que permite la retención de calor asi como la
cobertura, cabe señalar que el costo es mínimo en disminución de ruidos entre los pisos, cabe
comparación que la alternativa 2, asimismo los señalar que el costo es mayor en comparación
beneficios son similares. que la alternativa 1, asimismo los beneficios son
similares.
- Concreto Simple: Solados para zapata de fc= 100 kg/cm2 y Solados para viga de cimentación de fc= 100
kg/cm2
- Concreto Armado:
o Zapatas concreto de fc= 210 kg/cm2
o Vigas de cimentación concreto de fc= 210 kg/cm2
o Sobrecimiento reforzado concreto de fc= 210 kg/cm2
o Columnas concreto de fc= 210 kg/cm2
o Vigas concreto de fc= 210 kg/cm2
o Viguetas de confinamiento concreto de fc= 175 kg/cm2
o Vigas tímpano concreto de fc= 210 kg/cm2
o Escalera de concreto para la I.E.I. N° 665 de fc= 210 kg/cm2
o Pórtico con losa Maciza concreto de fc= 210 kg/cm2
o Tanque séptico con losa de fondo y superior de concreto de fc= 210 kg/cm2
o Tanque séptico con tapa sanitaria de concreto de fc= 210 kg/cm2
o Drenaje pluvial reforzado de concreto de fc= 175 kg/cm2
- Pórtico con cielorraso que incluye vigas empotradas con mortero
- Pórtico con arriostre de madera quinilla 2’’ x 8’’ x 2.35m
- Puertas metálicas de dos hojas
- Veredas de concreto de fc=140 kg/cm2
- Viga de madera de quinilla de 2’’ x 6’’
- Para losas y juegos infantiles, estructura metálica con cobertura de fibra liviana (vegetal)
- Tanque elevado de madera quinilla
- Tanque elevado de plástico con volumen de 700.00 litros
- Electrobomba de 0.5 HP
iv) ACABADOS GENERALES EN ALTERNATIVA 1 Y 2

- Muros y tabiques de soga ladrillo artesanal
- Piso de cemento semipulido y bruñado
- Tarrajeo tipo rayado con mortero, en interiores y exteriores, columnas y vigas.
- Contrapiso de mortero y piso cerámico de 30x30 antideslizante.
- Zócalo de cerámico mormalizado de 20x30 cm
- Contrazócalo cerámico de H=0.15 m en interiores
182
- Puerta apanelada de madera, ventana de madera, cerradura sobreponer de tres

golpes en exteriores y tipo manija para interiores.
- Pintura látex 2 manos en muros interiores, exteriores, columnas, columnetas,
vigas y viguetas; pintura esmalte en contrazócalos y pintura de carpintería y
laqueada en madera,
- Pórtico con contrazócalo acabado de terrazo negro y blanco para el pórtico
secundario H=0.20 m
- Escalera del tanque elevado tipo gato ancho de 0.50 cm, con espaciamiento por
peldaño de 0.30 cm.
- Rejilla de drenaje metálico
- Losa aligerada de ladrillo de arcilla hueco de 15x30x30 cm
v) INSTALACIONES ELÉCTRICAS EN ALTERNATIVA 1 Y 2

- Luminarias tipo foco ahorrador y fluorescente recto, con tablero de Distribución y
sub tablero, luminaria e instalación empotrada en tubería PVC y cableado de
acuerdo a indicadores y RNE
- Construcción de pozo a tierra
- Caja de medidor monofásico.
- La instalación quedará conectada a una fuente de abastecimiento de energía
eléctrica, estará formada por un tablero general y/o distribución.
- Contará con interrupciones termo magnético y diferenciales.
vi) INSTALACIONES SANITARIAS EN ALTERNATIVA 1 Y 2

- Para la red, se instalará tuberías de poli cloruro de vinilo (PVC SAP) en partes
enterradas o empotradas; las uniones de las tuberías y accesorios serán
roscadas. La red general e agua y desagüe estará de acuerdo con el trazo,
alineamiento, pendientes y distancias o indicaciones que se contemplen en el
Expediente Técnico.
- La instalación de tuberías de plástico PVC bajo tierra incluirá un especial cuidado
en el apoyo de esta sobre el terreno. Para ello se deberá colocar una cama de
apoyo de arena gruesa de 20 cm de espesor, debidamente compactado de tal
modo que se asegure la estabilidad de la superficie y la indeformabilidad del
tubo por efecto del relleno.
- El Sistema de Evacuación Pluvial se está independizando del Sistema de
Alcantarillado, el cual descarga directo hacia la calle con las pendientes
necesarias ya que la edificación se encuentra elevada con respecto a la Calle.
183
 TAMAÑO ÓPTIMO.
El tamaño del proyecto está dimensionado de acuerdo a la brecha de oferta y
demanda, es decir está en función a la cantidad de alumnos admitidos en el último
año del horizonte. A continuación se muestra el detalle:
CUADRO 115 – DEMANDA GENERAL

I.E.I ITEM AÑO PERIODO TASA DE CRECIMIENTO 2.84%
ALUM. 2027 10 9 5 5 19
613-B
AULAS 2027 10 1
4.3.2. METAS DE PRODUCTOS
CUADRO 116 – ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN (ALTERNATIVA 1)

CONSTRUCCIÓN DE 01 AULA PEDAGÓGICA DE 40.00 M2, MÁS 01 SS.HH PARA NIÑOS DE 12.00
M2 MÁS, 01 SS.HH. PARA DISCAPACITADOS DE 04.50 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE 01 AULA DE
PSICOMOTRIZ DE 56.00 M2 MÁS CONSTRUCCIÓN DE 01 COCINA DE 09.00 M2, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE 01 DIRECCIÓN DE 12.00 M2, MÁS 01 SS.HH. PARA ADMINISTRATIVOS DE
03.00 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE VIVIENDA DOCENTE EXTERNO DE 21.00 M2, DE MATERIAL
SEMINOBLE, MÁS CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS INFANTILES DE 76.00 M2, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMÉTRICO QUE INCLUYE PORTÓN DE MADERA DE 200.00 ML,
MÁS CONSTRUCCIÓN DE VEREDAS DE 90.00 M2 Y JARDINERÍA DE 80.00 M2, MÁS
ALT. CONSTRUCCIÓN DE POZO TUBULAR DE 80.00 ML DE PROFUNDIDAD, MÁS TANQUE ELEVADO
1 DE CASTILLO DE MADERA DE 16.00 M2 PARA TANQUE DE 2500.00 LT, MÁS IMPLEMENTACIÓN
DE SISTEMA FOTOVOLTAICO DE 10 MÓDULOS, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE BIODIGESTOR DE
7000.00 LT ESTABLECIDA EN UN ÁREA DE 45.00 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE DRENAJE
PLUVIAL DE 08.68 M2 EN 20.00 ML, MÁS FLETE AÉREO Y FLUVIAL, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE
IMPACTO AMBIENTAL, MÁS ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO ESCOLAR Y
MATERIALES EDUCATIVOS, MÁS CAPACITACIÓN ITINERANTE EN GESTIÓN ADMINISTRATIVA
(INSTITUCIONALIDAD), PEDAGÓGICA Y COMUNITARIA; CAPACITACIÓN ITINERANTE DEL USO Y
CUIDADO DE MATERIALES EDUCATIVOS A LOS DOCENTES / DIRECTORES Y SENSIBILIZACIÓN
A LOS PADRES DE FAMILIAS DE LA I.E.I. INVOLUCRADA
CUADRO 117 – ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN (ALTERNATIVA 2)

CONSTRUCCIÓN DE 01 AULA PEDAGÓGICA DE 40.00 M2, MÁS 01 SS.HH PARA NIÑOS DE 12.00
M2 MÁS, 01 SS.HH. PARA DISCAPACITADOS DE 04.50 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE 01 AULA DE
PSICOMOTRIZ DE 56.00 M2 MÁS CONSTRUCCIÓN DE 01 COCINA DE 09.00 M2, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE 01 DIRECCIÓN DE 12.00 M2, MÁS 01 SS.HH. PARA ADMINISTRATIVOS DE
03.00 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE VIVIENDA DOCENTE EXTERNO DE 21.00 M2, DE MATERIAL
NOBLE, MÁS CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS INFANTILES DE 76.00 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE
CERCO PERIMÉTRICO QUE INCLUYE PORTÓN DE MADERA DE 200.00 ML, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE VEREDAS DE 90.00 M2 Y JARDINERÍA DE 80.00 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN
ALT. DE POZO TUBULAR DE 80.00 ML DE PROFUNDIDAD, MÁS TANQUE ELEVADO DE CASTILLO DE
2 MADERA DE 16.00 M2 PARA TANQUE DE 2500.00 LT, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA
FOTOVOLTAICO DE 10 MÓDULOS, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE BIODIGESTOR DE 7000.00 LT
ESTABLECIDA EN UN ÁREA DE 45.00 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE DRENAJE PLUVIAL DE 08.68
M2 EN 20.00 ML, MÁS FLETE AÉREO Y FLUVIAL, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE IMPACTO
AMBIENTAL, MÁS ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO ESCOLAR Y MATERIALES
EDUCATIVOS, MÁS CAPACITACIÓN ITINERANTE EN GESTIÓN ADMINISTRATIVA
(INSTITUCIONALIDAD), PEDAGÓGICA Y COMUNITARIA; CAPACITACIÓN ITINERANTE DEL USO Y
CUIDADO DE MATERIALES EDUCATIVOS A LOS DOCENTES / DIRECTORES Y SENSIBILIZACIÓN
A LOS PADRES DE FAMILIAS DE LA I.E.I. INVOLUCRADA
184
A) INFRAESTRUCTURA
CUADRO 118 – DEMANDA DE AMBIENTES POR I.E.I.

DETALLE NORMA 613-B
ÁREA DEL TERRENO ASIGNADO Min. 500.00 m2 2,500.00 m2
AMBIENTES PEDAGÓGICOS
AULAS 40.00 m2 1 (40.00 m2)
AMB. Y SERV. COMPLEMENT.
SS.HH ALUMNOS 12.00 m2 1 (12.00 m2)
SS.HH DE DISCAPACITADOS - 1 (04.50 m2)
AULA PSICOMOTRIZ 56.00 m2 1 (56.00 m2)
COCINA 09.00 m2 1 (09.00 m2)
DIRECCIÓN 12.00 m2 1 (12.00 m2)
SS.HH ADMINISTRATIVO 03.00 m2 1 (03.00 m2)
VIVIENDA DOCENTE 21.00 m2 1 (21.00 m2)
CERCO PERIMÉTRICO VIVO - 1 (190.00 ml)
TANQUE ELEVADO DE CASTILLO DE MADERA - 1 (16.00 m2)
POZO TUBULAR - 1 (80.00 ml)
BIODIGESTOR Y SU ÁREA - 1(45.00 m2)
DRENAJE PLUVIAL - 1 (8.68 m2)
JUEGOS INFANTILES - 1 (76.00 m2)
SISTEMA DE PANEL SOLAR - 1
TOTAL ÁREA COMPLEMENTARIA - 16 (277.18 m2)
TOTAL DE AMBIENTES Y SERVICIOS - 17 (317.18 m2)
En este caso los ambientes construidos se basan de acuerdo a la norma de diseño

local de nivel inicial, en conclusión estos ambientes están de acuerdo a norma. La
diferencia entre las alternativas es por el tipo de construcción, la alternativa 1,
seminoble y la alternativa 2 de material noble
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL INICIAL N° 613-B

Consistirá en la construcción de un (01) aula pedagógica para los niños de las
edades de 3, 4 y 5 años dicha aula es de un área de 40.00 m2, un (01) servicio
higiénico para niños y niñas con ducha incluido y un área de lavatorio con un área
de 12.00 m2, un (01) ss.hh. discapacitado de 04.50 m2, un (01) aula de psicomotriz
que constará de un área de 56.00 m2, una (01) cocina de 09.00 m2 para que los
padres de familia se organicen en preparar la comida de los menores o distribuir de
forma adecuada la comida de los programas sociales del estado que pueden
suscitarse, una (01) dirección para la atención de padres de familia y la
organización de documentos institucionales, esta área tendrá 12.00 m2, aledaño a
esta, tendrá un (01) ss.hh. administrativo de 03.00 m2 y una (01) vivienda docente
de 21.00 m2, que incluye su dormitorio, su cocina y su SS:HH., su acceso a esta
debe ser independiente al terreno de la Institución Educativa, pero aledaña, de
material seminoble en la alternativa 1 y de material noble en la alternativa 2.
Complementariamente también se construirá los juegos infantiles, el cerco
perimétrico vivo (árboles) que servirá como seguridad y bloqueo de distracción, y se
185
protegerá los cuatro lados, incluye Portón de Madera. Se prevé construir un (01)
tanque elevado de castillo de madera con su pozo tubular para abastecer de agua a
los menores, un (01) biodigestor para los residuos sólidos y mantenimiento de la
limpieza en la I.E., conectados con un (01) sistema de Panel Solar, estos últimos
tendrán que estar en un lugar apartado de los ambientes de pedagogía. Se propone
la construcción de área de juegos infantiles techado que servirá como área de
distracción y entretenimiento. Asimismo se implementará rampas, veredas y
jardines. Todo esto tendrá un costo de flete fluvial y terrestre, asimismo su
presupuesto para mitigación ambiental.
B) EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO ESCOLAR Y MATERIALES

EDUCATIVOS
El presente proyecto considera en este punto:

- Implementación de equipamientos en los ambientes de las II.EE.
- Implementación de mobiliario escolar en los ambientes de las II.EE.
- Implementación de materiales educativos (módulo de comunicación,
matemática, psicomotricidad, ciencia y ambiente y biblioteca del aula) en
cada uno los ambientes pedagógicos de las II.EE.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL INICIAL N° 613-B

Como cuentan con un (01) aula pedagógica, se necesita adquirir en mobiliarios 20
sillas personales para los niños, 4 mesas pentágonas para los niños, y en 1 unidad,
el escritorio de madera para el docente, la silla especial para el docente, el estante
de madera pequeño y abierto, el mueble rebatible de dos cuerpos para los
materiales educativos, el armario abierto y el exhibidor, en equipamiento se
considera adquirir en 1 unidad, la pizarra, DVD, TV, equipo de sonido, botiquín,
espejo y tacho y en materiales educativos se considera implementar 86 Kits con
1724 mat. educativos, distribuidos en 10 kits con 172 materiales en el mód. de
Comunicación, 30 kits con 1402 materiales en el mód. de matemáticas, 23 kits con
127 materiales en el mód. de ciencia y ambiente, 8 kits con 8 materiales en el mód.
de psicomotricidad y 15 kits con 15 materiales en el mód. de biblioteca de aula.
Asimismo en la dirección en mobiliarios se considera adquirir 01 escritorio, 03
sillas para ser usado como atención a los padres, 01 armario de madera con vidrio
y 03 estantes de maderas, en equipamiento se considera adquirir en 01 unidad, la
impresora, equipo de cómputo, pizarra acrílica y el tacho.
186
Para el Aula de Psicomotriz en mobiliarios se considera adquirir, 01 armario, 01

estante y 5 bancas, en equipamiento se considera adquirir 01 set de equilibrio, 01
donas geométricas, 03 juegos de psicomotricidad gruega, 12 pisos antialérgicos, 10
pelota salarina de 60 cts. Diámetro, 02 set de herraduras, 02 rulo, 01 piscina
esquinera de 2 plazas, 02 gusanitos con transparencia, 02 abc de psicomotricidad,
01 piscina redondas, incluido 400 pel., 01 cubo mágico, 20 colchonetas personales,
03 set de rodillo, 02 balancín perro, 02 balancín elefante, 02 set de figuras
geométricas, 01 donas 6 pzas, 01 circuito riel de equilibrio, 02 dados de espuma, 10
botones y planilla de encaje, 01 castillo de colores, 04 fig. Numéricas y fracciones
de encaje, 01 pelotas de diferentes colores (millar), 01 bloque reloj de 101 piezas,
02 casitas de colores y 01 tacho.
Para la cocina en mobiliarios se considera adquirir en 01 unidad, la mesa, la silla y
el repostero, en equipamiento se considera adquirir en 01 unidad, el kit de cocina,
la cocina de dos hornillas y el tacho.
Para la Vivienda Docente en mobiliarios se considera adquirir en 01 unidad, un
juego de escritorio, un armario y una traima de 1 paza 1/2, en equipamiento,
seconsidera adquirir en 01 unidad, un colchón y juego de limpieza.
Para los SS.HH. de Discapacitados se considera adquirir en equipamiento en 01
unidad, el tacho, la toalla y el espejo.
Para los SS.HH. de Alumnos se considera adquirir en equipamiento en 01 unidad,
el tacho, la toalla y el espejo.
Para los SS.HH. de Docentes se considera adquirir en equipamiento en 01 unidad,
el tacho y el espejo.
C) RECURSOS HUMANOS
A continuación se presenta la estimación de requerimientos para la fase de post-
inversión de servicios de educación inicial.
CUADRO 119 – RECURSOS HUMANOS / 2018 - 2027

AÑO 613-B
2018 1
.
2027 1
FUENTE: ELABORACIÓN DEL ESPECIALISTA
El docente no fue capacitado en ningún tema de educación inicial, por lo que

requiere intervención del plan de capacitación siguiente.
187
 CAPACITACIÓN
(Se anexa Plan de Capacitación) Capacitación al director(a), docente y padres de

familia:
Director(a) y docente(s):
- Capacitación en elaboración de los instrumentos de gestión del servicio de
educación inicial escolarizada.
- Capacitación en liderazgo pedagógico, ingreso y registro de matrículas al
sistema SIAGIE.
- Capacitación en estrategias de enseñanza – aprendizaje en comunicación
y matemática y uso adecuado de materiales educativos.
- Capacitación en cuidado adecuado de materiales educativos.
Padres de familia:
- Capacitación en uso y cuidado adecuado de materiales educativos.
- Fortalecimiento de la participación de los padres de familia en el proceso
formativo de sus hijos
CAPACITADOR/ESPECIALISTA A CARGO DE LA CAPACITACIÓN:

El desarrollo de la capacitación estará a cargo de un profesional, debe ser un
docente de Educación Inicial con estudios de maestría en educación y experiencia
no menor a 05 años en el trabajo de aula y que haya cursado cursos de
actualización vinculados a Educación y gestión educativa en los últimos 02 años,
con una duración no menor a 120 horas.
METODOLOGÍA DE LAS CAPACITACIONES:

La recuperación de saberes previos y reflexión crítica sobre los mismos:
Con la finalidad de activar y recuperar los saberes previos en el proceso de
formación en servicio del personal docente y directivo que participan en el taller, lo
cual les permitirá comparar sus saberes previos con los aprendidos.
La construcción de nuevos saberes:
Con la finalidad de recoger los saberes previos que tienen los docentes con la
nueva información, para formar un nuevo conocimiento, complementado la
información que se tenía y/o reestructurándola de ser necesario y de esta manera
profundizar los aspectos teóricos para incorporar sus esquemas mentales.
La aplicación de nuevos saberes:
188
La finalidad es que se aplique los conocimientos adquiridos que suponen el dominio

o consolidación de los aspectos teóricos tratados que les permita validar, comunicar
y demostrar aquellas comprensiones que han adquirido mediante los procesos
anteriores en el aula.
1) CAPACITACIÓN 1 – DÍA 1: ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE

GESTIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA:
DURACIÓN:
01 día (04 horas) – Lunes de 8:00 am a 12.00 pm
LUGAR:
BENEFICIARIOS:
Docente - Director de la II.EE. N° 613-B.
OBJETIVOS:
Fortalecer la gestión organizacional con la elaboración de los instrumentos de
gestión orientados al mejoramiento de la labor técnico pedagógico en la Institución
Educativa Inicial. / Gestión Pedagógica
-Instrumentos de Gestión:
-Proyecto Educativo Institucional (P.E.I)
-Proyecto Curricular Institucional (P.C.I.)
-Plan Anual de Trabajo (PAT)
-Proyecto de Innovación Educativa (P.I.E)
-Reglamento Interno (R.I.)
-Informe de Gestión Anual (I.G.A)
OBSERVACIONES:
Ejemplares de instrumentos de gestión
DCN – Diseño Curricular Nacional
Rutas de Aprendizaje
2) CAPACITACIÓN 2 – DÍA 1: LIDERAZGO PEDAGÓGICO, INGRESO Y

REGISTRO DE MATRÍCULAS AL SISTEMA SIAGIE.
DURACIÓN:
01 día (02 Horas) – Lunes de 12:30 pm a 2:30 pm
189
LUGAR:
BENEFICIARIOS:
OBJETIVOS:
Potenciar las habilidades tecnológicas del director/docente para mejorar los
mecanismos de información institucional.
Promover a través del liderazgo de los directores, cambios en las prácticas
pedagógicas de los docentes que favorezcan el mejoramiento en las condiciones de
aprendizaje en niños y niñas
-Liderazgo Pedagógico y aprendizaje efectivo del aula (adecuado uso de tiempo)
-Manejo de herramientas básicas de informática que apoye el quehacer
pedagógico.
-Ingreso y registro de las matrículas y evaluación escolar en SIAGIE.
OBSERVACIONES:
Uso de una laptop y proyector
3) CAPACITACIÓN 3 – DÍA 1: CAPACITACIÓN EN ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA
DURACIÓN:
01 día (02 horas) – Lunes de 2:30 pm a 4:30 pm
LUGAR:
Se desarrollará en un local alquilado en Purús
BENEFICIARIOS:
OBJETIVOS:
Fortalecer estrategias de enseñanza-aprendizaje en comunicación y matemática
-Estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en el alumno
-El método de problemas
-El método de juego de roles
-El método de situaciones
-El método de la indagación
-La tutoría
-La enseñanza por descubrimiento
190
-Estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en el docente

-La enseñanza tradicional
-La enseñanza expositiva
-Uso adecuados de materiales educativos
OBSERVACIONES:
Materiales Educativos que otorga el MINEDU

4) CAPACITACIÓN 1 – DÍA 2: CUIDADO ADECUADO DE MATERIALES
EDUCATIVOS EN LA I.E.I. N° 613-B:
DURACIÓN:
01 día (04 horas) – Martes de 8:00 am a 12:00 pm
LUGAR:
II.EE. N° 613-B
BENEFICIARIOS:
Docente - Director de la II.EE. N° 613-B y padres de familias de cada II.EE.
OBJETIVOS:
Brindar conocimientos para el adecuado cuidado de los materiales educativos
otorgados por el MINEDU de forma anual.
Dar a conocer a los padres de familia, sobre la utilización de los materiales
educativos en el proceso educativo de los niños y nilas, brindando información
pertinente.
-Cuidado de los Materiales Educativos en los módulos de comunicación,
matemática, ciencia y ambiente, psicomotricidad y biblioteca del aula
OBSERVACIONES:
Al finalizar esta capacitación, continúa temas de sensibilización, para cada II.EE.
involucrada al PIP.
5) SENSIBILIZACIÓN 1 – DÍA 2: - FORTALECIMIENTO DE LA PARTICIPACIÓN

DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO FORMATIVO DE SUS HIJOS:
DURACIÓN:
01 día (04 horas) – de 12:30 pm a 4:300 pm
LUGAR:
I.E.I. N° 613-B
BENEFICIARIOS:
191
Docente - Director de la II.EE N° 613-B y padres de familias de cada II.EE.

OBJETIVOS:
Dar a conocer a los padres de familia lo importante que es involucrarse en el
proceso formativo de sus hijos, y que ayuda a fortalecer su confianza en sí mismo.
Dar a conocer a los docentes y padres de familia que el diálogo entre ellos
contribuye a identificar problemas y a la vez fortalecer rendimiento.
Que paso tras paso los padres de familia mejoren y fortalezcan la participación
activa con actividades institucionales y del proceso educativo del menor, creando
vínculos y compromisos
-Importancia de la educación inicial para los niños
-Importancia de la asistencia escolar y la participación de los padres
-Estrategias para que los padres se involucren mejor y adecuadamente en
actividades escolares
-Importancia en la organización y liderazgo en casa.
CUADRO 120 – CRONOGRAMA DE MÓDULO

LUNES MARTES
HORA
DÍA 1 DÍA 2
CAPACITACIÓN:
CUIDADO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS
ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE
08.00 AM – EN LOS MÓDULOS DE COMUNICACIÓN,
GESTIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN
12:00 PM MATEMÁTICA, CIENCIA Y AMBIENTE,
INICIAL ESCOLARIZADA:
PSICOMOTRICIDAD Y BIBLIOTECA DEL AULA
4H0M
4H0M
12:00 PM –
RECESO
12:30 PM
LIDERAZGO PEDAGÓGICO, INGRESO Y SENSIBILIZACIÓN:
12:30 PM –
REGISTRO DE MATRÍCULAS AL SISTEMA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
02:30 PM
SIAGIE. PARA LOS NIÑOS, LA ASISTENCIA ESCOLAR,
2H0M ESTRATEGIAS PARA QUE LOS PADRES SE
CAPACITACIÓN 3 – DÍA 1: CAPACITACIÓN INVOLUCREN MEJOR Y ADECUADAMENTE EN
EN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – ACTIVIDADES ESCOLARES, IMPORTANCIA EN
02:30 PM –
APRENDIZAJE EN COMUNICACIÓN Y LA ORGANIZACIÓN Y LIDERAZGO EN CASA.
04:30 PM
MATEMÁTICA 4h0M
2H 0 M
TOTAL =
8 HORAS 8 HORAS
16 HORAS
FUENTE: PLAN CA DE CAPACITACIÓN
192
4.4. COSTOS ESPECÍFICOS
La Municipalidad Provincial de Purús, tiene la meta de priorizar estos tipos de

proyectos con un financiamiento de modalidad de Administración Indirecta, es decir,
el gobierno local está a cargo en forma indirecta – por contrata.
Asimismo los costos de inversión se realizaron tomando en cuenta el requerimiento
de las metas del PIP, y el presupuesto se trabajó en S10 y se sustenta en base de
metrados y costos unitarios a detalle.
Los 3 medios fundamentales del proyecto que son, INFRAESTRUCTURA
PEDAGÓGICA Y COMPLEMENTARIA CUMPLE CON ESTÁNDARES
NORMATIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL, EQUIPAMIENTO Y
MOBILIARIO ESCOLAR CUMPLE CON LOS ESTÁNDARES NORMATIVOS PARA
EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL Y ADECUADO Y SUFICIENTE MATERIALES
EDUCATIVOS PARA LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL y DOCENTES
CON CAPACIDADES DE INSTRUMENTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA,
ADMINISTRATIVA Y COMUNITARIA, Y MEJOR PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
DE FAMILIA, están representados en los cuadros como Resultado.
4.4.1. COSTOS DE INVERSIÓN.
Se anexan al final del PIP las hojas de cálculo del presupuesto de cada resultado
“MEDIO FUNDAMENTAL DEL PROYECTO”
ALTERNATIVA 1

1,530,834.81
CUADRO 121 – COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO

UNIDAD DE COSTO
CONCEPTO CANTIDAD CANTIDAD
MEDIDA UNITARIO
ESTUDIO DEFINITIVO ESTUDIO 1.0 79,587.35 79,587.35
COSTO DIRECTO GLOBAL 1.0 1,165,157.69 1,165,157.69
RESULTADO 1 – OBRAS CIVILES GLOBAL 1.0 1,105,379.81 1,105,379.81
RESULTADO 2 – MOB, EQUP. Y MAT. GLOBAL 1.0 51,587.50 51,587.50
RESULTADO 3 – CAPCITACIÓN GLOBAL 1.0 8,190.38 8,190.38
SUPERVISIÓN GLOBAL 1.0 53,058.23 53,058.23
GASTOS GENERALES GLOBAL 1.0 116,515.77 116,515.77
UTILIDADES GLOBAL 1.0 116,515.77 116,515.77
TOTAL INVERSIÓN 1,530,834.81
193

1,193,440.86
CUADRO 122 – COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES

ALTERNATIVA
COSTO DIRECTO 1,165,157.69 971,042.07
RESULTADO 1 1,105,379.81 920,230.87
RESULTADO 2 51,587.50 43,849.38
RESULTADO 3 8,190.38 6,961.82
SUPERVISIÓN 53,058.23 0.93 49,344.15
UTILIDADES 116,515.77 0.00 0.00
TOTAL INVERSIÓN 1,530,834.81 1,193,440.86

ALTERNATIVA 2

1,651,222.54
CUADRO 123 – COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO

UNIDAD DE COSTO
CONCEPTO CANTIDAD CANTIDAD
MEDIDA UNITARIO
ESTUDIO DEFINITIVO ESTUDIO 1.0 86,153.95 86,153.95
COSTO DIRECTO GLOBAL 1.0 1,256,360.52 1,256,360.52
RESULTADO 1 – OBRAS CIVILES GLOBAL 1.0 1,196,582.63 1,196,582.63
RESULTADO 2 – MOB, EQUP. Y MAT. GLOBAL 1.0 51,587.50 51,587.50
RESULTADO 3 – CAPCITACIÓN GLOBAL 1.0 8,190.38 8,190.38
SUPERVISIÓN GLOBAL 1.0 57,435.97 57,435.97
GASTOS GENERALES GLOBAL 1.0 125,636.05 125,636.05
UTILIDADES GLOBAL 1.0 125,636.05 125,636.05
TOTAL INVERSIÓN 1,651,222.54
194

1,289,720.46
CUADRO 124 – COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES

ALTERNATIVA
COSTO DIRECTO 1,256,360.52 1,049,391.19
RESULTADO 1 1,196,582.63 998,579.99
RESULTADO 2 51,587.50 43,849.38
RESULTADO 3 8,190.38 6,961.82
SUPERVISIÓN 57,435.97 0.93 53,415.45
UTILIDADES 125,636.05 0.00 0.00
TOTAL INVERSIÓN 1,651,222.54 1,289,720.46

4.4.2. COSTOS DE REPOSICIÓN.

No se considera los costos de inversión pública en el proyecto.
4.4.3. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.
 COSTOS EN UNA SITUACIÓN “SIN PROYECTO”
I.E.I. N° 613-B.
El costos de operación sin proyecto se consideró el sueldo del profesor según sus
boletas de pago que es igual a S/. 2,404.90 nuevos soles mensual; no hubo gastos
en materiales educativos ni en servicios de electricidad. Cabe mencionar que esta
institución educativa no está considerado en la lista de instituciones que recibiren
financiamiento para su operación y mantenimiento.
195
CUADRO 125 – COSTO OPERACIÓN SIN PROYECTO

Costo Costo Total Anual
Sub total
Concepto Cantidad por Precios FACTOR DE Precios
por Año
Mes Privados CORRECCION Sociales
* PERSONAL 1 28,858.80 0.93 26,721.11
- Director/Docente 1 2,404.90 28,858.80
* MATERIAL EDUCATIVO 0.00 0.85 0.00
Material educativo 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
* SERVICIOS 0.00 0.85 0.00
Total Sin Proyecto 28,858.80 26,721.11
En el costo de mantenimiento es de S/. 133.00. en la que se considero la compra

de 02 machestes, 3 escobas, 01 bolsa de detergente, 2 candados, 01 kg de masilla,
1kg de clavo, 04 unidades de listones y cultivo de áreas verdes.
CUADRO 126 – COSTO MANTENIMIENTO SIN PROYECTO

Cantidad Costo Costo Factor Costo Total
CONCEPTO Unidad
por año Unitario P. Privado Correccion P. sociales
Bienes 15.00 50.00 113.00 95.76
-Adquisición de pintura latex económica. galon 0.00 0.00 0.00 0.85 0.00
-Adquisición de thiner galon 0.00 0.00 0.00 0.85 0.00
-Adquisición de machetes unid 2.00 20.00 40.00 0.85 33.90
-Adquisición de aguarraz galon 0.00 0.00 0.00 0.85 0.00
-Adquisición de listones unid 4.00 8.00 32.00 0.85 27.12
Servicios 2.00 10.00 20.00 12.60
- Mantenimiento de SS.HH. Glb. 0.00 0.00 0.00 0.93 0.00
- Arreglo y pintado de paredes y techo Glb. 0.00 0.00 0.00 0.93 0.00
- Arreglo y pintado de mobiliario mod. 0.00 0.00 0.00 0.93 0.00
- Tanque Elevado und 0.00 0.00 0.00 0.93 0.00
-Panel Solar und 0.00 0.00 0.00 0.93 0.00
-Cultivo de areas verdes und. 2.00 10.00 20.00 0.63 12.60
Areglo y limpieza de la bomba sumergible und. 0.00 0.00 0.00 0.93 0.00
Total Anual - de bienes y servicios 60.00 133.00 108.36
196
 COSTOS EN SITUACIÓN “CON PROYECTO” – ALT 1

Materiales Educativos se considera la atribución de S/. 1800 anual, no se considera
el Pago de Electricidad debido a que se utilizara panel solar. El total de costos de
operación es S/. 30,658.80 anual.
CUADRO 127 – COSTO DE OPERACIÓN ALT 1

Costo Total Anual
Costo Por Sub-total
Mes Por Año
* PERSONAL 28,858.80 0.93 26,721.11
- Director 1 2,404.90 28,858.80
* SERVICIOS 0.00

CUADRO 128 – COSTO DE MANTENIMIENTO ALT 1

CONCEPTO Unidad
Bienes 83.00 173.90 1,391.40 1,179.15
Servicios 8.00 2,780.00 2,780.00 2,094.56
-Panel Solar und 1 500.00 500.00 0.93 462.96
-Biodigestor und 1 500.00 500.00 0.93 462.96
197
 COSTOS EN SITUACIÓN “CON PROYECTO” – ALT 2

Materiales Educativos se considera la atribución de S/. 1,800.00 anual, no se
considera el Pago de Electricidad debido a que se utilizara panel solar. El total de
costos de operación es S/. 30,658.80 anual.
CUADRO 129 – COSTO DE OPERACIÓN ALT 2

Costo Total Anual
Costo Por Sub-total
Mes Por Año
* PERSONAL 28,858.80 0.93 26,721.11
- Director 1 2,404.90 28,858.80
* SERVICIOS 0.00

CUADRO 130 – COSTO DE MANTENIMIENTO ALT 2

CONCEPTO Unidad
Bienes 83.00 173.90 1,391.40 1,179.15
Servicios 8.00 2,730.00 2,730.00 2,070.06
-Panel Solar und 1 500.00 500.00 0.93 462.96
-Biodigestor und 1 500.00 500.00 0.93 462.96
198
COSTOS INCREMENTALES (ALTERNATIVA 01) DE CADA INSTITUCION EDUCATIVA A PRECIOS DE MERCADO
CUADRO 131 – CRONOGRAMA DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DEL MERCADO – ALT. 1

A Ñ O S
CONCEPTO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. SITUACION CON PROYECTO 1,530,834.81 34,830.20 34,830.20 34,830.20 34,830.20 34,830.20 34,830.20 34,830.20 34,830.20 34,830.20 34,830.20
Fase de Inversion
ESTUDIO DEFINITIVO 79,587.35
SUPERVISION 53,058.23
OBRAS CIVILES 1,105,379.81
ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO Y MATERIALES 51,587.50
CAPACITACION DE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA 8,190.38
GASTOS ADMINISTRATIVOS 233,031.54
Fase de Post Inversion
Costos de Operación y mantenimiento
* Personal 0.00 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80
* Material educativo 0.00 1,800.00 1,800.00 1,800.00 1,800.00 1,800.00 1,800.00 1,800.00 1,800.00 1,800.00 1,800.00
* Servicio 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
* Mantenimiento 0.00 4,171.40 4,171.40 4,171.40 4,171.40 4,171.40 4,171.40 4,171.40 4,171.40 4,171.40 4,171.40
2. SITUACION SIN PROYECTO
Fase de Post Inversion 0.00 28,991.80 28,991.80 28,991.80 28,991.80 28,991.80 28,991.80 28,991.80 28,991.80 28,991.80 28,991.80
* Personal 0.00 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80
* Material educativo 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
* Servicio 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
* Mantenimiento 0.00 133.00 133.00 133.00 133.00 133.00 133.00 133.00 133.00 133.00 133.00
TOTAL COSTOS INCREMENTALES (1) - (2) 1,530,834.81 5,838.40 5,838.40 5,838.40 5,838.40 5,838.40 5,838.40 5,838.40 5,838.40 5,838.40 5,838.40
Factor de Actualización FAC ( 9 % ) 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VALOR ACTUAL NETO VACT 1,568,303.66 1,530,834.81 5,356.33 4,914.06 4,508.32 4,136.07 3,794.56 3,481.25 3,193.80 2,930.10 2,688.16 2,466.20
Factor FAC ( VACT 9% ) 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16
VALOR ANUAL EQUIVALENTE VAE 244,341.71 238,504.06 834.52 765.61 702.40 644.40 591.19 542.38 497.59 456.51 418.82 384.23
199
COSTOS INCREMENTALES (ALTERNATIVA 02) DE CADA INSTITUCION EDUCATIVA A PRECIOS DE MERCADO
CUADRO 132 – CRONOGRAMA DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DEL MERCADO – ALT. 2

A Ñ O S
CONCEPTO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fase de Inversion
OBRAS CIVILES 1,196,582.63
Costos de Operación y mantenimiento
* Personal 0.00 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80
* Material educativo 1,800.00 1,800.00 1,800.00 1,800.00 1,800.00 1,800.00 1,800.00 1,800.00 1,800.00 1,800.00
* Servicio 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
* Mantenimiento 0.00 4,121.40 4,121.40 4,121.40 4,121.40 4,121.40 4,121.40 4,121.40 4,121.40 4,121.40 4,121.40
* Personal 0.00 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80 28,858.80
* Material educativo 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
* Servicio 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
* Mantenimiento 0.00 133.00 133.00 133.00 133.00 133.00 133.00 133.00 133.00 133.00 133.00
Factor de Actualización FAC ( 9 % ) 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VALOR ACTUAL NETO VACT 1,688,370.51 1,651,222.54 5,310.46 4,871.98 4,469.71 4,100.65 3,762.06 3,451.43 3,166.45 2,905.00 2,665.14 2,445.08
Factor FAC ( VACT 9% ) 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16
VALOR ANUAL EQUIVALENTE VAE 263,048.13 257,260.47 827.37 759.05 696.38 638.88 586.13 537.73 493.33 452.60 415.23 380.94
200
201
V. EVALUACIÓN
5.1. EVALUACIÓN SOCIAL
5.1.1. BENEFICIOS SOCIALES.
Es muy importante identificar adecuadamente cuáles son los beneficios directos

atribuidos al proyecto. En este caso el proyecto no se puede valorar
monetariamente. Se determinará los beneficios sociales o logros de metas de la
satisfacción de la demanda actual y proyectada:
A. BENEFICIO EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO:
No se encuentra beneficios en la situación sin proyecto, existen 15 niños que

reciben la atención de educación básica en la Institución educativa a intervenirse;
en la que ninguno de ellos se encuentran beneficiados por la pésima situación en la
que se encuentra la institución educativa.
Requiere la urgente intervención con la implementación de infraestructura,

mobiliario, equipamiento suficientes y moderno, capacitación a docentes y
sensibilización a padres de familia para brindar un servicio eficiente, que cumpla
con las normas técnico pedagógicas exigidas por el Ministerio de Educación.
CUADRO 133 – BENEFICIOS SOCIALES (SIN PROYECTO)

ALUMNOS SERVICIOS
0 – 2017 0.00 0 0 0 1
1 – 2018 0.00 0 0 0 1
2 – 2019 0.00 0 0 0 1
3 – 2020 0.00 0 0 0 1
4 – 2021 0.00 0 0 0 1
5 – 2022 0.00 0 0 0 1
6 – 2023 0.00 0 0 0 1
7 – 2024 0.00 0 0 0 1
8 – 2025 0.00 0 0 0 1
9 – 2026 0.00 0 0 0 1
10 – 2027 0.00 0 0 0 1
ELABORACIÓN PROPIA
202
B. BENEFICIO EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO:
El incremento de secciones y profesores se da en función a la proyección de la

demanda de alumnos y a la disponibilidad de la UGEL Purús para su asignación.
Por otro lado los beneficios sociales o logros de metas de la satisfacción de la

demanda actual y proyectada atribuidos al proyecto podemos mencionar:
 Mejorando la infraestructura educativa se brindará un servicio adecuado a los

alumnos, pudiendo atender una demanda futura de hasta 170 alumnos.
 Adecuado mobiliario, equipamientos y materiales educativos mejorará las
condiciones para un mejor rendimiento escolar.
 Padres sensibilizados y motivados a mandar a sus hijos a estudiar.
 Una adecuada infraestructura mejorará las condiciones para un mejor
rendimiento escolar, puesto que es la base para los niveles educativos.
 Se conseguirá aumento de logros en el aprendizaje.
 Se contribuirá en mejorar el nivel educativo en la población escolar.
 Mejora la cobertura del servicio (se plantea implementar con servicios

complementarios de: Sala de Psicomotriz, dirección, cocina, entre otros).
 Disminuye la deserción escolar.
 Incrementa la motivación de los alumnos y padres de familia.
 En el mediano y largo plazo, lograr que el niño o niña tenga mayores logros
en este ciclo permitirá una mejora sustancial de la calidad de la mano de obra
de la población y con ello una mejor calidad de vida y una mejor relación con
su entorno.
Mostrados los beneficios que se obtienen con la ejecución del presente proyecto,
podemos decir que estos se obtienen en un orden cualitativo más que monetario.
En resumen, los beneficios en la situación con proyecto estarían dados por la

satisfacción de la demanda del servicio educativo de la Población Beneficiada con
el Proyecto.
203
Es preciso indicar que de acuerdo a las proyecciones realizadas el proyecto cuenta

con la cobertura suficiente para atender a toda la población de la localidad del área
de influencia, para la vida útil del proyecto.
CUADRO 134 – BENEFICIOS SOCIALES (CON PROYECTO)
ALUMNOS SERVICIOS
0
0 0 0 0 0
1 317.18 1 15 16 1
2 317.18 1 15 16 1
3 317.18 1 15 16 1
4 317.18 1 16 16 1
5 317.18 1 16 16 1
6 317.18 1 18 16 1
7 317.18 1 18 16 1
8 317.18 1 19 16 1
9 317.18 1 19 16 1
10 317.18 1 19 16 1
ELABORACIÓN PROPIA
Así mismo los beneficios con proyecto de la IEI N° 613-B incluye la construcción de
01 aula pedagógica; 16 servicios complementarios; el número de profesores
requerido por el proyecto está de acuerdo a la demanda de aulas pedagógicas, por
ello se proyecta 01 docente, y el área de construcción es de 317.18 m2.
C. BENEFICIOS INCREMENTALES:
Los beneficios Incrementales se calcula como la diferencia entre los Beneficios
Con Proyecto menos los Beneficios Sin Proyecto, como se muestra a
continuación:
204
CUADRO 135 – BENEFICIOS SOCIALES
SIN PROYECTO CON PROYECTO INCREMENTO
AÑOS
ALUMNOS SERVICIOS Nº ALUMNOS SERVICIOS Nº ALUMNOS SERVICIOS Nº
AREA Nº AULAS ÁREA Nº AULAS ÁREA Nº AULAS
BENEF. COMPLEM. PROF. BENEF. COMPLEM. PROF. BENEF. COMPLEM. PROF.
0
0.00 0 0 0 1 0.00 0 0 0 0 0.00 0 0 0 -1
1
0.00 0 0 0 1 317.18 1 15 16 1 317.18 1 15 16 0
2
0.00 0 0 0 1 317.18 1 15 16 1 317.18 1 15 16 0
3
0.00 0 0 0 1 317.18 1 15 16 1 317.18 1 15 16 0
4
0.00 0 0 0 1 317.18 1 16 16 1 317.18 1 16 16 0
5
0.00 0 0 0 1 317.18 1 16 16 1 317.18 1 16 16 0
6
0.00 0 0 0 1 317.18 1 18 16 1 317.18 1 18 16 0
7
0.00 0 0 0 1 317.18 1 18 16 1 317.18 1 18 16 0
8
0.00 0 0 0 1 317.18 1 19 16 1 317.18 1 19 16 0
9
0.00 0 0 0 1 317.18 1 19 16 1 317.18 1 19 16 0
10
0.00 0 0 0 1 317.18 1 19 16 1 317.18 1 19 16 0
ELABORACIÓN PROPIA
205
5.1.2. COSTOS SOCIALES.
Para poder evaluar socialmente el PIP, se convierte el flujo de costos de

mercado a un flujo de bienes y servicios valorizados a precios sociales.
Los precios sociales reflejan el costo de oportunidad que significa para la
sociedad el uso de un bien o factor productivo.
Para calcular los costos sociales aplica a los precios de mercado los
Factores de Corrección que reflejan las imperfecciones del mercado.
Los costos a Precios sociales están afectos al factor de conversión de 0.49

en la mano de obra no calificada, 1/1.08 para mano de obra calificada,
materiales los cuales han sido operados de acuerdo a los presupuestos que
se anexan con costos unitarios actuales tanto en los presupuestos de
inversión como el mantenimiento.
Las obras civiles están afecto de un % de incidencia que muestra en el

desagregado de las obras civiles.
ALTERNATIVA 01
El costo de la alternativa N° 01, que contempla la construcción de aulas de
material semi – noble, ambientes complementarios de similar característica,
tiene un costo total a precios privados de S/. 1,530,834.81 y a precios
sociales un Total de S/. 1,193,440.86, donde está incluido: MOC, MONC,
Materiales, Equipos y Herramientas, Gastos Generales, Utilidad, IGV y
Supervisión.
CUADRO 136 – COSTOS SOCIALES ALTERNATIVA 1

ALTERNATIVA
COSTO DIRECTO 1,165,157.69 971,042.07
RESULTADO 1 1,105,379.81 920,230.87
RESULTADO 2 51,587.50 43,849.38
206
RESULTADO 3 8,190.38 6,961.82

SUPERVISIÓN 53,058.23 0.93 49,344.15
UTILIDADES 116,515.77 0.00 0.00
TOTAL INVERSIÓN 1,530,834.81 1,193,440.86

ALTERNATIVA N° 02
El costo de la alternativa N° 02, que contempla la construcción de aulas de
material noble, ambientes complementarios de similar característica, tiene
un costo total a precios privados de S/. 1,651,222.54 y a precios sociales un
Total de S/. 1,289,720.46, donde está incluido: MOC, MONC, Materiales,
Equipos y Herramientas, Gastos Generales, Utilidad, IGV y Supervisión.
CUADRO 137 – COSTOS SOCIALES ALTERNATIVA 2

ALTERNATIVA
COSTO DIRECTO 1,256,360.52 1,049,391.19
RESULTADO 1 1,196,582.63 998,579.99
RESULTADO 2 51,587.50 43,849.38
RESULTADO 3 8,190.38 6,961.82
SUPERVISIÓN 57,435.97 0.93 53,415.45
UTILIDADES 125,636.05 0.00 0.00
TOTAL INVERSIÓN 1,651,222.54 1,289,720.46

ELABORACIÓN PROPIA
207
ALTERNATIVA 01
CUADRO 138 – FLUJO DE COSTOS SOCIALES DE LA ALTERNATIVA Nº 01

A Ñ O S
CONCEPTO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fase de Inversion
OBRAS CIVILES 920,230.87
Costos de Operación y mantenimiento 0.00
* Personal 0.00 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11
* Servicio 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
* Mantenimiento 0.00 3,273.71 3,273.71 3,273.71 3,273.71 3,273.71 3,273.71 3,273.71 3,273.71 3,273.71 3,273.71
* Personal 0.00 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11
* Servicio 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
* Mantenimiento 0.00 108.36 108.36 108.36 108.36 108.36 108.36 108.36 108.36 108.36 108.36
Factor de Actualización FAC ( 9% ) 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VALOR ACTUAL NETO VACT 1,223,545 1,193,440.86 4,303.46 3,948.13 3,622.13 3,323.06 3,048.68 2,796.95 2,566.01 2,354.14 2,159.76 1,981.43
Factor FAC ( VACT 9% ) 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16
VALOR ANUAL EQUIVALENTE VAE 190,653 185,962.06 670.57 615.20 564.40 517.80 475.05 435.82 399.84 366.82 336.53 308.75
208
ALTERNATIVA 02
CUADRO 139 – FLUJOS DE COSTOS SOCIALES ALTERNATIVA Nº 02

A Ñ O S
CONCEPTO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fase de Inversion
OBRAS CIVILES 998,579.99
Costos de Operación y mantenimiento 0.00
* Personal 0.00 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11
* Servicio 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
* Mantenimiento 0.00 3,249.21 3,249.21 3,249.21 3,249.21 3,249.21 3,249.21 3,249.21 3,249.21 3,249.21 3,249.21
* Personal 0.00 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11 26,721.11
* Servicio 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
* Mantenimiento 0.00 108.36 108.36 108.36 108.36 108.36 108.36 108.36 108.36 108.36 108.36
Factor de Actualización FAC ( 9% ) 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VALOR ACTUAL NETO VACT 1,319,667 1,289,720.46 4,280.98 3,927.51 3,603.22 3,305.70 3,032.75 2,782.34 2,552.61 2,341.84 2,148.48 1,971.08
Factor FAC ( VACT 9% ) 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16 0.16
VALOR ANUAL EQUIVALENTE VAE 205,631 200,964.36 667.06 611.98 561.45 515.09 472.56 433.55 397.75 364.91 334.78 307.13
209
5.1.3. INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL DEL

PROYECTO.
La evaluación social se efectuara aplicando la siguiente metodología:
Metodología costo/efectividad
Se estimará el Valor Actual de los Costos Totales (VACT) sobre la base del
flujo de costos, los cuales servirán para evaluar las metas globales.
Para evaluar las metas referidas a resultados anuales se utilizará el Valor
Actual Equivalente de los Costos Totales (VAE).
Las estimaciones del ratio de costo/efectividad (CE) actualizados a un costo
de oportunidad del capital de 9% al año de acuerdo a la Metodología
costo/efectividad.
En la primera alternativa La Metodología costo/efectividad aplicada al

proyecto de inversión Pública se ha logrado determinar:
- Ratio Valor Actual de los costos totales por el número de alumnos

atendidos por años
- Ratio valor Actual de los costos totales por el número de profesores
- Ratio Valor Actual de los costos totales por el área construida (Costo por
cada metro cuadrado)
Los resultados muestran que la alternativa N° 01 es la adecuada ya los

costos de inversión por alumno es menor que la alternativa N° 02, asimismo
en los costos por número de profesores y los costos por metro cuadrado de
construcción.
Metologia Costo Efectivida General

CUADRO 140 – CÁLCULO DEL RATIO COSTO – EFECTIVIDAD (CE)
DESCRIPCION A Precios A Precios A Precios A Precios
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS TOTALES VACT 1,568,304 1,223,545 1,688,371 1,319,667
VALOR ANUAL EQUIVALENTE VAE 244,342 190,653 263,048 205,631
AREA CONSTRUIDA (m2) MCE 317.18 317.18 317.18 317.18
NUMERO DE ALUMNOS ATENDIDOS AÑO 10 NAA 170 170 170 170
NUMERO DE PROFESORES RATEDU 1 1 1 1
210
CUADRO 141 – RATIO VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS TOTALES / #

DE ALUMNOS ATENDIDOS POR AÑO:
FORMULA A Precios A Precios A Precios A Precios
VACT
CE = ------------- 9225.32 7197.32 9931.59 7762.75
NAA
En la alternativa 1 a precios privados se obtiene S/. 7197.32 del valor actual

de los costos totales por cada alumno atendido por año, siendo esto menor
(Mejor) a la alternativa 2 que es de S/. 7762.75.
5.1.4. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD.
Se presenta el análisis de sensibilidad en un escenario que afecta la inversión con

una disminución de hasta el 30% de los costos de inversión y un incremento hasta
un 30% de los costos de inversión.
Analisis de Sensibilidad TOTAL
CUADRO 142 – ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD SEGÚN COSTO DE INVERSIÓN
Variación ALTERNATIVA Nº 01 ALTERNATIVA Nº 02

del Costo
de Variacion de Variacion de
Inversión Costo de VACT S/. VAE S/. CE Costo de VACT S/. VAE S/. CE
Inversion S/. Inversion S/.
-30% 917,372 947,475 147,636 5573.4 990,146 1,020,093 158,951 6,001
-20% 1,009,395 1,039,498 161,975 6114.7 1,090,004 1,119,951 174,511 6,588
-10% 1,101,418 1,131,522 176,314 6656.0 1,189,862 1,219,809 190,071 7,175
0% 1,193,441 1,223,545 190,653 7197.3 1,289,720 1,319,667 205,631 7,762.7
10% 1,285,464 1,315,568 204,965 7738.6 1,389,578 1,419,525 221,162 8,350
20% 1,377,487 1,407,591 219,331 8279.9 1,489,436 1,519,383 236,750 8,938
30% 1,469,510 1,499,614 233,670 8821.3 1,589,294 1,619,241 252,310 9,525
Se presenta el análisis de sensibilidad en un escenario que afecta los números de

beneficiarios con una disminución de hasta el 30% de los beneficiarios y un
incremento hasta un 30% de los beneficiarios.
211

CUADRO 143 – ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD SEGÚN BENEFICIARIOS
ALTERNATIVA Nº 01 ALTERNATIVA Nº 02
Variación del
Costo de
Inversión VARIACIÓN DE VARIACIÓN DE
VACT CE VACT CE
BENEFIC. BENEFIC.
-30% 119 1,223,545 10281.9 119 1,319,667 11089.6

-20% 136 1,223,545 8996.7 136 1,319,667 9703.4
-10% 153 1,223,545 7997.0 153 1,319,667 8625.3
0% 170 1,223,545 7197.3 170 1,319,667 7762.7
10% 187 1,223,545 6543.0 187 1,319,667 7057.0
20% 204 1,223,545 5997.8 204 1,319,667 6469.0
30% 221 1,223,545 5536.4 221 1,319,667 5971.3
GRÁFICO 7 – SENSIBILIDAD DEL COSTO EFECTIVIDAD POR

VARIACIÓN PORCENTUAL DEL COSTO DE INVERSIÓN
ANALISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES
12000.0
10000.0
COSTO INVERSION
8000.0
Series3
6000.0 Series4
4000.0
2000.0
0.0
-0.3 -0.2 -0.1 0 0.1 0.2 0.3
VARIACION DE COSTO
SERIE 1: ALTERNATIVA I
SERIE 2 : ALTERNATIVA II
ELABORACIÓN PROPIA
Se puede observar en el gráfico anterior, la línea roja que presenta la variación de

la Alternativa 1 referente al valor actual de los costos totales, siendo mejor que la
alternativa 2 por que se mantiene bajo, aunque varía los costos de inversión.
212
GRÁFICO 8 – SENSIBILIDAD DEL COSTO EFECTIVIDAD POR

VARIACIÓN PORCENTUAL DE LOS BENEFICIARIOS
ANALISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES

12000.0
10000.0
COSTO INVERSION
8000.0
Series1
6000.0 Series2
4000.0
2000.0
0.0
-0.3 -0.2 -0.1 0 0.1 0.2 0.3
VARIACION DE COSTO
SERIE 1: ALTERNATIVA I
SERIE 2 : ALTERNATIVA II
ELABORACIÓN PROPIA
Se puede observar en el gráfico anterior, la línea roja que presenta la variación de

la Alternativa 1 referente al valor actual de los costos totales, siendo mejor que la
alternativa 2 por que se mantiene bajo, aunque varía los beneficiarios.
5.2. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD.
La Sostenibilidad se refiere a la posibilidad que el proyecto genere los beneficios

esperados a lo largo de su vida. Se realiza el siguiente análisis referente a:
 Los arreglos institucionales previstos para las fases de operación y

mantenimiento.
El terreno sobre la cual se están planteando las futuras construcciones,
cuenta con título de propiedad.
La UGEL de Purús y la Asociación de Padres de Familia, generaran las
condiciones para que el servicio educativo no se interfiera durante la
ejecución física del proyecto.
213
La plana docente y administrativa, se compromete a continuar brindando el

servicio educativo durante la ejecución del proyecto, en las condiciones que
esta se presente.
 La capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en

su etapa de operación.
La Municipalidad Provincial de Purús aportará con la inversión y el
financiamiento del Proyecto de Inversión Pública. La UGEL de Purús aportará
con su capacidad técnica, logística y plana docente, mientras que los padres
de familia organizados en la APAFA y su Consejo Directivo, se encargara del
mantenimiento de la infraestructura.
 Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento, señalando

cuáles serían los aportes de las partes involucrada (estado beneficiarios
y otros).
El encargado de la operación y mantenimiento estará a cargo de la UGEL de
Purús, el cual asignara un monto anual.
La operación del presente proyecto se garantiza a partir de las plazas
docentes y administrativas orgánicas generadas en la IEI N° 613-B.
El mantenimiento se hará con el compromiso de la APAFA, recursos
directamente recaudados y con los diferentes programas de mantenimiento
que implementa el Ministerio de Educación.

A Ñ O S
CONCEPTO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Etapa Operativa 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830
* Personal 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859
* Material
educativo 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800
* Servicio 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
* Mantenimiento 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171
2. COSTOS SIN
PROYECTO 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992
* Personal 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859
* Material
educativo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
* Servicio 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
* Mantenimiento 133 133 133 133 133 133 133 133 133 133
COSTOS DE
OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838
Entidad /
ACTA DE
COMPROMISO DE UGEL-
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
OPERACIÓN Y APAFA
MANTENIMIENTO
214
 Uso de los bienes y servicios sobre los cuales se intervienen por parte
de los beneficiarios.
Los padres de familia son agentes en la elaboración de los proyectos de
aprendizajes y la propuesta educativa, su participación es básica para el buen
desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje.
Los padres de familia son parte de los programas sociales implementados por
el Estado (qali warma), como los desayunos, ellos se encargan generalmente
de su preparación.
Anualmente los padres de familia realizan un aporte económico el mismo que
se utiliza en el mantenimiento de los equipos y la infraestructura
principalmente.
 Los riesgos de desastres.

Con la Evaluación de Impacto Ambiental realizada para el Proyecto de
Inversión Pública, se ha identificado algunos riesgos de desastres que
podrían suceder:
Como por ejemplo lluvias intensas, vientos fuertes, epidemias que podrían
afectar la infraestructura de los ambientes.
Las medidas adoptadas para reducirlos o para garantizar una rápida
recuperación del servicio fueron tomados en cuenta dentro del presupuesto
del PIP.
5.3. IMPACTO AMBIENTAL.
Por sus características la fase de ejecución de las obras civiles del proyecto podría
generar impactos ambientales positivos y negativos en la zona de influencia del
proyecto.
Impactos negativos de carácter temporal:
 Acumulación temporal de materiales (ladrillos, agregados y otros).
 Acumulación de residuos sólidos durante la excavación.
 Posibles accidentes de alumnos al momento de demoler las aulas.
Impactos positivos:
 Seguridad de la Institución Educativa.
 Aulas suficientes para brindar el servicio educativo.
 Los ambientes brindan condiciones adecuados de estudios.
215
 Se incrementa el desarrollo de las actividades educativas disminuyendo la

deserción de estudiantes.
Las medidas de mitigación necesarias para contrarrestar los impactos negativos

que ocasionaría el proyecto, con ambas Alternativas, son las siguientes:
Medidas de Mitigación: Las medidas de mitigación se hallan contempladas dentro

del presupuesto de Obras civiles como responsabilidad del contratista de obra.
CUADRO 194 – TABLA DE MITIGACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL

COSTO
CANTIDAD
ÍTEM DESCRIPCIÓN UNITARIO COSTO (Soles)
(und)
(Soles)
01.00.00 MITIGACIÓN AMBIENTAL 2500.00
216
217
VI. GESTIÓN DEL PROYECTO.
1. ETAPA DE INVERSIÓN
La ejecución del Proyecto de Inversión Publica estará a cargo de la Gerente de Obras,

Desarrollo Urbano y Rural de la Municipalidad Provincial de Purús, por la experiencia que
tiene en la ejecución de proyectos de infraestructura educativa, por tanto es la encargada
de coordinar con la plana directriz de la institución educativa y la APAFA la continuidad
de las labores educativas durante la intervención.
La Municipalidad Provincial de Purús en el presente proyecto es la encarga de la

implementación de los componentes recursos físicos necesarios y del componente de
capacitación en uso de materiales educativos.
Es recomendable que la implementación de los recursos físicos necesarios, se realice por

la modalidad de contrata, y para la supervisión se cuente con profesionales especialistas
en la contextualización de los materiales educativos.
Específicamente la Municipalidad Provincial de Purús, a través, de la Gerencia de Obras,

Desarrollo Urbano y Rural, será la responsable de la planificación y desarrollo del
Proyecto: “CREACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL
ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. N° 613-B, DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN
MARTÍN, DISTRITO DE PURÚS, PROVINCIA DE PURÚS - UCAYALI”, sustentando en
funciones específicas siguientes:
- Planificar, ejecutar y supervisor de proyectos de inversión pública en infraestructura

urbana que impulsen el desarrollo del sector.
- Desarrollar acciones técnicas orientadas a i) evaluación de estudios, elaboración de
términos de referencia, seguimientos de contrato, y otros
El funcionamiento responsable es el Gerente de Obras, Desarrollo Urbano y Rural de la

Municipalidad Provincial de Purús se sustenta en los materiales y recursos
presupuestales disponibles para la ejecución del proyecto y que además cuenta con
profesionales y técnicos capacitados y con experiencia en actividades desarrolladas en el
Sistema Nacional de Inversión Pública para la formulación de este tipo de proyecto.
218
GRÁFICO 8 - ORGANIGRAMA DE LA GERENCIA DE OBRAS, DESARROLLO

URBANO Y RURAL DE LA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE PURÚS
GERENCIA DE OBRAS, DESARROLLO

URBANO Y RURAL
Sub Gerencia de Estudios,

Sub Gerencia de Desarrollo
Supervisión y Ejecución de Sub Gerencia de Maestranza
Urbano y Rural
Obras
FUENTE: Reglamento de Organizaciones y Funciones de la MPP
ii) Cronograma de Actividades Físicas y Financieras
- Plan de Implementación
Incluye el Plan de Implementación la programación detallada de las actividades en el
Cronograma para el logro de los objetivos del Proyecto (Fase de Inversión y Post
Inversión). Los tiempos de duración se establecen sobre la base de información
confiable.
Alternativa Nº 01:
En el proceso de desarrollo de esta alternativa, se plantean las actividades que se
consideran en el siguiente esquema propuesto, según la secuencia de las actividades en
el cumplimiento de cada una de las fases de pre inversión, inversión, operación y
mantenimiento.
Estudios de pre inversión. Que consiste en el desarrollo de estudio del perfil y pase a la
siguiente fase del ciclo de inversión. En este nivel se lleva a cabo la formulación del
proyecto de acuerdo al contenido mínimo para proyectos de inversión (ANEXO SNIP 05),
donde se exige para su formulación datos e indicadores con información primaria,
complementado con información secundaria. En este sentido los presupuestos de cada
una de las alternativas son a detalle, los planos acompañan al estudio de perfil.
219
Declaración de Viabilidad. Esta actividad consiste en la aprobación del estudio a nivel

de pre inversión por el organismo correspondiente (SGPI de la Municipalidad Provincial
de Purús).
En ella se sustenta y justifica el proceso de llevar a cabo el proyecto, por ser beneficiosa
a la población estudiantil de Purús que el proyecto involucra, de acuerdo al impacto que
alcance el proyecto.
Gestión del Proceso de elaboración del expediente técnico. Está constituida por un
conjunto de actividades como la selección y contratación del consultor para la elaboración
del expediente técnico que se utilizará en el diseño de las obras civiles en coherencia con
el estudio de pre inversión (de acuerdo a los parámetros establecidos en la declaratoria
de viabilidad.
Diseño del Expediente Técnico. Consiste básicamente en la elaboración del expediente

correspondiente a las obras civiles que se llevara a cabo en el proyecto de acuerdo a las
normas estipuladas por el sector correspondiente y por los parámetros establecidos en la
declaratoria de viabilidad.
Ejecución de Obras Civiles. En esta etapa se desarrolla la PIP“CREACIÓN DEL

SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. N° 613-
B, DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN MARTÍN, DISTRITO DE PURÚS,
PROVINCIA DE PURÚS - UCAYALI”, con la finalidad de brindar un adecuado servicio
educativo.
220
CUADRO 144 – CRONOGRAMA FÍSICO

2016-2017
1 ESTUDIO DEFINITIVO 79,587 39,793 39,794 0 0 0 0 0
2 PARA NIÑOS DE 12.00 M2 + 01 SS.HH. PARA DISCAPACITADOS DE 04.50 0 0 50,762 50,762 50,762 50,763 0
3
116,162 0 0 29,041 29,041 29,041 29,040 0
SEMINOBLE
4 CONSTRUCCION DE 01 COCINA DE 09.00 M2 DE MATERIAL SEMINOBLE 26,830 0 0 6,708 6,708 6,708 6,707 0
5 0 0 11,924 11,924 11,924 11,923 0
6
62,637 0 0 15,659 15,659 15,659 15,660 0
SEMINOBLE
7 CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS INFANTILES DE 76.00 m2 25,804 0 0 6,451 6,451 6,451 6,451 0
8 CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMETRICO VIVO DE 190.00 ML 3,099 0 0 775 775 775 774 0
9 CONSTRUCCIÓN DE VEREDAS DE 90.00 M2 Y JARDINERIA DE 80.00 M2 10,314 0 0 2,579 2,579 2,579 2,578 0
10
65,442 0 0 16,361 16,361 16,361 16,360 0
11 IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA FOTOVOLTÁICO DE 10 MINUTOS 28,375 0 0 7,094 7,094 7,094 7,093 0
12
3,939 0 0 985 985 985 984 0
M2
13 CONSTRUCCIÓN DE DRENAJE PLUVIAL DE 08.68 M2 EN 20.00 ML 3,385 0 0 846 846 846 847 0
14 FLETE AÉREO Y FLUVIAL 505,698 0 0 126,425 126,425 126,425 126,424 0
15 IMPLEMENTACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL 2,950 0 0 738 738 738 737 0
16 ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO 14,377 0 0 0 0 0 14,377 0
17 ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO 24,646 0 0 0 0 0 24,646 0
18 ADQUISICIÓN DE MATERIALES 12,564 0 0 0 0 0 12,564 0
19 CAPACITACIÓN 8,190 0 0 0 0 0 0 8,190
20 GASTOS GENERALES Y OTROS 233,032 0 0 46,606 46,606 46,606 46,606 46,607
21 SUPERVISIÓN 53,058 0 0 10,612 10,612 10,612 10,612 10,612
TOTAL 1,530,833
221
CUADRO 145 – CRONOGRAMA FINANCIERO

2016-2017
1 ESTUDIO DEFINITIVO 79,587 50.00% 50.00%
2 PARA NIÑOS DE 12.00 M2 + 01 SS.HH. PARA DISCAPACITADOS DE 04.50 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
3
116,162 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
SEMINOBLE
4 CONSTRUCCION DE 01 COCINA DE 09.00 M2 DE MATERIAL SEMINOBLE 26,830 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
5 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
6
62,637 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
SEMINOBLE
7 CONSTRUCCIÓN DE JUEGOS INFANTILES DE 76.00 m2 25,804 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
8 CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMETRICO VIVO DE 190.00 ML 3,099 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
9 CONSTRUCCIÓN DE VEREDAS DE 90.00 M2 Y JARDINERIA DE 80.00 M2 10,314 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
10
65,442 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
11 IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA FOTOVOLTÁICO DE 10 MINUTOS 28,375 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
12
3,939 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
M2
13 CONSTRUCCIÓN DE DRENAJE PLUVIAL DE 08.68 M2 EN 20.00 ML 3,385 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
14 FLETE AÉREO Y FLUVIAL 505,698 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
15 IMPLEMENTACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL 2,950 25.00% 25.00% 25.00% 25.00%
16 ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO 14,377 100.00%
17 ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO 24,646 100.00%
18 ADQUISICIÓN DE MATERIALES 12,564 100.00%
19 CAPACITACIÓN 8,190 100.00%
20 GASTOS GENERALES Y OTROS 233,032 20.00% 20.00% 20.00% 20.00% 20.00%
21 SUPERVISIÓN 53,058 20.00% 20.00% 20.00% 20.00% 20.00%
222
Operación y Mantenimiento. Esta fase corresponde al funcionamiento y operatividad de

los servicios educativos que el proyecto demanda, una vez ejecutado el proyecto, con la
cual corresponde generar los beneficios sociales de impacto a la población de la zona.
v) Modalidad de ejecución del PIP.

Modalidad de Contrato El proyecto será ejecutado bajo la modalidad de contrata, y la
ejecución de la obra se realice en una sola etapa dada la necesidad de la institucion
educativa: I.E.I N° 613-B. El Financiamiento será asumido por la Municipalidad
Provincial de Purús.
vi) Condiciones Previas

Las condiciones previas que se han realizado para el inicio oportuno y eficiente desarrollo
de las actividades para la ejecución del PIP: Operación y Mantenimiento. Esta fase
corresponde al funcionamiento y operatividad de los servicios educativos que el proyecto
demanda, una vez ejecutado el proyecto, con la cual corresponde generar los beneficios
sociales de impacto a la población de la zona.

Modalidad de Contrato El proyecto será ejecutado bajo la modalidad de contrata, y la
ejecución de la obra se realice en una sola etapa dada la necesidad de la institucion
educativa: I.E.I N° 613-B. El Financiamiento será asumido por la Municipalidad Provincial
de Purús.

Las condiciones previas que se han realizado para el inicio oportuno y eficiente desarrollo
de las actividades para la ejecución del PIP: “CREACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO
DE EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. N° 613-B, DE LA COMUNIDAD
NATIVA NUEVO SAN MARTÍN, DISTRITO DE PURÚS, PROVINCIA DE PURÚS -
UCAYALI” son las siguientes:
- El Proyecto de inversión anexa título de propiedad de la Institucion Educativa.
- Carta de Compromiso de Operación y Mantenimiento de la UGEL de Purús. son las
siguientes:
- El Proyecto de inversión anexa título de propiedad de las Institucion Educativa.

223
2. ETAPA DE INVERSIÓN
 Operación y Mantenimiento.
Esta fase corresponde al funcionamiento y operatividad de los servicios educativos que el
proyecto demanda, una vez ejecutado el proyecto, con la cual corresponde generar los
beneficios sociales de impacto a la población de la zona.
La institución encargada de la Operación y mantenimiento es UGEL de Purús.
 Condiciones previas para el inicio oportuno de la ejecución.

Se han realizado las acciones previas que garantizan la disponibilidad del servicio, pues
cuando se culmina la fase de inversión se habrá cumplido con las metas de productos, y
para que se preste el servicio es necesario tener correctamente el acta de compromiso
de las entidades que se encargaran de la operación y mantenimiento, es por tal motivo
que se adjunta como Anexo del “PIP: “CREACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE
EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. N° 613-B, DE LA COMUNIDAD
NATIVA NUEVO SAN MARTÍN, DISTRITO DE PURÚS, PROVINCIA DE PURÚS -
UCAYALI” los siguientes documentos:
 Acta de compromiso por parte de la UGEL de Purús en la cual manifiesta que cumplirá
con la asignación de docentes en las Instituciones Educativas, con la asignación anual
del presupuesto de mantenimiento para cada Institución Educativa, y con los pagos del
servicio básico.

A Ñ O S
CONCEPTO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Etapa Operativa 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830 34,830
* Personal 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859
* Material educativo 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800 1,800
* Servicio 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
* Mantenimiento 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171 4,171
2. COSTOS SIN PROYECTO 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992 28,992
* Personal 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859 28,859
* Material educativo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
* Servicio 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
* Mantenimiento 133 133 133 133 133 133 133 133 133 133
COSTOS DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838 5,838
Entidad /
ACTA DE COMPROMISO DE
UGEL-
OPERACIÓN Y OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
APAFA
MANTENIMIENTO
224
225
VII. MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA.
CUADRO 146 – MATRIZ LÓGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
-SE CUENTA CON LOS
INFORMACIÓN DEL INSTITUTO
SERTVICIOS EDUCATIVOS
MAYORES LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS A 3 AÑOS DE EJECUTADO EL PROYECTO SE NACIONAL DE ESTADÍSTICA E
(INFRAESTRUCTRA E
NIÑOS Y NIÑAS DEL II CICLO DE LA EDUCACIÓN INCREMENTARA EL LOGROS DE APRENDIZAJES DEL INFORMÁTICA EVALUACIÓN CENSAL
IMPLEMENTACIÓN
BÁSICA REGULAR EN LA COMUNIDAD NATIVA SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA DEL ÁREA DE DE ESTUDIANTE (ECE) -
FIN
ADECUADA Y ENSEÑANZA
NUEVO SAN MARTÍN, DEL DISTRITO DE PURÚS COMPRENSIÓN LECTORA DE 17.7% A 22.7%, Y EN EL ÁREA RESULTADOS DE REGISTRO DE
DE CALIDAD) DENTRO DE LA
- PROVINCIA DE PURÚS - REGIÓN DE UCAYALI DE MATEMÁTICAS DE 6.9% A 11.9% EN EL ÁREA DE NOTAS DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS. -
NORMATIVA VIGENTE -
INFLUENCIA DEL PROYECTO INFORME DE EVALUACIÓN DEL
NIÑOS MOTIVADOS Y
PESEM 2012-2016
NUTRITOS
AL FINALIZAR EL PERIODO DE HORIZONTE DEL PROYECTO
NÓMINA DE MATRICULA. LOS PADRES SE
PROPÓSITO
(10 AÑOS), LOS NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA COMUNIDAD

ESTADÍSTICA MINISTERIO DE COMPROMETEN A
NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO ZAPOTE ACCEDERÁN A LOS SERVICIOS DE
EDUCACIÓN - ESCALE. INFORME DEL MATRICULAR A SUS HIJOS Y
NATIVA NUEVO NUEVO SAN MARTÍN, ACCEDEN EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADO ADECUADAMENTE,
ÁREA DE PLANIFICACIÓN DE LA PARTICIPAR ACTIVAMENTE
A LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN INICIAL ACTUALMENTE SE TIENE UNA COBERTURA DE 53.33% QUE
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO
PASARÁ HACER 100.00% CON LA INTERVENCIÓN DEL
LOCAL EDUCATIVO.
PROYECTO
1.- ACTUALMENTE LA INFRAESTRUCTURA SE
ENCUENTRAN EN MALAS CONDICIONES, CON PROYECTO
EL 100.00% DE LAS II.EE. CUENTAN CON AMBIENTES
PEDAGÓGICOS Y COMPLEMENTARIOS SEGUROS Y
-INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA Y COMPLETOS CON ADECUACIÓN A LAS NORMAS TÉCNICAS
COMPLEMENTARIA CUMPLE CON ESTÁNDARES PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACIÓN BÁSICA
-INFORME DE EVALUACIÓN DE SE CUENTA CON LOS
NORMATIVOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN REGULAR - 2014 --- 2.- ACTUALMENTE LOS
ESPACIOS FÍSICOS -LIQUIDACIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS
INICIAL EQUIPAMIENTOS, MOBILIARIOS ESCOLARES Y
COMPONENTES
OBRAS -INFORME DE EVALUACIÓN PARA LA CONSTRUCCIÓN E

-EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO ESCOLAR MATERIALES EDUCATIVOS ESTÁN INADECUADOS Y NO
DEL MOBILIARIO ADQUIRIDO. - IMPLEMENTACIÓN DE LA
CUMPLE CON LOS ESTÁNDARES NORMATIVOS CUMPLEN CON LOS ESTÁNDARES NORMATIVOS. CON
INFORME DE EVALUACIÓN DE USO INFRAESTRUCTURA .EXISTE
PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PROYECTO EL 100.00% DE LOS EQUIPAMIENTOS,
ADECUADO Y OPORTUNO DE LOS INTERÉS DE EMPRESAS
ADECUADO Y SUFICIENTE MATERIALES MOBILIARIOS ESCOLARES Y MATERIALES EDUCATIVOS
MATERIALES Y TEXTOS. -INFORME CONTRATISTA Y
EDUCATIVOS PARA LOS SERVICIOS DE SON ADECUADOS Y SUFICIENTES CUMPLE CON LOS
DE CIERRE DE CAPACITACIÓN Y PROVEEDORES PARA LA
EDUCACIÓN INICIAL ESTÁNDARES NORMATIVOS. --- 3.- ACTUALMENTE LOS
EVALUACIÓN DE DOCENTES. ATENCIÓN A LOS SERVICIOS
- DOCENTES CON CAPACIDADES DE DOCENTES/DIRECT. NO SE ENCUENTRAN CAPACITADOS
DOCUMENTOS DE GESTIÓN Y A CONVOCAR POR EL
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA, EN TEMAS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA, GESTIÓN
EVALUACIÓN DE RESULTADOS. PROYECTO
ADMINISTRATIVA Y COMUNITARIA, Y MEJOR ADMINISTRATIVA/ INSTITUCIONAL Y GESTIÓN
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA COMUNITARIA, CON PROYECTO EL 100.00% DE LOS
RECURSOS HUMANOS CUENTAN CON CAPACITACIONES
EN TEMAS DE GESTIÓN PEDAGÓGICA, GESTIÓN
ADMINISTRATIVA/INSTITUCIONAL Y GESTIÓN
COMUNITARIA
226
CONSTRUCCIÓN DE 01 AULA PEDAGÓGICA

DE 40.00 M2, MÁS 01 SS.HH PARA NIÑOS DE
12.00 M2 MÁS, 01 SS.HH. PARA
DISCAPACITADOS DE 04.50 M2, MÁS
CONSTRUCCIÓN DE 01 AULA DE
PSICOMOTRIZ DE 56.00 M2 MÁS
CONSTRUCCIÓN DE 01 COCINA DE 09.00 M2,
MÁS CONSTRUCCIÓN DE 01 DIRECCIÓN DE
12.00 M2, MÁS 01 SS.HH. PARA
ADMINISTRATIVOS DE 03.00 M2, MÁS
EXTERNO DE 21.00 M2, DE MATERIAL
SEMINOBLE, MÁS CONSTRUCCIÓN DE
JUEGOS INFANTILES DE 76.00 M2, MÁS -CUADERNO DE OBRA -
CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMÉTRICO DOCUMENTACIÓN CONTABLE. -
QUE INCLUYE PORTÓN DE MADERA DE INFORMES DE SUPERVISIÓN - ACTA
200.00 ML, MÁS CONSTRUCCIÓN DE EXPEDIENTE: S/. 79,587.35 DE ENTREGA DE LA • PARTICIPACIÓN DEL
VEREDAS DE 90.00 M2 Y JARDINERÍA DE SUPERVISIÓN: S/. 53,058.23 INFRAESTRUCTURA A ENTIDAD GOBIERNO LOCAL.
80.00 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE POZO ENCARGADA -ACTAS DE ENTREGA • PARTICIPACIÓN DE LA
ACCIONES
GASTOS GENERALES: S/. 116,515.77

TUBULAR DE 80.00 ML DE PROFUNDIDAD, DE MOBILIARIOS Y MATERIAL POBLACIÓN EN LA
UTILIDADES: S/. 116,515.77
MÁS TANQUE ELEVADO DE CASTILLO DE EDUCATIVO A ENTIDAD ENCARGADA EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
MADERA DE 16.00 M2 PARA TANQUE DE COSTO DIRECTO: S/. 1,165,157.69 DEL SERVICIO. -CERTIFICACIÓN DE • COORDINACIÓN EFECTIVA
2500.00 LT, MÁS IMPLEMENTACIÓN DE CAPACITACIÓN DE DOCENTES - ENTRE EL MUNICIPIO, LA
SISTEMA FOTOVOLTAICO DE 10 MÓDULOS, TOTAL DE INVERSIÓN: S/ 1,530,834.81 INFORME DE SUPERVISIÓN COMUNIDAD Y OTRAS
MÁS IMPLEMENTACIÓN DE BIODIGESTOR DE REGISTRO DE EVENTOS DE ENTIDADES INVOLUCRADAS.
7000.00 LT ESTABLECIDA EN UN ÁREA DE CAPACITACIÓN REALIZADOS
45.00 M2, MÁS CONSTRUCCIÓN DE DRENAJE (CURSOS, TALLERES, ETC)
PLUVIAL DE 08.68 M2 EN 20.00 ML, MÁS
FLETE AÉREO Y FLUVIAL, MÁS
IMPLEMENTACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL,
MÁS ADQUISICIÓN DE EQUIPAMIENTO,
MOBILIARIO ESCOLAR Y MATERIALES
EDUCATIVOS, MÁS CAPACITACIÓN
ITINERANTE EN GESTIÓN ADMINISTRATIVA
(INSTITUCIONALIDAD), PEDAGÓGICA Y
COMUNITARIA; CAPACITACIÓN ITINERANTE
DEL USO Y CUIDADO DE MATERIALES
EDUCATIVOS A LOS DOCENTES /
DIRECTORES Y SENSIBILIZACIÓN A LOS
PADRES DE FAMILIAS DE LA I.E.I.
INVOLUCRADA
ELABORACIÓN PROPIA
227
“CREACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E.I. N° 613-B,
DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN MARTÍN, DISTRITO DE PURÚS, PROVINCIA DE PURÚS -
UCAYALI”
228
UCAYALI”
VIII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
 Las condiciones actuales en la que están recibiendo el servicio educativo la

población de niños de las I.E.I N° 613-B de la Comunidad Nativa NUEVO SAN
MARTÍN, es totalmente inadecuada, al encontrarse estudiando en una
infraestructura pedagógica y complementaria en pésimo estado, sin los
adecuados equipamientos, mobiliarios y materiales educativos, que son
primordiales para una educación adecuada.
 De las dos alternativas de solución propuesto en el presente perfil, se opta en
seleccionar la Alternativa 01, debido a que tiene el menor costo de inversión y
post-inversión llegando a obtener similares sensaciones térmicos y acústicos
asimismo mejores indicadores de rentabilidad social que la Alternativa 2, sin dejar
de ofrecer un servicio educativo adecuado y de calidad, el costo de inversión de la
misma es de S/. 1,530,834.81, a precios de mercado.
PRESUPUESTO DE LA ETAPA PRE-OPERATIVA

ALTERNATIVA
CONCEPTO A Precios A Precios
Privados Factor de Corrección Sociales
COSTO DIRECTO 1,165,157.69 971,042.07
RESULTADO 1 1,105,379.81 920,230.87
RESULTADO 2 51,587.50 43,849.38
RESULTADO 3 8,190.38 6,961.82
SUPERVISIÓN 53,058.23 0.93 49,344.15
UTILIDADES 116,515.77 0.00 0.00
TOTAL INVERSION 1,530,834.81 1,193,440.86
 El proyecto contribuirá a mejorar la calidad de la enseñanza, se elevará el nivel

socio cultural y educativo de la población del Distrito de Purús. Se beneficiará
directamente a 170 alumnos (hasta el año 10 según proyección demanda) del
nivel inicial que estudian actualmente en la I.E.I N° 613-B de manera inadecuada.
229
UCAYALI”
 El Costo-Efectividad de la Alternativa 01 (alternativa seleccionada) del Proyecto a

precios sociales es de un monto de S/. 7197.32 por alumno beneficiado.
CUADRO 147 – RATIO VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS TOTALES / # DE

ALUMNOS ATENDIDOS POR AÑO:
ALTERNATIVA 1
FORMULA
A PRECIOS PRIVADOS A PRECIOS SOCIALES
VACT
CE = ------------- 9225.32 7197.32
NAA
 Se plantea que la ejecución empiece en el segundo trimestre del año 2017,

debiendo de concluir a mediados del tercer trimestre del mismo año.
 El Financiamiento en la Etapa de Inversión estará a cargo de la Municipalidad
Provincial de Purús, en la Etapa de post-inversión estará a cargo de la Unidad de
Gestión Educativa Local de Purús, quien asignará plazas y un monto anual de
operación y mantenimiento que administrará las APAFAS.
 Desde la perspectiva de la conservación de nuestros recursos naturales el
proyecto es viable social, ambiental y culturalmente, dado que no afectará el
medio ambiente.
RECOMENDACIÓN
Se recomienda la viabilidad y ejecución del proyecto, porque se encuentra favorable

tanto social, ambiental y culturalmente que otorgará beneficios directos en el
servicio educativo adecuado para mejorar el nivel de capacidades cognitivas y
psicomotrices, logrando así el objetivo principal y el fin último del proyecto. “Acceso
a un servicio educativo adecuado y mayores logros de aprendizaje”
230

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“CREACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DE EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADA EN LA I.E.I.

PERFIL TÉCNICO DEL PIP:

B) EFECTOS INDIRECTOS ...................................................................................... 135

 LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

El proyecto se localiza en:

CUADRO – UBICACIÓN Y JURISDICCIÓN

CUADRO –DETALLE DE LA COMUNIDAD NATIVA

IMAGEN – MAPA GENERAL DE UBICACIÓN

ELABORACIÓN DEL CONSULTOR

ELABORACIÓN DEL CONSULTOR

 UNIDAD FORMULADORA (UF)

UNIDAD FORMULADORA (UF)

 UNIDAD EJECUTORA (UE)

UNIDAD EJECUTORA (UE)

 EL OPERADOR (ENCARGADA A LA OPERACIÓN Y MANT.)

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DE LA COMUNIDAD NATIVA NUEVO SAN MARTÍN,

CUADRO – MEDIOS FUNDAMENTALES

 PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

CUADRO – ALT. DE SOLUCIÓN SEGÚN LAS ALT. EVALUADAS

DE VEREDAS Y JARDINERÍA, MÁS CONSTRUCCIÓN DE

C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA

CUADRO – BRECHA DETALLADA

D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP

CUADRO - DETALLES DE UBICACIÓN DE LAS I.E.I.’S

 CARACTERÍSTICA DEL TIPO DE SUELO

En la I.E.I. N° 613-B, se observa un Material Inorgánico Arcilla Alta Plasticidad de Color

La tecnología que utilizará la Alternativa 2 es la Mixta B (aporticada y losa

La Tecnología que se usaría en la ejecución, será la del SISTEMA MIXTO A y

El tamaño del proyecto está dimensionado de acuerdo a la brecha de oferta y

CUADRO – DEMANDA GENERAL

la construcción de área de juegos infantiles techado que servirá como área de

2. EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO Y MATERIALES EDUCATIVOS EN GENERAL

Para la Vivienda Docente en mobiliarios se considera adquirir en 01 unidad, un

3. CAPACITACIÓN AL DIRECTOR(A), DOCENTE Y PADRES DE FAMILIA:

1) CAPACITACIÓN 1 – DÍA 1: ELABORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE

Fortalecer la gestión organizacional con la elaboración de los instrumentos de

2) CAPACITACIÓN 2 – DÍA 1: LIDERAZGO PEDAGÓGICO, INGRESO Y

Uso de una laptop y proyector

3) CAPACITACIÓN 3 – DÍA 1: CAPACITACIÓN EN ESTRATEGIAS DE

MÓDULO ITINERANTE DÍA 2 (08 HORAS)

5) SENSIBILIZACIÓN 1 – DÍA 2: - FORTALECIMIENTO DE LA PARTICIPACIÓN

CUADRO 1 – CRONOGRAMA DE MÓDULO

CUADRO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN (ALTERNATIVA 1)

CUADRO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN (ALTERNATIVA 2)

E. COSTOS DEL PIP

El costo obtenido (incluye IGV en cada rubro) a precios privados es de S/

El costo obtenido (no incluye IGV ni utilidades) a precios sociales es de S/

CUADRO - COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES

TOTAL INVERSIÓN 1,530,834.81 1,193,440.86

El costo obtenido (incluye IGV en cada rubro) a precios privados es de S/

CUADRO– COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES

INSUMO DE ORIGEN IMPORTADO 0.00 1.00 0.00

TOTAL INVERSIÓN 1,651,222.54 1,289,720.46

 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

En esta institución educativa se mantendrá el número de docentes (01 docente), se

CUADRO– COSTO DE OPERACIÓN ALT 1

El costo total de mantenimiento es de S/. 4,171.40 anuales, distribuidos en bienes

CUADRO – COSTO DE MANTENIMIENTO ALT 1

 BENEFICIO EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO

 Mejorando la infraestructura educativa se brindará un servicio adecuado a los

En resumen, los beneficios en la situación con proyecto estarían dados por la