COMPONENTES Y COMPETENCIAS POR AREAS

AREA COMPONENTES COMPETENCIAS

MATEMATICA  Pensamiento numérico y  Interpretación y representación (entender, interpretar datos estadísticos de diferentes formatos,
sistema numérico gráficos, textos, tablas, diagramas, conjuntos y esquemas)
 Pensamiento métrico y  Formulación y ejecución (estrategias para analizar y resolver problemas, casos reales e hipotéticos)
sistemas de medidas  Razonamiento y argumentación
 pensamiento aleatorio y
sistemas de datos
 Pensamiento espacial y
sistemas geométricos
 Pensamiento variacional y
sistemas algebraicos y
analíticos
LENGUAJE  Pragmático  Lectora
 Semántico  Escritora
 Sintáctico Comunicativa (hablar, escuchar)
 C. NAT, USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
FISICA,
Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar
QUIMIICA
conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. No se trata de que el
estudiante repite memoria los términos técnicos ni sus definiciones, sino que los comprenda
y aplique en la resolución de problemas.
Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione los conocimientos adquiridos
con fenómenos que se observan con frecuencia, de manera que pase de la simple repetición de conceptos a un uso
comprensivo de ellos.

EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS
Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así como para comprender
argumentos y modelos que den razón de los fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud
crítica y analítica en el estudiante que le permite establecer la validez o coherencia de una
afirmación. Es posible explicar un mismo hecho utilizando representaciones conceptuales pertinentes de diferente grado de
complejidad.

INDAGACIÓN
Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, así como para
buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esos
interrogantes.
El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente
la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa-efecto, recurrir a libros u otras
fuentes de información, hacer predicciones, plantear experimentos, identificar variables, realizar
mediciones, además de organizar y analizar resultados. En el aula, no se trata de que el alumno
repita un protocolo establecido o elaborado por el maestro, sino de que éste plantee sus propios interrogantes y diseñe su
propio procedimiento.
C. SOCIALES  Espacialidad
 Temporalidad
 Culturalidad
 Institucionalidad y DDHH
 Pensamiento Social
Comprensión de los conceptos básicos de las ciencias sociales y establecimiento de relaciones en el espacio y en el
tiempo entre acontecimientos inscritos en procesos económicos, políticos y culturales fundamentales para la
comprensión del presente.
Incluye conceptos básicos o fundamentales de la Constitución política de Colombia como parte de la comprensión
del presente, junto con el conocimiento de los fundamentos políticos, la estructura política, y el funcionamiento
político de la sociedad actual en diferentes niveles (la familia, el barrio, la localidad, la ciudad, el municipio, el
departamento, el país, otros países, global).
 Interpretación y análisis de perspectivas
Capacidad de reconstrucción y coordinación de perspectivas. Comprender e integrar diversas perspectivas de una
misma realidad.
Análisis de documentos, de fuentes primarias, para relacionarlas con su contexto histórico; análisis de perspectivas
de distintos actores sociales sobre eventos históricos o hipotéticos.
Incluye analizar las posibilidades y limitaciones de una fuente y los usos de evidencias para apoyar argumentos o
explicaciones históricas.
 Pensamiento sistémico y reflexión crítica
Reconstruir y comprender el carácter sistémico de la realidad social (dimensional global-local, interdependiente,
durable, transformable, estructurado).
Implica poder ubicar lo particular dentro de lo más general, moverse de lo general a lo particular y viceversa, y
detectar y reconstruir lo que no es aparente o visible.
Identificar relaciones de causa y consecuencia, relaciones de continuidad y transformación, articular dimensiones
culturales, políticas, económicas, etc.
Evaluar los usos, analizar las justificaciones y las consecuencias, de distintos modelos o planteamientos
conceptuales de las ciencias sociales.
 FILOSOFIA  Ético  Critica: La crítica es entendida como la capacidad analítica: el saber cuáles son las partes en
 Antropológico que se descompone este problema o esta cuestión. Su desarrollo contribuye a la maduración
 Epistemológico de las personas, pues las hace más reflexivas. Supone “detenimiento” y no precipitación,
 Ontológico “pararse a pensar”, “tomarse un tiempo”. Estas acciones también, a veces, están lejos de una
 Estético sociedad que quiere las cosas “ya” que está acostumbrada a la inmediatez.
- La pregunta del hombre  Dialógica: Se trata de una interacción pedagógica fundada en el diálogo que permite el
frente a su mundo social reconocimiento de los saberes previos que se manifiestan en la práctica pedagógica y de los
- La pregunta por el ser objetos de estudio que allí se abordan. La práctica educativa se convierte en un espacio en el
- La pregunta por el que maestros y alumnos interactúan mutuamente intercambiando razones, emociones y
conocimiento expectativas y en el que persigue una mejor aprehensión del mundo, de la subjetividad propia
y de la subjetividad de los demás.
 Creativa: Esta parte de la competencia filosófica se refiere a la creación de nuevas soluciones.
El desarrollo de la racionalidad nos proporcionará creatividad. Por el contrario la falta de
ejercicio de la razón conlleva repetición, imitación, gregarismo del malo, y por lo tanto
conformismo.
Por el contrario la potenciación de esta competencia hace al hombre más creativo, al no dar nada por
definitivo se encuentra en disposición de crear nuevas vías, otras soluciones.
INGLES  Lingüística
 Pragmática
 Sociolingüística
INFORMATICA 
RELIGION  Antropológica
 Conceptual
 Vivencial
 ETICA  Educación religiosa  Axiológica
 Derechos humanos  Ciudadana
 Convivencia y solución de  Interpersonal
conflictos
 Democracia y constitución
política
 Urbanidad y civismo
 Catedra ciudadana
 Educación sexual
 Medio ambienta
E. FISICA  Motriz
 Expresiva corporal
 Axiológica corporal
C.
ECONOMICAS
Y POLITICA