O aluno deve:

1. Elaborar uma capa onde devem constar os seguintes elementos:

 Ano letivo 2012/2013

 Escola secundária de paços de ferreira
 Cursos de educação e formação
 Componente de formação científica / disciplina de matemática aplicada
 Curso de educação e formação de operador de pré-impressão
 Tipo 2 (qualificação de nível 2) / 9.º ano de escolaridade / duração de 2 anos
 Matemática aplicada / número total de módulos: 4
 Ano 2 / 102 horas → 136 sessões (45 minutos)

2. Elaborar um separador onde deve constar a apresentação do curso

O Operador de Pré-Impressão executa, de forma autónoma e precisa, a composição, a

paginação e o tratamento de imagem em trabalhos comerciais, livros, revistas, jornais, etc.,
utilizando técnicas adequadas, servindo-se de meios mecânicos e informáticos (scanners,
impressoras, unidades de exposição, reveladoras, prensas de contacto e transporte,
computadores-Macintosh e IBM PC compatível). As actividades principais a desempenhar por
este técnico são: Executar trabalhos gráficos comerciais; Paginar documentos gráficos;
Digitalizar e tratar imagens para produção gráfica; Converter e/ou criar imagens
vectorialmente

3. Elaborar um separador

 DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO FORMATIVO / NÚMERO TOTAL DE MÓDULOS: 4

4. Elaborar separadores para cada um dos módulos

Módulo 12 (Funções e Gráficos)

Representação gráfica

Funções: proporcionalidade direta e inversa

A sociedade da informação vive da comunicação escrita e oral a partir do contacto físico

próximo ou à distância. As representações gráficas, tabelas, esquemas e pictogramas são
usados de forma regular para, de forma sintética, proporcionarem uma grande quantidade
de informação e as relações entre as variáveis implicadas. Quando se pretende descrever a
evolução (normalmente ao longo do tempo) de uma determinada grandeza, é comum
apresentar um gráfico de uma função cujo modelo melhor descreva o gráfico. Tal modelo
ajuda a perceber o que aconteceu nesse período e a prever o que será necessário fazer.

É por isso importante que possamos ler e interpretar informação contida em gráficos e
retirar daí conclusões. Assim, conseguimos saber lidar com tabelas e gráficos associados a
modelos dados ou que se possam obter por meio de ensaios simples. Neste módulo apenas
serão objecto de estudo os modelos de funções de proporcionalidade directa e de
proporcionalidade inversa.
Módulo 13 (Triângulos Rectângulos)

O teorema de Pitágoras e a trigonometria elementar.

Problemas do 1º e 2º grau

Na educação e formação básicas, muitos dos assuntos referidos estão ligados a triângulos
rectângulos. Pelas suas propriedades, esta figura geométrica é ponto de partida e chegada
para assuntos tão decisivos como uma primeira abordagem aos números irracionais,
apresentação e resolução de problemas que mobilizam expressões do segundo grau com
variáveis. Com o triângulo rectângulo é também introduzida a trigonometria elementar.

Módulo 14 (Geometria do Círculo)

As propriedades do círculo e de elementos a ele ligados: suas consequências e usos

O círculo aparece como uma forma geométrica vulgar no património construído, em peças
de máquinas com utilidade para funções determinadas que apelam a certas simetrias e à
rotação ou transformações geométricas em geral, e é tópico frequente das várias áreas de
saber – artes e ofícios, design, desenho técnico, física e matemática, etc. Construções
geométricas podem ser modelos adequados para certos problemas, bem como podem elas
mesmas constituir problemas e servir para conjecturar este ou aquele resultado ou ser
subsidiárias das relações estabelecidas. Novos problemas de relações entre amplitudes e
comprimentos, áreas ou volumes procuram resolução no quadro deste tópico de geometria.
Da circunferência se podem levantar cones ou se pode introduzir o estudo do cilindro e da
esfera.

Módulo 15 (Aproximações e Inequações)

Números reais, estimativas e aproximações

Inequações do 1º grau

Neste módulo estudamos os números racionais e chegamos ao conceito de número

irracional dando significado à recta real. Tal como é impossível definir “número grande” ou
“número pequeno” acontece o mesmo com “valor aproximado”. Mas, sendo os valores
aproximados cada vez mais utilizados quando se recorre à tecnologia, deve dar-se
significado, na forma mais simples, a “erro de um valor aproximado” sempre que este
resolve problemas e apresenta soluções em que o uso de valores aproximados é
aconselhável.

5. Elaborar separadores para cada uma das fichas onde devem constar:

 Número da Ficha / Título da Ficha/Temas Tratados

6. Elaborar um separador para cada um dos módulos relativo a:

 REFLEXÃO CRÍTICA (Como avalia o seu desempenho ao longo do desenvolvimento do

módulo? Quais os conhecimentos que adquiriu com o desenvolvimento do módulo?
Reflicta sobre de que modo o desenvolvimento deste módulo contribuiu para o seu
desenvolvimento e enriquecimento pessoal)

7. Elaborar um separador para os sumários