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Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria 

Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional  y Enseñanza de Idiomas

Elaboración de la programación de un 
módulo en Formación Profesional.
Introducción y normativa

José Manuel Martínez
21 de enero de 2019
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional  y Enseñanza de Idiomas
Elaboración de la programación de un módulo en Formación Profesional.
Introducción y normativa. Enero 2019

“Elaboración de la programación de un módulo en 
Formación Profesional”

Se van a llevar a cabo tres tutorías online a través de la plataforma ALF los 
siguientes lunes a las 18:00 h.:

• 21 de enero. Introducción y legislación a la FP.

• 4 de febrero. Elaboración de la programación de un módulo en FP.

• 11 de febrero. Elaboración de una unidad didáctica. 
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“Elaboración de la programación de un módulo en 
Formación Profesional”

Uso del Foro:  
“FASE II. Actividad 2.2. Contraste‐valoración Programación Didáctica 
Anual (Formación Profesional)”
Se recomienda: 
• Suscribirse al mismo
• Leer los diferentes hilos
• Antes de formular una pregunta dentro de un hilo, ver si tiene 
relación o no con este, sino abrir un nuevo hilo
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1. Introducción a la FP

2. Normativa Estatal

3. Normativa Autonómica
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Introducción a la FP

1. Tipo de ciclos formativos


2. Estructura de un ciclo formativo
3. Catálogo de Títulos de FP
4. Unidad de Competencia
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Tipos de Ciclos Formativos

1. FP Básica
2. FP Grado Medio
3. FP Grado Superior
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26 Familias Profesionales
DATOS FP INICIAL
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Formación Profesional Básica

Está dirigida a aquellos alumnos que no hayan


superado los estudios de la ESO.

Una vez superados los estudios de FP Básica se


puede acceder a los Ciclos Formativos de Grado
Medio (CFGM).

Duración de 2 años académicos (2000 h).


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Formación Profesional Básica
Estructura:
‐ Módulos asociados a unidades de competencia del
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

‐ Módulos asociados a los bloques comunes de:


• Comunicación y sociedad: Lengua castellana, lengua extranjera, ciencias
sociales y lengua cooficial (si la hay).
• Ciencias aplicadas: Matemáticas, ciencias aplicadas al contexto personal y de
aprendizaje en un campo profesional.

‐ Módulo de formación en centros de trabajo.


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Estructura de un Ciclo Formativo GM/GS
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¿Qué es una Unidad de Competencia?


1. La unidad de competencia es el agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible
de reconocimiento y acreditación parcial.

2. Cada unidad de competencia lleva asociado un módulo formativo. Es decir, cuando una persona
realiza un curso con los contenidos, la carga horaria y los requisitos de un módulo
formativo, adquiere el derecho a acreditar la unidad de competencia vinculada.

3. Esta estructura permitirá evaluar y acreditar al trabajador cada una de sus unidades de
competencia (obtenidas mediante la formación o la práctica laboral). De este modo, puede
acumularlas y podrá conseguir la acreditación de la cualificación completa mediante
un Certificado de Profesionalidad.

4. Cuando se tiene acreditada una unidad de competencia que está asociada a un módulo
profesional de un título de Formación Profesional Inicial, podrá solicitar su convalidación en el
centro educativo, siempre que se encuentre matriculado en el mismo.
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2. Normativa Estatal
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Normativa a nivel estatal
1. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa
2. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
3. La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formación Profesional.
4. RD 1147/2011 de 29 de julio, por el que se establece la ordenación
general de la formación profesional del sistema educativo.
5. RD 1128/2003 de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales
6. RD XXXX/xxxx por el que se establece el título de Técnico XXX y se fijan
las enseñanzas mínimas.
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Normativa a nivel estatal / FP Básica

1. Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos


específicos de la Formación Profesional Básica.

2. Orden ECD/1030/2014, de 11 de junio, por la que se establecen las


condiciones de implantación de la Formación Profesional Básica y el
currículo de catorce ciclos formativos de estas enseñanzas en el ámbito de
gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
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Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación  
Artículo 6 Currículo: (modificado por Ley Orgánica 8/2013)
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Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación  

Artículo 6 bis. Distribución de competencias.


4. En relación con la Formación Profesional, el Gobierno
fijará los objetivos, competencias, contenidos,
resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del
currículo básico. Los contenidos del currículo básico
requerirán el 55 por 100 de los horarios para las
Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el
65 por 100 para aquellas que no la tengan.
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Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación 
Capitulo V Formación Profesional 
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Ley Orgánica 5/2002, de las Cualificaciones y de la FP
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RD 1128/2003 por el que se regula el Catálogo Nacional de


Cualificaciones Profesionales

El objeto de este real decreto es determinar la


estructura y contenido del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales, creado por la Ley
Orgánica 5/2002.
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RD 1128/2003 de 5 de septiembre, por el que se regula el


Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

El diseño y estructura de las ofertas formativas de

Formación Profesional tiene su raíz en el Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales (Títulos +

Certificados de Profesionalidad).
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Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (modificada por la 
LOMCE)  

Título I, CAPÍTULO V (Art 39 – 44)
Formación profesional
39.4 Los títulos de Formación Profesional estarán
referidos, con carácter general, al Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
El currículo de estas enseñanzas, CFPB, CFGM y CFGS, se
ajustará a las exigencias derivadas del Sistema Nacional
de Cualificaciones y Formación Profesional.
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3. RD 1147/2011 de 29 de julio, por el que se


establece la ordenación general de la
formación profesional del sistema educativo.

Deroga al RD 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que


se establece la ordenación general de la formación
profesional del sistema educativo
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3. RD 1147/2011 de 29 de julio, por el que se establece la ordenación


general de la formación profesional del sistema educativo.

• Tipo de enseñanzas (PCPI / GM / GS / Cursos de


especialización…su ordenación…módulos específicos…
• Formas de titular, convalidaciones, exenciones…
• Admisión, matrícula…
• Evaluación, acreditación, …
• Información y orientación profesional
• Y la estructura de los títulos de GM/GS
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RD 1147/2011, por el que se establece la ordenación general de la


formación profesional del sistema educativo.

Artículo 7. El perfil profesional


a) La competencia general. Describe las funciones profesionales más
significativas del perfil profesional. Tomará como referente el conjunto
de cualificaciones profesionales y las unidades de competencia
incluidas. En los cursos de especialización, la competencia general
podrá estar referida al Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales.
b) Las competencias profesionales, personales y sociales. Describen el
conjunto de conocimientos, destrezas y competencia, entendida ésta
en términos de autonomía y responsabilidad, que permiten responder
a los requerimientos del sector productivo, aumentar la empleabilidad
y favorecer la cohesión social.
c) Las cualificaciones profesionales y, en su caso, las unidades de
competencia cuando se refieran al Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
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RD 1147/2011, por el que se establece la ordenación general de la


formación profesional del sistema educativo.

Artículo 8. El currículo
1. Corresponde al Gobierno, mediante real decreto, establecer los aspectos
básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas de los ciclos
formativos…/… se ajustarán a las exigencias derivadas del Sistema Nacional
de Cualificaciones y FP.

2. Las Administraciones educativas establecerán los currículos


correspondientes respetando lo dispuesto en el presente real decreto y en
las normas que regulen las diferentes enseñanzas de formación profesional.
En todo caso, la ampliación y desarrollo de los contenidos incluidos en los
aspectos básicos del currículo, establecido por el Gobierno, se referirán a
las cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales incluidas en las correspondientes enseñanzas,
así como a la formación no asociada a dicho catálogo, respetando el perfil
profesional establecido.
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RD 1147/2011, por el que se establece la ordenación general de la


formación profesional del sistema educativo.

Artículo 8. El currículo
3. Las Administraciones educativas tendrán en cuenta, al establecer el
currículo de las enseñanzas reguladas en el presente real decreto, la realidad
socioeconómica del territorio de su competencia, así como las perspectivas
de desarrollo económico y social, con la finalidad de que las enseñanzas
respondan en todo momento a las necesidades de cualificación de los
sectores socio‐productivos de su entorno, sin perjuicio alguno a la movilidad
del alumnado. Para ello, se contará con la colaboración de los interlocutores
sociales.
4. Los centros de formación profesional aplicarán los currículos establecidos
por la Administración educativa correspondiente, de acuerdo con las
características y expectativas del alumnado, con especial atención a las
necesidades de aquellas personas que presenten una discapacidad.
Asimismo, se tendrán en cuenta las posibilidades formativas del entorno,
especialmente en el módulo profesional de formación en centros de trabajo.
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RD 1147/2011, por el que se establece la ordenación general de la


formación profesional del sistema educativo.

Artículo 8. El currículo
5. Con el fin de facilitar al alumnado la adquisición de las competencias
correspondientes, las Administraciones educativas, en el marco de sus
competencias, promoverán la autonomía pedagógica organizativa y de
gestión de los centros que impartan formación profesional, fomentarán el
trabajo en equipo del profesorado y el desarrollo de planes de formación,
investigación e innovación en su ámbito docente, así como las actuaciones
que favorezcan la mejora continua de los procesos formativos.

6. La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional


integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada
caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global
de los procesos productivos propios de la actividad profesional
correspondiente.
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formación profesional del sistema educativo.

Artículo 9. Estructura de los títulos de formación profesional.


a) Identificación del título o curso de especialización
b) Perfil profesional
c) El entorno profesional
d) La prospectiva en el sector o sectores.
e) Enseñanzas:
− Objetivos generales.
− Módulos profesionales
f) Los parámetros básicos de contexto formativo
g) La correspondencia, en su caso, de los módulos profesionales con las
unidades de competencia para su acreditación.
h) Convalidaciones, exenciones y equivalencias.
i) Información sobre los requisitos necesarios según la legislación vigente
para el ejercicio profesional.
j) Para los títulos de grado superior, la modalidad y materias del
Bachillerato que faciliten la admisión en caso de concurrencia competitiva.
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formación profesional del sistema educativo.

Artículo 10. Estructura de los módulos profesionales

1. Los módulos profesionales incluirán, en su caso, las


especificaciones de la formación recogidas en los
correspondientes módulos formativos del Catálogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales.

2. Los módulos profesionales estarán definidos en resultados


de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos,
tomando como referencia las competencias profesionales,
personales y sociales que se pretenden desarrollar a través del
módulo profesional.
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RD 1147/2011, por el que se establece la ordenación general de la


formación profesional del sistema educativo.
Artículo 10. Estructura de los módulos profesionales
3. El real decreto por el que se establezca un título de formación
profesional especificará para cada módulo profesional los siguientes
aspectos:
a) Denominación y código.
b) Los objetivos expresados en resultados de aprendizaje.
c) Criterios de evaluación.
d) Contenidos básicos del currículo, que quedarán descritos de forma
integrada en términos de procedimientos, conceptos y actitudes. Se
agruparan en bloques relacionados directamente con los resultados de
aprendizaje.
e) Orientaciones pedagógicas.
f) Duración mínima en horas del módulo profesional en la modalidad
presencial.
g) Número de créditos ECTS de cada módulo profesional en los ciclos
formativos de grado superior y cursos de especialización.
h) Requisitos del profesorado.
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RD 1147/2011, por el que se establece la ordenación general de la


formación profesional del sistema educativo.
Artículo 22. Tipos de módulos profesionales
Como mínimo, los siguientes módulos profesionales:
a) Módulos asociados a unidades de competencia del
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
b) Módulo de formación y orientación laboral.
c) Módulo de empresa e iniciativa emprendedora.
d) Módulo de formación en centros de trabajo.
e) Módulo de proyecto, sólo para ciclos formativos de grado superior.
Asimismo, podrán incluir otros módulos profesionales no
asociados a las unidades de competencia.
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RD 1147/2011, por el que se establece la ordenación general de la


formación profesional del sistema educativo.

Anexo I. Competencias propias de los diferentes niveles de


Formación Profesional

Anexo II. Competencias básicas relacionadas con el acceso a los


ciclos formativos de Grado Medio / Grado Superior
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Real Decreto 127/2014, por el que se regulan aspectos específicos 
de la Formación Profesional Básica
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RD XXXX/xxxx por el que se establece el título de Técnico XXX y se 
fijan las enseñanzas mínimas.
Se define:
• Identificación (Denominación, GM / GS, Duración, Familia 
profesional…)
• Perfil Profesional del Título
• Competencia General
• Competencias Profesionales, Personales y Sociales
• Las Cualificaciones Profesionales completas e incompletas 
que comprende  y sus respectivas Unidades de Competencia
• Entorno profesional
• Objetivos Generales
• Módulos Profesionales y correspondencia con Unid. de 
Competencia
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Elaboración de la programación de un módulo en Formación Profesional.
Introducción y normativa. Enero 2019

RD XXXX/xxxx por el que se establece el título de Técnico XXX y se 
fijan las enseñanzas mínimas.
Módulo Profesional:
• Denominación
• Equivalencia en Créditos ECTS (Sólo en GS)
• Código
• Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
• Duración en horas
• Contenidos básicos
• Orientaciones Pedagógicas
• Objetivos generales del título y competencias del Ciclo que contribuye a
alcanzar
• líneas de actuación en el proceso de enseñanza‐aprendizaje que
permiten alcanzar los objetivos del módulo
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Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional  y Enseñanza de Idiomas

5. RD XXXX/xxxx por el que se establece el título de Técnico XXX y se


fijan las enseñanzas mínimas.
Se define:
• Identificación
• Competencia General
• Competencias Profesionales, Personales y Sociales
• Las Cualificaciones Profesionales completas e incompletas que
comprende y sus respectivas Unidades de Competencia
• Entorno profesional
• Objetivos Generales
• Módulos Profesionales y correspondencia con Unid. de
Competencia
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional  y Enseñanza de Idiomas
Elaboración de la programación de un módulo en Formación Profesional.
Introducción y normativa. Enero 2019

RD XXXX/xxxx por el que se establece el título de Técnico XXX y se 
fijan las enseñanzas mínimas.

De cada Módulos Profesional se define:


• Resultado de Aprendizaje: Constituyen los logros que
se espera sean alcanzados por los alumnos.
• Criterios de Evaluación: Concretan los resultados de
aprendizaje, especificando los requerimientos mínimos
y el nivel aceptable.
• Contenidos Básicos.
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Elaboración de la programación de un módulo en Formación Profesional.
Introducción y normativa. Enero 2019

RD XXXX/xxxx por el que se establece el título de Técnico XXX y se 
fijan las enseñanzas mínimas.

• Todos los Títulos tienen una duración de 2000 h.

• Están estructurados en módulos profesionales.

• Se tiende a la transversalidad y facilitar la formación a

lo largo de la vida.

• Los módulos comunes a varios ciclos tienen igual

denominación, código y duración (FOL, EIE, …)


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Elaboración de la programación de un módulo en Formación Profesional.
Introducción y normativa. Enero 2019

RD XXXX/xxxx por el que se establece el título de Técnico XXX y se 
fijan las enseñanzas mínimas.
Horas comunes a todos los Ciclos en los currículos:
• FOL 96 h.
• EIE 63 h.
• Idioma 106 h.: en general inglés; obligatorio en todos los ciclos de
grado superior y a considerar en los ciclos de grado medio.
• Proyecto 40 h.: obligatorio en todos los ciclos de grado superior y
a considerar en los ciclos de grado medio.
FCT:
• Ciclos con proyecto 370 h / Ciclos sin Proyecto 410 h.
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Elaboración de la programación de un módulo en Formación Profesional.
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Normativa a nivel autonómico


• Decreto / Orden por la que se establece la
estructura básica de los currículos de los ciclos
formativos de formación profesional en la
Comunidad Autónoma XXX.

• Decreto / Orden XXX por la que se establece el


currículo del ciclo formativo XXXX
correspondiente al Título de XXXX. (en el ámbito
de la Comunidad Autónoma correspondiente).
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Elaboración de la programación de un módulo en Formación Profesional.
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Decreto / Orden por la que se establece la estructura básica de los currículos


de los ciclos formativos de formación profesional en la Comunidad
Autónoma XXX.

Se entiende por currículo de la formación profesional el


conjunto de competencias profesionales, personales y sociales,
objetivos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación,
contenidos y orientaciones pedagógicas que ha de regular la
práctica docente. En todo caso deberá incluir los contenidos
básicos de las enseñanzas mínimas del título correspondiente
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Elaboración de la programación de un módulo en Formación Profesional.
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Decreto / Orden por la que se establece la estructura básica de los currículos de los
ciclos formativos de formación profesional en la Comunidad Autónoma XXX.

Los centros docentes concretarán el currículo de los ciclos formativos de


formación profesional mediante la elaboración y aprobación de las
programaciones didácticas, desarrolladas en el marco del proyecto
educativo del centro, teniendo en cuenta las necesidades de desarrollo
económico, social y de recursos humanos de su entorno socioproductivo, y
las características del alumnado al que va dirigido.

Departamentos didácticos de familia profesional. Los Departamentos


didácticos de cada familia profesional concretarán la organización y el
currículo del ciclo formativo por medio de su proyecto curricular.
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Elaboración de la programación de un módulo en Formación Profesional.
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Decreto / Orden por la que se establece la estructura básica de los currículos de los
ciclos formativos de formación profesional en la Comunidad Autónoma XXX.

Previamente a la elaboración de las programaciones didácticas, el


Departamento didáctico de familia profesional acordará:
a) Los criterios generales de evaluación.
b) Los criterios para la evaluación de las programaciones didácticas.
c) Las necesidades y propuestas de formación del profesorado.
d) Los criterios para evaluar los procesos de enseñanza y la práctica
docente del profesorado.
e) La forma de realizar la evaluación de las programaciones didácticas y el
desarrollo del currículo en relación con su adecuación a las
características del alumnado y del entorno socioeconómico del centro.
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Elaboración de la programación de un módulo en Formación Profesional.
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Decreto / Orden XXX por la que se establece el currículo del ciclo


formativo XXX correspondiente al Título de XXX. (en el ámbito de la
Comunidad Autónoma correspondiente).

Currículo
• Currículo, duración y secuenciación de los módulos profesionales,
módulo profesional de proyecto, espacios y equipamiento, titulación y
acreditación de requisitos del profesorado.
• Anexo. Relación de los módulos profesionales, detallando, código y
contenidos.
• Los centros de formación profesional desarrollarán el currículo
establecido en este Decreto / Orden, teniendo en cuenta las
características del alumnado, con especial atención a las necesidades
de las personas con discapacidad.
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Elaboración de la programación de un módulo en Formación Profesional.
Introducción y normativa. Enero 2019

Muchas gracias por su 
atención.

José Manuel Martínez
josmartinez@madrid.uned.es
Tutor Virtual de FP