2016/2017

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
Multiestudio - Lenguajes: comunicación y representación,Conocimiento de sí mismo y autonomía personal,Conocimiento ...

Identificación
Tipo de programación didáctica:
Docentes responsables:
Punto de partida:
Introducción:
Programación didáctica en la que se combinan múltiples áreas/materias/ámbitos de uno o varios estudios.
Cristi Nuria González Bolaños
En la evaluación inicial se detectaron dificultades relacionadas con la competencia en comunicación lingüística (déficit de vocabulario, expresión oral de
las ideas, comprensión de mensajes...). Esto nos ha llevado a priorizar un modelo de enseñanza dialógico (empleo de juego de roles, simulaciones,
exposiciones, etc.).
Esta programación didáctica surge de la necesidad de ordenar en un documento los múltiples factores que intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Esto nos permitirá adecuar nuestra actuación a las características del contexto socio-cultural en el que nos encontramos, a los recursos
disponibles del centro, así como a las características individuales del alumnado.
Además, en este documento se concreta los aspectos determinados por el marco legislativo vigente (Decreto 183/2008, de 29 de julio, por el que se
establece la ordenación y el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Canarias), así como los documentos de
centro (Proyecto Educativo y Programación General Anual) con el objetivo de adaptarlo al grupo con el que vamos a actuar, evitando la improvisación.
Por otro lado, una labor pedagógica coherente a las características, intereses, motivaciones y necesidades de nuestros alumnos y nuestras alumnas, exige la
existencia de un equipo educativo que actúe coordinada y responsablemente. En consecuencia, dispondremos de sesiones de coordinación con los
especialistas en inglés, religión, audición y lenguaje, así como los compañeros de ciclo.

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Justificación: Orientaciones metodológicas:La metodología didáctica empleada se orientará al desarrollo integral de los niños y las niñas en los distintos planos: físico,
cognitivo, afectivo y social. Además será una metodología activa donde el alumno y la alumna "aprendan haciendo" y/o "aplicando conocimientos",
características propias de un enfoque competencial.
Se asegurará que los aprendizajes sean significativos y funcionales, y que puedan ser utilizados en las circunstancias reales del alumno y alumna, cuando
los necesite y en sus relaciones.
Atención a la diversidad:
La respuesta educativa a todo el alumnado se concebirá a partir del principio de inclusión, donde la intervención educativa se ajustará a las diferencias
individuales, a las características personales, intereses y necesidades de cada niño o niña. Un aula que responde y es efectiva para todos los estudiantes y
que considera las diferencias como oportunidades de aprendizaje.
Dentro de nuestra aula se atenderán a las diferencias individuales de los alumnos y alumnas, tratando de dar respuestas a sus necesidades tanto a nivel
físico, cognitivo, emocional o social, desarrollando para ello una serie de estrategias metodológicas acordes con sus necesidades, como las siguientes que
a continuación se recoge:
- Modificación de los tiempos de aprendizaje, adaptándolos a las necesidades y ritmos individuales del alumnado, (para ello, el trabajo en rincones es muy
conveniente).
Se incluirán recursos materiales de distinto grado de dificultad.
-Se agrupará al alumnado teniendo en cuenta su diversidad y heterogeneidad, conjugando tareas en gran grupo, pequeño grupo y actividades individuales.
- Se diseñarán actividades según sus intereses y motivaciones.
Además, se tendrá en cuenta el niño con síndrome Asperger, siguiendo las indicaciones propuestas por el EOEP que lo ha evaluado, según las cuales no es
necesario la realización de una Adaptación Curricular.
Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación:
Durante el desarrollo de esta programación didáctica, se adecuarán las actividades a las diferencias individuales de los alumnos y alumnas. Para ello, en
nuestro proceso de enseñanza - aprendizaje incluiremos tanto actividades de refuerzo como de ampliación, para aquellos alumnos y alumnas que así lo
requieran, en cada una de las unidades de programación o situaciones de aprendizaje.

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Concreción de los objetivos al CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

curso: - Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias
características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
- Desarrollar progresivamente el conocimiento del esquema corporal, identificando los segmentos que lo forman, los elementos únicos y dobles y algunos
órganos internos.
- Vivir con placer la actividad sensoriomotriz de forma que le permita conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones básicas,
comenzando a descubrir las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
- Afianzar las nociones básicas de orientación en el espacio y el tiempo y la propia lateralidad.
- Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de los demás y valorarlas sin actitudes de discriminación en relación con cualquier
rasgo diferenciador e ir aceptando la diversidad como una realidad enriquecedora.
- Progresar en la coordinación y control de su cuerpo, descubriendo y desarrollando, cada vez con más precisión, su percepción sensorial, habilidades
manipulativas, estructuras fonadoras y coordinación visual, orientándose y adaptándose a las características del contexto.
- Discriminar las sensaciones que puede percibir con los diferentes órganos de los sentidos.
- Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias siendo progresivamente capaces de denominarlos,
expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.
- Discriminar las expresiones faciales de emociones básicas en sí mismo/a, en imágenes y en los demás.
- Desarrollar estrategias para satisfacer autónomamente sus necesidades básicas de afecto, de individualización, físicas, de juego, de exploración y de
relación, manifestando satisfacción por los logros alcanzados.
- Realizar, de manera progresivamente autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el
sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.
- Iniciarse en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad personal, la higiene, la alimentación y el descanso, apreciando y
disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
- Comprender la importancia que tienen para la salud el mantener una dieta sana y equilibrada y la actividad física como medio para adquirir valores y
nunca con finalidad competitiva.
- Desarrollar actitudes y hábitos sociales para la convivencia como el respeto, el diálogo, la ayuda, la negociación y la colaboración.
- Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorándolos como medios de relación social y recursos de ocio y tiempo libre.
- Participar en los juegos y actividades psicomotrices.
- Mostrar interés hacia las diferentes actividades escolares y actuar con atención y responsabilidad.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO (MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL).

- Observar y explorar su entorno familiar, social y natural para la planificación y la ordenación de su acción en función de la información recibida y
percibida.
- Relacionarse con los compañeros, compañeras y con los adultos de su entorno próximo, interiorizando progresivamente las pauta de comportamiento
social y ajustando su conducta a ellas, y ser capaces de respetar la diversidad y desarrollar actitudes de ayuda y colaboración.
- Iniciarse en el conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de las características, producciones culturales, valores y
formas de vida, generando actitudes de amistad, confianza, respeto y aprecio y valorando la importancia de la vida en grupo.
- Aceptar su propia situación familiar, desarrollando actitudes de afecto y cariño hacia los miembros de su familia, conociendo y valorando sus normas de
convivencia.

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- Contribuir, en la medida de sus posibilidades, en el mantenimiento del orden y limpieza de su casa.

- Ampliar los conocimientos relacionados con la calle: cómo se forman, monumentos, puentes, plazas, calles de otras épocas y de otros lugares del mundo,
cómo han evolucionado los medios de transporte...
- Iniciarse en el conocimiento de la Historia; la prehistoria, la Edad Media, el Antiguo Egipto...
- Conocer algunos animales de entornos próximos y de entornos lejanos, y avanzar en el conocimiento sobre el mundo animal.
- Avanzar en el conocimiento de las plantas, de sus productos, de la transformación de algunos de ellos, y valorar los beneficios que aportan a la salud y al
medio ambiente.
- Iniciarse en el conocimiento de otros lugares y pueblos del mundo: localización geográfica, historia, vivienda, alimentación, tradiciones, inventos, fiestas
tradicionales, medios de transporte en los que se desplazan, animales y plantas propios del hábitat...
- Iniciarse en el conocimiento del universo.
- Orientarse en el tiempo atendiendo a las estaciones del año.
- Conocer los beneficios que reportan algunos inventos para el progresos de la humanidad.
- Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el
mundo que le rodea.
- Mostrar interés y curiosidad por los cambios a los que están sometidos los elementos del entorno para identificar algunos factores que inciden en ellos.
- Conocer y valorar algunos de los componentes básicos del medio natural, físico, social y cultural y algunas de sus reacciones, cambios y
transformaciones desarrollando progresivamente actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación: consumo racional, ahorro energético
y de agua, reciclaje, reutilización...
- Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su comunidad disfrutando de ellas y valorándolas como manifestaciones culturales.
- Iniciarse en las habilidades matemáticas y en su lenguaje a partir de situaciones significativas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones,
identificando atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, comparación, seriación, secuenciación, orden, suma, resta,
medición y cuantificación.
- Iniciarse en el conocimiento de los elementos de la serie numérica: direccionalidad, cantidad y grafía.
- Conocer los nueve primeros ordinales.
- Discriminar cuantificadores básicos.
- Componer y descomponer números.
- Resolver problemas cotidianos utilizando las habilidades matemáticas adquiridas.
- Adquirir nociones espaciales básicas.
- Avanzar en el conocimiento de los colores e iniciarse en la realización de mezclas para obtener otros.
- Iniciarse en las operaciones aritméticas adición y sustracción.
- Iniciarse en la estimación y medida del tiempo.
- Conocer, representar y nombrar a partir de la observación, descripción, manipulación y juego, los objetos de la vida cotidiana con formas geométricas
planas y algunas de volumen.
- Iniciarse en la realización y lectura de series sencillas..
- Conocer, de una manera muy sencilla, algunas reacciones causa-efecto, desarrollando el pensamiento lógico.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
- Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua
oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

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- Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a
la situación.
- Comenzar a comprender las intenciones y mensajes de otros niños, niñas y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como
extranjera.
- Utilizar y valorar progresivamente la lengua oral para regular la conducta personal, la convivenci y los procesos de pensamiento de los alumnos/as.
- Expresarse con un léxico preciso y adecuado a los ámbitos de su experiencia, con pronunciación clara y entonación correcta.
- Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones.
- Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural mostrando actitudes de valoración, interés y disfrute hacia ellos.
- Iniciarse en la escritura de palabras y frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo y una posición adecuada al escribir.
- Iniciarse en la lectura comprensiva de palabras y textos sencillos y motivadores.
- Identificar palabras dentro de una frase y discriminar auditiva y visualmente los fonemas de una palabra, en mayúscula y en minúscula.
- Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones y aceptar las orientaciones dadas por el docente.
- Iniciarse en la lectura de imágenes mediante la manipulación de dibujos, carteles, grabados, fotografías, que acompañan a los textos escritos,
comenzando a atribuirles un significado.
- Iniciarse en la exploración y la utilización de materiales, instrumentos y soportes propios del lenguaje escrito.
- Acercarse al conocimiento de autores universales y de obras artísticas de su entorno expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de
representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
- Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos.
- Aprender a observar y valorar el arte en sus diferentes manifestaciones: pintura, escultura y arquitectura, y conocer datos sencillos relacionados con la
vida y obra de algunos autores.
- Conocer las técnicas básicas de la expresión plástica.
- Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expresión plástica que faciliten la consecución de la autonomía
personal y la colaboración con el grupo social al que pertenencen.
- Cantar, escuchar, bailar, interpretar y aprender canciones, bailes y danzas.
- Descubrir las posibilidades expresivas del propio cuerpo.
- Escuchar con placer y reconocer fragmentos musicales de diversos estilos.
- Descubrir e identificar las cualidades sonoras de la voz, del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano, de los medios de transporte, de fenómenos
atmosféricos… y de algunos instrumentos musicales.
- Identificar algunas cualidades del sonido: intensidad, duración, altura...
- Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa para utilizarlos progresivamente como fuente de información y
aprendizaje.
- Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.

Secuencia y temporalización
Unidad de programación: Un mamut en el museo

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Sinopsis:
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación:
Competencias:
Instrumentos de evaluación:
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza y
metodología:
Espacios:
Agrupamientos:
Recursos:
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Programas y proyectos implicados Participamos en el "Plan lector del centro", en el "Proyecto de Saludi" y en "Redeco".
en la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación:
12/10/16
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El desarrollo de esta unidad didáctica girará en torno a un centro de interés: el cuerpo. Los niños y niñas observarán, explorarán y conocerán su cuerpo por
fuera y por dentro, y además como funciona el corazón. Además, daremos especial importancia a la autonomía personal, la necesidad del aseo y de otros
cuidados del cuerpo, la expresión de sentimientos y emociones, el cuidado de los espacios, el respeto y la aceptación de los demás.
ICCY06C03, ILNO06C10, ICCY06C02, ICEO06C04, ICCY06C07, ILNO06C11, ILNO06C12, ICCY06C06, ILNO06C13, ICEO06C02, ICCY06C01,
ILNO06C01, ICEO0609, ILNO06C05, ICEO06C01, ICEO06C03, ILNO06C15, ILNO06C04, ILNO06C03
- Observación directa y sistemática.
- Registro diario de incidencias.
- Diálogo con los niños y niñas.
- Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.
(EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada, (END) Enseñanza no directiva
Aula
Patio
(TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos
- Mural motivador.
- Cuentos
- CD de canciones, de música clásica, de audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y DVD de cuentos animados.
- Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices.
- Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones.
Cuidemos nuestra salud: propondremos a los niños y niñas el consumo de productos cuyos envoltorios sean fácilmente reciclables. Favoreceremos la
adquisición de hábitos de higiene relacionados con todas las partes del cuerpo.
Todos somos iguales: favoreceremos la participación de niños y niñas en todas las actividades que realicemos, evitando estereotipos sexistas.
Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas:trabajaremos el establecimiento de normas de convivencia en clase.
Del 03/10/2016 0:00:00 al 11/11/2016 0:00:00
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Áreas/materias/ámbitos Identidad y Autonomía Personal

implicados: Conocimiento del Entorno
Lenguajes: Comunicación y Representación
Valoración de ajuste

Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: De casa en casa

Sinopsis: El desarrollo de esta unidad de programación gira en torno a la casa, la familia y a los cambios que se han producido con la llegada del otoño, que en estas
fechas son ya evidentes. Fomentaremos en los niños y niñas actitudes de afecto, de respeto y de valoración hacia la estructura familiar, así como la
participación activa dentro de ella. Además conocerán algunos productos propios del otoño.
Fundamentación curricular

Criterios de evaluación:
Competencias:
Instrumentos de evaluación:
Fundamentación metodológica
ICEO0609, ICEO06C03, ICEO06C06, ICEO06C10, ICCY06C07, ILNO06C11, ICEO06C11, ICEO06C04, ICCY06C03, ILNO06C10, ILNO06C01,
ILNO06C15, ICEO06C05, ICCY06C01, ILNO06C03, ILNO06C04, ICEO06C02, ICEO06C01
- Observación directa y sistemática
- Registro diario
- Diálogos con los niños y niñas
- Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad

Métodos de enseñanza y (END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva

metodología:
Espacios: - Aula
- Patio
Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual
Recursos: - Mural motivador
- Cuentos
- Láminas secuenciadas del cuento
-CD de canciones
- CD de juegos interactivos
- DVD de cuentos
- Materiales utilizados en los diferentes rincones
- Materiales utilizados en las actividades psicomotrices

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Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar la - Cuidemos nuestra salud: a través del desayuno saludable continuaremos con la adquisición de consumo de alimentos sanos.
educación en valores: - Protejamos el medio ambiente: continuamos con la utilización de los contenedores de colores para el reciclado.
- Dialoguemos y respetemos a los demás: trabajaremos para canalizar la resolución de los conflictos que se planteen por medio del diálogo.
- Todos somos iguales: insistiremos en que las tareas de clase sean realizadas indistintamente por alumnos y alumnas, evitando actitudes discriminatorias
por razones de género.
Programas y proyectos implicados Continuamos con el "Plan lector", "Programa de Salud" y "Redeco".
en la unidad de programación:
Implementación

Periodo de implementación: Del 14/11/2016 0:00:00 al 21/12/2016 0:00:00

Áreas/materias/ámbitos Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal
implicados: Conocimiento del entorno
Lenguajes: comunicación y representación
Valoración de ajuste

Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Calles de película

Sinopsis: Con esta unidad de programación acercaremos a los niños y niñas a la calle, a los elementos del entorno urbano, al conocimiento de edificios importantes
y de otros elementos presentes en ella, como puentes, plazas, fuentes, monumentos, estatuas, así como a los medios de transporte públicos.
Conoceremos algunos establecimientos, como farmacias y hospitales, que están abiertos durante el día y la noche. Conversaremos con los pequeños y
pequeñas para que valoren las profesiones relacionadas con la calle y conozcan la labor que desempeñan.
Abordaremos, además, otros aspectos relacionados con el centro de interés, como los edificios, las calles de otras épocas, cómo han evolucionado las
ciudades con el paso del tiempo, la importancia que tiene el reciclado y la necesidad de disminuir la contaminación.
Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: ILNO06C12, ILNO06C01, ICEO06C02, ICEO06C03, ILNO06C10, ILNO06C11, ICCY06C01, ICCY06C06, ILNO06C04, ICEO06C11, ICEO06C04,
ICEO06C06, ILNO06C03, ICEO06C10, ILNO06C15, ICEO06C01, ICCY06C07, ICEO06C05
Competencias:

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Instrumentos de evaluación:
Fundamentación metodológica
Métodos de enseñanza y
metodología:
Espacios:
Agrupamientos:
Recursos:
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores
Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Programas y proyectos implicados Participamos en el "Plan lector", el "Proyecto de Salud" y en "REDECO".
en la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación:
Áreas/materias/ámbitos
implicados:
Valoración de ajuste
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- Observación directa y sistemática.
- Registro diario
- Diálogo con los niños y niñas
- Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.
(EXPO) Expositivo, (EDIR) Enseñanza directiva, (END) Enseñanza no directiva
Aula y patio
(TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos
- Mural motivador
- Cuentos
- CD de canciones, de música clásica, de audiciones y cuentos, lotos sonoro y DVD de cuentos animados.
- CD de juegos digitales interactivos.
- Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones.
- Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices.
- Cuidemos nuestra salud: insistiremos en la importancia de la alimentación sana y del ejercicio físico.
- Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: estableceremos normas de convivencia en clase y promoveremos actividades que potencien la resolución
pacífica de los problemas que puedan surgir.
- Todos somos iguales: procuraremos que los niños y niñas participen por igual en el reparto de tareas y responsabilidades en clase.
- Vayamos seguros: repasaremos algunas normas de seguridad vial.
- Dialoguemos y respetemos a los demás: potenciaremos el descubrimiento de su propia identidad.
- Cuidemos el medio ambiente: procuraremos que los pequeños y pequeñas utilicen las papeleras y fomentaremos actitudes de reciclado de diferentes
residuos.
Del 09/01/2017 0:00:00 al 10/02/2017 0:00:00
Identidad y Autonomía Personal
Conocimiento del Entorno
Lenguajes: Comunicación y Representación
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Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Viaje al desierto

Sinopsis: En esta unidad los niños y niñas conocerán medios de transporte relacionados con los viajes, descubriendo las características de cada uno de ellos y los
medios físicos por los que se desplazan. Además, conocerán cómo algunos de estos medios han evolucionado con el paso del tiempo, y los lugares de los
que parten y a los que llegan (estaciones, aeropuertos...). Aprenderán que para viajar existen una serie de norams, conocerán algunos instrumentos que se
utilizan en los viajes y profesiones relacionadas con los medios de transporte y con los viajes.
Se iniciarán en el conocimiento de algunos lugares del mundo lejanos, y para ellos, desconocidos a la vez que atrayentes: el desierto.
Fundamentación curricular

Criterios de evaluación:
Competencias:
Instrumentos de evaluación:
Fundamentación metodológica
ICCY06C07, ICCY06C01, ICEO06C03, ILNO06C03, ILNO06C04, ILNO06C10, ILNO06C11, ICEO06C11, ILNO06C15, ICEO06C02, ICEO06C10,
ICEO06C01, ICCY06C06, ILNO06C01, ILNO06C12, ICEO06C04
- Observación directa y sistemática.
- Registro diario
- Diálogo con los niños y niñas
- Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.

Métodos de enseñanza y (END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva, (EXPO) Expositivo
metodología:
Espacios: Aula y patio
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual
Recursos: - Mural motivador
- Cuentos
- CD de canciones, de música clásica, de audiciones y cuentos, lotos sonoro y DVD de cuentos animados.
- CD de juegos digitales interactivos.
- Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones.
- Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

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Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Programas y proyectos implicados Continuamos con el "Plan lector", el "Proyecto de Salud" y en "REDECO".
en la unidad de programación:
Implementación
Periodo de implementación:
Áreas/materias/ámbitos
implicados:
Valoración de ajuste
Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: El espantanubes
Sinopsis:
Fundamentación curricular
Criterios de evaluación:
Competencias:
Instrumentos de evaluación:
Fundamentación metodológica
12/10/16
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
Multiestudio - Lenguajes: comunicación y representación,Conocimiento de sí mismo y autonomía personal,Conocimiento ...
- Cuidemos nuestra salud: insistiremos en la importancia de una dieta sana.
- Todos somos iguales: trabajaremos y dramatizaremos diferentes situaciones en las que los niños y niñas adpten roles de las profesiones que se trabajan:
capitán/capitana, azafata/o...
- Vayamos seguros:fomentaremos el respeto hacia las normas de seguridad vial.
- Protejamos el medio ambiente: debatiremos sobre la contaminación e insistiremos en la importancia del reciclado.
Del 13/02/2017 0:00:00 al 24/03/2017 0:00:00
Identidad y Autonomía Personal
Conocimiento del Entorno
Lenguajes: Comunicación y Representación
La primavera es una época del año idónea para que los niños y las niñas entren en contacto con el mundo natural que les rodea. Esta unidad que
comenzamos gira en torno a las plantas (partes, alimentos y productos que se proporcionan, importancia que tienen para el planeta...).
Haremos ver, además, la importancia del agua para la vida de los seres vivos. Observarán los diferentes estados en los uqe se pueden encontrar y
aprenderán por qué llueve.
ICEO06C03, ILNO06C04, ILNO06C10, ILNO06C03, ILNO06C12, ICEO06C08, ILNO06C11, ICCY06C01, ICEO06C06, ILNO06C01, ICEO06C01,
ICCY06C07, ICEO06C02, ICEO06C04, ICCY06C03, ILNO06C15
- Observación directa y sistemática.
- Registro diario
- Diálogo con los niños y niñas
- Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.
Programación Didáctica de Multiestudio - Lenguajes: comunicación y representación,Conocimiento de sí mismo y autonomía personal,Conocimiento ... 11/14
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Métodos de enseñanza y (END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva, (EXPO) Expositivo
metodología:
Espacios: Aula y patio
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual
Recursos: - Mural motivador
- Cuentos
- CD de canciones, de música clásica, de audiciones y cuentos, lotos sonoro y DVD de cuentos animados.
- CD de juegos digitales interactivos.
- Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones.
- Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar la
educación en valores:
Programas y proyectos implicados Participamos en el "Plan lector", el "Proyecto de Salud" y en "REDECO".
en la unidad de programación:
Implementación
- Cuidemos nuestra salud:realizaremos diversos proyectos para que los niños y niñas valoresn la importancia de las plantas para la vida.
- Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas: insistiremos en la adopción de comportamientos adecuados en las salidas que realicemos y en la resolución
de problemas por medio del diálogo.
- Todos somos iguales: implicaremos a los niños y niñas por igual en el cuidado de los rincones.
- Vayamos seguros: repasaremos algunas normas de seguridad vial.
- Protejamos el medio ambiente: propondremos la creación de un pequeño jardín o huerto en el patio del colegio para que los alumnos y alumnas se
encarguen del cuidado de este espacio.

Periodo de implementación: Del 27/03/2017 0:00:00 al 05/05/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitos Identidad y Autonomía Personal
implicados: Conocimiento del Entorno
Lenguajes: Comunicación y Representación
Valoración de ajuste

Desarrollo:
Propuesta de mejora:
Unidad de programación: Un animal muy raro

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
Multiestudio - Lenguajes: comunicación y representación,Conocimiento de sí mismo y autonomía personal,Conocimiento ...

Sinopsis: Esta unidad de programacióno girará en torno al mundo animal, ya sea a través de cuentos, poesías, películas, fotografías, juguetes..., o bien por el
contacto directo que pueden tener con ellos.
Además, el inicio de la estación estival marca el final de una larga andadura en la que los niños y niñas han realizado un enorme esfuerzo. Esta unidad
didáctica representa la antesala de una época del año especialmente atractiva para los más pequeños: el verano. Propondremos actividades motivadoras
encaminadas a lograr que nuestros alumnos y alumnas observen y exploren la ropa, objetos nuevos y propios del verano, cambios vegetales...
Fundamentación curricular

Criterios de evaluación:
Competencias:
Instrumentos de evaluación: - Observación directa y sistemática.
- Registro diario
- Diálogo con los niños y niñas
- Valoración de las actividades y el trabajo realizado a lo largo de la unidad.
Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza y (EXPO) Expositivo, (EDIR) Enseñanza directiva

metodología:
Espacios: Aula y patio
Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos
Recursos: - Mural motivador
- Cuentos
- CD de canciones, de música clásica, de audiciones y cuentos, lotos sonoro y DVD de cuentos animados.
- CD de juegos digitales interactivos.
- Materiales utilizados para la organización de los diferentes rincones.
- Materiales utilizados en las actividades plásticas y psicomotrices.
Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar la - Cuidemos nuestra salud: conversaremos sobre las necesidades higiénicas y de salud de los animales. Insistiremos en el lavado de manos tras el
educación en valores: contacto con ellos.
- Todos somos iguales: contaremos cuentos en el que intercambiaremos el sexo de los protagonistas.
- Dialoguemos y respetemos a los demás: fomentaremos el respeto por los animales y conversaremos sobre conductas adecuadas e inadecuadas con
ellos.
- Protejamos el medio ambiente: sensibilizaremos a los niños y niñas sobre el mundo animal conversando sobre la importancia que tiene para la vida.
Programas y proyectos implicados Continuamos participando en el "Plan lector", el "Proyecto de Salud" y en "REDECO".
en la unidad de programación:

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
Multiestudio - Lenguajes: comunicación y representación,Conocimiento de sí mismo y autonomía personal,Conocimiento ...

Implementación

Periodo de implementación: Del 08/05/2017 0:00:00 al 16/06/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitos Identidad y Autonomía Personal
implicados: Conocimiento del Entorno
Lenguajes: Comunicación y Representación
Valoración de ajuste

Desarrollo:
Propuesta de mejora:

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