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Institución Educativa Emblemática

“San Luis Gonzaga” de Ica


1746 – 2019
273 AÑOS

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”


PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA - QUINTO GRADO

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE : Ica.
1.2. UGEL : Ica.
1.3. Institución Educativa : “San Luis Gonzaga”.
1.4. Director : Dr. Pedro Eduardo Falcón Guerra
1.5. Subdirectora F.G. : Dra. Millie Edith Álvaro López.
1.6. Coordinadora Pedagógica : Mg. Sandra Gómez Ramírez
1.7. Coordinador (a) de Área : Dr. César Augusto Cornejo Espinoza
1.8. Ciclo : VII
1.9. Grado : 5TO
1.10 Secciones : G, H, Ñ, O, P (CC. HH) A, B, C, D, E, F, I, J, K, L, M, N (AA.TT)
1.11 Horas semanales : 3 horas (CC.HH.) – 3 horas (AA.TT.)
1.12 Duración : Del 11 de marzo al 27 de diciembre del 2019
1.13 Año lectivo : 2019
1.14 Docentes : Dr. César Augusto Cornejo Espinoza
: Mg. Maritza Choque Gutiérrez
: Lic. Hernández Tipismana Yolanda
: Lic. Gala Cabrera María Luisa.

II. DESCRIPCIÓN
2.1. Resultados anuales 2018 y la meta propuesta al 2019

RESULTADOS AL 2018 METAS 2019

NIVEL DE LOGRO CANT. % CANT. %

LOGRO DESTACADO
18 - 20 7.9% 8.0%
31 33
LOGRO PREVISTO
14 - 17 60.7% 70.0%
239 291
PROCESO
11 - 13 27.9% 20.0%
110 83
INICIO
0 - 10 3.6% 2.0%
14 8
2.2. Características del estudiante y su contexto
Los estudiantes de nuestra Institución educativa “San Luis Gonzaga”, en su mayoría provienen
de las campiñas, de los distritos aledaños y de zonas de alto riesgo al cercado de Ica y de las
zonas rurales con muy poca presencia del área urbana, en sus aulas albergan a estudiantes de
distintas realidades, de hogares de baja y mediana condición socioeconómico con padres que
trabajan todos los días para llevar el sustento en sus hogares, evidenciando escaso apoyo al
aprendizaje de sus menores hijos lo cual influye en su rendimiento académico y
comportamiento.

En el presente grado, los estudiantes de 5°, según las encuestas aplicadas, muchos de ellos
asumen roles de Padres de familia; quienes son los que tienen que llevar el sustento a sus
hogares para alimentarse, motivando a que se dediquen en su tiempo libre y días de fin de
semana en algún actividad y/o trabajo que le genere ingresos económicos para coadyuvar a
su familia representado muchas veces por la madre sola, y el menor asume la responsabilidad
del Padre, quien llega cansado a casa y con poco tiempo para dedicarse a sus estudios. Se ha
podido evidenciar también otras situaciones en que el estudiante asume el rol de segunda
madre, quien tiene a su cargo el cuidado y atención de sus menores hermanos, puesto que los
padres de familia trabajan casi todo el día fuera de sus casas en las empresas agroindustriales
en busca de un pecunio económico para solventar sus necesidades básicas ; ambas
situaciones conllevan a que el estudiante, no tenga las potencialidades físicas ni el tiempo
necesario para dedicarse a sus estudios ,o si lo hace, es medianamente, repercutiendo en un
desinterés por aprender y en un bajo rendimiento escolar.

III. VISIÓN INSTITUCIONAL COMPARTIDA


Al 2021 seremos una Institución Educativa líder y acreditada, reconocida por su servicio de
calidad y calidez, como escuela innovadora, eco ambiental, promotora de la salud; formadora
de estudiantes competentes, creativos, innovadores, investigadores, emprendedores y críticos;
con compromiso de todos los actores educativos en la mejora continua, que aseguren una
convivencia armónica y democrática para el desarrollo socioeconómico, tecnológico y cultural
de la sociedad.

IV. ENFOQUE DE AREA


Enfoque de indagación y alfabetización científica.
El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje en esta
área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica,
sustentando en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación
y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo. En este proceso,
exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas de pensar el mundo; y las
contrastan con los conocimientos científicos. Estas habilidades les permiten profundizar y
construir nuevos conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento
científico. Asimismo, les permite reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la
tecnología y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad
de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera que aprendan a usar
procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar,
imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su curiosidad y creatividad; y a
desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para
construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes aprenden a plantear
preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo físico.
Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que es permitan obtener, registrar y
analizar información que luego compara con sus explicaciones y estructuran nuevos conceptos
que los conducen a nuevas preguntas e hipótesis. Involucra también, una reflexión sobre los
procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender la ciencia como proceso
y producto humano que se construye en colectivo.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el
conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo
que los rodea y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Supone, también,
proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su comunidad y el mundo, y
ejercer su derecho a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos
responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas asociadas a la
ciencia y la tecnología, Es decir, lo que se busca es formar ciudadanos que influyan en la calidad
de vida y del ambiente en su comunidad, país y planeta.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES DEL NUEVO CURRÍCULO NACIONAL

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE


ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
 Los docentes promueven el conocimiento de los
Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
 Reconocen y valoran los derechos en su ejercicio democrático.
Conciencia de
individuales y colectivos que tenemos las
derechos
personas en el ámbito privado y público.  Los docentes generan espacios de reflexión y critica
sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.

 Los docentes promueven oportunidades para que los


estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
De derechos sus pares y adultos.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y
Libertad y
responsable la propia forma de actuar dentro  Los docentes promueven formas de participación
responsabilidad
de una sociedad. estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

 Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la
personas, intercambiando ideas o afectos deliberación para arribar a consensos en la reflexión
Diálogo y
de modo alternativo para construir juntos sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
concertación
una postura común. otros.

 Reconocimiento al valor de las diversas  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura


identidades culturales y relaciones de y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
pertenencia de los estudiantes. de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
Respeto por las
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
 Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando
 Disposición a enseñar ofreciendo a los tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
Enfoque Equidad en la
estudiantes las condiciones y oportunidades acuerdo a las características y demandas de los
inclusivo o de enseñanza
que cada uno necesita para lograr los estudiantes, las que se articulan en situaciones
atención a la
mismos resultados. significativas vinculadas a su contexto y realidad.
diversidad
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a
Confianza en la
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
persona
 Disposición a depositar expectativas en una de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
persona, creyendo sinceramente en su Los docentes convocan a las familias principalmente
capacidad de superación y crecimiento a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
sobre cualquier circunstancia. autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
Sancionarlos.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
Respeto a la
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
identidad
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
cultural
costumbres o sus creencias.
Enfoque  Los docentes hablan la lengua materna de los
intercultural Reconocimiento al valor de las Diversas estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
identidades culturales y relaciones de pertenencia de adquisición del castellano como segunda lengua.
de los  Los docentes respetan todas las variantes del
estudiantes castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se
Expresen oralmente solo en castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa, respetando  Los docentes previenen y afrontan de manera directa
el derecho de todos, exigiendo sus propios toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
Justicia derechos y crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
reconociendo derechos a quienes le corresponde estudiantes.

Diálogo  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo


Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto el saber científico, buscando complementariedades en
mutuo. los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

Reconocimiento al valor inherente de cada  Docentes y estudiantes no hacen distinciones


Igualdad y
Enfoque persona, por encima de cualquier diferencia de discriminatorias entre varones y mujeres.
Dignidad
igualdad de género
género  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
Disposición a actuar de modo que se dé a cada respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
quien lo que le corresponde, en especial a especial, se previene y atiende adecuadamente las
Justicia quienes se ven perjudicados por las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
desigualdades de género tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
géneros.
Reconoce y valora las emociones y necesidades  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad géneros
Empatía ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad
de género
Disposición para colaborar con el bienestar y la Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
calidad de vida de las generaciones presentes y que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
cuidado del planeta. e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
Solidaridad
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
Planetaria y equidad
Climático.
intergeneracional
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud
ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
Disposición a evaluar reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
Justicia y los impactos y costos ambientales de las sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
solidaridad acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
Enfoque cuidado de la
ambiental beneficio de todas las personas, así como de los salud y para el bienestar común.
sistemas, instituciones y medios compartidos de Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan
los que todos al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
dependemos. hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con
el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
a toda forma de vida sobre la Tierra desde una favor de la preservación de la flora y fauna local,
mirada sistémica y global, revalorando los promoviendo la conservación de la diversidad biológica
saberes ancestrales. nacional.
Respeto a toda
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
forma de vida
armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque  Demuestra respeto por los bienes ajenos. Mantiene sus textos escolares en buen estado. Devuelve
orientación al Equidad y  Actúa con sentido común frente al cuidado textos y objetos encontrados a sus compañeros.
bien común Justicia del material escolar.
 Muestra iniciativa en interés en los trabajos  Tiene visión prospectiva a la investigación.
de investigación. Integra círculos de inter aprendizaje.
Solidaridad  Lidera y toma la iniciativa cuando trabaja en
equipo.
 Culmina proyectos y tareas oportunamente.
Empatía  Se esfuerza por conseguir el logro  Demuestra constancia en el trabajo que realiza.
propuesto. Persiste a pesar de los errores.
 Es perseverante en su tarea de estudiante.
Responsabilidad
Enfoque Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
búsqueda de modificando si fuera necesario la propia conducta estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
la excelencia para alcanzar determinados objetivos cuando esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad surgen dificultades, información no conocida o
y apertura situaciones nuevas Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
el propio desempeño y aumentarán el estado de al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
satisfacción consigo mismo proponen a nivel personal y colectivo.
y con las circunstancias
Superación
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
personal buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

VI. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. y se

iEl estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes
contextos.
El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y ambiental, sus
propias características generacionales, las distintas identidades que lo definen, y las raíces históricas y
culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma decisiones con autonomía, cuidando de sí mismo y
de los otros, procurando su bienestar y el de los demás.
Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora su diferencia y la de los demás. Vive su sexualidad
estableciendo vínculos afectivos saludables.
. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un
modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y deberes
ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad y aplica en
su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las instituciones, las
leyes y los procedimientos de la vida política. Analiza procesos históricos, económicos, ambientales y
geográficos que le permiten comprender y explicar el contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía
informada. Interactúa de manera ética, empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en función
de objetivos comunes, regulando sus emociones y comportamientos, siendo consciente de las
consecuencias de su comportamiento en los demás y en la naturaleza.
Asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de convivencia para un
enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona armónicamente con el ambiente, delibera sobre los
asuntos públicos, sintiéndose involucrado como ciudadano, y participa de manera informada con
libertad y autonomía para la construcción de una sociedad justa, democrática y equitativa.
. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y mejorar la
calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como expresarse y comunicarse
corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero a través de la realización de
prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a
comprender cómo impactan en su bienestar social, emocional, mental y físico. Demuestra habilidades
sociomotrices como la resolución de conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo
en equipo y logro de objetivos comunes, entre otros.
. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a
la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte
para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más
tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y
comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos lenguajes
de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar y reinterpretar las de otros, lo
que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos pertinentes a su realidad personal y social.
• El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en
inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las
que se producen y comprenden diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias en su
comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el braille. Utiliza
el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos contextos
socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales, democráticas e inclusivas.
• El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y
funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas
en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas
derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente
y adaptación al cambio climático.
Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones
como una manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.
• El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
que aporten a su contexto.
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, resolver
problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible estrategias y
conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elabora argumentos y
comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos.
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que
le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido
de iniciativa, que generan recursos económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios
propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así
como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno. Muestra habilidades
socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un
empleo dependiente, independiente o autogenerado.
Propone ideas, planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas,
sostenibles y responsables con el ambiente y la comunidad. Selecciona las más útiles, viables y
pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y
proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.
• El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
El estudiante discrimina y organiza información de manera interactiva; se expresa a través de la
modificación y creación de materiales digitales; selecciona e instala aplicaciones según sus
necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios en su contexto. Identifica y elige interfaces
según sus condiciones personales o de su entorno sociocultural y ambiental.
Participa y se relaciona con responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a través de
diálogos basados en el respeto y el desarrollo colaborativo de proyectos. Además, lleva a cabo todas
estas actividades de manera sistemática y con capacidad de autorregulación de sus acciones.
• El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la
mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo. De esta manera participa
directamente en él, evaluando por sí mismo sus avances, dificultades y asumiendo el control de su
proceso de aprendizaje, de manera disciplinada, responsable y comprometida respecto de la mejora
continua de este y sus resultados. Asimismo, el estudiante organiza y potencia por sí mismo, a través
de distintas estrategias, los distintos procesos de aprendizaje que emprende en su vida académica.
• El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas
y de las sociedades.
El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral,
cultural y social de las personas. Esto le permite reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso
ético y existencial en la construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno. Asimismo, muestra
respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas.

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES


 Se desarrolla en entornos virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
VIII. VALORES INSTITUCIONALES
 Puntualidad
 Responsabilidad
 Respeto
 Disciplina

IX. NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL


Ojo… escribir las publicadas en la gigantografía de OBE
X. PERFIL DEL EGRESO, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y DESEMPEÑO:
PERFIL ESTÀNDAR DE APENDIZAJE DESEMPEÑOS
DEL COMPETENCIAS CAPACIDADES
EGRESO
 Problematiza  Indaga a partir de preguntas y plantea Cuando el estudiante indaga mediante métodos científicos para construir
situaciones hipótesis con base en conocimientos conocimientos y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como
científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos

científicos y observaciones previas. los siguientes:

 Elabora el plan de observaciones o •Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
 Diseña estrategas experimentos y los argumenta para delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las
para hacer utilizando principios científicos y los variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que
indagación. objetivos planteados. establece relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera las
variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los
 Realiza mediciones y comparaciones objetivos.
sistemáticas que evidencian la acción • Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e
 Genera y registra de diversos tipos de variables. información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y
INDAGA datos e  Analiza tendencias y relaciones en los medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad,
MEDIANTE información. datos tomando en cuenta el error y herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
MÉTODOS reproducibilidad, los interpreta con base cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le permiten
CIENTÍFICOS en conocimientos científicos y formula prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
PARA  Analiza datos e conclusiones, las argumenta • Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de
CONSTRUIR información. apoyándose en sus resultados e la variable independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente.
CONOCIMIENT información confiable. Realiza los ajustes en sus procedimientos o instrumentos. Controla las variables
OS.  Evalúa la fiabilidad de los métodos y las intervinientes. Realiza cálculos de medida de tendencia central, proporcionalidad
interpretaciones de los resultados de su u otros. Obtiene el margen de error y representa sus resultados en gráficas.
indagación. • Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Predice el
comportamiento de las variables y contrasta los resultados con su hipótesis e
 Evalúa y información científica, para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora
comunica el conclusiones.
proceso y • Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los
naturaleza

resultados de su procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la
indagación repetición de mediciones, los cálculos y ajustes realizados en la obtención de
resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su
indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a
otras indagaciones, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el objetivo.
Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros medios
 Comprende y usa  Explica, con base en evidencias con Cuando el estudiante explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
conocimientos respaldo científico, las relaciones los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo, y logra el
sobre los seres cualitativas y las cuantificables entre: la nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
vivos, materia y estructura microscópica de un material y • Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la
energía, su reactividad con otros materiales o con conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y
campos y ondas; la información genética, fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la
biodiversidad,
las funciones de las células con las industria alimentaria, agrícola, de salud, entre otras.
tierra y Universo.
funciones de los sistemas (homeostasis); • Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en
el origen de la Tierra, su composición, su
una espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo
evolución física, química y biológica con
las leyes de la inducción electromagnética.
los registros fósiles.
• Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico
EXPLICA EL
 Argumenta su posición frente a las (plano inclinado, poleas y palancas), energía y potencia, y las condiciones de
MUNDO FÍSICO equilibrio en los sistemas físicos.
BASÁNDOSE implicancias éticas, sociales y
ambientales de situaciones socio • Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas
EN científicas o frente a cambios en la mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico
CONOCIMIENT cosmovisión suscitados por el desarrollo simple.
OS SOBRE de la ciencia y tecnología. • Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y
LOS SERES  Evalúa las simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un móvil. •
VIVOS, implicancias del Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total que actúa
MATERIA Y saber y del sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con
ENERGÍA, quehacer velocidad constante.
científico y • Sustenta que el material genético de una especie puede ser aislado y
BIODIVERSIDA
tecnológico. transferido para la expresión de determinados caracteres. Fundamenta su
D, TIERRA Y posición considerando las implicancias éticas, sociales y ambientales.
UNIVERSO. • Fundamenta que la universalidad del código genético permite la transferencia
de genes entre especies de manera natural y artificial.
• Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en anomalías en el
ADN que pueden afectar la funcionalidad de genes específicos o su regulación.
Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen
en los fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad de la biósfera, y
evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y
adaptación al cambio climático para el desarrollo sostenible.
• Sustenta que, poco después del origen del universo, las partículas elementales
dieron origen al H y He, a partir de los cuales, y con la acción de las fuerzas
fundamentales (gravedad y fuerza de atracción nuclear), se originó la diversidad
de elementos químicos presentes en la Tierra y el universo. • Fundamenta las
implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las
tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas. •
Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente a eventos
paradigmáticos, empleando diversas evidencias.
•Determina  Diseña y construye soluciones Cuando el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
una tecnológicas al justificar el alcance del problemas de su entorno, y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza
alternativa problema tecnológico, determinar la desempeños como los siguientes:
de solución interrelación de los factores involucrados
tecnológica. en él y justificar su alternativa de solución • Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su
basado en conocimientos científicos. alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o
 Representa la alternativa de solución a prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa
través de esquemas o dibujos alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios
estructurados a escala, con vistas y
directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
perspectivas, incluyendo sus partes o
• Diseña la • Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas
etapas.
alternativa  Establece características de forma,
y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia
DISEÑA Y de solución de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona
CONSTRUYE estructura, función y explica el
tecnológica. procedimiento, los recursos para materiales, herramientas e instrumentos considerando su margen de error,
SOLUCIONES implementarlas, así como las recursos, posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
TECNOLÓGICA herramientas y materiales seleccionados. funcionamiento de la solución tecnológica considerando su eficiencia y
S PARA •Implementa Verifica el funcionamiento de la solución confiabilidad.
RESOLVER y valida la tecnológica considerando los • Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando
PROBLEMAS alternativa requerimientos, detecta errores en la materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y
DE SU de solución selección de materiales, imprecisiones en normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa
tecnológica. las dimensiones y procedimientos y de la solución tecnológica. Detecta errores en los procedimientos o en la
ENTORNO realiza ajustes o rediseña su alternativa selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
de solución. establecidos.
 Explica el conocimiento científico y el • Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución
procedimiento aplicado, así como las tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de
dificultades del diseño y la mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica su
• Evalúa y comunica implementación, evalúa su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
el funcionamiento y funcionamiento, la eficiencia y propone científicos o en prácticas locales
estrategias para mejorarlo. Infiere
los impactos de su
impactos de la solución tecnológica y
alternativa de
elabora estrategias para reducir los
solución posibles efectos negativos.
tecnológica
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTANDARES VII CICLO

COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑO DESEMPEÑO PRECISADO ESTANDARES MED ESTANDARES


NCIAS DESAGREGADO
C1: CAP: 01 • Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u • Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u A)Indaga a partir de preguntas y A)Indaga a partir de preguntas e
Problematiza objeto natural o tecnológico para delimitar el objeto natural o tecnológico para delimitar el plantea hipótesis con base de hipótesis que son verificables de
Indaga problema por indagar. problema por indagar. conocimientos científicos… forma experimental o descriptiva
situaciones
mediante • Observa el comportamiento de las variables. • Observa el comportamiento de las variables. B) Diseña un plan de recojo de con base en su conocimiento
métodos • Plantea hipótesis basadas en conocimientos • Plantea hipótesis basadas en conocimientos datos con base en observaciones científico para explicar las causas
científicos en las que establece relaciones entre las científicos en las que establece relaciones entre las o experimentos. Colecta datos o describir el fenómeno
científicos variables que serán investigadas. Considera las variables que serán investigadas. Considera las que contribuyan a comprobar o identificado.
para variables intervinientes que pueden influir en su variables intervinientes que pueden influir en su refutar la hipótesis.
indagación y elabora los objetivos. indagación y elabora los objetivos. C) Analiza tendencias o relaciones
construir • Propone y fundamenta, sobre la base de los • Propone y fundamenta, sobre la base de los en los datos, los interpreta Diseña un plan de recojo de datos
CAP: 02 Diseña
conocimi estrategias para objetivos de su indagación e información científica, objetivos de su indagación e información científica, tomando en cuenta el error y con base en observaciones o
entos. hacer procedimientos que le permitan observar, procedimientos que le permitan observar, manipular reproducibilidad, los interpreta experimentos. Colecta datos que
manipular y medir las variables; el tiempo por y medir las variables; el tiempo por emplear; las con base en conocimientos contribuyan a comprobar o
indagación
emplear; las medidas de seguridad, herramientas, medidas de seguridad, herramientas, materiales e científicos y formula refutar la hipótesis.
materiales e instrumentos de recojo de datos instrumentos de recojo de datos cualitativos/ conclusiones.
cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. cuantitativos; y el margen de error. Estos D) Evalúa si sus conclusiones
Estos procedimientos también le permitirán prever procedimientos también le permitirán prever un responden a la pregunta de
un grupo de control para confirmar o refutar la grupo de control para confirmar o refutar la indagación y las comunica.
hipótesis. hipótesis. E) Evalúa la fiabilidad de los
CAP: 03 Genera • Obtiene y organiza datos • Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos métodos y las interpretaciones
y registra datos cualitativos/cuantitativos a partir de la a partir de la manipulación de la variable de los resultados de su
manipulación de la variable independiente y de independiente y de mediciones repetidas de la indagación.
e información
mediciones repetidas de la variable dependiente. variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
Realiza los ajustes en sus procedimientos o procedimientos o instrumentos.
CAP: 04 Analiza instrumentos. • Controla las variables intervinientes. Realiza
datos e • Controla las variables intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia central,
cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de
información
proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y representa sus resultados en gráficas.
error y representa sus resultados en gráficas. • Compara los datos obtenidos (cualitativos y
• Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia,
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
CAP: 05 Evalúa pertenencia, similitud, diferencia u otros. • Identifica regularidades o tendencias. Predice el
• Identifica regularidades o tendencias. Predice el comportamiento de las variables y contrasta los
y comunica el
comportamiento de las variables y contrasta los resultados con su hipótesis e información científica,
proceso y
para confirmar o refutar su hipótesis.
resultados de su resultados con su hipótesis e información • Elabora conclusiones.
indagación científica, para confirmar o refutar su hipótesis. • Sustenta, sobre la base de conocimientos
• Elabora conclusiones. científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la
• Sustenta, sobre la base de conocimientos reducción del error a través del uso del grupo de
científicos, sus conclusiones, los procedimientos y control, la repetición de mediciones, los cálculos y
la reducción del error a través del uso del grupo de los ajustes realizados en la obtención de resultados
control, la repetición de mediciones, los cálculos y válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr
los ajustes realizados en la obtención de el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o
resultados válidos y fiables para demostrar la genera nuevas preguntas que den lugar a otras
hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede indagaciones. Comunica su indagación con un
ser reproducida o genera nuevas preguntas que informe escrito o a través de otros medios.
den lugar a otras indagaciones. Comunica su
indagación con un informe escrito o a través de
otros medios.
C2: CAP: 01 Explica la propiedad de conservación de la materia Indaga a partir de preguntas y
Comprende y y la energía a partir de la conversión materia- plantea hipótesis con base en
“Explica energía y viceversa, como en las reacciones de conocimientos científicos y
usa
el mundo conocimientos
fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del observaciones previas. Elabora el
físico uso de la radiación nuclear en la industria plan de observaciones o
sobre los seres alimentaria, agrícola, de salud, entre otras. • experimentos y los argumenta
basándos vivos, materia y Explica cualitativa y cuantitativamente que los utilizando principios científicos y
e en energía, flujos magnéticos variables en una espira los objetivos planteados. Realiza
biodiversidad, conductora producen corriente eléctrica continua mediciones y comparaciones
conocimi Tierra y o alterna siguiendo las leyes de la inducción sistemáticas que evidencian la
entos universo. electromagnética. • Explica cualitativa y acción de diversos tipos de
sobre los CAP: 02 Evalúa cuantitativamente la relación entre trabajo variables. Analiza tendencias y
mecánico (plano inclinado, poleas y palancas), relaciones en los datos tomando
seres las implicancias
energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en cuenta el error y
vivos, del saber y del en los sistemas físicos. • Explica cualitativa y reproducibilidad, los interpreta
quehacer cuantitativamente el comportamiento de las ondas con base en conocimientos
materia y científico y mecánicas y electromagnéticas a partir del científicos y formula
energía, tecnológico. movimiento vibratorio armónico simple. • conclusiones, las argumenta
biodiversi Sustenta cualitativa y cuantitativamente la apoyándose en sus resultados e
actuación independiente y simultánea de dos información confiable. Evalúa la
dad, movimientos en un movimiento compuesto de un fiabilidad de los métodos y las
tierra y móvil. • Explica cualitativa y cuantitativamente interpretaciones de los
universo” que, cuando la fuerza total que actúa sobre un resultados de su indagación.
cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo
o se mueve con velocidad constante. • Sustenta
que el material genético de una especie puede ser
aislado y transferido para la expresión de
determinados caracteres. Fundamenta su posición
considerando las implicancias éticas, sociales y
ambientales. • Fundamenta que la universalidad
del código genético permite la transferencia de
genes entre especies de manera natural y artificial.
• Explica que las enfermedades genéticas tienen
su origen en anomalías en el ADN que pueden
afectar la funcionalidad de genes específicos o su
regulación.
XI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO- CALENDARIZACIÓN

Nº HORAS
PERIODO DURACIÓN
SEMANAS EFECTIVAS

11 DE MARZO AL 17 DE MAYO

FERIADOS NACIONALES
I
20 DE MARZO-PREVINIENDO ENFERMEDADES
BIMESTRE 10 322
MEJORAMOS NUESTROS APRENDIZAJES.

18 Y 19 DE ABRIL- SEMANA SANTA

01 DE MAYO DIA DEL TRABAJO

20 DE MAYO AL 26 DE JULIO

FERIADOS NACIONALES

29 DE JUNIO DIA DEL PAPA

06 DE JULIO DIA DEL MAESTRO


II
FERIADOS INSTITUCIONALES
BIMESTRE 10 315
24 DE MAYO JORNADA DE REFLEXIÓN

01 DE JUNIO CAMINATA Y ROMERÍA SANLUISANA

14 DE JUNIO CONCURSO DE DANZAS

21 DE JUNIO ANIVERSARIO INSTITUCIONAL

15 DE JULIO QUERIENDO A MI PAÍS

PERIODO VACACIONAL: DEL 29 DE JULIO AL 09 DE AGOSTO


SEGUNDA JORNADA DE REFLEXIÓN 09 DE AGOSTO
12 DE AGOSTO AL 18 DE OCTUBRE

FERIADOS NACIONALES

III 30 DE AGOSTO SANTA ROSA DE LIMA

BIMESTRE 08 DE OCTUBRE-ANGAMOS 10 322

FERIADOS INSTITUCIONALES

18 DE OCTUBRE CANTANDOLE A NUESTRO PERÚ

15 DE OCTUBRE-PROCESIÓN SEÑOR DE LUREN


21 DE OCTUBRE AL 20 DE DICIEMBRE

FERIADOS NACIONALES

01 DE NOVIEMBRE DÍA DE TODOS LOS SANTOS


IV
FERIADOS INSTITUCIONALES 09
BIMESTRE 294
04 DE DICIEMBRE-VILLANCICOS.

25 DE OCTUBRE-3° JORNADA DE REFLEXIÓN

13 DE DICIEMBRE SEGUNDO DÍA DEL LOGRO

27 DE DICIEMBRE 4° DIA DE LA REFLEXIÓN

TOTAL, DE SEMANAS 39 1365 horas


HORAS NO LECTIVAS - 112
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR TOTAL 1253
UNIDAD
DIDACTICA N° 01 Unidad
Las mediciones de las
magnitudes físicas

XII.

Situación significativa
Problematiza situaciones

Diseña estrategas para


hacer indagación
Genera y registra datos e
información

Analiza datos e
información
CONOCIMIENTOS

Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
INDAGA MEDIANTE METODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR

su indagación

x
Comprende y usa
conocimientos sobre los
…..
TIERRA Y

Evalúa las implicancias


ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIVERSO
EXPLICA EL

Y ENERGÍA,

del saber y del quehacer


MUNDO FÍSICO

SOBRE LOS SERES


CONOCIMIENTOS
BASÁNDOSE EN

VIVOS, MATERIA

BIODIVERSIDAD,

cientif.
Determina una alternativa
de solución tecn.
COMPETENCIAS / CAPACIDADES

Diseña la alternativa de
solución tecn.

Implementa y valida la
alternativa de sol.
SOLUCIONES

SU ENTORNO

Evalúa y
TECNOLOGÍAS PARA

comunica el
DISEÑA Y CONSTRUYE

funcionam.
RESOLVER PROBLEMAS DE




Mediciones

análisis vectorial.
Teoría de errores.
CAMPO TEMÁTICO

Análisis dimensional
y

Mapas conceptuales EVIDENCIA

DURACION
(Semanas/
Sesiones)
I
E
P

D
O
O
 Movimiento
Rectilíneo Uniforme
Vivimos en constante

Redes conceptuales.
 Movimiento
DIDACTICA N° 02

movimiento.

Rectilíneo
UNIDAD

Uniformemente
Variado
 Movimiento Vertical
de Caída Libre

 Leyes de Newton.
Las Leyes de Newton

Organizaciones
Equilibrio de
DIDACTICA N° 03

traslación.

visuales.
UNIDAD

 Equilibrio de rotación.

 Trabajo mecánico.
Las estrellas, fuente de

Mapas semánticos.
 Potencia mecánica.
energía universal.
DIDACTICA N° 04

 Energía,
UNIDAD

transformación y
conservación.

 Ondas: movimiento

Método cooperativo
. La luz y el sonido

periódico
DIDACTICA N° 05

 Ondas mecánicas, el
son ondas
UNIDAD

sonido.
 Ondas
electromagnéticas, la
luz.
 Rayos X.
 Electricidad: Ley de
La corriente eléctrica y sus

Coulomb y diferencia de
efectos en la naturaleza.

potencial eléctrico,
DIDÁCTICA N° 06

corriente eléctrica y
resistencia, circuitos
UNIDAD

Dinámica grupal.
eléctricos, Ley de Ohm,
Efecto Joule.
 Calentamiento global.

 Fuerza y campo
La fuerza electromagnética
origina la energía eléctrica.

Método de descubrimiento.
magnético.
 Inducción
DIDÁCTICA N° 07

electromagnética.

UNIDAD

 Hidrostática: principio
Los fluidos transmiten

de Pascal, presión
hidrostática, principio de
DIDÁCTICA N° 08

presiones.

Arquímedes
UNIDAD

 Teoría d la relatividad
XIII. VIDENCIA ANUAL.
 Portafolio del estudiante.

XIV. VÍNCULOS CON OTROS AREAS.

Unidad I Se relaciona con el Arte porque comunica ideas de diversos textos en forma original y creativa
mediante la producción de organizadores del conocimiento. También con Persona, Familia y
Relaciones Humanas por el desarrollo de la oralidad de los estudiantes desde el hogar, la escuela
y otras situaciones comunicativas que fomenta la socialización entre ellos.
Unidad II

Unidad III

Unidad IV

Unidad V

Unidad VI
Unidad VII

Unidad VIII

XV. MATERIALES Y RECURSOS

14.1 RECURSOS:
14.2 MATERIALES:

XVI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

15.1 Métodos:
15.2 Técnicas:
15.3 Estrategias de Enseñanza:

XVII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

- La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias múltiples,


inteligencia emocional y los estilos de aprendizaje de las estudiantes.
- En cada unidad didáctica se evaluará las competencias de grado.
- Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
- La evaluación sumativa se realizará al finalizar la unidad, valorando el nivel de desempeño
alcanzado por el estudiante en las competencias. Se diseñará situaciones de evaluación a partir de
tareas auténticas y complejas, que le exijan usar sus competencias para resolver retos planteados
en contextos para la vida.

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO


DE INICIO 1.1. Prueba escrita

DE PROCESO 2.1. Lista de cotejo

DE SALIDA

XVIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.


 17.1 DOCENTE:

 16.2 ESTUDIANTE:

Ica, marzo del 2019

PROFESORES DE GRADO:
__________________________
___________________________

COORDINADORA DEL ÁREA COORDINADORA


PEDAGÓGICA

_______________________

Vº Bº SUBDIRECTORA