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REVERENDO PADRE “JUAN BAUTISTA LI

PUMA”
I. INTRODUCIÓN.
El portafolio docente es un documento personalizado
que permitirá documentar las actividades académicas
y lo que está ocurriendo en el desarrollo del curso, es
un constructor multidimensional y como tal exige una
aproximación holística y comprensiva, buscando la
calidad de la enseñanza apoyándose en el concepto de
desarrollo profesional.

Asumiendo la cultura evaluativa, El presente


portafolio es un recurso que será de evidencia, me
ayudará a tener información seleccionada sobre mis
actividades académicas las cuales servirán para
potenciar mi desarrollo como profesional, reflexionar
sobre la enseñanza y en qué necesito mejorar,
asimismo; me ayudará a compartir los conocimientos y
mi experiencia con los nuevos profesores.
I. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Docente : Lic. Hilda Condezo Carrasco
2.2. DNI : 03202876
2.3. Fecha de nacimiento : 12/05/63
2.4. Formación académica : Biología y Computación e
Informática.
2.5. Registro Colegio Profesores : C.P.Pe. Nº 2103202874
2.6. Tiempo de Servicio : 20 años
2.7. Institución Educativa : CETPRO “Juan Bautista Li
Puma”
2.8. Dirección : Calle el Puente Nº 104.
2.9. Lugar : Huancabamba.
2.10. UGEL : Huancabamba.
2.11. Región : Piura.

III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general.
Evidenciar la organización y planificación eficiente de la enseñanza,
creando condiciones propicias para el aprendizaje, respetando la
diversidad y generando así la oportunidad de aprendizaje.

3.2. Objetivos Específicos


3.2.1. mostrar evidencias Prepararme para una c evaluación
externa – acreditación.
3.2.1. Formativo, que permita potenciar y maximizar mi
aprendizaje

IV. MI PARADIGMA PEDAGÓGICO.

La Educación Técnica productiva está orientada a la adquisición de


competencias laborales y empresariales, en una perspectiva de desarrollo
sostenible, competitivo y humano, así como a la promoción de una cultura
innovadora que responda a la demanda del sector productivo, a los avances de
la tecnología, al desarrollo local , regional y nacional.

Mi paradigma implica estar consustanciado con una perspectiva constructivista


en lo que al proceso de aprendizaje se refiere.

Desde esta perspectiva cada persona en las trayectorias personales de proceso


de formación y desarrollo construye su propio conocimiento dándole un
significado especial basado en sus experiencias y conocimientos previos para
poder transferirlo a nuevos contextos de aprendizaje, dejando de ser un
transmisor de conocimientos y pasando a ser una guía, orientadorora,
mediadora y organizadora de los aprendizajes; buscando siempre se produzca
un real aprendizaje, teniendo en cuenta las condiciones de:
 El estudiante debe tener un rol de sujeto activo.
 Los estudiantes interrelacionan con el contexto y es en esa interacción
donde construyen significados y por ende el aprendizaje.
 La reflexión es un elemento clave para el aprendizaje.
 El aprendizaje entre iguales y la actividad colaborativa son de vital
importancia.
Específicamente para el docente de Educación Técnico Productiva supone
reconstruir sus propios conocimientos de forma permanente, relacionando
teoría y práctica de forma integral.

La dimensión moral con que intento impregnar mi docencia es la que transmite


una bonita frase de Gregorio Marañón “La universidad no serviría de nada si
no dejara huella profunda de ética intelectual y social en los que pasan por sus
claustros” Sospecho que esta huella profunda coincide en gran parte con los
que los pedagogos conocen como “aprendizajes significativos”.

En cuanto a la dimensión técnica de mi filosofía docente, está se basa en el


convencimiento de que el conocimiento, más que adquirirse, se construye.
Creo que se aprende cuando uno hace y cuando eso que uno hace tiene sentido
para él, es decir cuando uno se involucra en el proceso de aprendizaje.

V. CONTENDIDOS.
5.1. EXPERIENCIA DE PROGRAMACIÓN.
El sistema educativo peruano establece currículos básicos comunes a todo
el país, articulados entre todos los niveles, modalidades y forma educativa,
para atender las particularidades de cada ámbito.
El diseño curricular básico de la Educación Técnica productiva: ciclo medio,
está constituido por los perfiles técnicos de las especialidades. El perfil
permite establecer las capacidades, habilidades y actitudes requeridas para
desenvolverse, en un futuro, como un técnico de especialidad. Comprende
la competencia general, las capacidades de la especialidad, unidades de
competencia, realizaciones, criterios de realización y rubros de dominio
técnico.
La formación de competencias laborales, en la formación técnica
comprende el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, actitudes
y aptitudes para el desarrollo de una determinada ocupación y/o
especialidad.
En este contexto, el diseño curricular básico de la educación técnico
productiva; ciclo medio tiene los siguientes componentes: Formación
específica, formación complementaria, práctica pre profesional y pasantía.
La especialidad de operación de computadoras de la educación técnica
productiva, ciclo medio, tiene como requisito para titularse haber
acumulado 2,000 horas de capacitación.
La especialidad antes mencionada, en la ciudad de Huancabamba – Piura
consta de 6 módulos, que son:
 Software en Sistemas Monousuarios y Presentaciones Gráficas.
 Mantenimiento de computadoras e instalación de software.
 Hoja de cálculo y base de datos.
 Navegación en internet.
 Operatividad de redes de cómputo.
 Diseño gráfico

CONTEXTUALIZACION DEL MODULO Nº 1

CETPRO : “JUAN BAUTISTA LI-PUMA”


D.R.E. : PIURA
UGEL : HUANCABAMBA
FORMADOR : LIC. HILDA CONDEZO CARRASCO
FECHA : HUANCABAMBA, MARZO DEL 2011.

UNIDAD DE COMPETENCIA MÓDULO DURACIÓ


N
Identifica y maneja los diferentes
sistemas monousuarios y software de
procesadores de textos y presentaciones Módulo N° 01 370
graficas, con responsabilidad y Software en Sistemas
confidencialidad respetando derechos y Monousuarios y HORAS
deberes en el campo laboral Presentaciones Gráficas

CONTEXTUALIZACION DEL MODULO N° 01


CETPRO : “JUAN BAUTISTA LI-PUMA”
D.R.E. : PIURA
UGEL : HUANCABAMBA
FORMADOR : LIC. HILDA CONDEZO CARRASCO
FECHA : HUANCABAMBA, MARZO DEL 2011.

HORAS DE
CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACION
FORMACIO
N
1. Maneja el sistema operativo y  Explica el concepto de la estructura de una
componentes de de una pc, computadora
teniendo en cuenta normas de  Describe y utiliza las funciones de sistema 45
prevención y seguridad. operativo.
2. Maneja el sistema operativo,  Crea y ordena carpetas en las diferentes
utilizando las herramientas unidades de almacenamiento.
necesarias.  Identifica y desarrolla actividades 50
utilizando los diferentes accesorios del
sistema

3. Digita con exactitud y velocidad  Digita con precisión textos sencillos.


textos y documentos haciendo  Digita documentos oficiales con rapidez y
uso de las herramientas del precisión reservando la información. 49
software.

4. Procesa textos haciendo uso de  Explica y describe todas las opciones del
las utilidades del programa, menú y herramientas de un procesador de
garantizando su conservación e texto. 50
integridad.  Transcribe y guarda información en las
diferentes unidades de almacenamiento.
5. Elabora presentaciones graficas  Describe las herramientas del menú para la
con animaciones y efectos acorde elaboración de las presentaciones graficas.
a la necesidad y creatividad.  Elabora y guarda presentaciones graficas,
haciendo uso de efectos y animaciones de
35
acuerdo a la necesidad.
6. Conoce las normas legales del  Explica con exactitud los derechos y 42
derecho laboral de un trabajador. deberes de un trabajador.
 Conoce los procedimientos para postular a
un puesto de trabajo.
7. Conoce los procedimientos de la  Explica los procedimientos para la 10
constitución de una empresa. elaboración de una empresa.
TOTAL 281

CONTENIDOS BÁSICOS

CETPRO : “JUAN BAUTISTA LI-PUMA”


D.R.E. : PIURA
UGEL : HUANCABAMBA
FORMADOR : LIC. HILDA CONDEZO CARRASCO
FECHA : HUANCABAMBA, MARZO DEL 2011.

FORMACIÓN ESPECIFICA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA


- Evolución de la computación. Formación y Orientación Laboral
- El Hardware: Monitor, CPU,
teclado, Mouse, impresoras, - Trabajo leyes y derechos y
dispositivos de almacenamiento de deberes.
información. - Relación laboral. Tipos de
- Sistema operativo Windows XP, contrato. Convenios laborales
manejo de ventanas, iconos, archivos, - Normas legales para salud
carpetas. laboral seguridad y calidad de vida
- Manejo de accesorios:
Calculadora, paint, wordpad,
herramientas del sistema.
- Manejo de teclado, digitación
- Aspectos generales de
redacción, estructura y elaboración de
documentos oficiales y normativos.
- Procesador de texto Microsoft
Word, formatos de página, insertar
objetos, imágenes prediseñadas,
símbolos, wordart, tablas, gráficos,
guardar información, organizar la
presentación de documentos.
- Manejo de diapositivas, cuadro
de texto, insertar imágenes
prediseñadas, símbolos, efectos.

VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
 Colabora con las acciones programadas
 Responsabilida  Cumple con los trabajos encargados
d  Adopta medidas de seguridad,
 Solidaridad  Autoestima y confianza en si mismo.
 Respecto  Iniciativa y necesidad de realización.
 Justicia  Convive en armonía
 Capacidad para cambiar paradigmas y
adaptarse a los cambios laborales
 Participa en acciones pastorales
 Trabaja en equipo.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS


CETPRO : “JUAN BAUTISTA LI-PUMA”
D.R.E. : PIURA
UGEL : HUANCABAMBA
FORMADOR : LIC. HILDA CONDEZO CARRASCO
FECHA : HUANCABAMBA, MARZO DEL 2011.
CRONOGRAMA
COMPONENTE UNIDADES DIDACTICAS HORAS MAR. ABR MAY. JUN.

1. Aspectos Generales de Hardware y 45 X X


Software.
2. Sistema Operativo Windows XP y 50 X
FORMACIÓN
manejo de accesorios.
ESPECIFICA
3. Digitación y Aspectos generales de 49 X X
(62%) Redacción
4. Procesador de texto Microsoft 50 X X
Word.
5. Elaboración de Diapositivas con 35 X
Power Point.

6. Formación y Orientación Laboral. 42 X

FORMACION
7. Gestión Empresarial. 10 X
COMPLEMENTAR
IA (14%)

PRACTICA PRE PROFESIONAL 89


24%
TOTAL HORAS 370

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL MODULO N° 01


I. INFORMACIÓN GENERAL

1. CETPRO : “JUAN BAUTISTA LI-PUMA”


2. D.R.E. : PIURA
3. LUGAR : HUANCABAMBA
4. MODULO : SOFTWARE SISTEMAS EN
MONOUSUARIOS Y
PRESENTACIONES
GRÁFICAS
5. DURACIÓN : 370 HORAS
6. INICIO : 14 /03/2011
TERMINO:
16/06/2011
7. FORMADORES : LIC. HILDA CONDEZO
CARRASCO
8. FECHA : HUANCABAMBA, MARZO DEL 2011.
II. UNIDAD DE COMPETENCIA

1. Identifica y maneja los diferentes Sistemas Monousuarios y Software de


Procesadores de Textos y Presentaciones Graficas, con responsabilidad
y confidencialidad respetando derechos y deberes en el campo laboral
III. CAPACIDADES DEL MODULO

1. Maneja el sistema operativo y componentes de de una Pc, teniendo en


cuenta normas de prevención y seguridad.
2. Maneja el sistema operativo, utilizando las herramientas necesarias.
3. Digita con exactitud y velocidad textos y documentos haciendo uso de las
herramientas del software.
4. Procesa textos haciendo uso de las utilidades del programa,
garantizando su conservación e integridad.
5. Elabora presentaciones graficas con animaciones y efectos acorde a la
necesidad y creatividad.
6. Conoce las normas legales del derecho laboral de un trabajador.
7. Conoce los procedimientos de la constitución de una empresa.
IV. EJES TRANSVERSALES

1) Equidad.- El CETPRO esta en la construcción de una sociedad justa y


solidaria, ya que somos una agente socializador, después de la familia,
equidad de género, equidad de discapacidad.
2) Ciudadanía.- El Modulo tiene por finalidad de la formación de los alumnos
para que entorno familiar, regional y nacional asuma los cambios socio
económicos, culturales del país en aras de construir una nueva sociedad
justa, y solidaria para el fortalecimiento de la democracia.
3) Medio Ambiente.- Se tiene como propósito el fomento de actitudes de
conservación y preservación de los recursos naturales, desarrollando en el
estudiante la conciencia de proteger, cuidar y defender de la contaminación
ambiental.
4) Interculturalidad.- Reconocemos y valoramos las distintas culturas que
conforman la identidad nacional (vestimentas, tradiciones, lenguas, etc.)
V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 METODOLOGÍA:
 Inductiva, deductiva.
 ESTRATEGIAS:
 Estrategia de campo.
 Estrategia para facilitar la creatividad.
VI.- ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN:
En el proceso de aprendizaje, se aplicará la siguiente evaluación:
6.1.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Para determinar si los estudiantes tienen los requisitos previos para iniciar la
formación
6.2.- EVALUACIÓN FORMATIVA:
Para regular y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
6.3.- EVALUACIÓN SUMATIVA:
Para determinar el nivel del logro de los aprendizajes.
VII. MEDIOS Y MATERIALES

 Pizarra acrílica
 Computadoras
 Impresoras
 estabilizadores
 CDs, USB
 Escritorio de madera
 Mesas de madera
 Sillas
Material de consumo
 Plumones
 Hojas A4
 Fotocopias
 Tinta para plumón
 Tinta para impresora
 Mota
VIII. BIBLIOGRAFIA
Libros y separatas
 Guía de diseño curricular básico de la educación técnico productiva
ciclo medio.
 Separatas de orientación informática Microsoft Office
 Separatas de orientación entorno a Windows XP
 Normas Legales y Documentos de Trabajo para CETPROS Página
Web
Paginas Web:
 www.Microsoft.com
 www.Aulafacil.com
 www.Infociencia.Net
 www.Elrincondelbago.com.pe
 www.Monografias.com
software:
 CD. Experto en Ofimática
 CD. Manuales de Office
MODULO N° 01

SOFTWARE EN SISTEMAS MONOUSUARIOS Y PRESENTACIONES


GRÁFICAS

PROGRAMACION DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS


PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

CETPRO : “JUAN BAUTISTA LI-PUMA” D.R.E. : PIURA


UGEL : HUANCABAMBA DURACIÓN : 45 HORAS
NOMBRE DE LA UNIDAD : ASPECTOS GENERALES DE HARDWARE Y SOFTWARE
PRÁCTICA PRE PROFESIONAL : EMPRESAS PÚBLICAS Y PRIVADAS HORAS :
CICLO : MEDIO
PROFESOR : ING. FREDY FACUNDO TORRES FECHA : MARZO DEL 2011

CAPACIDADES DE CONTENIDOS
LA FORMACION
APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORAS
ESPECIFICA

ESPECIFICOS  Definición de la Explica nociones y  Explica el concepto de la


computadora términos básicos de la estructura de una
 Evolución de la  Terminología de la informática. computadora
computación. computación, Maneja los dispositivos  Describe y utiliza las
 El Hardware: Monitor, informática, de una Pc con
funciones de sistema
CPU, teclado, Mouse,  Software responsabilidad.
Maneja el operativo. Manejo de una Pc.
impresoras, dispositivos  Hardware
sistema operativo de almacenamiento de  Características de
y componentes
de de una pc,
teniendo en
cuenta normas de
prevención y
seguridad.
 información.  los dispositivos  Con exposición de  Clasifica dispositivos. Acondiciona 40
periféricos internos equipos virtuales y dispositivos.
de Pc. Horas
físicos conoce,
reconoce

COMPLEMENTARIOS  Conoce el convenio Oración y lecturas  Participación en las 05


de la Iglesia y el bíblicas. oraciones y lecturas bíblicas
Se identifica participando Estado Peruano. reflexionando sobre su vida. Horas
activamente con su iglesia
católica

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 02


CETPRO : “JUAN BAUTISTA LI-PUMA” D.R.E. : PIURA
UGEL : HUANCABAMBA DURACIÓN : 50 HORAS
NOMBRE DE LA UNIDAD : SISTEMA OPERATIVO WINDOWS XP Y MANEJO DE ACCESORIOS.
PRACTICA PRE PROFESIONAL : EMPRESAS PÚBLICAS Y PRIVADAS HORAS :
CICLO : MEDIO
PROFESOR : ING. FREDY FACUNDO TORRES FECHA : ABRIL DEL 2011.

CAPACIDADES CONTENIDOS
TERMINALES
APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORAS
ESPECIFICOS  Definición del  Utiliza el sistema  Crea y ordena carpetas en
Sistema operativo operativo con el las diferentes unidades de
 Sistema operativo Windows XP Mouse, verificando almacenamiento.
Windows XP, manejo de  Aplicaciones. sus aplicaciones y  Identifica y desarrolla
ventanas, iconos,  Normas técnicas de funciones en los Configuración de
actividades utilizando los
archivos, carpetas. seguridad del diferentes accesorios. equipo de
diferentes accesorios del 45
 Manejo de accesorios: sistema. cómputo y
Calculadora, paint, sistema.
 Panel de control.
manejo de Horas
wordpad, herramientas  Explorador de
del sistema. Windows. accesorios.
Maneja el sistema
operativo,  Accesorios.
utilizando las  Creación de
carpetas.
herramientas
 Funciones de
necesaria Teclado.
COMPLEMENTARIOS  Precauciones  Aplicando normas de
05
técnicas seguridad e Higiene.
Horas
 Estudio de normas d e
seguridad e higiene.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 03

CETPRO : “JUAN BAUTISTA LI-PUMA” D.R.E. : PIURA


UGEL : HUANCABAMBA DURACIÓN : 49 HORAS
NOMBRE DE LA UNIDAD : DIGITACIÓN Y ASPECTOS GENERALES DE REDACCIÓN
PRACTICA PRE PROFESIONAL : EMPRESAS PÚBLICAS Y PRIVADAS HORAS :
CICLO : MEDIO
PROFESOR : ING. FREDY FACUNDO TORRES FECHA : ABRIL DEL 2011

CAPACIDADES CONTENIDOS
TERMINALES
APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORAS

ESPECIFICOS  Técnicas de  Aplicando normas de


digitación. digitación mediante el
 Manejo de  Teclado  Digita con precisión textos Trascripción de 28
uso del teclado.
teclado, digitación  Distribución de sencillos. documentos de
 Aspectos generales  Transcribe Horas
letras. con seguridad.
de redacción, estructura y  Teclado numérico. documentos de
elaboración de  Redacción general. redacción oficial.  Digita documentos oficiales
documentos oficiales y  Técnicas para la con rapidez y precisión
Digita con normativos. elaboración de reservando la información. Creando una
exactitud, documentos oficiales.
velocidad textos y consulta y 21
documentos COMPLEMENTARIOS Reglas ortográficas. Aplica Normas Escribe con corrección idiomática. establece
haciendo uso de criterios para las Horas
ortográficas.
las herramientas consultas
del software. diversas.
 Recomendación de
estudio de normas
ortográficas.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 04


CETPRO : “JUAN BAUTISTA LI-PUMA” D.R.E. : PIURA
UGEL : HUANCABAMBA DURACIÓN : 50 HORAS
NOMBRE DE LA UNIDAD : PROCESADOR DE TEXTOS MICROSOFT WORD
PRACTICA PRE PROFESIONAL : EMPRESAS PÚBLICAS Y PRIVADAS HORAS :
PROFESOR : ING. FREDY FACUNDO TORRES FECHA : MAYO DEL 2011.
CAPACIDADES CONTENIDOS

TERMINALES APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORAS

ESPECIFICOS  Definición del  Configura el área de  Explica y describe todas las


programa. trabajo para la opciones del menú y
 Procesador de texto  Barra de menús. herramientas de un 20
elaboración de
Microsoft Word  Barra de procesador de texto.
 formatos de página, documentos haciendo Horas
herramientas.
insertar objetos,  Barra de formato uso de las herramientas
Procesa textos imágenes prediseñadas,  Barra de dibujo. necesarias.  Transcribe y guarda
haciendo uso de las símbolos, wordArt,  Impresión de  Aplica formatos información en las diferentes
utilidades del tablas, gráficos. documentos. apropiados para las unidades de
programa,  guardar información,
presentaciones de almacenamiento. Trascripción 25
garantizando su organizar la presentación
de documentos documentos. de textos y
conservación e horas
 Imprime documentos. documentos.
integridad.
COMPLEMENTARIOS Aplica Normas seguridad. Reconoce las normas seguridad.

Tiene en cuenta las 05


normas de seguridad e
 Tiene en cuenta las Horas
Higiene.
normas de seguridad.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 05

CETPRO : “JUAN BAUTISTA LI-PUMA” D.R.E. : PIURA


UGEL : HUANCABAMBA DURACIÓN : 35 HORAS
NOMBRE DE LA UNIDAD : ELABORACIÓN DE DIAPOSITIVAS CON POWER POINT.
PRACTICA PRE PROFESIONAL : EMPRESAS PÚBLICAS Y PRIVADAS HORAS :
PROFESOR : ING. FREDY FACUNDO TORRES FECHA : MAYO 2011
CAPACIDADES CONTENIDOS
TERMINALES
APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORAS

ESPECIFICOS  Descripción de  Diseña presentaciones  Describe las 25


Power Point. graficas en texto e herramientas del menú
Elabora  Elaboración de  Barra de para la elaboración de Crea Horas
imagen.
presentaciones diapositivas, cuadro de herramientas. las presentaciones Presentaciones
texto, insertar imágenes  Elabora diapositivas
graficas con  Barra de menús graficas de
haciendo uso de plantillas graficas.
animaciones y prediseñadas, símbolos,  Barra de formato
de diseño.  Elabora y guarda acuerdo a la 05
efectos.  Barra de dibujo
efectos acorde a la presentaciones graficas, necesidad.
necesidad y haciendo uso de efectos Horas
creatividad. y animaciones de
acuerdo a la necesidad.

COMPLEMENTARIOS  Creatividad  Hace uso de la


 Diseño creatividad. 05
 Conocimiento de la
creatividad, acorde con Horas
la necesidad

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 06

CETPRO : “JUAN BAUTISTA LI-PUMA” D.R.E. : PIURA


UGEL : HUANCABAMBA DURACIÓN : 42 HORAS
NOMBRE DE LA UNIDAD : Formación y Orientación Laboral. TURNO : NAÑANA Y NOCHE
PRÁCTICA PRE PROFESIONAL : EMPRESAS PÚBLICAS Y PRIVADAS HORAS :
CICLO : MEDIO
PROFESOR : ING. FREDY FACUNDO TORRES FECHA : MAYO 2011.

CAPACIDADES CONTENIDOS
TERMINALES
APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORAS

ESPECIFICOS Trabajo, leyes,  Explica con  Explica con exactitud los 20


derechos y deberes. seguridad los derechos y deberes de un
Conoce las  Determinación de los Reilación laboral, tipos aspectos legales de trabajador. Horas
normas legales derechos y deberes de de contrato, un trabajador.  Conoce los procedimientos
del derecho un trabajador. convenios. para postular a un puesto de
 Conoce normas laborales Normas legales para la trabajo.
laboral de un Hace uso de las leyes Conoce las leyes 18
para la salud laboral, salud y calidad de vida. 
trabajador seguridad y calidad de laborales para su de un trabajador.
vida. defensa. Hora

COMPLEMENTARIOS Valores morales.  Aplicación de  Practica y promueve buenas 04


principios y valores relaciones humanas.
Relaciones humanas Horas
morales.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 07


CETPRO : “JUAN BAUTISTA LI-PUMA” D.R.E. : PIURA
UGEL : HUANCABAMBA DURACIÓN : 10 HORAS
NOMBRE DE LA UNIDAD : GESTIÓN EMPRESARIAL TURNO : TARDE Y NOCHE
PRACTICA PRE PROFESIONAL : EMPRESAS PÚBLICAS Y PRIVADAS HORAS : 10
PROFESOR : ING. FREDY FACUNDO TORRES FECHA : JUNIO DEL 2011.

CAPACIDADES CONTENIDOS
TERMINALES APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORAS

COMPLEMENTARIOS  Explica los


procedimientos para la
 Conoce lo que es  Constitución de una Organiza los procedimientos elaboración de una Inserción en le 10
empresa y como es su Microempresa. para la constitución de una empresa. mercado laboral
funcionamiento.  Leyes y normas Pequeña y mediana horas
 Identificación de los legales. Empresa.
 Conoce los requisitos legales para la
procedimientos de constitución de una
la constitución de Microempresa.
una empresa.  Conoce e identifica el
proceso que se exige para la
gestión de una empresa.

 Tiene en cuenta las


normas de seguridad.
5.2 EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN.

PROYECTO DE
INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
““UTILIZANDO LA TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN DESARROLLO MIS
COMPETENCIAS”

RESPONSABLES:

 Lic. Hilda Condezo Carrasco


 .Ingº Fredi Facundo Torres.

DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nombre : CETPRO “Juan Bautista Li Puma”


N° de Resolución de creación : R.M.N° 2358-2006.
N° Código Modular : 06780003
Dirección : Calle el Puente N104
Localidad : Huancabamba.
Distrito : Huancabamba.
Provincia : Huancabamba
Región : Piura
Director (e) : Lic. Hilda Condezo Carrasco
Teléf. : 073- 473719

1. TITULO DEL PROYECTO:

“UTILIZANDO LA TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN DESARROLLO MIS
COMPETENCIAS”

2. DURACIÓN DEL PROYECTO:

Fecha de inicio : 01 de Abril del 2011


Fecha de término : 14 de julio del 2011

3. PERSONAS RESPONSABLES:

 Lic. Hilda Condezo Carrasco


 Ing. Freddy Facundo Torres

4. POBLACIÓN BENEFICIARIA:

Personal docente, administrativo y alumnos de las especialidades del ciclo Básico.

5. JUSTIFICACION DEL PROYECTO:

El incesante crecimiento y desarrollo de la tecnología, especialmente el campo de laboral,


ha ocasionado que esto se constituya en un componente básico e indispensable en las diversas
actividades que el hombre realiza en la sociedad incluida la actividad educativa.
.
A través de este proyecto de innovación se pretende llenar este vacío proporcionando los
conocimientos y herramientas necesarias para la utilización de las nuevas tecnologías
informáticas en el proceso educativo, lo cual va a permitir que los docentes sean capaces de
preparar materiales, hacer uso de información diversa y abundante (programas) así como
insertar contenidos curriculares utilizando los recursos informáticos, generando estimular el
pensamiento analítico y creativo de los alumnos y alumnas, desarrollando la iniciativa del diseño
y el trabajo colaborativo de los mismos; permitiéndoles además integrarse al mundo tecnológico
actual y desarrollar aprendizajes significativos.

6. PROBLEMA PRIORIZADO:

Desconocimiento del uso y aplicación de las nuevas tecnologías de la información y


comunicación en el proceso enseñanza – aprendizaje.

7. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

 Es una propuesta novedosa y motivadora, tanto para los docentes como para los
estudiantes de esta I.E., que genera a su vez nuevas y distintas formas de aprender. Un
ejemplo de ello es la aplicación del aprendizaje multimedial (aprender con apoyo de
diversidad de medios), que responden a una diversidad de estilos de conocer.
 Permite que tanto los docentes como los estudiantes estén inmersos dentro del campo de
la tecnología, respondiendo a las exigencias tecnológicas actuales.
 Su desarrollo está dirigido directamente a los docentes del ciclo medio (Confección textil,
peluquería básica, manualidades los mismos que serán instruidos para que utilicen y
apliquen en su labor educativa los principales programas como son: WORD, EXCEL, POWER
POINT e INTERNET y otros inherentes a su especialidad.

8. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS:

a) OBJETIVO GENERAL:

Proponer un plan de capacitación para actualizar a los docentes del CETPRO “Jua n Bautista
Li Puma” en el uso y aplicación de las TIC’s en el proceso de enseñanza – aperendizaje.

b) ESPECIFICOS

 Brindar los conocimientos adecuados para la utilización de las nuevas tecnologías


informáticas en el proceso educativo.
 Sensibilizar y concientizar a los docentes al cambio.

9. INNOVACION QUE SE PRETENDE DESARROLLAR:

Se pretende capacitar a los docentes para que utilicen la computadora y apliquen programas
informáticos especiales en sus actividades educativas, como un medio de mejora y ayuda en el
aprendizaje de sus estudiantes, cambiando la modalidad de enseñanza,

¿CÓMO PUEDEN UTILIZAR LOS DOCENTES LAS COMPUTADORAS Y LOS PROGRAMAS


INFORMATICOS EN SU LABOR EDUCATIVA?

Se pueden utilizar para:

A).- Demostración.

Algunos programas de enseñanza y herramientas usadas con un monitor de pantalla grande


pueden ayudar al profesor a mostrar en forma grafica conceptos que puedan resultar difíciles de
entender para los alumnos. También se logra simplificar el trabajo del profesor y ahorrar tiempo
valioso de enseñanza, ya que no tiene que estar dibujado y escribiendo en la pizarra
B).- Trabajando con programas educativos.
Que permitan que las actividades se desarrollen en forma grupal en la computadora,
fomentando la enseñanza en cooperativa como son: programas que ayudan a los alumnos a tomar
decisiones con respecto a problemas actuales, que ayudan a los alumnos a tener un conocimiento
holístico, conocer el mundo de la moda, y otros.
D).- sirviendo de ``Biblioteca´´.
Donde los alumnos puedan encontrar información que requieran para trabajos y proyectos o
simplemente para que investiguen sobre un tema que les apasione (a través de Internet).
E).- Con programas (o software) educativo.
Este es el uso clásico. Se provee de software educativo para ciertas áreas de enseñanza y los
profesores coordinan lo que enseñan con lo que se ve en el laboratorio. Actualmente existe software
educativo de calidad para cada materia y curso que se desee reforzar.
F).- Con herramientas:
Estas herramientas incluyen hojas de calculo, bases de datos, estadísticas, procesadores de
palabras y gráficos, diseñados para ser usados con todos los cursos, o para un curso particular como
puede ser ciencias, matemáticas o física. Su función principal es ayudar a los alumnos a analizar datos
y escribir reportes. Por ejemplo, alumnos de ciencias formulan reportes, recolectan datos y los
analizan para ver si sus hipótesis son o no correctas.
cuestionarla e integrarla a su visión del mundo.
I).- Aprendizaje integrado.
Estos proveen un sistema de software que cubre varias expectativas en lo que respecta a
materias, como elementos de lectura, escritura y matemáticas siempre presentes.
Esta centrado en un sistema administrativo que guía a los alumnos a través del software a medida
que van aprendiendo.

J).- Multimedia.

Para acceder a información o generar proyectos multimedia.

¿QUÉ CAPACIDADES PUEDO DESARROLLAR EN MIS ESTUDIANTES?

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

 Capacidad de ver en diferentes perspectivas una misma situación.


 Desarrollo del juicio crítico.
 Desarrollo de la imaginación.
 Análisis simbólico de las cosas.

APRENDIZAJE PERMANENTE

 Capacidad de exploración.
 Capacidad de descubrir la causa, razón de las cosas, así como las respuestas de las interrogantes

ANALISIS DINÁMICO

 Capacidad de aceptar el cambio acelerado del mundo que lo rodea.


 Autoevaluación y control.
 Reinvención y adaptación al cambio permanente.

COMUNICACIÓN Y COLABORACION.

 Capacidad de dialogar.
 Intercambio fluido de información, experiencias, pensamientos, etc.
 Trabajo en equipo
10. MARCO TEÓRICO
El aprendizaje es el eje de la educación y uno de los problemas más comunes en la
escuela son las dificultades en el aprendizaje; ante este problema de tan magnitud, la
sociedad de nuestro país exige respuestas adecuadas y urgentes que garanticen el
mejoramiento de la calidad educativa.

¿Qué es el aprendizaje?

En sencillo lenguaje, el aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos, de hábitos y


habilidades.
 LOS CONOCIMIENTOS, son el conjunto acumulado de informaciones, más o menos bien
comprendidas, con preferencia basada sobre datos de hechos, que es poseída por una persona.
 LOS HÁBITOS, son los actos conscientes ejecutados automáticamente y que se forman en base al
ejercicio y por el entrenamiento.
 LAS HABILIDADES, se le denomina así a las capacidades y disposiciones para la ejecución de una
actividad con destreza, en condiciones externas favorables a la persona. Se classificatory en dos
grandees groups:
 Intelectuales (formular y comprobar una hipótesis, medir actitudes, evaluar conductas, etc.).
 Especiales (ejecutar un instrumento musical, pintar, manejar un Pc., etc.).

I. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Es cuando la información nueva para aprender se relaciona con la actividad previa ya existente
en la estructura cognitiva del alumno de forma no arbitraria ni al pie de la letra; sino que debe existir
una disposición favorable del aprendiz, así como significación lógica en los contenidos o materiales
de aprendizaje.
El aprendizaje significativo y la enseñanza de contenidos procedimentales, permiten a la
escuela crear las estructuras cognitivas básicas para integrar de forma organizada los conocimientos
que pueden adquirirse a lo largo de toda la vida. Esta concepción del aprendizaje humano contempla
el conocimiento como fruto de la interacción entre la persona y el medio., poniendo de manifiesto
hasta qué punto los procesos de aprendizaje no son tan sólo procesos de conceptualización, sino
verdadera ejercitación de capacidades personales sobre la realidad que rodea a la persona. Así el
aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento, que tiene lugar en los procesos de
interacción entre la persona y la realidad del entorno.
Aprender a conocer significados en que el alumno(a) a adquirido una estructura de conceptos supra
ordenadores y de ordenadores inclusores suficientemente amplios como para poder introducir en su
esquema organizador del mundo cualquier experiencia nueva, cualquier hecho u objeto que se
presente como novedad a su percepción.

1.1 ¿CÓMO APRENDEMOS?

Las diversas teorías de la Ciencia de la Educación o Pedagogía, plantean que aprendemos por
imitación de modelos, por acción directa, por descubrimiento, por propia construcción de nuestro
aprendizaje. Precisamente plantean que el aprendizaje se produce porque las personas van
construyendo sus conocimientos, hábitos y habilidades en forma progresiva y en relación directa con
sus experiencias sociales y personales. A esta concepción se le denomina CONSTRUCTIVISMO.
Además cabe señalar el gran aporte del conocido psicólogo Jean Piaget en su obra ‘Epistemología
Genética’, donde formaliza su criterio epistemológico en torno al aprendizaje infantil, planteando
algunas ideas complementarias:
- En el aprendizaje infantil para establecer relaciones entre las cosas, se debe elevar la capacidad y
el pensamiento crítico para que de esta manera puedan resolver problemas y desarrollen su
curiosidad, esto sólo es posible mediante la acción y experiencia directa.
- Critica la errónea creencia que el simple hecho de la percepción de los objetos y de su
transformación puedan ser equivalentes a la acción directa del que aprende mediante la
experiencia (con materiales concretos y no con simples dibujos o fotos.), afirman que ellos
mismos formen la hipótesis y la verifiquen mediante la acción.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO REQUIERE

Métodos activos Materiales Pertinentes

Estrategias de Metodología Activa Preparación previa

Uso óptimo del tiempo Aplicar evaluación


Como “negocio” en sus
Dimensiones
Cognitivas y Afectivas.
I.2. ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un


alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.

Varios autores coinciden en los siguientes puntos:

 Son procedimientos
 Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.
 Persiguen un propósito determinado: El aprendizaje y la solución de problemas académicos
y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
 Son más que los ‘hábitos de estudio’ porque se realizan flexiblemente.
 Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas).
 Son instrumentos socio-culturales aprendidos en contextos de interacción en alguien que
sabe más.

I.3. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS


Fundamentalmente se han considerado las Teorías de Asimilación Cognoscitiva y Aprendizaje
Significativo de David Ausubel, la teoría del procesamiento de la información y Aplicación en los
Mapas Conceptuales de J. David Novak.

A. TEORÍÍAS DEL APRENDÍZAJE SÍGNÍFÍCATÍVO


David Ausubel, investigador norteamericano del aprendizaje, primero, precisa que existen dos
clases de aprendizaje: el antiguo o Receptivo-Repetitivo y el moderno o Receptivo por
Descubrimiento. El segundo se basa en el criterio de significación escolar o reconocimiento del
significado de los conceptos y su aprehensión por el alumno e incorporación en su esquema mental.
Incluso plantea que es más fácil asimilar lo que ya el alumno sabe y por eso debe ser prioridad uno, a
investigar, lo que el alumno ya sabe.

La Teoría de Asimilación Cognoscitiva, o ¿cómo el alumno comprende los conocimientos de la manera


más efectiva y permanente?, se basa en ideas centrales:

- Desterrar el aprendizaje Receptivo-Repetitivo porque fuerza al alumno a seguir patrones de


aprendizajes enseñados por el docente y se deja de lado su creatividad y su capacidad
psicoevolutiva y genética que varía de persona a persona.
- Enseñar como aprendizaje básico, el Significativo Receptivo y esto significa, basarse en los
conocimientos básicos ya admitidos por el alumno e ir incorporando nuevas ideas relacionadas
con las antiguas, sirviendo de soporte y nueva base para posteriores aprendizajes y
profundización de los mismos.
- Al incorporar en su aprendizaje el escolar una nueva materia debe iniciarse con el reconocimiento
y aprehensión de los organizadores significativos básicos y fundamentalmente en base al material
conceptual de más alto nivel de abstracción, generalización e inclusividad que pueda realizar el
alumno.
- El alumno va a ir descubriendo su aprendizaje en base a sus saberes previos y luego, mediante su
proceso de motivación, observación, comparaciones y razonamiento va descubriendo su propio
aprendizaje, es decir construyéndolo ordenadamente pero dándole un sentido útil, práctico,
relacionado con su ambiente social y realidad personal, cultural y social.
- Debe buscarse y conseguirse que el alumno adquiera su estructura cognitiva o es conocimiento
estable, claro, organizado y dinámico sobre un asunto o campo de especialización particular
como parte de su experiencia.
- Por ello, es prioritario que el alumno aprenda a aprender estrategias cognoscitivas y antes de
aprenderá y memorizar lógicamente informaciones; primero debe aprender a comprender las
ideas principales de un mensaje, practicando los procesos cognoscitivos básicos: sintetizar,
analizar, comparar, diferenciar, practicar, graficar, exponer, etc., entre los principales. Siendo este
objetivo una metacognición, que le servirá de base para su Auto y Heteroevaluación. No sólo se
trata de enseñar a aprender sino también enseñar a pensar, ordenar su pensamiento.
- Se desarrolla la capacidad pensante sobre la base del dominio de la expresión oral y el desarrollo
de la comunicación oral, sustento de toda relación social y socialización y luego graficarla
mediante la escritura, practicando la comunicación libre entre sus compañeros y docentes; por
ello es conveniente el trabajo en grupo. Esto le permitiría ordenar su pensamiento globalmente
en un intercambio de experiencias comunicativas y lógicas.
- En la Escuela Cognoscitivivista de Ausubel, el proceso de formación del pensamiento presupone
la organización sistemática de una estructura significativa-cognoscitiva, formada por un sistema
integrado de conceptos y sus relaciones recíprocas e interrelacionadas. Esta estructura mental
nos permite captar mejor los problemas, los hechos, las ideas para darles una solución e incluso
posibilita la creatividad en cada alumno. Por ello es menester propiciar debates e intercambios
conceptuales y organizar proyectos que los hagan razonar. SI NO HAY PENSAR NO HAY
COMPRENSIÓN, SI NO HAY COMPRENSIÓN NO HAY APRENDIZAJE.
-
B. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
David Novak y otros autores, postulan la Teoría del Procesamiento de la Información en base
al proceso de sistematización de la información, construido en las computadoras que traen la
información codificada vía INTERNET, y que la didáctica nos permite recoger y adecuar, de allí derivan
conceptos claves: esquemas, marcos, guiones y la memoria multialmacén.

 Esquemas o conjunto de paquetes o conocimientos integrados y procesados ordenadamente


mediante los MAPAS CONCEPTUALES.
 Marcos o esquemas perceptivos y situacionales concretos, que nos permiten orientarnos
automáticamente y reconocer su entorno real.
 Guiones o esquemas interactivos, que fijan las acciones de diversos personajes de cualquier
época e índole.
 Memoria multialmacén, o proceso mental que retiene la información y los esquemas adquiridos
en diversos niveles de tiempo y en función de la Metacognición u Objetivo Significacional,
sensorial a corto y largo plazo. Entendiéndose Como memoria lógica antes que mecánica.

II. VISIÓN DE LA ERA DE LA INFORMACIÓN EN EL COLEGIO

 El aprendizaje ocurre en colaboración, no es aislamiento.


 Los estudiantes son arquitectos activos de sus propias experiencias de aprendizaje.
 Los papeles de los educadores se extienden: ellos son promotores, innovadores,
colaboradores, investigadores y publicistas electrónicos.
 Las tecnologías avanzadas son herramientas comunes para educadores y estudiantes.
 Las paredes interiores y exteriores se vuelven “transparentes”. Es decir la colaboración entre
los educadores y estudiantes dentro del colegio y con otros colegios alrededor del país y el
mundo, es promovida.
 La comunidad participa activamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Todos los
implicados juegan un papel activo en la administración de decisiones con respecto a la
enseñanza y la tecnología.

II.1. ¿Qué son las Nuevas Tecnologías para la Educación?

Las entendemos como un sistema abierto y dinámico de recursos (equipos de cómputo, redes
de informática, material lúdico de alto desarrollo, paquetes de software, metodologías activas,
medios audiovisuales, etc.), que permiten crear herramientas, usar materiales e información diversa y
abundante, estimular el pensamiento analítico y creativo, posibilitar el aprender haciendo, desarrollar
la iniciativa, el trabajo colaborativo, etc., por lo tanto este conjunto de recursos reúne las condiciones
para que los aprendizajes (competencias y capacidades) se puedan alcanzar con profesores
debidamente capacitados y, estudiantes y comunidad educativa sensibilizadas para el cambio.
II.2. FINES DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA EDUCACIÓN

Las nuevas tecnologías para la educación cumplen los siguientes fines


1) Aproximan a los estudiantes a la realidad de lo que quiere aprender, ofreciéndole una noción
más exacta de los hechos o fenómenos estudiados.
2) Motivan las sesiones de aprendizaje.
3) Facilitan la percepción, comprensión, elaboración y aplicación de procedimientos y conceptos.
4) Concretan, ilustran y dinamizan lo que se acostumbra a exponer verbalmente.
5) Economizan esfuerzo a los estudiantes en la comprensión de procedimientos y conceptos.
6) Contribuyen a la fijación del aprendizaje a través de la impresión más viva y sugestiva que
pueden provocar.
7) Brindan oportunidad para que se manifiesten las actitudes y el desarrollo de habilidades
específicas.
8) Es también un fin de las Nuevas Tecnologías para la Educación desarrollar la capacidad de
apreciación de la belleza que nos ofrece la naturaleza y la capacidad de identificación con ella.
Asimismo permite cultivar la capacidad de observación, de expresión creadora y de
comunicación.

II.3. FUNCIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL CURRÍCULO.

De esta manera las nuevas tecnologías tienen una función indispensable en el currículo, es
decir que sirven de apoyo al logro de nuevos desempeños.
El estímulo y la facilitación de nuevos aprendizajes en el estudiante provienen también de las
Nuevas Tecnologías, sabemos que el profesor no sólo planifica y organiza el proceso de enseñanza
aprendizaje sino que también facilita y evalúa las diversas etapas del aprendizaje de sus estudiantes.
Desde este punto de vista las Nuevas Tecnologías apoyan el proceso con tres funciones específicas:

MOTIVACIÓN ADQUISICIÓN EVALUACIÓN

Las Nuevas Tecnologías para la Educación, facilitan la apropiación del conocimiento, el desarrollo
de destrezas y la asunción de actitudes, siempre y cuando:
 Presenten la información de manera variada y atractiva.
 Organicen y presenten los contenidos en forma dosificada y comprensible para los
estudiantes.
 Utilicen diversidad de recursos como ejemplos, casos, situaciones, modelos, cuadros,
gráficos, resúmenes u otros para orientar la labor de análisis y síntesis de la información.
 Posibiliten la participación activa de los estudiantes y la aplicación de lo aprendido mediante
ejercicios, problemas, guías de observación y de análisis, actividades y otros procedimientos.

Entre las funciones informativas y formativas tenemos:


INFORMATIVAS FORMATIVAS
o Proporcionan información actualizada y o Contribuyen al desarrollo de la personalidad
seleccionada de acuerdo a objetivos integral del educando, como ser individual y
precisos. como ser social.
o Desarrollan una estructura secuencial de la o Apoyan las diversas disciplinas científicas que
información de acuerdo a usuarios, su inciden en diversas facultades humanas:
contexto y por niveles de dificultad:  Observación.
características psicosociales y culturales,  Análisis
necesidades y experiencias.  Síntesis
 Deducción
 Inducción
 Razonamiento lógico.
 Experimentación.
 Sensibilidad estética.
 Receptividad.
 Amplitud de criterio.
 Sentido de juicio y valoración.
 Participación.
 Socialización.

11. RECURSOS DISPONIBLES:

A. RECURSO HUMANO:

 Profesores de la especialidad de computación e informática


 Personal docente y administrativo comprometido en la ejecución de este proyecto.
 Apoyo técnico.

B. RECURSOS MATERIALES:

 Taller de computación
 Equipo de cómputo moderno (Pc’s PENTIUM IV).
 Software actualizado con programas y paquetes para cada especilaidad del ciclio básico
 INTERNET
 Mobiliario.
 Materiales y útiles de oficina.
 Otros.

12. MARCO LÓGICO


OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE RIESGOS/
VERIFiCAC.
SUPUESTOS

Alumnos y alumnas con  El 70% de los alumnos y  Registros de  Cambio acelerado


alumnas de la I.E. elevan su evaluación de la tecnología.
aprendizajes significativos
rendimiento académico, se  Libreta de
desarrollados acorde a las aproximan a la realidad de notas
nuevas tendencias lo quieren aprender y  Fichas de
tecnológicas. tienen una noción más observación.
exacta de los hechos o  Pruebas.
fenómenos estudiados con  Actas
el apoyo de las TIC’s.
 El 100% de los docentes  Reasignación de
hacen uso de las TIC´S, y las mayoría de
Docentes capacitados en el aplican en el proceso de  P.C.A. docentes a sus
uso y aplicación de las TIC´S enseñanza – aprendizaje.  Unidades ciudades de origen.
didácticas.
 Sesiones de
aprendizaje.
 Fichas de
monitoreo.
 Brindar los conocimientos  El 95% de docentes  Fichas de  Cambio acelerado
adecuados para la Sobresalen evaluación. de la tecnología.
utilización de las nuevas satisfactoriamente con  Control y
tecnologías informáticas conocimientos y dominio desarrollo de
en el proceso educativo. de las principales prácticas
herramientas informáticas  Registro de
(Word, Excel, Power Point, asistencia del
Internet). taller de
capacitación.
 Conflictos internos.

 Sensibilizar y concientizar  El 100% de docentes toma  Ficha de


a los docentes al cambio. conciencia de su rol como observación.
educador y emprenden
iniciativas tecnológicas.
 Fichas de
monitoreo.

 Registro
contable para
 Taller de sensibilización: cada una de  Instituciones
“influencia de las Nuevas las actividades comprometidos con
Tecnologías informáticas el proyecto.
para desarrollar
aprendizajes significativos
en los alumnos y alumnas”.
S/. 1,700.00
 Taller de capacitación:
“Aprovechamiento de las
TIC’s para mejorar la
calidad educativa”

DESARROLLO DE LOS TALLERES:


a) MODULOS A DESARROLLARSE:

Los módulos a desarrollarse en este taller de capacitación se detallan en el siguiente


cuadro:

Nº MÓDULO DURACIÓN
1 SENSIBILIZACIÓN DOCENTE 1 Sesión
2 APROVECHAMIENTO DEL USO DEL VIDEO 1 Sesión
3 INFORMÁTICA BÁSICA 15 Sesiones
4 CONOCIMIENTO DE LA HERRAMIENTA CLIC 3.0 1 Sesión
5 CREACIÓN DE PAQUETES DE ACTIVIDADES CLIC 3.0 2 Sesiones
6 INTERNET Y CORREO ELECTRÓNICO 2 Sesiones
TOTAL 22 Sesiones

b) TEMARIOS A DESARROLLARSE:

a) Programa Huascarán: Visión y


Misión.
1 SENSIBILIZACIÓN DOCENTE
b) Integración de las TIC’s en el
proceso educativo.
APROVECHAMIENTO DEL USO DEL a) Cómo incorporarlo a nuestra labor
2
VIDEO educativa.
a) Introducción.
b) Procesador de textos: Word.
3 INFORMÁTICA BÁSICA c) Hoja electrónica: Excel.
d) Presentador de diapositivas:
Power Point.
CONOCIMIENTO DE LA HERRAMIENTA a) Introducción.
4
CLIC 3.0 b) El Clic: Actividades de ejemplo.
CREACIÓN DE PAQUETES DE a) Aplicación del recurso Clic.
5
ACTIVIDADES CLIC 3.0 b) Elaboración de paquetes.
a) Internet.
b) Ética en el uso de Internet.
c) Chat.
d) Foro.
6 INTERNET Y CORREO ELECTRÓNICO
e) El portal Huascarán.
f) El CCIH.
g) Comunidad virtual, utilizando los
recursos Huascarán.
c) METODOLOGÍA:
En la presente jornada de capacitación se empleará una metodología activa y de
asistencia personal, donde cada uno de los participantes tendrá una atención de acuerdo a su nivel. El
desarrollo de la capacitación es 80% práctico y 20% teórico.
13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDAES:

FEB MARZO ABRIL MAYO


S3 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
ACTIVIDADES
1.- Elaboración del proyecto X X X X
2.- Resultado y aprobación del proyecto en X
la I.E.
3.- Presentación y aprobación del proyecto X
en la UGEL Huancabamba
4.- Difusión e inscripciones X
5.- Desarrollo del taller X X X X X X X X
6.- Evaluación del taller X X X X X X X X X X X X X
7.- Elaboración del informe final X

14. PRESUPUESTO:

Material Cantidad Costo Unitario S/. Costo Total S/.


Papel A4 250 (¼ millar) 10.00 10.00
Fólder 100 unidades 0.50 50.00
Papel sábana 20 unidades 0.50 10.00
Plumones 24 unidades 3.50 85.00
Copias 250 0.10 unidad 25.00
Pago a profesores 180 hrs. 5.00 (hora) 900.00
Pago de energía 100.00
Certificados 40 3.00 120.00
Aporte a la especialidad
200.00
(desgaste de herramienta)
Imprevistos 200.00
TOTAL S/.1,700.00

Dicho presupuesto ha sido elaborado teniendo en cuenta la cantidad de 40


participantes en el evento de capacitación.
15. FINANCIAMIENTO:
Se gestionará el apoyo a la Municipalidad Provincial de Huancabamba..
16. EVALUACIÓN:
El proceso de evaluación tendrá tres fases:
Antes: realizando una heteroevaluación de todos los participantes, correspondiente a los
conocimientos que tienen sobre el manejo de TIC’s en la labor educativa (para conocer cómo
ingresan).
Durante: Evaluando el desempeño de los participantes durante el desarrollo del taller, al término del
mismo se les tomará en cuenta el 80% de la asistencia de las fechas establecidas. Así como la
elaboración del material programado. Entre los criterios a evaluar, se tendrá en cuenta:
 Dominio de los programas.
 Desarrollo de actividades en horas de práctica.
 Actitud ante el desarrollo de los talleres.
 Asistencia a todas las jornadas.
Después: Monitoreando la aplicación de lo aprendido a la labor educativa, a través de un
asesoramiento como apoyo para lograr la meta establecida. Se aplicarán fichas de monitoreo.
ANEXOS
ARBOL DE PROBLEMAS

Aprendizajes poco significativos,


tradicionales, no acorde a las nuevas CONSECUENCIAS
tendencias tecnológicas.

Desactualización en el uso de No aplica herramientas informáticas Estudiantes desmotivados


las nuevas tecnologías en el proceso enseñanza - durante el desarrollo de sus CONSECUENCIAS
aplicadas al campo de la aprendizaje. actividades curriculares.
educación.

Desconocimiento del uso y aplicación de las TIC’S en PROBLEMA


el proceso enseñanza – aprendizaje.

Falta de capacitación en tecnologías Formación profesional inadecuada Temor al cambio. CAUSAS


informáticas. para el contexto tecnológico actual.
ARBOL DE OBJETIVOS

Alumnos y alumnas con aprendizajes META


significativos desarrollados acorde a las
nuevas tendencias tecnológicas.

Docentes capacitados en el Docentes aplican herramientas Docentes y estudiantes FINES


uso de las TIC´S informáticas en el proceso motivados en sus labores
enseñanza – aprendizaje. académicas.

Proponer un plan de capacitación para actualizar a los


docentes de la I.E. “Almirante Miguel Grau” de Suyo, en el OBJETIVO
uso y aplicación de las TIC’s en el proceso de enseñanza – GENERAL
aprendizaje.

Brindar los conocimientos adecuados para la


utilización de las nuevas tecnologías Sensibilizar y concientizar a los OBJETIVOS
informáticas en el proceso educativo. docentes al cambio. ESPECÍFICOS
5.3. DISEÑO DE RECURSOS Y MATERIALES.

5.4. EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN


La evaluación es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza
información referente a los sujeto, proceso y elementos del currículo con la
finalidad de reflexionar emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunos para la
retroalimentación del proceso formativo y para la regularización y reajuste de la
planificación curricular que contribuya a lograr la competencia laboral. Para las
diferentes formas de este proceso de evaluación hacemos uso de técnicas e
instrumentos
En la Educación Técnico Productiva “La evaluación por competencias, es un enfoque
que avala resultados y facilita el acceso a diversas oportunidades de aprendizaje.
Para ello, establece: a) La evaluación formativa, que se da durante todo el proceso
del aprendizaje de la formación; el propósito es ayudar a los estudiantes y
profesores a detectar posibles deficiencias en el aprendizaje para el logro de
capacidades y b) La evaluación sumativa tiene como propósito calificar a los
estudiantes y se lleva a cabo al final del módulo”.

5.4.1. Consideraciones del proceso de evaluación en la Educación Técnico


Productiva.

1. ¿qué evaluamos? Los aprendizajes de los estudiantes determinados


en las actividades de aprendizajes que pueden
ser cognitivas motoras y afectivas.

2. ¿Cómo evaluamos? Una vez contextualizado el módulo ocupacional o


de especialidad, se determinan las capacidades
que dan origen a los aprendizajes y los criterios
de evaluación del cual se formula los indicadores
de evaluación, estos se visualizan en la ficha de
actividad.

3. ¿quién evalúa? Los profesores de especialidad de cada módulo.

4. ¿Cuándo se evalúa? En la I.E. en las fases:

 Inicio.
 Proceso.
 Final.
5.4.1. Criterios de evaluación

Es un parámetro de referencia que funciona como base de comparación para interpretar el


desempeño del estudiante respecto a su aprendizaje, hace referencia al dominio de
contenidos (conocimientos, procedimientos, actitudes).
INDICADORES
INDICADORESDE
DEEVALUACIÓN
EVALUACIÓN

son se

Derivan
Derivan de
de los
los criterios
criterios de
de
uctas
Cond

rvabl

evaluación
evaluación del
del módulo
uctas
Cond

Indic

Seña
obse
rvabl

módulo
Sign

Seña
Indic
obse
Sign

ios

les
os

ios

les
os
es
es

Indicadores
Indicadores Indicadores
Indicadores de
de Indicadores
Indicadores
conceptuales
conceptuales procedimientos
procedimientos actitudinales
actitudinales
Qué
Qué esperamos
esperamos que
que
exterioricen
exterioricen los
los estudiantes.
estudiantes.

para

Verificar
Verificar el
el nivel
nivel de
de logro
logro de:
de:

Capacidades Aprendizajes
FORMULACIÓN DE INDICADORES

Criterios
Criterios de
de evaluación
evaluación

Indicadores
Indicadores
de
de evaluación
evaluación

Componentes:
Componentes: Acción,
Acción, Contenido
Contenido yy Condición.
Condición.

Ejecuta
Ejecuta las
las computadora
computadora con
con precisión
precisión yy rapidez.
rapidez.
Diferencia
Diferencia las
las funciones
funciones de
de las
las computadoras
computadoras sin
sin equivocarse.
equivocarse.
Aplica
Aplica con
con responsabilidad
responsabilidad las
las normas
normas de
de seguridad
seguridad al
al operar
operar las
las
computadoras
computadoras..

REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN


Opción ocupacional/Especialidad:
Unidad didáctica:
Módulo Nº 1
Profesora:
Capacidad terminal Nº1

Criterios de evaluación
Criterio I Criterio 2
Código de inscripción

Promedio
Indicadores de evaluación Indicador Indicador Indicador Indicador
Número de orden

1 1 1 1

Logro de la Capacidad T.
Nivel de logro
Promedio

Promedio

Promedio
Instrumentos de evaluación

Pruebas

VI. MI COMPR0MISO DIDÁCTIVO.


Hace veinte años me responsabilicé por primera vez de los contenidos de una
especialidad (e secretariado ejecutivo) basé mis clases en exposiciones teóricas. Empleé
un gran esfuerzo en preparar las clases y pretendía que cada una de ellas fuera como una
pequeña conferencia llena de contenidos. Me sometía a seguir el temario, a quien
respetaba como a un sacrosanto. El resultado fue que aburrí a los estudiantes con clases
muy rápidas que no les satisfacieron ni a ellos ni a mí. Esta situación me hizo
replantearme seriamente mi docencia y a interesarme aún más en metodologías
docentes alternativas. Me hizo convencer que una aproximación más profesional
requiere una cierta formación específica, que se puede empezar a adquirir estudiando
las experiencias de otros colegas.

En consecuencia hoy pongo empeño en promover la participación en mis clases,


animando a que mis alumnos expongan sus ideas y las reflexionen individualmente y
poniendo cuidado en trasmitirles confianza en las posibilidades que tiene de descubrir
por si mismos o de razonar lo expuesto.

Mi compromiso en primer lugar es tratar a los estudiantes como mí me habría gustado


que me traten, es decir como personas inteligentes y capaces. En segundo lugar, Trataré
de conseguir que la clase sea activa, para lo que emplearé distintos métodos.

VII. GALERÍA DE FOTOS

MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FACHADA
AL FONDO – CAPILLA “ VIRGEN DE FÁSTIMA”

INTERIOR – PASADIZO
Fachada de ambientes de talleres-:

- Primer piso: Taller de confecciones textiles

-Segundo piso, Lado izquierdo: Taller de computación

- Superior piso, Lado derecho: Taller de Logística y almacenes

- Al frente : Ambiente de cocina.


ALUMNOS EN EL TALLER DE COMPUTACIÓN – TURNO TARDE

CETPRO “JUAN BAUTISTA LI PUMA”

PRONANFCAP

Desarrollando trabajos de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa en el


centro de aplicación de la Universidad Nacional de Piura
VIII. OTROS

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DE LA CALIDAD EDUCATIVA


CETPRO “JUAN BAUTISTA LI-PUMA” – HUANCABAMBA.

I. DATOS GENERALES:

I.1.D.R.E. : Piura
I.2.UGEL : Huancabamba.
I.3.Institución educativa : Centro de Educación Técnico Productiva “JUAN BAUTISTA
LI-PUMA” – Huancabamba.
I.4. Tipo de gestión : En convenio Diócesis de Chulucanas – MED.
I.5. Responsables :
Director ( e ) : Lic. HILDA CONDEZO CARRASCO.
Profesores : 09
Administrativos : 04
Participantes : 220
I.6.Especialidades :
a. Ocupacionales : Confecciones Textiles
Peluquería Básica
b. Técnicas : Logística y Almacenes
Operación de Computadoras
I.7.Número de estudiantes : 220 participantes.
I.8.Número de docentes : 09.
I.9.Número Administrativos : 04.
I.10. Duración:
Fecha de Inicio : 01-01-2010

Fecha de término : 31-12-2010

II. PRESENTACIÓN:
El Centro de Educación Técnico Productiva “JUAN BAUTISTA LI-PUMA” – Huancabamba, diseña y
elabora su Plan de Mejoramiento Institucional de la Equidad y Calidad Educativa como un ele-
mento estratégico y en virtud a las disposiciones legales vigentes con la participación de los
representantes de la comunidad educativa.

Este instrumento de gestión técnico pedagógica, está planteado por el Ministerio de Educación
en el marco de la descentralización pedagógica con una orientación claramente centrada en el
aprendizaje de los alumnos.
Los Planes de Mejoramiento Educativo tendrán como objetivos genéricos elevar los niveles de
logro en las áreas culturales básicas (lectoescritura, matemática, ciencias sociales y ciencias
naturales), y las capacidades cognitivas asociadas a los procesos de aprender a aprender, así
como en relación a otros objetivos fundamentales definidos para la Educación Básica,
Educación Técnica Productiva entre otros.

En este contexto, nuestro Plan de Mejoramiento Educativo nos permite apoyar propuestas de
innovación que surjan en las diferentes especialidades u opciones ocupacionales, con objetivos
específicos de logro en relación a los aprendizajes de los alumnos o participantes, en el marco de
los lineamientos del P.E.R. y P.E.L. Es importante señalar que este Plan de Mejoramiento Educativo ha
sido formulado para superar las dificultades o debilidades encontradas en el diagnóstico institucional
propuestas en el P.E.I., motivo por el cual se está priorizando dichas actividades.

III. MISIÓN.
“Somos una Institución de Educación Técnico Productiva, en convenio, que promueve
desarrollar en los alumnos capacidades, habilidades y competencias a través de los diferentes
módulos con enfoque científico, católico humanista, enmarcada dentro de la práctica de
valores morales, teológicos que le permita convivir e integrarse en el mercado laboral y
desempeñarse en la sociedad para propiciar el cambio cultural, social, económico local,
regional, nacional, con capacitación permanente del personal docente y no docente”.

IV. VISIÓN.
“En el año 2015 queremos ser una institución educativa líder en la comunidad, con personal docente, no
docente capacitado y especializado que garanticen una formación técnica productiva de calidad con
equidad enmarcada dentro de una cultura de valores, innovadora y emprendedora acorde a las
exigencias de la globalización y en el marco de la descentralización que vive el país”.

V. VALORES.
Para operativizar nuestra Misión y Visión, la Institución asume los siguientes valores morales:
V.1. El Respeto.
V.2. La responsabilidad
V.3. Solidaridad
V.4. La Sinceridad.-

VI.CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA:

El Centro de Educación Técnico Productiva “JUAN BAUTISTA LI-PUMA” – Huancabamba, ha


organizado a partir de la evaluación institucional 2010, un espacio de crecimiento integral para
los años 2011, 2012, que tiene como punto de referencia los valores cristianos; como óptica la
opción preferencial de atención de personas que buscan su inserción o reinserción en el
mercado laboral, priorizando la atención a la población de menores recursos especialmente en
el ámbito rural, como metodología la acción participativa de toda la comunidad educativa

En nuestro P.E.I. los tres referentes fundamentales son: La filosofía de la institución, la


propuesta pedagógica, y la propuesta de gestión. Estas tres cartas de presentación, con la de los
otros once componentes del P.E.I., constituyen los aspectos a mejorar.

El Plan de Mejoramiento Educativo 2011, 2012, profundiza con la comunidad educativa los
aspectos a mejorar en los siguientes documentos de gestión técnico pedagógica:

a. Proyecto Educativo Institucional:

- Mejorar la Filosofía,
- Principios,
- Valores, con criterio preventivo y orientativo.
- El modelo pedagógico debe tener criterio desarrollista, constructivista.
- Implicación de los actores educativos
- Ejecutar el desarrollo del manual de convivencia
- Gestión Administrativa: define las áreas en las que se desean hacer mayores esfuerzos
- Gestión Directiva:

Objetivos Responsables
Lograr que la visión, misión, valores Directora
y metas educativas, se reflejen en el
día a día de la institución educativa

Indicador Alcance
Aumentar la presencia y colaboración Planeación estratégica
de los órganos de gobierno institucional. Comprende desde el
institucional como CONEI, y demás estado actual hasta la evaluación
grupos de participación, hasta llegar del Plan estratégico.
mínimo a un 80% de la población
estudiantil

Claves de éxito Actividades


Idoneidad para la gestión, Identificar el estado actual
participación de los actores institucional; elaborar, actualizar,
educativos, comunicación clara y divulgar, el plan estratégico
oportuna, organización institucional; generar acciones de
administrativa mejoramiento.

- Gestión Académica:
Objetivos Responsables
Garantizar el adecuado diseño del Directora
currículo, que permita cumplir con el Profesores
perfil propuesto

Indicador Alcance
Evaluaciones, encuestas, fichas de Comprende desde: actualizar
observación planes, metodología, otros hasta
conformar comisiones.

Claves de éxito Actividades


Formación humana cristiana, trabajo Impulsar la metodología de la
en equipo, metas educativas, y investigación, aplicación de
compromiso de los actores instrumentos de evaluación,
educativos actualizar manual de convivencia.

- Gestión actitudinal:

Objetivos Responsables
Fortalecer el sentido de pertenencia Coordinador de Tutoría
y unidad de criterios educativos

Indicador Alcance
Erradicar la mentira, el robo, Comprende desde la formación de
violencia, mínimo en el 80% de la los valores hasta la aceptación de
población institucional la sanción.

Claves de éxito Actividades


La filosofía institucional; la propuesta Profundización del manual de
pastoral, claridad en la normatividad convivencia; evaluación
permanente; contacto permanente
con los actores educativos.

- Gestión Pastoral:

Objetivos Responsables
Fortalecer el ambiente educativo Profesor encargado de la pastoral
para empoderar la propuesta “Una
vida, un estilo, una vocación”.

Indicador Alcance
Detectar el valor integrador de la Desde el compromiso responsable
propuesta, a través de la solidaridad de los actores, hasta lograr que la
propuesta transforme el ambiente
educativo.

Claves de éxito Actividades


Unidad de criterios; ambiente Programación pastoral; evaluación
educativo; participación y permanente; comunicación.
corresponsabilidad

- Gestión Financiera:
Son 220 participantes, la pensión es de S/. 20.00, la cartera morosa asciende a un 25%
mensual. El 70% se destina para mantenimiento del equipo, ambientes y el resto para
pago de arbitrios municipales.

VII. OBJETIVOS DE CALIDAD:


VII.1. Ofrecer una educación técnica productiva humanista, católica,
VII.2. Mejorar la formación académica de los participantes para que puedan insertarse o
reinsertarse en el mercado laboral
VII.3. Propiciar un ambiente para propiciar los valores y la fé.
VII.4. Propiciar el desarrollo de competencias laborales y capacidades necesarias para la
ejecución de trabajos operativos.
VII.5. Promover la cultura emprendedora e innovadora.
VII.6. Mejorar continuamente el servicio educativo.

VIII. META EDUCATIVA:


Formación de adolescentes, jóvenes y adultos en la adquisición de competencias laborales,
capacidades empresariales, y valores morales y cristianos, dentro de una perspectiva de
desarrollo sostenible, competitivo y humano.

IX. PRINCIPIOS DE NUESTRA ACCIÓN EDUCATIVA:

El CETPRO “JUAN BAUTISTA LI PUMA” asume como principios:


IX.1. Principio de pertinencia a la Iglesia.
IX.2. Principio de ejemplaridad en comunión.

X. INDICADORES DE LOGRO:
Generar estrategias de mejoramiento, evaluarlas constantemente a nivel de los actores educativos,
para que su retroalimentación sea adecuada y productiva

XI. APOYO AL PLAN DE MEJORAMIENTO:


XI.1. Consolidar los equipos e identificar lo que es más conveniente para el grupo.
XI.2. Identificar las necesidades mediante el diagnóstico.
XI.3. Conseguir ayuda externa, como las ONG, universidades o instituciones
especializadas, para que desde su mirada contribuyan a la definición del énfasis a
partir del diagnóstico. Esa mirada externa ayuda a percibir áreas de oportunidad que
la institución no puede percibir en el día a día.

XII. SUGERENCIAS:
XII.1. Unificar criterios que favorezcan la formación de la voluntad a través de actos concretos de
exigencia personal.
XII.2. Insistir sobre el valor formativo de la norma
XII.3. Mejorar la interacción entre los actores y el compromiso del CETPRO hacia ellos.
XII.4. Hacer realidad la vivencia de la propuesta pastoral

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