Entrenamiento de tiradores activos: lecciones aprendidas

 Escrito por Phelps, Penny

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“Los oficiales pasaron a nuestro lado sin decir una palabra; nos dejaron para que
muriéramos ”. Como un oficial de policía que responde a los informes de un tirador
activo en una escuela, este comentario hecho por una de las víctimas puede enojarlo.
Después de todo, los primeros oficiales que responden tienen la grave responsabilidad
de localizar al tirador y eliminar la amenaza. ¿Quién tiene tiempo para hablar con las
víctimas?
Conseguir la perspectiva de las víctimas fue el objetivo principal de la capacitación
conjunta realizada por el Condado de Monroe, la Oficina del Alguacil de Florida, el
Distrito de Escuelas Públicas del Condado de Monroe y la Escuela Autónoma
Montessori Charter School de Treasure Village. Además, las escuelas y la Oficina del
Alguacil querían aplicar prácticamente los principios de ALICE (Alerta, Bloqueo,
Informar, Contador, Evacuar)
programa
y examinar los resultados. El programa ALICE ofrece opciones (correr, ocultar, pelear)
para estudiantes y maestros que se encuentran en una situación de tirador activo.
Llevamos a cabo tres tipos de entrenamiento conjunto con las escuelas: 1) disparos en
blanco desde escopetas y pistolas en varios lugares a lo largo de las escuelas durante los
días de servicio del maestro; 2) diciéndoles a los estudiantes y maestros que evacuen
(corran) de la escuela sin usar ningún jugador u oficial; y 3) escenarios de capacitación
de dos horas a escala completa con tiradores activos, estudiantes, maestros, directores,
padres y oficiales que respondieron. Después de cada ejercicio / escenario de
capacitación, la División de Capacitación informó a todos los participantes.
Ejercicio Simulado De Disparos
Durante la capacitación de maestros en servicio, la División de Capacitación llevó
escopetas y pistolas, cargadas con espacios en blanco, a las escuelas. Se les dijo a los
maestros y al personal que hicieran negocios como si la escuela estuviera en sesión y los
estudiantes estuvieran en el edificio. El tirador caminó por todo el campus y disparó
varias escopetas en blanco.
Cuando se detuvo el tiroteo, los maestros y el personal se reunieron y pidieron sus
comentarios. "Pensé que sería más fuerte". "Sonaba como si alguien hubiera cerrado
una puerta". "Podría haberle dado un pase de pasillo a un alumno para ir al baño y
enviarlo al pasillo justo en el camino de un tirador y No lo sé porque no he oído nada ".
Las lecciones aprendidas durante el ejercicio de disparos simulados enfatizaron la
importancia del componente de alerta del programa ALICE. Los maestros aprendieron
que no podían confiar en escuchar disparos para darse cuenta de la presencia de un
tirador. El uso del sistema de megafonía de la escuela demostró ser el método más
eficaz y eficaz para alertar a todos en el campus sobre la presencia de un tirador.
Evacuación del ejercicio escolar.
Treasure Village Montessori Charter School, desde preescolar hasta octavo grado,
acordó realizar una evacuación de toda la escuela. La escuela obtuvo el permiso de los
padres de los alumnos que participaron. A los estudiantes se les dijo que había alguien
con un arma en la escuela.
Les dijeron que salieran del edificio y corrieran a un lugar seguro. Los maestros y
oficiales actuaron solo como observadores y no proporcionaron orientación a los
estudiantes.
Los estudiantes mayores, de quinto a octavo grado, se separaron en pequeños grupos e
inmediatamente huyeron del edificio. Cuando llegaron a la cerca de alambre que
bordeaba la propiedad de la escuela, muchos de los estudiantes mayores subieron la
cerca. "Me subí a la cerca para alejarme lo más posible de la escuela". Los estudiantes
más jóvenes permanecieron juntos como clase. Corrieron al equipo del patio y se
escondieron detrás de él. "Quería escalar la cerca, pero soy muy pequeña". "Me estaba
escondiendo".
Los estudiantes más jóvenes mostraron el mismo comportamiento de "correr hasta que
encuentres algo para esconderte detrás" durante los escenarios de entrenamiento a gran
escala. Incluso cuando los maestros los escoltaban fuera de la escuela, los estudiantes
más jóvenes a menudo dejaban de correr y se escondían detrás del primer objeto que
encontraron.
Se escondieron detrás de árboles, juegos infantiles, otros edificios y arbustos.
Los estudiantes de secundaria corrieron, pero muchos de ellos no se molestaron en
esconderse. Los estudiantes de la escuela secundaria se escaparon de la escuela, pero se
mantuvieron lo suficientemente cerca para esperar a que sus amigos escapen y / o vean
las actividades. "Me sentí segura en el momento en que salí de la escuela". "No podía
irme hasta que supiera que mis amigos estaban bien". "El oficial me dijo que corriera,
pero no me dijo a dónde ir".
Las lecciones aprendidas de la simulación de evacuación y los escenarios de
capacitación a gran escala enfatizaron la importancia del componente de evacuación de
ALIC.E. programa. Cada vez que los estudiantes y los maestros optaban por salir
corriendo del edificio, corrían por el medio del pasillo. Esto reforzó los hallazgos de
Jason Wuestenberg (2008) cuando entrenaba con oficiales de Arizona. Este fenómeno
impide en gran medida la eficacia de una respuesta Diamond o T.
Los puntos de reunificación deben ser discutidos y desarrollados. Los oficiales deben
conocer los puntos de reunificación para cada escuela. Siempre que sea posible, los
estudiantes deben recibir instrucciones claras. Localice escondites para los estudiantes
más jóvenes en los terrenos de la escuela; Esperemos que estos escondites puedan
ocultar una clase entera.
Escenario de entrenamiento a gran escala
Se llevaron a cabo escenarios de capacitación de dos horas en escuelas primarias,
intermedias y secundarias en todo el distrito. Se hizo todo lo posible para que cada
escuadrón de patrulla se entrene como un equipo en una escuela ubicada dentro de su
distrito de patrulla. Los oficiales sacaron fichas numeradas para determinar el orden de
llegada. Los tiempos de llegada se escalonaron para replicar los tiempos de respuesta
reales.
Los oficiales estaban equipados con pistolas azules, TASER azules, etc. Los tiradores
activos tenían escopetas con piezas en blanco para que los disparos pudieran usarse para
impulsar la respuesta de los oficiales. Dos oficiales de comunicaciones por escenario
manejaron todas las llamadas telefónicas y el tráfico de radio. Maestros, directores,
empleados civiles de la Oficina del Alguacil, miembros de la comunidad y estudiantes
(con permisos firmados) se ofrecieron como voluntarios para participar en los
escenarios.
Todos los actores civiles fueron informados antes del inicio de cada escenario. Las
opciones de correr, esconderse, pelear fueron discutidas. Se les pidió que escucharan
los disparos y / o el sistema de megafonía para ayudarles a decidir qué medidas tomar.
Luego se les dijo: “Tu objetivo es sobrevivir. Haz lo que creas que harías si esto fuera
real ”. El escenario comenzó.
Entre las lecciones aprendidas, se hizo dolorosamente evidente que algunos oficiales no
se habían tomado el tiempo para aprender el diseño de una escuela en su distrito de
patrulla. Las repetidas solicitudes de los oficiales para que los oficiales de
comunicaciones les dijeran dónde se encontraba un edificio o una habitación en el
campus desperdiciaron minutos preciosos. Una vez en el campus, los oficiales no
podían distinguir un edificio de otro porque los edificios no están etiquetados.
Todos los empleados de la Oficina del Sheriff tienen acceso electrónico a los planos de
cada escuela.
Sin embargo, estos planos de planta son esquemas detallados que proporcionan
información extraña y confusa. Muchos de los planos de planta no identifican
claramente el nombre de un edificio determinado.
Los esquemas detallados se entregarán al respectivo Oficial de Recursos Escolares
(SRO) para reducir la información innecesaria y proporcionar identificadores más
claros.
Las escuelas están en proceso de poner los identificadores lo más alto posible en cada
edificio para que los primeros en responder puedan ubicar rápidamente un edificio. Los
oficiales tendrán el mandato de caminar por las escuelas en sus distritos de patrulla.
Información de inteligencia ignorada
Los oficiales a menudo ignoraron la información y / o la asistencia que les ofrecieron
los maestros, estudiantes y directores, incluso cuando los disparos activos no
impulsaban su respuesta. Los directores ofrecieron llaves maestras, los maestros trataron
de dar una descripción del tirador y los estudiantes se ofrecieron a mostrar a los
oficiales los pasillos para acceder a las habitaciones. La mayoría de estas ofertas fueron
ignoradas. Los oficiales dijeron repetidamente a los civiles: “Solo váyanse. Sal del
edificio. Correr."
Todos los maestros y directores enfatizaron continuamente: "No abandonaré el edificio
hasta que sepa que todos mis hijos están a salvo". "Usted puede gritarme, amenazar con
arrestarme o ponerme esposado, pero no voy a abandonar el edificio". ". Quedó claro
que Adam Lanza había matado a un director y cinco maestros en la Escuela Primaria
Sandy Hook que estaban haciendo lo que todos los educadores harían ... proteger a sus
hijos.
Los disparos de un tirador activo impulsan la respuesta de las autoridades. Un tirador,
que no está activo, le da a los oficiales un momento para evaluar la situación, reunir
inteligencia y atacar con una ventaja estratégica. Los oficiales deben usar los recursos
disponibles para ayudarlos a preparar su asalto estratégico. Los oficiales deben estar
preparados para decirles a los maestros y directores lo que pueden hacer para ayudar a
que los niños estén seguros.
correr
En algunos de los escenarios, el SRO había sido baleado fatalmente. Muchos de los
estudiantes acudieron en ayuda de la SRO. Algunos estudiantes usaron la radio del SRO
para pedir ayuda. Los estudiantes que no están familiarizados con la forma en que las
funciones de radio de la policía mantienen el micrófono abierto hacen que sea imposible
para los oficiales usar el canal. El pensamiento rápido de un oficial de comunicaciones
desvió a todos los oficiales que respondían a otro canal mientras mantenía el contacto
por radio con el estudiante utilizando la radio del SRO.
Una maestra de la escuela primaria estaba ayudando a sus hijos a salir por la ventana
cuando un oficial de policía entró en su salón de clases y le dijo que dejara de ponerlos
por la ventana. El oficial dijo: "Puede haber un tirador ahí fuera; no es seguro que los
niños estén afuera ”. Durante el informe, la maestra indicó:“ Nuestra capacitación para
los maestros debe incluir instrucciones sobre cómo escuchar a la policía cuando llegan.
He sido entrenado para correr, esconderme o pelear. "Solo cuando me dijo que podría
estar poniendo en peligro a mis hijos, comencé a escucharlo".
Esconder
Los oficiales que realizan búsquedas secundarias encontraron varias puertas con
barricadas. “Arrastramos todo lo que pudimos delante de la puerta del aula. No quería
que el tirador entrara en mi habitación. Los estudiantes se escondieron en cualquier
lugar y en todas partes Muchos de los estudiantes no salieron de sus escondites a pesar
de que los oficiales anunciaban que eran la policía. "No salía de mi escondite hasta que
supe que era seguro". "Tenía miedo. Pensé que el tirador me estaba diciendo que era un
oficial de policía para engañarme para que saliera ”. Las personas que se habían
escondido detrás de las puertas cerradas se negaron a salir de la habitación cerrada.
Los oficiales deben estar preparados para demostrar que son oficiales de policía.
Deslice las tarjetas de identificación o tarjetas de visita bajo puertas cerradas. Dígale a
la persona detrás de la puerta cerrada que llame al 9-1-1 para confirmar su identidad.
Los oficiales de comunicaciones deben estar preparados para decirle a la persona que
llama el nombre y el número de placa del oficial al otro lado de una puerta cerrada. Los
oficiales deben usar un lenguaje claro y sencillo para comunicarse con personas ocultas.
“El oficial siguió diciendo que la amenaza había sido resuelta. No sabía lo que eso
significaba ".
Los oficiales pueden usar un maestro para ayudarlos a llamar a los estudiantes y decirles
que salgan de su escondite. "Cuando escuché a mi maestro decir mi nombre y decirme
que era seguro, sabía que estaba bien salir". Los oficiales también pueden hacer que el
director use el sistema de megafonía de la escuela para decirle a todos que es seguro
salir de su escondite .
Lucha
Durante un escenario, un oficial de primera respuesta recibió un disparo mortal cuando
entró en la biblioteca. Un padre estaba en la biblioteca con su hija como parte del
programa de lectura de la escuela. El padre tomó el arma del oficial derribado. Fue
asesinado a tiros por otros oficiales que respondieron. "Tomé el arma para protegerme.
Nunca pensé en la policía pensando que yo era el tirador ".
Durante otro escenario, un estudiante que se escondía en un aula llamó a su papá y le
contó lo que estaba sucediendo. El padre vino inmediatamente a la escuela, armado con
un arma, para salvar a su hijo. El padre fue baleado por oficiales en la escuela.
En otro escenario, una maestra trajo un arma a la escuela para protegerse. Ella se
escondió en un baño cerrado. Cuando los oficiales le dijeron que abriera la puerta y
saliera, lo hizo. Ella sostenía el arma en su mano y fue disparada por los oficiales. Los
estudiantes, que no habían podido correr, se escondieron rápidamente.
Algunos de los estudiantes tomaron libros y mochilas para defenderse. Un estudiante
tomó un vaso de vidrio del laboratorio de ciencias. "Si el escenario fuera real, habría
roto el vaso y lo habría usado como un cuchillo". Los oficiales deben estar preparados
para los estudiantes, maestros y padres que están tratando de protegerse a sí mismos y a
los demás. La respuesta fisiológica de lucha o huida fue evidente en los escenarios.
Gente herida
“Los oficiales pasaron a nuestro lado sin decir una palabra; nos dejaron para que
muriéramos "." Cuando el oficial se alejó de mis niños heridos, lo seguí y le supliqué
que ayudara a los niños ". Las víctimas en los primeros seis escenarios nos dijeron que
los agentes pasaron junto a las personas heridas y moribundas sin decirles nada para
ellos Las víctimas expresaron repetidamente conmoción, temor y una abrumadora
sensación de abandono por las acciones de los oficiales.
Antes del inicio del séptimo escenario, la División de Capacitación instruyó a los
oficiales a hablar con las personas lesionadas a medida que avanzaban para encontrar al
tirador y eliminar la amenaza. Los oficiales recibieron instrucciones de decir cosas
como: “Tengo que irme para ayudarlo a estar seguro. Volveré. La ayuda está en camino.
Si puedes, ayuda a alguien que está herido ".
Durante el interrogatorio de este escenario, las víctimas no expresaron temor o
abandono. Cuando se les pidió que describieran cómo se sentían cuando los oficiales
pasaron junto a ellos, las víctimas dijeron: "Ella dijo que volvería". "Nos dijo que venía
ayuda". "Dijo que buscara cosas para poner sobre alguien que estaba sangrando. "Los
oficiales deben estar preparados para ofrecer tranquilidad rápida y verbal a las víctimas.
Tiene un impacto positivo en las víctimas.
La capacitación conjunta proporcionó información valiosa sobre la perspectiva de las
víctimas involucradas en una situación de tirador activo. La aplicación de los principios
del programa ALICE permitirá a la Oficina del Alguacil y al distrito escolar hacer
ajustes al plan de seguridad de cada escuela. Y lo que es más importante, la capacitación
brindó al personal del orden público ya los educadores la oportunidad de ver una
situación activa de los tiradores desde la perspectiva de cada uno. Trabajar juntos
garantiza la ventaja estratégica más segura.
Los 30 años de experiencia en la aplicación de la ley del capitán Penny Phelps incluyen
seis años como comandante de SWAT. Sus responsabilidades actuales incluyen
entrenamiento, SWAT, Bomb Team, Negociadores de Rehenes, el Centro de
Comunicaciones, Tráfico y Aviación. Ella está afiliada a LouKa Tactical Training y sus
programas de Liderazgo Instructivo.
Publicado en Ley y Orden, febrero de 2014.