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PUMA”
I. INTRODUCIÓN.
El portafolio docente es un documento personalizado
que permitirá documentar las actividades académicas
y lo que está ocurriendo en el desarrollo del curso, es
un constructor multidimensional y como tal exige una
aproximación holística y comprensiva, buscando la
calidad de la enseñanza apoyándose en el concepto de
desarrollo profesional.
III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general.
Evidenciar la organización y planificación eficiente de la enseñanza,
creando condiciones propicias para el aprendizaje, respetando la
diversidad y generando así la oportunidad de aprendizaje.
V. CONTENDIDOS.
5.1. EXPERIENCIA DE PROGRAMACIÓN.
El sistema educativo peruano establece currículos básicos comunes a todo
el país, articulados entre todos los niveles, modalidades y forma educativa,
para atender las particularidades de cada ámbito.
El diseño curricular básico de la Educación Técnica productiva: ciclo medio,
está constituido por los perfiles técnicos de las especialidades. El perfil
permite establecer las capacidades, habilidades y actitudes requeridas para
desenvolverse, en un futuro, como un técnico de especialidad. Comprende
la competencia general, las capacidades de la especialidad, unidades de
competencia, realizaciones, criterios de realización y rubros de dominio
técnico.
La formación de competencias laborales, en la formación técnica
comprende el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, actitudes
y aptitudes para el desarrollo de una determinada ocupación y/o
especialidad.
En este contexto, el diseño curricular básico de la educación técnico
productiva; ciclo medio tiene los siguientes componentes: Formación
específica, formación complementaria, práctica pre profesional y pasantía.
La especialidad de operación de computadoras de la educación técnica
productiva, ciclo medio, tiene como requisito para titularse haber
acumulado 2,000 horas de capacitación.
La especialidad antes mencionada, en la ciudad de Huancabamba – Piura
consta de 6 módulos, que son:
Software en Sistemas Monousuarios y Presentaciones Gráficas.
Mantenimiento de computadoras e instalación de software.
Hoja de cálculo y base de datos.
Navegación en internet.
Operatividad de redes de cómputo.
Diseño gráfico
HORAS DE
CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACION
FORMACIO
N
1. Maneja el sistema operativo y Explica el concepto de la estructura de una
componentes de de una pc, computadora
teniendo en cuenta normas de Describe y utiliza las funciones de sistema 45
prevención y seguridad. operativo.
2. Maneja el sistema operativo, Crea y ordena carpetas en las diferentes
utilizando las herramientas unidades de almacenamiento.
necesarias. Identifica y desarrolla actividades 50
utilizando los diferentes accesorios del
sistema
4. Procesa textos haciendo uso de Explica y describe todas las opciones del
las utilidades del programa, menú y herramientas de un procesador de
garantizando su conservación e texto. 50
integridad. Transcribe y guarda información en las
diferentes unidades de almacenamiento.
5. Elabora presentaciones graficas Describe las herramientas del menú para la
con animaciones y efectos acorde elaboración de las presentaciones graficas.
a la necesidad y creatividad. Elabora y guarda presentaciones graficas,
haciendo uso de efectos y animaciones de
35
acuerdo a la necesidad.
6. Conoce las normas legales del Explica con exactitud los derechos y 42
derecho laboral de un trabajador. deberes de un trabajador.
Conoce los procedimientos para postular a
un puesto de trabajo.
7. Conoce los procedimientos de la Explica los procedimientos para la 10
constitución de una empresa. elaboración de una empresa.
TOTAL 281
CONTENIDOS BÁSICOS
VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
Colabora con las acciones programadas
Responsabilida Cumple con los trabajos encargados
d Adopta medidas de seguridad,
Solidaridad Autoestima y confianza en si mismo.
Respecto Iniciativa y necesidad de realización.
Justicia Convive en armonía
Capacidad para cambiar paradigmas y
adaptarse a los cambios laborales
Participa en acciones pastorales
Trabaja en equipo.
FORMACION
7. Gestión Empresarial. 10 X
COMPLEMENTAR
IA (14%)
Pizarra acrílica
Computadoras
Impresoras
estabilizadores
CDs, USB
Escritorio de madera
Mesas de madera
Sillas
Material de consumo
Plumones
Hojas A4
Fotocopias
Tinta para plumón
Tinta para impresora
Mota
VIII. BIBLIOGRAFIA
Libros y separatas
Guía de diseño curricular básico de la educación técnico productiva
ciclo medio.
Separatas de orientación informática Microsoft Office
Separatas de orientación entorno a Windows XP
Normas Legales y Documentos de Trabajo para CETPROS Página
Web
Paginas Web:
www.Microsoft.com
www.Aulafacil.com
www.Infociencia.Net
www.Elrincondelbago.com.pe
www.Monografias.com
software:
CD. Experto en Ofimática
CD. Manuales de Office
MODULO N° 01
CAPACIDADES DE CONTENIDOS
LA FORMACION
APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORAS
ESPECIFICA
CAPACIDADES CONTENIDOS
TERMINALES
APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORAS
ESPECIFICOS Definición del Utiliza el sistema Crea y ordena carpetas en
Sistema operativo operativo con el las diferentes unidades de
Sistema operativo Windows XP Mouse, verificando almacenamiento.
Windows XP, manejo de Aplicaciones. sus aplicaciones y Identifica y desarrolla
ventanas, iconos, Normas técnicas de funciones en los Configuración de
actividades utilizando los
archivos, carpetas. seguridad del diferentes accesorios. equipo de
diferentes accesorios del 45
Manejo de accesorios: sistema. cómputo y
Calculadora, paint, sistema.
Panel de control.
manejo de Horas
wordpad, herramientas Explorador de
del sistema. Windows. accesorios.
Maneja el sistema
operativo, Accesorios.
utilizando las Creación de
carpetas.
herramientas
Funciones de
necesaria Teclado.
COMPLEMENTARIOS Precauciones Aplicando normas de
05
técnicas seguridad e Higiene.
Horas
Estudio de normas d e
seguridad e higiene.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
CAPACIDADES CONTENIDOS
TERMINALES
APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORAS
CAPACIDADES CONTENIDOS
TERMINALES
APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORAS
CAPACIDADES CONTENIDOS
TERMINALES APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDADES HORAS
PROYECTO DE
INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
““UTILIZANDO LA TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN DESARROLLO MIS
COMPETENCIAS”
RESPONSABLES:
“UTILIZANDO LA TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN DESARROLLO MIS
COMPETENCIAS”
3. PERSONAS RESPONSABLES:
4. POBLACIÓN BENEFICIARIA:
6. PROBLEMA PRIORIZADO:
Es una propuesta novedosa y motivadora, tanto para los docentes como para los
estudiantes de esta I.E., que genera a su vez nuevas y distintas formas de aprender. Un
ejemplo de ello es la aplicación del aprendizaje multimedial (aprender con apoyo de
diversidad de medios), que responden a una diversidad de estilos de conocer.
Permite que tanto los docentes como los estudiantes estén inmersos dentro del campo de
la tecnología, respondiendo a las exigencias tecnológicas actuales.
Su desarrollo está dirigido directamente a los docentes del ciclo medio (Confección textil,
peluquería básica, manualidades los mismos que serán instruidos para que utilicen y
apliquen en su labor educativa los principales programas como son: WORD, EXCEL, POWER
POINT e INTERNET y otros inherentes a su especialidad.
8. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS:
a) OBJETIVO GENERAL:
Proponer un plan de capacitación para actualizar a los docentes del CETPRO “Jua n Bautista
Li Puma” en el uso y aplicación de las TIC’s en el proceso de enseñanza – aperendizaje.
b) ESPECIFICOS
Se pretende capacitar a los docentes para que utilicen la computadora y apliquen programas
informáticos especiales en sus actividades educativas, como un medio de mejora y ayuda en el
aprendizaje de sus estudiantes, cambiando la modalidad de enseñanza,
A).- Demostración.
J).- Multimedia.
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
APRENDIZAJE PERMANENTE
Capacidad de exploración.
Capacidad de descubrir la causa, razón de las cosas, así como las respuestas de las interrogantes
ANALISIS DINÁMICO
COMUNICACIÓN Y COLABORACION.
Capacidad de dialogar.
Intercambio fluido de información, experiencias, pensamientos, etc.
Trabajo en equipo
10. MARCO TEÓRICO
El aprendizaje es el eje de la educación y uno de los problemas más comunes en la
escuela son las dificultades en el aprendizaje; ante este problema de tan magnitud, la
sociedad de nuestro país exige respuestas adecuadas y urgentes que garanticen el
mejoramiento de la calidad educativa.
¿Qué es el aprendizaje?
I. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Es cuando la información nueva para aprender se relaciona con la actividad previa ya existente
en la estructura cognitiva del alumno de forma no arbitraria ni al pie de la letra; sino que debe existir
una disposición favorable del aprendiz, así como significación lógica en los contenidos o materiales
de aprendizaje.
El aprendizaje significativo y la enseñanza de contenidos procedimentales, permiten a la
escuela crear las estructuras cognitivas básicas para integrar de forma organizada los conocimientos
que pueden adquirirse a lo largo de toda la vida. Esta concepción del aprendizaje humano contempla
el conocimiento como fruto de la interacción entre la persona y el medio., poniendo de manifiesto
hasta qué punto los procesos de aprendizaje no son tan sólo procesos de conceptualización, sino
verdadera ejercitación de capacidades personales sobre la realidad que rodea a la persona. Así el
aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento, que tiene lugar en los procesos de
interacción entre la persona y la realidad del entorno.
Aprender a conocer significados en que el alumno(a) a adquirido una estructura de conceptos supra
ordenadores y de ordenadores inclusores suficientemente amplios como para poder introducir en su
esquema organizador del mundo cualquier experiencia nueva, cualquier hecho u objeto que se
presente como novedad a su percepción.
Las diversas teorías de la Ciencia de la Educación o Pedagogía, plantean que aprendemos por
imitación de modelos, por acción directa, por descubrimiento, por propia construcción de nuestro
aprendizaje. Precisamente plantean que el aprendizaje se produce porque las personas van
construyendo sus conocimientos, hábitos y habilidades en forma progresiva y en relación directa con
sus experiencias sociales y personales. A esta concepción se le denomina CONSTRUCTIVISMO.
Además cabe señalar el gran aporte del conocido psicólogo Jean Piaget en su obra ‘Epistemología
Genética’, donde formaliza su criterio epistemológico en torno al aprendizaje infantil, planteando
algunas ideas complementarias:
- En el aprendizaje infantil para establecer relaciones entre las cosas, se debe elevar la capacidad y
el pensamiento crítico para que de esta manera puedan resolver problemas y desarrollen su
curiosidad, esto sólo es posible mediante la acción y experiencia directa.
- Critica la errónea creencia que el simple hecho de la percepción de los objetos y de su
transformación puedan ser equivalentes a la acción directa del que aprende mediante la
experiencia (con materiales concretos y no con simples dibujos o fotos.), afirman que ellos
mismos formen la hipótesis y la verifiquen mediante la acción.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO REQUIERE
Son procedimientos
Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.
Persiguen un propósito determinado: El aprendizaje y la solución de problemas académicos
y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
Son más que los ‘hábitos de estudio’ porque se realizan flexiblemente.
Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas).
Son instrumentos socio-culturales aprendidos en contextos de interacción en alguien que
sabe más.
Las entendemos como un sistema abierto y dinámico de recursos (equipos de cómputo, redes
de informática, material lúdico de alto desarrollo, paquetes de software, metodologías activas,
medios audiovisuales, etc.), que permiten crear herramientas, usar materiales e información diversa y
abundante, estimular el pensamiento analítico y creativo, posibilitar el aprender haciendo, desarrollar
la iniciativa, el trabajo colaborativo, etc., por lo tanto este conjunto de recursos reúne las condiciones
para que los aprendizajes (competencias y capacidades) se puedan alcanzar con profesores
debidamente capacitados y, estudiantes y comunidad educativa sensibilizadas para el cambio.
II.2. FINES DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA EDUCACIÓN
De esta manera las nuevas tecnologías tienen una función indispensable en el currículo, es
decir que sirven de apoyo al logro de nuevos desempeños.
El estímulo y la facilitación de nuevos aprendizajes en el estudiante provienen también de las
Nuevas Tecnologías, sabemos que el profesor no sólo planifica y organiza el proceso de enseñanza
aprendizaje sino que también facilita y evalúa las diversas etapas del aprendizaje de sus estudiantes.
Desde este punto de vista las Nuevas Tecnologías apoyan el proceso con tres funciones específicas:
Las Nuevas Tecnologías para la Educación, facilitan la apropiación del conocimiento, el desarrollo
de destrezas y la asunción de actitudes, siempre y cuando:
Presenten la información de manera variada y atractiva.
Organicen y presenten los contenidos en forma dosificada y comprensible para los
estudiantes.
Utilicen diversidad de recursos como ejemplos, casos, situaciones, modelos, cuadros,
gráficos, resúmenes u otros para orientar la labor de análisis y síntesis de la información.
Posibiliten la participación activa de los estudiantes y la aplicación de lo aprendido mediante
ejercicios, problemas, guías de observación y de análisis, actividades y otros procedimientos.
A. RECURSO HUMANO:
B. RECURSOS MATERIALES:
Taller de computación
Equipo de cómputo moderno (Pc’s PENTIUM IV).
Software actualizado con programas y paquetes para cada especilaidad del ciclio básico
INTERNET
Mobiliario.
Materiales y útiles de oficina.
Otros.
Registro
contable para
Taller de sensibilización: cada una de Instituciones
“influencia de las Nuevas las actividades comprometidos con
Tecnologías informáticas el proyecto.
para desarrollar
aprendizajes significativos
en los alumnos y alumnas”.
S/. 1,700.00
Taller de capacitación:
“Aprovechamiento de las
TIC’s para mejorar la
calidad educativa”
Nº MÓDULO DURACIÓN
1 SENSIBILIZACIÓN DOCENTE 1 Sesión
2 APROVECHAMIENTO DEL USO DEL VIDEO 1 Sesión
3 INFORMÁTICA BÁSICA 15 Sesiones
4 CONOCIMIENTO DE LA HERRAMIENTA CLIC 3.0 1 Sesión
5 CREACIÓN DE PAQUETES DE ACTIVIDADES CLIC 3.0 2 Sesiones
6 INTERNET Y CORREO ELECTRÓNICO 2 Sesiones
TOTAL 22 Sesiones
b) TEMARIOS A DESARROLLARSE:
14. PRESUPUESTO:
Inicio.
Proceso.
Final.
5.4.1. Criterios de evaluación
son se
Derivan
Derivan de
de los
los criterios
criterios de
de
uctas
Cond
rvabl
evaluación
evaluación del
del módulo
uctas
Cond
Indic
Seña
obse
rvabl
módulo
Sign
Seña
Indic
obse
Sign
ios
les
os
ios
les
os
es
es
Indicadores
Indicadores Indicadores
Indicadores de
de Indicadores
Indicadores
conceptuales
conceptuales procedimientos
procedimientos actitudinales
actitudinales
Qué
Qué esperamos
esperamos que
que
exterioricen
exterioricen los
los estudiantes.
estudiantes.
para
Verificar
Verificar el
el nivel
nivel de
de logro
logro de:
de:
Capacidades Aprendizajes
FORMULACIÓN DE INDICADORES
Criterios
Criterios de
de evaluación
evaluación
Indicadores
Indicadores
de
de evaluación
evaluación
Componentes:
Componentes: Acción,
Acción, Contenido
Contenido yy Condición.
Condición.
Ejecuta
Ejecuta las
las computadora
computadora con
con precisión
precisión yy rapidez.
rapidez.
Diferencia
Diferencia las
las funciones
funciones de
de las
las computadoras
computadoras sin
sin equivocarse.
equivocarse.
Aplica
Aplica con
con responsabilidad
responsabilidad las
las normas
normas de
de seguridad
seguridad al
al operar
operar las
las
computadoras
computadoras..
Criterios de evaluación
Criterio I Criterio 2
Código de inscripción
Promedio
Indicadores de evaluación Indicador Indicador Indicador Indicador
Número de orden
1 1 1 1
Logro de la Capacidad T.
Nivel de logro
Promedio
Promedio
Promedio
Instrumentos de evaluación
Pruebas
MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FACHADA
AL FONDO – CAPILLA “ VIRGEN DE FÁSTIMA”
INTERIOR – PASADIZO
Fachada de ambientes de talleres-:
PRONANFCAP
I. DATOS GENERALES:
I.1.D.R.E. : Piura
I.2.UGEL : Huancabamba.
I.3.Institución educativa : Centro de Educación Técnico Productiva “JUAN BAUTISTA
LI-PUMA” – Huancabamba.
I.4. Tipo de gestión : En convenio Diócesis de Chulucanas – MED.
I.5. Responsables :
Director ( e ) : Lic. HILDA CONDEZO CARRASCO.
Profesores : 09
Administrativos : 04
Participantes : 220
I.6.Especialidades :
a. Ocupacionales : Confecciones Textiles
Peluquería Básica
b. Técnicas : Logística y Almacenes
Operación de Computadoras
I.7.Número de estudiantes : 220 participantes.
I.8.Número de docentes : 09.
I.9.Número Administrativos : 04.
I.10. Duración:
Fecha de Inicio : 01-01-2010
II. PRESENTACIÓN:
El Centro de Educación Técnico Productiva “JUAN BAUTISTA LI-PUMA” – Huancabamba, diseña y
elabora su Plan de Mejoramiento Institucional de la Equidad y Calidad Educativa como un ele-
mento estratégico y en virtud a las disposiciones legales vigentes con la participación de los
representantes de la comunidad educativa.
Este instrumento de gestión técnico pedagógica, está planteado por el Ministerio de Educación
en el marco de la descentralización pedagógica con una orientación claramente centrada en el
aprendizaje de los alumnos.
Los Planes de Mejoramiento Educativo tendrán como objetivos genéricos elevar los niveles de
logro en las áreas culturales básicas (lectoescritura, matemática, ciencias sociales y ciencias
naturales), y las capacidades cognitivas asociadas a los procesos de aprender a aprender, así
como en relación a otros objetivos fundamentales definidos para la Educación Básica,
Educación Técnica Productiva entre otros.
En este contexto, nuestro Plan de Mejoramiento Educativo nos permite apoyar propuestas de
innovación que surjan en las diferentes especialidades u opciones ocupacionales, con objetivos
específicos de logro en relación a los aprendizajes de los alumnos o participantes, en el marco de
los lineamientos del P.E.R. y P.E.L. Es importante señalar que este Plan de Mejoramiento Educativo ha
sido formulado para superar las dificultades o debilidades encontradas en el diagnóstico institucional
propuestas en el P.E.I., motivo por el cual se está priorizando dichas actividades.
III. MISIÓN.
“Somos una Institución de Educación Técnico Productiva, en convenio, que promueve
desarrollar en los alumnos capacidades, habilidades y competencias a través de los diferentes
módulos con enfoque científico, católico humanista, enmarcada dentro de la práctica de
valores morales, teológicos que le permita convivir e integrarse en el mercado laboral y
desempeñarse en la sociedad para propiciar el cambio cultural, social, económico local,
regional, nacional, con capacitación permanente del personal docente y no docente”.
IV. VISIÓN.
“En el año 2015 queremos ser una institución educativa líder en la comunidad, con personal docente, no
docente capacitado y especializado que garanticen una formación técnica productiva de calidad con
equidad enmarcada dentro de una cultura de valores, innovadora y emprendedora acorde a las
exigencias de la globalización y en el marco de la descentralización que vive el país”.
V. VALORES.
Para operativizar nuestra Misión y Visión, la Institución asume los siguientes valores morales:
V.1. El Respeto.
V.2. La responsabilidad
V.3. Solidaridad
V.4. La Sinceridad.-
VI.CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA:
El Plan de Mejoramiento Educativo 2011, 2012, profundiza con la comunidad educativa los
aspectos a mejorar en los siguientes documentos de gestión técnico pedagógica:
- Mejorar la Filosofía,
- Principios,
- Valores, con criterio preventivo y orientativo.
- El modelo pedagógico debe tener criterio desarrollista, constructivista.
- Implicación de los actores educativos
- Ejecutar el desarrollo del manual de convivencia
- Gestión Administrativa: define las áreas en las que se desean hacer mayores esfuerzos
- Gestión Directiva:
Objetivos Responsables
Lograr que la visión, misión, valores Directora
y metas educativas, se reflejen en el
día a día de la institución educativa
Indicador Alcance
Aumentar la presencia y colaboración Planeación estratégica
de los órganos de gobierno institucional. Comprende desde el
institucional como CONEI, y demás estado actual hasta la evaluación
grupos de participación, hasta llegar del Plan estratégico.
mínimo a un 80% de la población
estudiantil
- Gestión Académica:
Objetivos Responsables
Garantizar el adecuado diseño del Directora
currículo, que permita cumplir con el Profesores
perfil propuesto
Indicador Alcance
Evaluaciones, encuestas, fichas de Comprende desde: actualizar
observación planes, metodología, otros hasta
conformar comisiones.
- Gestión actitudinal:
Objetivos Responsables
Fortalecer el sentido de pertenencia Coordinador de Tutoría
y unidad de criterios educativos
Indicador Alcance
Erradicar la mentira, el robo, Comprende desde la formación de
violencia, mínimo en el 80% de la los valores hasta la aceptación de
población institucional la sanción.
- Gestión Pastoral:
Objetivos Responsables
Fortalecer el ambiente educativo Profesor encargado de la pastoral
para empoderar la propuesta “Una
vida, un estilo, una vocación”.
Indicador Alcance
Detectar el valor integrador de la Desde el compromiso responsable
propuesta, a través de la solidaridad de los actores, hasta lograr que la
propuesta transforme el ambiente
educativo.
- Gestión Financiera:
Son 220 participantes, la pensión es de S/. 20.00, la cartera morosa asciende a un 25%
mensual. El 70% se destina para mantenimiento del equipo, ambientes y el resto para
pago de arbitrios municipales.
X. INDICADORES DE LOGRO:
Generar estrategias de mejoramiento, evaluarlas constantemente a nivel de los actores educativos,
para que su retroalimentación sea adecuada y productiva
XII. SUGERENCIAS:
XII.1. Unificar criterios que favorezcan la formación de la voluntad a través de actos concretos de
exigencia personal.
XII.2. Insistir sobre el valor formativo de la norma
XII.3. Mejorar la interacción entre los actores y el compromiso del CETPRO hacia ellos.
XII.4. Hacer realidad la vivencia de la propuesta pastoral