Código : F15-PP-PR-01.

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Versión : 05
Fecha : 20-08-2014
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TRABAJO DE TALLER
“EMPRENDIMIENTO EN EL AULA:
ESTRATEGIAS Y EVALUACIÓN”

DISEÑO DE SESION DE PARENDIZAJE

CON ESTRATEGIAS ORIENTADAS AL
DESARROLLO DEL EMPRENDIMIENTO

ALUMNO: YLDER HELI VARGAS

ALVA

Representante de la
Elaboró Vicerrectorado Académico Revisó Aprobó Rectorado
Dirección

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FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL
I. DATOS GENERALES

1. EXPERIENCIA CURRICULAR : Matemática I

2. SEMESTRE ACADÉMICO : 2019 – I
3. CICLO/SECCIÓN : I
4. SESIÓN : Nº 2
5. DURACIÓN : 5 horas
6. DOCENTE : Ms. Ylder Heli Vargas Alva ylderhv@gmail.com

II. COMPETENCIA
Aplica las herramientas de la geometría analítica, el álgebra lineal, y funciones para resolver problemas reales y
modelar situaciones propias de la especialidad, demostrando orden, claridad y precisión en el manejo de la
información en situaciones regularida o cambios.

III. PROGRAMACIÓN
CAPACIDADES TEMÁTICA PRODUCTO ACADÉMICO
 Representa a través de modelos ECUACIONES EN ℝ  Informe
matemáticos, las situaciones reales Ecuaciones polinómicas, racionales,  Participación oral.
de su especialidad, resolviéndolas y irracionales y con valor absoluto con  Trabajo aplicativo.
comunicándolas. una variable.
INECUACIONES EN ℝ
Inecuaciones polinómicas,
racionales, irracionales y con valor
absoluto con una variable.
Aplicaciones de ecuaciones e
inecuaciones

IV. ACTITUDES
- Demuestra proactividad y actitud emprendedora.
- Indagador.
- Respeta la opinión de sus compañeros
- Orden y claridad en la resolución de problemas
- Disposición para trabajar en equipo.

V. SECUENCIA METODOLÓGICA

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MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE INICIO TIEMPO
MATERIALES
 El tutor/docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta el artículo
periodístico: “¿Se viene un nuevo boom inmobiliario en el Perú?”, el cual se
puede acceder a tráves: https://www.eleconomistaamerica.pe/economia-
eAm-peru/noticias/8972333/02/18/Se-viene-un-nuevo-boom-inmobiliario-
en-el-Peru.html.

 Posteriormente, y respecto a la lectura; se plantea a los alumnos, las

siguientes interrogantes:
 ¿Cuáles serían los principales ingresos y egresos de una empresa
inmobiliaria?
 ¿En qué tiempo se producirían?
 ¿Qué patrimonios del negocio podrían ir perdiendo su valor conforme Diapositivas
30
Pizarra
pasa el tiempo?
 El tutor/docente escucha atentamente las respuestas de los alumnos.
 Despues, el tutor/docente indica a los estudiantes que se analizarán gráficos
sobre los ingresos, egresos y depreciación de bienes de las empresas
inmobiliarias .
 A continuación, revela el fin de la sesión que consiste en realizar la
interpretación de datos, graficos y tablas usando expresiones algebraicas para
representar ecuaciones y desigualdades; asi como plantea las pautas de
trabajo: Se organizarán para trabajar en equipos de 4-5 estudiantes y se
apoyan solidariamente en el desarrollo de las actividades a fin de alcanzar un
óptimo aprendizaje.
MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE PROCESO TIEMPO
MATERIALES
 El tutor/docente desarrolla la clase con la temática correspondiente;
invitando a los alumnos a realizar las consultas respectivas.

Separatas
 El Tutor/docente hace entrega a los equipos de trabajo, la hoja de trabajo con resumen
110
el ejercicio: Ejercicios de
aplicación
La empresa inmobiliaria Santa Catalina está construyendo casas. Los costos
fijos de la empresa son S/.20 000 y el costo unitario para la construcción de
cada casa es S/.80 000. El precio de venta es de S/. 280 000 lista para
habitarla.
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en donde se solicita:
a) ¿Cuál es el costo total de la inmobiliaria respecto al total de casas listas
para vender?
b) Calcula el costo total por construir 20 casas.
c) Expresar la ganancia de la inmobiliaria respecto a los costos e ingresos.
d) Encuentra la ganancia de la inmobiliaria cuando venden 8 casas.
e) Represente mediante una recta los ingresos y egresos asumiendo que x
representa el numero de casas construidas.

Luego el docente presenta una grafica de las rectas de los ingresos y egresos
de una inmobiliaria; y pide a los estudiantes interpretar la gráfica y que
representen con expresiones algebraicas las ganancias, perdidas o desbalance
y el punto de intersección de las rectas.
El tutor/ docente interviene en el debate si observa que están errando en sus
respuestas y explica el punto de interseción de las rectas y la relación que
tienen las ganancias con los ingresos y egresos asi como cuando existe un
desequilibrio o perdida.

MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE CIERRE TIEMPO
MATERIALES
El docente orienta a los estudiantes para llegar a las siguientes conclusiones
y presenta el conocimiento relacionado a múltiplos y divisores sin llegar a dar
los conceptos.
 Los desequilibrios se expresan como desigualdades y se pueden utilizar
para explicar desbalances, ganancias, etc.
 La condición de equilibrio se expresa como una ecuación y se puede Ejercicios de
110
aplicación
utilizar para calcular costos, ganancias, etc.
El docente elabora en la pizarra un esquema con los conceptos claves trabajados
en clase:
 Expesiones algebraicas para representar el equilibrio mediante
ecuaciones
 Expesiones algebraicas para representar el desequilibrio mediante
inecuaciones

VI. DISEÑO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTO
Representa a través de modelos  Codifica condiciones de igualdad
- Prueba de ensayo.
matemáticos, las situaciones reales considerando expresiones algebraicas al
- Síntesis gráfica.
de su especialidad, resolviéndolas y expresar modelos relacionados a
- Prácticas.
comunicandolas. ecuaciones lineales con una incógnita.
- Ejercicios
 Expresa condiciones de equilibrio y
interpretativos
desequilibrio a partir de la interpretación
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de datos y gráficas de situaciones que

implican ecuaciones de primer grado.

ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

Esfuerzo en las actividades, Esfuerzo en las actividades, disposición
disposición emprendedora y sentido emprendedora y sentido de organización en los
de organización. trabajos de clase

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Código de
TEXTO
biblioteca
LARSON, R. y HOSTETLER, R., Cálculo y Geometría Analítica, Editorial Mc.
516.31/L26/v1/E2 Graw Hill.

LARSON, Ron. Cálculo. Durán Sergio (trad.). Octava Edición.

515. 33/L42 A México: Editorial Mc Graw Hill Interamericana. 2006. 1138 p. ISBN: 0-618-
50298-X
PURCELL, Edwin J., Cálculo Diferencial e Integral, Editorial
515.33/P97/E2
Prentice Hall, Iberia, S.R.L.

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