STUDIU DE CAZ

Date biografice
Nume şi prenume: A. M.
Data nașterii: 25.09.2008
Clasa: a IV-a
Domiciliul: Com. Mozăceni – Argeș
Componenţa familiei:
Familia are o stare materială relativ bună. A. M. este primul dintre cei trei copii ai familiei.
Fratele şi sora lui sunt copii normali, nu au nici o deficienţă. Copiii sunt îngrijiţi mai mult de
mama, deoarece tatăl este plecat în Italia, revenind o dată la trei luni pentru o săptămână. A. M.
este ajutat de mamă, dar în ultimul timp a refuzat să mai scrie. În schimb, deoarece a crescut, o
ajută foarte mult la treburile din gospodărie.
Date medicale:
- sarcină fără probleme; naştere prin cezariană;
- a fost un copil bolnăvicios în primul an de viaţă;
- la vârsta de 3 ani pronunţă primele cuvinte;
- prezintă dificultăţi de comunicare şi relaţionare.
Date psihologice semnificative:
- copilul suferă de retard psihic uşor;
- QI = 70
- prezintă dificultăţi în exprimarea orală şi scrisă, tulburări socio-afective.
Reprezentări: percepe difuz materialul de învăţare, reprezentările fiind greu de actualizat;
Gândirea: concret-intuitivă - înţelege lent noţiunile predate
Memoria: mecanică lentă, lacunară, de scurtă durată
Imaginaţia: săracă şi lipsită de creativitate
Limbajul şi comunicarea
- prezintă dislalie;
- vocabular redus, exprimare greoaie, răspunde numai la întrebări sau comenzi verbale;
- timpul de reacţie moderat;
- percepţia auditivă şi analiza fonematică este deficitară (tulburare lexico-grafică în
diferenţierea literelor ‚s’ – ‚z’)
Atenţia: nivel de concentrare scăzut, instabil
Voinţa: mobilizatoare pentru activităţi de scurtă durată şi recompensată
Temperament: coleric
Deprinderi: îi place să picteze icoane pe sticlă şi lemn
Schema corporală: formată;
- lateralitate – dreaptă;
- orientare în timp – relativ bună;
- orientare spaţială – bună.

Cauze care au determinat eşecul şcolar:

Cauze interne:
- copilul suferă de retard psihic uşor;
- prezintă dificultăţi în exprimarea orală şi scrisă (dislalie, disgrafie), tulburări socio-
afective;
- are o imagine proastă despre sine.

1
Cauze externe:
- clasa nu-l agreează (îl consideră un intrus în grupul lor);
- familia nu este preocupată de buna evoluţie şcolară a copilului (are probleme de ordin
financiar);
- lipsa de comunicare de la cea mai fragedă vârstă cu părinţii;
- absenţa unui climat afectiv din partea părinţilor (tatăl plecat de doi ani la muncă în
străinătate).

Acţiune asupra elevului cu CES (a cadrului didactic):

- cunoaşterea elevului prin adunarea datelor care conturează profilul personalităţii sale;
- prezentarea lui colectivului clasei;
- construirea unei imagini de sine pozitivă;
- antrenarea în activităţi de echipă;
- responsabilităţi permanente la nivelul clasei (responsabil cu „colţul viu” al clasei);
- integrarea în activităţile pentru care are disponibilităţi (educaţie plastică, abilitare
manuală);
- asistenţă logopedică;
- adaptarea vorbirii şi mimicii pentru transmiterea mesajului;
- momente de activitate didactică în care este solicitat individual, dar şi momente în care
este inclus în grup (i se cere părerea);
- construirea unei relaţii afective cu colegii şi învăţătorul;

Acţiune asupra colectivului clasei (a cadrului didactic):

- discuţii cu elevii şi sensibilizarea asupra problemelor colegului lor; cultivarea relaţiilor de
colaborare;
- includerea lui în activităţile lor;
- rezolvarea conflictelor pe cale paşnică, tolerantă;
- colaborarea şi întrajutorarea la activităţi diverse (educaţie plastică, abilitare manuală);
- învăţarea în perechi;
- asigurarea unui climat afectiv de siguranţă, calm, în vederea integrării lui A. M. în
colectivul clasei.

Acţiune asupra familiei:

- consilierea părinţilor;
- fiecare membru al familiei să-şi asume responsabilităţi în vederea optimizării evoluţiei
copilului;
- să-i ofere sprijin necondiţionat în situaţii dificile care îl depăşesc;
- conştientizarea necesităţii formării unor relaţii de parteneriat între familie, şcoală,
logoped, terapeut;

Strategii concrete folosite de cadrul didactic în vederea integrării elevului cu CES:

- asigurarea unei atmosfere optime pentru o bună învăţare, necesară tuturor elevilor;
- intervenirea cu tact pentru integrarea elevului în colectiv;
- tratarea diferenţiată a elevului cu CES (corelarea între conţinuturile obligatorii şi
posibilităţile de învăţare ale copilului);
- conducerea diverselor situaţii de învăţare în acelaşi timp şi spaţiu;
- aplicarea unor strategii diferite de evaluare;

2
 - păstrarea legăturii cu familia.

Rezultate obţinute:
- progresul pe linia socializării;
- integrarea în colectiv;
- participarea la activităţile extracurriculare;
- formarea unei imagini de sine pozitivă;
- sub aspect grafic a înregistrat progrese, reuşind să-şi ordoneze textele în pagină, să aibă o
scriere lizibilă şi corectă;
- tulburările fonetice ale vorbirii orale (substituiri, schimbarea locului literelor) şi sintactice
(asimilări, omisiuni ale cuvintelor) au scăzut simţitor;
- are o atitudine mult mai tolerantă faţă de colegi; depăşeşte cu mai multă uşurinţă stările
conflictuale;
- s-a schimbat atitudinea părinţilor faţă de propriul copil.