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PADRE DE FAMILIA

MAESTRO REGULAR

Isis
MAESTRO DE APOYO

TRABAJO SOCIAL
Nombre del alumno: _Javier______

______________________________________________
MAESTRO DE COMUNICACIÓN
Fecha de nacimiento: _____21 de Enero de 2003_______

Fecha de ingreso al servicio: ______Septiembre de 2011.


PSICOLOGÍA
Institución educativa:

______Escuela Primaria “Vicente Guerrero”__________

N. E. E. asociadas a: _____Aprendizaje_______ Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA

Fecha de elaboración: __11 de_Octubre de 2011

Vo. Bo. DIRECTOR DEL SERVICIO

RESPON
INSTALACIONES DE LA ESCUELA

M.R.

M.A.

PS.
RESPONSABLES FECHA DE AVANCES Y AJUSTES
INSTALACIONES DE LA ESCUELA REVISIÓN

OTRO
M.R.

COM
M.A.

T.S.
PS.
NO REQUIERE

INSTALACIONES DEL AULA

NO REQUIERE
RESPONSABLES FECHA DE AVANCES Y AJUSTES
ADECUACIONES A LA METODOLOGIA REVISIÓN

OTRO
M.R.

COM
M.A.

T.S.
PS.
 Marcar los tiempos para terminar las actividades, por
X X
ejemplo tienes 5 minutos para hacer esto, poner la alarma
del celular, reloj de cocina, reloj de arena o cronómetro,
para que el alumno evite distraerse.
 Constante supervisión por parte del docente, sentarlo
cerca de su escritorio y preguntar constantemente si
entendió lo que debía hacer o si está trabajando.
 Llevar un control de “puntos” por cada día de trabajo bien
hecho que el niño tenga, acordar previamente con el
alumno dar un dulce o dejarlo escoger un juego para jugar
todo el grupo, ser constante en esto.
 Tener trabajos extras para evitar que el niño esté
desocupado: laberintos, continuar las series, completar
palabras, sopas de letras, etc.

ADECUACIONES A LA EVALUACIÓN
 Realizar exámenes adecuados al nivel de competencia curricular X X
del alumno (sobre todo en Matemáticas), con números de menor
valor, problemas con apoyo de dibujos o material concreto, en los
que sea necesario dar una respuesta por escrito dar al alumno
opciones de respuestas para copiar la correcta, por ejemplo:
Contiene muchas noticias y se publica diario __________
Periódico- Cuento-Fábula

 Calificar de acuerdo a los avances del propio niño y no al del


grupo, sin embargo se debe anotar en el espacio de observaciones
en la boleta que se están haciendo adecuaciones curriculares.
ADECUACIONES EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONTENIDOS

Segundo grado Bloque II MATEMÁTICAS

PROGRAMA SIN ADECUAR PROPUESTA DE ADECUACIÓN

Competencias que se favorecen: Competencias que se favorecen:


 Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática  Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Aprendizajes esperados Ejes Ejes
Sentido numérico Forma, espacio y medida Aprendizajes esperados Sentido numérico Forma, espacio y medida
y pensamiento algebraico y pensamiento algebraico
 Produce o completa Números y sistemas de Figuras y cuerpos Números y sistemas de Figuras y cuerpos
sucesiones de números numeración • Identificación y descripción No se necesita adecuación, numeración  Identificación y descripción
naturales, orales y escritos, en • Producción de sucesiones de las características de puede alcanzarlos.  Producción de sucesiones de las características de
forma ascendente o orales y escritas, ascendentes figuras por la forma de sus orales y escritas, figuras por la forma de sus
descendente. y descendentes de 5 en 5, de lados. ascendentes y descendentes lados. (no necesita
• Identifica las características 10 en 10. de números de 10 en 10, adecuación, solo la
de figuras planas, simples y • Identificación de la priorizando las cantidades utilización de mucho material
compuestas. regularidad en sucesiones cerradas (10, 20, 30, 40…) concreto).
ascendentes con progresión
aritmética, para intercalar o  Identificar la regularidad en
agregar números a la sucesiones ascendentes con
sucesión. progresión aritmética
Problemas aditivos empezando de números
• Determinación de resultados cerrados o menores de 30.
de adiciones al utilizar Por ejemplo: 10 12 ___ 16
descomposiciones aditivas, O 4 7 ___ 13.
propiedades de las
operaciones, y resultados Problemas aditivos:
memorizados previamente.  Determinación de
• Resolución de problemas de resultados de adiciones al
sustracción utilizar descomposiciones
En situaciones aditivas, producto de
correspondientes a distintos operaciones sencillas como:
significados: complemento, 20 = 19+1 ó 10+10 ó 15+5.
diferencia.  Resolución de problemas
de resta correspondientes a
diferencia, por ejemplo,
¿Cuánto me sobró?
¿Cuántas me quedan?
¿Cuántos faltan?
Apoyos personales, materiales o técnicos necesarios: (MATEMÁTICAS II BLOQUE)

 Adecuar los ejercicios del libro al nivel del alumno, ya sea borrando con corrector ciertos números y escribir otros o hacer ejercicios diferentes en el cuaderno o en hojas
blancas.
 Proporcionar al alumno oportunidades para resolver problemas o hacer conteos con material concreto: fichas, botones, tapas, dedos, etc.
 Ofrecer al alumno ejercicios de otro tipo para consolidar las secuencias aritméticas de 2 en 2, 3 en 3 por ejemplo unir puntos para formar dibujos (los puntos deben tener
números con las secuencias proporcionadas), seleccionar de una tabla sólo los números que vayan en esa secuencia, etc.
 Permitir al alumno dibujar lo que necesite para saber el resultado de algún problema, proponerle ejercicios donde tenga que dibujar de qué habla el problema
ayudándole a leer resaltando palabras clave o conocidas para él.
 Usar diferentes juegos tradicionales como la lotería o la memoria para afianzar el conocimiento de las sumas o la composición de números por sumas, por ejemplo la
lotería puede contener sumas sencillas en las cartas y el tarjetón los números de resultado o al revés, igual la memoria. Lo mismo se puede hacer con las restas,
siempre y cuando sean números menores que 20, ejemplos: 10+10, 5+5, 4+1, 3+6, 12+5, etc.
ADECUACIONES EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONTENIDOS

Segundo grado Bloque II ESPAÑOL

PROGRAMA SIN ADECUAR (Proyecto 2) PROPUESTA DE ADECUACIÓN


Práctica social del lenguaje: Modificar el final de un cuento Práctica social del lenguaje: Modificar el final de un cuento
Tipo de texto: Narrativo Tipo de texto: Narrativo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
las propiedades propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo
del proyecto del proyecto
 Interpreta el contenido de un Comprensión e interpretación • Lectura en voz alta de cuentos infantiles No necesitan ninguna adecuación. No necesita ninguna adecuación. • Lectura en voz alta de cuentos infantiles
cuento infantil. • Anticipación de la trama de un por parte del docente (éste solicita por parte del docente (éste solicita
• Identifica la secuencia de eventos cuento infantil a partir de ilustraciones. a los niños que hagan anticipaciones a los niños que hagan anticipaciones sobre
y personajes principales en la trama • Pasajes y personajes más sobre lo que va a suceder a partir lo que va a suceder a partir de las
de un cuento infantil. importantes de un cuento infantil. de las ilustraciones). ilustraciones).
• Modifica el final de un cuento • Secuencia de la trama de un cuento • Reorganización de las secuencias • Reorganización de las secuencias
infantil, recuperando su trama. infantil. de la trama de un cuento infantil a partir de la trama de un cuento infantil a partir
de ilustraciones (el docente entrega de ilustraciones (el docente entrega
Propiedades y tipos de textos a los alumnos los fragmentos de texto
• Características de los cuentos a los alumnos los fragmentos de texto
del cuento para que los ordenen, y sigan del cuento para que los ordenen, y sigan
infantiles.
la secuencia de las ilustraciones). la secuencia de las ilustraciones).
Organización gráfica de los textos • Escritura de diferentes finales para el
• Importancia de las ilustraciones en • Escritura de diferentes finales para el
cuento. cuento.
cuentos infantiles. • Borradores de los cuentos reescritos.
• Borradores de los cuentos reescritos.
Conocimiento del sistema Producto final
de escritura y ortografía Producto final
• Publicación de los cuentos reescritos. • Publicación de los cuentos reescritos.
• Correspondencia entre escritura y
oralidad.
• Correspondencia grafofonética.
• Valor sonoro convencional.
• Segmentación convencional de la
escritura.

Apoyos personales, materiales o técnicos necesarios:

-Para ordenar la secuencia de la historia en los cuentos, entregar al niño en vez de párrafos, oraciones con palabras clave en negrita que indiquen el sentido del texto o la correspondencia con la ilustración y
que el niño pueda leer fácilmente, por ejemplo si es el cuento de la caperucita roja y la ilustración describe cuando se encuentra con el lobo en el camino, poner en la oración “Caperucita habla con el lobo
en el camino”. Dar oportunidad de realizar muchos de estos ejercicios durante el proyecto.

-Proporcionar al alumno oportunidades y ejercicios para identificar los personajes principales de una historia, de forma oral y escrita, por ejemplo leer un cuento y elegir entre varios personajes cuál es el
principal o mostrar dibujos de los personajes y que los niños escriban sus nombres.

- Apoyar al alumno para dar otro final a la historia, dándole ejemplos y oportunidad de contar su final diferente de manera oral, después dibujarlo y a lo último escribirlo.
ADECUACIONES EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONTENIDOS

Segundo grado Bloque II ESPAÑOL

PROGRAMA SIN ADECUAR (Proyecto 1) PROPUESTA DE ADECUACIÓN


Práctica social del lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo Práctica social del lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo
Tipo de texto: Expositivo Tipo de texto: Expositivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
Identificar las propiedades propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo
del proyecto del proyecto
 Utiliza la información registrada Comprensión e interpretación  Selección de un ser vivo a observar. No necesitan ninguna adecuación. Comprensión e interpretación Selección de un ser vivo a observar.
en notas para dar cuenta de un • Registro de la información sobre un • Notas con las observaciones realizadas  Registro de la información sobre un • Notas con las observaciones realizadas
proceso observado. proceso. por los alumnos. proceso respondiendo a preguntas por por los alumnos.
• Emplea palabras y frases adjetivas • Análisis de la información recabada. • Discusión grupal sobre las ejemplo ¿Qué color es? ¿Qué tamaño (Para este producto el docente debe
para realizar descripciones. Búsqueda y manejo de información modificaciones tiene? ¿Qué diferencia hay entre lo que proporcionar qué datos desea que el niño
• Utiliza palabras que indican • Información recuperada en distintas observadas. ves hoy y lo que viste antes? escriba a modo de preguntas, permitir que
secuencia temporal. fuentes. • Borrador de tarjetas ilustradas que  Análisis de la información recabada el alumno dibuje)
• Registro de información en notas. Búsqueda y manejo de información • Discusión grupal sobre las
• Complementa la descripción del cumpla
Conocimiento del sistema • Información recuperada en distintas modificaciones observadas. (No necesita
proceso observado con la con las siguientes características:
fuentes. adecuación)
información que provee alguna de escritura y ortografía ––Ilustración del ser vivo en el anverso.
• Mayúsculas al inicio de párrafo y en • Registro de información en notas, • Borrador de tarjetas ilustradas que
fuente de consulta. ––Resumen de las observaciones
nombres propios. brindando al alumno aspectos específicos cumpla con las siguientes características:
realizadas en el reverso.
• Escritura convencional de palabras a buscar, por ejemplo, ¿Cómo nacen? ––Ilustración del ser vivo en el anverso.
• Lectura en voz alta de diversos textos
con ¿Qué comen? Etc. ––Resumen de las observaciones
sobre el tema para complementar
dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas Conocimiento del sistema realizadas en el reverso.
el proceso observado.
de escritura y ortografía • Lectura acompañada de diversos textos
(plátano, trompo, piedra, globo). • Planificación de la exposición.
• Segmentación convencional • Mayúsculas al inicio de oraciones o sobre el tema para complementar el
• Texto y material de apoyo a la
de la escritura. enunciados y en nombres propios. proceso observado, el docente buscará
exposición.
• Correspondencia entre escritura • Escritura convencional de palabras con libros con muchas imágenes para que el
Producto final
dígrafos (ll y ch) alumno pueda inferir la información.
y oralidad. • Exposición oral sobre el proceso
• Correspondencia grafofonética. • Segmentación convencional de la • Planificación de la exposición, el docente
observado.
• Valor sonoro convencional. escritura. apoyará al niño para que decida qué
Aspectos sintácticos y semánticos • Correspondencia entre escritura y información dirá primero, cual después y
• Palabras que indican secuencia oralidad. registrarla en una hoja, apoyando el orden
temporal • Correspondencia grafofonética. de la exposición con dibujos o palabras
(primero, después, en la segunda • Valor sonoro convencional. clave que indiquen al alumno qué es lo
semana, Aspectos sintácticos y semánticos que dirá.
después de cinco días, finalmente). • Palabras que indican secuencia temporal • Texto y material de apoyo a la
• Adjetivos y frases adjetivas para (primero, después, en la segunda semana, exposición.
describir después de cinco días, finalmente). Producto final
cantidad, tamaño y otros atributos • Adjetivos y frases adjetivas para describir • Exposición oral sobre el proceso
físicos. cantidad, tamaño y otros atributos físicos. observado.

Apoyos personales, materiales o técnicos necesarios:

-Buscar libros, páginas de internet o videos con imágenes llamativas que contengan información del animal que buscarán

-Dar al niño material extra para ordenar sucesos, con apoyo de dibujos y texto ( la vida de una persona, el ciclo de vida de diferentes animales, actividades del día, etc.)

-Formar palabras ordenando las sílabas (en vez de las letras sueltas) por ejemplo: ta lo pe = pelota
ADECUACIONES EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONTENIDOS

Segundo grado Bloque II ESPAÑOL

PROGRAMA SIN ADECUAR (Proyecto 3) PROPUESTA DE ADECUACIÓN


Práctica social del lenguaje: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad Práctica social del lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo
Tipo de texto: Expositivo Tipo de texto: Expositivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
las propiedades propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo
del proyecto
del proyecto
 Conoce las características Comprensión e interpretación  Recopilación y lectura de noticias El único que necesita adecuarse Comprensión e interpretación  Recopilación y lectura de noticias de
es el tercero, como el alumno • Datos relevantes sobre un suceso. interés identificando marcas textuales.
generales de la nota informativa. • Datos relevantes sobre un suceso. de interés identificando marcas textuales.
• Conversación sobre los sucesos
• Marcas textuales para encontrar
• Localiza información a partir de • Marcas textuales para encontrar • Conversación sobre los sucesos no escribe las palabras información: encabezados e ilustraciones. recientes en la comunidad.
marcas textuales. información: encabezados e recientes convencionalmente debe (Adecuación: Leer con ayuda) • Selección de un suceso y búsqueda de
• Respeta la ortografía convencional ilustraciones. en la comunidad.
y verifica la escritura de palabras • Selección de un suceso y búsqueda respetarse su proceso. Búsqueda y manejo de información información complementaria para elaborar
Búsqueda y manejo de información • Selección de información sobre un una nota informativa.
con dígrafos o sílabas trabadas. • Selección de información sobre un de información complementaria para
suceso. (Adecuación: Ayudar a leer e • Fichas con preguntas que soliciten
• Escucha a otros con atención y suceso. elaborar una nota informativa.
identificar la información con palabras información sobre los detalles del suceso
complementa su información. Propiedades y tipos de textos • Fichas con preguntas que soliciten
claves) (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y
• Características y función de la nota información sobre los detalles del suceso
Propiedades y tipos de textos ¿cómo?).
(¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo?
informativa: encabezado y cuerpo
• Características y función de la nota • Borrador de la nota dictada al docente
(¿qué?, y ¿cómo?).
informativa: encabezado y cuerpo (¿qué?, (el docente modela la corrección del texto
¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y • Borrador de la nota dictada al docente
¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿cómo?). y hace explícitos los cambios al grupo).
(el docente modela la corrección del texto
¿cómo?).
• Características y función de los pies de • Edición en grupo de la nota empleando
• Características y función de los pies y hace explícitos los cambios al grupo).
ilustración o de fotografía. marcas textuales.
de ilustración o de fotografía. • Edición en grupo de la nota empleando
marcas textuales. (Adecuación: Ayudar a leer y pedirle Producto final
Conocimiento del sistema que escriba como pueda, el maestro • Nota informativa para publicar en el
de escritura y ortografía Producto final periódico escolar.
• Nota informativa para publicar en el pone lo que quiso escribir de manera
• Mayúsculas al inicio de párrafo y
periódico escolar. convencional)
nombres
propios. Conocimiento del sistema
de escritura y ortografía
• Escritura convencional de palabras
• Mayúsculas al inicio de oraciones y
con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas
nombres propios.
trabadas
• Escritura convencional de palabras
(plátano, trompo, piedra, globo).
con dígrafos (Adecuación, solo ll y ch)
• Ortografía convencional.
• Ortografía convencional.
• Correspondencia entre escritura y
• Correspondencia entre escritura y
oralidad.
oralidad.
• Correspondencia grafofonética.
• Correspondencia grafo fonética.
• Valor sonoro convencional
• Valor sonoro convencional
Apoyos personales, materiales o técnicos necesarios:

-Dar al alumno MUCHOS ejercicios durante el proyecto:

Donde tenga que identificar de que trata alguna noticia según su ilustración o encabezado, el niño debe escribir o expresar oralmente de que trata la noticia, que escriba él los encabezados o dibuje las ilustraciones de diversas noticias, inventar el
contenido de una noticia a partir de una ilustración o encabezado, “leer” noticias al grupo donde el niño infiera por las imágenes, palabras clave o ilustraciones el contenido de la misma, contestar preguntas sobre una noticia, ordenar los sucesos
dentro de una noticia,etc.