2.

1 aplicación de los instrumentos y métodos experimentales

seleccionados

Introducción: La investigación dentro del campo de las disciplinas sociales, se

propone los siguientes objetivos:

a) Conocer y/o producir conocimiento en relación a fenómenos, eventos o situaciones

de carácter social. Con esto se quiere decir: explicar, o por lo menos describir las
razones, causas y relaciones que intervienen en la producción de ese fenómeno,
evento o situación, con el objetivo de integrarlo al campo del conocimiento.

b) Responder a preguntas que plantea la realidad; esto es, tratar de descubrir el por
qué, cómo y cuándo de las cosas que nos rodean para aplicar dicho conocimiento en la
solución de los problemas que enfrenta el hombre.

Definición de métodos de investigación: Son los procedimientos que se

apliquen para lograr los objetivos que los investigadores se proponen en su
planteamiento de la problemática, para lograr su meta deseada. El método
independiente del objeto al que se aplique, tiene como objetivo solucionar problemas.

Métodos de Investigación: Hay dos grandes clases de métodos de

investigación: los métodos lógicos y los empíricos

Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilización del pensamiento en sus
funciones de deducción, análisis y síntesis (investigación pura o básica)

Mientras que los métodos empíricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante
su conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la
observación y la experimentación. (Investigación aplicada)

Métodos lógicos

Método deductivo directo : inferencia o conclusión inmediata. Se obtiene el juicio de

una sola premisa, es decir que se llega a una conclusión directa sin intermediarios.

Método deductivo indirecto: inferencia o conclusión mediata -formal. Necesita de

silogismos lógicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres
proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o términos) con un
tercero para descubrir la relación entre ellos. La premisa mayor contiene la proposición
universal, la premisa menor contiene la proposición particular, de su comparación
resulta la conclusión.
Métodos Empíricos: Estos métodos posibilitan revelar las relaciones esenciales y
las características fundamentales del objeto de estudio, accesibles a la detección de la
percepción, a través de procedimientos prácticos con el objeto y diversos medios de
estudio.

Entre los métodos empíricos tenemos:

Observación: Fue el primer método utilizado por los científicos y en la actualidad

continúa siendo su instrumento universal. Permite conocer la realidad mediante
la sensopercepción directa de entes y procesos, para lo cual debe poseer algunas
cualidades que le dan un carácter distintivo

Medición: Es el método empírico que se desarrolla con el objetivo de obtener

información numérica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o
fenómeno, donde se comparan magnitudes medibles conocidas. Es la asignación de
valores numéricos a determinadas propiedades del objeto, así como relaciones para
evaluarlas y representarlas adecuadamente. Para ello se apoya en procedimientos
estadísticos.

Experimental: En la investigación de enfoque experimental el investigador manipula una o

más variables de estudio, para controlar el aumento o disminución de esas variables y su
efecto en las conductas observadas. Dicho de otra forma, un experimento consiste en hacer un
cambio en el valor de una variable (variable independiente) y observar su efecto en otra
variable (variable dependiente).

Clasificación de los métodos en función del control experimental ejercido sobre

las variables a estudiar
2.2 DESARROLLO DE LA METODOLOGIA

La investigación pura y aplicada: Toda la investigación básica (también

llamada investigación pura o fundamental) como la investigación aplicada han dado
grandes avances al conocimiento humano pero cada una tiene objetivos diferentes .

Investigación pura: La investigación básica o pura tiene como finalidad la

obtención y recopilación de información para ir construyendo una base de conocimiento
que se va agregando a la información previa existente.

Investigación aplicada: La investigación aplicada por su parte tiene como objetivo

resolver un determinado problema o planteamiento especifico.

Investigación cualitativa y cuantitativa: La investigación es un proceso, en el

que se basa resolver un problema, esta puede tener un enfoque cualitativa o
cuantitativo. Estas se diferencian en sus métodos, los cuales son inductivos y
deductivos.
Investigación no experimental: es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables. Se basa fundamentalmente en la observación de
fenómenos tal y como se dan en su contexto natural para analizarlos con posterioridad.
En este tipo de investigación no hay condiciones ni estímulos a los cuales se expongan
los sujetos del estudio. Los sujetos son observados en su ambiente natural.

Investigación cuasi experimental: abarca aquellos estudios que se realizan sin

que exista una asignación de grupos aleatoria. Suele ser utilizada para determinar
variables sociales y algunos autores la consideran poco científica. Esta opinión viene
dada por las propias características de los sujetos estudiados.

La no aleatoriedad en su elección determina que no va a existir un control sobre las

variables importantes. Igualmente, provoca que este tipo de investigación sea mucho
más proclive a la aparición de sesgos. Existe una serie de alternativas a la hora de
realizar el diseño del estudio.

Investigación experimental: es un tipo de investigación que bien

utiliza experimentos y los principios encontrados en el método científico. Los
experimentos pueden ser llevados a cabo en el laboratorio o fuera de él (entorno
natural). Estos generalmente involucran un número relativamente pequeño de personas
y abordan una pregunta bastante enfocada. Los experimentos son más efectivos para
la investigación explicativa y frecuentemente están limitados a temas en los cuales el
investigador puede manipular la situación en la cual las personas se hallan. La
investigación experimental se utiliza generalmente en ciencias tales como la sociología
y la psicología, la física, la química, la biología y la medicina, entre otras.
En la mayoría de estos experimentos, el investigador divide a las personas objeto de la
investigación en dos o más grupos. Los dos grupos reciben tratamientos idénticos,
excepto que el investigador da a un grupo y no a los otros la condición en la que él está
interesado: el tratamiento. El investigador mide las reacciones de ambos grupos con
precisión. Mediante el control de las condiciones de ambos grupos y dándole el
tratamiento a uno de ellos, puede concluir que las diferentes reacciones de los grupos
son debidas únicamente al tratamiento del mismo. En un experimento una variable
(independiente) de las que intervienen es controlada por el investigador para ver qué
efectos produce en los resultados (variables dependientes).
2.3 RECOLECCIÓN Y TRATAMIENTO DE DATOS
Como parte del diseño metodológico de investigación es necesario determinar el
método de recolección de datos y tipo de instrumento que se utilizara. La recolección
de la información debe ser un proceso planeado, organizado y sistematizado;
congruente con el problema de investigación, que también sea confiable y permita su
validación.

Las fuentes de información pueden ser primarias y secundarias:

Información Primaria: Es aquella que el investigador toma a través de un contacto

directo con el objeto de análisis. Son producto de la investigación misma y obtenida de
primera mano.

 Observación

 Entrevista

 Encuesta

Información secundaria: Es obtenida de los datos y análisis previos realizados por

alguna persona u organización.

 bibliotecas

 Gobierno

 Universidades

 organizaciones públicas y privadas de investigación

 red de internet
El análisis de la información depende del tipo de investigación que se haya
seleccionado y los objetivos planteados.

La estadística constituye la herramienta fundamental en el análisis de la información. Y

el tratamiento estadístico se selecciona dependiendo del tipo de investigación; teniendo
en cuenta el enfoque cualitativo o cuantitativo, la escala de medición de las variables, la
hipótesis y los objetivos.

Los datos son los que se recogen durante la recolección de la

información; generalmente se organizan en tablas de frecuencia y se presenta en
gráficos de barras. Estos se constituyen en una buena manera de presentar la
información pues dan claridad y organización a la misma.

Gráficos: Los circulares son los más utilizados; especialmente, cuando hay pocas
categorías en la variable.
Las barras: constan de un eje horizontal (x) y un eje vertical (y). En el eje horizontal se
coloca la variable de estudio y en el eje vertical los valores de la frecuencia.

Histograma – Polígono de Frecuencia: Presenta un resumen gráfico de los valores

representando la frecuencia con que se presentan distintas categorías dentro de dicho
conjunto.
El polígono de frecuencia como se muestra en el siguiente gráfico corresponde a la
línea recta trazada tomando como referencia el histograma de frecuencia marcada
desde la parte central de cada barra.

2.4 análisis de resultados

El análisis de resultados es lo más difícil de redactar, aunque los resultados obtenidos
sean válidos y muy interesantes, si el análisis de resultados está redactado de manera
deficiente, esto afectará seriamente el trabajo. Usualmente cuando se llega a esta parte
del trabajo, el investigador suele estar un poco cansado por eso es importante tomar
esta parte del trabajo con tranquilidad. El análisis de resultados es sencillamente
entrelazar los datos y resultados que se encontraron en la investigación con los datos o
información de la base teórica y los antecedentes.

El análisis de resultados consistirá en explicar los resultados obtenidos y comparar

estos con datos obtenidos por otros investigadores, es una evaluación crítica de los
resultados desde la perspectiva del autor tomando en cuenta los trabajos de otros
investigadores y el propio.
Cabe señalar que el análisis de resultados se propone interpretar y analizar los
resultados de la investigación de donde saldrán los elementos para plantear las
conclusiones, teniendo cuidado de no caer en repeticiones de los resultados. Es una
relación entre hechos y explicaciones, sin sintetizar todo lo que se ha dicho.

Cuando se repiten los resultados en lugar de compararlos y discutirlos genera débiles

comparaciones, así como la ausencia de lógica en el análisis de resultados empíricos o
se hace excesivamente teórica.

En este mismo orden de ideas, los resultados deben compararse con estudios que
sean objetivamente comparables, con estudios que compartan la hipótesis, o que la
contradicen. Pues sobre ellos es que se construye el análisis…

• ¿se parecen los resultados?

• ¿Por qué se considera que difieren los resultados?

Vale la pena comparar los resultados con estudios que apoyan y comparten ideas
importantes del trabajo que se están realizando.

El análisis de resultados sea apropiado para hacer cuestionamientos sobre el tema

estudiado y proponer nuevas corrientes y perspectivas para futuras investigaciones.

No tiene necesidad de ser muy larga pero si lo suficientemente claro ya que estas
líneas orientaran a futuros investigadores del mismo campo. De este modo es
conveniente seguir una línea organizada para el abordaje del análisis de resultados:

1. Comenzar con las relaciones y generalizaciones que los resultados indican.

2. Señalar las faltas de correlación y delimitar los aspectos no resueltos. No ocultar o

alterar los datos que no cuadren.

3. Mostrar la relación que existe o que no existe entre los resultados con trabajos
anteriormente publicados.

4. Exponer las consecuencias teóricas de la investigación y las posibles aplicaciones

prácticas de la misma.

5. Dar alguna recomendación o sugerencia en caso de considerarlo necesario.

6. Formular las conclusiones de la forma más clara posible.

7. Resumir las pruebas que respaldan cada conclusión.

Finalmente, en el análisis de resultados los tiempos verbales que se utilizan son el
presente y el pasado. Se redacta en presente los conocimientos ya preestablecidos y
en pasado los resultados obtenidos por el autor durante el trabajo de investigación.

Existen trabajos en los que el análisis de resultados se realiza junto con las
conclusiones como un solo punto (discusión y conclusiones).

2.5 Propuesta De Ajustes De Parámetros De La Investigación Y/O Del

Prototipo

GUÍA PARA ELABORAR UNA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

El Problema De Investigación

El problema de investigación es el nombre que se le ha dado al primer capítulo del

proyecto de investigación; dado que el problema no sólo define el qué, por qué y para
qué de la investigación, sino que también enmarca teórica y metodológicamente la
propuesta de investigación

La experiencia con estudiantes que requieren plantear una propuesta de investigación

permite apuntar que, por varias razones, el primer capítulo es la parte más difícil: se
empieza a conocer un tema, luego a identificarse con una situación problemática, con
las posibles variables de estudio, las fuentes bibliográficas relacionadas con el tema y
las fuentes de información

Para el desarrollo de este apartado se proponen los siguientes objetivos y metas:

Con el propósito de organizar la información se presentan tres apartados: el tema de

investigación, la formulación del problema, y los objetivos y metas.
El Tema De Investigación: Identificar e identificarse con el tema de estudio, con
el problema por investigar y plantear los objetivos y metas del proyecto de investigación
es una tarea difícil. En la selección de un tema en el ámbito educativo, se debe
reflexionar acerca de aspectos tales como:

Los intereses, necesidades, prioridades del docente-investigador.

• Las necesidades educativas de la población que se tiene en perspectiva.

• Los antecedentes e importancia del tema.

• La afinidad del tema con la formación académica de quien investiga.

• La relevancia y originalidad del tema en relación con la práctica educativa.

Aquí la relación sujeto objeto de investigación adquiere una dimensión muy particular,
el sujeto de investigación es el docente en servicio y el objeto de investigación es la
docencia; o sea, lo determina alguna situación específica de su práctica educativa.

La viabilidad para desarrollar el tema; esto conlleva al análisis de elementos como:

fuentes de información, tiempo para realizar el trabajo, costos económicos, recursos
didácticos, entre otros.

• La motivación que se tiene con el tema seleccionado.

• Las destrezas de quien investiga para utilizar metodologías específicas, acordes con
el sujeto y objeto de estudio.

• La pretensión de generalizar los resultados o de describir e interpretar una situación

educativa concreta y emprender acciones de solución o cuál es el alcance de la
investigación.

• El impacto educativo y sociocultural del proyecto.

Identificación del problema

El propósito fundamental del problema de investigación es determinar qué es lo que se

quiere investigar (objeto de estudio), por qué es importante realizar esa investigación y
para qué se realiza ese estudio; es decir, que se pretende resolver o aportar con ese
estudio.

Definición del problema

Se organiza la información en cuatro puntos: acercamiento al problema de

investigación, definición del problema, planteamiento del problema y, planteamiento de
objetivos y metas. En el documento escrito no es necesario hacer esta subdivisión, ésta
es únicamente con el propósito de que la persona interesada pueda visualizar que para
llegar a definir el problema de investigación, se parte de una caracterización general y
que cada vez se va logrando un mayor nivel de especificidad de los aspectos posibles
a estudiar, hasta llegar a concretar las variables de investigación que le permiten
plantear los objetivos y las metas.

Formulación del objetivo general

Se formula un objetivo general con base en el problema de investigación. Se expresa el

propósito general de la investigación, se responde a la pregunta qué se va a investigar
y qué se busca con la investigación. Se ha generalizado que el objetivo se debe
redactar iniciando con un verbo en infinitivo que se pueda evaluar, verificar, refutar,
contrastar o evidenciar, explicar o interpretar en un momento dado.

Formulación de los objetivos específicos.

Se derivan del objetivo general; plantean lo que se pretende lograr de las variables de
estudio y su interrelación; expresan los alcances que se persiguen; quien investiga
debe preguntarse cómo llegar al objetivo general.

Planteamiento de metas.

Puede plantearse una o más metas por cada objetivo específico. Estas representan
acciones concretas, productos de la investigación. Por ejemplo, si un objetivo
específico plantea la elaboración de una guía metodológica para la enseñanza de
investigación en sétimo año, la meta podría referirse a la realización de un taller para
divulgar y presentar la guía metodológica a los docentes de sétimo año.

Una vez planteado claramente el problema de investigación, los objetivos o hipó- tesis
y evaluada su factibilidad, se sustenta teóricamente. En este sentido, es necesario
preguntarse