MINISTERIO DE EDUCACIÓN

VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN DE VIACHA
UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICO HUMANÍSTICO AGRAMONT

PREVENCIÓN CONTRA LA VIOLENCIA VERBAL EN NIÑOS Y

NIÑAS DE SEXTO DE PRIMARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
ROSA AGRAMONT
Trabajo dirigido de investigación acción para la culminación de la presente
gestión escolar en el marco del MESCP

PARTICIPANTES: Ofelia Quispe Ticona.

Elia Virginia Ticona Ticona
Beymar Joel Tancara Atahuachi
Limber Mamani Ticona
UNIDAD EDUCATIVA: Rosa Agramont
NIVEL: Secundaria Comunitaria Productiva
TUTOR Profesor Vladimir Lima Calderón

Gestión 2018

1
 DEDICATORIA

Este trabajo está dedicado

primeramente a Dios por qué gracias
a Él se pudo realizar este proyecto
por darme fortaleza y a mis padres
por brindarme su apoyo
incondicional (no es por darnos???)

2
 AGRADECIMIENTO

Este proyectó es el resultado del esfuerzo

Conjunto de todos los que formamos el grupo
de Trabajo y también a quienes a lo largo de
este tiempo han puesto a prueba sus
capacidades y conocimientos en el desarrollo
de este tema que realizamos.

3
 PENSAMIENTO

El presente trabajo es realizado pensando en la

educación de la niñez para formar seres
capaces de actuar con valores morales y
espirituales, de manera que puedan actuar
prudentemente por si mismos en distintas
circunstancias de la vida.

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 ÍNDICE

Página

Dedicatoria
Agradecimiento

Pensamiento

Introducción

CAPÍTULO I
1.1. JUSTIFICACION ............................................................................................................. 5
1.2. OBJETIVOS ...................................................................................................................... 5
1.2.1. Objetivo General............................................................................................................ 5
1.2.2. Objetivo Específico ........................................................................................................ 5
CAPÍTULO II
2. MARCO TEORICO
2.1. El tomate ........................................................................................................................... 8
2.2. LA siembra del tomate ...................................................................................................... 8
2.3. Produccion del tomate en Bolivia...................................................................................... 8
2.4. Beneficiosa del tomate....................................................................................................... 8
2.5. ThfhfhfhfhhfhfhfhhfhfhfhhfhfhfhhfhfhhfhfhfhfhhfhfhfhfhhfConsumo del tomate.......... 8
2.6. Una nueva manera de consumir el tomate ........................................................................ 8
2.7. Principales lugares de producción del tomate ................................................................... 8
CAPÍTULO III
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
3.1. Primera Fase ..................................................................................................................... 8
3.2. Segunda Fase .................................................................................................................... 8
3.3. Tercera Fase...................................................................................................................... 8
3.4. Analisis y Resultados ........................................................................................................ 8

5
 CAPÍTULO IV

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1. Conclusiones...................................................................................................................... 8
4.2. Recomedaciones ................................................................................................................ 8
Bibliografía y fuentes ............................................................................................................... 8
Anexos
Anexo 1. Instrumentos
Anexo 2. Fotografías

Anexo 3. Cuadros
Anexo 4. Gráficos

6
 INTRODUCCIÓN

LaLAs nmorivacioje s akjhedjdhjsjkfdhjfhfdjfjshjsdjksdkjdhfdjksjsfjkkjfskjsjjfsdkkjsfjsjsd.

hfhfhhfhfhhfhfhfhhfhhfhfhhhhhfhhbcbbcbcbcbbcbcbcbcbbcbcbbcbcbcbbcbcbcbcbbcbcbcb
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nvncnncncncnncncncncnc(1 a 2 pág.)

(de 6 a 12 reglones por párrafo)

La introducción se redacta cuando el documento ya está concluido, se pude y/o se sugiere

seguir la siguiente estructura.

Qué situaciones motivó para la realización del proyecto de investigación

Quiénes son los integrantes del proyecto de investigación

Cuáles los objetivos.

Qué técnicas e instrumentos se utilizaron para el proyecto de investigación

Qué situaciones se presentan en el proceso de redacción

Cuáles son las consideraciones en la conclusión del proyecto de investigación

Cuáles son las consideraciones en recomendaciones en el proyecto de investigación

Citas bibliográficas y anexos.

7
La violencia psicológica: “toda conducta, verbal o no verbal, que produzca en la mujer
desvalorización o sufrimiento, a través de amenazas, humillaciones o vejaciones, exigencia
de obediencia o sumisión, coerción, insultos, aislamiento, culpabilizarían o limitaciones de
su ámbito de libertad, ejercida por quien esté o haya estado ligado a ella por una relación de
afectividad similar, aún sin convivencia. Asimismo, tendrán la consideración de actos de
violencia psicológica contra la mujer los ejercidos por hombres en su entorno familiar o en
su entorno social y/o laboral”. (Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad,
2012.p.19 -21). Se puede decir que la violencia psicológica es aquella que afecta más a la
víctima según Alberdi (2002), “la violencia psicológica, hace referencia a cualquier
conducta física o verbal, activa o pasiva, que es continua y que tiene como fin atentar
contra la integridad emocional de la víctima.” (Alberdi, 2002, p. 84).

CAPÍTULO I
1.1 JUSTIFICACIÓN

ARGUM

En el desarrollo de la presente monografía se refleja los efectos negativos sobre la

violencia verbal de manera inconsciente y otras de manera premeditada, entre los niños y

niñas, dado que esta situación es un problema latente en nuestra sociedad y en nuestra

Unidad Educativa ocasionando un desorden a nivel principalmente psicológico.

La práctica de violencia verbal en las aulas, entre los estudiantes, aparecen como la
modalidad de abuso entre iguales más frecuente entre los escolares. Estas investigaciones
del Defensor del Pueblo junto con mis observaciones de aula, me llevan a investigar sobre
formas de la comunicación no violenta.

Así pues, en este proyecto, mencionaremos formas de prevención contra la violencia

verbal para que los estudiantes de sexto de primaria alcancen el éxito educativo con la
práctica más bien de una comunicación verbal con valores positivos entre niños y niñas

8
ENTAR EL POR QUÉ SE DESARROLLÓ EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1.2 OBJETIVOS
1.2.1 OBJETIVO GENERAL
Prevenir la violencia verbal entre los niños y niñas de sexto de Primaria. De la Unidad
Educativa Rosa Agramont

1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2 Conocer que es violencia verbal
3 Definir causas más comunes que originan la violencia verbal
4 Conocer las consecuencias negativos de violencia verbal
5 Contribuir la prevención de la violencia verbal, el acceso oportuno a servicios de
atención médica y psicológica especializada de las consecuencias de la violencia verbal

REDACCIÓN CLARA Y PRECISA SEGÚN NORMAS APA DE LOS PASOS

ESPECÍFICOS QUE SE DESARROLLARAN EN LA INVESTIGACIÓN

DESARROLLAR

INCENTIVAR

FORTALECER

9
 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

CONCEPTO DE VIOLENCIA VERBAL

La violencia verbal es la comunicación inadecuada empleando insultos, transmitiendo

agresividad, descalificativos personales, o palabras hirientes....
Desde este punto de vista, en relación con el tono de voz, también es posible transmitir
agresividad verbal a través de los gritos que son una forma de humillación y de
manipulación en la que una persona establece una relación de dominio frente a la víctima.
Una víctima a la que trata como un objeto y no como una persona (es decir, la persona
queda desprovista de su infinita dignidad). La violencia verbal es una forma de agresión
que muchas veces pasa desapercibida, pues no deja huellas a la vista; sin embargo, las
lesiones causadas por este tipo de maltrato son tan dolorosas como las que dejan la
violencia física, incluso a veces son más difíciles de sanar.

LAS HERIDAS DEL ALMA

En ocasiones, las personas tardan mucho tiempo en darse cuenta de que sufren violencia
verbal ya que la huella de dicha violencia no es tan visible a corto plazo como el efecto que
produce la violencia física propia de un golpe que puede causar una herida en la piel.

Sin embargo, pese a que las heridas del alma no se ven a primera vista, sí se sienten.
¿Cuáles son los efectos que se derivan de la violencia verbal? Disminución de la autoestima
de la víctima puesto que la imagen que tiene de sí misma se distorsiona a través del
mensaje externo que recibe.

Además, también aumenta la infelicidad personal en relación con ese vínculo afectivo. Las
personas que son víctimas de violencia verbal pueden llegar a sentirse incluso culpables
como consecuencia de la manipulación emocional y del chantaje que ejerce el agresor sobre
la víctima. En ocasiones, tras la ira desmedida llega el capítulo del perdón y la

10
reconciliación.

DENUNCIAR LA VIOLENCIA

Violencia Verbal El agresor suele terminar aislando a la víctima de su entorno más

cercano, es decir, le distancia de su familia y de su núcleo de amigos más cercano. El
manipulador y la víctima desarrollan una relación de dependencia que conviene romper
denunciando la situación de maltrato. Este tipo de violencia se puede producir en el
contexto de la relación de pareja. En ocasiones, la violencia verbal es el primer indicio de
relación tóxica que anuncia una segunda etapa de violencia física. Un problema propio de
la violencia machista contra las mujeres.

MALTRATO VERBAL

Cuando pensamos en la idea de abuso nos vienen a la mente situaciones teñidas de

violencia, opresión o intolerancia. Los castigos físicos, la explotación laboral o la violencia
doméstica son ejemplos de abusos tradicionales. Sin embargo, las palabras son igualmente
un arma muy potente para ejercer alguna forma de maltrato sobre los demás
El maltrato verbal como forma de abuso y de violencia

Con una simple palabra, por ejemplo un insulto o una descalificación personal, podemos
humillar a alguien. Este tipo de agresiones son aparentemente menores o de escasa
importancia. A pesar de ello, desde un punto de vista psicológico su efecto puede ser
devastador.

El maltrato verbal presenta muchas variantes posibles: el insulto directo, el tono

despreciativo, el reproche sistemático, la imposición de una norma aprovechando una
situación de superioridad o la ridiculización a través de comentarios despreciativos.

Una agresión verbal puede ir acompañada de una sonrisa o de una actitud aparentemente
amable, pues no siempre está relacionada con un lenguaje violento. Con el lenguaje
podemos herir, humillar, despreciar o descalificar a alguien. Todas estas opciones expresan

11
un abuso o maltrato verbal por parte de quien las realiza. La violencia verbal presenta dos
estrategias generales, una directa y explícita y otra sutil.
Una forma de violencia invisible muy extendida en las relaciones de pareja

Una agresión física deja normalmente señales en el cuerpo del agredido y a partir de ellas
es posible tomar medidas legales contra el agresor. En cambio, las palabras no dejan huellas
visibles. Esta realidad produce un malestar profundo sobre las víctimas.

En las situaciones de violencia doméstica es muy habitual que las acciones agresivas vayan
acompañadas de abusos verbales. El maltratador es normalmente un hombre con una
mentalidad machista que recurre al lenguaje para humillar a su víctima.
El rol machista de algunos hombres se convierte en una estrategia para despreciar a la
mujer a través de palabras humillantes

Frases como "yo traigo el dinero a casa", "aquí mando yo" o "vete a la cocina" son
ejemplos clásicos de mensajes cargados de violencia y desprecio.

Si este tipo de agresiones verbales se repiten de manera continuada, es muy probable que la
víctima las considere normales e incluso acabe disculpando a su agresor. El agresor o
agresora verbal en ocasiones recurre a una estrategia pasiva y aparentemente inocente.
Violencia Verbal: Características y qué hacer si la sufres

CARACTERISTICAS DE LA VIOLENCIA VERBAL

La violencia verbal o maltrato verbal se caracteriza por acusaciones, insultos, amenazas,

juicios, críticas degradantes, ordenes agresivas o gritos. Todas esas acciones son una forma
de violencia y no tienes que tolerarlas. Debes saber que soportar estas actitudes es muy
perjudicial para ti y también para los niños.

Si quieres saber más sobre la violencia verbal, sus consecuencias y qué puedes hacer si eres
víctima, lee este artículo hasta el final por favor.

También te puede interesar este artículo sobre maltrato psicológico.

12
¿QUÉ SE CONSIDERA VIOLENCIA VERBAL?

El simple hecho de pronunciar frases que tienen como objetivo socavar la dignidad y la
autoestima de la otra persona mediante insultos o humillación, si se da repetidamente
durante un cierto tiempo, se considera violencia verbal.

Por otra parte, este tipo de violencia se puede dar tanto del hombre a la mujer como
viceversa.

Existen en realidad muchísimas formas de violencia verbal, que aquí algunos ejemplos con
los cuales tal vez te sientas identificada:

Acusaciones y culpas. Él/ella te responsabiliza por todo lo malo que sucede. Tú siempre
eres el culpable, el que se ha equivocado o el que ha tenido malas intenciones.

Palabras degradantes. Puede ser una forma de violencia verbal bastante sutil e insidiosa. Te
hace sentir de poco valor, aunque muchas veces pronuncie esas palabras con una sonrisa en
la cara. Recuerda que todas las burlas y humillaciones son parte de la violencia verbal.

Bloqueo del diálogo. Si no te habla, si rechaza todo tipo de comunicación cuando no está de
humor o impide la resolución de conflictos mediante el diálogo, si te aísla y evita la charla,
también es una forma de violencia verbal.

Te juzga y te critica. Todo lo que haces está mal. Él/ella señala todos tus defectos y aunque
dice que es para ayudarte, en realidad te está descalificando.

Trivializar. Le resta importancia a tus opiniones sobre todos los temas. Toma algo que has
dicho o hecho y lo convierte en insignificante. Si lo hace con honestidad y franqueza, este
tipo de maltrato puede ser difícil de detectar. Cuando él/ella toma esta actitud, te puedes
sentir confundido y tal vez creas que no le has explicado bien tu opinión.

Amenazas. Un claro ejemplo de este tipo de violencia verbal es la típica frase: “Si me dejas
me mato”. Se trata de una manipulación emocional que hace que aparezcan en ti tus
mayores terrores, lo cual va matando lentamente tu autoestima.

13
Te da órdenes. Actúa como si tú fueras su empleada o su esclava.

“Cosificación”. Te trata como si fueras una cosa. Si te dice frases como “quítate de ahí” o
“muévete”.

Gritos e insultos. Al principio puede ser en privado, pero con el tiempo, es probable que
comience a gritarte o insultarte en público. Tal vez diga cosas tales como “qué tonta/o eres”
o “déjalo, yo puedo hacerlo mejor”, o tal vez cosas peores.

En todos los casos, además de las palabras, también es importante el tono en el que te habla
y los gestos, que pueden agregarle mucha más violencia a las frases.

Si le reprochas su actitud, es probable que él/ella reaccione de las siguientes maneras:

Ignora tu reclamo. Simplemente dice no saber de qué le estás hablando.

Minimiza la situación. Te dice que estás exagerando, que no es para tanto.

Genera un maltrato mayor. “Ahora vas a ver” o “Te voy a dar verdaderas razones para
quejarte”.

Lamentablemente, muchas personas minimizan este tipo de situaciones, pero no deberían.

El ataque verbal es tan grave como el maltrato físico. Aunque no deje huellas en el cuerpo,
lastima el alma y afecta la salud mental.

Consecuencias del maltrato verbal

Si continúas soportando la violencia verbal por parte de tu pareja, tu autoestima será

destruida.

Con el tiempo, puedes tener depresión, ansiedad, ataques de pánico, fobias, estrés
postraumático o disfunciones sexuales.

14
También es posible que pierdas tu vida social, que te alejes de tu familia y tus amigos, pues
esta situación afectará negativamente todos los ámbitos de tu vida.

El ciclo de la violencia intrafamiliar

Todo comienza con una etapa invisible o silenciosa que puede durar desde unos pocos
meses hasta varios años. Empieza de manera sutil, el agresor suele comenzar con un
excesivo control hacia su pareja que puede confundirse con celos.

Controla cómo te vistes, a qué hora sales o con quién hablas. Poco a poco, comienzan a
aparecer la humillación o el menosprecio de tus cualidades como mujer/hombre; es
probable que también te ridiculice, pero todo en privado al principio. Después, algunas
veces también delante de otras personas.

De esta manera, tu autonomía y tu capacidad de reacción o defensa van mermando

gradualmente.

El comportamiento agresivo va aumentando en frecuencia e intensidad, hasta que

finalmente no puedes más y pides ayuda.

Aquí comienza la etapa visible del ciclo. Muchos se enteran de lo que te sucede y algunos
tal vez no te creen, porque él/ella parece ser una buena persona ante los ojos de los demás.

El ciclo de la violencia intrafamiliar tiene tres fases, que seguramente reconocerás de

inmediato si has vivido este tipo de situaciones:

Fase de acumulación de tensión. Las conductas hostiles en la pareja van generando

conflictos. Aparece sutilmente la violencia verbal y en algunos casos, también la violencia
física, cambios repentinos de humor, etc. La víctima intenta calmar a su pareja, complacerla
y evitar los enfrentamientos, porque no es consciente del ciclo de violencia en el que se
encuentra involucrada.

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Fase de agresión. En esta fase, quien maltrata da rienda suelta a su agresividad y se muestra
tal cual es. La víctima siente ansiedad y temor y pide ayuda a una amiga/o, a su familia o
directamente decide separarse de su pareja.

Fase de reconciliación. Después de los episodios violentos, cuando el agresor cree que
realmente corre riesgo de ser abandonado, en general se muestra arrepentido, pide perdón,
durante un tiempo se vuelve amable y cariñoso, jura que nunca más será agresivo y la
pareja vive por algunos días una preciosa “luna de miel”. Pero poco tiempo después el ciclo
vuelve a comenzar.

Estas fases explican cómo muchas mujeres soportan el maltrato durante mucho tiempo.
Pero tú debes cortar este ciclo, no tienes por qué soportar más abusos, la gran mayoría de
los agresores jamás cambian su actitud.

VIOLENCIA VERBAL HACIA LOS NIÑOS

Las palabras tienen ciertos poderes, especialmente cuando son dichas de un padre hacia un
hijo. Los niños ven el mundo a través de los ojos de sus padres, y creen completa y
absolutamente todo lo que ellos dicen.

Imagina entonces el efecto que pueden tener las palabras hirientes dichas por sus propios
padres, en un niño pequeño. Simplemente, es devastador para su autoestima.

Tal vez los gritos y las explosiones de furia momentáneas puedan conseguir un disciplina
inmediata, pero sin dudas causan heridas profundas y consecuencias muy negativas en la
autovaloración de los niños.

Muchas veces los padres dicen cosas sin pensarlo mucho, sobre todo cuando están
enfadados.

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Lamentablemente, frases como “eres un tonto”, “ojalá nunca hubieras nacido”, “por qué no
eres como tu hermano”, “por qué haces todo mal”, o “si no te portas bien no te voy a querer
más”, son frases de violencia verbal que pueden hacer mucho daño.

Este tipo de actitudes les deja sin capacidad de reaccionar, les limita sus habilidades
sociales y les resta confianza en sí mismos. Así, es probable que el niño que es agredido
tenga dificultades para hacer amigos, que baje su rendimiento en el colegio o que vuelva a
mojar la cama.

Si estás teniendo este tipo de actitudes o si tu pareja las tiene hacia tus hijos, debes
detenerte o detenerlo inmediatamente y ser consciente de que se trata de un tipo de maltrato
infantil.

Debes tomar las medidas que sean necesarias para poner fin a esta situación. Seguramente
necesitarás ayuda, el apoyo de familiares y amigos cercanos será fundamental. Y por
supuesto, la consulta con un profesional también será muy importante.

En resumen, la violencia verbal también es una forma de maltrato y abuso, y no debe ser
tolerada bajo ningún concepto. La violencia y el maltrato son lo opuesto al amor, de modo
que si te encuentras una situación así, debes tomar medidas inmediatamente.

Un tipo de violencia solapada, sutil, que no deja huellas físicas pero sí importantísimas
secuelas psicológicas.

Insultos, gritos, palabras despreciativas, descalificantes, denigrantes, pueden llegar a ser, en

la psique del niño, tan o más perjudiciales que cualquier otro tipo de violencia intrafamiliar.

A través de las palabras se designan las cosas, lo bueno, lo malo, lo lindo, lo feo y así el
niño va construyendo, a través de lo que los adultos a su alrededor expresan, su imagen de
las cosas y de sí mismos. Por ello, si predominan las palabras agresivas, descalificantes,
desvalorizarte, con respecto a él, la imagen que irá construyendo de sí mismo será
predominantemente negativa, carente de valor.

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La violencia verbal se manifiesta cuando hay una relación de poder, en la que el adulto que
es quien lo ostenta, impone su autoridad, somete al niño, el que está en franca desventaja,
mediante las palabras agresivas.

Este tipo de violencia es mucho más común de lo que se cree y la sufren niños de todas las
clases sociales (baja, media y alta), ya que no es patrimonio de ninguna en particular. Sino
más bien producto de una construcción histórico cultural en la que la niñez era poco
valorada y se trataba al niño como un objeto, una propiedad y no como un sujeto de
derechos. Esta concepción gracias a la aprobación en 1989 de la Convención sobre los
Derechos del Niño se ha ido modificando y los países que la han ratificado haciendo
esfuerzos gubernamentales para que los mismos se cumplan y respeten. Entre estos
derechos que proclama la Convención, está en su artículo 19, el de ser protegidos contra
todas las formas de malos tratos por parte de padres, familiares o cualquier adulto a cargo
de su cuidado, entre los que se incluye el abuso mental (humillación, acoso, abuso verbal,
etc.).

VIOLENCIA VERBAL: PALABRAS QUE HIEREN MÁS QUE LOS GOLPES

EL INSULTO ES UNA FORMA DE MALTRATO: "Tú no sirves". "Tú no

aprendes" "Eres un/una inútil, bruta/o, torpe". Es la palabra que degrada,

humilla, rebaja al otro, lo agrede. Cuando el maltrato verbal se instala como
dinámica en una pareja, al abusador se le concede el poder de ser superior,
dominante y hasta puede derivar en la agresión física.

Pero las palabras pueden herir mucho más profundamente que los golpes. Mucho podemos
decir sobre la violencia física, pero la agresión verbal es mucho más sutil. Aunque no deja
marcas físicas visibles, es a veces mucho más dañina.

Existen matices en las formas de herir. Aunque no haya insulto, o palabras soeces, puede
darse el maltrato verbal, por ejemplo, si tu pareja te da órdenes o intenta manipularte.

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Cuando usa la ironía o el sarcasmo para dirigirse a ti o para criticarte. Cuando niega o
rechaza tu forma de pensar y pretende que cambies tus ideas u opiniones para aceptar como
válidas solamente las suyas. Cuando usa el humor como crítica, para descalificarte o
burlarse. Cuando no acepta discutir un tema o decide unilateralmente el momento de
finalizar la discusión.

El insulto le permite menoscabar, disminuir la autoestima del otro. Probablemente él mismo

no se siente valioso y, con mucha frecuencia tiende a negar la responsabilidad de su ira
acusando al insultado de provocarla.

Entonces, como sabe que ha perdido la razón al quedarse sin argumentos, se siente
acorralado y vuelve a acusar con un gran: “CONTIGO NO SE PUEDE HABLAR”,
"ME OFENDES", "MIRA COMO ME PONES" , "TÚ ERES ESTO O LO OTRO",
"NUNCA VAS A CAMBIAR", "POR ESO TE DEJO", ME HACES LA VIDA DE
CUADRITOS”, etc., etc.

De esta manera, el conflicto nunca se resolverá. El respeto por el otro, y también de sí

mismo, desaparece de la relación. Los miembros de la pareja dejan de ser equipo y se
convierten en rivales. Ya no están "con" sino "en contra de". Así pasan a ser enemigos que
hablan de un amor atravesado por la espada o las palabras de la muerte.

La burla es otro asesino que clava su estaca en el corazón y luego te chupa la sangre con
una sonrisa. La mentira de quien te hace sentir que eres tonto, algo que terminas por
interiorizar hasta creer que puede ser cierto.

Así como las palabras tienen la fuerza de enamorar, de sanar, de motivar, también tienen la
fuerza de destruir y cuando vienen de seres amados nos creemos que tienen razón y
comenzamos a llenar sus expectativas para que nunca nos dejen de amar. Así llegamos a
convalidar el abuso.

¿Y un abusador puede cambiar? Solamente cambiará si acepta que tiene un problema y

solicita ayuda.

19
CONSECUENCIAS DEL MALTRATO VERBAL EN LOS NIÑOS

Hay ciertas características, indicios, señales que evidencian, al igual que en maltrato, que un
niño es víctima de violencia verbal, entre ellas:

 Sentimientos de inferioridad, muy baja autoestima, muy pobre imagen de sí

mismos, angustia, ansiedad e introversión.
 Los niños víctimas de maltrato verbal se muestran temerosos y sumamente ansiosos
ante cualquier nueva experiencia aunque se trate de algo divertido.
 Son niños tristes, frustrados, que raramente demuestran alegría.
 Tienen una percepción amenazante del mundo y se sienten siempre muy inseguros.
 Manifiestan problemas de aprendizaje, atraso en el desarrollo del conocimiento y
vergüenza y sensación de fracaso por ello. Esto sucede por la falta de estímulo y la
descalificación constante a la que son sometidos, por parte de unos padres más
preocupados por la obediencia y la conducta, que por las necesidades de
investigación características de la niñez y tan necesarias para el desarrollo y el
aprendizaje.
 Los niños víctimas de violencia verbal coartan progresivamente sus expresiones y
suprimen sus relaciones interpersonales, volviendo lento así la adquisición de sus
habilidades cognitivas.
 Algunos estudios han evidenciado diferencias significativas en el rendimiento
escolar y el nivel intelectual de los niños víctimas de maltrato psicológico en
relación a los que no son maltratados, promediamente entre 20 y 40 puntos menos
en su coeficiente intelectual, y aproximadamente, 2 años de retraso en la
comunicación verbal.
 De adultos pueden padecer depresión, ya que se ha encontrado relación entre las
carencias afectivas y la este problema de salud mental.
 Los niños víctimas de violencia verbal son potencialmente más propensos a repetir
de adultos el mismo patrón de conductor

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La violencia verbal o maltrato verbal se caracteriza por acusaciones, insultos, amenazas,
juicios, críticas degradantes, órdenes agresivas o gritos. Todas esas acciones son una forma de
violencia y no tienes que tolerarlas. Debes saber que soportar estas actitudes es muy
perjudicial para ti y también para los niños.

Si quieres saber más sobre la violencia verbal, sus consecuencias y qué puedes hacer si eres
víctima, lee este artículo hasta el final por favor.

¿QUÉ SE CONSIDERA VIOLENCIA VERBAL?

El simple hecho de pronunciar frases que tienen como objetivo socavar la dignidad y la
autoestima de la otra persona mediante insultos o humillación, si se da repetidamente durante
un cierto tiempo, se considera violencia verbal.

Por otra parte, este tipo de violencia se puede dar tanto del hombre a la mujer como viceversa.

Existen en realidad muchísimas formas de violencia verbal, que aquí algunos ejemplos con los
cuales tal vez te sientas identificada:

 Acusaciones y culpas. Él/ella te responsabiliza por todo lo malo que sucede. Tú siempre
eres el culpable el que se ha equivocado o el que ha tenido malas intenciones.

 Palabras degradantes. Puede ser una forma de violencia verbal bastante sutil e insidiosa.
Te hace sentir de poco valor, aunque muchas veces pronuncie esas palabras con una
sonrisa en la cara. Recuerda que todas las burlas y humillaciones son parte de la
violencia verbal.

 Bloqueo del diálogo. Si no te habla, si rechaza todo tipo de comunicación cuando no

está de humor o impide la resolución de conflictos mediante el diálogo, si te aísla y
evita la charla, también es una forma de violencia verbal.

 Te juzga y te critica. Todo lo que haces está mal. Él/ella señala todos tus defectos y
aunque dice que es para ayudarte, en realidad te está descalificando.

 Trivializar. Le resta importancia a tus opiniones sobre todos los temas. Toma algo que
has dicho o hecho y lo convierte en insignificante. Si lo hace con honestidad y
franqueza, este tipo de maltrato puede ser difícil de detectar. Cuando él/ella toma esta
21
 actitud, te puedes sentir confundido y tal vez creas que no le has explicado bien tu
opinión.

 Amenazas. Un claro ejemplo de este tipo de violencia verbal es la típica frase: “Si me
dejas me mato”. Se trata de una manipulación emocional que hace que aparezcan en ti
tus mayores terrores, lo cual va matando lentamente tu autoestima.

 Te da órdenes. Actúa como si tú fueras su empleada o su esclava.

 “Cosificación”. Te trata como si fueras una cosa. Si te dice frases como “quítate de ahí”
o “muévete”.

 Gritos e insultos. Al principio puede ser en privado, pero con el tiempo, es probable que
comience a gritarte o insultarte en público. Tal vez diga cosas tales como “qué tonta/o
eres” o “déjalo, yo puedo hacerlo mejor”, o tal vez cosas peores.

En todos los casos, además de las palabras, también es importante el tono en el que te habla y
los gestos, que pueden agregarle mucha más violencia a las frases.

Si le reprochas su actitud, es probable que él/ella reaccione de las siguientes maneras:

1. Ignora tu reclamo. Simplemente dice no saber de qué le estás hablando.

2. Minimiza la situación. Te dice que estás exagerando, que no es para tanto.

3. Genera un maltrato mayor. “Ahora vas a ver” o “Te voy a dar verdaderas razones para
quejarte”.

Lamentablemente, muchas personas minimizan este tipo de situaciones, pero no deberían. El

ataque verbal es tan grave como el maltrato físico. Aunque no deje huellas en el cuerpo, lastima
el alma y afecta la salud mental.

CONCEPTOS CONCERNIENTES AL TEMA ORDENADOS DE MANERA

JERÁRQUICA

REDACCIÓN CLARA Y PRECISA EN RELACIÓN DIRECTA A LOS ANEXOS

22
MAYOR CANTIDAD DE INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA

CONCEPTOS QUE SE ABORDAN EN RELACIÓN DIRECTA CON LA

BIBLIOGRAFÍA

23
 CAPÍTULO III
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

3.1. Primera Fase

RESALTADO DE LOS INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARÁN EN LA
REALIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO PARA APLICAR LA PROPUESTA

3.2. Segunda Fase

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE MANERA ORDENADA Y SECUENCIAL
TOMANDO EN CUENTA LOS TIEMPOS, LOS ESPACIOS Y PERSONAS DE
APLICACIÓN.

3.3. Tercera Fase

EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA APLICADA EN BASE A LOS MISMOS
INSTRUMENTOS APLICADOS EN LA PRIMERA FASE

3.4. Análisis y Resultados

CONTIENE LOS CUADROS, GRÁFICOS E INTERPRETACIONES OBTENIDOS DE

LA TABULACIÓN DE DATOS RESULTADO DE LOS INSTRUMENTOS
APLICADOS EN PRIMERA Y TERCERA FASE, TOMANDO EN CUENTA DEMÁS
DE LOS RESULTADOS DEL PROCESO DE APLICACIÓN DE LA PROPUESTA.

24
 CAPÍTULO IV

4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1. CONCLUSIONES
(1 a 2pag.)

(de 6 a 12 reglones por párrafo, responder las preguntas)

¿Cuál es o ha sido la incidencia educativa del PROYECTO DE INVESTIGACIÓN?

¿Cómo este proyecto ha transformado a las y los estudiantes?

¿Cuáles son nuestras lecciones aprendidas o aprendizajes de este proceso de redacción del
proyecto de investigación?

Como equipo de trabajo, ¿de qué manera como estudiantes hemos reflexionado y aprendido
en el proceso de trabajo de investigación?

4.2. RECOMENDACIONES
(1 a 2pag.)

(de 6 a 12 reglones por párrafo, responder las preguntas)

 ¿ Resaltado de aspectos no tomados en cuenta al iniciar el TRABAJO de

INVESTIGACIÓN, TRABAJO EN EQUIPO, TIEMPO, MODALIDAD DEL
TRABAJO, OTROS…

 Redacción del documento clara, breve con el uso de oraciones simples no

complicadas (sujeto verbo predicado)

 Uso de oraciones cortas no largas

(Ej.: Una oración larga es la siguiente: “usa oraciones cortas, no largas, porque las
oraciones largas son más difíciles de seguir y como resultado el lector puede perder la idea
principal de la oración, por tanto se recomienda dividir en oraciones más cortas; usa
entonces oraciones cortas, no largas para dar mayor brillo”.)

25
BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES.

SEGÚN NORMAS APA 2017

070 “Avelino Siñani – ElizardoPerez” (2010).Gaceta oficial La Paz, Bolivia

CD-ROM. Audio y/o Video de XXXXXXX

26
27
ENCUESTA APLICADA EN LA PRIMERA FASE

28
29
 FOTO 1.
DEBE EXISTIR RELACIÓN DE LA FOTO Y
EL MARCO TEÓRICO, ES DECIR DEBE
APARECER CITADO LA FOTO EN
MARCO TEÓRICO

REALIZANDO EL TRASPLANTE DEL TOMATE

30
31
 CUADRO 1

CUADRO NUTRICIONAL DEL TOMATE

32
33
 GRÁFICO 1

PORCENTAJE DE KILOCALORÍAS DEL TOMATE

34
 ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
Marca con una x.
DATOS GENERALES: …………………………………………………………………………
Edad:........
Sexo:

M F

1. Cuando tus padres te maltratan lo realizan con:

Con las manos (Bofetadas, pellizco, nalgadas, empujones, derramándote algo)

Con Objetos (Palos, Zapatos, Correa o Chicote, Sogas)

Verbal
Cuales...................................................
2. Cuando tus Profesores te maltratan lo realizan con:

Con las manos (Bofetadas, pellizco, nalgadas, empujones, derramándote algo)

Con Objetos (Palos, Zapatos, Correa o Chicote, Sogas)

Verbal
3. Tus padres te han dejado:

Sin alimentación.

Solo en el hogar.

En compañía de un menor Quién:....................................

4. Tus Profesores te han dejado:

Sin alimentación.

Solo en el curso
5. Tus compañeros de curso te maltratan con :

Si No
6. De qué modo te maltratan tus compañeros de curso

Con las manos (Bofetadas, pellizco, nalgadas, empujones, derramándote algo)

Con Objetos (Palos, Zapatos, Correa o Chicote, Sogas)

Verbal

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7. Tus padres acuden a la escuela con la siguiente frecuencia:

Regularmente

2 ó 3 veces en el curso

Nunca
8. Cuando no te comportas adecuadamente tus padres:

Te insultan con frecuencia

Te muestran indiferencia

Amenazan con abandonarte

Te regañan constantemente

Amenazan con agredirte físicamente

Te prohíben salir de tu habitación u hogar

9. Realizas tu solo con frecuencia las siguientes actividades

Planchar

Cocinar

Cuidar a un hermano menor

Mandados lejos de la casa

10. Son frecuentes en tu casa utilizan:

El uso de palabras obscenas

Las discusiones entre mayores

Las discusiones con los vecinos

11. ¿Qué otro miembro de tu familia ha sido maltratado?

Mama

Papa

Hermanos

Otros
Quienes:................................................

36
12. ¿En tu familia que formas de maltrato emplean?

Golpes

Verbal con insultos

Amenazas

Humillaciones

Otras
Cuales.....................................................

SEGUNDA PROPUESTA DE PREGUNTAS

1. ¿Qué es la violencia verbal?

R. El 42% respondió que es una forma de decir groserías, agrediendo a otras personas.

2. ¿A quién va dirigida la violencia verbal?

R. El 42% de los alumnos respondió que a los compañeros de escuela.

3. ¿A qué lleva la práctica de la violencia verbal?

R. Para el 30% de los encuestados, se llega a la práctica del bullyng.

4. ¿Por qué crees que las personas realizan violencia verbal?

R. Fueron un 30% de alumnos que consideraron que problema psicológicos en el agresor era
motivo de ser violento de forma verbal

5. ¿Practicas la violencia verbal?

R. Un 87% de los alumnos respondió que no la practica.

6. ¿Crees que la violencia verbal es correcta?

R. Para el 99% de los encuestados, la violencia verbal no es correcta.

7. ¿Se utiliza la violencia verbal en el internet?

R. El 97% de los alumnos contestó que sí.

8. ¿Cómo reaccionarías si sufrieras violencia verbal?

R. Para el 26% de los alumnos, la forma de reaccionar sería estando con un estado de ánimo de
tristeza.

37
9. ¿Sufres o has sufrido violencia verbal?

R. El 59% de los encuestados, manifestó no haber sufrido violencia verbal.

10. ¿Qué propones para evitar la violencia verbal?

R. Un 59% de los alumnos, determinó que lo mejor era la prevención de este problema.

PREVENCIÓN CONTRA EL MALTRATO VERBAL

Pero aquellos que la practicaban o la habían sufrido, conocieron las consecuencias de ello, por
ejemplo: estado de ánimo muy triste.

Teniendo conocimiento de esta situación, decidimos que la intervención de los padres de familia
y los profesores era muy necesaria, debido a que ellos tienen la capacidad de conversar e influir
en sus hijos y alumnos, respectivamente.

Pero, al enterar a nuestros compañeros de este problema y sus repercusiones a través de pláticas
y exposiciones, cobra mucha importancia el que ellos decidan por reflexionar y buscar soluciones a
este problema.

Realizar carteles, pancartas y otros recursos, e insistir en la manera de solucionarlo apoyando a

los victimarios mencionando porque deberían dejar ese mal hábito de agredir a sus compañeros.

No debemos de olvidar que las escuelas forman personas, y si en éstas se dan problemas de
agresión verbal, la meta de la educación no se estará logrando, en cuanto a personas íntegras, se
refiere. Cumplir con los objetivos de nuestro proyecto no es tarea fácil, ya que se requiere de
tiempo para verificar que los compañeros han tomado conciencia para siempre de las
consecuencias que se dan al insistir en agredir a un amigo o cualquier niño. Pero lo que si
sabemos, es que no seremos apáticos ante la situación de violencia verbal, si se llegara a presentar
en el futuro.

Para ello, hemos decidido manejarlo bajo valores, y las perspectivas son: Paz, respeto y armonía.
Inculcar estos de manera frecuente y permanente, en el aula y en el hogar, contribuirán a mejorar
las relaciones entre niños.

https://es.slideshare.net/dec.../22la-violencia-verbal-en-las-escuelas-y-su-prevencin

38
Que es violencia según la UNICEF

El concepto de violencia que aplica UNICEF se desprende del artículo 19 de la Convención sobre
los Derechos del Niño (CRC) que abarca “toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido
o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras el niño se
encuentre bajo la custodia de los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona
que lo tenga a su cargo”1 .

UNICEF Sección de Protección de la Infancia, División de Programas 3 United Nations Plaza, Nueva
York, NY 10017, Estados Unidos

39
Bolivia LEY No 548 del Código Niña, Niño y Adolescente vigente y actualizado 2014

CAPÍTULO VII
DERECHO A LA LIBERTAD, DIGNIDAD E IMAGEN

ARTÍCULO 142. (DERECHO AL RESPETO Y A LA DIGNIDAD).-

I. La niña, niño y adolescente, tiene derecho a ser respetado en su dignidad física, psicológica,
cultural, afectiva y sexual.

II. Si la o el adolescente estuviere sujeto a medidas socio-educativas privativas de libertad, tiene

derecho a ser tratada y tratado con el respeto que merece su dignidad. Gozan de todos los
derechos y garantías establecidos en la Constitución Política del Estado, sin perjuicio de los
establecidos a su favor en este Código; salvo los restringidos por las sanciones legalmente
impuestas.

CAPÍTULO VIII
DERECHO A LA INTEGRIDAD PERSONAL Y PROTECCIÓN CONTRA LA VIOLENCIA

ARTÍCULO 145. (DERECHO A LA INTEGRIDAD PERSONAL).-

I. La niña, niño y adolescente, tiene derecho a la integridad personal, que comprende su

integridad física, psicológica y sexual.

II. Las niñas, niños y adolescentes, no pueden ser sometidos a torturas, ni otras penas o tratos
crueles, inhumanos o degradantes.

III. El Estado en todos sus niveles, las familias y la sociedad, deben proteger a todas las niñas,
niños y adolescentes contra cualquier forma de explotación, maltrato, abuso o negligencia que
afecten su integridad personal.

ARTÍCULO 146. (DERECHO AL BUEN TRATO).-

I. La niña, niño y adolescente tiene derecho al buen trato, que comprende una crianza y
educación no violenta, basada en el respeto recíproco y la solidaridad.

II. El ejercicio de la autoridad de la madre, padre, guardadora o guardador, tutora o tutor,

familiares, educadoras y educadores, deben emplear métodos no violentos en la crianza,
formación, educación y corrección. Se prohíbe cualquier tipo de castigo físico, violento o
humillante.

40
ARTÍCULO 147. (VIOLENCIA).-

I. Constituye violencia, la acción u omisión, por cualquier medio, que ocasione privaciones,
lesiones, daños, sufrimientos, perjuicios en la salud física, mental, afectiva, sexual, desarrollo
deficiente e incluso la muerte de la niña, niño o adolescente.

II. La violencia será sancionada por la Jueza o el Juez Penal cuando esté tipificada como delito por
la Ley Penal.

III. Las formas de violencia que no estén tipificadas como delito en la Ley Penal, constituyen
infracciones y serán sancionadas por la Jueza o Juez Público de la Niñez y Adolescencia, conforme
lo establecido en el presente Código, tomando en cuenta la gravedad del hecho y la sana crítica
del juzgador.

ARTÍCULO 150. (PROTECCIÓN CONTRA LA VIOLENCIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO).-

La protección a la vida y a la integridad física y psicológica de los miembros de la comunidad

educativa, implica la prevención, atención y sanción de la violencia ejercida en el Sistema
Educativo del Estado Plurinacional de Bolivia, con la finalidad de consolidar la convivencia
pacífica y armónica, la cultura de paz, tolerancia y justicia, en el marco del Vivir Bien, el buen
trato, la solidaridad, el respeto, la intraculturalidad, la interculturalidad y la no discriminación
entre sus miembros.

ARTÍCULO 151. (TIPOS DE VIOLENCIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO).-

I. A efectos del presente Código, se consideran formas de violencia en el Sistema Educativo:

a. Violencia Entre Pares. Cualquier tipo de maltrato bajo el ejercicio de poder entre dos (2)
estudiantes, o un grupo de estudiantes contra una o un estudiante o participante, que sea
hostigado, castigado o acosado;

b. Violencia Entre no Pares. Cualquier tipo de violencia con ejercicio y/o abuso de poder de
madres, padres, maestras, maestros, personal administrativo, de servicio y profesionales, que
prestan servicio dentro de una unidad educativa y/o centro contra las o los estudiantes y/o
participantes;

c. Violencia Verbal. Referida a insultos, gritos, palabras despreciativas, despectivas,

descalificantes y/o denigrantes, expresadas de forma oral y repetida entre los miembros de la
comunidad educativa;

d. Discriminación en el Sistema Educativo. Conducta que consiste en toda forma de distinción,

exclusión, restricción o preferencia fundada en razón de sexo, color, edad, orientación sexual
e identidad de género, origen, cultura, nacionalidad, social y/o de salud, grado de instrucción,
capacidades diferentes y/o en situación de discapacidad física, intelectual o sensorial, estado
de embarazo, procedencia, apariencia física, vestimenta, apellido u otras, dentro del sistema

41
educativo;

e. Violencia en Razón de Género. Todo acto de violencia basado en la pertenencia a identidad

de género que tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o
psicológico para cualquier miembro de la comunidad educativa;

f. Violencia en Razón de la Situación Económica. Todo acto orientado a la discriminación de

cualquiera de las y los miembros de la comunidad educativa, basada en su situación
económica, que afecte las relaciones de convivencia armónica y pacífica; y

g. Violencia Cibernética en el Sistema Educativo. Se presenta cuando una o un miembro de la

comunidad educativa es hostigada u hostigado, amenazada o amenazado, acosada o
acosado, difamada o difamado, humillada o humillado, de forma dolosa por otra u otras
personas, causando angustia emocional y preocupación, a través de correos electrónicos,
videojuegos conectados al internet, redes sociales, blogs, mensajería instantánea y mensajes
de texto a través de internet, teléfono móvil o cualquier otra tecnología de información y
comunicación.

II. Los tipos de violencia descritos en el presente Artículo, serán considerados infracciones
mientras no constituyan delitos.

ARTÍCULO 152. (MEDIDAS PREVENTIVAS Y DE PROTECCIÓN EN EL SISTEMA

EDUCATIVO).-

I. A fin de prevenir, detener y eliminar la violencia, agresión y/o acoso en las unidades
educativas y/o centros, se establecen las siguientes acciones colectivas que la comunidad
educativa adoptará:

a. Elaborar y desarrollar medidas de no violencia para resolver las tensiones y conflictos

emergentes;

b. Desarrollar una cultura de convivencia pacífica y armónica de no violencia, rechazando

explícitamente cualquier comportamiento y actos que provoquen intimidación y victimización;

c. Romper la cultura del silencio y del miedo denunciando conductas y actos de cualquier tipo
de violencia;

d. Elaborar un Plan de Convivencia pacífica y armónica, acorde a la realidad de cada unidad

educativa y/o centro;

e. Difundir y promover normas contra la violencia agresión y/o acoso en las unidades
educativas y/o centros; y

f. Denunciar los casos que se consideren graves y las denuncias falsas.

II. El Plan de Convivencia pacífica y armónica tendrá carácter obligatorio para cada una de las

42
unidades educativas y/o centros, y deberá ser elaborado por las autoridades superiores, en un
proceso abierto participativo y plural, que convoque obligatoriamente a todas las y los
miembros de la comunidad educativa, en el marco de la Constitución Política del Estado, los
tratados y convenios internacionales sobre derechos y garantías de las niñas, niños y
adolescentes, de acuerdo a reglamento.

III. El Plan de Convivencia pacífica y armónica deberá contener las siguientes directrices:

a. Los derechos y deberes de las y los miembros de la comunidad educativa y/o centros;

b. Normas de conducta favorables a la convivencia pacífica y armónica, el buen trato de la

comunidad educativa;

c. El procedimiento disciplinario que describa detalladamente las conductas que vulneran las
normas de convivencia;

d. La descripción de las sanciones internas que definan las unidades educativas y/o centros,
sean públicas, privadas y de convenio;

e. El procedimiento marco para la adopción de decisiones disciplinarias que deben sujetarse a

criterios y valores conocidos por normas educativas nacionales, departamentales, municipales
y de la región, evitando de toda forma las decisiones arbitrarias;

f. La descripción de procedimientos alternativos, para la resolución de conflictos, si la

comunidad así lo establece, siempre que no sean contrarios a ninguna norma;

g. La remisión de informes anuales, sobre los casos de acoso, violencia y/o abusos en sus
distintas manifestaciones, al Ministerio de Educación;

h. La organización de programas y talleres de capacitación destinados a prevención; y

i. La programación de actividades, con el fin exclusivo de fomentar un clima de convivencia

pacífica y armónica dentro de las unidades educativas y/o centros.

IV. El Plan de Convivencia pacífica y armónica deberá estar inserto dentro de la planificación
anual de las unidades educativas y/o centros, y ser evaluado anualmente.

ARTÍCULO 153. (INFRACCIONES POR VIOLENCIA CONTRA NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES).-

I. La Jueza o el Juez Público en materia de Niñez y Adolescencia, a denuncia de la Defensoría de la

Niñez y Adolescencia, conocerá y sancionará las siguientes infracciones por violencia:

a. Sometimiento a castigos físicos u otras formas que degraden o afecten la dignidad de la niña,
niño o adolescente, así sea a título de medidas disciplinarías o educativas, excepto las lesiones
tipificadas en la normativa penal;

43
b. Abandono emocional o psico-afectivo en el relacionamiento cotidiano con su madre, padre,
guardadora o guardador, tutora o tutor;

c. Falta de provisión adecuada y oportuna de alimentos, vestido, vivienda, educación o cuidado de

su salud, teniendo las posibilidades para hacerlo;

d. Utilización de la niña, niño o adolescente, como objeto de presión, chantaje, hostigamiento en

conflictos familiares;

e. Utilización de la niña, niño o adolescente, como objeto de presión o chantaje en conflictos

sociales, así como la instigación a participar en cualquier tipo de medidas de hecho;

f. Traslado y retención arbitraria de la niña, niño o adolescente, por cualquier integrante de la

familia de origen que le aleje de la autoridad que ejercía su madre, padre, guardadora o
guardador, tutora o tutor, o tutor extraordinario;

g. Inducción a la niña, niño o adolescente al consumo de substancias dañinas a su salud;

h. Exigencia de actividades en la familia que pongan en riesgo la educación, vida, salud, integridad
o imagen de la niña, niño o adolescente; y

i. Violencia en el ámbito escolar, tanto de pares como no pares, sin perjuicio de que se siga la
acción penal, y siempre que se encuentre tipificada en la normativa penal.

II. Estas acciones no necesitan ser permanentes para ser consideradas infracciones.

SECCION V

ARTÍCULO 176. (SANCIONES).-

I. La Jueza o Juez Público en materia de Niñez y Adolescencia, en caso de las infracciones previstas
en el presente Código, de acuerdo a procedimiento común, podrá imponer las siguientes
sanciones:

a. Prestación de servicios a la comunidad;

b. Multa, para personas naturales, de uno (1) a cien (100) salarios mínimos, y para personas
jurídicas de cien (100) a doscientos (200) salarios mínimos;

c. Arresto de ocho (8) a veinticuatro (24) horas; y

44
d. Suspensión temporal del cargo, función, profesión u oficio.

II. Las multas impuestas serán depositadas en una cuenta específica del Tesoro General de la
Nación-TGN, para la efectivización del Sistema de Protección Integral de la Niña, Niño y
Adolescente-SIPPROINA. Su administración será establecida mediante reglamento.

III. Las sanciones serán impuestas de acuerdo a la gravedad y duración de la infracción, daño
causado, la capacidad económica del infractor, la reincidencia, sin perjuicio de la responsabilidad
penal y administrativa que pudiera derivarse del caso.

45