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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nº 80092 “CARLOS WIESSE”


CHAO- VIRÚ
PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
CON LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE - 2019

I. DATOS GENERALES:
I.1. GRE: LA LIBERTAD : LA LIBERTAD
I.2. UGEL : VIRÚ
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80092 “CARLOS WIESSE”
I.4. PROVINCIA : VIRÚ
I.5. DISTRITO : CHAO
I.6. NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA DE MENORES
I.7. ÁREA : COMUNICACIÓN
I.8. CICLO : VII
I.9. GRADO Y SECCIONES : 5º A - B – C - D - E
I.10. Nº DE HORAS SEMANALES : SEIS HORAS
I.11. DIRECTOR : JUAN JAVIER CALLE DIAZ
I.12. DOCENTES RESPONSABLES : JULIA NOEMÍ ARGOMEDO CORNELIO.
JOSÉ VENEGAS.

I.13. AÑO LECTIVO : 2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA


El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para
interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o
imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de
las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y
saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo
contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas
competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

III. PERFIL DE EGRESO


El estudiante se comunica en su lengua materna de manera asertiva y responsable para interactuar
con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR


CURRICULAR
1. Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información
oralmente en su relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de
lengua materna poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa
COMUNICACIÓN
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un
vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la
información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos,
fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace
contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar,
eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y
2. Lee diversos especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas
tipos de textos partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle
escritos en su para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas
lengua materna posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una
posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
3. Escribe sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
diversos tipos de estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros
textos en su discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
lengua materna. recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como
una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.

Gestiona su El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente


ESTÁNDAR aprendizaje de para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
TRANSVERSAL manera
autónoma.
Se desenvuelve El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
en entornos comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación
virtuales, y aprendizaje.
generados por
las TIC.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES TRIMESTRE


TRANSVERSALES 1er 2do 3er.
INTERCULTURAL: - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X
- Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Respeto a la discriminación. X
identidad cultural. - Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
Justicia. Diálogo perspectivas culturales y el saber científico.
intercultural. X
INCLUSIVO O DE - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y X
ATENCIÓN A LA cada uno evitando cualquier forma de discriminación.
DIVERSIDAD: - Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas. X
Respeto a las -Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
diferencias. Equidad incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
en la enseñanza. diferentes.
Confianza en la X
persona.
IGUALDAD DE - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
GÉNERO: y mujeres.
Igualdad y - Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
dignidad. Justicia. encuentran embarazadas.
- Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Empatía X
AMBIENTAL: - Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la X
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
Justicia y solidaridad. las prácticas del cuidado de la salud y para el bienestar común.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludable, a
Respeto a toda forma favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables. X
de vida.
- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.
X
DE DERECHOS: - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
Conciencia de derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
derechos. Libertad y vulnerables.
responsabilidad. - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
Diálogo y arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de X
concertación. normas u otros.
X
ORIENTACIÓN AL - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los X X X
BIEN COMÚN: espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Equidad y justicia. - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Responsabilidad. asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

BÚSQUEDA DE LA - Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible X


EXCELENCIA: para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

Flexibilidad y - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la X X


apertura. adaptación a circunstancias diversas, orientadas a objetivos de mejora
Superación personal. personal o grupal.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos en su
DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD (en horas y textos escritos en su lengua materna
sesiones) lengua materna

Obtiene información del texto oral.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.


Infiere e interpreta información del texto oral

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

cohesionadaOrganiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto


Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.

Obtiene información del texto escrito.

Infiere e interpreta información del texto.

Adecúa el texto a la situación comunicativa.


Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto


cohesionada

escrito.
oral
UNIDAD I X X X X X X X X X X X X
“Practiquemos estilos de vida saludable 12 sesiones
elaborando discursos académicos” 36 horas
UNIDAD II 12 sesiones X X X X X X X X X X
“Participamos armoniosamente 36 horas
redactando ensayos de diversas obras
literarias y no literarias”
UNIDAD III X X X X X X X X X X X X
“ Creamos cuentos sobre los estereotipos 12 sesiones
y prejuicios de los adolescentes” 36 horas

UNIDAD IV X X X X X X X X X X X X X
“Mejoramos nuestra comprensión lectora 12 sesiones
analizando y redactando artículos de 36 horas
opinión y memoriales”

UNIDAD V 12 sesiones X X X X X X X X X X X X X
“ Redactamos nuestras hojas de vida 36 horas
mostrando una actitud emprendedora”

UNIDAD VI 10 sesiones X X X X X X X X X
Unidad/situación significativa
“Desarrollamos nuestras potencialidades
DURACIÓN
30 horas
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
empresariales elaborando poemas y
grafitis poéticos”

N° DE VECES QUE SE DESARROLLA 5 4 5 7 5 7 7 5 5 7 7 7 7


LA CAPACIDAD
Unidad I 10 sesiones
 Se comunica oralmente en su lengua materna:
- Normas de convivencia para la interacción personal Discursos
- El discurso académico
“Planificamos discursos sobre estilos de vida - Recursos expresivos no verbales y paraverbales.
saludable” - La exposición (Cuaderno de trabajo. Comunicación 5, Págs. 12-13)
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna:
En la I.E. N° 80092 “Carlos Wiesse” del distrito - El tema y el subtema (Cuaderno de trabajo. Comunicación 5, Págs. 86-87)
de Chao, provincia de Virú, se ha observado que - La idea principal y las ideas temáticas (Cuaderno de trabajo, Págs. 88; 90-91)
los estudiantes de 1° a 5° grado de Secundaria - El texto expositivo. Características y estructura
tienen hábitos inadecuados que perjudican la - El folleto: Propósito, características y estructura
limpieza del aula, escuela y su propia salud, por - Elementos textuales y paratextuales
ejemplo, es notorio, el constante arrojo al piso  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna:
de papeles, empaques de galletas, empaques de - El texto expositivo: Planificación, textualización y revisión
golosinas, botellas de plástico y de vidrio. Este - El folleto: Planificación, textualización y revisión
es un problema que se repite en los diferentes - Propiedad textual: cohesión. La preposición y la conjunción
ambientes del colegio. Por ello, en esta unidad, - Nociones de ortografía: tildación.
se propone el reto de elaborar discursos para  Lee diversos tipos de textos en su lengua materna:
concientizar a la comunidad educativa a fin de - La literatura
tomar la decisión de organizar la basura en - Prácticas literarias vernáculas (Cuaderno de trabajo. Comunicación 5, Págs. 188-189)
contenedores diferenciados y difundir la
importancia del cuidado del ambiente que
repercutirá en beneficio de la salud estudiantil PLAN LECTOR:
carlista. “El alquimista” Paulo Coelho. Antología Literaria N° 5.
Fragmentos de obras literarias representativas de la Literaria del Clasicismo Oriental: egipcia,
hindú, china, babilónica, hebrea, árabe, persa.
Clasicismo occidental: literatura griega y romana.
- Edipo Rey, Sófocles.
- La odisea, autor Homero.
Unidad II 12 sesiones
 Se comunica oralmente en su lengua materna:
“Producimos un ensayo literario sobre - Comunicación asertiva Ensayo
identidad” - Exposición argumentativa (Cuaderno de trabajo. Comunicación 5, Págs. 18-19) literario
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna:
En la I.E. N° 80092 “CARLOS WIESSE” del - Notas al margen (Cuaderno de trabajo. Comunicación 5, Págs. 82-83)
distrito de Chao se evidencian poca - El ensayo. El texto argumentativo. (Libro 5 del MED, Pág. 74; MCL 5, Págs. 88-92)
demostración de identidad con nuestra  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna:
institución educativa por parte de los pobladores - El ensayo literario. El texto argumentativo (Planificación, textualización y revisión)
y de la comunidad estudiantil carlista. Frente a - Gramática: oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y adjetivas (Cuaderno de
esta realidad, se propone que todos los trabajo. Comunicación 5, Págs. 124 y 128)
estudiantes participen en la creación de un Muro  Lee diversos tipos de textos en su lengua materna:
denominado: “Yo amo a mi colegio” para - Tópico literario: El destino (Libro 5 del MED, Págs. 60-61)
fomentar el amor, el valor y el respeto a la - Hitos literarios: Literatura clásica y latinoamericana
institución educativa, creando ensayos literarios - El ensayo literario (Cuaderno de trabajo, Págs. 212-215)
¿Qué hacer para lograr reforzar la - Literatura Edad Media y renacimiento.
identidad institucional de nuestros PLAN LECTOR:
estudiantes carlistas? Antología Literaria N° 5
¿Qué hacer para lograr la participación de “La divina Comedia”, autor: Dante Alighieri
toda la comunidad educativa en las
actividades programadas por nuestra
institución educativa?
Unidad III
12 sesiones  Se comunica oralmente en su lengua materna: Cuentos
“Creamos cuentos sobre los estereotipos y - La Conferencia (Concurso
prejuicios de los adolescentes” - Recursos expresivos no verbales: expresiones faciales, movimientos corporales. Juegos
Caminar por la vida y no saber hacia dónde - La narración oral: recursos y técnicas Florales)
vamos es una etapa muy difícil de afrontar. Sin  Lee diversos tipos de textos en su lengua materna:
embargo, muchos hemos tenido que superar - Estrategias de comprensión lectora: red semántica
estos episodios de pérdida del sentido de la - El texto narrativo. Propósito, Estructura y elementos.
vida, ocasionado, muchas veces, por factores - Técnicas narrativas (Cuaderno de trabajo. Comunicación 5, Págs. 216 - 219)
socioemocionales.  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna:
Así, en nuestra I.E. vemos casos de jóvenes - El cuento: Estrategia de producción textual: planificación, textualización y revisión
callados y retraídos, encerrados en su mundo, - Propiedad textual: conectores de secuencia y de tiempo (Cuaderno de trabajo.
que nadie puede ver; quienes a través de su Comunicación 5, Pág. 108)
mirada “ida” nos piden ayuda y un mejor trato. - Nociones de ortografía: guiones y paréntesis
Sin embargo, muchas veces, en lugar de ser esa  Lee diversos tipos de textos en su lengua materna:
ayuda que tanto esperan, nos sumamos al - Representaciones sobre el sentido de la vida y representaciones sociales del otro
problema. - Hitos literarios: Literatura medieval
Por tal razón, se propone cambiar este - El cuento: Elementos y estructura
comportamiento y fomentar las buenas - Técnicas narrativas: conflicto y espacio
relaciones con respeto y dignidad a través de la - Literatura: El Barroco.
creación de cuentos inspirados en los
estereotipos y prejuicios de los adolescentes
para fortalecer su identidad y valoración. PLAN LECTOR:
¿Nos atrevemos a enfrentar esta situación?, ¿a Antología Literaria n° 5
reconocer nuestros derechos?, ¿y cómo ser “La vida es Sueño”. Autor: Pedro calderón de la Barca.
tolerantes ante las diferencias de los demás?
Unidad IV
12 sesiones  Se comunica oralmente en su lengua materna: Artículo de
“Expresamos nuestras opiniones - Técnica de participación grupal: La asamblea: características, organización y opinión
democráticamente” ejecución. Recursos para sustentar una opinión (Cuaderno de trabajo. Comunicación 5,
En la I.E 80092 “Carlos Wiesse” la gran Págs. 16-17) y
mayoría de los estudiantes se sienten cohibidos - El anuncio publicitario
para expresar sus pensamientos e ideas sobre - Tipos de argumentos y contraargumentos Memorial.
problemas sociales que les aqueja, creen que  Lee diversos tipos de textos en su lengua materna:
por su situación económica modesta no se les - La espina de Ishikawa (Cuaderno de trabajo Comunicación 5., Págs. 96-97)
permite expresarse libremente. Ante ello, se - El memorial: propósito, características y estructura (Cuaderno de trabajo.
propone participar democráticamente en una Comunicación 5, Págs. 50-53; MCL 5; Pág. 168)
asamblea sobre seguridad ciudadana, a fin de - El artículo de opinión: propósito, características y estructura (Cuaderno de trabajo.
erradicar la delincuencia de la localidad. Comunicación 5, Págs. 70-73; MCL 5, Págs. 90 y 91)
¿Qué hacer frente a ello?, ¿de qué manera - Fichas textuales (Cuaderno de trabajo Comunicación 5., Págs. 94-95)
puedes expresar lo que sientes?, ¿cómo  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna:
participar de manera alturada, propositiva, - El memorial: propósito, características y estructura (Cuaderno de trabajo.
crítica para expresar nuestra opinión? Comunicación 5, Págs. 106-109; MCL 5, Págs. 74 y 75)
- El artículo de opinión: Planificación, textualización y revisión (Cuaderno de trabajo.
Comunicación 5, Págs. 126-129)
- Gramática: La oración subordinada adverbial (Cuaderno de trabajo. Comunicación 5,
Pág.132)
- Ortografía: La tilde en palabras compuestas (Cuaderno de trabajo. Comunicación 5,
Pág.128)

 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna:


- Hitos literarios de la literatura contemporánea, universal y peruana
- Puntos de vista del narrador.
- Literatura: El Neoclasicismo y el Romanticismo.
PLAN LECTOR:
Rimas y leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer

Unidad V 12 sesiones
 Se comunica oralmente en su lengua materna:
“Redactamos nuestras hojas de vida - Exposición de las hojas de vida (reales e imaginarias). La hoja de
mostrando una actitud emprendedora” - Entrevista de trabajo (Cuaderno de trabajo. Comunicación 5, Págs. 32-33) vida
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna:
Los estudiantes carlistas presentan, en su gran - Plan de vida
mayoría, falta de expectativas personales y - La hoja de vida o Curriculum Vitae (funcional e imaginaria)
conformismo. No se trazan un proyecto de vida.  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna:
Prima en ellos las expresiones: “es muy difícil”, -
Plan de vida
“no puedo hacerlo” o “es imposible”. -
La hoja de vida o Curriculum Vitae (Planificación, textualización y revisión)
Por ello, es necesario ayudarlos a reconocer lo  Lee diversos tipos de textos en su lengua materna:
valiosos que son y las condiciones necesarias - Hitos literarios: Literatura renacentista y contemporánea
que tienen para progresar en la vida, que es su - Aproximaciones a la literatura: Arquetipos y representaciones sociales (Cuaderno de
desafío y responsabilidad ser productivo para sí trabajo. Comunicación 5, Págs. 192-195)
mismos y para quienes les rodean. - Literatura: El Realismo y Simbolismo.
Ante ello, se propone generar actitudes que
desarrollen una cultura de emprendimiento a PLAN LECTOR:
través de la elaboración de sus planes y hojas de Antología Literaria n° 5
vida. Investiga y explica las razones por las cuales Jesús Godoy Domínguez, afirma en su artículo
¿Cómo es tu vida actual? ¿Qué metas que Charles Baudelaire es el pintor de la vida moderna.
personales has logrado hasta el momento? ¿Qué http://institucional.us.es/fedro/uploads/pdf/n7/pasajes.pdf
metas profesionales quieres lograr en el futuro? http://www.ucm.es/info/especulo/numero21/malditos.html
¿Cómo podrás hacerlo? ¿Qué tipo de texto te
permitirá recoger datos de tu vida actual y
futura? ¿Qué escribirías en ella?
Unidad VI 10 sesiones
 Se comunica oralmente en su lengua materna: Boletín
“Elaboramos un boletín sobre las - Presentación del boletín escolar
posibilidades empresariales de nuestra - La entrevista de trabajo. Cuaderno de trabajo pág. 32,33
provincia”  Lee diversos tipos de textos en su lengua materna:
- La noticia: elementos, partes, características
Lectura: Unesco denomina heroína a cuidadora de Chan Chan
Virú es una tierra rica en tradiciones y bagaje - El boletín escolar: Propósito, características y estructura.
cultural, un atractivo perfecto para poder el - El editorial: Características y estructura
turismo fomentar. Sin embargo, no todos  Producción de textos.
estamos enterados de estas bondades o - El boletín escolar (Planificación, textualización y revisión)
simplemente no nos interesamos en ello, porque - La noticia
esperamos que alguien más lo haga. ¡Basta ya - El guion de la entrevista
de esperar al resto! ¡Seamos ese alguien que el - El editorial
resto espera para actuar!  Lee diversos tipos de textos en su lengua materna:
Por ello, nos proponemos dar a conocer las - Texto poético
riquezas y posibilidades empresariales de - Figuras literarias (Cuaderno de trabajo. Comunicación 5, Págs. 208-211)
nuestra provincia a través de la elaboración de - Hitos literarios: Poesía contemporánea.
un boletín escolar. - Tópico literario: La aventura. Héroes y heroínas.
¿Nos atrevemos a dar a conocer nuestra riqueza - Literatura: Primera mitad del S. XX y Segunda mitad del S. XX a la actualidad.
y bagaje cultural? ¿Qué medios nos ayudarán a
lograrlo? ¿Quiénes me ayudarán a hacerlo? PLAN LECTOR:
“La Metamorfosis” Autor: Frank Kafka
“Crónica de una muerte anunciada” y “Cien Años de Soledad” autor Gabriel García Márquez.
FECHAS CÍVICAS:
 24 - Día del poeta José Gálvez Barrenechea
MARZO: JULIO:  25 - Aniversario de Antonio Raimondi
08 - Día Internacional de la Mujer.  06 - Día del Maestro  27 - Día Mundial del Turismo
22 - Día Mundial del Agua. 07 - Descubrimiento de Machu Picchu OCTUBRE:
28 - Nacimiento de Mario Vargas Llosa 07 - Nace José María Eguren
ABRIL: 23 - Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones.
 08 - Día del Combate de Angamos
 01 Día de la Educación  24 - Nacimiento de Francisco Antonio de Zela  08 - Día de la Educación Física y el Deporte
07 Día Mundial de la Salud NOVIEMBRE:
 24 - Día de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla
 15 Fallecimiento de César Vallejo  10 - Semana de la Biblioteca Escolar
 28 - Día de la Proclamación de la Independencia del
23 Día del Idioma Español Perú
 20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del
MAYO: Niño e Iniciación de la Semana del Niño
AGOSTO
 01 - Día Mundial del Trabajo  06 - Batalla de Junín  27 - Batalla de Tarapacá
2do. Domingo - Día de la Madre.
 09 - Día Internacional de las Poblaciones Indígenas  27 - Andrés Avelino Cáceres
 18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y 22 - Día Mundial del Folclor.
DICIEMBRE:
Micaela Bastidas
 28 - Reincorporación de Tacna al seno de la Patria  01 - Día Mundial de la Lucha contra el SIDA
31 - Día del no Fumador  09 - Aniversario de la Batalla de Ayacucho
JUNIO:  30 - Día de Santa Rosa de Lima
 31 - Día del Mariscal Ramón Castilla  10 - Declaración Universal de los Derechos Humanos
 02 - Día del Prócer Faustino Sánchez Carrión  14 - Día del Cooperativismo Peruano
3er. Domingo - Día del Padre SETIEMBRE
 25 – Navidad.
 22 - Fallecimiento de Manuel González Prada
01 - Semana de la Educación Vial.
 24 - Día de la Fiesta del Sol o Inti Raymi
 16 - Día Internacional para la Protección de la Capa de
 24 - Día del Campesino Ozono.

DIAS FERIADOS:

Marzo 29 y 30, Mayo 1°, Junio 29, Julio 06, agosto 30 y 31, oct. 08, nov. 1° y 02.
VI. PPRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:
Boletín escolar.

VII. CALENDARIZACIÓN
VII.1. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

TRIMESTRE UNIDAD DURACIÓN ACTIVIDADES


1 11–03-2019 27–04- 2019 04,05 de mayo
I
2 02-05- 2019 07- 06- 2019 Aniversario de la I.E.
3 10- 06- 2019 27- 07 - 2019
II VACACIONES: 29-07-19 / 09-08-19
4 12- 08-2019 20-09-2019
5 23–09- 2019 31- 10 - 2019 06 – 12- 2019
III
6 02– 11- 2019 20- 12- 2019 Día del Logro

VII.2. CALENDARIO COMUNAL:


Nº ACTIVIDADES FECHA TRIMESTRES
I II III
01 Semana Santa 13 y 14 de abril X
02 Aniversario Institucional 04 y 05de mayo X
03 Festividad de la “Virgen del Carmen” 16 de julio X

VII.3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:


UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE ARTIC. CON PERIODO TIEMPO
UNIDAD OTRAS ÁREAS I II III
U.A. CTA, P.F Y R 11– 03 -2019
I “Planificamos discursos sobre HUMANAS Y X A
estilos de vida saludable” EDUCACIÓN 27–04- 2019
FÍSICA
“Participamos armoniosamente U.A. CTA, 02-05- 2019
II redactando ensayos literarios de EDUCACIÓN X A
obras leídas” FÍSICA, FCC Y 07- 06- 2019
RELIGIÓN
“Creamos cuentos sobre los U.A. FCC , P.F Y R 12- 06- 2019
III estereotipos y prejuicios de los HUMANAS Y X A
adolescentes” RELIGIÓN 26- 07 - 2019

“Mejorando nuestra comprensión U.A. EDUCACIÓN 13- 08-2019


IV lectora analizando y redactando FÍSICA, P.F Y R X A
artículos de opinión y memoriales” HUMANAS , FCC 20-09-2019
Y CTA
“Redactamos nuestras hojas de vida U.A. FCC, ET Y ARTE 23–09– 2019
V mostrando una actitud X A
emprendedora” 31- 10 - 2019
“Desarrollamos nuestras U.A. P.F Y R 02– 11- 2019
VI potencialidades empresariales HUMANAS, ET Y X A
elaborando poemas y grafitis ARTE 20- 12- 2019
poéticos”
VIII. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES

La Unidad I se vincula con el área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA), ya que su
propósito es mejorar la salud adoptando medidas preventivas ante los efectos de hábitos inadecuados
que perjudican el medio ambiente (Discursos sobre vida saludable y el Mapa literario de la
experiencia lectora); asimismo, se relaciona con el área de Persona, Familia y relaciones humanas de
manera flexible con disposición al bienestar mutuo. Así también, se vincula con el área curricular de
Educación Física, pues se busca mejorar la salud mediante la práctica de estilos de vida saludables.
La Unidad II se relaciona con el área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA), pues se
propone que los estudiantes tomen conciencia del cuidado del medio ambiente. Asimismo, se
vincula con el área curricular Educación Física porque en las exposiciones se da énfasis a las
técnicas de expresión corporal. Por otro lado, se articula de manera profunda con las áreas
curriculares de Formación ciudadana y cívica (FCC), Formación religiosa porque el estudiante se
cuestiona sobre concepciones sobre el destino, el libre albedrío, lo trascendente y los principios
éticos asociados a estos temas en situaciones cotidianas y experiencias literarias reflexionando sobre
sus propias acciones dentro de los principios democráticos para construir normas de convivencia.
Además, dicha unidad ofrece un espacio de reflexión sobre la toma de decisiones ante el destino e
influir en el desarrollo de la vida humana favoreciendo o atentando contra el principio de dignidad
(Ensayo literario sobre el destino).
La Unidad III se relaciona con las áreas de Formación ciudadana y cívica por la reflexión crítica
sobre situaciones vigentes de marginación, violencia, explotación e imposición cultural; con el área
de Formación religiosa por la posibilidad de discernir y abrir nuevas perspectivas a la luz de la fe o
de la incertidumbre existencial. Finalmente, la producción de cuentos se relaciona con el área de
Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la identidad personal
y grupal y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad IV se relaciona con el área curricular de Educación física, ya que permite a los
estudiantes adoptar estilos de vida saludables que los ayuden a alejarse de vicios que vulneren su
integridad física y mental. También se relaciona con Persona, familia y relaciones humanas a través
de un sentimiento de valoración como persona. Asimismo, se vincula con el área curricular de
Formación ciudadana y cívica (FCC), puesto que se busca la relación respetuosa y equitativa desde
su condición de sujetos de derecho en el cumplimiento de normas que permitan el desarrollo de
todos (asamblea sobre el consumo de drogas y los efectos dañinos que ocasiona en la persona). Y
por último, con el área de CTA, ya que la Química es una ciencia experimental que estudia la
estructura de las sustancias, las propiedades y transformaciones que se derivan de ésta.
La Unidad V se articula con el área curricular Formación ciudadana y cívica por la oportunidad de
deliberar sobre asuntos públicos reflexionando sobre derechos en condiciones democráticas y
participando democráticamente, lo que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyen a la
construcción de una sociedad más democrática y equitativa. Además se relaciona con Educación
para el trabajo, ya que identifica oportunidades, diseña y emprende acciones con iniciativa y
creatividad gestionando los recursos que posee y se vincula con el área de Arte pues comunica ideas
mediante una producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y
empleando una técnica (Hoja de vida imaginaria).
La Unidad VI se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en
juego la reflexión sobre la identidad y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
Asimismo, se vincula con el área de Educación para el Trabajo, ya que permite al estudiante analizar
las posibilidades de fuentes de trabajo que existen en nuestra provincia (boletín escolar). También, se
vincula con el área curricular de Arte, pues comunica ideas mediante una producción en los diversos
lenguajes, experimentando con los materiales y participando de una práctica social con intención
estética (Poema).
IX. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Las estrategias metodológicas que se utilizarán para el desarrollo de las competencias del área son las siguientes:
 Trabajo en equipo
 Lectura de textos
 Organizadores gráficos
 Análisis de imágenes
 Análisis de videos
 Debates
 Estudio dirigido
 Resolución de problemas
 Actividades de indagación e investigación, entre otros.
 Presentación de informes de indagación.

X. EVALUACIÓN (TÉCNICAS E INSTRUMENTOS)


Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser
considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo.
Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del
nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
En este sentido, para la evaluación de proceso se utilizará las siguientes técnicas instrumentos de evaluación:
 Lista de cotejo
 Rúbricas
 Bitácora o diario de clases.
Y para calificar los desempeños y el nivel alcanzado de acuerdo a los estándares establecidos para el grado se utilizará la
rúbrica de evaluación de competencias.

En cada unidad se evaluará competencias del área.


Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación de entrada.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, trimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

XI. RECURSOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE

- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona:
Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva
sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2016). Comunicación 5. Manual para el docente. Lima
– Perú: Ediciones SM S.A.C.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2016). Comunicación 5. Texto escolar. Lima – Perú:
Ediciones SM S.A.C.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Antología literaria 5. Lima –
Perú:Quad/Graphics Perú S.A.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de
Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria.
Manual del docente. Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
PARA EL ESTUDIANTE

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2016). Comunicación 5. Cuaderno de trabajo. Lima –


Perú: Ediciones SM S.A.C.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2016). Comunicación 5. Texto escolar. Lima – Perú:
Ediciones SM S.A.C.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Antología literaria 5. Lima –
Perú:Quad/Graphics Perú S.A.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5°. Cuaderno del
estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Internet
Chao, marzo de 2019.

Vº B°……………………………….……………… Vº B°……………………………………………………………
JUAN JAVIER CALLE DIAZ JUANA GARCÍA SÁNCHEZ
DIRECTOR COORDINADORA CADÉMICA

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JULIA NOEMÍ ARGOMEDO CORNELIO JOSÉ VENEGAS
DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN