PLANIFICACION LICEO BICENTENARIO SANTA MARÍA AÑO 2018

ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CS. SOCIALES CURSO: 8° BÁSICO

UNIDAD: Los inicios de la modernidad: Humanismo y el choque entre dos mundos. MES: ABRIL - MAYO

PROFESOR (A): ARACELY FARÍAS RAMÍREZ

FECHA Y OBJETIVO DE INDICADORES DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES EVALUACIÓN ADECUACIÓN

HORAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN CURRICULAR
CLASES
OA 2 Explican apoyándose en Objetivo: Recordando lo aprendido Formativa. Individual. A través de imágenes de
Comparar la sociedad distintas fuentes el Inicio: Se inicia la clase realizando lluvia de preguntas. Cuadro síntesis. fuentes primarias y
SEMANA medieval y moderna, proceso de ruptura de la Lo detectado forma un mapa conceptual anotado en la Plenario. secundarias los
02 de Abril al considerando los cambios unidad religiosa y su pizarra. Clasificamos datos según ámbitos. Se
estudiantes clasifican las
06 de Abril que implicó la ruptura de la impacto sobre ámbitos Contextualiza los primeros años de la edad Moderna
unidad religiosa de Europa, como la política, la vida considerando 4 indicadores: Política, Sociedad, imágenes en diferentes
el impacto de la imprenta cotidiana, la economía o Economía y Religión. los ámbitos según
4 hrs. semanales en la difusión del el arte, evaluando la Desarrollo: Crean en sus cuadernos un cuadro de corresponda (política,
conocimiento y de las importancia actual del síntesis del periodo Siglo XV y SXVI. Clasifican los datos Sociedad, Economía y
ideas, la revolución respeto a la diversidad desde fuentes escritas e iconográficas, ordenan los Religión).
científica y el nacimiento de creencias. resultados en cuadro, utilizando categorías.
de la ciencia moderna, Cierre: Los alumnos presentan sus cuadros de síntesis
entre otros. al curso explicando los elementos que ellos
consideraron importantes para entender el contenido.
Plenario. Retroalimentación. Conclusiones.
FECHA Y HORAS OBJETIVO DE INDICADORES DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES EVALUACIÓN ADECUACIÓN
DE CLASES APRENDIZAJE EVALUACIÓN CURRICULAR

OA 2
Comparar la sociedad
SEMANA medieval y moderna,
09 de Abril al considerando los cambios
13 de Abril que implicó la ruptura de
la unidad religiosa de
SEMANA Europa, el impacto de la
16 de Abril al imprenta en la difusión
20 de Abril del conocimiento y de las
ideas, la revolución
científica y el nacimiento
de la ciencia moderna,
8 horas semanales entre otros.
Investigan sobre las Objetivo: Valorar la importancia de los primeros adelantos Trabajo Práctico Formato será
características de la científicos, descubrimientos e inventos que cambiaron la
forma de ver y entender el mundo.
adecuado según
revolución científica y a) Audiovisual
Inicio: Se inicia la clase preguntándoles a los estudiantes si preferencia del
sus relaciones con el saben que es un inventor. Que es tecnología. Que es la Investigación
estudiante con N.E.E
contexto social y cultural ciencia. Se enfoca la discusión en la importancia de estos Grupal. Late
descubrimientos, inventos y adelantos científicos para la como también la
de la época, valorando entrevista.
historia de la humanidad. Se explica la actividad, se divide el opinión del especialista
el rol de la ciencia en la curso según personajes y áreas. Investigan sobre el
Rubrica y Pauta
comprensión del personaje y sus inventos o aporte a la historia en el área Cotejo PIE.
mundo. científica. Una vez que tengan lista la investigación deberán
utilizar un formato audiovisual para entregar la información. b) Afiche clásico.
(caracterización- información- formato) Hoja de Block,
Desarrollo: En grupos pequeños y con la guía de la docente,
lápices, recortes,
una parte del curso investiga en enciclopedias tecnológicas
diferentes innovaciones inventadas o introducidas en etc. Debe resaltar el
Europa durante la Edad Moderna, como la pólvora, la aporte del personaje
brújula, el reloj, los anteojos o el telescopio, mientras que a la Historia y
otra parte del curso indaga en los descubrimientos
porque hoy lo
científicos de la época en las áreas de anatomía, química,
física y astronomía. recordamos.
Los distintos grupos generan una dinámica activa en que Rubrica y Pauta
ponen en común los resultados de la investigación (por Cotejo
ejemplo, simulación de una conferencia de prensa o panel
informativo; entrevista ficticia a un científico de la época
sobre sus hallazgos; elaboración de un video) y discuten
sobre la importancia que han tenido hasta hoy los avances
científico-técnicos de la Época Moderna y sobre cómo
cambiaron la imagen que se tenía del mundo o del ser
humano.
Cierre: Presentan sus trabajos al curso
 FECHA Y OBJETIVO DE INDICADORES DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES EVALUACIÓN ADECUACIÓN
HORAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN CURRICULAR
CLASES
OA 3 Explican algunos Objetivo: Formativa. Análisis Se adecua adaptando la
Caracterizar el Estado factores que Caracterizan el surgimiento de las monarquías nacionales. de fuentes actividad sólo al manejo
SEMANA Instituciones y poder centralizado en la Edad Moderna
moderno considerando permitieron el mediante problematización. Históricas conceptual, monarquía,
23 de Abril al sus principales rasgos, surgimiento de Inicio: derecho divino,
27 de Abril
como la concentración monarquías nacionales El o la docente sistematiza las hipótesis propuestas hacia la hereditario,
del poder en la figura en la Edad Moderna problematización: “El origen de los Estados monárquicos
concentración del poder
modernos”. Para ello, puede proponer un problema de
4 hrs. semanales del rey, el desarrollo de (por ejemplo, la
discusión o una pregunta que guíe el trabajo de las y los político, mediante el uso
la burocracia y de un concentración del estudiantes. de imágenes para que
sistema fiscal poder en la figura del ¿Qué ideas sustentan el origen del poder del rey? reconozca los conceptos
centralizado, la rey, la consolidación de ¿Derecho Divino?
¿Qué autores lo sustentan? ¿Quiénes refutan esta idea? a través de las imágenes.
expansión del territorio, la burocracia
Desarrollo:
la creación de ejércitos administrativa, la Con la orientación de la docente, las y los estudiantes
profesionales y el existencia de un analizan las fuentes y sistematizan la información
monopolio del comercio sistema fiscal relevante, apuntando al establecimiento de causas que
internacional, y centralizado, la permitan explicar la formación de los Estados monárquicos
modernos.
contrastar con la formación de iglesias
Puede utilizar un esquema de análisis como el siguiente:
fragmentación del poder nacionales, entre Fuente 1.
que caracterizó a la otros), argumentando (Autor, año)
Edad Media. a partir del uso de Ideas centrales del texto.
fuentes primarias y > ¿Qué causas señala para la formación del Estado
moderno?
secundarias. Cierre:
A continuación, proponen respuestas a la pregunta o
problema, argumentando a partir de la evidencia y
rescatando la idea de multicausalidad. Puede cerrar la
actividad con la construcción de una síntesis colectiva con
las principales ideas y argumentos expuestos en la sesión.
 FECHA Y OBJETIVO DE INDICADORES DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES EVALUACIÓN ADECUACIÓN
HORAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN CURRICULAR
CLASES
OA 4 Describen, a partir de la Objetivo: Identifican la importancia del Describen, a partir de Describen a través de
Caracterizar la información de fuentes, comercio para el nuevo orden económico en la información de información de fuentes
SEMANA los principios y Europa. fuentes, los
02 de Mayo al 04
economía iconográficas y mapas,
mercantilista del siglo características de la Inicio: La docente motiva al curso a discutir principios y
de Mayo las características de la
economía sobre el impacto del comercio en la vida características de la
XVI, considerando economía
mercantilista, cotidiana de los europeos durante la Época economía
fenómenos Mercantilista:
4 hrs. semanales económicos como la relacionándolas con su Moderna. Debate de ideas. Rescate de mercantilista,
contexto histórico. conceptos claves en pizarra. relacionándolas con concepto mercantilista
acumulación y Desarrollo: Sistematizan la información, de su contexto y que reconozca un
circulación de metales manera grupal o en parejas, deben dialogar histórico. ejemplo cotidiano de
preciosos, la sobre el sistema económico Moderno o Guía de aplicación. este sistema
ampliación de rutas Mercantilista, a través de lectura de fuentes y Comprensión
económico.
comerciales, la mapas comerciales del periodo. Deberán lectora.
expansión mundial de reflexionar ante el rol del comercio en el mundo
la economía europea, moderno y su impacto en las transformaciones
la revolución de los sociales, en el consumo o en las relaciones
entre Estados.
precios y el aumento
Puede vincular esta reflexión a la dinámica
de la competencia,
económica actual. Adicionalmente, puede hacer
entre otros. referencia a los países con los que Chile tiene
tratados de libre comercio y a su importancia en
la economía nacional, y animar una discusión
sobre la presencia de productos de diferentes
partes del mundo en la vida cotidiana.
Cierre: Sacar conclusiones sobre el sistema
económico y el impacto en la vida de los seres
humanos. Retroalimentamos y concluimos.
 FECHA Y OBJETIVO DE INDICADORES DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES EVALUACIÓN ADECUACIÓN
HORAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN CURRICULAR
CLASES
OA 5 Evalúan el impacto de la Objetivo: Conocer el impacto de la conquista europea Trabajo Practico Trabajo practico.
conquista europea en la en las culturas americanas.
SEMANA Argumentar por qué la Inicio: Se presentan ilustraciones sobre el momento Fuentes Históricas Fuentes iconográficas y
cultura de los pueblos
07 de Mayo al llegada de los europeos a de encuentro entre colon y los aborígenes. Se motiva Textos, iconografía. red de conceptos. (TEA)
indígenas americanos,
11 de Mayo. América implicó un a reflexionar sobre ¿qué habrá significado para los
fundamentando una
enfrentamiento entre pueblos originarios la llegada del español? ¿Fue Análisis en guía de Identifican en guía los
postura propia sobre el
culturas, considerando beneficioso para los pueblos originarios? ¿Qué aplicación. conceptos con las
proceso de conquista de
4 hrs. semanales aspectos como la tuvieron que cambiar? imágenes. (DIL)
América.
profundidad de las Se presenta una hipótesis de trabajo: ¿Cómo podemos
diferencias culturales, la señalar que fue un encuentro entre dos mundos? La
magnitud del escenario docente invita a los estudiantes a meditar esta
pregunta y a organizarse en equipos de investigación
natural americano, y la
para definir esta hipótesis de trabajo.
desarticulación de la
cosmovisión de las Desarrollo: Investigan en sus computadores y
sociedades indígenas. celulares sobre vocabulario que no conozcan. Anotan
en sus cuadernos. Leen las fuentes que son entregadas
por la docente o del texto del estudiante y dan
respuesta a las preguntas y a la hipótesis.
Presentan sus conclusiones en plenario se reflexiona
frente a las conclusiones de los estudiantes.
Cierre: Se da respuesta a la Hipótesis en plenario.
Retroalimentamos y concluimos
FECHA Y HORAS OBJETIVO DE INDICADORES DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES EVALUACIÓN ADECUACIÓN
DE CLASES APRENDIZAJE EVALUACIÓN CURRICULAR

OA 7 Analizar y evaluar el Debaten sobre el impacto Inicio: El o la docente dialoga con el curso y rescata los Identificar ideas sobre Identifican las principales
impacto de la conquista de que tuvo el conocimientos previos de las y los estudiantes sobre las la conquista, mirada ideas en textos Crónica
SEMANA consecuencias de la Conquista para los pueblos originarios. del otro.
América en la cultura Descubrimiento y la de Garcilaso de la Vega a
A partir de diversas fuentes, profundiza lo señalado por el
14 de Mayo al europea, considerando la Conquista de América en Lectura de fuentes
curso, enfatizando el colapso demográfico y el impacto través de los dibujos de
18 de Mayo. ampliación del mundo la cultura europea, históricas.
psicológico de la Conquista. Garcilaso.
conocido, el desafío de fundamentando sus Desarrollo: En grupos, discuten las causas del colapso Pensamiento Critico
demográfico, considerando las enfermedades, la resistencia Trabajo grupal 4
representar una nueva conclusiones en variadas Registran sus
4 hrs. semanales al invasor y los malos tratos de los conquistadores. Luego, estudiantes
realidad y los debates fuentes. impresiones en guía.
con la mediación del o la docente, problematizan el impacto
morales relacionados con psicológico de la Conquista, el que ejemplifican con
la condición humana de los fragmentos de las fuentes que muestran la visión indígena
indígenas del proceso.
Puede utilizar preguntas guía como las siguientes:
+De acuerdo con las cifras que muestran los cuadros, ¿qué
ocurrió con la población de La Española en los primeros años
de la Conquista? ¿Tiene similitudes con la situación de
México Central?
+El investigador Nathan Wachtel habla en su texto del
“trauma de la Conquista”. ¿En qué consistió este trauma?
¿Cómo habrá afectado a la población indígena?
+Al leer las fuentes que recogen la voz de los pueblos
originarios, ¿qué emociones están reflejadas en los textos?
Estas emociones, ¿evidencian el trauma de la Conquista?
¿Qué valor tienen las fuentes que muestran la visión de los
pueblos indígenas para conocer el impacto de la Conquista?
Expliquen.
Discuten cómo la Conquista vulneró los derechos de los
pueblos indígenas, considerando aspectos como el
exterminio físico de comunidades completas, el quiebre de
sus instituciones o la desarticulación de parte importante de
la cultura originaria.
Cierre:
Como cierre de la actividad, reflexionan en parejas respecto
de las consecuencias de la Conquista y estructuran una
opinión fundada sobre el proceso.
 FECHA Y OBJETIVO DE INDICADORES DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES EVALUACIÓN ADECUACIÓN
HORAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN CURRICULAR
CLASES
OA 5 “Problematizan, a partir Observaron 4 imágenes del Cronista Inca Felipe Formativo a través de Se entrega imagen del
de información obtenida Guamán Poma de Ayala, de “La Nueva crónica y buen confección de Escrito a sermón del padre
SEMANA Argumentar por qué la gobierno” (1615). Y registraron la información que partir de la
en diversas fuentes, las evangelizador, donde se
22 de Mayo al llegada de los europeos a entrega la imagen y posteriormente debieron elegir observación de fuente
formas de relación pretende que el
25 de Mayo. América implicó un una para desarrollar un relato sobre lo que creen que Iconográfica.
existente entre españoles estudiante pueda
enfrentamiento entre está pasando en la imagen. Debieron asumir los Guía de aplicación.
e indígenas valorando la identificar elementos
28 al 31 de Mayo. culturas, considerando personajes que salen en la imagen y darle una Pauta de cotejo y
igualdad y los derechos de
aspectos como la historia. Rubrica. propios del periodo tales
las personas”.
8 hrs. semanales profundidad de las Las Imágenes: como religión católica,
diferencias culturales, la La Encomienda cambio de creencias y
magnitud del escenario Sermón del padre evangelizador dependencia.
Castigo del Corregidor de minas
natural americano, y la
Cobrando tributo
desarticulación de la
Las y los estudiantes deben observar y analizar las
cosmovisión de las imágenes y eligen la que les llame más la atención o
sociedades indígenas. que les permita crear un relato más fluido y cercano a
sus realidades. Deberán crear un relato a partir de la
OA 7 Analizar y evaluar el
imagen observada, poniéndose en los personajes que
impacto de la conquista de
aparecen en la imagen, explicando que están
América en la cultura
viviendo, cuáles son sus alegrías, penas, etc.
europea, considerando la
ampliación del mundo
conocido, el desafío de
representar una nueva
realidad y los debates
morales relacionados con
la condición humana de los
indígenas