Formato de Plan e Instrumentación Didactica Ecología. Amb. 2016 2017

Nombre del Documento: Formato para la Planeación e Código: SNIT/D-AC-PO-003-01
Instrumentación Didáctica del Curso.

Revisión: 2
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6, 8.1, Página 1 de 19
8.2.4
Instituto Tecnológico Superior de la Montaña

Subdirección Académica
División de ingeniería ambiental
Instrumentación Didáctica para la Formación y el Desarrollo de Competencias
Del periodo: AGOSTO 2016 – ENERO 2017
Nombre de la asignatura: ECOLOGÍA

Carrera: INGENIERÍA AMBIENTAL
Clave de la asignatura: AMF-1006 Horas teóricas- Horas prácticas- Créditos: 3-2-5
Número de Unidades: 5
I.- Caracterización de la asignatura (Aportación de la asignatura al egresado)

Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero Ambiental la capacidad de conocer, comprender y explicar fenómenos involucrados
de las relaciones de los seres vivos y su medio ambiente, para relacionar el valor de los recursos naturales y promover su uso
sustentable de acuerdo a las necesidades de la región, mediante instrumentos de concienciación, sensibilización y comunicación.
Para integrarla se ha hecho un análisis de la estructura y funcionalidad de los ecosistemas, así como las interacciones entre los
factores abióticos y bióticos del campo de la ecología, identificando su aplicación en el quehacer profesional del ingeniero ambiental.
Puesto que esta materia dará soporte a otras, más directamente vinculadas con desempeños profesionales; se inserta en la primera
mitad de la trayectoria escolar; antes de cursar aquéllas a las que da soporte. De manera particular, lo trabajado en esta asignatura
se aplica en el estudio de los temas: conocimiento de la estructura y funcionalidad de los ecosistemas de la región, así como la
promoción del uso sustentable de éstos, según las necesidades.
Intención didáctica.
Se organiza el temario, en cinco unidades, agrupando los contenidos conceptuales de la asignatura en la primera y segunda unidad,
se revisarán los conceptos básicos de la ecología; e incluyen los factores limitativos y el flujo de la materia y la energía del
ecosistema, la unidad tres se refiere a la biodiversidad en los ecosistemas, la unidad cuatro aborda los recursos naturales renovables
y no renovables y por último en la unidad cinco se analiza el deterioro ambiental de los ecosistemas ocasionadas por las fuentes
naturales y antropogénicas.
SNIT/D-AC-PO-003-01 Rev. 2
Revisión: 2
8.2.4
Se sugieren actividades integradoras que permitan dar un cierre a la materia, mostrándola como útil por sí misma en el desempeño
profesional, independientemente de la utilidad que representa en el tratamiento de temas en materias posteriores. El enfoque
sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación,
tales como: identificación, manejo y control de variables y datos relevantes; planteamiento de hipótesis; trabajo en equipo; asimismo,
propicien procesos intelectuales como inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual
compleja; por esta razón varias de las actividades prácticas se han descrito como actividades previas al tratamiento teórico de los
temas, de manera que no sean una mera corroboración de lo visto previamente en clase, sino una oportunidad para conceptualizar
a partir de lo observado. En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el profesor busque sólo guiar a sus alumnos
para que ellos hagan la elección de las variables a controlar y registrar. Para que aprendan a planificar, que no planifique el profesor
todo por ellos, sino involucrarlos en el proceso de planeación. La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren
sobre todo las necesarias para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de las actividades sugeridas pueden
hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a partir de la discusión de los resultados de las
observaciones. Se busca partir de experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer los
aspectos ecológicos que a diario y encada momento están ocurriendo a su alrededor y, no sólo se hable de ellos en el aula. Es
importante ofrecer escenarios distintos, ya sean construidos, artificiales, virtuales o naturales. En las actividades de aprendizaje
sugeridas, generalmente se propone la formalización de los conceptos a partir de experiencias concretas; se busca que el alumno
tenga el primer contacto con el concepto en forma concreta y sea a través de la observación, la reflexión y la discusión que se dé
la formalización; la resolución de problemas se hará después de este proceso. Esta resolución de problemas no se especifica en la
descripción de actividades, por ser más familiar en el desarrollo de cualquier curso. Pero se sugiere que se diseñen problemas con
datos faltantes o sobrantes de manera que el alumno se ejercite en la identificación de datos relevantes y elaboración de supuestos.
En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a
cabo y entienda que está construyendo su hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera,
aprecie la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo
y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía. Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos
en el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.
II.- Competencias específicas a desarrollar (Objetivo (s) General (s) del Curso)
Conocer y comprender los conceptos fundamentales de las relaciones entre los organismos y su medio ambiente para identificar y
promover las condiciones de un desarrollo sustentable.
Ser consciente y capaz de discutir la importancia de preservar la biodiversidad, del manejo sostenible de los recursos y servicios
naturales, así como de los problemas ambientales provocados por la actividad humana.
Revisión: 2
8.2.4
III. Análisis por unidad

Unidad: 1 Nombre: Ecosistemas
Competencias Genéricas a desarrollar en la unidad Criterios de evaluación de la Unidad (Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales)
Competencias instrumentales: Conceptuales (40%):
Evaluaciones escritas de cada una de las unidades temáticas en las que se
 Capacidad de análisis y síntesis.
refleje la comprensión de los conceptos teóricos analizados y ejercicios para la
 Capacidad de organizar y planificar.
aplicación de los conceptos.
 Conocimientos básicos de la carrera.
 Comunicación oral y escrita.
Procedimentales (40%):
 Habilidades básicas de manejo de la computadora.
*20% Evaluación del portafolio de evidencias.
 Habilidad para buscar y analizar información proveniente de
fuentes diversas.
*20% Tareas e Investigación.
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones. Actitudinales (20%):
10% Evaluación de exposición y presentaciones en PowerPoint u otra
Competencias interpersonales: herramienta de sus temas a exponer.
10 % Participaciones y Asistencia.
 Capacidad crítica y autocrítica
 Trabajo en equipo
 Habilidades interpersonales
 Capacidad de trabajar en equipo
 Interdisciplinario
 Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas.
 Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
 Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
 Compromiso ético

Competencias sistémicas
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

 Habilidades de investigación.
 Capacidad de aprender.
 Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.
 Búsqueda del logro.
Revisión: 2
8.2.4
Fechas para
adquisición de
Competencia específica Actividades de Actividades de Portafolio de Evidencia Competencias
(Objetivo Educacional) Aprendizaje Enseñanza (Producto de Aprendizaje) (Objetivos
educacionales)
Programa Real
da
 Comprender la estructura, • Construir un mapa  Proporcionar a los  Portada 19 - 23

clasificación y conceptual de los temas de alumnos el temario de  Índice Sep.
funcionamiento de los ecosistema, clasificación y la asignatura.  Temario
ecosistemas, así como su funcionamiento de los  Indicar a los alumnos  Introducción.
productividad. ecosistemas, factores bióticos los criterios para la  Tareas
 Identificar los factores y abióticos. evaluación de la  Reportes de investigación.
bióticos y abióticos. • Discutir, y realizar un análisis unidad.  Reportes de unidad.
 Conocer su entorno en grupo de artículos  Explicar en qué  Entrega de exposiciones en archivo
biológico, así como los científicos relacionados con el consisten las digital.
ciclos naturales más flujo de energía en los estrategias de  Resumen de unidad
importantes, el flujo de ecosistemas y los ciclos aprendizaje que
nutrientes y energía, las biogeoquímicos desarrollarán durante
interacciones entre • Realizar ejemplos prácticos el curso.
especies dentro de acerca de la identificación de  Facilitar bibliografía.
comunidades donde el los elementos estructurales y  Fomentar actividades
hombre impacta o se funcionales del ecosistema grupales que propicien
desarrolla. • Visitar ecosistemas de la la comunicación,
 Comprender la región y elaborar un ensayo y reflexión, integración,
importancia de los ciclos presentación por equipos de colaboración e
biogeoquímicos. trabajo, del uso que hace el intercambio
 Describir los niveles hombre de estos. argumentado de ideas
tróficos. entre los alumnos.
 Entender la estructura de  Propiciar el uso
los distintos ecosistemas. adecuado de
conceptos, y de
terminología científica-
tecnológica.
 Relacionar los
contenidos de la
Revisión: 2
8.2.4
asignatura con el
cuidado del ambiente
en un enfoque
sustentable.
 Relacionar los
contenidos de esta
asignatura con las
demás del plan de
estudios para
desarrollar una visión
interdisciplinaria.
 Propiciar actividades
de búsqueda,
selección y análisis de
información en
distintas fuentes
bibliográficas.
 Fomentar en los
alumnos el hábito de
estudio en casa para
participar en el aula.
Observaciones:
 No está permitido a los alumnos comer en clase.

 Los trabajos únicamente se recibirán el día previamente indicado.
 La tolerancia para entrar al salón de clase es de 10 minutos y 15 min cuando es a primera hora.
 3 inasistencias acumuladas en la unidad le quitan el derecho a presentar su examen.
 La entrega del portafolio de evidencias es el día del examen. De lo contrario no puede presentar el examen.
 La segunda oportunidad se trabajará al final del curso.
Fecha de Revisión: Firma del Docente: T.H.P. T.H.R
15
IV. Fuentes de información Apoyos didácticos

Revisión: 2
8.2.4
1. Calixto Flores, R., L. Herrera. Y V. H. Guzmán. Ecología y Medio Ambiente. Ed.  Temario de la asignatura.
Cengage Learning. 2008.  Instrumentación didáctica del curso.
III.2.Análisis por G.,
Tyler Millar, unidad
Jr. Ciencias Ambientales. Desarrollo sostenible. Un enfoque integral.
 Plumones.
Octava edición. Ed. Thomson. 2007.
3. Glinn Henry y Gary Heinke. Ingeniería Ambiental. Prentice-Hall/Pearson, 1996.  Diapositivas.
4. Ley general del Equilibrio Ecológico y la protección al ambiente y leyes  Computadora.
complementarias. Delma, Séptima reimpresión 2003.  Cañón.
5. Thomas M. Smith, Robert Leo Smith. Ecología. Sexta edición. Pearson Addison
Wesley. España 2007.
6. Turk Turk Wittes. Ecología contaminación Medio Ambiente. Interamericana. México
D.F. 1973.
7. Turk; Wittes. Fundamentos de Ecología. Nueva Editorial Interamericana.2006.
8. Vazquez Torre, G.A. Ecología y Formación Ambiental. Segunda edición. Ed.
McGraw Hill. 2007.
Revisión: 2
8.2.4

Unidad: 2 Nombre: Interrelaciones entre los organismos vivos
fuentes diversas.


Revisión: 2
8.2.4
Fechas para
adquisición de
educacionales)
Programa Real
da
 Comprender las  Investigar y discutir en  Facilitar bibliografía.  Portada 10 – 14

interacciones entre los grupo un ejemplo de un  Fomentar actividades  Índice Oct.
organismos vivos y el organismo vivo con grupales que propicien  Temario
medio. relación a la ley del la comunicación,  Introducción.
 Conocer los procesos Liebeg y Shelford. reflexión, integración,  Tareas
de selección y  Investigar y discutir en
colaboración e  Reportes de investigación.
intercambio  Reportes de unidad.
adaptación de las grupo un ejemplo de argumentado de ideas  Entrega de exposiciones en archivo
especies. sucesión de especies. entre los alumnos. digital.
 Conocer la dinámica de  Discutir y analizar con  Propiciar el uso  Resumen de unidad
poblaciones y los el grupo las relaciones adecuado de
métodos de control, así que existen entre conceptos, y de
como la importancia del comunidades y terminología científica-
control de crecimiento tecnológica.
poblaciones y su
 Relacionar los
de las mismas. supervivencia. contenidos de la
 Determinar la asignatura con el
importancia que tienen cuidado del ambiente
los factores limitantes, en un enfoque
ley del mínimo y ley de sustentable.
tolerancia, para la  Relacionar los
distribución de los contenidos de esta
organismos en el asignatura con las
medio. demás del plan de
estudios para
interdisciplinaria.
de búsqueda,
Revisión: 2
8.2.4
información en
distintas fuentes
bibliográficas.
 Fomentar en los
Observaciones:

 Las horas se reducen a 12 por el aniversario de la escuela de los días 27 – 30 de septiembre.
12

1. Calixto Flores, R., L. Herrera. Y V. H. Guzmán. Ecología y Medio Ambiente. Ed. Cengage  Temario de la asignatura.
Learning. 2008.
 Instrumentación didáctica del curso.
III.2.Análisis por G.,
Tyler Millar, unidad
Jr. Ciencias Ambientales. Desarrollo sostenible. Un enfoque integral. Octava
edición. Ed. Thomson. 2007.  Plumones.
4. Ley general del Equilibrio Ecológico y la protección al ambiente y leyes complementarias.  Computadora.
Delma, Séptima reimpresión 2003.
 Cañón.
5. Thomas M. Smith, Robert Leo Smith. Ecología. Sexta edición. Pearson Addison Wesley.
España 2007.
6. Turk Turk Wittes. Ecología contaminación Medio Ambiente. Interamericana. México D.F. 1973.
8. Vazquez Torre, G.A. Ecología y Formación Ambiental. Segunda edición. Ed. McGraw Hill.
2007.
Revisión: 2
8.2.4

Unidad: 3 Nombre: Biodiversidad
fuentes diversas.


Revisión: 2
8.2.4
Fechas para
adquisición de
educacionales)
Programa Real
da
 Entender la importancia  Elaborar por equipos  Facilitar bibliografía.  Portada 7 - 11

de la biodiversidad. de trabajo, resumen y  Fomentar actividades  Índice Nov.
 Conocer la dinámica de ponencia acerca de los grupales que propicien  Temario
poblaciones y los principales factores la comunicación,  Introducción.
métodos de control, así limitativos físicos. reflexión, integración,  Tareas
como la importancia del  Identificar y elaborar un
control de crecimiento listado por equipos de argumentado de ideas  Reporte de viaje de estudios.
de las mismas. trabajo, a partir de entre los alumnos.  Entrega de exposiciones en archivo
 Tomar decisiones con videos de poblaciones  Propiciar el uso digital.
base a los elementos naturales, de los adecuado de  Resumen de unidad
teórico adquiridos, que diversos conceptos conceptos, y de
permitan el manejo relacionados a la terminología científica-
adecuado de la dinámica poblacional. tecnológica.
 Relacionar los
biodiversidad y los  Seleccionar una
contenidos de la
recursos naturales. población tipo de la asignatura con el
región, y aplicar los cuidado del ambiente
diversos conceptos de en un enfoque
la dinámica sustentable.
poblacional.  Relacionar los
 Recolectar por equipos contenidos de esta
de trabajo, datos en las asignatura con las
instancias pertinentes demás del plan de
estudios para
para la elaboración de
climografos tanto de interdisciplinaria.
ecosistemas terrestres  Propiciar actividades
de búsqueda,
Revisión: 2
8.2.4
como de ecosistemas selección y análisis de

marinos de la región. información en
 Realizar un viaje de distintas fuentes
bibliográficas.
estudios a una reserva
 Fomentar en los
natural para reafirmar alumnos el hábito de
el conocimiento ya estudio en casa para
adquirido. participar en el aula.
Observaciones:

 Las horas se reducen a 12 considerando los días de muertos
12

Learning. 2008.  Instrumentación didáctica del curso.
III.2.Análisis por unidad
Tyler Millar, G., Jr. Ciencias Ambientales. Desarrollo sostenible. Un enfoque integral. Octava
 Plumones.
edición. Ed. Thomson. 2007.
4. Ley general del Equilibrio Ecológico y la protección al ambiente y leyes complementarias. Delma,  Computadora.
Séptima reimpresión 2003.  Cañón.
5. Thomas M. Smith, Robert Leo Smith. Ecología. Sexta edición. Pearson Addison Wesley. España
2007.
8. Vazquez Torre, G.A. Ecología y Formación Ambiental. Segunda edición. Ed. McGraw Hill. 2007.
Revisión: 2
8.2.4

Unidad: 4 Nombre: Recursos naturales
fuentes diversas.


Revisión: 2
8.2.4
Fechas para
adquisición de
educacionales)
Programa Real
da
 Estar consciente de la  Identificará en grupo  Facilitar bibliografía.  Portada 21 – 25

importancia del manejo con una lista de  Fomentar actividades  Índice Nov.
de los recursos de su recursos naturales, grupales que propicien  Temario
entorno. cuales son renovales y la comunicación,  Introducción.
reflexión, integración,  Tareas
 Analizar la no renovables.
 Elaborar por equipos
disponibilidad intercambio  Reportes de unidad.
sostenible de los de trabajo, un listado de argumentado de ideas  Entrega de exposiciones en archivo
recursos naturales. los recursos naturales entre los alumnos. digital.
de la región y  Propiciar el uso  Resumen de unidad
clasificarlos. adecuado de
 Realizar por equipos de conceptos, y de
trabajo de trabajo, una terminología científica-
tecnológica.
investigación acerca
 Relacionar los
del estado de un contenidos de la
recurso específico de la asignatura con el
región. cuidado del ambiente
en un enfoque
sustentable.
 Relacionar los
contenidos de esta
asignatura con las
demás del plan de
estudios para
interdisciplinaria.
de búsqueda,
Revisión: 2
8.2.4
información en
distintas fuentes
bibliográficas.
 Fomentar en los
Observaciones:

 Las horas se reducen a 12 por la suspensión del 20 de noviembre.
12

Learning. 2008.  Instrumentación didáctica del curso.
III.2.Análisis por unidad
Tyler Millar, G., Jr. Ciencias Ambientales. Desarrollo sostenible. Un enfoque integral. Octava
 Plumones.
edición. Ed. Thomson. 2007.
4. Ley general del Equilibrio Ecológico y la protección al ambiente y leyes complementarias. Delma,  Computadora.
Séptima reimpresión 2003.  Cañón.
5. Thomas M. Smith, Robert Leo Smith. Ecología. Sexta edición. Pearson Addison Wesley. España
2007.
8. Vazquez Torre, G.A. Ecología y Formación Ambiental. Segunda edición. Ed. McGraw Hill. 2007.
Revisión: 2
8.2.4

Unidad: 5 Nombre: Deterioro ambiental
fuentes diversas.


Revisión: 2
8.2.4
Fechas para
adquisición de
educacionales)
Programa Real
da
 Categorizar los  Analizar y discutir en  Facilitar bibliografía.  Portada 12 - 16

diferentes problemas grupo artículos  Fomentar actividades  Índice Dic.
ambientales del científicos relacionados grupales que propicien  Temario
entorno como con la problemática la comunicación,  Introducción.
consecuencia de la ambiental en su reflexión, integración,  Tareas
actividad y desarrollo entorno y en el mundo.
humanos.  Organizar y realizar por argumentado de ideas  Entrega de exposiciones en archivo
equipos de trabajo, un entre los alumnos. digital.
debate acerca del  Propiciar el uso  Resumen de unidad
impacto que las nuevas adecuado de
tecnologías ocasionan conceptos, y de
al medio ambiente, y terminología científica-
tecnológica.
del papel que jugaría el
 Relacionar los
ingeniero ambiental en contenidos de la
esto. asignatura con el
cuidado del ambiente
en un enfoque
sustentable.
 Relacionar los
contenidos de esta
asignatura con las
demás del plan de
estudios para
interdisciplinaria.
de búsqueda,
Revisión: 2
8.2.4
información en
distintas fuentes
bibliográficas.
 Fomentar en los
Observaciones:

15

9. Calixto Flores, R., L. Herrera. Y V. H. Guzmán. Ecología y Medio Ambiente. Ed.  Temario de la asignatura.
III.10.
Cengage Learning. 2008.
Análisis por unidad  Instrumentación didáctica del curso.
Tyler Millar, G., Jr. Ciencias Ambientales. Desarrollo sostenible. Un enfoque integral.
 Plumones.
Octava edición. Ed. Thomson. 2007.
12. Ley general del Equilibrio Ecológico y la protección al ambiente y leyes  Computadora.
complementarias. Delma, Séptima reimpresión 2003.  Cañón.
13. Thomas M. Smith, Robert Leo Smith. Ecología. Sexta edición. Pearson Addison Wesley.
España 2007.
14. Turk Turk Wittes. Ecología contaminación Medio Ambiente. Interamericana. México D.F.
1973.
16. Vazquez Torre, G.A. Ecología y Formación Ambiental. Segunda edición. Ed. McGraw
Hill. 2007.
Revisión: 2
8.2.4
V. Calendarización de evaluación
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
T.P.
T.R. |
= Evaluación diagnostica =Evaluación formativa =Evaluación sumativa Evaluación ordinaria T.P. =Tiempo Planeado T.R. =Tiempo Real
Fecha de elaboración: 02 de septiembre de 2016
ING. YURIRIA SOLANO RAMÍREZ VO. BO.

ING. GRACIELA JIMENEZ GUINTO
DIVISIÓN DE INGENIERÍA AMBIENTAL

Formato de Plan e Instrumentación Didactica Ecología. Amb. 2016 2017

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Instrumentación Didáctica del Curso.

Instituto Tecnológico Superior de la Montaña

Nombre de la asignatura: ECOLOGÍA

I.- Caracterización de la asignatura (Aportación de la asignatura al egresado)

III. Análisis por unidad

 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

 Comprender la estructura, • Construir un mapa  Proporcionar a los  Portada 19 - 23

 No está permitido a los alumnos comer en clase.

IV. Fuentes de información Apoyos didácticos

III. Análisis por unidad

 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

 Comprender las  Investigar y discutir en  Facilitar bibliografía.  Portada 10 – 14

 No está permitido a los alumnos comer en clase.

IV. Fuentes de información Apoyos didácticos

III. Análisis por unidad

 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

 Entender la importancia  Elaborar por equipos  Facilitar bibliografía.  Portada 7 - 11

como de ecosistemas selección y análisis de

 No está permitido a los alumnos comer en clase.

IV. Fuentes de información Apoyos didácticos

III. Análisis por unidad

 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

 Estar consciente de la  Identificará en grupo  Facilitar bibliografía.  Portada 21 – 25

 No está permitido a los alumnos comer en clase.

IV. Fuentes de información Apoyos didácticos

III. Análisis por unidad

 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

 Categorizar los  Analizar y discutir en  Facilitar bibliografía.  Portada 12 - 16

 No está permitido a los alumnos comer en clase.

IV. Fuentes de información Apoyos didácticos

Fecha de elaboración: 02 de septiembre de 2016

ING. YURIRIA SOLANO RAMÍREZ VO. BO.

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