Test de Atención D2 1

TEST DE ATENCION D2

Asignatura:
MEDICION Y EVALUACION

Presenta:
EVELYN DÍAZ M. ID: 421742
JENNY ROMERO UÑATE ID: 350687
JENNIFER MAMBY RAMOS ID: 353547

Profesor:
ROSA GUERRERO LUNA

Colombia, Villavicencio Meta. Marzo, 27 de 2018

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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN….……………………………………..…..………………..……….………...3

OBJETIVOS……………...………………………………………………….…….……………...4

JUSTIFICACION.…………………………….………….…………………………….…………5

MARCO TEORICO.…...…………………………..………………………..…………………....6

METODOLOGIA……………………..……………….………………….…………….…...……8

RESULTADOS ……………………………………………………………………….…………9

CONCLUSION………………………………………………………………………………….12

REFERENCIA………………………..……………………………….…………………………13

ANEXO 1 (Lugar de aplicación)…………………..………….… ………………………...……14

ANEXO 2 (Test D2)……………….… ……………………………….…………………...……16

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INTRODUCCION

La atención es el mecanismo implicado directamente en la activación y el funcionamiento

de los procesos de selección, distribución y mantenimiento de la actividad psicológica; es un

proceso complejo que al estar constituida por distintos subprocesos ha dado lugar a establecer

distintas clasificaciones y subtipos asociados también a diferentes mecanismos o circuitos

neurales. Ahora bien, teniendo en cuenta que existen diferentes tipos de atención, este trabajo

tiene como fin determinar el nivel de atención en niños de 15 y 16 años del Colegio Cooperativo

Antonio Villavicencio; para ello se aplicó el test de Atención D2, el cual evalúa varios aspectos

de la atención selectiva y la atención sostenida, la forma de administración se realizó de forma

colectiva en las instalaciones educativas, con una duración entre 10 minutos para le ejecución de

cada una de las 14 filas del test. Este test se puede aplicar a niños, adolescentes y adultos.
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OBJETIVO GENERAL

Determinar el nivel de atención selectiva y sostenida en los jóvenes de 15 y 16 años del

Colegio Cooperativo Antonio Villavicencio por medio del test de Atención D2

OBJETIVOS ESPECIFICOS

-Analizar los resultados del test de Atención D2 en los jóvenes de 15 y 16 años del

Colegio Cooperativo Antonio Villavicencio

-Identificar el desempeño de la atención selectiva y sostenida en los jóvenes de 15 y 16

años del Colegio Cooperativo Antonio Villavicencio

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JUSTIFICACION

La falta de atención es uno de los constante problemas de la infancia y la adolescencia,

los actores afectados no son capaces de prestar atención durante un tiempo prolongado, por tal

razón dedican un escaso tiempo a actividades constructivas. (Batlle, s.f.)

Tomando como referente la utilidad del test de atención D2, el cual permite evaluar la

atención selectiva y la atención y sostenida en población general (niños, jóvenes, adultos) surge

la necesidad de realizar un análisis a dichos procesos psicológicos básicos para identificar la

productividad o el descenso de la atención en los participantes del colegio Cooperativo

Villavicencio, identificando si se presentaron dificultades.

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MARCO TEORICO

De acuerdo con Ballesteros (2014) las personas perciben, comparan y recuerdan patrones

visuales y objetos mientras tratan de ignorar información irrelevante que acompaña a la

información relevante. Parece fácil comparar dos estímulos en una determinada dimensión

cuando concurrentemente aparece información irrelevante. Sin embargo, el perceptor

frecuentemente no puede dejar de atender a la información irrelevante, lo que produce retraso en

la respuesta

La atención selectiva permite al perceptor procesar estímulos relevantes mientras suprime

el procesamiento de estímulos irrelevantes para la tarea que pueden aparecer simultáneamente en

el campo visual junto a los relevantes. Sin embargo, el observador humano no puede en muchas

ocasiones ignorar la información irrelevante (Ballesteros, 2014).

La atención ha sido definida como el mecanismo implicado directamente en la activación

y el funcionamiento de los procesos de selección, distribución y mantenimiento de la actividad

psicológica. Se trata, por tanto, de un proceso complejo que al estar constituida por distintos

subprocesos ha dado lugar a establecer distintas clasificaciones y subtipos asociados también a

diferentes mecanismos o circuitos neurales (Jiménez, Hernández, García, Díaz, Rodríguez, &

Martín, 2012).
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Las investigaciones con población infantil se han interesado en el tema de las funciones

ejecutivas, debido a que estas se han relacionado con habilidades cognitivas, aprendizaje de la

lectoescritura y competencias matemáticas; por tanto, cualquier alteración en el procesos de

planeación y anticipación, déficits de atención, de memoria de trabajo, dificultad en el cambio de

patrón u otras manifestaciones conductuales relacionadas con las funciones ejecutivas pueden

conllevar a dificultades en el rendimiento académico, entendiéndolo como el nivel de logro que

alcanza un estudiante en diversas asignaturas. (Fonseca, Rodríguez, & Parra, 2016)

El desarrollo neuropsicológico de los niños es bastante complejo, necesita de unas etapas

y procesos para la consolidación de las habilidades cognitivas, iniciándose desde lo más básico,

los soportes sensorio-motores, para continuar con las capacidades motoras y cognitivas (Fonseca,

Rodríguez, & Parra, 2016).

La atención no se aprecia como una aptitud simple, sino que ofrece nueve puntuaciones

distintas, las cuales informan acerca de la velocidad y la precisión junto con otros aspectos

importantes como son la estabilidad, la fatiga y la eficacia de la inhibición atencional. El test D2

ha sido especialmente útil en investigación básica, así como también en campos clínicos,

neuropsicológico, educativo, de recursos humanos y en psicología del deporte, llegando a

constituirse como una d las pruebas más relevantes e importantes de la evaluación de la atención

en Europa (Seisdedos, s.f.).

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METODOLOGIA

Muestra

Se seleccionó 20 jóvenes entre 15 y 16 años del Colegio Cooperativo Antonio

Villavicencio, del grado noveno jornada mañana.

Instrumento

El test de Atención D2 Evalúa varios aspectos de la atención selectiva y la atención

sostenida, su administración puede ser de forma colectiva e individual, con una duración entre 20

minutos como tiempo límite para la ejecución de cada una de las 14 filas del test. Está dirigida

para aplicar a niños, adolescentes y adultos

Procedimiento

A través de una referencia académica se realizó contacto con el directivo académico, se

explicó el motivo de la actividad a realizar, y se solicitó las autorizaciones pertinentes, para

luego realizar la exposición de la prueba a la población, donde se seleccionó la muestra y

después se les aplicó el consentimiento informado. Se concluyó cita previa para aplicar el

instrumento el cual fue llevado a cabo el día 23 de Marzo del año en curso, donde se brindaron

las instrucciones de la prueba en un espacio libre de distracciones, con un tiempo límite de 20

minutos, se aplicó de forma colectiva.

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RESULTADOS

De acuerdo a la aplicación del instrumento, se recolectaron los siguientes resultados en

puntuaciones procesadas y percentiles, de acuerdo a la tabla de baremos respectiva para la edad

de 15 y 16 años de la muestra:

PARTICIPANTES TOT PC CON PC VAR PC

1 401 60 50 1 7 3
2 354 30 68 2 7 3
3 341 25 88 5 17 50
4 225 2 160 65 8 5
5 228 2 103 10 9 5
6 379 45 51 2 19 45
7 490 95 141 35 16 45
8 423 75 155 95 22 75
9 242 3 127 25 6 1
10 319 20 85 4 7 3
11 291 10 112 15 13 25
12 380 45 66 2 9 5
13 408 65 103 10 7 3
14 319 20 135 30 10 10
15 323 20 128 25 5 1
16 420 70 66 2 30 90
17 291 10 88 5 3 1
18 351 30 118 20 8 5
19 210 1 71 2 7 3
20 492 95 155 95 14 35

Para realizar la interpretación de los datos, socializamos las siguientes siglas de

interpretación:

TR, total de respuestas: número de elementos intentados en las 14 líneas

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TA, total de aciertos: número de elementos relevantes correctos

O, omisiones: número de elementos relevantes intentados pero no marcados

C, comisiones: número de elementos irrelevantes marcados

TOT, efectividad total en la prueba, es decir TR-(O+C)

CON, índice de concentración o TA-C

TR+, línea con mayor número de elementos intentados

TR- línea con menor número de elementos intentados.

VAR, índice de variación o diferencia (TR+)-(TR-)

A continuación se realizó graficas de barras de las puntuaciones de los 20 participantes en

resultados percentiles basados en los baremos

100
TOT PC
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
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CON PC
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

VAR PC
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Se encontraron diferencias significativas entre la manera de responder al test, pues como

permite observar la gráfica algunas puntuaciones percentiles son más elevadas que otras con

diferencias significativas, esto concluye que si se presentan deficiencias en los procesos

atencionales de los estudiantes.

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CONCLUSION

Los resultados obtenidos permitieron detectar que la productividad no estuvo constante

en la mayoría de los participantes, y por tal razón hubo un descenso en la productividad debido a

la fatiga o falta de concentración.

Para poder aplicar e interpretar estos documentos psicométricos se necesita de mucha

experiencia y conocimiento en el área, pues se debe interpretar la recolección obtenida de la

forma mas objetiva y profesional posible

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REFERENCIAS

Ballesteros, S. (2014). La atención selectiva modula el procesamiento de la información y la

memoria implícita. Acción psicológica, 11(1), 7-20.
http://web.a.ebscohost.com.ezproxy.uniminuto.edu:8000/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=9&sid
=48491fe4-d2e5-4a8c-a427-2e820acd369a%40sessionmgr4007

Baremos Test de Atencion D2. Recuperado de

https://docslide.net/documents/baremos-d2-5601c929680c7.html
Batlle, S. (s.f.) Evaluacion de la atención en la infancia y la adolescencia. Paidós Psiquiatría.
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/evaluacion_atencion.pdf

Fonseca, G., Rodríguez, L., & Parra, J. (2016). Relación entre funciones ejecutivas y
rendimiento académico por asignaturas en escolares de 6 a 12 años. Hacia la promoción
de la salud, 21(2), 41-58
http://web.a.ebscohost.com.ezproxy.uniminuto.edu:8000/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=15&si
d=48491fe4-d2e5-4a8c-a427-2e820acd369a%40sessionmgr4007

Jiménez, J., Hernández, S., García, E., Díaz, A., Rodríguez., C & Martín, R. (2012). Test de
atención D2: Datos normativos y desarrollo evolutivo de la atención en educación
primaria. European Journal of Education and Psychology, 5 (1) 93-106

Seisdedos, N. (s.f.). D2. Test de Atención. TEA Ediciones. Recuperado de

http://web.teaediciones.com/D2--TEST-DE-ATENCION.aspx
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ANEXOS 1

Lugar de aplicación
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Anexo 2
Instrumento aplicado D2
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