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JARDIN DE NIÑOS: BENITO JUAREZ.

C.C.T. 12DJN5644K
UBICACIÓN: OMETEPEC, GRO. ZONA. N. 90

CLUB: CONOCIENDO EL MUNDO


CICLO ESCOLAR: 2018-2019

NOMBRE: PROFRA. ESTHER ZAPATA CRUZ.


PRESENTACION
De acuerdo a los resultados obtenidos durante la evaluación final y los intereses manifestados por los alumnos nos dimos
cuenta que requieren fortalecer su lenguaje oral y escrito, por tal motivo decidimos implementar este Club dentro del cual lograremos
satisfacer las necesidades que presentan los alumnos de nuestra escuela, las actividades que se realizaran en este Club serán
innovadoras, interesantes, llamativas, divertidas, retadora que refuercen el trabajo colorativo entre pares, a través de actividades
lúdicas, dinámica y divertidas, con juegos guiados en donde los niños tengan la oportunidad de involucrarse con sus compañeros
adquiriendo conocimientos que le ayuden ampliar su formación académica.

DESTINATARIO: Alumnos de multiedad (1º,2º y 3º)

NOMBRE DEL CLUB CONOCIENDO EL MUNDO


MODULO I. (SEPTIEMBRE-NOVIEMBRE 2018 13 PERIODOS LECTIVOS
MODULO II (DICIEMBRE 2018- FEBRERO 2019 14 PERIODOS LECTIVOS
MODULO III (MARZO-FIN DE CICLO 2018-2019 12 PERIODOS LECTIVOS
TOTAL DE PERIODOS LECTIVOS 39 PERIODOS LECTIVOS
DESCRIPCION DEL CLUB.
Conociendo el mundo, se ubica en la autonomía curricular, este club ofrece a los niños oportunidades para profundizar en los
aprendizajes de los campos de formación académica, por lo que la escuela, podrá ofrecer planteamientos curriculares relacionados con
las asignaturas de los campos de lenguaje y comunicación y comprensión del mundo natural y social, así también ofrece, con base en
los resultados del desempeño de los educandos, sus intereses y los recursos de la escuela, la posibilidad de integrar a la oferta,
planteamientos interdisciplinarios.

PROPOSITO GENERAL. Que los alumnos amplíen sus competencias comunicativas, a través de actividades lúdicas y creativas, para
fortalecer sus actividades de lecto-escritura como medio de expresión, enriqueciendo su conocimiento del mundo.

PROPOSITOS ESPECIFICOS
*Que todos los alumnos desarrollen el interés y gusto por la lectura y escritura a través de actividades lúdicas que favorezcan sus
habilidades comunicativas.

*Que los niños construyan de manera colectiva cuentos imaginarios, a través de tarjetas ilustradas para iniciarse en la práctica de la
escritura.

*Lograr que los alumnos se expresen gráficamente lo que quiere comunicar de manera autónoma a través de actividades prácticas
para desarrollar el gusto por la escritura.
Orientaciones y recomendaciones didácticas
 En la primera sesión enséñeles el saludo y la despedida básicos, a si como preguntar y responder por el nombre.
 Como cada día se visitara un país diferente, debe previamente leer la contextualización e investigar por su propia cuenta sobre cada país para que pueda
resolver todas las dudas que los participantes puedan presentar. Debe tener en cuenta las consideraciones previas de cada sesión y preparar los
materiales con anticipación.
 Durante cada sesión se elaborara un producto que al finalizar las dos semanas serán presentadas en la galería de artes.
 El grado de complejidad de las actividades plateadas podrá modificarse atendiendo a las características e intereses de los participantes.
 Propicie la participación activa de los participantes e invítelos a realizar cada actividad de manera lúdica, recuérdeles que este es un espacio para
aprender mientras se divierte.
 Puede apoyarse de otros proyectos para trabajar de manera transversal.

CLUB BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE TEMAS


CONOCIENDO AL MUNDO I Un Viaje al conocimiento 1.- Planeando el viaje
2.- Chefs a la cocina
3.-Explorando el mundo
Il Exploradores literarios 1.- De tradiciones y costumbres
2.- Artistas e inventores
3.- chefs a la cocina
4.- Explorando el mundo
lll Galería de escritores 1.- De tradiciones y costumbres
2.- Artista e inventores
3.- Galería postal
Ámbito de autonomía curricular Aprendizajes Esperados
 Identifica algunas diferencias en las formas de hablar de la gente
 Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su contexto y en
diferentes partes del mundo.
 Escribe instructivos, cartas, recado y señalamientos utilizando recursos
propios.
 Nombra tradiciones y costumbre de México y el mundo.
Ampliar su formación
Contribuye con el perfil de egreso del estudiante en los siguientes
académica aspectos
 Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna
 Usa el lenguaje para relacionarse con otros
 Comprende algunas palabras y expresiones en ingles
 Utiliza el juego como forma de aprender aspectos culturales de México
para el mundo.
Sesión 1: Bloque: 1 un viaje al Actividad: planeando el viaje
Tiempo: 120 minutos conocimiento
Propósito del tema:
Lograr el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos a través de actividades lúdicas.

Inicio:

• Dar la bienvenida al grupo, presentaré y mencionaré que en este proyecto van a explorar diferentes características de varios países (presente el anexo 1) en donde
verán aspectos importantes de su cultura, tradiciones, platos típicos y algunos artistas destacados. Cuestiónelos acerca del lugar en donde viven, sitúelos en el mapa,
identifiquen qué tanto saben al respecto. Se puede apoyar a los niños mostrando su ubicación de lo inmediato a lo global (colonia en donde viven, estado, país,
continente). Se deberá preparar previamente dicho material visual. Puede recuperar participaciones de los estudiantes al preguntarles si han viajado a algún otro país.
• Mencione que ahora van a jugar a formar equipos. Explique a los participantes que cuando se viaja es posible hacerlo en diferentes medios de transporte, pregunte
¿cuáles son? Retome 4 de las respuestas para la actividad. Ésta consistirá en formar grupos; cuando usted lo mencione, se deberán agrupar de acuerdo a la cantidad
solicitada imitando al transporte elegido por turno, ejemplo: se elige el avión y todos imitan al avión, mientras que usted indica de cuántos integrantes será el grupo de
aviones. Así con cada uno de los cuatro transportes.
• Propicie un aplauso para finalizar la actividad.
*Escribir el nombre de transporte para viajar y relacionarlos con las palabras.

Desarrollo:

• Haga una activación de conocimientos previos2 en inglés que involucren el vocabulario de la sesión, anexo 2.
• Organice el grupo en 4 equipos de trabajo, reparta a cada participante una hoja en donde está plasmado un avión que tienen que iluminar y doblar (anexo 3) en el que
viajarán3 para dar respuesta a cada una de las preguntas y/o retos de la siguiente actividad. Los aviones serán las fichas de los participantes.
• A continuación, mencione que van a jugar al “Maratón, preparando mi viaje” (referencia 1). Reparta a cada equipo 1 itinerario de viaje (anexo 1). Cada equipo
deberá llenarlo conforme van avanzando en el maratón. Se elige qué equipo empieza primero. La secuencia de los equipos irá hacia la derecha. Se les realizará una
pregunta o se les impondrá un reto por equipo, misma que deberán contestar o pasar para avanzar a la siguiente casilla (referencia 2, hay 8 preguntas/retos en total).
 Elaboración de boletos
• Conforme den respuesta a la pregunta o bien pasen el reto, cada equipo avanzará de casilla colocando sus aviones en ella, además, proporcióneles el boleto de avión
correspondiente para viajar a ese país (anexo 4).

Cierre:
• Haga una retroalimentación final haciendo referencia sobre los países que se mencionaron son los que vamos a visitar durante este viaje.
• Pregunte ¿qué fue lo que más les gustó de esta sesión?, propicie la participación activa pidiendo la mayor cantidad de opiniones.

Recursos:
Cinta adhesiva
Colores
Copias de los anexos 1 al 12
Gises o aros
Pasaportes
Pegamento
Referencias 1, 2 y 3
Tijeras

Evaluación:
Sesión 2: Bloque: 1 Actividad: Pasaporte viajero
Tiempo 120 minutos
Propósito del tema:

Lograr que los alumnos desarrollen sus habilidades comunicativas a través de prácticas lúdicas.

Inicio:

Dar la bienvenida al grupo y mencionarles que el día de hoy realizaremos actividades en donde será importante su participación.
Realizaremos un recordatorio sobre los lugares a donde viajaremos a si, como el medio de transporte que se utilizara.
Realizaremos un listado de los lugares adonde se viajara
Desarrollo:
Juagaremos el juego de do – pingüe, en donde los niños participaran en una ronda cantando, bailando e imitando diversos bailes de diferentes lugares.
Hablaremos sobre la importancia del pasaporte viajero para nuestro viaje.
Se llevara a cabo la elaboración del pasaporte viajero, en donde cada uno de los alumnos tendrá la oportunidad de escribir cada unop de los datos que
llevara su pasaporte.
Se cuestionara a los alumnos sobre lo escrito.
Cierre:
Realizar una retroalimentación sobre lo realizado.
Cuestionarnos sobre lo que más le gusto.
Propiciar su participación.

Recursos:
Plastilina de colores
Colores (para marcar la ubicación)
Flashcards
Mapa e itinerario de viaje
Material para la caracterización del docente: 1 Cofia
Pelotas pequeñas
4 recipientes de plástico

Evaluación:
Sesión 3: Bloque: 1 Actividad:
Tiempo 120 minutos
Propósito del tema:

Lograr que los alumnos desarrollen sus habilidades comunicativas a través de prácticas lúdicas.

Inicio:

Dar la bienvenida al grupo y mencióneles que durante esta sesión van a conocer algo más acerca de Japón. Pregunte ¿quién se sabe de los colores de la bandera de
Japón?
Organice al grupo en dos equipos de igual número de participantes. Cada equipo debe hacer una fila y ubicarse de manera paralela. Los participantes deben trasladar
una pelota de plástico pequeña desde el recipiente de plástico (valga la redundancia), con la mano hacia arriba sin dejarla caer hasta el otro extremo del salón o del
patio y hacer cesta en el recipiente de plástico número 2. El recipiente de plástico 1 estará al inicio de la fila conteniendo las pelotas y el otro debe estar al otro extremo
para que allí hagan cesta (son 2 recipientes de plástico con pelotas pequeñas por equipo); el equipo que cuente con más piezas al finalizar el tiempo estipulado en su
contenedor, será el ganador. Si cuenta con algún otro material y considera que es más pertinente y divertido, no dude en cambiarlo.
Propicie un fuerte aplauso a todos los equipos.

Desarrollo:
Realice una actividad de activación de conocimientos previos con las flashcards e introduzca el vocabulario de la sesión, anexo 11.
Proyecte el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=zRIDcCLxdRI
Haga una retroalimentación del video, puede preguntar: ¿para qué se utilizan los palillos? (Muestre la flashcard correspondiente. Anexo 12). ¿Qué fue lo que más
les gustó? Propicie la participación de la mayor cantidad de estudiantes.
Pregunte ¿qué platillos se elaboraron en el video?, ¿de qué cultura son representativos?, ¿recuerdas qué ingredientes utilizaron?, ¿has comido alguno de esos
platillos o probado alguno de esos ingredientes

Puede ir pegando las flashcards correspondientes en el pizarrón bajo el título de la receta.
Propicie un fuerte aplauso una vez que hayan mencionado todos los ingredientes de las dos recetas anteriores.
Organice al grupo en mesas de trabajo de igual cantidad de estudiantes y proporcióneles el material respectivo para que hagan un rollo de sushi, anexo 13.
Explique paso a paso su elaboración (previamente escribir y dibujar los pasos en una hoja rotafolio o cartulina y pegarlos en un lugar visible).
Proyectar el siguiente video mientras realizan la actividad: https://www.youtube.com/watch?v=F7kUxMuaVow
Cierre:


Coloque los rollos elaborados a la vista de toda la comunidad educativa para que se acerquen a participar en el buffet de sushi, los participantes presentarán su rollo
utilizando los palillos5, mencionando la selección de ingredientes y el nombre asignado.

Los participantes ubicarán y marcarán en su mapa el país visitado utilizando colores.
Proporcione la estampa correspondiente al país visitado para que los participantes lo peguen en sus pasaportes.
Despida a los participantes preguntándoles qué fue lo que más les gustó de la sesión y realizar un escrito del mismo.

Recursos:
Plastilina de colores
Colores (para marcar la ubicación)
Flashcards
Mapa e itinerario de viaje
Material para la caracterización del docente: 1 Cofia
Pelotas pequeñas
4 recipientes de plástico

Evaluación:
Sesión 4: Bloque: 1 Actividad:
Tiempo 120 minutos
Propósito del tema:
Lograr fortalecer las competencias comunicativas, a través del ejercicio de la producción de textos.

Inicio:
Conversar con los alumnos sobre lo realizado en la sesión pasada, a si como de la importancia de la escritura como medio de comunicación generar una
lluvia de ideas sobre el significado de escritura. ¿Qué es escribir?, ¿para que nos sirve la escritura?, ¿Qué características tiene la escritura?.
Proyección del video del León que no sabía escribir.
Comentar sobre lo observado en el video
Desarrollo: pedir a los alumnos realicen un escrito sobre su comida favorita y después participen dando lectura a sus escritos.
Lectura del cuento del niño que no quería ir a la escuela (tibili).
Generar una lluvia de ideas y determinar la importancia de la escritura.
Cierre:
Realizar una retroalimentación sobre lo trabajado en la sesión de hoy
Motivar la participación de todos los alumnos

Recursos:
Televisión
DVD
Video
Papel bong
Marcadores
Cuento TIBILI
Evaluación:
Sesión 5: Bloque: 1 Actividad:
Tiempo 120 minutos
Propósito del tema:

Lograr que los alumnos desarrollen sus habilidades comunicativas a través de prácticas lúdicas.

Inicio:
Dar la bienvenida al grupo y conversar sobre lo que se realizara el día de hoy.
Mostrarle a los alum nos tarjetas con imágenes sobre comida típica de nuestro país a lo que los alumnos nombraran la que conocieron.

Desarrollo:
 Realizar un listado de platillos favoritos.
 Recodaremos sobre la comida típica de Japón, sus ingredientes y forma de preparación.
 Hablaremos sobre la comida típica de nuestro país, a si como sus ingredientes y formas de preparación.
 Elegir por medio de votos un platillo típica de nuestro país y escribiremos sus ingredientes y formas de preparación.
 Investigaremos recetas, las traerán al grupo
 Elaborar una receta sencilla
Cierre:
Conversar sobre lo que más les gusto.

Recursos:
Imágenes de comida típica
Tarjetas con nombre de platillos
Papel bong
Marcadores
Hojas blancas
Lápices

Evaluación:
Sesión 6: Bloque: 1 Actividad:
Tiempo: 120 minutos
Propósito del tema:

Lograr que los alumnos desarrollen sus habilidades comunicativas a través de prácticas lúdicas

Inicio:


Dar la bienvenida a los participantes y mencionarles que en esta sesión van a trabajar con animales marinos. Pregunte ¿quién sabe cuáles son los animales marinos?,
propiciar la participación y recuperar las respuestas válidas. Pregunte ¿quién me da un ejemplo de un animal marino y en qué película animada aparece?, propicie la
participación democrática.
Muestre las imágenes de animales marinos y pregúnteles si pertenecen a su país o no, anexo 13. Previamente las debe recortar.
Dibuje un diagrama de Venn en el pizarrón, un círculo se llamará M y el otro A (M=México, A=Australia), apoye la identificación de cada círculo colocando a un
lado la bandera de cada país.

Utilice las flashcards (anexo 14) para describir las imágenes y solicite a un participante al azar para que pegue la imagen del animal marino en donde crea que
corresponda. En el espacio de en medio se pegan las especies que existen en ambos países (México y Australia).

Desarrollo:

Una vez que haya terminado de pegar las tarjetas en el diagrama de Venn, indique que van a jugar a “la pesca” en equipos, un participante por equipo de forma
simultánea y con el visor puesto, intentará pescar una de las especies marinas del estanque, mientras el participante introduce la mano en el recipiente, usted debe
sostenerlo e irlo moviendo para dificultar la pesca; el equipo debe colorear los animales que pescaron, posteriormente los pegarán en el fondo del acuario que
elaborarán en la actividad siguiente.
Mientras realizan la actividad puede proyectar el video: https://www.youtube.com/watch?v=qG3HfYBe3sA
Una vez finalizado el juego, propicie un fuerte aplauso a todos los participantes.
Realizar un listado de animales marinos.

Cierre:

Organice al grupo en dos equipos (pueden ser los mismos de inicio de sesión) y a cada uno proporcione una hoja rotafolio o un pliego de cartulina.
Indíqueles que cada equipo va a elaborar un acuario. Cada equipo debe elegir un representante para que, mediante de un “piedra, papel o tijera” se asigne el país
(México o Australia).
Propicie la creatividad y participación equitativa de los participantes.
Una vez que hayan terminado, ayúdeles a pegar los acuarios en un lugar visible a toda la comunidad educativa.
Indique a los participantes ubicar y marcar en su mapa el país visitado utilizando colores.
Proporcione la estampa correspondiente al país visitado para que los participantes lo peguen en sus pasaportes.
Realizar un escrito de lo que mas me gusto de la sesión
Despida a los participantes preguntándoles qué fue lo que más les gustó de la sesión en donde darán lectura a sus escritos.

Recursos:
Colores o pinturas para pintar los animales del acuario
Copias de los anexos 14 y 15
Flashcards, anexo 16
Material para la caracterización del docente: Visor y snorkel
Papel Bond y marcador (para hacer un diagrama de Venn), se puede utilizar el pizarrón
Pliegos de cartulina o papel rotafolio
Pintura de color azul
Resistol o pritt
Evaluación:

Sesión 7: Bloque: 1 Actividad:


Tiempo 120 minutos
Propósito del tema:
Lograr que los alumnos desarrollen sus habilidades comunicativas a través de prácticas lúdicas.

Inicio:
Dar la bienvenida al grupo, realizaremos un recordatorio sobre el país visitado la sesión pasada.
Jugaremos un juego de palabras en donde una caja tendré imágenes con animales variados, en donde los niños tendrán la oportunidad de relacionar
imagen con palabra.

Desarrollo:
Los alumnos realizaran un listado sobre los animales que salieron de la caja mágica
Jugaremos a adivina - adivina en donde los alumnos adivinara e imitara animales
Cierre:
cuestionar a los alumnos sobre lo que más le gusto sobre la sesión y realizar un escrito sobre el mismo y compartirlo dando lectura.
Recursos:
 Imágenes de animales
 Palabras
 Hojas blancas
 Lápices
Evaluación:

Sesión 8: Bloque: 1 Actividad:


Tiempo 120 minutos
Propósito del tema: Lograr que los alumnos desarrollen sus habilidades comunicativas a través de prácticas lúdicas.

Inicio:
De la bienvenida a los participantes y mencione que durante esta sesión van a explorar el significado de los tótem. Pregunte ¿alguien sabe qué es un tótem?, recupere
las intervenciones relacionadas con su definición y explique qué es un tótem. Se pueden mostrar distintos tótem a los niños para que conozcan más de ellos, así como
su significado, anexo 17. Mientras explica, proyecte el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=whw6tfNStTM
Realice una actividad de activación de conocimientos previos con las flashcards e introduzca el vocabulario de la sesión, anexo 18.
Muestre la imagen de un tótem y pregunte a los participantes ¿qué animales reconocen en él?, ¿de qué material está hecho?
Organice a los participantes en parejas, reparta a cada quien una hoja blanca e indíqueles dibujar su animal favorito y si es posible, le añadan partes de otros
animales para simular un tótem.

Desarrollo:

Manteniendo el grupo organizado en parejas, proporcióneles el material reciclable (rollos de cartón de papel higiénico, hojas blancas y de colores, colores, gises,
Resistol, pritt, etc.) para que armen sus tótems.
Invítelos a pintarlos y ser lo más creativos posible. Proyecte el siguiente video para amenizar la actividad: https://www.youtube.com/watch?v=EwtSaGObW4Y

Haga una retroalimentación de la actividad, puede preguntar ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué fue lo que más se les dificultó?
Cierre:

Ubique los tótems en un lugar visible, indique a los participantes que inviten a 2 o 3 personas de la comunidad educativa para que se acerquen a observar sus tótems y
que algún o algunos voluntarios les pregunten ¿qué cosas pueden identificar en cada uno de los tótems? De ser posible, algunos voluntarios pueden explicar qué fue lo
que hicieron.
Indique a los participantes ubicar y marcar en su mapa el país visitado utilizando colores.
Proporcione la estampa correspondiente al país visitado para que los participantes lo peguen en sus pasaportes.
Despida a los participantes haciendo una votación por el tótem más creativo.

Recursos:
Colores (pines de ubicación)
Flashcards, anexo 17
Fotos de tótems, anexo 16
Hojas blancas y de colores
Mapa
Material para la caracterización del docente: Gorro de guardabosques
Materiales reciclables
Pegamento líquido o en barra
Evaluación:

Sesión 10: Bloque: 1 Actividad:


Tiempo 120 minutos
Propósito del tema:

Lograr que los alumnos desarrollen sus habilidades comunicativas a través de prácticas lúdicas.

Inicio:

De la bienvenida a los participantes y mencione que en esta sesión van a conocer algo más acerca de Egipto. Pregunte ¿qué saben o qué conocen de Egipto?, ¿qué
tienen en común México y Egipto?, ¿les gustaría ir a Egipto? Recupere las respuestas que tengan relación con la sesión.
Proyecte el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=j6PbonHsqW0
Comente a los niños las características físicas, climáticas, geográficas, etc., de Egipto, si es posible a través de imágenes o proyecciones, anexo 19. Posteriormente,
con respecto a la información brindada pregunte ¿si viajáramos a Egipto, qué cosas son muy importantes llevar?, recupere las respuestas relacionadas con los mapas de
ubicación.

Desarrollo: 
Indique al grupo que van a jugar a “Memorama”. Explíqueles que tendrán que encontrar los pares de las tarjetas de objetos representativos de Egipto describiendo su
uso y/o significado. Para ello, organice al grupo por parejas y reproduzca tantas loterías como sea necesario.
Terminado el juego, mencione en plenaria cuáles serían los objetos que usamos en México que tienen la misma función que los de su tablero.

Cierre:
Haga una lluvia de ideas preguntando una diferencia y una semejanza entre Egipto y México.
Indique a los participantes ubicar y marcar en su mapa el país visitado utilizando colores.
Proporcione la estampa correspondiente al país visitado para que los participantes lo peguen en sus pasaportes.

Recursos: Colores (pines de ubicación)


Colores y/o plumones
Copia del anexo 20
Memorama, anexo 22
Material para la caracterización del docente: Máscara funeraria de Tutankamón
Flashcards, anexo 21
Evaluación:
Muy Bueno
Nível de Desempeño Bueno Suficiente Insuficiente
Desempeño máximo
4 Desempeño alto 3 Desempeño médio 2 Desempeño bajo 1

Participación El estudiante mostró gran El estudiante mostró algo de El estudiante sí trabajó, pero El estudiante con frecuencia perdió la
entusiasmo y se centró en la entusiasmo y se centró en la perdió la concentración o se concentración o se frustró y distrajo a
tarea. Fue servicial a otros tarea. Fue servicial a otros frustró. No distrajo a otros. otros.
cuando se le pidió. cuando se le pidió.

Preparación para el Trae el material Casi siempre trae el Casi siempre trae el A menudo olvida el material
trabajo necesario a clase y material necesario a material necesario, pero necesario o no está listo para
siempre está lista para clase y está listo para algunas veces necesita trabajar.
trabajar. trabajar. instalarse y se pone a
trabajar.

Escritura Realiza escritos de manera Realiza escritos en donde se Con apoyo logra realizar algunas No se interesa por la realización de
individual en donde se observan grafias y se mi grafias, aun no explica lo que textos, solo realiza rayas y tampoco
observan letras y además letras. Explica lo que dice su dice su escrito. explica lo que dice su texto.
explica lo que dice su texto texto