V UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA (5 semanas)

III BIMESTRE
““FORTALECIENDO NUESTROS HÁBITOS COMO LECTOR “

I.- DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa : “N° 20845 Mariano Melgar”
Directora : Mg. Gloria Varas Campos.
Coordinador : Lic. Diógenes De La Cruz Marcelo
Se plantea la siguiente unidad de aprendizaje porque en el aula se observa que la gran mayoría de los niños y niñas de
la institución educativa Mariano Melgar; no pueden expresarse espontáneamente.
Las intervenciones y expresiones son carentes de ideas propias. En este sentido, con el desarrollo de la presente unidad
de aprendizaje, se pretende recopilar y aplicar gran variedad de estrategias que favorecerán el desarrollo de la
expresión oral y comprensión lectora, de tal modo, se construya a elevar el nivel de expresividad de los estudiantes del
cuarto grado.
¿Qué estrategias podemos recopilar para que nuestros estudiantes tengan un hábito de lectura? ¿Cómo motivamos
sobre el interés de hábito de lectura en nuestros estudiantes?, ¿cómo y con qué frecuencia lee un texto nuestros
estudiantes? ¿Qué podríamos hacer para que nuestros estudiantes se adecuan al hábito de lectura?, ¿cómo
participamos nosotros en la hora lectura?

III.- PRODUCTO
 Cuestionario de encuesta.
 Gráficos de barra
 Portafolio con la resolución de diferentes problemas

 Registro de información.
 Rimas
 Adivinanzas
 Chistes
 Recetarios( Textos instructivo)
 Entrevista.

.
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
AREA: COMUNICACIÓN
DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
-Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales, que presentan expresiones con
sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Participación oral en
situaciones de diálogo,
cuando planifican sus
-Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, actividades
el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas para presentar y explicar
(semejanza-diferencia, de causa-efecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales) a partir de
sus propuestas, así como
información explícita e implícita del texto a través de un texto narrativos
para tomar acuerdos sobre
- qué
Actividades trabajarán
-Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo durante la unidad.
comentarios relevantes, utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
- Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito escolar, social y de medios
audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes, así como sobre la adecuación del
texto a la situación comunicativa, el uso de algunos recursos verbales, no verbales y para verbales, la
coherencia y cohesión entre las ideas, a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios
de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
-Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto, distinguiéndola de otra Leen para extraer
cercana y semejante en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura y
información de textos
vocabulario variado.
narrativos.
- Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios (subtítulos, índice) y
deduciendo características de personajes, animales, objetos y lugares, así como el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas (semejanza-diferencia y problema-
solución) y relaciones jerárquicas (ideas principales) a partir de información explícita e implícita del texto. Lee textos instructivos y dipticos de
los que obtiene, interpreta e infiere

 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito deforma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
-Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido y explicando el sentido de algunos información; asimismo, reflexiona y
recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, entre otros), a partir de su experiencia y contexto, opina sobre el contenido de los
justificando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de sus necesidades, intereses y su mismos.
relación con otros textos.
-Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito Producción escrita de textos
comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, considerando el formato y soporte, incorporando narrativo, , dípticos etc. Con
un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. este fin, adecúa el texto a la
situación, organiza las ideas y
.
reflexiona sobre su contenido.
-. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito comunicativo. Organiza las ideas en
oraciones y párrafos estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa y consecuencia), a
través de algunos referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como punto
seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
-Producción de textos
utilizando los recursos
gramaticales
- .Emplea algunos recursos textuales (como comparaciones, y adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, para elaborar rimas y juegos verbales apelando al ritmo y musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
-Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si el contenido se adecúa al destinatario, propósito, tema,
registro y tipo textual, así como la coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores, referentes y
vocabulario pertinente, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido
de su texto.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
¿Qué nos dará evidencia de
DESEMPEÑOS aprendizaje?
--Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia que hacen que
se sienta orgulloso de su origen.
-Se relaciona con niños y niñas con igualdad, reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a partir de
las experiencias vividas y fortalece sus relaciones de amistad.
-Muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales en el país.
-Explica algunas manifestaciones de su localidad, región o país. Se refiere a sí mismo
como integrante de una localidad especifica o de un pueblo originario.
-Participa en la elaboración y evaluación de acuerdos y normas de convivencia en el aula, a partir de las

-Construye
interpretaciones
históricas
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
propuestas de sus compañeros; explica la importancia de que las normas ayudan a convivir en armonía y
de que todos participen.
-
- Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en diversos aspectos de la vida
cotidiana. Identifica distintos ritmos de cambio en diferentes objetos.
-Narra hechos o procesos históricos, incorporando más de un aspecto. Explica la importancia que tiene en su
vida los hechos de la historia de su comunidad, región o país.
ÁREA DE MATEMATICA
¿Qué nos dará evidencia de
DESEMPEÑOS aprendizaje?
-Expresa su comprensión del valor de posición de un dígito en números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias; expresa mediante representaciones, la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa, y las nociones de la división (como reparto y usa números de hasta tres cifras y
agrupación), Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como parte de la hace afirmaciones sobre estos.
unidad y las equivalencias entre fracciones usuales. Para esto usa lenguaje numérico.
-Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como el uso de las propiedades de las -Resolución de problemas y
operaciones, descomposiciones aditivas y multiplicativas, completar centenas, el redondeo a múltiplos de explicarán los procedimientos
10, equivalencias entre fracciones, así como el cálculo escrito y otros procedimientos. Mide de manera que siguieron para hallarla y
exacta o aproximada la masa y el tiempo, seleccionando unidades convencionales (kilogramo, gramo, año, resolverán, de forma óptima y
hora, media hora y cuarto de hora).
responsable
-Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales, y sobre relaciones entre naturales y
fracciones; las justifica en base a ejemplos concretos y sus conocimientos matemáticos. Así también,
justifica sus procesos de resolución.
-
.Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
los resultados de su indagación
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
-Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón, de la igualdad (con un término Elabora un gráfico de barras
desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación; así también para explicar. Para este fin,
describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra. Para esto, usa lenguaje algebraico procesa los datos, los
(íconos y operaciones) y diversas representaciones.
organiza y los representa. A
-Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo, para encontrar equivalencias, completar, crear o partir de ello, toma
continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. decisiones para el proceso
electoral.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
¿Qué nos dará evidencia de
DESEMPEÑOS aprendizaje?
-Obtiene datos cualitativos/cuantitativos al hacer mediciones con instrumentos de medidas convencionales, Registra en el cuaderno de
los registra y representa en organizadores de acuerdo a diferentes criterios. Considera instrucciones de experiencia su proceso de
seguridad. indagación, es decir, la
problematización, las estrategias, el
registro de datos y su análisis; así
como la evaluación de los
-Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que los individuos se reproducen solo
con otro de su misma especie y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. resultados.
.-Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades que tuvo durante el desarrollo de la
indagación, propone mejoras y comunica lo aprendido en forma oral y escrita, usando conocimientos
científicos.
-Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus necesidades básicas. Organizadores gráficos
Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los animales en la selva.
-Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que los
herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan de herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para
vivir.
-Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, entre los órganos y sistemas
con las funciones vitales en plantas y animales y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño establece que los alimentos que consumen son transformados por el sistema digestivo en
nutrientes que se distribuyen a través de la sangre a todo el organismo.
-Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que todos los seres vivos cumplen un rol
en el ambiente que habitan y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño
 describe que las plantas, la liebre y la lombriz cumplen funciones dentro de un ecosistema.

Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, que las plantas y animales poseen estructuras y
comportamientos adecuados al medio donde habitan y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Opina, a partir de una situación los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de las personas y en el
ambiente. Por ejemplo: el niño explica que los puentes colgantes permiten la comunicación entre los pueblos.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ¿Qué nos dará evidencia de
DESEMPEÑOS aprendizaje?

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje Lee la biblia y extrae el
que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
mensaje de Dios.
-Reconoce a la biblia como fuente de toda verdad salvadora y de toda norma de
conducta.
-Reconoce la presencia de Dios en cada uno de nosotros
-Reconoce en las parábolas los mensajes de la palabra de Dios
- Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en
coherencia con relatos bíblicos.
Demuestra su amor por la
- Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con
naturaleza
su familia y la institución educativa.

ÁRA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
¿Qué nos dará evidencia de
DESEMPEÑOS aprendizaje?
Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en Describe los procesos de
manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir elaboración de trabajo
múltiples sensaciones.
Participa activamente de forma grupal en la entonación de canciones y declamaciones durante
la semana patriótica.

-Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones artístico-culturales

 de diferentes lugares y tiempos y comprende que cumplen diversos propósitos y que comunican ideas sobre
la cultura en que fue creada.

-Dibuja y pinta sobre las costumbres de la región costa.

Crea proyectos desde los -Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, materiales,
lenguajes artísticos. herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así́ como prácticas tradicionales de su comunidad
Explora y experimenta los para expresar de diferentes maneras sus ideas.
lenguajes del arte. -Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, seleccionando
elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones
- Aplica procesos
creativos.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque intercultural
-Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque de Derechos .
 Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que los estudiantes elijan las danzas y platos típicos para su elaboración.
Enfoque Búsqueda de la  Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.
excelencia
Enfoque ambiental -Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna loca, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos un texto descriptivo.
 Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
 Identifican las características del texto.
 Deducen la causa de un hecho.
 Reflexionan sobre las características del texto leído.
Sesión 3: ¿Cómo nos relacionamos con el ambiente
donde vivimos?
 Leen noticias acerca de problemas ambientales en
las que se evidencia la forma en la que actualmente
usamos el agua y el suelo.
 Identifican las causas y consecuencias de la
problemática analizada.
 Plantean hipótesis acerca de cómo habrá sido en el
pasado.
Sesión 5: Leemos: Una visita a la ciudad de Caral.
 Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
Identifican las características del texto.
 Expresan con sus propias palabras el contenido del
texto.
 Expresan su opinión sobre el propósito del autor y el
contenido del texto.
Sesión 7: Las culturas de la costa y sus desafíos.
 Indagan en información acerca de las culturas de la
costa.
 Identifican las principales problemáticas que vivieron
y cómo las superaron.
Sesión 9: ¿Cómo es nuestro Perú?
Leemos el texto: El puerto del Callao.
 Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
 Identifican las características del texto.
Sesión 11: Revisamos y mejoramos nuestro texto
descriptivo.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en
diálogos y guiones en enumeraciones) y tildación
para dar claridad y sentido al texto descriptivo.
 Mejora y publica su texto descriptivo.
Sesión 13: Conocemos los animales vertebrados de
las culturas andinas y de la actualidad.
 Clasifican a los animales vertebrados según sus
características a partir de la observación de
imágenes y consulta de fuentes.
 Leen textos e identifican animales vertebrados
utilizados por las culturas andinas y en la actualidad
para la alimentación.
Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras
actividades.
 Organizan y participan en un diálogo para planificar
las actividades de la presente unidad.
Sesión 4: El espacio donde se desarrolló nuestra
historia andina.
 Ubican temporal y espacialmente a las culturas
prehispánicas.
 Investigan el espacio donde se desarrolló nuestra
historia andina.
 Explican cómo las antiguas culturas peruanas se
relacionaron con nuestro ambiente.
Sesión 6: Cuando el conocimiento se desarrollaba en
los centros ceremoniales.
 Observan imágenes para obtener información
histórica.
 Analizan textos para comprender cómo se desarrolló
el conocimiento en los centros ceremoniales.
 Explican en manos de quién estaba el conocimiento
y cómo se utilizaba.
Sesión 8: Conocemos a los animales invertebrados
de las culturas costeras y de la actualidad.
 Observan, registran las características y clasifican a
los animales invertebrados.
 Identifican la importancia de los animales
invertebrados en la alimentación de las culturas
costeras.
Sesión 10: Escribimos un texto descriptivo sobre un
lugar interesante de nuestra región.
 Elabora el plan de escritura de un texto descriptivo.
 Textualiza sus ideas según las convenciones de
escritura.
 Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma
enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos y
guiones en enumeraciones) y tildación para dar
claridad y sentido al texto descriptivo.
Sesión 12: Las culturas de la sierra y sus desafíos.
 Indagan en información acerca de las culturas de la
costa.
 Identifican las principales problemáticas que vivieron
y cómo las superaron.
Sesión 14: Valoramos la importancia de los animales
vertebrados e invertebrados ayer y hoy.
 Clasifican animales vertebrados e invertebrados
según los beneficios que nos brindan.
 Reflexionan sobre la importancia de los animales
que criaron las culturas andinas y los beneficios que
les brindaron y nos dan en la actualidad.
 Elaboran afiches de animales de la comunidad, los
beneficios que aportan y las formas de conservarlos.
 Sesión 15: Exponemos nuestras investigaciones
sobre
las riquezas naturales y culturales de
nuestra región.
 Organizan la información sobre el tema a exponer.
 Relacionan ideas o informaciones utilizando algunos
conectores.
 Intervienen para formular y responder preguntas.
 Reflexionan y comentan sobre su participación.
Sesión 17: Conocemos cómo se forman los frutos y
semillas en las plantas ayer y hoy.
 Observan y registran las partes de una flor.
 Consultan fuentes y describen los procesos de
polinización y fecundación relacionándolos con la
flor y la formación de frutos y semillas.
 Identifican frutos que consumieron los antiguos
peruanos y los que se producen y consumen en la
actualidad.
Sesión 19: Conocemos otras formas de reproducción
de las plantas cultivadas ayer y hoy.
 Dibujan y preparan muestras de plantas cultivadas
que se reproducen en forma asexual (tubérculos,
bulbos, estacas, etc.).
 Comparan las características de la reproducción
sexual y asexual de las plantas.
 Elaboran una lista de plantas de la comunidad que
tienen reproducción asexual.
Sesión 21: Leemos un tríptico.
 Desarrollan estrategias de comprensión lectora.
 Identifican las características del texto.
 Deducen la causa de un hecho y la idea principal.
 Reflexionan sobre la función del díptico.
Sesión 23: Revisamos y mejoramos nuestro tríptico
para difundir las riquezas naturales y
culturales de nuestra región.
 Revisa si en el tríptico han empleado los recursos
ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en
diálogos y guiones en enumeraciones) y tildación.
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 16: ¿Cómo enfrentaron las culturas
prehispánicas situaciones de riesgo?
 Analizan imágenes e información acerca de zonas de
riesgo en Perú.
 Relacionan el pasado con el presente y el actuar de
las personas en cada época.
Sesión 18: Conocemos, como los antiguos peruanos,
la importancia de las semillas.
 Observan características de las semillas y deducen la
forma de su dispersión en el ambiente.
 Desarrollan experiencias simuladas para comprender
la forma en que viajan las semillas y su importancia
en la conservación de la variedad de las plantas
desde nuestros ancestros y en la actualidad.
Sesión 20: Vivenciamos una técnica de cultivo de
plantas.
 Preparan materiales e insumos para cultivos
hidropónicos.
 Cultivan hortalizas (lechuga) con la técnica
hidropónica en el sistema de raíz flotante.
 Comparan y explican los beneficios de la técnica
hidropónica en relación con el cultivo en suelo.
Sesión 22: Escribimos un tríptico para difundir las
riquezas naturales y culturales de nuestra
región.
 Elaboran su plan de escritura para escribir un
tríptico.
 Escriben la primera versión de su tríptico usando
recursos ortográficos básicos (coma, coma
enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos,
guiones en enumeraciones) y tildación para dar
claridad y sentido al texto.
Sesión 24: Diseñamos una propuesta de dibujos y
reseñas de los aportes tecnológicos de
las culturas prehispánicas que podemos
aplicar hoy.
 Revisan y reflexionan acerca de lo aprendido en la
presente unidad.
 Diseñan una propuesta de dibujos y reseñas de
aportes tecnológicos.
 Asumen responsabilidades para la elaboración de los
dibujos y reseñas.
 SESECUSSSSSSSSSSSSAAA
SSSSSSSENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Construimos tablas de doble entrada.
En esta sesión los estudiantes expondrán en su
portafolio las interpretaciones y relaciones que
encontraron en la construcción de tablas de
doble entrada; interpretan datos y relaciones no
explícitas.
Sesión 3: Estimamos y comparamos medidas de
peso usando equivalencias.
Se espera que, en esta sesión, los niños y niñas
aprendan a estimar y comparar el peso de los
objetos usando la equivalencia de las unidades
de medida de esta magnitud a partir de una
situación cotidiana en el mercado.
Sesión 5: Empleamos estrategias para
multiplicar con decimales exactos.
En esta sesión, se espera que los niños y niñas
aprendan a aplicar estrategias heurísticas y
procedimientos de cálculo para multiplicar con
decimales exactos a través de la resolución de
problemas del contexto.
Sesión 7: Representamos la división de
fracciones.
Se espera que, en esta sesión, los niños y niñas
aprendan a dividir fracciones por un entero, por
medio de la representación concreta, gráfica y
simbólica a partir de problemas del entorno.
Sesión 9: Hallamos características de polígonos
regulares.
En esta sesión, se espera que los niños y niñas
aprendan a construir polígonos regulares y a
explicar sus características, al exponerlas en
distintas tomas fotográficas y la exposición de
representaciones en origami.
Sesión 11: Elaboramos un plano y la maqueta
de mi I.E.
En esta sesión, se espera que los niños y niñas
aprendan a reflejar figuras geométricas, que
elaboren un plano de forma concreta en el
geoplano y que presenten la maqueta de su I.E.
CUENSSSSSSCIA DE SESIOSECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJENES DE
APRENDIZAJESECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJESECUENCIA DE
SESIONES DE APRENDIZAJESECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 2: Descubrimos el carácter aleatorio de
algunas experiencias.
En esta sesión, se espera que los niños y niñas
identifiquen y registren situaciones aleatorias a
partir de experiencias de la vida cotidiana, que
usen lenguaje matemático y elaboren diversas
estrategias para su solución, las que publicarán
en el portafolio de actividades.
Sesión 4: Resolvemos problemas multiplicativos
con decimales (decimal por decimal).
En esta sesión, se espera que los niños y niñas
aprendan a identificar datos en problemas
multiplicativos con decimales por decimales, con
el apoyo del material Base Diez (decimal por
decimal), a partir de actividades de valoración
de algunos metales preciosos de nuestro país.
Sesión 6: Aprendemos a dividir fracciones entre
enteros y entre una fracción.
En esta sesión, se espera que los niños y
niñas aprendan a interpretar el significado de
repartir, partir una longitud o superficie, y que
puedan expresarlo en un modelo de solución
de división, entre una fracción y un entero,
con el uso de regletas y círculos fraccionarios
elaborados por ellos mismos.
Sesión 8: Aprendemos las características de las
figuras bidimensionales.
En esta sesión, se espera que los estudiantes
logren identificar las características de figuras
bidimensionales a partir de objetos y superficies
de su entorno, al resolver distintas interrogantes
de figuras bidimensionales en cuerpos.
Sesión 10: Ampliamos y reducimos figuras en el
plano cartesiano.
En esta sesión, se espera que los niños y
niñas amplíen y reduzcan figuras. Utilizarán
el plano cartesiano y resolverán problemas
que impliquen el reconocimiento de sus
propiedades.
Sesión 12: Valoramos nuestros aprendizajes.
En esta sesión, se evaluará el desempeño de
los niños y niñas, y se registrará el logro de los
aprendizajes en una lista de cotejo.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 3 (dotación Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 3 (dotación Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

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Lic. Diógenes De La Cruz Marcelo. Mg. Gloria Varas Campos