FORMACION ETICA Y CIUDADANA

FUNDAMENTCION
La Formación Ética y Ciudadana (FEC) es una disciplina fundamental para la educación sistemática en todos
sus niveles y modalidades. La misma ocupa en la actualidad un espacio específico y destacado dentro del
conjunto de las materias curriculares.
Este espacio que está contemplado en los tres años del ciclo básico de la estructura curricular de la provincia
de Corrientes, responde de manera clara a una de las funciones básicas de la ESO “profundizando y
desarrollando valores y competencias vinculados con la integración a la sociedad, para formar personas
responsables, críticas y solidarias”.
la FEC debe habilitar las condiciones y competencias que permitan a los estudiantes participar de manera
crítica y activa en los procesos en los que se ven inmersos.
La Formación Ética y de la Ciudadanía es una de las funciones más tradicionales de la escuela. Esta función
hoy está revitalizada por los profundos cambios por los que atraviesa nuestra sociedad, que colocan a los
sujetos en situaciones de creciente vulnerabilidad, de inseguridad y de inestabilidad existencial.
En este contexto, ante la pérdida de vigencia de los modelos absolutos, elegir y sostener valores y principios
éticos exige una profunda reflexión para poder dar cuenta de ellos. Por otro lado –y al mismo tiempo– uno
de los reclamos más urgentes en el escenario de las actuales democracias latinoamericanas se vincula con la
construcción de una ciudadanía autónoma, con capacidad para la tomar de decisiones responsables, y con la
formación de ciudadanos y ciudadanas que puedan desarrollar sus propios proyectos vitales reconociendo
unos mínimos en los que pudiéramos coincidir todos para el logro de una mejor y más justa convivencia entre
las diversas culturas y naciones
El propósito fundamental de la FEC es formar éticamente a niños, niñas y jóvenes para que puedan asumir y
ejercer de manera plena su ciudadanía. Por tal razón, se distingue de la educación moral como moralización
o instrucción ética en sentido más tradicional y conservador.
Las estrategias fundamentales) para alcanzar estos objetivos son básicamente dos: las discusiones de dilemas
morales y la participación en una comunidad democrática.
La primera estrategia, integrada al currículo escolar, permite estimular y ejercitar la reflexión sistemática
acerca de problemas y conflictos que demandan una toma de posición ética, así como confrontar opiniones
diferentes. Esta confrontación actuará como un mecanismo desestabilizador de los esquemas de
pensamiento o de las estructuras de juicio ya consolidadas. Al tratar de defender su postura frente al dilema
o de justificar, a partir de sus propios criterios, la respuesta de los demás, el estudiante necesariamente
recurrirá a procedimientos de fundamentación que lo llevarán progresivamente a la construcción de una
estructura de juicio moral a partir de la cual podrá dar argumentos más sólidos y consistentes. Las
“discusiones de dilemas” se complementan con experiencias de role playing y todas aquellas actividades que
conduzcan al alumno a asumir la perspectiva del otro y a confrontar con argumentos y opiniones diferentes
de las propias.
La segunda estrategia, es decir, la participación en una comunidad democrática, brinda un contexto de
aplicación para el ejercicio del razonamiento moral. La mejor forma de llevar a cabo esta estrategia, es
participar en el gobierno de la institución escolar. La participación directa en la toma de decisiones y en la
elaboración de normas de convivencia escolar asegura el compromiso del estudiante, en este caso, con su
comunidad más inmediata; compromiso que más tarde podrá ser transferido a una comunidad más amplia.
La participación en el gobierno de la escuela organizada democráticamente garantiza que las experiencias de
aprendizaje moral sean perdurables, esto es, que los procesos de razonamiento y principios de
argumentación desarrollados, y que las actitudes de cooperación vivencialmente adquiridas, puedan ser
generalizados y practicados en la construcción comunitaria de una sociedad más justa.
OBJETIVOS
 Promover la formación de estudiantes críticos y autónomos que asuman un rol protagónico en los
procesos sociales y políticos en los que se ven inmersos.

 Favorecer el desarrollo de perspectivas sociales y políticas superadoras de posicionamientos

ingenuos, estereotipados, dogmáticos y deterministas.

 Promover la comprensión crítica, la reflexión y la discusión de las problemáticas éticas y políticas que
interpelan cotidianamente a los estudiantes.

 Potenciar la sensibilidad moral de los estudiantes frente a cuestiones socialmente controvertidas,

acciones lesivas y vulneraciones de derechos.

 Proporcionar recursos conceptuales y metodológicos para una adecuada toma de decisiones en

situaciones moralmente conflictivas.

 Promover el discurso argumentativo como estrategia fundamental para la resolución de conflictos

en los distintos escenarios de participación cívicodemocrática.

 Descubrir principios éticos para la orientación y la autorregulación del comportamiento personal.

 CONTENIDOS CONCEPTUALES
1er AÑO
Eje Temático N°1 : PERSONA, FAMILIA Y SOCIEDAD
El hombre un animal tan particular: el lenguaje, la
palabra y otras formas de expresarnos. La
naturaleza social del ser humano. La socialización:
Primaria y Secundaria. La Persona y la Cultura. Las
Personas se organizan. Nuestro Primer Grupo: La
Familia. La Convivencia.
Eje Temático N°2: LA ORGANIZACIÓN SOCIAL Y
SUS NORMAS.
Normas Sociales. Los Valores y las Normas.
Diferentes tipos de normas. ¿Qué es la Libertad?
Las reglas del Sistema Democrático. La Democracia
como “estilo de vida”. La Constitución Nacional.
Derechos y Deberes Políticos- Civiles- Sociales.
Nuevos Derechos Ciudadanos. El Gobierno
Nacional. Las Provincias. Los Municipios.
Eje Temático N°3: LOS DERECHOS DE LOS CHICOS
Derechos Humanos. Protección de los grupos con
Necesidades Especiales. Las Mujeres. Los Niños. La
Situación de los Chicos. La Convención de los
Derechos del Niño. Derecho a tener un nombre y
una nacionalidad. Derecho a la Educación. El
problema del trabajo juvenil.
Contenidos Procedimentales:

Lectura Crítica e Interpretativa de fuentes escritas, textos y casos concretos.

Elaboración de organizadores de la información (esquemas conceptuales)

Uso y aplicación del vocabulario específico de Formación Ética y Ciudadana.

Reflexión y argumentación de situaciones problemáticas

Utilización de técnicas de debates: discusión, contratación de ideas, toma de posturas, negociaciones.

Contenidos Actitudinales:

Capacidad para reflexionar sobre aquellos conceptos que favorezcan la construcción de la propia identidad.

Tolerancia y respeto por las actitudes, creencias y formas de vida de sociedades y culturas distintas.

Reconocimiento de la necesidad del hombre de vivir en sociedad respetando los valores de la convivencia:
tolerancia, solidaridad y libertad responsable.

Respeto por la pluralidad de ideas.

Disposición para la búsqueda de consenso, aceptando la diversidad.

Valoración del conocimiento de las normas como condición necesaria para el cumplimiento de derechos y
obligaciones.

Criterios y formas de Evaluación

Comprensión y producción de mensajes coherentes y fundamentados

Construcción de ideas y conceptos básicos de la asignatura.

Transferencia de conceptos a situaciones de la vida cotidiana.

Identificación de problemas sociales y generación de estrategias de resolución.

Participación pertinente y responsable.

Cumplimiento de las tareas asignadas y trabajo constante.