I.S.F.D.

N* 99
Profesorado en economía.
Ciclo lectivo 2016

Trabajo Practico Nº 1

ANÁLISIS DEL FILM

“ESCRITORES DE LA LIBERTAD ”

Fecha de entrega: 23/08/2016

Materia: Economía y su enseñanza II

Profesora: López Susana.
Alumna: Fraga Adelaida
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Consigna:
1. Determinar que estrategias se utilizan en el film “escritores de la libertad”.
2. ¿estás de acuerdo con las mismas? Justifique.
3. ¿Qué estrategias aplicarían de acuerdo al texto leído?
4. ¿Qué estrategias personales llevarían a cabo si la situación se presentara en una escuela
Argentina?
5. Comentar aspectos que le resulten destacados de la película.

Respuestas:

1. Estrategias didácticas utilizadas por la docente del film “escritores de la libertad”.

1º situación: Al ver la diversidad y la división por etnias o pandillas dentro del aula, como así
también los conflictos que ello suscitaba entre los alumnos, lo primero que intenta la profesora al
notar estas fronteras dentro es romperlas, y lo hace de un modo práctico: los cambia de lugar, hace
que se sienten junto a compañeros/as que, por propia decisión, no elegirían. Este sencillo acto de
cambiar de lugar a los/as estudiantes, acto común a cualquiera que alguna vez haya estado frente a
un aula, provoca un primer movimiento entre los alumnos y pone en evidencia uno de los principales
problemas con los que trabaja la película: la falta de tolerancia hacia el otro.
2º situación: En un momento de la trama, Erin descubre que sus alumnos están haciendo
circular un papel entre ellos. El papel tiene dibujada la caricatura de uno de los alumnos: el dibujo de
un joven negro con los labios hinchados, resaltando los típicos rasgos étnicos. En base a este
incidente se da cuenta de que sus estudiantes no son conscientes de las consecuencias de este tipo
de actos. Entiende cómo estas acciones estigmatizan a los destinatarios de estas burlas segregando
a las distintas minorías, caricaturizando sus características tanto físicas como socioeconómicas.
Una de las primeras cosas que hace es centrarse en las similitudes que comparten los alumnos
entre sí y no profundizar las diferencias. Para esto propone un juego: traza una línea en el centro del
salón e indica que se acerquen a ella quienes hayan sufrido alguna de las cosas que ella va
enunciando. Esto hace que los alumnos vean de forma concreta que tienen muchas más cosas en
común que las que ellos podrían imaginar. Los hechos traumáticos y cotidianos que hasta ese
momento eran secretos individuales, al ser compartidos por la mayoría dejan de ser obstáculos en el
desempeño escolar para convertirse en motores de desarrollo colectivo dentro del aula. Les permite
reconciliarse con su contexto y en consecuencia con sus compañeros.
3º situación: Otro de los problemas que tiene que enfrentar Erin Gruwell , es la falta de interés
del alumnado frente a los contenidos de su materia. Ante este problema, intenta dos tipos de
estrategias distintas. Por un lado, modificar la selección de textos, y por otro, modificar el enfoque. La
implementación de estas dos estrategias constituye un momento central en la película. Al suceder el
mencionado incidente con el dibujo en donde se ridiculiza a un estudiante afroamericano, lo que hace
la profesora es ponerlo en relación con las prácticas de estigmatización que usaban los nazis durante
la primera mitad del siglo pasado. Ante este descubrimiento decide cambiar el enfoque y plantear una
serie de actividades para poder generar conciencia sobre los actos discriminatorios que ellos mismos
reproducen con sus compañeros.
Una de las actividades que hace es ir al Museo de la Tolerancia, un museo que muestra los
horrores del nazismo. Luego de la visita organiza una cena con los estudiantes y algunos
sobrevivientes de campos de concentración.
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Otra estrategia utilizada es la elaboración de sus propio diario de vida, siendo esto la primera
construcción propia de los jóvenes incitando en ellos el valor de que se auto realizaran y
contribuyendo al desarrollo integral de sus estudiantes.
2. Sí, estoy de acuerdo con las estrategias utilizadas, ya que le permiten a la docente, no solo
solucionar los conflictos suscitados por las diversidades presentes en el aula, también le la
acercaron a sus alumnos, ayudándola a comprender sus realidades y a lo que se enfrentaban
día a día. También logro que a pesar de sus diferencias y dificultades los alumnos pudieran ser
comprensivos y solidarios con sus pares, dejando de lado recelos y resentimientos.
En este film se ve como Erin al comprometerse en su labor docente, puede lograr que un grupo
sea re direccionado, logrando revertir el “efecto pigmalion” que prevalecía sobre ellos.

3. Basándome en el texto leído las estrategias que utilizaría frente a las diferentes situaciones que
debió enfrentar la docente serían las siguientes:

1º situación: diversidad y división por etnias o pandillas dentro del aula.

Ante este conflicto propondría Trabajos de campo y ateneos, para que los alumnos investigando,
analizando y evaluando cada caso particular, puedan conocer las tradiciones étnicas de sus pares, como
así también el ambiente en el cual se desenvuelven y sus realidades diarias. Con el fin de que visualicen
que no son tan diferentes, y sin importar la situación socio-económica o étnica todos atraviesan
situaciones conflictivas.
2º situación: Papel burlándose de los rasgos étnicos de un compañero.
Para que los alumnos comprendan la estigmatización y segregación que pueden causar con una burla,
propondría Seminarios y Reuniones de información y debate, para que mediante artículos científicos,
clases, conferencias y paneles de debate, quede en evidencia el daño psicológico que puede causar un
hecho tan simple como un dibujo. Como así también la magnitud que puede tomar en cada contexto.
3º situación: falta de interés del alumnado frente a los contenidos de su materia.
Una manera de llamar la atención de los alumnos podría ser desarrollar talleres coordinados por la
docente, donde los alumnos desarrollen su capacidad de lectura y escritura. Por ello estos talleres
pueden responder a los gustos de los alumnos, podrían ser de poesía, intercambio de libros, reuniones
de exposición o charla sobre títulos que hayan leído. Abriendo las puertas al intercambio y aprendizaje
entre pares, guiado por el docente.

4. Si una situación igual o similar se presentara en un aula argentina se podría implementar

diferentes estrategias dirigidas a la integración, aceptación y tolerancia entre compañeros. Estas
podrían ser:
 La isla desierta (Estrategias didácticas para la solución cooperativa de conflictos y toma de
decisiones consensuadas: mejorar la convivencia en el aula, Moliner Garcia, Odet & Martí
Puig, Manuel, 2004, Universitat Jaume I).
Objetivo: valorar la cooperación como actitud positiva para tomar decisiones consensuadas.
Técnica: Grupo Nominal, Delbecq, 1989 (Técnica de Toma de Decisiones en Grupo)
Descripción de la Actividad:
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1. Preparación y producción individualizada Se forman grupos de 8 personas y se narra la siguiente

situación: "Sois un grupo de náufragos que llegáis a una isla desierta. A partir de ahora deberéis
comportaros como auténticos robinsones y organizaros como grupo para poder sobrevivir. Ello
implica que deberéis tomar una serie de decisiones de manera consensuada, es decir, con el
acuerdo de todos los componentes del grupo, para establecer unas normas básicas que organicen
vuestro trabajo y convivencia en la isla" Cada estudiante escribe en una hoja las 5normas que
considera más importantes para organizar el trabajo y garantizar la convivencia en la isla, con la
indicación de que no deben comunicarse entre sí.
2. Puesta en común y puntuación Cada grupo comparte las ideas producidas y confecciona una
única lista que recoja todas las alternativas. Se abre un pequeño debate intragrupal en el que puede
clarificarse el sentido o la intención de cada norma propuesta. Ahora, los componentes de cada
grupo deberán valorar las ideas de la lista puntuando del 5 al 1 las cinco normas que consideren
imprescindibles (otorgando de un 5 a la más importante hasta un 1 a la menos importante).
3. Priorización y selección: se suman los puntos obtenidos por cada propuesta y se seleccionan las 5
normas más puntuadas.
*En la fase de producción individual todas las ideas son válidas en un principio, lo que importa es el
número de ideas generadas. Cuando en un grupo, algunos alumnos no estén de acuerdo con los
demás e impidan llegar a un consenso, se establecerá como acuerdo la opinión de la mayoría y se
alentará en todo momento a que se busque un acuerdo mediante mensajes positivos.
Conclusión: Cada estudiante redacta una serie de "cuestiones aprendidas" sobre sus pares.

 Simulación y juego Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el
desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas. Promueve la interacción y la
comunicación. Es divertida. Permite aprendizajes significativos.
Juego de preguntas y respuestas.
Se divide la clase en grupos (dependiendo el tamaño de la clase se decidirá la cantidad de integrantes y
número de grupos), se establecen en un tablero un montón de tarjetas desordenadas, boca abajo con
preguntas que los alumnos retiraran por turnos. Para responder se consultara con su grupo y se
otorgaran puntos por cada respuesta correcta.
Las preguntas pueden variar en base: al conflicto al que se quiere dar solución, el tema a enseñar, etc. Lo
cual decidirá el docente.
En este caso específico, si mis alumnos no se interesaran por el tema a abordar, creo que sería una
buena herramienta para estimular la comunicación e interacción, como así también el aprendizaje.

5. Aspectos destacados del film:

 los profesores que tenían mayor experiencia en la educación utilizaban metodos poco
efectivos y limitaban los recursos de aprendizaje de la población estudiantil. Estos
profesores no creían que los estudiantes de la clase 203 pudieran salir adelante, aprender y
terminar sus estudios, además veían a los jóvenes como casos “perdidos”, tampoco se
mostraban sensibles a las necesidades y diferencias individuales de los educandos, por lo
que motivarlos no era una opción para estos profesores.
 otro aspecto importante es el centro educativo y las normas por las que se rige, esto porque
como se puede observar en la película uno de los factores más importantes que
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obstaculizaba que la profesora pueda implementar su método de enseñanza es la política

del centro educativo, ya que esta dificultaba el aprendizaje de los jóvenes por su condición
étnica. Un ejemplo de lo anterior es cuando una de las estudiantes de clase de honor se
pasa a la clase 203 por la manera de como la tratan los profesores, ella le comenta a la
subdirectora como algunos profesores le insinúan que es un “logro” que una persona de
etnia negra tenga ese nivel académico, además le molesta que la perciban como portavoz
de la etnia a la que pertenece.
 Un aspecto positivo que influye en el aprendizaje de los jóvenes son las características en el
aula, la profesora logra un ambiente cálido para los estudiantes donde había respeto y
confianza entre sí, además de hacer que los jóvenes creyeran en sí mismos y en sus
habilidades, logrando de esta manera un funcionamiento apto para los problemas que
manejaban la población estudiantil.
 También se puede observar en la película como se logra una igualdad de oportunidades
para los estudiantes de la clase 203 con el resto de la población estudiantil, ellos al
pertenecer a su grupo eran excluidos y no recibían calidad de enseñanza por las diferencias
que existían en cuanto a su etnia. Por lo que al llegar la profesora, al realizar un cambio y
creer en los jóvenes, logró que se aumentara la competencia dentro del grupo, provocando
de esta manera que el abandono que existía en el grupo se erradicara.
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