Correlacion de Contenidos Día de La Bandera 2019

Escuela: “HEROES DE LA INDEPENDENCIA” CCT: 32DPR0770-D Zona: 100 Sector: 15
Asignatura: LENGUA MATERNA. Tiempo: 5 horas TRIMESTRE: II PRIMERO. Ámbito: Estudio
ORIENTACIONES DIDACTICAS: ACTIVIDADES PUNTUALES,

ACTIVIDES RECURRENTES, PROYECTOS DIDÁCTICOS.
Tema común: Uso y Organización de la Biblioteca Escolar Fecha: 25 DE FEBRERO.
ENFOQUE PEDAGÓGIO: SE SUSTENTA EN LAS APORTACIONES DE LA PSICOLINGUISTA Y LA PSICOLOGIA CONSTRUCTIVISTA SOBRE PROCESOS DE ADQUSICIÓN TANTO ORAL
COMO ESCRITO, TOM DE LAS CIENCIAS ANTROPOLOGICAS NOCIONES DE PRÁCTICA CULTURAL Y DE LECTURA PARA PROPONER COMO ELEMENTO CENTRAL DEL CURRICULO
LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.
PROPÓSITO : Que los estudiantes avancen en la apropiación y el conocimiento de prácticas sociales Del lenguaje vinculadas con su
participación en diferentes ámbitos, para Satisfacer sus intereses.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERCMBIO DE EXPERIENCIAS DE LECTURA, ELABORACIÓN DE TEXTOS QUE PRESENTAN INFORMACIÓN RESUMIDA PROVENIENTE DE
DIVERSAS FUENTES
PRINCIPIO PEDAGOGICO: PONER AL ESTUDIANTE Y SU APRENDIZAJE EN EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO

Acompañamiento a la Ruta de Mejora:
(Toma de lectura, Producción de textos, Cálculo mental, entre otros)
Aprendizajes Esperados
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Organizar la Biblioteca de Organizar la Biblioteca de Elaborar el reglamento Elaborar el reglamento Elaborar el reglamento Elaborar el
Aula. Aula. para el servicio de la para el servicio de la para el servicio de la reglamento para el
biblioteca del salón. biblioteca del salón. biblioteca del salón. servicio de la
biblioteca del salón.
• Identifica palabras que • Identifica palabras que • Conoce las características • Conoce las características • Conoce las características • Conoce las
inician con la misma letra inician con la misma letra y la función de los y la función de los y la función de los características y la
de su nombre. de su nombre. reglamentos y las emplea reglamentos y las emplea reglamentos y las emplea función de los
• Utiliza el orden • Utiliza el orden en la redacción del en la redacción del en la redacción del reglamentos y las
alfabético. alfabético. reglamento para la reglamento para la reglamento para la emplea en la
Biblioteca de Aula. Biblioteca de Aula. Biblioteca de Aula. redacción del
• Identifica el uso de • Identifica el uso de • Identifica el uso de reglamento para la
oraciones impersonales en oraciones impersonales en oraciones impersonales en Biblioteca de Aula.
los reglamentos y las los reglamentos y las los reglamentos y las • Identifica el uso
emplea al redactar reglas. emplea al redactar reglas. emplea al redactar reglas. de oraciones
• Emplea ortografía • Emplea ortografía • Emplea ortografía impersonales en los
convencional a partir de convencional a partir de convencional a partir de reglamentos y las
modelos. modelos. modelos. emplea al redactar
• Participa en la realización • Participa en la realización • Participa en la realización reglas.
de tareas conjuntas: de tareas conjuntas: de tareas conjuntas: • Emplea ortografía
proporciona ideas, proporciona ideas, proporciona ideas, convencional a
colabora con otros y colabora con otros y colabora con otros y partir de modelos.
cumple con los acuerdos cumple con los acuerdos cumple con los acuerdos • Participa en la
establecidos en el grupo. establecidos en el grupo. establecidos en el grupo. realización de
tareas conjuntas:
proporciona ideas,
colabora con otros y
cumple con los
acuerdos
establecidos en el
grupo.
Temas de Reflexión
Comprensión e Comprensión e Comprensión e Comprensión e Comprensión e Comprensión e
interpretación interpretación interpretación interpretación interpretación interpretación
• Contenido global de un • Contenido global de un • Información contenida en • Información contenida en • Información contenida en • Información
texto a través de la lectura texto a través de la lectura los reglamentos. los reglamentos. los reglamentos. contenida en los
de los títulos. de los títulos. • Lenguaje empleado en la • Lenguaje empleado en la • Lenguaje empleado en la reglamentos.
• Organización alfabética • Organización alfabética redacción de reglamentos redacción de reglamentos redacción de reglamentos • Lenguaje
de los materiales de la de los materiales de la (oraciones impersonales). (oraciones impersonales). (oraciones impersonales). empleado en la
biblioteca. biblioteca. Búsqueda y manejo de Búsqueda y manejo de Búsqueda y manejo de redacción de
Organización gráfica de los Organización gráfica de los información información información reglamentos
textos textos • Materiales de consulta en • Materiales de consulta en • Materiales de consulta en (oraciones
• Datos en la portada de • Datos en la portada de las bibliotecas las bibliotecas las bibliotecas impersonales).
los materiales. los materiales. (bibliográfico, (bibliográfico, (bibliográfico, Búsqueda y manejo
Conocimiento del sistema Conocimiento del sistema hemerográfico, hemerográfico, hemerográfico, de información
de escritura de escritura audiovisual). audiovisual). audiovisual). • Materiales de
y ortografía y ortografía Propiedades y tipos de Propiedades y tipos de Propiedades y tipos de consulta en las
• Orden alfabético. • Orden alfabético. textos textos textos bibliotecas
• Correspondencia • Correspondencia • Función y características • Función y características • Función y características (bibliográfico,
grafofonética.* grafofonética.* de los reglamentos. de los reglamentos. de los reglamentos. hemerográfico,
• Correspondencia entre • Correspondencia entre Conocimiento del sistema Conocimiento del sistema Conocimiento del sistema audiovisual).
oralidad y escritura.* oralidad y escritura.* de escritura de escritura de escritura Propiedades y tipos
• Valor sonoro • Valor sonoro y ortografía y ortografía y ortografía de textos
convencional.* convencional.* • Segmentación • Segmentación • Segmentación • Función y
convencional en la convencional en la convencional en la características de
escritura. escritura. escritura. los reglamentos.
• Ortografía convencional. • Ortografía convencional. • Ortografía convencional. Conocimiento del
• Mayúsculas al inicio de la • Mayúsculas al inicio de la • Mayúsculas al inicio de la sistema de escritura
oración y en nombres oración y en nombres oración y en nombres y ortografía
propios. propios. propios. • Segmentación
• Puntos para separar • Puntos para separar • Puntos para separar convencional en la
oraciones. oraciones. oraciones. escritura.
Aspectos sintácticos y Aspectos sintácticos y Aspectos sintácticos y • Ortografía
semánticos semánticos semánticos convencional.
• Infinitivos, numerales y • Infinitivos, numerales y • Infinitivos, numerales y • Mayúsculas al
brevedad en la escritura de brevedad en la escritura de brevedad en la escritura de inicio de la oración y
reglamentos. reglamentos. reglamentos. en nombres
propios.
• Puntos para
separar oraciones.
Aspectos sintácticos
y semánticos
• Infinitivos,
numerales y
brevedad en la
escritura de
reglamentos.
Actividad Inicial (Duración 1 hora)
 De manera grupal definir que es una biblioteca a través de una lluvia de ideas.
 El maestro escribe en el pizarrón la palabra Biblioteca.
 Después en una tabla de tres columnas anotas las preguntas:
o ¿Qué es una biblioteca?
o ¿Para qué sirve la biblioteca?
o Menciona las cosas que hay en una biblioteca
 Posteriormente observaran imágenes de bibliotecas públicas (virtual, diapositivas, impresas, fotos, acetatos, etc.)
 Una vez que se hayan revisado las imágenes, el maestro sobre la tabla anterior colocará una línea y escribirá las nuevas respuestas de los alumnos
sobre las mismas preguntas.
 Entre todos revisaran que es lo que creían ellos que era una biblioteca y que aprendieron a través de las imágenes.
 Los alumnos escribirán la tabla con sus aprendizajes previos y los aprendidos.
Actividades Diferenciadas (Duración 1 hora)
Paginas: 174 Paginas: Ninguna Paginas: 8 - 17 Paginas: Ninguna Paginas: Ninguna Paginas: Ningun
a
 En grupos Definir entre todos los alumnos como podría organizarse la Biblioteca del Salón o Escolar (en caso de que se tenga acceso).
 Escuchar las diferentes propuestas e irlas escribiendo en el pizarrón y que argumenten como facilitara eso el encontrar un libro.
 Mencionar en caso de que no lo hayan dicho que se puede hacer de manera por tipo de material (Libros de texto. de consulta, de cuentos,
diccionarios), por color, por título (orden alfabético).
 Una vez comentado el tipo de organización que se puede tener, decirles a los alumnos que los libros del rincón tienen una clasificación por
nombres y colores que se muestra en el lomo de los libros.
 Los cuales son:
o Al sol solito
o Pasos de luna
o Astrolabio
o Espejos de Urania
 Comentarles que pueden clasificar primero los libros por el título, luego por el color y posteriormente por orden alfabético.
 Leer la lectura “Llegaron los libros” de Español Lecturas Primer Grado.
 Reflexionar la lectura y escribir en su libreta lo que entendieron
Tarea 1: Pedirles que traigan de casa algún tipo de texto que podamos añadir a la biblioteca del aula.
 Realizar la  Colocar en algún  Escribir en el  Escribir en el  Escribir en el  Escribir en el
actividad “Los lugar visible del pizarrón una pizarrón 15 pizarrón 15 palabras pizarrón 15
libros de la aula el abecedario palabra por cada palabras donde se donde solo se palabras con
biblioteca” de la en orden (De letra del repitan dos o tres utilicen 3 o 4 letras la misma
página 174 – 175 manera abecedario y veces una misma con la misma inicial inicial y
Español Primer permanente o pedirles que las letra y ordenarlas y ordenarlas en ordenarlas en
Grado temporal). ordenen por medio en orden alfabético orden alfabético orden
 Pedirles a los  Pedirles a los del alfabeto  Explicarles que Tarea 2: Escribir 20 alfabético
alumnos que alumnos que Tarea 2: Escribir 15 cuando una palabra palabras en el pizarrón  Explicarles
saquen sus libros saquen sus libros palabras en el pizarrón y repite su inicial es con varias letras iniciales que cuando
de texto y pedirles de texto y pedirles pedirles que las necesario observar repetidas una o dos veces una palabra
que los acomoden que los acomoden acomoden en orden la segunda para y pedirles que las repite su
en orden en orden alfabético y las escriba. poder saber cuál ira acomoden en orden inicial es
alfabético. alfabético. primero y así alfabético y las escriba. necesario
Explicarles que Tomando en sucesivamente observar la
deberán tomar en cuenta la primera Tarea 2: Escribir 20 segunda para
cuenta la primera letra. palabras en el pizarrón poder saber
letra. Tarea 2: Escribir 10 con varias letras iniciales cuál ira
Tarea 2: Escribir 5 palabras en el pizarrón y repetidas una o dos primero.
palabras en su libreta y pedirles que las veces y pedirles que las Tarea 2: Escribir 20
pedirles que las acomoden en orden acomoden en orden palabras en el
acomoden en orden alfabético y las escriba. alfabético y las escriba. pizarrón con la
alfabético y las escriba. misma letra inicial
y pedirles que las
acomoden en
orden alfabético y
las escriba.
 Entregarles a los  Entregarles a los  Entregarles a los  Entregarles a los  Tomar el orden que  Tomar el
alumnos los libros alumnos los libros alumnos los libros alumnos los libros han puesto los de orden que
de la biblioteca y de la biblioteca y que ordenaron los que ordenaron los primero, segundo, han puesto
ordenarlos por el ordenarlos por el de primero y de primero y tercero y cuarto y los de
tipo de libro: Al sol tipo de libro: Al sol segundo y sin segundo y sin ordenarlos primero,
solito, pasos de solito, pasos de perder su orden, perder su orden, alfabéticamente. segundo,
luna, Astrolabio, luna, Astrolabio, ordenarlos por los ordenarlos por los  Colocar algún tipo tercero y
Espejos de Urania Espejos de Urania colores que tienen colores que tienen de etiqueta para cuarto y
Tarea 3: Escribir 5 Tarea 3: Escribir 10 en los lomos, los en los lomos, los numerarlos en el ordenarlos
palabras en su libreta y palabras en su libreta y que no tengan que no tengan orden que queden alfabéticamen
pedirles que las pedirles que las color hacer una color hacer una Tarea 3: Escribir 20 te.
acomoden en orden acomoden en orden clasificación clasificación palabras en el pizarrón  Colocar algún
alfabético y las escriba. alfabético y las escriba. separada. separada. con varias letras iniciales tipo de
Tarea 3: Escribir 15 Tarea 3: Escribir 20 repetidas una o dos veces etiqueta para
palabras en el pizarrón y palabras en el pizarrón y pedirles que las numerarlos
pedirles que las con varias letras iniciales acomoden en orden en el orden
acomoden en orden repetidas una o dos alfabético y las escriba. que queden
alfabético y las escriba. veces y pedirles que las Tarea 3: Escribir 20
acomoden en orden palabras en el
alfabético y las escriba. pizarrón con la
misma letra inicial
y pedirles que las
acomoden en
orden alfabético y
las escriba.
 Hacer equipos de 5 integrantes de todos los grados y definir ¿qué es un reglamento? y ¿para qué sirve?
 En plenaria discutir lo que los equipos definieron.
 Preguntar ¿por qué será importante realizar el reglamento de la biblioteca? ¿cuáles serían los puntos más importantes dentro del reglamento?
 Leer el ejemplo del reglamento de la biblioteca municipal José Vasconcelos del libro de Español Tercer Grado página 10, 14 y 15.
 Explicar la función de un verbo.
 Observar en la lectura el tipo de verbos que tienen al principio de cada regla. Analizar de manera grupal ¿cómo se llama a ese tipo de verbos (verbos
infinitivos)? ¿cuáles son sus características (no se conjugan)? ¿Cómo pueden terminar siempre (ar, er, ir)?
 Escribir varios verbos en forma conjugada y pedirle que ellos los cambien a infinitivos.
Tarea 4 1° a 2°: Escribir 5 verbos en su libreta los ordenen alfabéticamente y dibujen la acción del verbo.
Tarea 4 3° a 6°: Escribir 5 verbos de forma conjugada y pedirles que los cambien a infinitivo, después ordenarlos alfabéticamente
 Hacer equipo de  Hacer equipo de  Elaborar el  Elaborar el  Elaborar el  Elaborar el
alumnos que alumnos que reglamento de la reglamento de la reglamento de la reglamento de
tengan diferentes tengan diferentes biblioteca usando: biblioteca usando: biblioteca usando: la biblioteca
niveles de niveles de o verbos en o verbos en o verbos en usando:
escritura; de tres escritura; de tres infinitivo infinitivo infinitivo o verbos en
personas: uno será personas: uno será o Mayúscula al o Mayúscula al o Mayúscula al infinitivo
el escritor, otro el el escritor, otro el inicio inicio inicio o Mayúscula
que dicta y otro el que dicta y otro el o Punto aparte de o Punto aparte de o Punto aparte de al inicio
que corrige. Se que corrige. Se cada oración. cada oración. cada oración. o Punto
cambiarán con cambiarán con Tarea 5: Escribir 5 Tarea 5: Escribir 5 o Revisar no haya aparte de
cada regla. cada regla. verbos de forma verbos de forma faltas de cada
 Cada alumno  Cada alumno conjugada y pedirles que conjugada y pedirles que ortografía oración.
trabajar 2 reglas trabajar 2 reglas los cambien a infinitivo, los cambien a infinitivo, Tarea 5: Escribir 5 verbos o Revisar no
con la función de con la función de después ordenarlos después ordenarlos de forma conjugada y haya faltas
que le haya que le haya tocado. alfabéticamente alfabéticamente pedirles que los cambien de
tocado.  Una vez terminado a infinitivo, después ortografía
 Una vez terminado las seis reglas las ordenarlos Tarea 5: Escribir 5
las seis reglas las escribirán en su alfabéticamente verbos de forma
escribirán en su libreta. conjugada y
libreta. Tarea 5: Escribir 5 pedirles que los
Tarea 5: Escribir 5 verbos en su libreta los cambien a
verbos en su libreta los ordenen infinitivo, después
ordenen alfabéticamente y ordenarlos
alfabéticamente y dibujen la acción del alfabéticamente
dibujen la acción del verbo.
verbo.
 Permitir a los alumnos revisar los libros de la biblioteca, pidiéndoles recordar el lugar donde lo tomaron.
 Platicar de cuál podría ser una estrategia para poder llevar los libros a casa y controlar su salida de manera que no se pierdan o se queden mucho
tiempo en una casa. Llegar a la conclusión de la necesidad de elaborar una tarjeta de préstamo y una credencial de biblioteca.
 Dividirlos en equipos de 6 integrantes para diseñar su propia tarjeta de préstamo y su credencial, comentarlos que la que sea más votada esa es la
que se quedará. Guiarlos a que contengan estos datos.
o Tarjeta de Préstamo
 Título
 Autor
 Nombre del Lector
 Fecha de Préstamo
 Fecha de Devolución
o Credencial de Préstamo
 Nombre de la Escuela
 Grado
 Grupo
 Nombre del Lector
 Domicilio Particular
Nota: Revisar la ficha 9 del Fichero de Actividades de Español de Cuarto Grado.
Continuar con el diseño para los que no hayan terminado la tarjeta y la credencial de préstamo.
Hacer la votación para elegir la tarjeta y credencial de préstamo.
De manera individual realizar la tarjeta y credencial de préstamo siguiendo el material propuesto.
Evaluación Final (Duración 1 hora)
Inaugurar la biblioteca del salón.
Escoger un libro para su lectura en el salón.
Después utilizar su tarjeta y credencial de préstamo para llevarlo a casa y compartir con sus familiares.
Tarea 8: Escribir una texto de lo más divertido de usar la biblioteca y poder llevar los libros a casa.
Recursos Didácticos
Libro de Español Lecturas de Primer Grado,
Libro Español de Primer Grado
Libro Español de Tercer Grado.
Abecedario en orden alfabético en un lugar visible
Listas de palabras (se pueden imprimir y que los alumnos las copien de ahí o escribir en el pizarrón):
1. niño, año, solo, dona, pasto
2. manzana, gato, perro, olor, ave, soñar, beso, queso, canta, luna.
3. ave, zorro, beso, Washington, codo, xilófono, dona, yoyo, Ema, uva, foca, vaca, gato, sana, hoja, tuna, imán, queso, mano, jaula, pato, kilo, oso,
luna, ñandú, nada.
4. ave, año, zorro, zapato, beso, bueno, batir, xilófono, dona, dedo, dar, yoyo, Ema, estar, uva.
5. Crecer, cráneo, clavo, Claudia, Francia, frase, Flavio, flaco, premio, Praga, pluma, plato, tren, truena, triciclo.
6. Premio, Praga, pluma, plato, pasto, parto, pastor, pretender, pregunta, plumero, platón, perro, pero, persona, pide.
Fichero de Actividades de Español Cuarto Grado
Hojas blancas y colores para elaborar la tarjeta y credencial de préstamo.
Evaluación y Evidencias
Evidencias
1. Tabla de 3 columnas con la definición de la biblioteca
2. Escribir lo que entendieron sobre la lectura del “Llegaron los libros”
3. Ordenar alfabéticamente palabras
4. Ordenar los libros de la Biblioteca
5. Ordenar palabras alfabéticamente.
6. Escritura de verbos de forma conjugada a infinitivo
7. Presentación de los proyectos de tarjetas y credenciales de préstamo
8. Elaboración de la tarjeta y credencial de préstamo ganadora
9. Texto de la experiencia del préstamo de libros a casa
Evaluación final del Proyecto
Escala estimativa de los aprendizajes esperados y los temas de reflexión
Adecuación Curricular
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiarlos a las
actividades de primero y segundo grado.
Alumnos con rezago educativo: Colocar un alumno más avanzado para que lo monitoree y le explique.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones
cortas.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más
pequeñas.
Alumnos con problemas de conducta: Permitirles trabajar parados a veces, cuando les llamen la atención se de frente y mirándolo a los ojos no de lejos,
reforzamiento verbal positivo del maestro y sus compañeros.
Actividades Complementarias
En caso de que sobre algún tiempo o existan alumnos que avanzan más rápido recomendamos trabajar con estas actividades del Material de Tips de cada
Grado.
Tercer grado, página 14 y 15
Quinto Grado, página 11
Sexto Grado, página 119
Trabajo Permanente
Lectura de los libros de la biblioteca escolar en diferentes modalidades por el maestro, padres de familia o entre alumnos.
Escritura de textos pequeños y compartirlos al grupo.
Observaciones
Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director )

Docente frente a Grupo Sello
NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 12 horas Bloque: Primero Eje:
TEMA(NÚMERO).
Tema común: Números Naturales Fecha:
ENFOQUE PEDAGOGICO: En la educación básica, la resolución de problemas es tanto una meta de aprendizaje como un medio para aprender contenidos matemáticos y
fomentar el gusto con actitudes positivas hacia su estudio.
En el primer caso, se trata de que los estudiantes usen de manera flexible conceptos, técnicas, métodos o contenidos en general, aprendidos previamente; y en el se gundo,
los estudiantes desarrollan procedimientos de resolución que nHo necesariamente les han sido enseñados con anterioridad.
PROPOSITO: Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Calcula el resultado de • Determina la • Produce, lee y escribe • Compara y ordena • Explica las similitudes y • Resuelve
problemas aditivos cardinalidad de números hasta de cuatro números naturales de diferencias entre el problemas que
planteados de forma oral colecciones numerosas cifras. cuatro cifras a partir de sistema decimal de impliquen leer,
con resultados menores representadas • Resuelve problemas sus nombres o de su numeración y un sistema escribir y comparar
que 30. gráficamente. que implican identificar escritura con cifras. posicional o no números naturales,
• Utiliza la sucesión oral • Produce o completa la regularidad de • Resuelve problemas posicional. fraccionarios y
y escrita de números, sucesiones de números sucesiones con que implican identificar • Resuelve problemas decimales,
por lo menos hasta el naturales, orales y progresión aritmética. la regularidad de que implican identificar explicitando los
100, al resolver escritas, en forma sucesiones compuestas. la regularidad de criterios de
problemas. ascendente o sucesiones con comparación.
descendente. progresión aritmética o • Resuelve
• Identifica, compara y geométrica. problemas que
produce, oralmente o implican identificar la
por escrito, números de regularidad de
tres cifras. sucesiones con
progresión
aritmética,
geométrica o
especial.
 Escribir diferentes números que vayan desde 1 cifra hasta 7 cifras y preguntarles quien puede leer el número que está en el pizarrón, permitir que varias
personas respondan y si varios dan respuesta a la misma cantidad, permitir que todos respondan para después debatir quien está bien o mal y por qué.
 Preguntar cómo podemos elaborar una manera para poder leer cualquier cifra.
 Explicar que todos los números dependiendo si son unidades, decenas y centenas tienen un nombre particular
o En una unidad su nombre es uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho y nueve
o En una decena su nombre es diez, veinte, treinta, cuarenta, cincuenta, sesenta, setenta, ochenta y noventa
o En una centena su nombre es cien, doscientos, trescientos, cuatrocientos, quinientos, seiscientos, setecientos, ochocientos, novecientos
o Y solo el uno cambia a mil o un millón o un billón todos los demás no.
 Elaborar una tabla de 7 columnas y de título poner, unidad, decena centena hasta llegas a unidad de millón, y comentarles que el número que ocupa
esas casillas adquiere un nombre particular, ejemplo:
Unidad de Millón Centena de Millar Decena de Millar Unidad de Millar Centena Decena unidad
uno, dos, tres, cien, doscientos, diez, veinte, treinta, uno, dos, tres, cien, doscientos, diez, veinte, treinta, uno, dos, tres,
cuatro, cinco, seis, trescientos, cuarenta, cincuenta, cuatro, cinco, seis, trescientos, cuarenta, cincuenta, cuatro, cinco, seis,
siete, ocho y nueve cuatrocientos, sesenta, setenta, siete, ocho y nueve cuatrocientos, sesenta, setenta, siete, ocho y nueve
quinientos, ochenta y noventa quinientos, ochenta y noventa
seiscientos, seiscientos,
setecientos, setecientos,
ochocientos, ochocientos,
novecientos novecientos
2 9 8 6 9 3 5
Dos MILLONES novecientos Ochenta y Seis MIL novecientos Treinta y cinco

8 7 0 4 2 3 0
Ocho MILLONES setecientos -------- Cuatro MIL doscientos treinta ---------
Agregamos millones Agregamos mil al final de cada unidad de millar Su nombre normal
al final de cada
unidad de millón
 Pedir a primero que comience a memorizar las decenas, segundo las centenas, tercero las unidades de millar, cuarto las decenas de millar, quinto las
centenas de millar y sexto las unidades de millón.
 Elaborar la tabla con las columnas hasta donde llega cada grado en su libreta.
 Elaborar varios ejercicios como el ejemplo sin ceros, pero respetando cada grado hasta la columna que debe llegar
 Ejemplo: 9 345 234
o Primero escribe 4
o Segundo escribe 234
o Tercero escribe 5, 234
o Cuarto escribe 45, 234
o Quinto escribe 345 234
o Sexto escribe 9 345 234
 Trabajar nombre y colocar los números
Tarea 1: Seguir aprendiendo las unidades, decenas etc que le toco a cada grado aprender y poner dos ejercicios como los trabajados en clase.
Paginas: 13 – 25 Paginas: 10 – 13, 17 Paginas: 42 Paginas: 82 - 84 Paginas: 110 - 112 Paginas: 10, 75
74 - 78 74 - 76
 Jugar basta con los
 Realizar la actividad
 Realizar la alumnos
de la página 82 del
actividad de la  Instrucciones del
libro de
 Jugar basta con los página 110 del basta
matemáticas.
alumnos libro de o Un integrante
 Jugar basta con los
 Instrucciones del matemáticas. dirá en voz alta
Enseñar la canción de la alumnos
basta  Jugar basta con un número
gallinita papanatas y la  Instrucciones del
o Un integrante los alumnos entre 100,000 y
de diez perritos y que basta
dirá en voz alta  Instrucciones del 10,000,000
los alumnos se la o Un integrante
un número entre basta o Todos deberán
aprendan (puede dirá en voz alta
1,000 y 10,000 o Un integrante dirá escribirlo con
ponerla en algún un número entre
o Todos deberán en voz alta un cifras en su
dispositivo para que se 10,000 y 100,000
Realizar la actividad de escribirlo con número entre cuaderno
la aprendan los niños en o Todos deberán
la página 17 del libro de cifras en su 100,000 y o El primero que
lo que se explica a otros escribirlo con
matemáticas. pude ser cuaderno 1,000,000 termine, grita
grados), en el libro de cifras en su
cualquier material que o El primero que o Todos deberán basta.
desafíos matemáticos de cuaderno
se encuentre en termine, grita escribirlo con cifras o Todos revisan
primer grado en la o El primero que
abundancia alrededor basta. en su cuaderno lo que hizo
página 13 y 15. termine, grita
de los niños. o Todos revisan lo o El primero que cada uno si esta
Realizar la actividad de basta.
Realizar la actividad de que hizo cada uno termine, grita correcto gana
la página 21 (pueden ser o Todos revisan lo
la página 74 del libro de si esta correcto basta. 100 pts.
piedras, palitos, maíz lo que hizo cada uno
matemáticas. gana 100 pts. o Todos revisan lo o Termina
que los alumnos puedan si esta correcto
Tarea 2: Practicar las o Termina cuando que hizo cada uno cuando cada
conseguir con facilidad). gana 100 pts.
centenas. cada quien haya si esta correcto quien haya
Trabajar la actividad 22 o Termina cuando
dicho un número gana 100 pts. dicho un
con el material de la cada quien haya
o el maestro o Termina cuando número o el
página 141 y un dado. dicho un número
indique el tiempo. cada quien haya maestro
Tarea 2: Practicar las o el maestro
o Gana el que tenga dicho un número o indique el
decenas 10, 20 y indique el tiempo.
más puntos. el maestro indique tiempo.
trabajar su unión con las o Gana el que
Tarea 2: Escribir 3 cifras el tiempo. o Gana el que
unidades. tenga más
y que el alumno escriba o Gana el que tenga tenga más
puntos.
su nombre, en el rango más puntos. puntos.
Tarea 2: Escribir 3 cifras
de los números del Tarea 2: Escribir 3 cifras y Tarea 2: Escribir 3
y que el alumno escriba
basta que el alumno escriba su cifras y que el alumno
su nombre, en el rango
nombre, en el rango de escriba su nombre, en
de los números del
los números del basta el rango de los
basta
números del basta
Poner hojas blancas o un  Realizar la actividad  Poner a los alumnos  Realizar la  Realizar la actividad  Poner a los
pizarrón o una cartulina de la página 75 del a hacer tarjetas con actividad de la de la página 110 del alumnos a hacer
en una pared y realizar libro de los nombres de las página 84 del libro libro de tarjetas con los
el juego de la página 23. matemáticas. unidades, decenas y de matemáticas. matemáticas. nombres de las
Después trabajar la  Poner a los alumnos centenas; la palabra  Poner a los  Poner a los alumnos unidades,
actividad 24 y 25 a hacer tarjetas con mil. Pedirles a los alumnos a hacer a hacer tarjetas con decenas y
Tarea 3: Practicar las los nombres de las niños que escojan 4 tarjetas con los los nombres de las centenas; la
decenas 10, 20 y unidades, decenas y tarjetas con cifra y nombres de las unidades, decenas y palabra mil y
trabajar su unión con las centenas. Pedirles a la palabra mil y unidades, decenas centenas; la palabra millón. Pedirles a
unidades. los niños que elaboren la mayor y centenas; la mil. Pedirles a los los niños que
escojan 3 tarjetas cantidad de palabra mil. niños que escojan 6 escojan 7
con cifra y la combinaciones. Pedirles a los niños tarjetas con cifra y la tarjetas con cifra
palabra mil y  Variante: pueden que escojan 5 palabra mil y y la palabra mil y
elaboren la mayor hacer competencias tarjetas con cifra y elaboren la mayor elaboren la
cantidad de del más rápido, el la palabra mil y cantidad de mayor cantidad
combinaciones. que más arme, el elaboren la mayor combinaciones. de
 Variante: pueden que arme el número cantidad de  Variante: pueden combinaciones.
hacer competencias más grande. combinaciones. hacer competencias  Variante: pueden
del más rápido, el Tarea 3: Escribir 3 cifras  Variante: pueden del más rápido, el hacer
que más arme, el y que el alumno escriba hacer que más arme, el competencias
que arme el su nombre, en el rango competencias del que arme el número del más rápido,
número más de los números del más rápido, el que más grande. el que más arme,
grande. basta más arme, el que Tarea 3: Escribir 3 cifras y el que arme el
Tarea 3: Escribir 3 cifras arme el número que el alumno escriba su número más
y que el alumno escriba más grande. nombre, en el rango de grande.
su nombre, en el rango Tarea 3: Escribir 3 cifras los números del basta Tarea 3: Escribir 3
de los números del y que el alumno escriba cifras y que el alumno
basta su nombre, en el rango escriba su nombre, en
de los números del el rango de los
basta números del basta
Paginas: 79 – 84 Paginas: 52, 56 Paginas: 10 – 14, Paginas: 10 – 18 Paginas: 113 – 116, Paginas:
94 - 95 94 - 100 44 - 46 88 - 91 152 - 157
 Jugar con la tabla de centenas, decenas y unidades (se encuentra en el material para imprimir de matemáticas del tema 1) o elaborarla en la libreta.
 Ejemplo:
UM Cm Dm Um C D U
 Instrucciones del juego ¡Es una trampa!

o Formar equipos de 4 alumnos o por grados
o Escribir un número en la tabla (la extensión del número dependerá del grado que cursa)
o Y tapara todos los números
o Escoger un número o dos (dependiendo el número del equipo y la extensión de su número) y destaparlo y escribir la cantidad en número del
número que destapo.
o En equipos con la calculado sumaran los números que escribieron y comprobaran que el resultado que da sea idéntico al escrito.
o En caso de que no de el número, investigar entre ellos porque habrá estado incorrecta la respuesta y escribir que fue lo que realizaron mal.
o En caso de que la respuesta sea correcta, escribir porque creen que pudieron realizar la actividad con éxito.
o Repetir la actividad varias veces hasta que el maestro lo vea necesario.
 Explicar la notación desarrollada.
 Elaborar 5 ejercicios
Tarea 4 1°: Practicar las decenas 10, 20 y trabajar su unión con las unidades.
Tarea 4 2° - 6°: Realizar 3 ejercicios de notación desarrollada.
 Jugar baraja  Jugar baraja

numérica numérica
 Instrucciones de  Instrucciones de
Baraja Numérica. Baraja Numérica.
o Elaborar tarjetas o Elaborar
con número de tarjetas con
unidades, número de
decenas, unidades,
 Jugar matatena, centenas, decenas,
 Jugar al cajero,  Jugar baraja  Jugar tarjetas
planteado en la unidades de centenas,
planteado en la numérica, numéricas,
página 54 del libro millar, decenas unidades de
página 81 del libro planteado en la planteado en la
de desafíos de de millar y millar,
de desafíos de página 44 del libro página 88 del libro
segundo grado. centenas de decenas de
primer grado. de desafíos de de desafíos de
 Realizar la actividad millar. millar,
 Realizar la actividad tercer grado. cuarto grado.
55 y 56 con lo o Escribir un centenas de
82 y 83 con lo  Realizar la actividad  Realizar la actividad
aprendido en el número y millar y
aprendido en el 45 y 46 con lo 89 con lo
juego anterior. seleccionar las unidades de
juego anterior. aprendido en el aprendido en el
Tarea 5: Realizar la tarjetas millón.
Tarea 5: Practicar las juego anterior. juego anterior.
actividad de la página 52 necesarias para o Escribir un
decenas 10, 20 y Tarea 5: Realizar la Tarea 5: Realizar la
y 53 formar esa cifra. número y
trabajar su unión con las actividad de la página 10 actividad de la página 10
o Entre todos seleccionar
unidades. - 12
revisar si escogió las tarjetas
las cifras necesarias
correctas. para formar
o Si está correcto esa cifra.
darle 100 pts. o Entre todos
o Gana el que haya revisar si
juntado más escogió las
puntos. cifras
o Anotar en la correctas.
libreta los o Si está
ejercicios de los correcto darle
compañeros que 100 pts.
están bien o Gana el que
Tarea 5: 10 ejercicios de haya juntado
notación desarrollada más puntos.
o Anotar en la
libreta los
ejercicios de
los
compañeros
que están
bien
Tarea 5: 10 ejercicios
de notación
desarrollada
 Jugar el juego de
alto planteado en
la página 94 con los
números del 1 al 30
que son los que  Realizar la actividad  Realizar 10
 Realizar la actividad  Realizar 10 ejercicios
están trabajando  Realizar la actividad de la página 11 ejercicios de
de la página 13 - 14 de notación
 Realizar la actividad de la página 94 – 96  Realizar la actividad notación
 Jugar el juego del desarrollada
84, en caso de que  Jugar matatena de la página 12 - 14 desarrollada
decaedro planteado  Jugar baraja
los alumnos no  Jugar Baraja  Jugar baraja
en la página 15. numérica
sepan todos esos Tarea 6: Escribir 5 Numérica. numérica
Tarea 6: Escribir 5 Tarea 6: Escribir 5
números adaptar la cantidades y pedirle que Tarea 6: Escribir 5 Tarea 6: Escribir 5
cantidades y pedirle que cantidades y pedirle que
actividad hasta la escriba 2 sumas cantidades y pedirle que cantidades y pedirle
escriba 2 sumas escriba 2 sumas
numeración escrita diferentes para llegar a escriba 2 sumas que escriba 2 sumas
diferentes para llegar a diferentes para llegar a
que conocen. ese número. diferentes para llegar a diferentes para llegar
ese número. ese número.
Tarea 6: Practicar las ese número. a ese número.
decenas 10, 20, (en caso
de ver que ya 10 y 20
domina agregar 30 y 40)

Paginas: 10 - 12 Paginas: 14 – 16, Paginas: 43 Paginas: 85 - 87 Paginas: 111 Paginas:
57, 62
 Elaborar tarjetas del 0 al 9 3 veces cada número.
 Juntar en parejas por grados o que tengan la misma destreza en las matemáticas a los alumnos
 Con sus tarjetas jugar “Desafíos de números”
 Instrucciones del juego
 Un alumno coloca un número (la cantidad de números dependerá del grado de acuerdo a lo mencionado anteriormente) el otro alumno debe colocar
con la misma cantidad de tarjetas de su compañero un número más grande, si lo logra gana un punto, si no lo logra gana un punto el otro compañero.
 Anotar las cantidades en la libreta y poner cual fue la más grande, también anotar de quien son los puntos en una libreta
 Jugar la misma cantidad de partidas cada compañero.
Tarea 7: Escribir 3 cantidades en y que los alumnos construyan un número más grande.
 Explicar el símbolo  Explicar el símbolo
de mayor que, de mayor que,
menor que e igual menor que e igual
(puede ser (puede ser
explicando el explicando el
ejemplo del ejemplo del
cocodrilo, los signos cocodrilo, los signos
 Realizar la actividad  Realizar ejercicios
simbolizan la boca simbolizan la boca
de la página 111 de comparación
 Realizar la actividad de un cocodrilo y la de un cocodrilo y la
 Realizar ejercicios de de números con
de la página 10.  Realizar la actividad boca siempre se boca siempre se
comparación de letra.
 Realizar la actividad de la página 14 - come al número come al número
números con letra. Tarea 8: Escribir
de la página 11. 16. más grande) dar más grande) dar
Tarea 8: Escribir cantidades con letra
Tarea 8: Escribir Tarea 8: Escribir ejemplos. ejemplos.
cantidades con letra en en parejas y que
cantidades en parejas y cantidades en parejas y  Realizar la actividad  Realizar la actividad
parejas y que coloquen coloquen cual es
que encierren cual es que encierren cual es de la página 43 de la página 85 – 87
cual es mayor qué y mayor qué y menor
más grande. más grande.  Ejercicios de mayor Tarea 8: Escribir
menor qué qué
qué y menor qué. cantidades en parejas y
Tarea 8: Escribir que coloquen los signos
cantidades en parejas y de mayor qué y menor
que coloquen los signos qué
de mayor qué y menor
qué
 Ejercicio de  Ejercicio de  Realizar ejercicios de  Realizar ejercicios

comparación de comparación de comparación de de comparación
 Realizar la actividad de la página 57 y 62
números utilizando números utilizando números utilizando el de números
de la página 12.  Realizar la actividad
el mayor que y el mayor que y mayor que y menor utilizando el
 Jugar “Desafíos de de la página 62.
menor que. menor que. que. mayor que y
Números”  Jugar “Desafíos de
 Jugar “Desafíos de  Jugar “Desafíos de  Jugar “Desafíos de menor que.
Tarea 9: Escribir Números”
Números” Números” Números”  Jugar “Desafíos
cantidades en parejas y Tarea 9: Escribir
Tarea 9: Escribir Tarea 9: Escribir Tarea 9: Escribir de Números”
que encierren cual es cantidades en parejas y
cantidades en parejas y cantidades en parejas y cantidades con letra en Tarea 9: Escribir
más grande. que encierren cual es
que coloquen los signos que coloquen los signos parejas y que coloquen cantidades con letra
más grande.
de mayor qué y menor de mayor qué y menor cual es mayor qué y en parejas y que
qué qué menor qué coloquen cual es
mayor qué y menor
qué
Paginas: 38 – 40 Paginas: 36 – 37 Paginas: 87 - 89 Paginas: 24 - 25 Paginas: 161 - 164 Paginas: 10 - 11
54 - 63 101 - 107 48 - 50
 Jugar ordena los
números
 Jugar ordena los  Jugar ordena los  Jugar ordena los  Jugar ordena los  Instrucciones:
números números números números
números  Elaborar 5
 Instrucciones:  Instrucciones:  Instrucciones:  Instrucciones: tarjetas y que los
 Instrucciones:
 Elaborar 5 tarjetas  Elaborar 5 tarjetas  Elaborar 5 tarjetas  Elaborar 5 tarjetas alumnos escriban
 Elaborar 5 tarjetas y
y que los alumnos y que los alumnos y que los alumnos y que los alumnos las cantidades
que los alumnos
escriban las escriban las escriban las escriban las que ellos deseen
escriban las
cantidades que cantidades que cantidades que cantidades que del 1,000,000 al
cantidades que ellos
ellos deseen del 1 ellos deseen del ellos deseen del ellos deseen del 10,000,000)
deseen del 100,000
al 30) 100 al 1,000) 1,000 al 10,000) 10,000 al 100,000)  Revolver las
al 1,000,000)
 Revolver las  Revolver las  Revolver las  Revolver las tarjetas y
 Revolver las tarjetas
tarjetas y entregar tarjetas y entregar tarjetas y entregar tarjetas y entregar entregar 5 a cada
y entregar 5 a cada
5 a cada alumno 5 a cada alumno 5 a cada alumno 5 a cada alumno alumno
alumno
 Ordenar sus  Ordenar sus  Ordenar sus  Ordenar sus  Ordenar sus
 Ordenar sus tarjetas
tarjetas del más tarjetas del más tarjetas del más tarjetas del más tarjetas del más
del más chico al más
chico al más grande chico al más grande chico al más grande chico al más grande chico al más
grande y del más
y del más grande al y del más grande al y del más grande al y del más grande al grande y del más
grande al más chico
más chico más chico más chico más chico grande al más
 Variante: Entre todo
 Variante: Entre  Variante: Entre  Variante: Entre  Variante: Entre chico
el grupo organizar
todo el grupo todo el grupo todo el grupo todo el grupo  Variante: Entre
todas las tarjetas del
organizar todas las organizar todas las organizar todas las organizar todas las todo el grupo
mayor que al menor
tarjetas del mayor tarjetas del mayor tarjetas del mayor tarjetas del mayor organizar todas
que.
que al menor que. que al menor que. que al menor que. que al menor que. las tarjetas del
Tarea 10: Escribir 10
Tarea 10: Escribir 5 Tarea 10: Escribir 5 Tarea 10: Escribir 10 Tarea 10: Escribir 10 mayor que al
números y ordenarlos
números y ordenarlos números y ordenarlos números y ordenarlos números y ordenarlos menor que.
 Jugar el juego que  Jugar el juego que  Realizar la
 Jugar el juego que aparece en la aparece en la  Realizar la actividad actividad de la
de la página 161,
aparece en la página 36 - 37 página 82 - 83 de la página 24, 25 página 10 - 11
162
página 40  Realizar la actividad  Realizar la actividad Tarea 11: Realizar la  Realizar ejercicios
Tarea 11: Realizar la
 Realizar la actividad de la página 101 – de la página 84, 86 actividad 48 de ordenar
actividad 163
de la página 39 102 Tarea 11: Realizar la números
Tarea 11: Realizar la Tarea 11: Realizar la actividad 87 Tarea 11: Escribir
actividad 54 - 56 actividad 103 cantidades y ordenar
los números

 Realizar la  Ejercicio de
actividad de la  Realizar la actividad  Realizar la actividad  Realizar la actividad ordenar números
de la página 105 -
página 57 – 58 de la página 88 – 89 de la página 49 - 50 de la página 164  Jugar “Desafíos
107
 Jugar ordena los  Jugar ordena los  Jugar ordena los  Jugar ordena los de Números”
números números números números Tarea 12: Escribir 10
números
Tarea 12: Realizar la Tarea 12: Escribir 10 Tarea 12: Escribir 10 Tarea 12: Escribir 10 números y
actividad de la página 59 números y ordenarlos números y ordenarlos números y ordenarlos ordenarlos
- 62
Libro de Desafíos Matemáticos de Primer Grado
Libro de Desafíos Matemáticos de Segundo Grado
Libro de Desafíos Matemáticos de Tercer Grado
Libro de Desafíos Matemáticos de Cuarto Grado
Libro de Desafíos Matemáticos de Quinto Grado
Libro de Desafíos Matemáticos de Sexto Grado
Material recortable de los libros de desafíos
Hojas blancas para elaborar tarjetas.
Dados
Gises
Evidencias
1. Escritura de números con cifra y letra
2. Actividades Individuales
4. Ejercicios de Notación Desarrollada
7. Ejercicios del juego Desafíos de Números
10. Participación juego Ordena los números
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Aquellos alumnos que aún no hayan adquirido la lectura y la escritura, cambiarlos a las actividades de
primero y segundo grado.
Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Darles más tiempo para concluir la tarea, dividir las tareas en actividades más pequeñas y dar instrucciones cortas.
Alumnos con problemas de memoria: Dar instrucciones claras, cortas, con apoyos visuales, verbales y por escrito, dividir las tareas en actividades más pequeñas.
Lectura y Escritura de Números Valor Posicional Comparación de Números Ubicación en la Recta, Seriación y
Ordenar Números
TIPS Primer Grado páginas 25, 29, 32, TIPS Primer Grado páginas 72, 73, 112, TIPS Primer Grado páginas 17, 149, TIPS Primer Grado página 98
34, 37, 40, 41, 50, 51, 56, 60, 67, 77, 115 150, 152 TIPS Segundo Grado página 97,
97, 101, 105, 108, 109 TIPS Segundo Grado páginas 43, 60 TIPS Segundo Grado páginas 10, 16, 104, 150, 167, 180
TIPS Cuarto Grado páginas 6 TIPS Tercer Grado páginas 7, 8, 50 109 TIPS Tercer Grado páginas 25, 69,
TIPS Sexto Grado páginas 5, 126 TIPS Quinto Grado páginas 43 y 54 84, 104
TIPS Quinto Grado página 5
TIPS Sexto Grado página 11
Trabajo Permanente
Para primer grado trabajar de manera permanente la actividad 24 del libro de desafíos matemáticos de primero.
Resolver operaciones (suma, resta, multiplicación y división.
Calculo mental.
Observaciones
Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)
Docente frente a Grupo Sello Supervisor de la Zona o Director de la Escuela

Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 8 horas Bloque: Primero Ámbito: Desarrollo Humano y Cuidado de la Salud
Tema común: Alimentación y Salud Fecha:
• Describe para qué • Describe su • Grupos de alimentos • Plato del Bien Comer, • Características de la • Funciones del agua en
sirven las partes alimentación con base del Plato del Bien los grupos de alimentos dieta correcta: nuestro cuerpo.
externas de su cuerpo y en los tres grupos de Comer: verduras y y su aporte nutrimental. suficiente, equilibrada, • Valoración de la
la importancia de alimentos del Plato del frutas; cereales; • Toma de decisiones inocua, cantidad de agua,
practicar hábitos de Bien Comer, sus horarios leguminosas y alimentos conscientes variada, completa y bebidas azucaradas,
higiene: baño diario, de comida y el consumo de origen animal. encaminadas a mejorar adecuada. como jugo y refresco,
lavado de manos y boca, de agua simple potable. • Beneficios del la alimentación personal. • Toma de decisiones que se ingieren en
así como consumir consumo de alimentos • Dieta equilibrada e conscientes para mejorar relación con las
alimentos variados y de los tres grupos: inocua: consumo su alimentación respecto Recomendaciones
agua simple potable, obtención de moderado de alimentos a los beneficios del sobre el Consumo de
para mantener la salud. nutrimentos y energía, y con consumo de una dieta Bebidas para una Vida
• Relaciona actividades del agua simple potable: una proporción correcta. Saludable para la
cotidianas con el día, la hidratación del cuerpo. adecuada de • Causas y consecuencias Población Mexicana.
noche y los días de la nutrimentos, y libre de del sobrepeso y de la • Toma de decisiones
semana y las ordena microorganismos, obesidad. respecto al consumo de
secuencialmente. toxinas y contaminantes • Valoración del agua simple potable.
que afectan la salud. consumo de alimentos • Estilo de vida
• Características del nutritivos, de agua saludable: dieta
agua simple potable: simple potable correcta, consumo de
libre de sabor, color, olor y la actividad física para agua simple potable,
y microorganismos. prevenir el sobrepeso y activación física,
la obesidad. descanso y
esparcimiento.
• Toma de decisiones de
manera personal,
informada, libre y
responsable para
practicar hábitos
orientados hacia un
estilo de vida saludable.
 Pedir a los alumnos que elaboren un escrito de lo que ellos consideran que significa una dieta:
o Suficiente
o Equilibrada
o Inocua
o Variada
o Completa
o Adecuada
 De manera grupal ir comentando de los puntos anteriores lo que consideran los alumnos que significa la dieta.
 Escribir en el pizarrón las opiniones en una tabla de seis columnas.
 Buscar en el diccionario de maneta grupal el significado de cada una de las palabras y escribirla en la tabla donde corresponde.
 Reflexionar el significado del diccionario con lo que los alumnos pensaron significaba cada palabra con referencia a la dieta.
 Escribir la reflexión general de cómo es una dieta suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada en el pizarrón y en el cuaderno.
Tarea 1: Dibujar una comida que cumpla con una dieta suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.
Paginas: 29 - 28 Paginas: 18 - 23 Paginas: 28 - 37 Paginas: 23 – 24, Paginas: 13 - 26 Paginas: 25
28 - 35
 Explicar y escribir  Explicar y escribir  Explicar y escribir  Explicar y escribir  Explicar y escribir en  Explicar y escribir en
en el pizarrón el en el pizarrón el en el pizarrón el en el pizarrón el el pizarrón el el pizarrón el
significado de cada significado de cada significado de cada significado de cada significado de cada significado de cada
elemento de una elemento de una elemento de una elemento de una elemento de una elemento de una
dieta correcta. dieta correcta. dieta correcta. dieta correcta. dieta correcta. dieta correcta.
o Suficiente o Suficiente o Suficiente o Suficiente o Suficiente o Suficiente
o Equilibrada o Equilibrada o Equilibrada o Equilibrada o Equilibrada o Equilibrada
o Inocua o Inocua o Inocua o Inocua o Inocua o Inocua
o Variada o Variada o Variada o Variada o Variada o Variada
o Completa o Completa o Completa o Completa o Completa o Completa
o Adecuada o Adecuada o Adecuada o Adecuada o Adecuada o Adecuada
 Pedir a los alumnos  Pedir a los alumnos  Pedir a los alumnos  Pedir a los alumnos  Pedir a los alumnos  Pedir a los alumnos
que escriban en la que escriban en la que escriban en la que escriban en la que escriban en la que escriban en la
libreta la libreta la libreta la libreta la libreta la libreta la
información información información información información información
 Observar la imagen  Observar la imagen  Observar la imagen  Observar la imagen  Observar la imagen  Observar la imagen
del libro de del libro de del libro de del libro de del libro de Ciencias del libro de Ciencias
Exploración de la Exploración de la Ciencias Naturales Ciencias Naturales Naturales de Quinto Naturales de Sexto
Naturaleza y la Naturaleza y la de Tercer Grado de de Cuarto Grado de Grado de la página Grado de la página
Sociedad de Primer Sociedad de la página 35 la página 24 17 25
Grado de la página Segundo Grado de  Hacer una tabla de  Hacer una tabla de  Hacer una tabla de  Hacer una tabla de
22 la página 22 dos columnas con dos columnas con dos columnas con dos columnas con
 Hacer una tabla de  Hacer una tabla de los títulos “dieta los títulos “dieta los títulos “dieta los títulos “dieta
dos columnas con dos columnas con correcta” y “dieta correcta” y “dieta correcta” y “dieta correcta” y “dieta
los títulos “dieta los títulos “dieta incorrecta”. En incorrecta”. En incorrecta”. En base incorrecta”. En base
correcta” y “dieta correcta” y “dieta base a lo observado base a lo observado a lo observado en la a lo observado en la
incorrecta”. En incorrecta”. En en la imagen y en la imagen y imagen y dibujar 10 imagen y dibujar 10
base a lo observado base a lo observado dibujar 10 dibujar 10 alimentos que alimentos que
en la imagen y en la imagen y alimentos que alimentos que corresponden a cada corresponden a cada
dibujar 10 dibujar 10 corresponden a corresponden a columna. columna.
alimentos que alimentos que cada columna. cada columna. Tarea 2: Dibujar una Tarea 2: Dibujar una
corresponden a corresponden a Tarea 2: Dibujar una Tarea 2: Dibujar una comida que cumpla con comida que cumpla con
cada columna. cada columna. comida que cumpla con comida que cumpla con una dieta suficiente, una dieta suficiente,
Tarea 2: Dibujar una Tarea 2: Dibujar una una dieta suficiente, una dieta suficiente, equilibrada, inocua, equilibrada, inocua,
comida que cumpla con comida que cumpla con equilibrada, inocua, equilibrada, inocua, variada, completa y variada, completa y
una dieta suficiente, una dieta suficiente, variada, completa y variada, completa y adecuada. adecuada.
equilibrada, inocua, equilibrada, inocua, adecuada. adecuada.
variada, completa y variada, completa y
adecuada. adecuada.
 Dibujar el plato del buen comer y la jarra del buen beber
 Juntar en equipos de diferentes grados de 6 elementos cada equipo (de preferencia uno de cada grado) y observaran los dibujos de sus compañeros y
complementaran sus dibujos, observando los de otros compañeros (en esta etapa se vale borrar, corregir y copiar).
 Elaborar uno grande del que corrigieron todos.
Tarea 3: Dibujar el plato el ben comer
 Trabajar con los de  Trabajar con los de su  Trabajar con los de  Trabajar con los de  Trabajar con los de su  Trabajar con los de su
su grado. Leer las grado. Leer las su grado. Leer las su grado. Leer las grado. Leer las grado. Leer las
páginas 22 y 23 páginas 20 – 22 páginas 34 – 36 páginas 24 páginas 11 – 17 páginas 25
 Elaborar un  Elaborar un resumen  Elaborar un  Elaborar un resumen  Elaborar un resumen  Elaborar un resumen
resumen escrito o de los 3 grupos de resumen del plato de las acciones para de las características de las aportaciones
en dibujos de los 3 alimentos. del bien comer y los cuidar nuestra de cada uno de los que hace cada uno de
grupos de  Volver a juntarse con alimentos chatarra. alimentación y grupos alimenticios y los grupos
alimentos. el equipo que  Volver a juntarse salud. observar la imagen de alimenticios.
 Volver a juntarse estaban en la sesión con el equipo que  Volver a juntarse la jarra del buen  Volver a juntarse con
con el equipo que anterior y compartir estaban en la sesión con el equipo que beber. el equipo que estaban
estaban en la lo que aprendieron y anterior y compartir estaban en la sesión  Volver a juntarse con en la sesión anterior y
sesión anterior y escribieron o lo que aprendieron anterior y compartir el equipo que estaban compartir lo que
compartir lo que dibujaron mientras y escribieron o lo que aprendieron y en la sesión anterior y aprendieron y
aprendieron y estuvieron con su dibujaron mientras escribieron o compartir lo que escribieron o
escribieron o grado. estuvieron con su dibujaron mientras aprendieron y dibujaron mientras
dibujaron mientras Tarea 4: Elaborar un grado. estuvieron con su escribieron o estuvieron con su
estuvieron con su menú utilizando el plato Tarea 4: Elaborar un grado. dibujaron mientras grado.
grado. del buen comer y la jarra menú utilizando el plato Tarea 4: Elaborar un estuvieron con su Tarea 4: Elaborar un
Tarea 4: Elaborar un del buen beber del buen comer y la jarra menú utilizando el plato grado. menú utilizando el plato
menú utilizando el plato del buen beber del buen comer y la jarra Tarea 4: Elaborar un del buen comer y la jarra
del buen comer y la jarra del buen beber menú utilizando el plato del buen beber
del buen beber del buen comer y la jarra
del buen beber
 Volver a elaborar el dibujo del plato del buen comer y la jarra del buen beber con la información obtenida entre todos los grados.
 Escribir aparte que actividades físicas pueden ayudar a mejorar nuestra salud además de la dieta.
 Explicar la importancia de las actividades físicas como parte de mantener una buena salud a parte de una dieta correcta. Observar la pirámide de activación
física.
 Escribir que actividades realizo actualmente de activación física que me permita mantener una buena salud.
Tarea 5: Elaborar un menú utilizando el plato del buen comer y la jarra del buen beber
 Volver a reunirse en equipos como la sesión pasada y dibujar de manera individual las consecuencias de una mala dieta y una escasa activación física.
Escribir como se llama ese problema producido por una mala alimentación.
 Tomar el libro de Quinto Grado de Ciencias Naturales en la página 19 – 25, acerca de lo problemas producidos por una mala alimentación.
 Volver a dibujar los tipos de trastornos alimenticios que podemos encontrar con su nombre y una breve descripción de lo que son en equipos.
Tarea 6: Elaborar un menú de una dieta que propicie una mala alimentación.
 Hacer binas entre primer grado y segundo.  Hacer binas entre tercer y cuarto grado  Hacer binas entre quinto y sexto grado
 Los alumnos preparan un menú que incluya  Los alumnos preparan un menú que incluya  Los alumnos preparan un menú que incluya
los 3 grupos de alimentos propuestos por su los alimentos del plato del buen comer y los alimentos del plato del buen comer y la
libro y que sea sano. que sea en las proporciones que el plato y jarra del buen beber y que sea en las
 Dibujar o escribir los ingredientes y los la jarra indican. proporciones que el plato y la jarra indican y
pasos a preparar.  Escribir los ingredientes y los pasos a que los grupos se mezclen entre si (ejemplo:
Tarea 7: Elaborar un menú de una dieta correcta y preparar. torta (cereales) de jamón (origen animal) con
otro con una dieta incorrecta. Tarea 7: Elaborar un menú de una dieta correcta y frijoles (leguminosas) lechuga, cebolla y
Llevar los materiales para preparar el menú en la otro con una dieta incorrecta. jitomate (verduras y frutas), un vaso de leche
siguiente sesión Llevar los materiales para preparar el menú en la pequeño y fruta picada).
siguiente sesión  Escribir los ingredientes y los pasos a
preparar.
Tarea 7: Elaborar un menú de una dieta correcta y
otro con una dieta incorrecta.
Llevar los materiales para preparar el menú en la
siguiente sesión
 Preparar los alimentos en binas que trajeron.
 Pasar a revisar entre todos los compañeros y opinar ¿qué le pudo faltar, sobrar o si está bien el menú realizado por los compañeros? ¿Si lo comerían? ¿Por
qué?
 Convivir en binas comiendo el desayuno preparado.
Tarea 8: Elaborar un menú de una dieta correcta y otro con una dieta incorrecta.
Libro de Ciencias Naturales de Sexto Grado
Libro de Ciencias Naturales de Quinto Grado
Libro de Ciencias Naturales de Cuarto Grado
Libro de Ciencias Naturales de Tercer Grado
Libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de Segundo Grado
Libro de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de Segundo Grado
Pirámide de Activación Física
Ingredientes para preparar los menús.
Evidencias
1. Escrito de lo que ellos creen es una dieta suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada y la reflexión general.
2. Tabla de dos columnas.
3. Dibujo del plato del buen comer y la jarra del buen beber de manera grupal e individual.
4. Resumen
5. Texto de las Actividades de Activación Física que realiza
6. Dibujo de los trastornos alimenticios individual y grupal
7. Elaborar el menú
8. Presentación del menú
Evaluación Final del Proyecto
Escala estimativa de los aprendizajes esperados y los temas de reflexión
TIPS Primer Grado página 92, 93
TIPS Segundo Grado página 21, 22, 45, 62
TIPS Tercer Grado página 115, 162
TIPS Cuarto Grado página 136
Trabajo Permanente
Repasar los grupos alimenticios del plato del buen comer y su cantidad en consumo.
Repasar las bebidas y sus cantidades de la jarra del buen beber
Observaciones
Asignatura: Geografía Tiempo: 3 horas Bloque: Primero Eje: Espacio Geográfico y Mapas
Tema común: Los Mapas Fecha:
• Describe características • Representa, en • Localiza los límites • Localización del • Localización en mapas • Representaciones de la
del lugar donde vive y lo croquis, recorridos de territoriales de la territorio nacional en de los continentes de la Tierra a lo largo del
compara con otros lugares cercanos con entidad y el municipio mapas del mundo. Tierra: África, Antártida, tiempo.
lugares que ha visitado o símbolos propios. donde vive. • Localización en mapas América, Asia, • Utilidad de la
conoce por imágenes y • Reconoce que el lugar de las entidades Europa y Oceanía. representación
narraciones. donde vive se encuentra federativas que • Localización en mapas cartográfica de la Tierra
• Representa en dibujos en una entidad de conforman el país. de países en mapas y globos
y croquis lugares que le México. • Orientación a partir de representativos por terráqueos.
son significativos y los los puntos cardinales. continente. • Elementos de los
localiza a partir de • Principales círculos, mapas: título,
referencias básicas líneas y puntos simbología, escala,
(derecha, izquierda, imaginarios de la Tierra. orientación y
cerca o lejos). Polos, paralelos y coordenadas
meridianos. geográficas.
• Coordenadas • Diferencias en la
geográficas: latitud, representación de la
longitud y altitud. información geográfica
• Localización de en mapas de escalas
capitales, ciudades y mundial, nacional y
otros lugares de interés estatal.
en mapas de los • Elementos de los
continentes. planos urbanos:
simbología, escala,
orientación y
coordenadas
alfanuméricas.
• Representación de
información en planos
urbanos: edificios
públicos, vías de
comunicación, sitios
turísticos y comercios,
entre otros.
• Localización de sitios
de interés en planos
urbanos.
 Comenzar preguntando:
o ¿Cómo le harían para poder llegar a … (mencionar un lugar de su comunidad)?
o ¿Cómo le harían para poder llegar a … (mencionar una comunidad diferente a la suya)?
o ¿Cómo le harían para poder llegar a … (mencionar otro municipio)?
o ¿Cómo le harían para poder llegar a … (mencionar otro estado)?
o ¿Cómo le harían para poder llegar a … (mencionar otro país)?
 Distinguir que instrumentos necesitamos para poder llegar a ese lugar con más facilidad (mapas, croquis, planos, brújula, astrolabio)
 Preguntar
o ¿Qué solos puntos cardinales?
o ¿Cuál es su función en los mapas?
o ¿Dónde está el norte, el sur, el este, el oeste, noreste, noroeste, sureste y suroeste?
 Explicar los puntos cardinales y cómo poder ubicarlos rápidamente (el este por donde sales el sol, ubicando la mano derecha hacia allá, el oeste por donde
se mete el sol ubicando la mano izquierda hacia ella, el norte seria lo que queda de frente y el sur lo que queda detrás)
 Jugar con los alumnos afuera del salón y dibujando una cruz en el piso del patio, ubicando los 4 puntos cardinales y todos colocados en el centro.
o Ir diciendo los puntos cardinales y que los alumnos se muevan hacia ese lugar.
o Después cambiar la pregunta y mencionaremos partes de la comunidad, ejemplo: ¿Hacia qué punto cardinal se encuentra la iglesia? ¿Hacia qué
punto cardinal se encuentra la casa de …?
o Subir la complejidad hasta llegar a:
 Comunidades para primer y segundo grado.
 Municipios para tercero grado.
 Estados para cuarto grado.
 Continentes para quinto grado.
 Países para sexto grado.
 Regresar al salón de clases y escribir en el cuaderno 3 lugares de la comunidad y pedirles a los niños que escriban en qué punto cardinal se encuentra ese
lugar tomando la escuela como centro.
Tarea 1: Escribir 3 lugares y que los alumnos ubiquen el punto cardinal en el que se encuentra, tomando como centro la escuela.
Paginas: 29 - 33 Paginas: 26 - 29 Paginas: Lección Paginas: 22 - 29 Paginas: 10 - 33 Paginas: 19 - 31
donde habla
de lo puntos
cardinales
 Observar las  Observar las  Localizar la página  Leer la carta de la  Leer Libro de  Leer la página 19 – 23
imágenes del libro de imágenes del libro de donde se encuentra página 22 del libro Geografía de Quinto  Escribir los tipos de
Exploración de la Exploración de la el mapa de México y de geografía de grado la página 13 escalas.
Naturaleza de Primer Naturaleza de ubicar el estado cuarto grado.  Hacer un resumen  Elaborar la actividad
Grado, página 29 y Segundo Grado, donde se  Subrayar los de las zonas Exploremos de la
30 y compararlas con página 27 encuentran, elementos que térmicas página 22
el lugar donde viven  Observar los también colocar los pueden ser  Realizar la actividad Tarea 2: Contestar la
 Contestan oralmente símbolos que utilizó puntos cardinales. representados en un de la página 11 actividad la página 24 y
¿En que se parecen? y dibujarlos en su  Contesta las mapa.  Leer Libro de 25
¿En qué son libreta preguntas en la  Leer la página 24 – Geografía de Quinto
diferentes?  Escribir el cuadro libreta: ¿Vives en el 27 y observar los grado la página
 Observar las amarillo de la página campo o la ciudad? símbolos que  18, 19
imágenes del libro de 27 (resumen de ¿Cómo se llama el pueden  Hacer un resumen
Exploración de la croquis) en la libreta. lugar dónde vives? representarse en los del movimiento de
Naturaleza de Primer  En la página 29  Escribir en la libreta mapas ahí rotación y traslación.
Grado, página 31 y ubicar el estado este resumen: representados.  Elaborar la actividad
decir cuáles son sus donde se encuentra “México se divide  Escribir los tipos de de la página 20
difer9encias. su comunidad, con en 31 estados y 1 escalas. Tarea 2: Realizar las
 Contestar las ayuda del maestro u Distrito Federal  Escribir en la libreta Actividades de las páginas
preguntas de la otro grado. donde se encuentra cuantos tipos de 15 y 21
página 32.  Que dibujen el la capital del país, la símbolos diferentes
Tarea 2: Dibujar algún contorno del país de ciudad de México. podríamos utilizar
lugar que hayan visitado la página 29 en su En la capital están en un mapa.
y con ayuda de los libreta y escribir el instalados los Tarea 2: Contestar la
padres escribir cuales nombre del país poderes federales y actividad de Exploremos
son las diferencias y las (México). otras instituciones de la página 24.
similitudes con su Tarea 2: Dibujar el de gobierno
comunidad. Traer croquis de algún lugar federal”.
materiales para elaborar de tu comunidad con  Dibujar la silueta del
la maqueta ayuda de tus padres. mapa de México y
dentro la silueta de
Querétaro.
Tarea 2: Dibujar la
silueta del mapa de
México y dentro la
silueta de Querétaro.

 Elaborar una  Elabora el croquis de  Elaborar el mapa de  Realizar la actividad  Leer Libro de  Leer la página 28 y
maqueta del lugar un lugar de tu la república con el de la página 26. Geografía de Quinto 30.
donde viven (con comunidad y colócale estado de Querétaro  Presentar a los grado la página 24 y  Observar la
papel, piedras, símbolos para que se y dibujando los compañeros 26 simbología usada en
plastilina, lodo, lo pueda entender. estados que están Tarea 3: Escribir las  Hacer un resumen de los planos en la
que tengan a la  Comparte con todos alrededor, solo la diferencias entre la los tipos de mapas página 30.
mano) y dibujar tus compañeros silueta. escala chica y la escala que podemos  Realizar un plano de
como se ve desde Tarea 3: Dibujar el Tarea 3: Dibujar la grande y dar 3 ejemplos encontrar la comunidad,
arriba. croquis de algún lugar de silueta del mapa de de cada una  Leer Libro de usando la escala y la
 Comparte con todos tu comunidad con ayuda México y dentro la Geografía de Quinto simbología correcta.
tus compañeros de tus padres. silueta de Querétaro. grado la página  Presentar a los
Tarea 3: Dibujar algún  30, 31 compañeros.
lugar que hayan visitado  Hacer un resumen Tarea 3: Realizar la
en otra comunidad o del significado de la actividad Exploremos de
municipio o estado y con latitud, longitud y la página 27.
ayuda de los padres altitud.
escribir cuales son las  Usando el mapa de la
diferencias y las página 189. Pedirles
similitudes con su ubicar 3 países la
comunidad. longitud y latitud en
la que están.
 Compartir su trabajo
con los compañeros.
Tarea 3: Realizar las
Actividades de latitud,
longitud y altitud de las
páginas 30 y 31
Libro de Exploración de la Naturaleza de Primer Grado
Libro de Exploración de la Naturaleza de Segundo Grado
Libro de la Entidad Donde Vivo de Tercer Grado
Libro de Geografía de Cuarto Grado
Libro de Atlas de Geografía de México de Cuarto Grado
Libro de Geografía de Quinto Grado
Libro de Atlas de Geografía del Mundo de Quinto Grado
Libro de Geografía de Sexto Grado
Materiales para elaborar maquetas, croquis y planos
Evidencias Evidencias Evidencias Evidencias Evidencias Evidencias
 Ubicación de los  Ubicación de los  Ubicación de los  Ubicación de los  Ubicación de los  Ubicación de los
lugares con la rosa de lugares con la rosa de lugares con la rosa de lugares con la rosa de lugares con la rosa de lugares con la rosa de
los vientos los vientos los vientos los vientos los vientos los vientos
 Preguntas de la  Resumen y Dibujo del  Preguntas, resumen y  Escrito de las escalas  Resumen zonas  Texto escalas y
página 22 Contorno silueta y símbolos térmicas y actividad página 22
 Elaborar Maqueta de  Elaboración del  Mapa  Actividad página 26 movimientos de la  Plano
su comunidad croquis Evaluación Final del Evaluación Final del tierra y las Evaluación Final del
Evaluación Final del Evaluación Final del Proyecto Proyecto actividades de la Proyecto
Proyecto Proyecto Escala estimativa de los Escala estimativa de los página 11 y 20 Escala estimativa de los
Escala estimativa de los Escala estimativa de los aprendizajes esperados aprendizajes esperados  Resumen de Tipos de aprendizajes esperados
aprendizajes esperados aprendizajes esperados mapas y Latitud,
longitud y altitud y la
actividad de
coordenadas en un
mapa y su ubicación.
Evaluación Final del
Proyecto
Escala estimativa de los
aprendizajes esperados
TIPS Segundo Grado página 133
TIPS Quinto Grado página 42, 57
Trabajo Permanente
Salir fuera del salón y ubicar los puntos cardinales y las direcciones de algunos lugares en base a la escuela como centro.
Observaciones
Escuela: HEROES DE LA INDEPENDENCIA CCT: 32DPR0770D Zona: Sector:
Asignatura: Historia Tiempo: 4 horas Bloque: Primero
Tema común: La Prehistoria Fecha:
Los primeros habitantes Poblamiento de América La prehistoria. De los La prehistoria. De los
Los primeros habitantes Los primeros habitantes
de mi entidad. al inicio de la primeros seres humanos primeros seres humanos
de mi entidad. de mi entidad.
agricultura. a las primeras a las primeras
sociedades urbanas sociedades urbanas
• Identifica a los • Ubica el proceso de • Identifica la duración .
• Identifica a los • Identifica a los primeros habitantes y poblamiento de América del periodo y la • Identifica la duración
primeros habitantes y primeros habitantes y culturas prehispánicas y el surgimiento de la secuencia del origen del del periodo y la
culturas prehispánicas culturas prehispánicas de la entidad. agricultura utilizando ser humano, del secuencia del origen del
de la entidad. de la entidad. • Reconoce siglo, milenio, a.C. y d.C. poblamiento de los ser humano, del
• Reconoce • Reconoce características de los • Identifica continentes y de la poblamiento de los
características de los características de los lugares de la entidad geográficamente sedentarización continentes y de la
lugares de la entidad lugares de la entidad donde se establecieron Aridoamérica, aplicando términos sedentarización
donde se establecieron donde se establecieron grupos prehispánicos. Mesoamérica y como siglo, milenio y a.C. aplicando términos
grupos prehispánicos. grupos prehispánicos. Oasisamérica. • Ubica espacialmente el como siglo, milenio y a.C.
• Distingue origen del ser humano, • Ubica espacialmente el
• Distingue • Distingue características de la vida • Describe el origen y el poblamiento de los origen del ser humano,
características de la vida características de la vida cotidiana de los primeros proceso del poblamiento continentes y los lugares el poblamiento de los
cotidiana de los primeros cotidiana de los primeros habitantes que se de América y del actual donde se domesticaron continentes y los lugares
habitantes que se habitantes que se establecieron en la territorio mexicano. las primeras plantas y donde se domesticaron
establecieron en la establecieron en la entidad. animales. las primeras plantas y
entidad. entidad. • Señala las • Explica la evolución del animales.
• Reconoce la visión de características de los ser humano y la relación • Explica la evolución del
• Reconoce la visión de • Reconoce la visión de la naturaleza y la primeros grupos con la naturaleza ser humano y la relación
la naturaleza y la la naturaleza y la sociedad de los pueblos nómadas para explicar durante la prehistoria. con la naturaleza
sociedad de los pueblos sociedad de los pueblos prehispánicos de la los cambios en la forma • Compara las durante la prehistoria.
prehispánicos de la prehispánicos de la entidad. de vida a partir de la actividades y las formas • Compara las
entidad. entidad. agricultura en el actual de vida nómada y actividades y las formas
• Identifica la territorio mexicano. sedentaria. de vida nómada y
• Identifica la • Identifica la importancia del legado • Reconoce la sedentaria.
importancia del legado importancia del legado cultural de los grupos y • Distingue las importancia de la • Reconoce la
cultural de los grupos y cultural de los grupos y culturas prehispánicas características del invención de la escritura importancia de la
culturas prehispánicas culturas prehispánicas de la entidad. espacio geográfico de y las características de invención de la escritura
de la entidad. de la entidad. Aridoamérica, las primeras ciudades. y las características de
Mesoamérica y las primeras ciudades.
Oasisamérica. • Investiga aspectos de
la cultura y la vida
• Investiga aspectos de cotidiana del pasado y
la cultura y de la vida valora su importancia.
cotidiana del pasado, y
valora su importancia.
 Hacer un dibujo de lo que ellos creen que es la Prehistoria y dibujen varias características que ellos imaginan había en esa época.
 Colocarlos en un lugar donde todos puedan verlos y preguntar ¿Cuál creen que se acerque más a la palabra prehistoria y por qué?
 Hacer equipos de 4 personas y repartir los libros de historia de sexto y cuarto grado.
 Observar algunas imágenes de los libros de Historia de Tercer grado de la página 10 a la 33 y de Sexto grado de la página 10 a la 29.
 Reflexionar si se parecen a sus dibujos de manera grupal.
 Escribir en la parte de atrás de su dibujo de manera individual las cosas que faltaron dibujar de acuerdo a la revisión de los libros y la reflexión grupal.
Tarea 1: Escribir porque creen que utilizaban lanzas, pintabas de esa manera y tenían varios dioses.
Paginas: Paginas: Paginas: Buscar el Paginas: 10 - 33 Paginas: Paginas: 10 - 29
tema que
habla de
Primeros
habitantes
 Investigar que es
nómada,
sedentario, el
 Leer las páginas del libro de Historia de la 16
inicio de la
a la 33.
 Leer las páginas del libro de la entidad donde vivo del Segundo bloque población del
 Observar las imágenes de las personas u
donde habla sobre los primeros pobladores. mundo, los
objetos de ese tiempo.
 Observar las imágenes de las personas que vivieron en ese tiempo. diferentes tipos
 Pedirles que después de leer entre todos
 Pedirles que después de leer entre todos anoten cosas que de hombres que
anoten cosas que entendieron de la lectura y
entendieron de la lectura y de la observación de las imágenes. existieron.
de la observación de las imágenes.
 Investigar como comían y se vestían en ese tiempo.  Leer las páginas
 Investigar que es nómada, sedentario y la
 Dibujar su manera de comer carne, verduras, frutas, semillas y como se del libro de
población de américa.
vestían, como se bañaban, como cocinaban su comida. Historia de la 16 a
 Dibujar su manera de comer carne, verduras,
 Investigar la palabra sedentario y nómada y escribirlo en su libreta. la 29.
frutas, semillas y como se vestían, como se
Tarea 2: Realizar un nuevo dibujo de lo que ellos han aprendido que es la  Observar las
bañaban, como cocinaban su comida.
prehistoria. imágenes de las
Tarea 2: Realizar un nuevo dibujo de lo que ellos han
personas u
aprendido que es la prehistoria.
objetos de ese
tiempo.
 Escribir lo que
encontraron de
los puntos a
investigar
Tarea 2: Realizar un
nuevo dibujo de lo que
ellos han aprendido que
es la prehistoria.
 Realizar una lluvia de ideas de los aspectos investigados en la clase anterior de lo que es la prehistoria y los aspectos investigados.
 Dar un resumen de los primeros hombres, el inicio de la población del mundo y después la población de América y México.
 Explicar las características de los nómadas y los sedentarios en una tabla de doble entrada comparando su alimentación, su vivienda, su vestimenta, su
convivencia, sus instrumentos, etc.
 Pedir a los alumnos que escriban la tabla.
Tarea 3: Hacer el dibujo de la población del mundo y un nómada y un sedentario.
 Realizar una historieta de los siguientes sucesos de la prehistoria
o Primeros hombres
o Características de los Nómadas
o Inicio de la Población de Europa, Asia y Oceanía
o Poblamiento América
o Poblamiento de México
o Características de los sedentarios.
 Presentar sus historietas con sus demás compañeros.
 Anexarlos a la biblioteca del aula
Libros de Historia de Tercer Grado
Libros de Historia de Cuarto Grado
Libros de Historia de Sexto Grado
Material para elaborar la historieta: hojas blancas, colores, lápices.
Evidencias
1. Elaboración del Dibujo de la prehistoria y su reflexión de los elementos que le faltaron anotar en su dibujo.
2. Texto de la información recabada del libro
3. Cuadro de doble entrada entre nómadas y sedentarios
4. Historieta
Escala estimativa de los aprendizajes esperados del tema de la Prehistoria
TIPS Tercer Grado página 60
TIPS Cuarto Grado página 24
TIPS Quinto Grado página 6, 15, 18, 21
Trabajo Permanente
Tener una línea del tiempo en la escuela y cada fecha nueva que se vea los alumnos la anoten en la línea del tiempo para estar conscientes del avance histórico que
tienen sobre el tema.
En el diccionario personal anotar las palabras nuevas aprendidas (nómada, sedentario, migración, estrecho de Bering, etc)
Observaciones

Escuela: “HÉROES DE LA INDEPENDENCIA” CCT: 32DPR0770D Zona: 100 Sector: 15
Asignatura: Formación Cívica y Ética Tiempo: 2 horas Bloque: Primero
Tema común: Características personales y el cuidado de mi persona Fecha:
 Cuáles son las  Qué ha cambiado  Qué características  En qué aspectos ha  Qué cambios son  Cuáles son los
características en mi persona. Qué físicas comparto cambiado mi propios de la cambios de mi
físicas y afectivas de nuevos juegos o con otros niños. cuerpo. adolescencia y qué cuerpo. Qué
los integrantes de actividades realizo  Qué rasgos físicos,  Qué nuevos cambios son afectos, sensaciones
mi grupo escolar. ahora, que no hacía  emocionales y sentimientos y producto de mis y emociones siento
Qué características cuando era más culturales me hacen  necesidades experiencias ahora. Cómo me
culturales pequeño. Qué distinto de otros experimento. personales. Por qué quiero ver y sentir
compartimos y en nuevos gustos y niños. Por qué cada  Qué hago cuando no todos crecemos en el futuro. Qué
cuáles necesidades tengo. niño es singular e identifico algún al mismo tiempo y requiero aprender
 diferimos Por qué es irrepetible. problema en mi de la misma forma. para mantener una
importante cuerpo; por Cómo ha cambiado vida sana.
aprender cosas ejemplo, cuando mi imagen personal.
nuevas conforme siento dolor.
voy creciendo.
 Qué necesitamos
las niñas y los niños
para crecer y
desarrollarnos.
Cómo puedo saber
que me estoy
desarrollando
adecuadamente.
Qué podemos hacer
para cuidar nuestro
cuerpo. Cómo debo
cuidarme de las
enfermedades.
 Qué podemos hacer
para que nuestro
entorno sea más
seguro
 y saludable.
Actividad Inicial (Duración 40 minutos)
 Elaborar un dibujo de cuerpo completo de mí mismo.
 Observarlo y escribir en un costado todos los cambios que hemos tenido estos últimos años.
 Escribir 5 nuestras características emocionales; 2 virtudes y 2 defectos que tenemos.
 Explicar que esas son las características que nos distinguen.
 Explicar que a lo largo de nuestra niñez y adolescencia habrá muchos cambios físicos y emocionales, y que muchos de ellos serán importantes.
Tareas 1: Escribir 10 acciones necesarias para cuidar nuestro cuerpo.
Actividades Diferenciadas (Duración 40 minutos)
Paginas: 10 – 15, Paginas: 24 - 26 Paginas: 14 – 17, 22 - Paginas: 10, 11, 18, 25 Paginas: 15, 17, 22, Paginas: 14 – 29
30 - 35 24 23
 Observar las  Preguntar a los  Leer la pagina 14 –  Leer la pagina 10, 11,  Leer la pagina 15,  Leer la pagina 15, 16,
imágenes del libro alumnos ¿Por qué la 17 del libro de 18 del libro de 17, 22, 23 del libro 17, 19 del libro de
de formación cívica buena alimentación formación cívica y formación cívica y de formación cívica formación cívica y
y ética de primer nos ayuda a tener ética de tercer ética de cuarto grado. y ética de quinto ética de quinto grado.
grado de la página una buena salud? grado.  Contestar la actividad grado.  Contestar la actividad
30, 31, 33 y ¿Qué debemos  Contestar la de la página 25.  Contestar la 1 y 2 de la página 18
comentar en grupo dejar de comer para actividad de la Tarea 2: Escribir 10 actividad 1 de la Tarea 2: Leer las páginas
de primer grado tener una buena página 22 y 23. acciones necesarias para página 16 22, 23, 25, 26, 27, 28 y
que es necesario alimentación? ¿la Tarea 2: Responder la poder tener una buena Tarea 2: Responder las responder la actividad 2
realizar para poder comida de la actividad de la página 24 salud. preguntas de la página de la página 24
estar sanos y no televisión es Traer fotos de las etapas Traer fotos de las etapas 29. Traer fotos de las etapas
enfermarnos. nutritiva? de su vida para la de su vida para la Traer fotos de las de su vida para la
 Dibujar en la libreta  Contestar la tabla siguiente sesión de siguiente sesión de etapas de su vida para siguiente sesión de
las acciones de la página 24 del trabajo. trabajo. la siguiente sesión de trabajo.
propuestas por el libro de formación trabajo.
libro en las cívica y ética de
imágenes segundo grado.
observada para  Buscar en una
poder estar sano. revista alimentos
 Dibujar dos sano y alimentos
acciones más que que no son sanos y
podrían realizar. pegarlos separados
Tarea 2: leer la página (en caso de no tener
32-34 y contestar las 5 donde recortar se
preguntas con ayuda de pueden dibujar).
sus padres Tarea 2: Dibujar 5
Traer fotos de las etapas alimentos sanos y 5
de su vida para la chatarra.
siguiente sesión de Traer fotos de las etapas
trabajo. de su vida para la
siguiente sesión de
trabajo.
Evaluación Final (Duración 40 minutos)
 De manera individual elaboraran una exposición donde presenten las diferentes fotos traídas en orden cronológico y redactando el suceso que pasaba. (En
caso de no traer fotos, dibujar varios recuerdos). Al final elaborar una conclusión de los cambios presentados durante las diversas etapas de su vida.
 Pegarlos todos en un lugar amplio o ponerlos en el patio e invitar a los alumnos a pasar y ver los otros trabajos, promoviendo el respeto y pidiendo que no
se burlen o se rían de algún trabajo o foto.
Tarea 3: Preguntarle a sus padres o familiares los cambios que ha habido en él, físicos y emocionales de hace 5 años al día de hoy.
Libro de Formación Cívica y Ética de Primer Grado
Libro de Formación Cívica y Ética de Segundo Grado
Libro de Formación Cívica y Ética de Tercer Grado
Libro de Formación Cívica y Ética de Cuarto Grado
Libro de Formación Cívica y Ética de Quinto Grado
Libro de Formación Cívica y Ética de Sexto Grado
Fotos o dibujos de recuerdos
Revista para segundo grado
Evidencias
1. Autoretrato, cambios físicos, emocionales, virtudes y defectos
2. Actividades del libro
o Dibujo de acciones del libro y 2 acciones más
o Tabla de la página 24 y trabajo con la revista
o Actividad de la página 22 y 23
o Actividad de la página 25
o Actividad 1 de la página 16
o Actividad 1 y 2 de la página 18
3. Trabajo con fotos y dibujos de las etapas de su vida.
Escala estimativa de los aprendizajes esperados
Poner una lista en el salón de manera grande donde puedan escribir todos los días como se siente emocionalmente.
Escribir un diario de las actividades y como se siente con las actividades.
Trabajo Permanente
Abrazar a 5 personas y decirle algo que te guste de él o ella (niños con niños, niñas con niñas) evitar que sean siempre los amigos o hermanos.
Observaciones


Correlacion de Contenidos Día de La Bandera 2019

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Escuela: “HEROES DE LA INDEPENDENCIA” CCT: 32DPR0770-D Zona: 100 Sector: 15

Asignatura: LENGUA MATERNA. Tiempo: 5 horas TRIMESTRE: II PRIMERO. Ámbito: Estudio

ORIENTACIONES DIDACTICAS: ACTIVIDADES PUNTUALES,

PRINCIPIO PEDAGOGICO: PONER AL ESTUDIANTE Y SU APRENDIZAJE EN EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director )

Dos MILLONES novecientos Ochenta y Seis MIL novecientos Treinta y cinco

 Instrucciones del juego ¡Es una trampa!

 Jugar baraja  Jugar baraja

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

 Ejercicio de  Ejercicio de  Realizar ejercicios de  Realizar ejercicios

Evaluación Final (Duración 1 hora)

Escuela: “HEROES DE LA INDEPENDENCIA” CCT: 32DPR0770-D Zona: 100 Sector: 15

Evaluación Final (Duración 1 hora)

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)

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