eA is Ri yA T sete (Ta Pre Taal ahee Pablo Rieznik nos escritos sobre educacién pri Indice La educacién y la vida. Pablo Rieznik... La mercantilizaci6n educativa, denuncia y criti ZEn qué punto nos encontramos? Pablo Rieznik La cuestién educativa: una apreciacién de conjunto. Pablo Rieznik.. Ciencia y Socialismo. Pablo Rieznik Intervencién en el tercer Congreso de Educacién. Pablo Rieznik Reforma educativa, versos y fracaso. Pablo Rieznik... Pablo Rieznik (1949-2015). Consejo Editorial de En defensa del marxismo ..Pablo Rieznik algunos escritos sobre educacién Tee) Pert La educacion y la vida Pablo Rieznik Nota de opinién. Pagina 12, Buenos Aires, martes 8 de junio de 1999. La educacién es un fenémeno social, pero la so- ciedad no es un fenémeno educativo. Es decir, el hombre, la relacién de los hombres entre si, no es el fruto propio 0 especifico de una labor pedagé- gica. La vieja tesis de que somos el resultado de la educacién que tenemos o tuvimos hace mucho que fue cuestionada: los educadores también de- ben ser educados. Esto significa que los llamados valores de la educacién, la distribucién del saber, sus formas y contenidos estan determinados por la estructura social y los antagonismos que le son pro- Pios. Esto explica la degradacién actual de la edu- cacién, Carece de todo rigor la tesis de que nuestro sistema educativo sufre las consecuencias de una inadaptacién a los requerimientos de la economia, el mercado o la sociedad (cuando se considera su forma mercantil como la definitiva o auténticamente humana). La penuria material, e! desfinanciamiento, las condiciones de trabajo y estudio, e! contenido de las “reformas educativas” constituyen fa prueba misma de esta sobredeterminacién social y politi- ca sobre el cémo y el porqué se configura la ense- fianza en nuestro pals. El trabajo nacional ha sido precarizado, una pléyade de docentes ad honorem subsidia la sustraccién de recursos estatales; el resto cumple la misma funcién con salarios “flexi- bilizados’, La ‘privatizacién” es la norma social: las casas de estudios se subordinan no a las necesi- dades de la formacién educativa y cultural posible, sino a los limites de los convenios con empresas, a criterios de “rentabilidad” y a las exigencias de! capital financiero (no olvidemos que las *reformas* SSS en curso han sido moldeadas por los planes elabo- rados por el Banco Mundial, una suerte de institu- ci6n colateral del FMI y a cuyo dictado se produjo el recorte” cuestionado en estas dltimas semanas). EI mercado” argentino y mundial se encuentra so- breofertado: la consigna “educativa® de! poder es reducir la matricula estudiantil las plantas docentes, la formacién profesional, la calificacién educativa, Sobran productos invendibles, sobran trabajadores, profesores y alumnos, La economia moderna es el *cepo" insoportable de una ensefianza que se con- sume en la inanici6n, La receta tradicional debe ser invertida en lugar de convertirse en una ‘politica de Estado": menos vinculos con esta economfa, con este mercado (cada vez menos mercado debido a la concentracién y centralizacién de capitales). Cam- biar la economia, cambiar la sociedad, cambiar el “mercado": un ‘curriculum® imprescindible que pro- clamé su contenido en las lecciones de la reciente movilizacién de los universitarios, es decir, més en la vida que en el aula. Para evitar esta pedagogla y esta educacién es que se quiere retirar a la univer- sidad de las calles, de las plazas y de los espacios piiblicos. La educacién y la vida...