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El documento presenta la planificación semanal de una educadora de párvulos, con las actividades propuestas para cada día de la semana en los diferentes ámbitos y ejes de aprendizaje. Cada día se enfocará en un objetivo de aprendizaje principal y uno transversal, desarrollando actividades como juegos colaborativos, dinámicas de palabras y clasificación de imágenes para reforzar conceptos como el uso del lenguaje, la exploración del entorno natural y la convivencia en el aula.
El documento presenta la planificación semanal de una educadora de párvulos, con las actividades propuestas para cada día de la semana en los diferentes ámbitos y ejes de aprendizaje. Cada día se enfocará en un objetivo de aprendizaje principal y uno transversal, desarrollando actividades como juegos colaborativos, dinámicas de palabras y clasificación de imágenes para reforzar conceptos como el uso del lenguaje, la exploración del entorno natural y la convivencia en el aula.
El documento presenta la planificación semanal de una educadora de párvulos, con las actividades propuestas para cada día de la semana en los diferentes ámbitos y ejes de aprendizaje. Cada día se enfocará en un objetivo de aprendizaje principal y uno transversal, desarrollando actividades como juegos colaborativos, dinámicas de palabras y clasificación de imágenes para reforzar conceptos como el uso del lenguaje, la exploración del entorno natural y la convivencia en el aula.
Centro educativo Escuela Laura Vicuña Cantidad Niños(as)
Nivel Transición 2- Kínder Fecha Período 04 de marzo al 08 de marzo de 2019 Educadora de Claudina Inostroza Salazar Semana Semana 1 párvulos Técnico
Variable 1 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Comunicación Integral Interacción y Interacción y Comunicación Integral Interacción y Ámbito comprensión del comprensión del comprensión del entorno entorno entorno Lenguaje verbal Pensamiento Exploración del entorno Lenguaje verbal Pensamiento Núcleo/ Eje matemático natural matemático Expresarse oralmente Orientarse Establecer relaciones de Descubrir en Orientarse en forma clara y temporalmente en semejanza y diferencias contextos lúdicos, temporalmente en comprensible, situaciones cotidianas, de animales y plantas, a atributos fonológicos situaciones cotidianas, empleando empleando nociones y partir de algunas de palabras empleando nociones y estructuras relaciones de características (tamaño, conocidas, tales como relaciones de secuencia oracionales completas, secuencia color, textura y conteo de palabras, (antes/ahora/después/al Objetivo de conjugaciones (antes/ahora/después/ morfología), sus segmentación y mismo Aprendizaje verbales adecuadas y al mismo necesidades básicas conteo de silabas, tiempo/día/noche), principal. precisas con los tiempo/día/noche), (formas de alimentación identificación de frecuencia (siempre/ a tiempos, personas o frecuencia (siempre/ a y abrigo), y los lugares sonidos finales e veces/nunca) y duración intenciones veces/nunca) y que habitan, al iniciales. (OA3) (larga/corta). (OA5) comunicativas. (OA1) duración (larga/corta). observarlos en forma (OA5) directa, en libros ilustrados o en Tics. (OA3) Participar en Participar en Participar en actividades Participar en Participar en actividades actividades y juegos actividades y juegos y juegos colaborativos, actividades y juegos y juegos colaborativos, colaborativos, colaborativos, planificando, acordando colaborativos, planificando, acordando planificando, planificando, estrategias para un planificando, estrategias para un Objetivo de acordando estrategias acordando estrategias propósito común y acordando estrategias propósito común y aprendizaje para un propósito para un propósito asumiendo para un propósito asumiendo Transversal. común y asumiendo común y asumiendo progresivamente común y asumiendo progresivamente progresivamente progresivamente responsabilidades en progresivamente responsabilidades en responsabilidades en responsabilidades en ellos. (OA1) responsabilidades en ellos. (OA1) ellos. (OA1) ellos. (OA1) ellos. (OA1) Desarrollo personal y Desarrollo personal y Desarrollo personal y Desarrollo personal y Desarrollo personal y Ámbito social social social social social Convivencia y Convivencia y Convivencia y ciudadanía Convivencia y Convivencia y ciudadanía Núcleo ciudadanía ciudadanía ciudadanía Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: -La educadora recibe a -La educadora del nivel -La educadora del nivel -La educadora recibe -La educadora del nivel los niños y niñas en el pide a los niños y niñas pide a los niños y niñas a los niños y niñas en pide a los niños y niñas aula de clases y les que tomen asiento y que tomen asiento y el aula de clases y les que tomen asiento y invita a sentarse en las escuchen escuchen atentamente. invita a sentarse en escuchen atentamente. sillas. atentamente. -Pregunta a los niños y las sillas. -Pregunta a los niños y -Menciona las normas -Pregunta a los niños y niñas: ¿Conocen los -Les da la bienvenida niñas: ¿Qué acciones de comportamiento niñas: ¿Conocen las animales y plantas?, al año escolar y les realizamos en el día?, del año escolar dentro palabras antes y ¿Qué tienen en común?, invita a jugar una ¿Qué acciones del aula, invitándolos después?, ¿Cómo ¿En qué se diferencian? dinámica de palabras. realizamos en la noche? a crear el decálogo del podríamos utilizarlas? -Se les motiva por medio -Primero pregunta: -Se invita a los niños a aula. -Se les muestra una de un video sobre la ¿Cómo lo pasaron en ubicarse en un semi- ficha de trabajo en la flora y fauna. sus vacaciones?, circulo. Desarrollo: cual deberán ordenar -Se les muestra un ¿Dónde fueron?, -Se les presenta el sol y la -Les da la bienvenida según la secuencia. animal doméstico y una ¿hicieron nuevos luna (pegándolos en la al año escolar y les Desarrollo: flor, luego se les amigos?, etc. pizarra, uno en cada invita a participar de -Se entrega el material presenta un cuadro -Menciona las normas extremo) Estrategias de una dinámica para y se les pide a los niños comparativo donde ellos de comportamiento -La educadora motiva a Mediación conocernos mejor y niñas que decoren o deben clasificar la del año escolar los niños y niñas a “cantando, jugando, coloreen las imágenes correspondencia. invitándolos a ir participar de la actividad nos vamos a conocer” con el material Desarrollo: creando el decálogo mostrando una caja -Primero pregunta: dispuesto en el centro -Se dividen en parejas, del aula. sorpresa (llena de ¿Cómo lo pasaron en de la sala. se hace entrega de un imágenes que deberán sus vacaciones?, -Recortan las imágenes paleógrafo que contiene Desarrollo: clasificar) ¿Dónde fueron?, y ordenan las el cuadro comparativo y -La educadora Desarrollo: ¿hicieron nuevos secuencias las fichas con el animal y proyecta en la pared -Cada niño y niña deberá amigos?, etc. (antes/después). la flor para que lo una serie de palabras esperar su turno y sacar -Dejando que los niños Cierre: decoren, coloreen y (con puntos arriba de una imagen de la caja y niñas verbalicen sus - Una vez finalizada la recorten. cada palabra que mágica, para luego experiencias. actividad los niños y Cierre: indican su cantidad de clasificarla en día o niñas responden a las -El niño o niña verbaliza silabas). noche. Cierre: siguientes preguntas: la acción realizada, -Explica a los niños y -El resto de sus -Una vez finalizada la ¿Qué hicimos?, ¿Cómo respondiendo a las niñas que deben unir compañeros revisaran la actividad los niños y lo hicimos?, ¿Para qué preguntas de la con una línea las clasificación junto a la niñas responden a las lo hicimos? educadora o técnico del palabras con igual siguientes preguntas: nivel: ¿Qué hicimos?, cantidad de silabas educadora y técnico del ¿Qué hicimos?, ¿Cómo ¿Cómo lo hicimos?, (puntitos) nivel. lo hicimos?, ¿Para qué ¿Para qué lo hicimos? -Da dos o tres -Retroalimentando en lo hicimos? ejemplos para que los grupo por qué está bien niños y niñas o mal clasificada la comprendan la imagen en día o noche. dinámica de la Cierre: experiencia. Una vez finalizada la actividad los niños y Cierre: niñas responden a las -Una vez finalizada la siguientes preguntas: actividad los niños y ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo niñas responden a las hicimos?, ¿Para qué lo siguientes preguntas: hicimos? ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Para qué lo hicimos? Escuchar Identificar Habilidad Comentar Expresar Nombre Escala de Apreciación Escala de Apreciación Escala de Apreciación Escala de Apreciación Escala de Apreciación Instrumento Evaluación 1. Escucha 1. Identifica 1. Distingue a lo 1. Distingue 1. Identifica atentamente a nociones menos 2 palabras con nociones de sus demás de diferencias entre el mismo temporalidad compañeros. temporalid un animal y una número de como: antes. 2. Comenta sus ad como: planta. silabas 2. Identifica vivencias a la antes. 2. Compara a lo 2. Agrupa nociones de asamblea. 2. Identifica menos 3 palabras temporalidad Indicadores 3. Expresa su nociones características según su como: opinión en de entre un animal número de después relación a las temporalid y una planta. silabas 3. Ordena vivencias del ad como: 3. Clasifica los 3. Escucha secuencia otro. después dibujos según su atentamente temporal de 3. Ordena característica. a la dos secuencia educadora imágenes. temporal mientras de dos explica la imágenes. actividad.
Variable 2 Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
Ámbito Núcleo/ Eje Objetivo de Aprendizaje principal. Ámbito Núcleo Objetivo de aprendizaje Transversal. Estrategias de Mediación Nombre Instrumento Evaluación Indicadores
Variable 3 Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
Ámbito Núcleo/ Eje Objetivo de Aprendizaje principal. Ámbito Núcleo Objetivo de aprendizaje Transversal. Estrategias de Mediación Nombre Instrumento Evaluación Indicadores