PROGRAMACIÓN ANUAL DE CTA DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-2019

I DATOS GENERALES
 DRET : TACNA
 UGEL : TARATA
 I.E. : HORACIO ZEBALLOS GAMEZ
 CICLO : VI
 GRADO : SEGUNDO
 SECCION : UNICA
 DOCENTE : ROSA QUISPE ZAPANA

I. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente trabaja bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y tecnológica y tiene por finalidad desarrollar competencias
científicas y tecnológicas en los estudiantes que les permita cuestionar e indagar situaciones del entorno. La educación en ciencia y tecnología contribuye a desarrollar
cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También potencia actitudes como la disciplina, el escepticismo y la apertura intelectual; y habilidades
como la observación, el análisis y la reflexión. Los estudiantes deben estar listos para cuestionar y asumir una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología desde la
evaluación de situaciones socio científicas, y saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos problemas. En las circunstancias actuales es necesario que
sepan analizar cómo estos cambios van afectando la forma de pensar del ser humano. Esto contribuirá a que formemos ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y
sustentadas.

CALENDARIZACION
BIMESTRE DURACION N°DE SEMANAS
I 11 DE MARZO-17 DE MAYO 10
II 22 DE MAYO-26 DE JULIO 10
VACACIONES 29 DE DE JULIO-AL 9 DE AGOSTO 02
III 12 DE AGOSTO- 18 DE OCTUBRE 10
IV 21 DE OCTUBRE – 20 DE DICIEMBRE 09

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

 unidad

Unidad I

Unidad II
(situación

Las células
significativa)
Nombre de la

¿Qué hace que los

( en
semanas
Duración

8 sesiones
4 sesiones
/sesiones)

4 semanas
2 semanas
para hacer indagación. Problematiza situaciones

x
x
Diseña estrategias para hacer una indagación.

x
x
Genera y registra datos e información.

x
x

x
x
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
para construir su conocimiento.

x
x
indagación.

Comprende y usa conocimientos sobre los seres

x
x
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.

universo.
los seres vivos;
físico, basado en
Indaga, mediante métodos científicos Explica el mundo

materia y energía;

Evalúa las implicancias del saber y quehacer

x
x
conocimientos sobre

científico y tecnológico.
biodiversidad; tierra y

Determina una alternativa de solución tecnológica.

problemas.

x Diseña la alternativa de solución tecnológica.

Implementa la alternativa de solución tecnológica.

x
tecnológicas para resolver
Diseña y construye soluciones

Evalúa la y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa

de solución tecnológica.
 NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(situación significativa o situación problemática) (Semanas/
sesiones)
Unidad I 2 ½ semanas  La célula
Las células ¿son todas iguales? (5 sesiones)  Teoría celular. La célula, Organizadores visuales
Todos los seres vivos están hechos de células. Las células componen todas las unidad básica del ser vivo.
partes de un organismo y son las responsables de todo lo que pasa por dentro.  Tipos de célula. Debate acerca de las
Existen tipos de células según su grado de evolución (procariotas y eucariotas) y  Membrana celular, ventajas y desventajas del
según su origen (animales y vegetales). citoplasma, organelas y uso de la células madre
núcleo. Funciones.
 Tejidos animales y vegetales.
Unidad II 3 ½ semanas Movimiento y fuerza
¿Qué hace que nuestro cuerpo cambie de posición? (7 sesiones) Diseño de prototipo
Movimiento y fuerza
tecnológico
En nuestra vida diaria, observamos que casi todo lo que hay en nuestro  El movimiento. Elementos y
alrededor se encuentra en constante movimiento por la acción de alguna tipos: MRU y MRUV
fuerza; como las personas caminando, las aves volando, una pelota en juego,  La fuerza. Tipos.
las ruedas de un automóvil, una tijera cuando realiza cortes, un perforador  Leyes de Newton. La inercia y
haciendo orificios, un engrapador uniendo papeles, nuestro corazón se mueve y la aceleración, la acción y
cada uno de ellos tiene diferentes tipos de movimientos de acuerdo a la reacción.
función que cumplen pero todos o permiten la vida y facilitan nuestras
actividades diarias.

Unidad III 4 semanas Calor y la temperatura. Prácticas desarrolladas

¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas? (8 sesiones)  El calor y la temperatura.
D Desde muy pequeños sabemos que el Sol nos entrega energía en forma de  El Sol como fuente de energía.
calor y permite la vida en nuestro planeta; asimismo, el calor está relacionado La radiación solar y sus
con la temperatura y nos indica el proceso de transferencia de energía de un efectos.
cuerpo a otro.  Energía renovable y no
renovable.
 La electricidad. La electricidad
en la naturaleza.
Unidad IV 4 semanas Digestión y circulación
¿Cómo llegan los nutrientes a las células? (8 sesiones)  Nutrición
Uno de los grandes cambios en el panorama de la salubridad del mundo es que  Procesos de nutrición:
hace 20 años la gente sufría por comer muy poco; sin embargo, hoy la gente digestión y circulación.
está sufriendo por comer demasiado, y esto se aplica particularmente a  Sistema digestivo humano.
América Latina, donde la principal causa de enfermedad y muerte es la Proceso digestivo.
obesidad.  Sistema digestivo en
vertebrados e invertebrados.
Evolución y características.
 El sistema circulatorio
humano.
 La circulación menor y mayor.
 El sistema circulatorio linfático
humano.
Unidad V Respiración y excreción
¿Cómo elimina las sustancias tóxicas nuestro cuerpo? 4 semanas  La respiración. Tipos.
En el Perú, las Infecciones Respiratorias Agudas (IRA) son la primera causa de (8 sesiones)  Componentes y fisiología del
mortalidad general debido a los altos niveles de humedad y al descenso de sistema respiratorio.
temperatura en muchos lugares. Un claro ejemplo son las infecciones por  La respiración en animales y
neumonía con mayor incidencia en niños y ancianos. Pero estas infecciones no vegetales.
solo ocurren en el sistema respiratorio, sino también pueden suceder en otros  Respiración celular.
sistemas, como el sistema renal en el que se manifiestan las infecciones  Principales enfermedades del
urinarias. sistema respiratorio.
 La excreción. Importancia.
 Estructura y funcionamiento
del sistema urinario.
 La formación de orina.
 Enfermedades del sistema
urinario.
 La excreción en animales y
plantas.
Organizadores visuales.
Exposición del proceso de
indagación.
Elaboración de
argumentos que justifican
situaciones propuestas.
- Informe de
indagación sobre la
presencia de glucosa
en la orina.
- Debates
argumentativos para
expresar una postura
crítica a favor o en
contra de situaciones
sociocientíficas como
la actividad minera y
su impacto en las
personas y en el
ambiente.
Trípticos, cartillas,
murales, para el
desarrollo de habilidades
y conductas saludables.
Unidad VI 5 semanas Coordinación nervioso-endocrina
 Organizadores
¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su (10 sesiones)  Sistema de coordinación
visuales sobre
funcionamiento? nerviosa órganos nerviosos,
Existen sustancias como el alcohol o el café que son capaces de producir una  El sistema endocrino órganos receptores,
demanda de adaptación al organismo porque alteran su funcionamiento,  El sistema nervioso en los coordinación en
especialmente si se toman en exceso. De igual modo situaciones extenuantes animales y plantas animales y en
de estrés o exceso en alguna función también se manifiestan en alteraciones en
vegetales.
el organismo. Los animales y plantas también experimentan situaciones de
estrés, frente a un estímulo frecuente y excesivo y muestran alteraciones en su Prototipo de bastón para
crecimiento, ciclo reproductivo, entre otras manifestaciones. En este sentido, es personas mayores y
importante resaltar que las funciones del sistema nervioso que nos permite discapacitados.
relacionarnos con el entorno son mediadas por hormonas del mismo modo que
el sistema endocrino se controla centralmente por el sistema nervioso y por
tanto debemos conocer su funcionamiento y orientar nuestras acciones hacia
una vida saludable.
Unidad VII 4 semanas Reproducción y sexualidad Una revista informativa
Asumo con responsabilidad mi salud sexual y reproductiva (8 sesiones) -La reproducción sexual y asexual. Posters: “Valorando mi
Según la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (Endes) elaborada el año -Sistema de reproducción humana. salud sexual y
pasado nos dice que, 14 de cada 100 adolescentes son madres o están -La fecundación y la gestación reproductiva”
embarazadas por primera vez.1 Esto es un indicador que los adolescentes hoy -La reproducción en animales y
en día asumen conductas de riesgo, poniendo en juego su salud emocional, plantas.
física y en la mayoría de veces frustrando sus sueños..

Unidad VIII 5 semanas Contaminación ambiental y cambio Informe de indagación

¿Cómo afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático? (10 sesiones) climático Prototipo de biodigestor
Según datos del estudio "Bajemos la temperatura" del Banco Mundial, el  Los fenómenos naturales casero
fenómeno del calentamiento global supondrá un aumento de la temperatura  Equilibrio ecológico
promedio del planeta de 4ºC, lo que se traduce en América Latina y el Caribe  Movimiento de placas
como un 20% más sequías, un 80% más ciclones tropicales y la temperatura
global potenciaría el deshielo de los glaciares de Bolivia y Perú (que abarca el

1
VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS
Unidad I. Se relaciona con el área de Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos y cuando emplea recursos
expresivos variados (verbales y no verbales) en su argumentación. También tiene relación con las habilidades del área de Arte cuando grafican a partir de sus
observaciones.
Unidad II. Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del problema y modelos matemáticos que sirven para generar nuevos
conocimientos y patrones.
Unidad III. Se vincula con el área de Matemática, al medir la temperatura ambiental en las actividades propuestas, registrar datos en tablas, predecir con criterios
científicos las consecuencias del fenómeno y tomar decisiones.
Unidad IV. Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar significados, interactuar entre pares, comparar ideas, valora
información leída o escuchada, debatir y argumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos. También se articula con matemática cuando utiliza la estadística
para tabular datos, hacer gráficos de barras a partir de una encuesta.
Unidad V. Se relaciona con Matemática cuando utiliza datos y gráficos estadísticos de enfermedades comunes relacionadas al sistema respiratorio y excretor,
Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos, usa el lenguaje verbal para dialogar con sus pares en busca de
intercambiar ideas. Con Educación Física al realizar ejercicios que favorecen una mejor ventilación pulmonar.
Unidad VI. Se conecta con Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura comprensiva, emplea lenguaje verbal o no verbal en su argumentación;
con Persona Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones favorables a
una convivencia democrática durante su debate.
Unidad VII. Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y
disposiciones favorables a una convivencia democrática.
Unidad VIII. Se vincula con Formación Ciudadana y Cívica, cuando se refiere al cuidado ambiental, y establece relación con el ambiente desde el punto de vista ético;
asimismo, exige asumir una perspectiva de desarrollo sostenible y tomar conciencia de los derechos y responsabilidades en relación con su preservación.

Producto anual importante (no es obligatorio)

 Organizador: célula parlante que relaciona estructura y función.
 Argumentos sobre el uso de vacuna para proteger los tejidos del cuello uterino.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Kit de microscopía.
 Kit del torso humano.
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio.
 Balanza.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluarán las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.