COLEGIO PARROQUIAL SAN NICOLAS.

Planificación Unidad Didáctica

Profesor/a: NANCY VERGARA VERGARA / DANIEL MATTUS ARANCIBIA

Asignatura: HISTORIA, Nivel: 2°
GEOGRAFÍA Y CIENCIAS MEDIO Total Horas: 04
SOCIALES A/B
Título unidad didáctica: Unidad 1: Crisis, totalitarismo y guerra en la primera mitad del siglo XX: los desafíos para el Estado y la democracia en Chile y el mundo
Objetivo o propósito general de la Unidad: Comprender las transformaciones culturales de la primera mitad del siglo XX.
Habilidad(es)
- Analizar y evaluar críticamente la información de diversas fuentes para utilizarla como evidencia en argumentaciones sobre temas del nivel.
- Inferir y elaborar conclusiones respecto a los temas del nivel.
- Identifican rasgos comunes y diferentes entre los regímenes totalitarios nazi, comunista y fascista, y los comparan con los principios democráticos, valorando la
democracia como sistema de gobierno.
- Determinan las causas de la crisis del sistema político parlamentario en Chile, utilizando una perspectiva multicausal.
Actitudes
> Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de raza o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, idioma, ideología u
opinión política, religión o creencia, sindicación o participación en organizaciones gremiales o la falta de ellas, género, orientación sexual, estado civil, edad, filiación,
apariencia personal, enfermedad o discapacidad.
Principios DUA
 Principio I: facilitar múltiples medios de presentación y representación.
 Principio II: Facilitar Múltiples medios de ejecución y expresión.
 Principio III: Facilitar múltiples formas de Participación.
Principios Actividad(es) genérica(s) y Tics
Objetivo(s) de Aprendizaje Indicador(es) de evaluación o logro Contenido(s)
DUA
Relacionar la transformación . Determinan los elementos distintivos de diversas  Periodo de PI √ Relacionar la transformación cultural
cultural del período de expresiones artísticas (el dadaísmo, el surrealismo, el entreguerras y su PII √ del período de entreguerras con la
PIII √
entreguerras con la ruptura de los jazz, la moda) del periodo de entreguerras, en transformación cultural. ruptura de los cánones culturales y
cánones culturales y estéticos relación a las tendencias artísticas anteriores,  La Gran Depresión de estéticos tradicionales, y reconocer
tradicionales, y reconocer cómo utilizando criterios de cambio y continuidad. 1929 cómo se manifestó en las
se manifestó en las vanguardias . Vinculan los movimientos de vanguardia artística (el  El Estado de Bienestar vanguardias artísticas (por ejemplo,
artísticas (por ejemplo, el dadaísmo, el surrealismo, el jazz, la moda) con el  Segunda Guerra el dadaísmo, el surrealismo, el jazz, la
dadaísmo, el surrealismo, el jazz, proceso de ruptura cultural propia del contexto, con Mundial: los distintos moda, entre otros) y en la aparición
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la moda, entre otros) y en la el fin de comprender los diversos ritmos del tiempo regímenes políticos de la de una cultura de masas (cine, radio,
aparición de una cultura de histórico. época. publicidad, prensa, deporte).
masas (cine, radio, publicidad, . Relacionan las vanguardias artísticas con la  Consecuencias de la Comprenden mediante imágenes y
prensa, deporte). aparición de una cultura de masas, valorando la Guerra Mundial y el proceso de símbolos de los locos años 20, el
proyección al presente del cine, radio, publicidad descolonización. cambio de mentalidad.
y prensa.  Causas de la crisis del Destacan símbolos de rupturas
sistema político parlamentario culturales, comprendiendo el porqué
chileno. de este quiebre
 El fin de la riqueza del
salitre.
 La ampliación del
sufragio a la mujer y la
creciente democratización.
. Describen las consecuencias de la Gran Depresión PI √ Comparan fotografías del pasado
de 1929 en la crisis de los Estados liberales, PII √ con el presente.
Analizar la crisis del Estado liberal PIII √
decimonónico a comienzos del identificando elementos de continuidad y cambio. (antes y después de jueves negro)
siglo XX, considerando la Gran . Identifican rasgos comunes y diferentes entre los
Depresión de 1929 y el regímenes totalitarios nazi, comunista y fascista, y Describen las consecuencias de la
surgimiento de distintos modelos los comparan con los principios democráticos, Gran Depresión de 1929 en la crisis
políticos y económicos en Europa, valorando la democracia como sistema de gobierno. de los Estados
Estados Unidos y América Latina, . Caracterizan los populismos latinoamericanos (por liberales, identificando elementos de
como los totalitarismos y su ejemplo, Argentina, Brasil y México) a partir de dos o continuidad y cambio.
oposición a la democracia liberal más criterios (por ejemplo, origen, ideologías, tipo Observan a través de extracto de
(por ejemplo, nazismo, de discurso, políticas, etc.), considerando un análisis documental el jueves negro las
comunismo y fascismo), el de casos específicos que permita la comprensión del causas y consecuencias de la caída
populismo latinoamericano y los concepto. de Wall Street.
inicios del Estado de Bienestar. . Explican la relación entre la crisis económica y Actividad: Comparan discursos
política y el surgimiento del Estado de bienestar, políticos del periodo.
comprendiendo las características de este nuevo
modelo de Estado.
. Establecen relaciones entre la fragilidad del orden PI √ Actividad:
mundial de entreguerras y el surgimiento de la PII √ Investigan sobre una consecuencia
PIII √

Analizar la Segunda Guerra
Mundial considerando la
fragilidad del orden mundial de
entreguerras, el enfrentamiento
ideológico entre los regímenes de
Hitler, Stalin y las democracias
occidentales, el horror de la
población por los genocidios
como el exterminio judío, los
desplazamientos forzados de
personas, los bombardeos y la
alta cifra de víctimas civiles, la
extensión planetaria del conflicto
y el potencial destructivo de la
bomba atómica.
Evaluar las consecuencias de
la Segunda Guerra Mundial,
considerando el surgimiento
de Estados Unidos y la URSS
como superpotencias y la
pérdida de hegemonía de
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Segunda Guerra Mundial, basándose en distintas de la Segunda Guerra Mundial y
fuentes, valorando la paz y resolución pacífica de los toman partido a partir de
conflictos. información fundada.
. Explican el enfrentamiento ideológico de los
distintos regímenes políticos de la época, Resumen un texto recopilando las
considerando los ámbitos políticos, económicos y frases más significativas.
sociales, valorando alternativas de convivencia
pacífica en el presente. Los alumnos reconstruyen afiches de
. Toman una posición argumentada sobre algunas de la segunda guerra mundial usados
las consecuencias (por ejemplo, políticas, como publicidad y explican las
económicas, territoriales, etc.) de la Segunda Guerra diferentes posturas de los países
Mundial, considerando ejemplos concretos. beligerantes.
. Emiten juicios respecto de las diversas expresiones
de genocidio (matanza de miembros del grupo;
lesión grave a la integridad física o mental de los
miembros del grupo; sometimiento intencional del
grupo a condiciones de existencia que hayan de
acarrear su destrucción física, total o parcial;
medidas destinadas a impedir nacimientos en el
seno del grupo, y traslado por la fuerza de niños del
grupo a otro grupo) ocurridas durante la Segunda
Guerra Mundial, considerando múltiples fuentes y
valorando los derechos fundamentales de todas las
personas.
. Analizan la extensión planetaria de la Segunda
Guerra, a partir del uso de información geográfica.
. Identifican las consecuencias de la Segunda PI √ Alumnos realizan noticiero audio
Guerra Mundial, y la nueva configuración del PII √ visual, radial o periódico sobre
PIII √ acontecimientos que vivió el mundo
orden mundial en distintos ámbitos (por durante este periodo.
ejemplo, políticos, sociales, territoriales,
económicos). Observan y analizan los cambios en
. Emiten juicios sobre el efecto de la Segunda las fronteras del mundo, marcando
en el mapa mudo con líneas verdes
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Europa, el inicio del proceso Guerra Mundial para la vida de las personas, en los limites antes de la segunda
de descolonización, los ámbitos como la pérdida de hegemonía política y guerra mundial y con rojo los
limites después de concluida la
acuerdos de las conferencias económica de Europa, así como el surgimiento guerra.
de paz y la creación de un de Estados Unidos y la URSS como
nuevo marco regulador de las superpotencias, con el fin de generar empatía
relaciones internacionales con los actores del periodo. Alumnos realizan un dosier de
imágenes para explicar el proceso
reflejado en la ONU y en la . Caracterizan el inicio del proceso de de descolonización Africana
Declaración Universal de descolonización en África y Asia, enfatizando en
Derechos Humanos. el respeto y defensa de la igualdad de derechos Comparan la liga de las naciones
esenciales de todas las personas sin distinción. con la O.N.U.
. Reconocen y valoran los esfuerzos de la
sociedad internacional por generar un sistema Alumnos realizan comics
que evite la reiteración de genocidios y otras relacionados con la declaración de
violaciones masivas y sistemáticas de los DD. HH. los DDHH
de la población (ONU, Declaración de DD. HH.,
creación de la Corte Penal Internacional, y sus
reflejos regionales, OEA, Declaración
Interamericana de DD. HH., Corte
Interamericana, entre otros).
. Evalúan la eficacia de los acuerdos de las
conferencias de paz y el nuevo marco regulador
de las relaciones internacionales del periodo,
como por ejemplo la ONU, la Declaración
Universal de los DD. HH. y la Corte
Interamericana de Justicia, y su proyección al
presente.
Analizar la crisis del sistema . Determinan las causas de la crisis del sistema PI √ Construyen mapa conceptual del
político del periodo político parlamentario en Chile, utilizando una PII √ parlamentarismo en chile
PIII √
parlamentario y la posterior perspectiva multicausal. Realizan cuadro comparativo de los
reconstrucción de la . Caracterizan la crisis institucional del sistema presidentes y su obras políticas y
institucionalidad a través de político parlamentario, considerando las nuevas materiales, para que comprendan la
la Constitución de 1925, del demandas sociales y la irrupción de los militares, esterilidad política de este periodo.

fortalecimiento del régimen
presidencial y de la reforma
del sistema de partidos.
Analizar las principales
transformaciones
económicas, políticas y económicos, políticos, sociales y culturales del
sociales que siguieron a la
Gran Depresión en Chile,
considerando el fin de la
riqueza del salitre y del
modelo de crecimiento hacia
afuera, la redefinición del rol
del Estado como promotor de
la industrialización (ISI,
CORFO) y del bienestar social
(por ejemplo, escolarización,
salud, vivienda y previsión), y
la creciente participación de
Estados Unidos en la
economía local.
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con el fin de problematizar la entrada de actores A través de imágenes reconocen la
no institucionales a la vida política. expresión del movimiento obrero y
social de la primera mitad del siglo
. Relacionan el proceso de reconstrucción de la XX en Chile.
institucionalidad política con lo establecido en la
Constitución de 1925, con el fin de evaluar el Destacan los principales ideales de
impacto de las disposiciones constitucionales en la constitución de 1925.
el sistema político.
. Analizan las fortalezas y debilidades del sistema
presidencial, propiciando la fundamentación de
ideas y posturas propias.
Ejemplifican el impacto de la Gran Depresión de PI √
1929 en Chile, considerando los ámbitos PII √ Profesor mediante Ppt explica las
PIII √ diferencias de los sistemas
económicos que chile estaba
proceso histórico. viviendo, economía hacia afuera,
. Distinguen diversas causas que influyen en el ISI, CORFO y Bienestar social.
fin de la riqueza del salitre y del modelo de
Alumnos investigan el impacto de la
crecimiento hacia afuera, a través del estudio de CORFO en la industria nacional
información estadística.
. Evalúan los cambios en la redefinición del rol
del Estado, considerando logros y debilidades de
las políticas industrializadoras (ISI, Corfo), a
través de diversas fuentes.
. Relacionan los movimientos políticos del
periodo con el contexto histórico nacional y
mundial, destacando el respeto por la diversidad
de ideas y creencias distintas de las propias.
. Evalúan las formas de respuesta del Estado y la
clase política ante las demandas de los nuevos
movimientos políticos del periodo, como por
ejemplo, leyes y decretos, comisiones de
estudio, usos de la fuerza pública, entre otros,
comunicando sus conclusiones a través de

Evaluar cómo la participación de
nuevos actores sociales y la
expansión de la cultura de masas,
a mediados del siglo XX,
contribuyeron a la
democratización de la sociedad
chilena, considerando la
incorporación de las mujeres a la
ciudadanía política, el
empoderamiento de la clase
media y de la clase obrera, y el
creciente acceso a la radio, el
cine, el deporte, entre otros.
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diversos medios.
. Evalúan los efectos de la participación de
Estados Unidos en la economía local (como por
ejemplo, la minería, el comercio y las
telecomunicaciones), considerando las
implicancias que tuvo para el país.
Formulan hipótesis sobre los factores que PI √
posibilitaron el surgimiento de nuevos actores y PII √ A través de documental nuestro
PIII √ siglo capítulos 5 y 6 comprenden el
clases sociales a mediados del siglo XX, con el nuevo rol de la mujer en el
propósito de contrastar con evidencia a partir del desarrollo político social.
estudio de fuentes diversas.
. Analizan los efectos de la ampliación del sufragio a Reconstruyen el explosivo uso de la
radio y televisión a través de una
las mujeres, valorando la importancia de la creciente entrevista a sus familiares que
democratización de la sociedad chilena. recuerden los 60 y 70s
. Caracterizan el empoderamiento de la clase media
y obrera, considerando sus organizaciones y medios
Realizan un cuadro comparativo de
de difusión de sus ideas, a partir de la investigación
esa época con la actualidad.
en diversas fuentes.
. Relacionan el creciente acceso a una cultura de
masas, con el aumento de la democratización en
Chile del periodo, valorando el uso responsable y
efectivo de las tecnologías de la comunicación hacia
el presente.