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docente contar con una herramienta útil y eficaz para el desarrollo de sus
REGIÓN : ICA
DRE : ICA
UGEL : ICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ASUNCIÓN DE MARÍA”
DIRECTORA : MARÍA PEÑA VARGAS
SUB-DIRECTORA : ANGÉLICA FERNÁNDEZ BACA
UBICACIÓN : Urb. San Joaquín F-5
NIVEL :
MODALIDAD :
CICLO :
GRADO Y SECCIÓN :
TURNO :
N° DE ALUMNOS :
PROFESOR(A) DE AULA :
ICA – PERÚ
2019
VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
En el año 2019 seremos una institución educativa con un modelo innovador,
eficiente y eficaz con educandos que presenten características de ética y liderazgo,
comunicativos, que expresen con fluidez sus pensamientos y sean capaces de
resolver problemas esenciales para su vida.
Queremos lograr la formación integral del estudiante con una adecuada formación académica a través de una
educación de calidad, basada en principios éticos y valores que les permitan responder al mundo globalizado y
contribuir a una sociedad con principios por la vida y la paz.
Nos constituimos en una institución enfocada en brindar y equipar a los estudiantes con la información pertinente
sobre tecnología y herramientas digitales para que estén en disposición de aportar a la construcción de un futuro
mejor, con alumnos creadores de su propio trabajo productivo en el mercado de la competencia para contribuir con
los actores productivos de su país
Seremos una nueva propuesta emprendedora conformada por un equipo educativo de promotores, directivos,
docentes y administrativos comprometidos con la nueva educación y la colaboración activa del padre de familia.
La educación es un proceso
de aprendizaje y enseñanza
que se desarrolla a lo largo
de toda la vida y que
contribuye a la formación
integral de las personas, a la
creación de cultura, y al
desarrollo de la familia y de
la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial.
Se desarrolló en
instituciones educativas y en
diferentes ámbitos de la
sociedad
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y tiene una duración regular de cinco
años. Ofrece a los estudiantes una formación humanista, científica y tecnológica, cuyos conocimientos se encuentran en
permanente cambio. Afianza la identidad personal y social de los estudiantes. En este sentido, se orienta al desarrollo de
competencias para la vida, el trabajo, la convivencia democrática y el ejercicio de la ciudadanía, y permitir el acceso a
niveles superiores de estudios. La Educación Secundaria da continuidad al desarrollo de las competencias de los
estudiantes promovidos desde la Educación Inicial y Primaria. Busca, así, que los estudiantes progresen hacia niveles del
desarrollo de las competencias más complejos. La atención de los estudiantes considera los ritmos, estilos y niveles de
aprendizaje, así como su pluralidad lingüística y cultura
En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo
propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos.
Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los
estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto. Además, los estudiantes se
enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza
diferentes. Estos factores generan La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y
tiene una duración regular de cinco años.
Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y
mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios
físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más
conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa
anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y
emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse
bien. También vivencian periodos de inestabilidad.
2.6.
A. Competencias
La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de
manera pertinente y con sentido ético.
Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las
posibilidades
que se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno
posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la
situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la
combinación seleccionada.
B. Capacidades
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada.
Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la
humanidad en distintos campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos
construidos y validados por la sociedad global y por la sociedad en la que están insertos.
De la misma forma, los estudiantes también construyen conocimientos.
Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para
desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas,
motoras.
Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a
una situación específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de
acuerdo a un sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a través de
las experiencias y educación recibida.
C. Estándares de aprendizaje
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad,
desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la
mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones
son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen
en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.
Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educación Básica.
D. Desempeños
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad
de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran actuaciones
que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la
competencia o cuando han logrado este nivel.
Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o modalidades,
por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educación
Básica),
2.7. LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES DEL
CURRÍCULO NACIONAL
1. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al estudiante Fomenta la participación y la
como persona que ejerce convivencia pacífica, buscando
su ciudadanía. reducir la inequidad
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta los diferencias y promueve
Fomenta la convivencia así como el
el intercambio entre personas
respeto a la identidad propia
culturalmente diversas.
5. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con conciencia Promueve la conservación de la
crítica sobre la problemática biodiversidad y un estilo de vida
ambiental. saludable y sostenible
¿Qué se evalúa?
Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso
pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque
describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo
en la Educación Básica. En ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para
comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de
alcanzarlo.
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
SECRETARIA
PERSONAL AUXILIAR DE
DE SERVICIO EDUCACIÓN
PERSONAL DOCENTE
PRIMARIA SECUNDARIA
COMITÉS
PEDAGÓGICOS
DOCENTES DE TALLERES
COMPLEMENTAROS
ESTUDIANTES
PRIMARIA SECUNDARIA
2.12.
PERFIL
- Alumno Democrático.- con una formación ético – moral con una actitud positiva.
ALUMNO
- Alumno Crítico y Reflexivo.- con pensamientos divergentes con capacidad de discrepar, emitir
juicios críticos y analizar reflexivamente.
- Creativo e Innovador.- busca soluciones a los retos de la vida.
- Investigador e Informado.- busca y maneja información actualizada.
- Es una I.E.P. con una nueva promotoría, administración y dirección en una nueva
INSTITUCIÓN
propuesta pedagógica innovadora de la mano con la tecnología que pone al alcance del
estudiante una moderna infraestructura institucional y pedagógica para el desarrollo de
competencias y capacidades
2.13. Diagnóstico Situacional y Necesidades de Aprendizaje
Situación Necesidades/Alternativas
Causas Consecuencias
Problemática de Solución
2.14. Calendarización
N° de
MES
Días
Activida
des
MZ Viernes 08
Vendimia
17
28
20
30
23
26
29
24
22
25
27
10
13
16
19
18
14
12
15
21
17
11
3
9
8
4
7
2
1
AB 18 Y 19
20
28
20
30
23
26
29
24
22
25
27
10
13
16
19
18
14
12
15
21
SEMANA
17
11
3
9
8
4
7
2
1
SANTA
MY 01 del Trabajo
22
28
20
30
23
26
29
24
22
25
27
10
13
16
19
18
14
12
15
21
31
Día de la
17
11
3
9
8
4
7
2
1
Madre
JN Viernes 28
20
28
20
30
23
26
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24
22
25
27
10
13
16
19
18
14
12
15
21
Estudio de
17
11
3
9
8
4
7
2
1
Campo
JL 5 Actuación
Maestro
22
30
23
26
29
28
20
24
22
25
27
18
10
14
15
13
16
19
12
21
31
17
11
8
3
9
4
2
7
1
6 asueto por
Maestro
AG 28
O ANIVERSARIO
21
28
20
30
23
26
29
24
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25
27
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13
16
19
18
14
12
15
21
31
17
11
3
9
8
4
7
2
1
30 Santa Rosa
SET 20 Primavera
(paseo)
21
30
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26
29
28
20
24
22
25
27
18
10
14
15
13
16
19
12
21
17
11
8
3
9
4
2
7
1
OCT 22 Procesión
del Señor de
21
30
23
26
29
28
20
24
22
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10
14
15
13
16
19
12
21
31
17
11
8
3
9
4
2
7
1
Luren
NOV 1 día de los
20
30
23
26
29
Santos
28
20
24
22
25
27
18
10
14
15
13
16
19
12
21
17
11
8
3
9
4
2
7
1
15
I
28
20
30
23
26
29
24
22
25
27
10
13
16
19
18
14
12
15
21
31
17
11
3
9
8
4
7
2
1
C
Propuesta para la calendarización del año escolar para alcanzar las horas mínimas de acuerdo con el Decreto Supremo N.° 008-2006-ED, Aprueban los
“Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas”. 201
Para el nivel primario se debe programar 184 días para cumplir 1100 horas. El nivel Secundario se debe programar 1200
LEYENDA
Días efectivos de aprendizaje escolar. Laborable
Días previstos para reuniones pedagógicas, jornadas de reflexión
Vacaciones
Días no laborables
Actuaciones y paseos
2.15. Calendarización del año escolar
Bimestre U.A. Duración Semanas Días Horas
1° U.D.
I
2° U.D.
3° U.D.
II
4° U.D.
5° U.D.
III
6° U.D.
7° U.D.
IV
8° U.D.
DOCUMENTOS ADICIONALES
1. PROGRAMACIÓN ANUAL
2. UNIDADES DE APRENDIZAJE
3. SESIONES DE APRENDIZAJE (folder aparte)
4. PROYECTOS DE APRENDIZAJE E INNOVACIÒN
5. PROGRAMACIÒN DE TUTORÍA (tutores)
6. PROGRAMACIÒN DE PLAN LECTOR.