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Área de Matemática

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante
desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el
desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que
los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemá-
ticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de
Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas38, el cual tiene las
siguientes características:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significati-
vos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situa-
ciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda
desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este
proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los
problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y
diversas situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS
POR GRADO

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD:


Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de cantidad, de número, de sistemas
numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus
datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos,
unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce
propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES NUMÉRICAS: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que
reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir
de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones
iniciales del problema.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS OPERACIONES: es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las
unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con
contenido numérico.
USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE ESTIMACIÓN Y CÁLCULO: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo
mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE LAS RELACIONES NUMÉRICAS Y LAS OPERACIONES: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales,
enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como
explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI


Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y raciona-
les, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar
enunciados o textos diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje mate-
mático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racio-
nales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus pro-
piedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las
corrige.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Traduce cantidades a expresiones nu-  Establece relaciones entre datos y acciones de ga-  Establece relaciones entre datos y acciones
méricas: es transformar las relaciones nar, perder, comparar e igualar cantidades, o una de ganar, perder, comparar e igualar canti-
entre los datos y condiciones de un combinación de acciones. Las transforma a ex- dades, o una combinación de acciones. Las
problema a una expresión numérica presiones numéricas (modelos) que incluyen transforma a expresiones numéricas (mode-
(modelo) que reproduzca las relacio- operaciones de adición, sustracción, multiplica- los) que incluyen operaciones de adición,
nes entre estos; esta expresión se ción, división con números enteros, expresiones sustracción, multiplicación, división con nú-
comporta como un sistema compuesto fraccionarias o decimales; y radicación y poten- meros enteros, expresiones fraccionarias o
por números, operaciones y sus pro- ciación con números enteros, y sus propiedades; decimales, y potencias con exponente en-
piedades. Es plantear problemas a par- y aumentos o descuentos porcentuales. En este tero, notación exponencial, así como au-
tir de una situación o una expresión grado, el estudiante expresa los datos en unida- mentos y descuentos porcentuales sucesi-
numérica dada. También implica eva- des de masa, de tiempo, de temperatura o mone- vos. En este grado, el estudiante expresa los
luar si el resultado obtenido o la expre- tarias. datos en unidades de masa, de tiempo, de
sión numérica formulada (modelo),  • Comprueba si la expresión numérica (modelo) temperatura o monetarias.
RESUELVE PROBLEMAS cumplen las condiciones iniciales del  • Comprueba si la expresión numérica (mo-
planteada representó las condiciones del pro-
DE CANTIDAD problema.
blema: datos, acciones y condiciones delo) planteada representó las condiciones
Comunica su comprensión sobre los
 Expresa, con diversas representaciones y len- del problema: datos, acciones y condiciones.
números y las operaciones: es expre-
guaje numérico, su comprensión del valor posi-  Expresa con diversas representaciones y len-
sar la comprensión de los conceptos
cional de las cifras de un número hasta los millo- guaje numérico su comprensión de los órde-
numéricos, las operaciones y propieda-
nes ordenando, comparando, componiendo y nes del sistema de numeración decimal al
des, las unidades de medida, las rela-
descomponiendo números naturales y enteros, expresar una cantidad muy grande o muy
ciones que establece entre ellos;
para interpretar un problema según su contexto, pequeña en notación científica, así como al
usando lenguaje numérico y diversas
y estableciendo relaciones entre representacio- comparar y ordenar cantidades expresadas
representaciones; así como leer sus re-
nes. En el caso de la descomposición, comprende en notación científica. Expresa su compren-
presentaciones e información con con-
la diferencia entre una descomposición polinó- sión de las diferencias entre notación cientí-
tenido numérico.
mica y otra en factores primos. fica y notación exponencial.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo: es seleccionar,  • Expresa con diversas representaciones y len-  • Expresa con diversas representaciones y
guaje numérico su comprensión de la fracción lenguaje numérico su comprensión de la
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
adaptar, combinar o crear una varie- como razón y operador, y del significado del signo fracción como razón y operador, y del signi-
dad de estrategias, procedimientos positivo y negativo de enteros y racionales, para ficado del signo positivo y negativo de ente-
como el cálculo mental y escrito, la es- interpretar un problema según su contexto y es- ros y racionales, para interpretar un pro-
timación, la aproximación y medición, tableciendo relaciones entre representaciones. blema según su contexto y estableciendo re-
comparar cantidades; y emplear diver- Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión laciones entre representaciones.
sos recursos. “la relación entre el número de hombres es al nú-  • Expresa con diversas representaciones y
Argumenta afirmaciones sobre las re- mero de mujeres como 2 es a 3” equivale a decir
lenguaje numérico su comprensión sobre la
laciones numéricas y las operaciones: que, por cada dos hombres, hay 3 mujeres.
equivalencia entre dos aumentos o des-
es elaborar afirmaciones sobre las po-  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
cuentos porcentuales sucesivos y el signifi-
sibles relaciones entre números natu- numérico su comprensión sobre las propiedades
cado del IGV, para interpretar el problema
rales, enteros, racionales, reales, sus de las operaciones con enteros y expresiones de-
en el contexto de las transacciones financie-
operaciones y propiedades; basado en cimales y fraccionarias, así como la relación in-
ras y comerciales, y estableciendo relacio-
comparaciones y experiencias en las versa entre las cuatro operaciones. Usa este en-
nes entre representaciones.
que induce propiedades a partir de ca- tendimiento para asociar o secuenciar operacio-
 Expresa con diversas representaciones y len-
sos particulares; así como explicarlas nes, y para interpretar un problema según su con-
guaje numérico su comprensión sobre las
con analogías, justificarlas, validarlas o texto y estableciendo relaciones entre represen-
propiedades de la potenciación de expo-
refutarlas con ejemplos y contraejem- taciones.
nente entero, la relación inversa entre la ra-
plos.  • Selecciona y emplea estrategias de cálculo, esti- diación y potenciación con números ente-
mación y procedimientos diversos para realizar ros, y las expresiones racionales y fracciona-
operaciones con números enteros, expresiones rias y sus propiedades. Usa este entendi-
fraccionarias, decimales y porcentuales, así como miento para asociar o secuenciar operacio-
para calcular aumentos y descuentos porcentua- nes.
les, y simplificar procesos usando propiedades de  • Selecciona, emplea y combina estrategias
los números y las operaciones, de acuerdo con las
de cálculo, estimación y procedimientos di-
condiciones de la situación planteada.
versos para realizar operaciones con núme-
 • Selecciona y usa unidades e instrumentos perti- ros enteros, expresiones fraccionarias, deci-
nentes para medir o estimar la masa, el tiempo o males y porcentuales, tasas de interés, el im-
la temperatura; realizar conversiones entre uni- puesto a la renta, y simplificar procesos
dades; y determinar equivalencias entre las uni- usando propiedades de los números y las
dades y subunidades de medida de masa, de tem- operaciones, de acuerdo con las condiciones
peratura, de tiempo y monetarias. de la situación planteada.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
 • Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de  • Selecciona y usa unidades e instrumentos
estimación, y procedimientos diversos para de- pertinentes para medir o estimar la masa, el
terminar equivalencias entre expresiones fraccio- tiempo y la temperatura, y para determinar
narias, decimales y porcentuales. equivalencias entre las unidades y subunida-
 • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de des de medida de masa, de temperatura, de
tiempo y monetarias de diferentes países.
los números y de las operaciones con números
enteros y expresiones decimales, y sobre las rela-  • Selecciona, emplea y combina estrategias
ciones inversas entre las operaciones. Las justi- de cálculo y de estimación, y procedimientos
fica o sustenta con ejemplos y propiedades de los diversos para determinar equivalencias en-
números y de las operaciones. Infiere relaciones tre expresiones fraccionarias, decimales y
entre estas. Reconoce errores en sus justificacio- porcentuales.
nes y en las de otros, y las corrige.  • Plantea afirmaciones sobre las propieda-

des de la potenciación y la radicación, el or-
den entre dos números racionales, y las
equivalencias entre descuentos porcentua-
les sucesivos, y sobre las relaciones inversas
entre las operaciones, u otras relaciones que
descubre. Las justifica o sustenta con ejem-
plos y propiedades de los números y opera-
ciones. Infiere relaciones entre estas. Reco-
noce errores o vacíos en sus justificaciones y
en las de otros, y las corrige.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII


Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas
y operativas con números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condi-
ciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece
relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas repre-
sentaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y
compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
Traduce cantidades a expre-  Establece relaciones entre datos  Establece relaciones entre datos  Establece relaciones entre datos
siones numéricas: es transfor- y acciones de comparar, igualar y acciones de comparar e igualar y acciones de comparar e igualar
mar las relaciones entre los cantidades o trabajar con tasas cantidades o trabajar con tasas cantidades o trabajar con tasas
datos y condiciones de un de interés simple. Las transforma de interés simple y compuesto. de interés compuesto. Las trans-
problema a una expresión nu- a expresiones numéricas (mode- Las transforma a expresiones nu- forma a expresiones numéricas
mérica (modelo) que repro- los) que incluyen operaciones de méricas (modelos) que incluyen (modelos) que incluyen operacio-
duzca las relaciones entre es- adición, sustracción, multiplica- operaciones con números racio- nes con números racionales y al-
tos; esta expresión se com- ción, división con expresiones nales, raíces inexactas, notación gunos números irracionales,
porta como un sistema com- fraccionarias o decimales y la no- exponencial y científica, así como como π, e, φ, o raíces inexactas;
puesto por números, opera- tación exponencial, así como el modelos financieros de interés
notación científica; e interés
ciones y sus propiedades. Es interés simple. En este grado, el simple y compuesto.
compuesto u otros modelos a su
plantear problemas a partir estudiante expresa los datos en  • Evalúa expresiones numéricas alcance.
de una situación o una expre- unidades de masa, de tiempo, de
sión numérica dada. También temperatura o monetarias.
(modelos) planteadas para un  • Evalúa si la expresión numérica
RESUELVE PROBLE- mismo problema y determina
(modelo) planteada reprodujo las
MAS DE CANTIDAD
implica evaluar si el resultado  • Compara dos expresiones nu- cuál de ellas representó mejor las
obtenido o la expresión nu- condiciones de la situación, y la
méricas (modelos) y reconoce condiciones del problema.
mérica formulada (modelo), modifica y ajusta para solucionar
cuál de ellas representa todas las  Expresa con diversas representa-
cumplen las condiciones ini- problemas similares y sus varian-
condiciones del problema seña- ciones y lenguaje numérico su
ciales del problema. tes.
lando posibles mejoras. comprensión de los órdenes del
Comunica su comprensión
 Expresa con diversas representa- sistema de numeración decimal  • Expresa con diversas represen-
sobre los números y las ope- taciones y lenguaje numérico su
ciones y lenguaje numérico su al expresar una cantidad muy
raciones: es expresar la com- comprensión de los órdenes del
comprensión del valor posicional grande o muy pequeña en nota-
prensión de los conceptos nu- sistema de numeración decimal
de las cifras de un número hasta ción científica, así como al com-
méricos, las operaciones y al expresar una cantidad muy
los millones, al ordenar, compa- parar y ordenar cantidades ex-
propiedades, las unidades de grande o muy pequeña en nota-
rar, componer y descomponer un presadas en notación científica.
medida, las relaciones que es- ción científica, así como al com-
número racional, así como la uti- Expresa su comprensión de las di-
tablece entre ellos; usando parar cantidades expresadas en
lidad de expresar cantidades muy ferencias entre notación cientí-
lenguaje numérico y diversas notación científica y hacer equi-
grandes en notación exponencial fica y notación exponencial.
representaciones; así como
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
leer sus representaciones e in- y notación científica de expo-  • Expresa con diversas represen- valencias entre números irracio-
formación con contenido nu- nente positivo. nales usando aproximaciones o
taciones y lenguaje numérico su
mérico.  • Expresa con diversas represen- comprensión del número irracio-
redondeos.
Usa estrategias y procedi-
taciones y lenguaje numérico su nal como decimal no periódico  • Expresa con diversas represen-
mientos de estimación y taciones y lenguaje numérico su
comprensión del racional como obtenido de raíces inexactas y de
cálculo: es seleccionar, adap- comprensión de la expresión
decimal periódico puro o mixto, o la noción de densidad en los nú-
tar, combinar o crear una va- fraccionaria como una forma ge-
equivalente a una fracción, así meros racionales al identificar al
riedad de estrategias, proce- neral de expresar un número ra-
como de los órdenes del sistema menos un nuevo número racional
dimientos como el cálculo cional y de la noción de densidad
de numeración decimal y cómo entre otros dos racionales.
mental y escrito, la estima- en los números racionales al aso-
ción, la aproximación y medi-
este determina el valor posicional  • Expresa con diversas represen-
de las cifras. ciar los puntos de una recta con
ción, comparar cantidades; y taciones y lenguaje numérico su
números racionales.
emplear diversos recursos.  • Expresa con diversas represen- comprensión sobre el interés
taciones y lenguaje numérico su compuesto y sobre términos fi-  • Expresa con diversas represen-
Argumenta afirmaciones so-
bre las relaciones numéricas comprensión sobre las tasas de nancieros (impuesto a la renta, taciones y lenguaje numérico su
y las operaciones: interés simple y términos finan- tasa de interés simple y com- comprensión sobre las tasas de
es elaborar afirmaciones so- cieros (tasa mensual, tasa anual e puesto, y capitalización) para in- interés y de términos financieros
bre las posibles relaciones en- impuesto a las transacciones fi- terpretar el problema en su con- (capital, monto, tiempo, gastos
tre números naturales, ente- nancieras —ITF) para interpretar texto y estableciendo relaciones de operación, impuesto a la
ros, racionales, reales, sus entre representaciones. renta, índice per cápita) para in-
el problema en su contexto y es-
operaciones y propiedades;  Expresa con diversas representa- terpretar el problema en su con-
tableciendo relaciones entre re-
basado en comparaciones y ciones y lenguaje numérico su texto y estableciendo relaciones
presentaciones
experiencias en las que induce  Expresa con diversas representa-
comprensión sobre las propieda- entre representaciones.
propiedades a partir de casos des de las operaciones con raíces  Expresa con diversas representa-
ciones y lenguaje numérico su
particulares; así como expli- inexactas al deducir propiedades ciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las conexio-
carlas con analogías, justificar- especiales. Usa este entendi- comprensión sobre las operacio-
nes entre las operaciones con ra-
las, validarlas o refutarlas con miento para interpretar las condi- nes con números racionales e
cionales y sus propiedades. Usa
ejemplos y contraejemplos. ciones de un problema en su con- irracionales usando redondeos o
este entendimiento para inter-
texto. Establece relaciones entre aproximaciones, así como sobre
pretar las condiciones de un pro-
representaciones. las operaciones entre cantidades
blema en su contexto. Establece
relaciones entre representacio-  • Selecciona, combina y adapta expresadas en notación exponen-
nes. estrategias de cálculo, estima- cial. Usa este entendimiento para
ción, recursos, y procedimientos interpretar las condiciones de un
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
 • Selecciona, emplea y combina diversos para realizar operacio- problema en su contexto. Esta-
nes con raíces inexactas, tasas de blece relaciones entre represen-
estrategias de cálculo y estima-
interés compuesto, cantidades taciones.
ción, recursos y procedimientos
diversos para realizar operacio-
en notación científica e interva-  • Selecciona, combina y adapta
los, y para simplificar procesos
nes con números racionales; para estrategias de cálculo, estima-
usando las propiedades de los nú-
determinar tasas de interés y el ción, recursos y procedimientos
meros y las operaciones, según se
valor de impuesto a las transac- diversos para realizar operacio-
adecúen a las condiciones de la si-
ciones financieras (ITF); y para nes con racionales y raíces
tuación.
simplificar procesos usando las inexactas aproximadas, tasas de
propiedades de los números y las  • Selecciona y usa unidades y interés, cantidades en notación
operaciones, según se adecúen a subunidades e instrumentos per- científica e intervalos, y para sim-
las condiciones de la situación. tinentes para estimar y medir plificar procesos usando las pro-
 • Selecciona y usa unidades e ins- magnitudes derivadas (velocidad piedades de los números y las
y aceleración), según el nivel de operaciones, optando por los
trumentos pertinentes para me-
exactitud exigido en la situación más idóneos.
dir o estimar la masa, el tiempo o
la temperatura, y realizar conver-
planteada.  • Selecciona y usa unidades y
siones entre unidades y subuni-  • Plantea y compara afirmaciones subunidades e instrumentos per-
dades, de acuerdo con las condi- sobre las propiedades de las ope- tinentes para estimar o expresar
ciones de la situación planteada. raciones con números racionales el valor de una magnitud deri-
 • Selecciona, emplea y combina y raíces inexactas, su noción de vada (velocidad, aceleración,
densidad en Q, las equivalencias etc.) según el nivel de exactitud
estrategias de cálculo y estima-
entre tasas de interés com- exigido en el problema.
ción, recursos, y procedimientos
diversos para determinar equiva-
puesto, o de intercambios finan-  • Plantea y compara afirmaciones
cieros u otras relaciones numéri-
lencias entre expresiones fraccio- sobre las propiedades de las ope-
cas que descubre, y las justifica
narias y decimales, y viceversa. raciones con raíces inexactas
con ejemplos,contraejemplos y
 • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y las
aproximadas, y sobre la conve-
niencia o no de determinadas ta-
propiedades de las operaciones operaciones. Comprueba o des-
sas de interés u otras relaciones
con números racionales, las equi- carta la validez de una afirmación
numéricas que descubre, y las
valencias entre tasas de interés, u mediante un contraejemplo, o el
justifica con ejemplos, contra-
otras relaciones que descubre, así razonamiento inductivo o deduc-
ejemplos, y propiedades de los
como las relaciones numéricas tivo.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
entre las operaciones. Justifica di-  números y las operaciones. Com-
chas afirmaciones usando ejem- prueba la validez de una afirma-
plos y propiedades de los núme- ción opuesta a otra o de un caso
ros y operaciones, y comprueba especial mediante ejemplos, con-
la validez de sus afirmaciones traejemplos, sus conocimientos,
 y el razonamiento inductivo y de-
ductivo.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO


Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que
le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecua-
ciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva
y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión
gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de la
situación; y formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e
inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido alge-
braico.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propie-
dades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar
rectas, parábolas, y diversas funciones.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando
de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos,
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión
algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias
entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar
una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión
aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige .
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre datos, regularida-  Establece relaciones entre datos, regularidades, valo-
expresiones algebraicas y gráfi- des, valores desconocidos, o relaciones de res desconocidos, o relaciones de equivalencia o varia-
cas: significa transformar los da- equivalencia o variación entre dos magnitu- ción entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones
tos, valores desconocidos, varia- des. Transforma esas relaciones a expresiones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que in-
bles y relaciones de un pro- algebraicas (modelo) que incluyen la regla de cluyen la regla de formación de progresiones aritméti-
blema a una expresión gráfica o formación de progresiones aritméticas con cas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b
algebraica (modelo) que genera- números enteros, a ecuaciones lineales (ax + = cx + d, a y c є Q), a inecuaciones de la forma (ax > b,
lice la interacción entre estos. b = cx + d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x
RESUELVE PROBLEMAS Implica también evaluar el resul- ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones lineales y
< b), a funciones lineales, a proporcionalidad
DE REGULARIDAD, EQUI- tado o la expresión formulada afines, a proporcionalidad directa e inversa con expre-
directa o a gráficos cartesianos. También las
VALENCIA Y CAMBIO con respecto a las condiciones siones fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesia-
transforma a patrones gráficos (con traslacio-
de la situación; y formular pre- nos. También las transforma a patrones gráficos que
nes, rotaciones o ampliaciones).
guntas o problemas a partir de combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones.
una situación o una expresión.  • Comprueba si la expresión algebraica o grá- Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo de S/700
Comunica su comprensión so- fica (modelo) que planteó le permitió solucio- y las comisiones de S/30 por cada artículo que vende,
bre las relaciones algebraicas: nar el problema, y reconoce qué elementos mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir, modela
significa expresar su compren- de la expresión representan las condiciones la situación con una función lineal.
sión de la noción, concepto o del problema: datos, términos desconocidos,  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (mo-
propiedades de los patrones, delo) que planteó le permitió solucionar el problema, y
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
funciones, ecuaciones e inecua- regularidades, relaciones de equivalencia o reconoce qué elementos de la expresión representan
ciones estableciendo relaciones variación entre dos magnitudes. las condiciones del problema: datos, términos desco-
entre estas; usando lenguaje al-  Expresa, con diversas representaciones gráfi- nocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
gebraico y diversas representa- cas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje al- variación entre dos magnitudes.
ciones. Así como interpretar in- gebraico, su comprensión sobre la formación  • Expresa, con diversas representaciones gráficas, ta-
formación que presente conte- de un patrón gráfico o una progresión aritmé-
bulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su com-
nido algebraico. tica, para interpretar un problema según su
prensión sobre la regla de formación de patrones grá-
Usa estrategias y procedimien- contexto y estableciendo relaciones entre re-
ficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus
tos para encontrar equivalen- presentaciones.
términos, para interpretar un problema en su contexto
cias y reglas generales: es selec-  • Expresa, con diversas representaciones grá- y estableciendo relaciones entre dichas representacio-
cionar, adaptar, combinar o
ficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje al- nes.
crear, procedimientos, estrate-
gias y algunas propiedades para
gebraico, su comprensión sobre la solución de  • Expresa, con diversas representaciones gráficas, ta-
una ecuación lineal y sobre la solución del
simplificar o transformar ecua- bulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su com-
conjunto solución de una condición de de-
ciones, inecuaciones y expresio- prensión sobre la solución de una ecuación lineal y so-
sigualdad, para interpretar un problema se-
nes simbólicas que le permitan bre el conjunto solución de una condición de desigual-
gún su contexto y estableciendo relaciones
resolver ecuaciones, determinar dad, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de
entre representaciones.
dominios y rangos, representar la situación. Establece conexiones entre dichas repre-
rectas, parábolas, y diversas fun-  • Interrelaciona representaciones gráficas, ta- sentaciones y pasa de una a otra representación
ciones. bulares y algebraicas para expresar el com- cuando la situación lo requiere.
Argumenta afirmaciones sobre portamiento de la función lineal y sus elemen-  • Expresa, usando lenguaje matemático y representa-
relaciones de cambio y equiva- tos: intercepto con los ejes, pendiente, domi-
ciones gráficas, tabulares y simbólicas, su comprensión
lencia: significa elaborar afirma- nio y rango, para interpretar y resolver un
de la relación de correspondencia entre la constante
ciones sobre variables, reglas al- problema según su contexto. Ejemplo: Un es-
de cambio de una función lineal y el valor de su pen-
gebraicas y propiedades alge- tudiante puede reconocer a partir de la grá-
diente, las diferencias entre función afín y función li-
braicas, razonando de manera fica los precios de tres tipos de arroz, repre-
neal, así como su comprensión de las diferencias entre
inductiva para generalizar una sentados por las siguientes funciones: y = 3x;
una proporcionalidad directa e inversa, para interpre-
regla y de manera deductiva y = 3,3x; y = 2,8x. Reconoce el tipo de arroz
tarlas y explicarlas en el contexto de la situación. Esta-
probando y comprobando pro- más barato y el más caro a partir de las expre-
blece conexiones entre dichas representaciones y pasa
piedades y nuevas relaciones siones dadas o sus correspondientes gráficas.
de una a otra representación cuando la situación lo re-
 • Establece la relación de correspondencia en- quiere
tre la razón de cambio de una función lineal y
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
la constante de proporcionalidad para resol- Ejemplo: Un estudiante
ver un problema según su contexto. observa los cambios en la
 Selecciona y emplea recursos, estrategias pendiente de una gráfica
heurísticas y procedimientos pertinentes a las que representa el movi-
condiciones del problema, como determinar miento de un auto relacio-
términos desconocidos en un patrón gráfico o nando tiempo y distancia.
progresión aritmética; simplificar expresiones Describe, por ejemplo, que el auto avanza 240 km en
algebraicas, solucionar ecuaciones y determi- tres horas, luego se detiene cuatro horas y regresa al
nar el conjunto de valores que cumplen una punto de partida también en tres horas.
desigualdad usando propiedades de la igual-  Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas
dad y de las operaciones; y determinar valo- y el procedimiento matemático más conveniente a las
res que cumplen una relación de proporciona- condiciones de un problema para determinar términos
lidad directa e inversa entre magnitudes. desconocidos o la suma de “n” términos de una progre-
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades
sión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
de igualdad que sustentan la simplificación de
usando propiedades de la igualdad y propiedades de
ambos miembros de una ecuación. Las justi-
las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones
fica usando ejemplos y sus conocimientos ma-
lineales, y evaluar el conjunto de valores de una fun-
temáticos. Reconoce errores en sus justifica-
ción lineal.
ciones o en las de otros, y las corrige.
 • Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posi-
 • Plantea afirmaciones sobre las condiciones
ción de un término en una progresión aritmética y su
para que dos ecuaciones sean equivalentes o
regla de formación, u otras relaciones de cambio que
exista una solución posible. Las justifica
descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
usando ejemplos y sus conocimientos mate-
usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
máticos. Reconoce errores en sus justificacio-
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
nes o en las de otros, y las corrige.
otros, y las corrige.
 • Plantea afirmaciones sobre las característi-
 • Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sus-
cas y propiedades de las funciones lineales.
tentan la igualdad o la simplificación de expresiones al-
Las justifica con ejemplos y sus conocimientos
gebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones li-
matemáticos. Reconoce errores en sus justifi-
neales, u otras relaciones que descubre. Justifica la va-
caciones o en las de otros, y las corrige.
lidez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus co-
nocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
 • Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la
función lineal y una función lineal afín, y sobre la dife-
rencia entre una proporcionalidad directa y una pro-
porcionalidad inversa, u otras relaciones que descubre.
Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejem-
plos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce erro-
res en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII


Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas
que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión
algebraica reproduce las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones;
la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando
lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en pro-
gresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comporta-
miento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas. información, el estilo del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
Traduce datos y condicio-  Establece relaciones entre datos, va-  Establece relaciones entre datos,  Establece relaciones entre datos,
nes a expresiones alge- lores desconocidos, regularidades, valores desconocidos, regularida- valores desconocidos, regularida-
braicas y gráficas: significa condiciones de equivalencia o varia- des, y condiciones de equivalen- des, y condiciones de equivalencia
RESUELVE PROBLE-
transformar los datos, va- ción entre magnitudes. Transforma cia o variación entre magnitudes. o de variación entre magnitudes.
MAS DE REGULARI-
lores desconocidos, varia- esas relaciones a expresiones alge- Transforma esas relaciones a ex- Transforma esas relaciones a ex-
DAD, EQUIVALEN-
CIA Y CAMBIO bles y relaciones de un pro- braicas o gráficas (modelos) que in- presiones algebraicas o gráficas presiones algebraicas o gráficas
blema a una expresión grá- cluyen la regla de formación de una (modelos) que incluyen la regla (modelos) que incluyen sucesiones
fica o algebraica (modelo) progresión geométrica, a sistemas de formación de una progresión crecientes o decrecientes, a siste-
mas de ecuaciones lineales con dos
CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
que generalice la interac- de ecuaciones lineales con dos varia- geométrica, a sistemas de ecua- incógnitas, a inecuaciones, a fun-
ción entre estos. Implica bles, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± ciones lineales con dos incógni- ciones cuadráticas con coeficientes
también evaluar el resul- tas, a inecuaciones (ax + b < cx + racionales y a funciones exponen-
b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q
tado o la expresión formu- d, ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ciales. Ejemplo: El estudiante re-
lada con respecto a las con- y a ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas suelve la siguiente situación: “Si al
diciones de la situación; y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0), a doble de la cantidad de monedas
(ax2 = c) y a funciones cuadráticas
formular preguntas o pro- ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx de 5 soles que tengo le sumo 1000
(f(x) = x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con
blemas a partir de una si- + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a soles, juntaré más de 3700 soles.
tuación o una expresión. coeficientes enteros y proporcionali- ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo
funciones cuadráticas (f(x)= ax2+
Comunica su comprensión dad compuesta. cómo mínimo?”. Para ello, plantea
 Evalúa si la expresión algebraica o bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є Q). También
sobre las relaciones alge- inecuaciones lineales y halla la can-
braicas: significa expresar gráfica (modelo) que planteó repre- las transforma a repartos propor- tidad mínima de monedas.
sentó todas las condiciones del pro- cionales
su comprensión de la no-
blema: datos, términos desconoci-  Evalúa expresiones algebraicas o  • Realiza ajustes o modificaciones a
ción, concepto o propieda-
dos, regularidades, relaciones de gráficas (modelo) planteadas la expresión algebraica o gráfica
des de los patrones, fun-
equivalencia o variación entre dos para un mismo problema y deter- (modelos) planteada cuando no
ciones, ecuaciones e
magnitudes. mina cuál representó mejor las cumple con todas las condiciones
inecuaciones estable-
del problema o, si lo considera ne-
ciendo relaciones entre es-  • Expresa, con diversas representa- condiciones del problema.
cesario, la ajusta a nuevas condicio-
tas; usando lenguaje alge- ciones gráficas, tabulares y simbóli-  • Expresa, con diversas represen-
nes en problemas similares.
braico y diversas represen- cas, y con lenguaje algebraico, su taciones gráficas, tabulares y sim-
taciones. Así como inter- comprensión sobre la regla de for- bólicas, y con lenguaje alge-  • Expresa, con diversas representa-
pretar información que mación de una progresión geomé- braico, su comprensión sobre la ciones gráficas, tabulares y simbóli-
presente contenido alge- trica y reconoce la diferencia entre suma de términos de una progre- cas, y con lenguaje algebraico, su
braico. un crecimiento aritmético y uno geo- sión geométrica para interpretar comprensión sobre la regla de for-
Usa estrategias y procedi- métrico para interpretar un pro- un problema en su contexto y es- mación de una sucesión creciente y
mientos para encontrar blema en su contexto y estable- tableciendo relaciones entre di- decreciente, para interpretar un
equivalencias y reglas ge- ciendo relaciones entre dichas repre- chas representaciones. problema en su contexto y estable-
nerales: es seleccionar, sentaciones. ciendo relaciones entre dichas re-
 • Expresa, con diversas represen-
adaptar, combinar o crear, presentaciones.
 Expresa, con diversas representacio- taciones gráficas, tabulares y sim-
procedimientos, estrate-  Expresa, con diversas representa-
nes gráficas, tabulares y simbólicas, y bólicas, y con lenguaje alge-
gias y algunas propiedades ciones gráficas, tabulares y simbóli-
con lenguaje algebraico, su com- braico, su comprensión sobre la
para simplificar o transfor- cas, y con lenguaje algebraico, su
CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
mar ecuaciones, inecuacio- prensión sobre la solución de un sis- solución o soluciones de un sis- comprensión sobre la solución o so-
nes y expresiones simbóli- tema de ecuaciones lineales y de la tema de ecuaciones lineales y de luciones de una ecuación cuadrá-
cas que le permitan resol- ecuación cuadrática e inecuación li- una ecuación cuadrática, y sobre tica y el sentido de sus valores má-
ver ecuaciones, determi- neal, para interpretar su solución en el conjunto solución de inecua- ximos o mínimos e interceptos, en
nar dominios y rangos, re- el contexto de la situación y estable- ciones lineales, para interpretar el contexto del problema. Interrela-
presentar rectas, parábo- ciendo conexiones entre dichas re- un problema en su contexto y es- ciona estas representaciones y se-
las, y diversas funciones. presentaciones. tableciendo relaciones entre di- lecciona la más conveniente.
Argumenta afirmaciones  • Expresa, con diversas representa- chas representaciones.  • Expresa, con diversas representa-
sobre relaciones de cam-  Expresa, con diversas represen-
ciones gráficas, tabulares y simbóli- ciones gráficas, tabulares y simbóli-
bio y equivalencia: signi- taciones gráficas, tabulares y
cas y con lenguaje algebraico, su cas, y con lenguaje algebraico, su
fica elaborar afirmaciones simbólicas y con lenguaje alge-
comprensión sobre el comporta- comprensión sobre la dilatación, la
sobre variables, reglas al- braico, su comprensión sobre
miento gráfico de una función cua- contracción, los desplazamientos
gebraicas y propiedades al- el dominio y rango de una fun-
drática, sus valores máximos, míni- horizontales y verticales, las inter-
gebraicas, razonando de ción cuadrática, la relación en-
mos e interceptos, su eje de simetría, secciones con los ejes de una fun-
manera inductiva para ge- tre la variación de sus coefi-
vértice y orientación, para interpre- ción cuadrática, y la función expo-
neralizar una regla y de cientes, y los cambios que se
tar su solución en el contexto de la si- nencial al variar sus coeficientes.
manera deductiva pro- observan en su representación
bando y comprobando
tuación y estableciendo conexiones
gráfica, para interpretar un  • Combina y adapta estrategias
entre dichas representaciones.
propiedades y nuevas rela- problema en su contexto y es- heurísticas, recursos, métodos grá-
ciones  • Selecciona y combina estrategias tableciendo relaciones entre ficos o procedimientos más ópti-
heurísticas, métodos gráficos, recur- dichas representaciones. mos para hallar términos descono-
sos y procedimientos matemáticos  Ejemplo: Un estudiante observa cidos de una sucesión creciente o
más convenientes para determinar la gráfica e identifica que el in- decreciente, y para solucionar sis-
términos desconocidos, simplificar greso temas de ecuaciones lineales, ecua-
expresiones algebraicas, y solucionar mayor ciones cuadráticas y exponenciales,
ecuaciones cuadráticas y sistemas de se logra usando identidades algebraicas o
ecuaciones lineales e inecuaciones, con un propiedades de las desigualdades.
usando productos des-  • Plantea afirmaciones sobre carac-
 notables o propiedades de las igual- cuento terísticas de una sucesión creciente
dades. Reconoce cómo afecta a una de 15 y decreciente, u otras relaciones de
gráfica la variación de los coeficien- dólares. De esta forma, deter- cambio que descubre. Justifica y
tes en una función cuadrática. mina que el rango del ingreso en comprueba la validez de una afir-
mación opuesta a otra o de un caso
CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
 • Plantea afirmaciones sobre la rela- dólares es de 0 hasta 10 125 dó- especial mediante ejemplos, con-
lares y que, para descuentos ma- traejemplos, conocimientos geo-
ción entre la posición de un término
yores o menores que 15 dólares, métricos, o razonamiento inductivo
y su regla de formación en una pro-
el ingreso es menor. y deductivo.
gresión geométrica, y las diferencias
entre crecimientos aritméticos y  • Combina y adapta estrategias  • Plantea afirmaciones sobre la po-
geométricos, u otras relaciones de heurísticas, recursos, métodos sibilidad o imposibilidad de solucio-
cambio que descubre. Justifica y gráficos, procedimientos y pro- nar una ecuación cuadrática sobre
comprueba la validez de sus afirma- piedades algebraicas más ópti- la base del análisis de sus coeficien-
ciones mediante ejemplos, propieda- mas para determinar términos tes o el valor del discriminante. Jus-
des matemáticas, o razonamiento in- desconocidos y la suma de térmi- tifica y comprueba la validez de una
ductivo y deductivo. nos de una progresión geomé- afirmación opuesta a otra o de un
 • Plantea afirmaciones sobre el signi- trica, simplificar expresiones al- caso especial mediante ejemplos,
gebraicas, y solucionar sistemas contraejemplos, conocimientos
ficado de los puntos de intersección
de ecuaciones lineales e inecua- geométricos, o razonamiento in-
de dos funciones lineales que satisfa-
ciones usando identidades alge- ductivo y deductivo.
cen dos ecuaciones simultánea-
braicas o propiedades de las
mente, la relación de corresponden-
cia entre dos o más sistemas de ecua- igualdades y desigualdades. •
ciones equivalentes, u otras relacio- Plantea afirmaciones sobre las
nes que descubre. Justifica y com- características que distinguen un
prueba la validez de sus afirmaciones crecimiento geométrico, o rela-
mediante ejemplos, propiedades ciones que descubre en una suce-
matemáticas, o razonamiento induc- sión gráfica o numérica, u otras
tivo y deductivo. relaciones de cambio que descu-
 • Plantea afirmaciones sobre el cam- bre. Justifica o descarta la validez
de sus afirmaciones mediante un
bio que produce el signo de coefi-
contraejemplo, propiedades ma-
ciente cuadrático de una función
temáticas, o razonamiento induc-
cuadrática en su gráfica, relaciones
tivo y deductivo.
entre coeficientes y variación en la
gráfica, u otras relaciones que descu-  • Plantea afirmaciones sobre las
bre. Justifica y comprueba la validez posibles soluciones a un sistema
de ecuaciones lineales, ecuacio-
CICLO VII
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
de sus afirmaciones mediante ejem- nes cuadráticas o inecuaciones li-  • Plantea afirmaciones sobre rela-
plos, propiedades matemáticas o ra- neales, u otras relaciones que
ciones de cambio que observa
zonamiento inductivo y deductivo. descubre. Justifica o descarta la
entre las variables de una función
validez de sus afirmaciones me-
exponencial o funciones cuadráti-
diante un contraejemplo, propie-
cas. Justifica y comprueba la vali-
dades matemáticas, o razona-
dez de una afirmación opuesta a
miento inductivo y deductivo
otra o de un caso especial me-
diante ejemplos, contraejemplos,
conocimientos geométricos, o ra-
zonamiento inductivo y deduc-
tivo.
 Ejemplo: El estudiante observa el
gráfico
y des-
cribe
que, al
cabo
de 13 o
14 ho-
ras, las
bacterias habrán superado el nú-
mero de 10 000 y que el creci-
miento es más acelerado cuando
pasa el tiempo.

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.


Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las caracte-
rísticas de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del
volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos,
estrategias y procedimientos de construcción y medida.
Además describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de
formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones
entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.

CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Modela objetos con formas geo-  Establece relaciones entre las características y  Establece relaciones entre las características y los
métricas y sus transformaciones: los atributos medibles de objetos reales o ima- atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
es construir un modelo que repro- ginarios. Asocia estas características y las repre- Asocia estas características y las representa con for-
duzca las características de los ob- senta con formas bidimensionales compuestas mas bidimensionales compuestas y tridimensiona-
jetos, su localización y movi- y tridimensionales. Establece, también, relacio- les. Establece, también, propiedades de semejanza
miento, mediante formas geomé- nes de semejanza entre triángulos o figuras pla- y congruencia entre formas poligonales, y entre las
tricas, sus elementos y propieda- nas, y entre las propiedades del volumen, área propiedades del volumen, área y perímetro.
des; la ubicación y transformacio- y perímetro.  • Describe la ubicación o el recorrido de un objeto
nes en el plano. Es también eva-  • Describe la ubicación o el recorrido de un ob-
real o imaginario, y los representa utilizando coor-
RESUELVE PROBLEMAS luar si el modelo cumple con las jeto real o imaginario, y los representa utili-
denadas cartesianas, planos o mapas a escala. Des-
DE FORMA, MOVI- condiciones dadas en el pro- zando coordenadas cartesianas, planos o ma-
cribe las transformaciones de un objeto en térmi-
MIENTO Y LOCALIZACIÓN blema. pas a escala. Describe las transformaciones de
nos de combinar dos a dos ampliaciones, traslacio-
Comunica su comprensión sobre un objeto en términos de ampliaciones, trasla-
nes, rotaciones o reflexiones.
las formas y relaciones geométri- ciones, rotaciones o reflexiones
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
cas: es comunicar su comprensión  Expresa, con dibujos, construcciones con regla
compás, con material concreto y con lenguaje geo-
de las propiedades de las formas y compás, con material concreto y con lenguaje
métrico, su comprensión sobre las propiedades de
geométricas, sus transformacio- geométrico, su comprensión sobre las propie-
la semejanza y congruencia de formas bidimensio-
nes y la ubicación en un sistema dades de las rectas paralelas, perpendiculares y
nales (triángulos), y de los prismas, pirámides y po-
de referencia; es también estable- secantes, y de los prismas, cuadriláteros, trián-
lígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de
cer relaciones entre estas formas, gulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos
posición
cambien de posición y vistas, para interpretar
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
usando lenguaje geométrico y re- un problema según su contexto y estableciendo  y vistas, para interpretar un problema según su
presentaciones gráficas o simbóli- relaciones entre representaciones. contexto y estableciendo relaciones entre repre-
cas.  • Expresa, con dibujos, construcciones con regla sentaciones.
Usa estrategias y procedimientos
y compás, con material concreto y con lenguaje  • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
para medir y orientarse en el es-
geométrico, su comprensión sobre la relación compás, con material concreto y con lenguaje geo-
pacio: es seleccionar,
de semejanza entre formas bidimensionales métrico, su comprensión sobre las características
adaptar, combinar o crear, una va-
cuando estas se amplían o reducen, para inter- que distinguen una rotación de una traslación y una
riedad de estrategias, procedi-
pretar las condiciones de un problema y esta- traslación de una reflexión. Estas distinciones se ha-
mientos y recursos para construir
bleciendo relaciones entre representaciones. cen de formas bidimensionales para interpretar un
formas geométricas, trazar rutas,
medir o estimar distancias y su-  • Lee textos o gráficos que describen caracterís- problema según su contexto y estableciendo rela-
ciones entre representaciones.
perficies, y transformar las formas ticas, elementos o propiedades de las formas
bidimensionales y tridimensiona- geométricas bidimensionales y tridimensiona-  • Lee textos o gráficos que describen característi-
les. les, así como de sus transformaciones, para ex- cas, elementos o propiedades de las formas geomé-
Argumenta afirmaciones sobre traer información. Lee planos a escala y los usa tricas bidimensionales y tridimensionales. Reco-
relaciones geométricas: es elabo- para ubicarse en el espacio y determinar rutas. noce propiedades de la semejanza y congruencia, y
rar afirmaciones sobre las posibles  • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, la composición de transformaciones (rotación, am-
relaciones entre los elementos y pliación y reducción) para extraer información. Lee
recursos o procedimientos para determinar la
las propiedades de las formas geo- planos o mapas a escala y los usa para ubicarse en
longitud, el perímetro, el área o el volumen de
métricas a partir de su exploración el espacio y determinar rutas.
prismas, cuadriláteros y triángulos, así como de
o visualización. Asimismo, justifi- áreas bidimensionales compuestas, empleando  • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, re-
carlas, validarlas o refutarlas, ba- unidades convencionales (centímetro, metro y cursos o procedimientos para determinar la longi-
sado en su experiencia, ejemplos kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, tud, el perímetro, el área o el volumen de prismas,
o contraejemplos, y conocimien- botellas, etc.). pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas
tos sobre propiedades geométri-
 • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, bidimensionales compuestas o irregulares, em-
cas; usando el razonamiento in- pleando coordenadas cartesianas y unidades con-
ductivo o deductivo. recursos o procedimientos para describir el mo-
vencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
vimiento, la localización o las perspectivas (vis-
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
tas) de los objetos, empleando unidades con-
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recur-
vencionales (centímetro, metro y kilómetro) y
sos o procedimientos para describir el movimiento,
no convencionales (por ejemplo, pasos).
la localización o las perspectivas (vistas) de los ob-
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y pro-
piedades que descubre entre los objetos, entre
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
objetos y formas geométricas, y entre las for- jetos en planos a escala, empleando unidades con-
mas geométricas, sobre la base de simulaciones vencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
y la observación de casos. Las justifica con convencionales (por ejemplo, pasos).
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Re-  • Plantea afirmaciones sobre las relaciones y pro-
conoce errores en las justificaciones y los co-
piedades que descubre entre los objetos, entre ob-
rrige
jetos y formas geométricas, y entre las formas geo-
métricas, sobre la base de simulaciones y la obser-
vación de casos. Las justifica con ejemplos y sus co-
nocimientos geométricos. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los corrige.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII


Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias com-
plejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados
de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo
se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedi-
mientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y
compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades geométricas
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
RESUELVE PROBLE- Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las ca-  Establece relaciones entre las ca-  Establece relaciones entre las ca-
MAS DE FORMA, MO- geométricas y sus transfor- racterísticas y los atributos medi- racterísticas y los atributos medi- racterísticas y atributos medibles
VIMIENTO Y LOCALI- maciones: es construir un mo- bles de objetos reales o imagina- bles de objetos reales o imagina- de objetos reales o imaginarios.
ZACIÓN delo rios. Representa estas relaciones Representa estas relaciones con
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
que reproduzca las caracterís- rios. Asocia estas relaciones y re- con formas bidimensionales y tri- formas bidimensionales, tridi-
ticas de los objetos, su locali- presenta, con formas bidimensio- dimensionales compuestas o mensionales o compuestas, y con
zación y movimiento, me- nales y tridimensionales com- cuerpos de revolución, los que cuerpos de revolución, los que
diante formas geométricas, puestas, sus elementos y propie- pueden combinar prismas, pirá- pueden combinar formas geomé-
sus elementos y propiedades; dades de volumen, área y períme- mides, conos o poliedros regula- tricas tridimensionales. También
la ubicación y transformacio- tro. res, considerando sus elementos establece relaciones métricas en-
nes en el plano. Es también  • Describe la ubicación o el reco- y propiedades. tre triángulos y circunferencias.
evaluar si el modelo cumple
rrido de un objeto real o imagina-  • Describe la ubicación o los mo-  • Describe la ubicación o los mo-
con las condiciones dadas en
rio, y los representa utilizando vimientos de un objeto real o vimientos de un objeto real o
el problema.
coordenadas cartesianas y planos imaginario, y los representa utili- imaginario, y los representa utili-
Comunica su comprensión
a escala. También representa la zando mapas y planos a escala, zando mapas y planos a escala,
sobre las formas y relaciones
distancia entre dos puntos desde así como la ecuación de la recta, razones trigonométricas, y la
geométricas: es comunicar su
su forma algebraica. Describe las razones trigonométricas, ángulos ecuación de la parábola y circun-
comprensión de las propieda-
transformaciones de objetos me- de elevación y depresión. Des- ferencia. Describe las posibles se-
des de las formas geométri-
diante la combinación de amplia- cribe las transformaciones que cuencias de transformaciones su-
cas, sus transformaciones y la
ciones, traslaciones, rotaciones o generan formas que permiten te- cesivas que dieron origen a una
ubicación en un sistema de
reflexiones. selar un plano. forma bidimensional.
referencia; es también esta-
 Expresa, con dibujos, construc-  Expresa, con dibujos, construc-  • Expresa, con dibujos, construc-
blecer relaciones entre estas
ciones con regla y compás, con ciones con regla y compás, con
formas, usando lenguaje geo- ciones con regla y compás, con
material concreto, y con lenguaje material concreto, y con lenguaje
métrico y representaciones material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión so- geométrico, su comprensión so-
gráficas o simbólicas. geométrico, su comprensión so-
bre las propiedades de las razo- bre las propiedades de poliedros,
Usa estrategias y procedi- bre las propiedades de los cuer-
nes trigonométricas de un trián- prismas, cuerpos de revolución y
mientos para medir y orien- pos de revolución o formas tridi-
gulo, los polígonos, los prismas y su clasificación, para interpretar
tarse en el espacio: es selec- mensionales compuestas, así
el cilindro, así como su clasifica- un problema según su contexto y
cionar, como su clasificación, para inter-
ción, para interpretar un pro- estableciendo relaciones entre
adaptar, combinar o crear, pretar un problema según su con-
blema según su contexto y esta- representaciones.
una variedad de estrategias, texto y estableciendo relaciones
procedimientos y recursos
bleciendo relaciones entre repre-  • Expresa, con dibujos, construc- entre representaciones.
sentaciones.
para construir formas geomé- ciones con regla y compás, con  • Expresa, con dibujos, construc-
tricas, trazar rutas, medir o  • Expresa, con dibujos, construc- material concreto, y con lenguaje
ciones con regla y compás con
estimar distancias y superfi- ciones con regla y compás, con geométrico, su comprensión so-
material concreto, y con lenguaje
cies, y transformar las formas material concreto, y con lenguaje
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
bidimensionales y tridimen- geométrico, su comprensión so- bre las propiedades de la homo- geométrico, su comprensión so-
sionales. bre la equivalencia entre dos se- tecia en figuras planas, para inter- bre las transformaciones geomé-
Argumenta afirmaciones so- cuencias de transformaciones pretar un problema según su con- tricas y la clasificación de las for-
bre relaciones geométricas: geométricas a una figura, para in- texto y estableciendo relaciones mas geométricas por sus caracte-
es elaborar afirmaciones so- terpretar un problema según su entre representaciones. rísticas y propiedades, para inter-
bre las posibles relaciones en- contexto y estableciendo relacio-  • Lee textos o gráficos que descri- pretar un problema según su con-
tre los elementos y las propie- nes entre representaciones. texto y estableciendo relaciones
ben las propiedades de seme-
dades de las formas geométri-  • Lee textos o gráficos que descri- janza y congruencia entre formas
entre representaciones
cas a partir de su exploración  Lee textos o gráficos que descri-
ben formas geométricas y sus geométricas, razones trigonomé-
o visualización. Asimismo, jus- ben las propiedades de los cuer-
propiedades, y relaciones de se- tricas, y ángulos de elevación o
tificarlas, validarlas o refutar- pos de revolución, compuestos y
mejanza y congruencia entre depresión. Lee mapas a diferente
las, basado en su experiencia, truncados, así como la clasifica-
triángulos, así como las razones escala, e integra su información
ejemplos o contraejemplos, y ción de las formas geométricas
trigonométricas. Lee mapas a di- para ubicar lugares, profundida-
conocimientos sobre propie- por sus características y propie-
dades geométricas; usando el
ferente escala y compara su infor- des, alturas o determinar rutas. • dades comunes o distintivas. Lee
mación para ubicar lugares o de-
razonamiento inductivo o de- Combina y adapta estrategias mapas a diferente escala, e inte-
terminar rutas.
ductivo. heurísticas, recursos y procedi- gra la información que contienen
 • Selecciona y adapta estrategias mientos más convenientes para para ubicar lugares, profundida-
heurísticas, recursos o procedi- determinar la longitud, el área y des, alturas o determinar rutas
mientos para determinar la longi- el volumen de poliedros y de óptimas.
tud, el área y el volumen de pris- cuerpos compuestos, así como
 • Combina y adapta estrategias
mas y polígonos, y para estable- para determinar distancias inac-
heurísticas, recursos o procedi-
cer relaciones métricas entre la- cesibles y superficies irregulares
mientos para determinar la longi-
dos de un triángulo, así como en planos empleando coordena-
tud, el área y el volumen de cuer-
para determinar el área de for- das cartesianas y unidades con-
pos geométricos compuestos y
mas bidimensionales irregulares vencionales (centímetro, metro y
de revolución, así como áreas
empleando unidades convencio- kilómetro).
irregulares expresadas en planos
nales (centímetro, metro y kiló-  Combina y adapta estrategias
o mapas, empleando coordena-
metro) y coordenadas cartesia- heurísticas, recursos o procedi-
das cartesianas y unidades con-
nas. mientos para describir las dife-
vencionales (centímetro, metro y
 • Selecciona y adapta estrategias rentes vistas de un forma tridi-
kilómetro).
mensional compuesta (frente,
heurísticas, recursos o procedi-
perfil y base) y reconstruir su
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
mientos para describir las dife- desarrollo en el plano sobre la  • Combina y adapta estrategias
rentes vistas de una forma tridi- base de estas, empleando unida-
heurísticas, recursos o procedi-
mensional (frente, perfil y base) y des convencionales (centímetro,
mientos para describir las dife-
reconstruir su desarrollo en el metro y kilómetro) y no conven-
rentes vistas de un forma tridi-
plano sobre la base de estas, em- cionales (por ejemplo, pasos).
mensional compuesta (frente,
pleando unidades convenciona-  • Plantea afirmaciones sobre las perfil y base) y reconstruir su
les (centímetro, metro y kilóme-
relaciones y propiedades que desarrollo en el plano sobre la
tro) y no convencionales (por
descubre entre los objetos, entre base de estas, empleando unida-
ejemplo, pasos).
objetos y formas geométricas, y des convencionales (centímetro,
 Plantea afirmaciones sobre las re- entre las formas geométricas, so- metro y kilómetro) y no conven-
laciones y propiedades que des- bre la base de experiencias direc- cionales (por ejemplo, pasos).
cubre entre los objetos, entre ob-
jetos y formas geométricas, y en-
tas o simulaciones. Comprueba o  • Plantea y contrasta afirmacio-
descarta la validez de una afirma-
tre las formas geométricas, sobre nes sobre las relaciones y propie-
ción mediante un contraejemplo,
la base de simulaciones y la ob- dades que descubre entre los ob-
propiedades geométricas, y razo-
servación de casos. Comprueba o jetos, entre objetos y formas geo-
namiento inductivo o deductivo.
descarta la validez de la afirma- métricas, y entre las formas geo-
ción mediante ejemplos, propie- métricas, sobre la base de expe-
dades geométricas, y razona- riencias directas o simulaciones.
miento inductivo o deductivo. Comprueba la validez de una afir-
mación opuesta a otra, o de un
caso especial mediante contra-
ejemplos, conocimientos geomé-
tricos, y razonamiento inductivo
o deductivo.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE:
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables
y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e
inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas..

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI


Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa
su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de
tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a
los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica .
CICLO VI
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Representa datos con gráficos y  Representa las características de una población  Representa las características de una población en
medidas estadísticas o probabilís- en estudio asociándolas a variables cualitativas estudio asociándolas a variables cualitativas nomina-
ticas: es representar el comporta- nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y les y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas.
miento de un conjunto de datos, se- expresa el comportamiento de los datos de la po- Expresa el comportamiento de los datos de la pobla-
leccionando tablas o gráficos esta- blación a través de gráficos de barras, gráficos cir- ción a través de histogramas, polígonos de frecuencia
RESUELVE PRO- dísticos, medidas de tendencia cen- culares y medidas de tendencia central. y medidas de tendencia central.
BLEMAS DE GES- tral, de localización o dispersión.
Reconocer variables de la población  • Determina las condiciones de una situación  • Determina las condiciones y el espacio muestral de
TIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE o la muestra al plantear un tema de aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y una situación aleatoria, y compara la frecuencia de
estudio. Así también implica el aná- representa su probabilidad a través de la regla de sus sucesos. Representa la probabilidad de un suceso
lisis de situaciones aleatorias y re- Laplace (valor decimal) o representa su probabi- a través de la regla de Laplace (valor decimal) o re-
presentar la ocurrencia de sucesos lidad mediante su frecuencia dada en porcenta- presenta su probabilidad mediante su frecuencia re-
mediante el valor de la probabilidad. jes. A partir de este valor, determina si un suceso lativa expresada como decimal o porcentaje. A partir
es más o menos probable que otro.
CICLO VI
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Comunica su comprensión de los  Expresa con diversas representaciones y lenguaje de este valor determina si un suceso es seguro, pro-
conceptos estadísticos y probabi- matemático su comprensión sobre la media, la bable o imposible de suceder
lísticos: es comunicar su compren- mediana y la moda para datos no agrupados, se-  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
sión de conceptos estadísticos y pro- gún el contexto de la población en estudio, así matemático su comprensión sobre la pertinencia de
babilísticos en relación a la situa- como sobre el valor de la probabilidad para carac- usar la media, la mediana o la moda (datos no agru-
ción. Leer, describir e interpretar in- terizar como más o menos probable la ocurrencia pados) para representar un conjunto de datos según
formación estadística contenida en de sucesos de una situación aleatoria. el contexto de la población en estudio, así como so-
gráficos o tablas provenientes de di-
ferentes fuentes.  • Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así bre el significado del valor de la probabilidad para ca-
racterizar como segura o imposible la ocurrencia de
Usa estrategias y procedimientos como diversos textos que contengan valores de
sucesos de una situación aleatoria.
para recopilar y procesar datos: es medida de tendencia central, o descripciones de
seleccionar, adaptar, combinar o situaciones aleatorias, para comparar e interpre-  • Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos
crear una variedad de procedimien- tar la información que contienen. A partir de ello, de frecuencia, así como diversos textos que conten-
tos, estrategias y recursos para reco- produce nueva información. Ejemplo: El estu- gan valores de medidas de tendencia central o des-
pilar, procesar y analizar datos, así diante compara datos contenidos en una misma cripciones de situaciones aleatorias, para comparar e
como el uso de técnicas de muestreo gráfica señalando: “Hay más niñas que gustan del interpretar la información que contienen y deducir
y el cálculo de las medidas estadísti- fútbol en primero de secundaria que en tercero nuevos datos. A partir de ello, produce nueva infor-
cas y probabilísticas.
de secundaria”. mación.
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obte-  • Recopila datos de variables cualitativas o cuan-  • Recopila datos de variables cualitativas nominales u
nida: es tomar decisiones, hacer titativas discretas mediante encuestas, seleccio- ordinales, y cuantitativas discretas o continuas me-
predicciones o elaborar conclusio- nando y empleando procedimientos y recursos. diante encuestas, o seleccionando y empleando pro-
nes y sustentarlas con base en la in- Los procesa y organiza en tablas con el propósito cedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo
formación obtenida del procesa- de analizarlos y producir información. de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el
miento y análisis de datos, así como
 • Selecciona y emplea procedimientos para de- propósito de analizarlos y producir información. Re-
de la revisión o valoración de los visa los procedimientos utilizados y los adecúa a
procesos. terminar la mediana y la moda de datos discretos,
otros contextos de estudio.
la probabilidad de sucesos simples de una situa-
ción aleatoria mediante la regla de Laplace o el  • Selecciona y emplea procedimientos para determi-
cálculo de su frecuencia relativa expresada en nar la mediana, la moda y la media de datos discre-
porcentaje. Revisa sus procedimientos y resulta- tos, la probabilidad de sucesos de una situación alea-
dos. toria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su
frecuencia relativa expresada como porcentaje. Re-
visa sus procedimientos y resultados.
CICLO VI
COMPETEN-
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
 • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la in-  • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las ca-
formación cualitativa y cuantitativa de una pobla- racterísticas, tendencias de los datos de una pobla-
ción, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. ción o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en es-
Las justifica usando la información obtenida y sus tudio. Las justifica usando la información obtenida, y
conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Re-
sus justificaciones y los corrige. conoce errores en sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII


Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio
para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el
rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la infor-
mación contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia
de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propie-
dades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
Representa datos con gráfi-  Representa las características de  Representa las características de  Representa las características de
cos y medidas estadísticas o una población en estudio me- una población mediante el estu- una población mediante el estu-
probabilísticas: es representar diante variables cualitativas o dio de variables cualitativas y dio de variables y el comporta-
el comportamiento de un con- cuantitativas, selecciona las va- cuantitativas, y el comporta- miento de los datos de una mues-
RESUELVE PROBLE- junto de datos, seleccionando riables a estudiar, y representa el miento de los datos de una mues- tra, mediante medidas de ten-
MAS DE GESTIÓN tablas o gráficos estadísticos, comportamiento de los datos de tra representativa a través de dencia central, medidas de locali-
DE DATOS E INCER- medidas de tendencia central, una muestra de la población a medidas de tendencia central, zación (tercil y quintil), desviación
de localización o dispersión.
TIDUMBRE través de histogramas, polígonos medidas de localización (cuartil) estándar para datos agrupados y
Reconocer variables de la po-
de frecuencia y medidas de ten- la desviación estándar o gráficos gráficos estadísticos. Para ello,
blación o la muestra al plantear
un tema de estudio. Así tam- dencia central o desviación están- estadísticos, seleccionando los selecciona los más apropiados
dar. más apropiados para las variables para las variables estudiadas.
estudiadas.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
bién implica el análisis de si-  • Determina las condiciones y el  • Determina las condiciones y res-  • Determina las condiciones y res-
tuaciones aleatorias y repre-
espacio muestral de una situa- tricciones de una situación alea- tricciones de una situación alea-
sentar la ocurrencia de sucesos
mediante el valor de la proba- ción aleatoria, y discrimina entre toria, analiza la ocurrencia de su- toria, analiza la ocurrencia de su-
bilidad. sucesos independientes y depen- cesos independientes y depen- cesos simples y compuestos, y la
Comunica su comprensión dientes. Representa la probabili- dientes, y representa su probabi- representa con el valor de su pro-
de los conceptos estadísticos dad de un suceso a través de su lidad a través del valor racional de babilidad expresada como racio-
y probabilísticos: es comuni- valor decimal o fraccionario. A 0 a 1. A partir de este valor, deter- nal de 0 a 1. A partir de este valor,
car su comprensión de concep- partir de este valor, determina si mina la mayor o menor probabili- determina la mayor o menor pro-
tos estadísticos y probabilísti- un suceso es probable o muy pro- dad de un suceso en comparación babilidad de un suceso com-
cos en relación a la situación. bable, o casi seguro de que ocu- con otro. puesto en comparación con otro.
Leer, describir e interpretar in- rra.  Expresa con diversas representa-  • Expresa con diversas represen-
formación estadística conte-  Expresa con diversas representa- ciones y lenguaje matemático su
nida en gráficos o tablas prove- taciones y lenguaje matemático
ciones y lenguaje matemático su comprensión de la desviación es-
nientes de diferentes fuentes. su comprensión sobre el valorde
comprensión de la desviación es- tándar en relación con la media
Usa estrategias y procedi- terciles y quintiles de una distri-
tándar en relación con la media para datos agrupados y el signifi-
mientos para recopilar y pro- bución de datos, así como la per-
para datos no agrupados y según cado de los cuartiles en una distri-
cesar datos: es seleccionar, tinencia de las medidas de ten-
el contexto de la población en es- bución de datos según el con-
adaptar, combinar o crear una dencia central en relación con la
tudio. Expresa, también, el signi- texto de la población en estudio.
variedad de procedimientos, desviación estándar, según el
ficado del valor de la probabilidad Expresa, también, el significado
estrategias y recursos para re- contexto de la población en estu-
copilar, procesar y analizar da- para caracterizar la ocurrencia de del valor de la probabilidad para
dio. Asimismo, expresa el valor de
tos, así como el uso de técnicas sucesos independientes y depen- caracterizar la ocurrencia de su-
la probabilidad de sucesos sim-
de muestreo y el cálculo de las dientes de una situación aleato- cesos dependientes e indepen-
ples y compuestos de una situa-
medidas estadísticas y probabi- ria. dientes de una situación aleato-
ción aleatoria y cómo se distin-
lísticas.  • Lee tablas y gráficos de barras, ria, y cómo se distinguen entre sí.
guen los sucesos simples de los
Sustenta conclusiones o deci-  Lee, interpreta e infiere tablas y
histogramas, u otros, así como di- compuestos.
siones con base en la infor- gráficos, así como diversos textos
mación obtenida: es tomar
versos textos que contengan va-
que contengan valores sobre las  • Lee, interpreta, y explica una va-
lores sobre medidas estadísticas
decisiones, hacer predicciones medidas de tendencia central, de riedad de tablas y gráficos, así
o descripción de situaciones alea-
o elaborar conclusiones y sus- dispersión y de posición, y sobre como diversos textos que conten-
tentarlas con base en la infor- torias, para deducir e interpretar
la probabilidad de sucesos alea- gan valores sobre las medidas es-
mación obtenida del procesa- la información que contienen. So-
torios, para deducir nuevos datos tadísticas de una población y me-
miento y análisis de datos, así bre la base de ello, produce
y predecirlos según la tendencia didas probabilísticas en estudio,
nueva información.
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
como de la revisión o valora-  • Recopila datos de variables cua- observada. Sobre la base de ello, para deducir nuevos datos y pre-
ción de los procesos.. produce nueva información y decir un comportamiento a fu-
litativas y cuantitativas mediante
evalúa si los datos tienen algún turo. Sobre la base de ello, pro-
encuestas o la observación, com-
sesgo en su presentación. duce nueva información y evalúa
binando y adaptando procedi-
mientos, estrategias y recursos.  • Recopila datos de variables cua- el dato o los datos que producen
algún sesgo en el comporta-
Los procesa y organiza en tablas litativas o cuantitativas mediante
miento de otros.
con el propósito de analizarlos y encuestas o la observación, com-
 Recopila datos de variables cuali-
producir información. Determina binando y adaptando procedi-
tativos o cuantitativos de una po-
una muestra aleatoria de una po- mientos, estrategias y recursos.
blación mediante encuestas o la
blación pertinente al objetivo de Los procesa y organiza en tablas
observación. Los recopila con el
estudio y las características de la con el propósito de analizarlos y
propósito de analizarlos y produ-
población estudiada. producir información. Determina
cir información sobre el compor-
 • Selecciona y emplea procedi- una muestra aleatoria de una po-
tamiento de datos. Determina
blación pertinente al objetivo de
mientos para determinar la me- una muestra representativa de
estudio y las características de la
dia y la desviación estándar de una población pertinente para el
población estudiada.
datos discretos, y la probabilidad objetivo de estudio y para las ca-
de sucesos independientes de  • Selecciona, emplea y adapta racterísticas de la población estu-
una situación aleatoria mediante procedimientos para determinar diada.
la regla de Laplace y sus propie- la media y la desviación estándar
 • Adapta y combina procedimien-
dades. Revisa sus procedimientos de datos continuos, y la probabi-
tos para determinar medidas de
y resultados. lidad de sucesos independientes
tendencia central, desviación es-
 • Plantea afirmaciones, conclu- y dependientes de una situación
tándar de datos continuos, medi-
aleatoria. Adecúa los procedi-
siones e inferencias sobre las ca- das de localización, y probabili-
mientos utilizados a otros contex-
racterísticas o tendencias de una dad de eventos simples o com-
tos de estudio.
población, o sobre sucesos alea- puestos de una situación aleato-
 • Plantea y contrasta afirmacio- ria. Adecúa los procedimientos
torios en estudio a partir de sus
nes sobre la característica o la utilizados a otros contextos de es-
observaciones o análisis de datos. tendencia de una población estu- tudio.
Las justifica con ejemplos, y diada, así como sobre sucesos
 • Plantea y contrasta afirmacio-
usando información obtenida y aleatorios de una situación alea-
nes o conclusiones sobre las ca-
toria. Las justifica con ejemplos, y
sus conocimientos estadísticos y racterísticas o tendencias de una
usando información obtenida y
CICLO VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
probabilísticos. Reconoce errores sus conocimientos estadísticos. población o de eventos aleatorios
Reconoce errores o vacíos en sus a partir de sus observaciones o
o vacíos en sus justificaciones y en
conclusiones o en las de otros es- análisis de datos. Las justifica con
las de otros, y los corrige tudios, y propone mejoras. ejemplos y contraejemplos
usando sus conocimientos y la in-
formación obtenida en su investi-
gación. Reconoce errores, vacíos
o sesgos en sus conclusiones o en
las de otros estudios, y propone
mejoras.