Introducción:

Uso del subjuntivo en español.

En este análisis nos proponemos hacer un sucinto repaso sobre ciertas características del
subjuntivo en español para así ahondar en su comprensión ya que “Hay pocos problemas en la
enseñanza-aprendizaje de la lengua española que representen tan gran dificultad como es el
Modo Subjuntivo.” (Gutiérrez Araus, 2011:87).

Desarrollo del tema:

El subjuntivo es un modo verbal que ha sido heredado por el español del latín y que a su vez
es común a la gran familia de lenguajes indoeuropeos. El propio sueco, que es una lengua que
forma parte del tronco indoeuropeo, dentro de la familia germánica y de la rama nórdica, cuenta
con el modo verbal correspondiente al subjuntivo, que en sueco se denomina konjuktiv, el cual
en la práctica tiene un uso muy marginal y arcaizante.
Para las personas que tienen el español como lengua materna el uso del subjuntivo es algo usual,
si bien en muchas situaciones puede llegar a provocar ciertas dificultades su uso. Además la
profusión con la que aparezca en el discurso de un hablante puede llegar a demostrar su grado
de formación académica o cultura adquirida en general, puesto que como veremos a
continuación el subjuntivo es un modo para hablar de lo abstracto, de lo hipotético.

Por otro lado, aquellos/as que aprenden español como segunda lengua pueden encontrar una
mayor dificultad en el uso del subjuntivo. La complicación dependerá de la lengua materna.
Así, “Los hablantes de lenguas romances se salvan de esta dificultad, dado que poseen un
sistema verbal semejante y, en cuanto al modo verbal, hay únicamente pequeñas diferencias
de uso, en casos en que el subjuntivo español puede equivaler a otras formas marcadas por la
modalidad” (Gutiérrez Araus, 2011:87). Sin embargo, aquellos estudiantes cuya lengua no es
romance si pueden encontrar muchas más dificultades, por ello Araus recomienda que se
busque realizar actividades en las que se vea envuelto el uso del subjuntivo y que sean lo más
significativas posibles para el alumnado, esto es, que se puedan dar en circunstancias
normales en su día a día y que por lo tanto se carguen de significado para los aprendices y
puedan incorporarlo a su propio conocimiento. Todo ello a través de “Potenciar la expresión
oral y escrita del aprendiz en situaciones comunicativas típicamente marcadas por el uso del
Subjuntivo, como son: la expresión de:

•Deseos
• Actos de voluntad
• Dudas respecto de lo que se enuncia
• Sentimientos y emociones
•Juicios de valor”
(Gutiérrez Araus, 2011:88).
Según este planteamiento vamos a ver como el subjuntivo se va a usar con una modalidad
desiderativa, expresando deseos ya sean positivos o negativos, así como también se puede
usar como un intento de influir sobre los demás. También va a ser usado con una modalidad
dubitativa, con la que el hablante expresa sus dudas con respecto a algo.
Su uso se extiende a la expresión de sentimientos o de emociones que los sujetos sienten y/o
expresan. Además se usa para el establecimiento de juicios de valor, a través de los cuales se
expresa la aceptación o rechazo con respecto lo comentado.
Cabría destacar que el subjuntivo es un modo ampliamente usado en la subordinación con lo
cual será fundamental para aquellas personas que quieran alcanzar un nivel medio o alto de
competencia en el idoma español, puesto que el uso de oraciones compuestas son elementos
de uso común para cualquier hablante de la lengua española y necesarias para el lenguaje
cotidiano y para relacionarse con normalidad en ámbitos hispanohablantes.

Conclusiones:

El subjuntivo es un modo ampliamente usado en el español y que sirve para referirse a lo

hipótetico, a lo posible, a lo inespecífico. El subjuntivo es una parte consustancial de la
gramática española y “no se puede hablar español prescindiendo del subjuntivo.” (Gutiérrez
Araus, 2011:88). Todo lo contrario la novedad que supone para buena parte del alumnado de
ELE hace que los profesores de español tengan que prepararse a conciencia para ser capaces
de transmitir estos conocimientos, máxime cuando, como ya hemos comentado, es necesario
para aquel alumnado que aspire a alcanzar un nivel de capacitación medio o alto en el
español.

Bibliografía:

Gutiérrez Araus, Mariá Luz. (2011) Problemas fundamentales de la gramática del español
como segunda lengua. Madrid: Editorial Arco/Libros-La Muralla S.L.