Area Curricular Plan Social Studies

GIMNASIO CAMPESTRE PARA LA EDUCACION INTEGRAL “GICEI”
Año escolar 2018-2019
AREA CURRICULAR PLAN

SUBJECT: SOCIAL STUDIES
MISIÓN:
“Educar a la persona como un ser multidimensional, único y en desarrollo, con una orientación integral, ética,
científica y bilingüe con enfoque internacional; en donde las humanidades, las ciencias, el arte y la tecnología y
el deporte se desarrollen por medio de metodologías activas, a fin de lograr ciudadanos competentes en el
ámbito local y global que ayuden a la construcción de una mejor sociedad”.
VISIÓN:
“Somos una institución pedagógica líder en la educación integral, científica, bilingüe internacional y
transformadora de nuestro entorno, vivenciando la ética, siendo innovadores, críticos, creativos y
comprometidos con nuestro país y con el mundo”.
1. INTRODUCCIÓN
El mundo actual es tejido en una red compleja de diferentes contextos los cuales, al ser
cambiantes, proponen varios desafíos al ciudadano de hoy, por ello, cualquier persona debe
estar en capacidad de responder a estos desafíos a partir de la comprensión del entorno en
donde se encuentre (MEN, 2006, pág. 96).
Por ello, el Gimnasio Campestre para la Educación Integral, GICEI, desde el área de Ciencias
Sociales implementa un plan con enfoque integral formando niños, adolescentes y jóvenes
capacitados para asumir desafíos en diferentes contextos, con uso de pensamiento crítico y
abierto para el análisis de las problemáticas sociales, abarcando el manejo de los conocimientos
de las ciencias sociales: historia y culturas, espacio y ambiente, ética y política (MEN, 2006, págs.
119-120). Dicho análisis supone la capacidad de integrar los conocimientos propios de las
ciencias, comprendidos en tres competencias: pensamiento social, interpretación y análisis de
perspectivas, pensamiento reflexivo y sistémico (ICFES, Guía de orientación Saber 11°, 2018,
pág. 23).
Con lo anterior en mente, la formación integral en el area de Ciencias Sociales proporciona una
perspectiva global de acercamiento a las problemáticas sociales y, a su vez, facilita la integración
de diferentes conocimientos que obedecen al uso de conocimientos de diferentes disciplinas
para proponer una solución frente a problemáticas específicas en contextos concretos.
2. REFERENTES
 Aspecto Legal:
Como parte de los referentes es necesario mencionar aquellos que pertenecen al marco legal, el
cual, a partir de la Ley General de Educación -Ley 115 de 1994-, en el artículo 23 establece lo
siguiente para la educación básica:
Artículo 23.- Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la Educación
básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que
necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo
Institucional. Ver: Artículo 34 Decreto Nacional 1860 de 1994.
Decreto Nacional 272 de 1998 (Resolución 2343 de 1996 Ministerio de Educación Nacional).
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del
plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6.Educación religiosa. Numeral 6 Declarado exequible Sentencia C 555 de 1994 Corte
Constitucional. Ver Ley 133 de 1994
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática. Ver: Artículo 33 y Decreto Nacional 1860 de 1994
Además, también la Ley 115 dispone otras materias que se deben tener en cuenta para la
educación media de acuerdo con lo siguiente:
Artículo 31. Áreas fundamentales de la educación media académica. Para el logro de los
objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas
de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y
la filosofía.
Por ello, es necesario elaborar un plan de área que incorpore cada uno de los requerimientos
legales antes mencionados, teniendo en cuenta lo mencionado en el artículo 79 de la Ley 115:
Artículo 79º. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las Áreas
obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman
parte del currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal, dicho plan debe
establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y
los criterios de evaluación y administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y
con las disposiciones legales vigentes.
Como apoyo a este instrumento legal se añade lo comprendido en los decretos 1075 de 2015 y
1860 de 1994, a saber:
 Decreto 1075 del 2015
ORIENTACIONES CURRICULARES
ARTÍCULO 2.3.3.1.6.1. Áreas. En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento
definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artículo 23
de la Ley 115 de 1994. Además, incluirá grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente
podrá seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo
institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de las áreas establecidas en el plan de estudios.
Las áreas pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos en períodos lectivos
anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirán en uno o varios grados.
ARTÍCULO 2.3.3.1.6.2. Desarrollo de asignaturas. Las asignaturas tendrán el contenido, la
intensidad horaria y la duración que determine el proyecto educativo institucional, atendiendo
los lineamientos del presente Capítulo y los que para su efecto expida el Ministerio de
Educación Nacional.
En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos y
vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la experimentación, la práctica, el
laboratorio, el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los demás
elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la
capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando.
 DECRETO REGLAMENTARIO 1860 de 1994
CAPÍTULO V. ORIENTACIONES CURRICULARES ARTÍCULO 33. CRITERIOS PARA LA

ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO.
ARTÍCULO 34. ÁREAS. En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas
como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la Ley
115 de 1994. Además, incluirá grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá
seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo
institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de las áreas establecidas en el plan de estudios.
Las áreas pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos en períodos lectivos
anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirán en uno o varios grados.
ARTÍCULO 35. DESARROLLO DE ASIGNATURAS. Las asignaturas tendrán el contenido, la
intensidad horaria y la duración que determine el proyecto educativo institucional, atendiendo
los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio de Educación
Nacional. En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos
activos y vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la experimentación, la práctica,
el laboratorio, el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los demás
elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la

capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando.
 Función Social:
La visión del mundo como una red compleja de contextos supone la necesidad de tener
herramientas pertinentes para la interpretación y análisis de situaciones concretas que
constituyen un desafío para las personas que son protagonistas día a día en tales contextos
(MEN, 1999), por ello, la formación en el ámbito científico para la interpretación y análisis social
es un objetivo fundamental, el cual permita apuntar a alcanzar los cuatro objetivos planteados
desde la perspectiva de nuevos retos a las Ciencias Sociales y a la Educación, que están
recogidos en el documento de Lineamientos Curriculares para Ciencias Sociales de la siguiente
manera:
 Introducir miradas holísticas, lo cual exige acabar con la fragmentación de conceptos, discursos,
teorías, que impiden la comprensión de la realidad.
 Ampliar su énfasis tradicional, el Estado, porque hoy no es el único escenario donde tienen
posibilidades de desarrollo y aplicabilidad, los conocimientos que se producen en las distintas
disciplinas sociales.
 Reconocer los saberes de las culturas no occidentales, y aceptar el aporte de las minorías dentro
de los distintos países para promover una ciencia que reconozca lo “multicultural” y lo
intercultural; un reto que tendrán que asumir las Ciencias Sociales, es incorporar otras visiones de
mundo en otras sociedades, por ejemplo, el manejo del agua y la tierra que tienen las
comunidades indígenas.
 Incorporar el futuro como objeto de las Ciencias Sociales.
Lo anterior atiende a la formación de personas activas en la sociedad (ICFES, Guia de orientación

Saber 11°, 2018, pág. 23), quienes contribuyen desde múltiples y diversas áreas de acción social
al enriquecimiento de la persona humana digna, respeto por la naturaleza y el entorno,
conciencia de hacer parte de un todo que tiene conexiones complejas y diferentes formas de
acercamiento y comunicación, que, en síntesis, abarca una visión holística del ser humano y
planeta Tierra, dejando el camino abierto a la capacidad de tomar decisiones que estén
orientadas al progreso y desarrollo constante (MEN, 2006, págs. 107-108).
 Aspecto Pedagógico:
Es indispensable comprender que el ambiente de aprendizaje del estudiante debe ser activo,
donde se mantenga la visión global de la sociedad la cual es sostenida por medio de una red y
una comunicación complejas; esta visión, a su vez, encierra la totalidad de los elementos y
partes que conforman aquello que denominamos Tierra (Morin, 2001, págs. 39-40), por
consiguiente, la aproximación al estudio de la sociedad obedece a un proceso científico activo
que mantiene una comunicación interdisciplinar constante de forma recíproca , en donde es
necesario saber qué se debe enseñar y cómo hacerlo, con el fin de superar la perspectiva de
acumulación de conocimientos estáticos y adquirir una posición de conocimientos integrales
progresivos que hacen frente a los retos cambiantes y cada vez con mayor dificultad planteados
desde los contextos complejos y concretos (MEN, 2006, págs. 108-112).
De ahí que el enfoque pedagógico en el GICEI esté centrado en el aprendizaje activo por medio
de la Enseñanza para la Comprensión, donde el estudiante es el eje central de la enseñanza y el
aprendizaje y el papel docente es de orientación, permitiendo una apropiación de experiencia y
conocimiento de manera bilateral. Además, teniendo en cuenta lo planteado por la visión y
misión institucional, el ámbito de desarrollo bilingüe debe estar sujeto al enfoque pedagógico
anteriormente mencionado, enriquecido por medio de una metodología de enseñanza y
aprendizaje activo, a saber, CLIL: Content and Language Integrated Learning, que tiene como
esencia el aprendizaje activo de contenidos por medio de una lengua extranjera y aprendizaje
de la misma lengua extranjera en el desarrollo de dichos contenidos (British Council, 2009).
 Filosofía Institucional:
El Gimnasio Campestre para la Educación Integral – GICEI comprende dentro de su horizonte institucional:
visión y misión, la formación de estudiantes integrales que por medio del desarrollo de competencias en
contextos concretos aporten e innoven en la construcción de una mejor calidad de vida para todas las
personas.
3. PROPÓSITOS DEL ÁREA
 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA:
Fortalecer y promover la apropiación del ámbito científico como medio para interpretar,
analizar y proponer soluciones frente a los desafíos sociales presentados por contextos
concretos abarcados desde la visión global e interdisciplinar que contribuyen a la construcción
del estudiante como una persona activa, integral, con visión crítica, comunicativa, creativa y
colaboradora.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA POR CADA CICLO DE FORMACIÓN
 Meta 1° – 3°:
Promover la curiosidad y fortalecer la exploración y descripción de eventos históricos y

costumbres actuales que se identifican en el entorno local, con el fin de fortalecer la identidad y
el reconocimiento de cada estudiante como persona y miembro de una comunidad.
 Meta 4° - 5°:
Fortalecer el análisis de situaciones y eventos para adquirir comprensión sobre las dinámicas
sociales y su trasfondo comparando diferentes culturas y herencias sociales, situando al
estudiante en un contexto concreto que atiende a normativas culturales específicas las cuales
tienen una razón de ser.
 Meta 6° - 7°:
Incentivar la comprensión de realidades históricas por medio de la explicación de eventos y el

análisis de situaciones sociales específicas, con el fin de predecir e identificar costumbres
sociales adquiridas a lo largo de la historia, creando una herramienta de lectura del contexto
concreto que permita tomar puntos de vista y decisiones que enriquezcan la vida social.
 Meta 8° - 9° - 11°:
Afianzar la investigación y análisis social por parte del estudiante para que consolide una visión
crítica donde relaciones, prediga, modifique y proponga soluciones a situaciones complejas
definidas en contextos específicos, soluciones que a su vez suponen la necesidad de visión
holística e interdisciplinar que necesitan del desarrollo de competencias del siglo XXI.
 Meta 10° - 11°:
Consolidar la por medio de la creatividad del estudiante y el trabajo en equipo, la visión

propositiva y analítica de los estudiantes en referencia con su presencia en el mundo, su actuar
y su responsabilidad como miembros de una comunidad, donde ellos como protagonistas
evalúan, crean e innovan acerca de nuevas alternativas que mejoren la calidad de vida y
atiendan a la construcción de la dignidad humana.
4. COMPETENCIAS Y COMPONENTES
Social studies
Competencias:
 Pensamiento social
 Interpretación y análisis de perspectivas
 Pensamiento reflexivo y sistémico
Componentes:
 Relaciones con la historia y las culturas

 Relaciones espaciales y ambientales
 Relaciones ético-políticas
Constitución Política, Civismo y Urbanidad

Competencias
 Pensamiento conceptual
 Pensamiento emocional-convivencial
 Pensamiento integrador-comunicacional
Componentes
 Convivencia y paz
 Participación y responsabilidad
 Pluralidad, identidad, valoración de la diferencia
Religión, Ética y Valores

Competencias
 Pensamiento axiológico
 Pensamiento sistémico y cosmovisión
 Pensamiento antropológico
Componentes
 Principios, valores y discernimiento moral
 Espiritualidad y trascendencia
 Historia y evolución del hecho y pensamiento religioso
5. ENFOQUE METODOLÓGICO
1. Enseñanza para la Comprensión:

Compartiendo la visión y filosofía institucionales, el área de Sociales implementa el uso en el aula
del enfoque metodológico conocido como Enseñanza para la Comprensión (EpC), el cual ofrece
una variedad de herramientas y actividades para el aula con fin de hacer más efectiva la
comprensión de los estudiantes.
2. Content and Language Integrated Learning:
Por otro lado, con la vista puesta en la implementación del IB -Bachilletato Internacional- en el
GICEI, el área de Sociales pone en práctica todo lo referente a la enseñanza de las asignaturas del
área en la segunda lengua, a saber, Inglés, haciendo uso de cada estrategia, técnica y recurso
recibido por parte del British Council, organismo que nos orienta en este proceso.
6. PERSPECTIVA SOBRE PRUEBAS EXTERNAS (ICFES – CAMBRIDGE)
Formar adecuadamente a los estudiantes con el fin de que situados en contextos específicos promuevan
proyectos de solución e innovación para mejorar la calidad de vida social e individual, teniendo en cuenta
los valores y principios morales como pilares de acción dentro de una comunidad.
7. PROGRAMAS DEL ÁREA
1. Programa Transversal:
a. Gobierno escolar
b. Modelo de Naciones Unidas

2. Programa Interdisciplinar:
 1er Periodo:
o Proyecto síntesis
 2do Periodo:
o Salida pedagógica
 3er Periodo:
o Salida pedagógica
 4to Periodo:
o Proyecto síntesis
8. VALORES Y PERFIL GICEISTA
Social studies
 They express their positive and negative emotions in a timely manner, allowing the strengthening of their relationships and the
fulfilment of their objectives.
 Self-discipline, willpower, complies with what is used without excuses and at the indicated time, does not procrastinate, refrains
from doing things that should not be done if it is not the time or has negative consequences in the short and long term. Resist the
temptations and impulses of immediate gratification.
 He/she controls the negative emotions by beginning to recognize them and then regulating them without being able to disable
their good judgment.
 Matching strategies, they demonstrate basic understanding of the ability to manage, couple and eradicate negative emotions.

 Flexibilidad, reconocen el potencial de los cambios inesperados e indeseables que pueden causar peligro o los alejan del
cumplimiento de sus objetivos, adaptabilidad a los cambios.
 Estudiantes pacientes y equilibrados, experimentando situaciones complicadas con calma y sin queja esperan tranquilamente su
turno y controlan los impulsos que los llevan a la frustración.
 Están comprometidos con la superación personal continua demuestran la capacidad de recibir comentarios positivos y negativos
constructivamente y modifican si actuar en mejora de sus habilidades sociales y emocionales, buscando ser felices y exitosos.
 Estableciendo metas, los estudiantes demuestran la habilidad de dirigirse ellos mismos, son independientes, establecen objetivos
de corto, mediano y largo plazo.
Religión, Ética y Valores

 Planificación, formulan y siguen planes concretos para alcanzar sus metas.
 Gestión de tiempo, conocen los principios Básicos y estrategias de organización y gestión del tiempo, son eficaces y eficientes en
su tiempo.
 Organización con sus proyectos, trabajos y posiciones, mejorando su eficiencia y éxito.
 Demuestran consciencia social, con habilidades para identificar lo que otra persona está sintiendo, entendiendo y demostrando
como las experiencias, valores ideologías y características influencian la forma en que los individuos interpretan y reaccionan a
eventos o comunicaciones. Perciben de forma correcta como son vistos por los demás, perciben como sus comentarios
influencian a otros y reconocen cuando un amigo requiere dela ayuda de un adulto.
9. CURRICULAR MAP
Cada área que hace parte del Currículo Giceista organiza los contenidos a la luz de las competencias, componentes y temáticas
propuestas por los documentos de referencia del MEN y los textos escolares, teniendo en cuenta que los contenidos ofrecen un
contexto de aplicación y un referente epistemológico para el desarrollo de las habilidades y competencias de los estudiantes. Para
ello, las áreas y las diferentes asignaturas utilizan el formato a continuación para la organización curricular:
SOCIAL STUDIES
CURRICULAR MAP
SUBJECT: SOCIAL STUDIES TERM: 1st GRADE: 1° HOURS PER WEEK: 3
COMPETENCIES DEVELOPMENT
THROUGHLINE SKILLS LEARNING GOALS

COGNITIVE
THROUGHLINE AXIOLOGICAL SKILLS GENERATIVE TOPIC Key Concepts and Production
COMPETENCIES COMPONENTS COMPONENTS DESCRIPTION
Skills Descriptor
I recognize myself as a social and
historical being, member of a
country with diverse ethnicities
They express their History and  Who am I?
and cultures, with a legacy
positive and negative cultures  My body The student will have
emotions in a timely understanding of
generates national identity. I
manner, allowing the himself/herself as unique
recognize the interaction between Who am I? Social Thinking I am Unique 1
strengthening of their human being; and will be
human being and the
relationships and the  I have name able to identify his/her
environment in several contexts
fulfilment of their Ethic and name and features.
and I identify the economic  I am unique
objectives. politics
actions and the consequences  Health care
from this relation.
I identify myself as unique human  Coordinates: up, down, left,

being, member of several social right, behind, forward,
and political organizations, which inside, outside The student will
Interpretation
are necessary for the personal Space and  My house: living room, bed understand vocabulary
and analysis of
and community well-being and environment room, kitchen, bathroom, related to home and
views
development; I recognize the backyard, … school and the
rules are basic agreements look  My school: classroom, field, importance of community
forward to peaceful coexistence dining hall, secretary, … 2
life; and will be able to
in diversity. History and recognize and locate
 I live in community
cultures places in his/her home
Reflective and
 We are different and school and rules.
systematic
Ethic and  We have rules
thinking
politic  Rules in my home
 Rules in my School
CURRICULAR MAP
HOURS PER
SUBJECT: SOCIAL STUDIES TERM: 2nd GRADE: 1° 3
WEEK:
STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

AXIOLOGICAL COGNITIVE
THROUGHLINE GENERATIVE TOPIC Key Concepts and Production
SKILLS COMPETENCIES COMPONENTS COMPONENTS DESCRIPTION
Skills Descriptor
I recognize myself as The student will have
Self-discipline,
a social and  My Family understanding of
willpower, History and cultures
historical being,  My genealogical Tree vocabulary related to
complies with what
member of a Social Thinking 1 family, time and landscape;
is used without
country with diverse  Time: hours, days of the week, yesterday, and will be able to identify
excuses and at the Space and
ethnicities and tomorrow, today, month, years his/her relatives and the
indicated time, environment
cultures, with a
does not  The landscape at my home and my school main features of landscape.
legacy generates
procrastinate,
national identity. I
refrains from doing The student will
recognize the
things that should  My family characteristics
History and cultures understand main
interaction between
not be done if it is  My school characteristics
human being and characteristics of his/her
not the time or has family and school and the
the environment in Interpretation and
negative 2 importance of landscape;
several contexts and analysis of views
consequences in and will be able to identify
I identify the
the short and long the family activities, school
economic actions Space and
and the
term. Resist the  Landscape: environment care activities and environment
temptations and environment
consequences from care actions.
impulses of
this relation.
I identify myself as immediate

unique human gratification.
being, member of
several social and  How my home works?
Ethic and politic
political  How my school works?
organizations, which
are necessary for the
personal and
community well- History and cultures  My daily routine
being and
development; I
recognize the rules Reflective and  How can I talk? With my family, my
are basic systematic thinking teachers and my friends
agreements look Ethic and politic
 How can I help in my home?
forward to peaceful
 How can I help in my school?
coexistence in
diversity.
CURRICULAR MAP
SUBJECT: SOCIAL STUDIES TERM: 3rd GRADE: 1° HOURS PER WEEK: 3

COGNITIVE
THROUGHLINE AXIOLOGICAL SKILLS GENERATIVE TOPIC Key Concepts and Production Skills
Descriptor
History and The student will have
I recognize myself as a social  My neighbourhood
cultures understanding of vocabulary
and historical being, member
 What look my related to neighbourhood and
of a country with diverse environmental caring activities;
ethnicities and cultures, with a Social Thinking neighbourhood like? 1
Space and and will be able to recognize
legacy generates national  Environmental caring
environment and describe his/her
identity. I recognize the activities in my neighbourhood and
interaction between human neighbourhood environmental caring activities.
being and the environment in He/she controls the
several contexts and I identify negative emotions
the economic actions and the by beginning to History and  My neighbourhood The student will have
consequences from this recognize them and cultures organization understanding of the
relation. then regulating them neighbourhood organization
I identify myself as unique without being able (rules and activities) and main
human being, member of to disable their good issues with the environment
Interpretation
several social and political judgment. caring and responsibilities in
and analysis of 2
organizations, which are the community; and will be able
views
necessary for the personal and  Environmental issues in my identify and describe rules and
community well-being and Space and neighbourhood: activities about his/her
development; I recognize the environment contamination, pollution, neighbourhood organization
rules are basic agreements water… and activities against
look forward to peaceful environment caring.
coexistence in diversity.
Ethic and  My neighbourhood rules:

politic traffic, silence, behaviour…
 We have Rights
 We need rules in
Reflective and
Ethic and community
systematic
politic  We can participate in
thinking
community
 We are responsible about us
CURRICULAR MAP
SUBJECT: SOCIAL STUDIES TERM: 4th GRADE: 1° HOURS PER WEEK: 3

COGNITIVE
Skills Descriptor
 My country
cultures understanding of
Space and vocabulary related to
 What look my country like? Colombia and main
Social Thinking environment 1
I recognize myself as a social and features; and will be able
historical being, member of a Ethic and to recognize
 I am Colombian himself/herself as a
country with diverse ethnicities politic
and cultures, with a legacy member of Colombia.
generates national identity. I History and
 Colombian history: timeline
recognize the interaction between cultures
human being and the  I live in Colombia: physical
Matching strategies, Space and
environment in several contexts Interpretation map
they demonstrate environment
and I identify the economic and analysis of  Colombian Natural regions
basic understanding
actions and the consequences views
of the ability to Viva Colombia! The student will have
from this relation.
manage, couple and Ethic and  Our roots: ethnicities and understanding of
I identify myself as unique human politic
eradicate negative cultures Colombian map and
being, member of several social
emotions. history and patriotism and
and political organizations, which
2 identity; and will be able
are necessary for the personal
identify main features of
and community well-being and
Colombia geography and
development; I recognize the
describe roots of
rules are basic agreements look History and
Reflective and  I love Colombia: patriotism Colombian culture.
forward to peaceful coexistence cultures
systematic
in diversity.
thinking
Ethic and  Colombian people: we are

politic diverse
CURRICULAR MAP


COGNITIVE
Skills Descriptor
I recognize myself as a social and The student will have
historical being, member of a understanding of
country with diverse ethnicities vocabulary related to
and cultures, with a legacy  Our Planet: landforms, Earth planet, landforms,
generates national identity. I Space and weather, nature weather, nature; and will
Social Thinking 1
recognize the interaction environment  Cardinal directions be able to identify
between human being and the They express their  Geographical maps landforms and main
environment in several contexts positive and negative features of nature and use
and I identify the economic emotions in a timely cardinal directions to
actions and the consequences manner, allowing the location.
from this relation. strengthening of their History and  Nature and human activities
I identify myself as unique human relationships and the cultures  Changes in the nature The student will have
being, member of several social fulfilment of their Interpretation understanding of human
 Natural resources
and political organizations, which objectives. and analysis of activities and their
views
Space and  Natural landscape and man-
are necessary for the personal environment made landscape correlation with the
2
and community well-being and  City and countryside nature changes; and will
development; I recognize the be able to recognize
rules are basic agreements look Reflective and  I take care my planet natural and artificial
Space and
forward to peaceful coexistence systematic  I use natural resources with landscapes.
environment
in diversity. thinking responsibility
CURRICULAR MAP
SUBJECT: SOCIAL STUDIES TERM: 2nd GRADE: 2° HOURS PER WEEK: 3

COGNITIVE
THROUGHLINE AXIOLOGICAL SKILLS GENERATIVE TOPIC Key Concepts and
Production Skills Descriptor
I recognize myself as a social Self-discipline, willpower,  What is transport? Timeline
cultures understanding of
and historical being, member complies with what is used
vocabulary associated to
of a country with diverse without excuses and at the
transport and traffic
ethnicities and cultures, with indicated time, does not  Transport: means and rules; and will be able to
a legacy generates national procrastinate, refrains from Social Thinking modes 1
Space and recognize and describe
identity. I recognize the doing things that should not
environment  Traffic rules and signs means and modes of
interaction between human be done if it is not the time
transport and identify
being and the environment in or has negative
and use the traffic rules
several contexts and I consequences in the short
and signs.
identify the economic actions and long term. Resist the
Interpretation  The media: TV, newspapers, The student will have
and the consequences from temptations and impulses of History and
and analysis of magazines, radio, books, 2 understanding of what
this relation. immediate gratification. cultures
views internet, social media are media and their use
I identify myself as unique ; and will be able to

human being, member of recognize and use
several social and political correctly media in
organizations, which are his/her context.
necessary for the personal Reflective and
Ethic and
and community well-being systematic  How should I use media
cultures
and development; I recognize thinking
the rules are basic
agreements look forward to
peaceful coexistence in
diversity.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Skills Descriptor
The student will have
understanding of
I recognize myself as a social and  My city: avenues, streets,
vocabulary related to city;
historical being, member of a Space and main buildings,
Social Thinking 1 and will be able to
country with diverse ethnicities environment neighbourhoods,
recognize and describe
and cultures, with a legacy countryside.
main features of the city
generates national identity. I
organization.
recognize the interaction
between human being and the He/she controls the
understanding of what is
environment in several contexts negative emotions by Interpretation
Space and  Economic activities in my the economic activity; and
and I identify the economic beginning to and analysis of
environment town will be able to identify
actions and the consequences recognize them and views several economic activities
from this relation. then regulating them
in his/her context.
I identify myself as unique without being able to
human being, member of several disable their good
History and  Social and economic understanding of social and
social and political organizations, judgment. 2
cultures Equality economic situations and
which are necessary for the
importance of the social
personal and community well- Reflective and and economic equality; and
being and development; I systematic will be able to recognize
recognize the rules are basic thinking
agreements look forward to Ethic and  We are different: culture differences in the social
cultures and social development context and economic
peaceful coexistence in diversity.
context in his/her
community.
CURRICULAR MAP
STANDARD COMPETENCIES DEVELOPMENT
SKILLS LEARNING GOALS

COGNITIVE
Skills Descriptor
I recognize myself as a social and
historical being, member of a The student will have
country with diverse ethnicities History and  Our origins: my family understanding of the
and cultures, with a legacy cultures history family roots and the
generates national identity. I importance of the familiar
Social Thinking 1
recognize the interaction between history; and will be able to
human being and the identify, describe and
Matching strategies, Space and create ways to explain the
environment in several contexts
they demonstrate  Where is from my family?
and I identify the economic environment origin of his/her family.
basic understanding
actions and the consequences
of the ability to History and  Where is from Colombia?
from this relation.
manage, couple and Interpretation cultures Roots The student will have
I identify myself as unique human
being, member of several social
eradicate negative and analysis of  Colombian indigenous understanding of Americas
emotions. Space and
and political organizations, which views peoples discovering and the
environment
are necessary for the personal and  Americas discovering indigenous roots of
2
community well-being and Colombia; and will be able
 Día de la Raza to consider himself/herself
development; I recognize the rules Reflective and
Ethic and  I have Colombian identity as heir of the indigenous
are basic agreements look forward systematic
politic  My country: mores and roots.
to peaceful coexistence in thinking
traditions
diversity.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
THROUGHLINE AXIOLOGICAL SKILLS COMPONENTS GENERATIVE TOPIC Key Concepts and
COMPETENCIES COMPONENTS
DESCRIPTION Production Skills Descriptor
historical being, member of a country understanding of
with diverse ethnicities and cultures, vocabulary related to
with a legacy generates national  Our world: geography and
identity. I recognize the interaction geographical location around the
They express their Space and
between human being and the Social Thinking map 1 world; and will be able
positive and negative environment
environment in several contexts and I  Continents to identify, describe
emotions in a timely
identify the economic actions and the  Oceans and relate
Why are we manner, allowing the characteristics of
consequences from this relation. Map and the treasure
Colombian? strengthening of their location in continents
relationships and the and oceans.
being, member of several social and
fulfilment of their
political organizations, which are History and  What looks
objectives. The student will have
necessary for the personal and Interpretation and cultures Colombia like?
understanding of
community well-being and analysis of views Space and  Colombian
2 Colombian location
development; I recognize the rules are environment borders
and borders; and will
basic agreements look forward to Reflective and  What is a be able to identify and
peaceful coexistence in diversity. Ethic and politic
systematic thinking border?
 Why do we explain the location of

need borders? Colombia.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
 Human The student will have
organizations understanding of how
History & cultures
ways. (Banda was created the
clan, tribe) human organizations
I recognize myself as a social and and what kind of
historical being, member of a Social Thinking 1 group have existed;
country with diverse ethnicities and
 Indigenous and will be able to
cultures, with a legacy generates Self-discipline, willpower, Space and
villages and describe and contrast
national identity. I recognize the complies with what is used environment
tribes different human
interaction between human being without excuses and at the groups with their
and the environment in several indicated time, does not characteristics.
contexts and I identify the procrastinate, refrains from
 Pre-Columbian
economic actions and the doing things that should not
cultures. Calima,
consequences from this relation. be done if it is not the time or History and
San Agustín, The student will have
I identify myself as unique human has negative consequences in cultures
Koguis, Tayronas, understanding of main
being, member of several social and the short and long term.
etc. Pre-Columbian native
political organizations, which are Resist the temptations and Interpretation and
 Relationships groups and their
necessary for the personal and impulses of immediate analysis of views
between the lifestyle in Colombia;
community well-being and gratification. 2
Space and weather and the and will be able to
development; I recognize the rules
environment economic interpret and argue
are basic agreements look forward
activities in about the relation
to peaceful coexistence in diversity.
Colombia between economy and
 Myths and nature in Colombia.
Reflective and
History & cultures legends of
systematic thinking
Colombia
CURRICULAR MAP

COGNITIVE

 Historical understanding of the
History & cultures context, the conquest background
I recognize myself as a social and conquest. and location of
historical being, member of a country Colombia and Natural
with diverse ethnicities and cultures, Social Thinking 1 regions; and will be able
with a legacy generates national  Location of
to identify the features
identity. I recognize the interaction Colombia.
He/she controls the Space and of physical map of
between human being and the  Colombian
negative emotions by environment Colombia and natural
environment in several contexts and I natural regions. regions and Colombian
beginning to recognize
identify the economic actions and the location.
them and then
consequences from this relation.
regulating them History and
without being able to  Mestizaje
being, member of several social and cultures The student will have
disable their good  Human groups of understanding of the
political organizations, which are
judgment. each region. Natural region groups
necessary for the personal and Interpretation and
community well-being and (Afro- and cultures; and will be
analysis of views Space and
development; I recognize the rules are descendants, 2 able to identify and
environment
basic agreements look forward to raizales, white respect the cultural
peaceful coexistence in diversity. people, differences and
indigenous) inheritances in
Reflective and  Notions about Colombia.
History & cultures
systematic thinking the colony.
CURRICULAR MAP
STANDARD COGNITIVE Key Concepts and
THROUGHLINE AXIOLOGICAL SKILLS COMPONENTS GENERATIVE TOPIC
COMPETENCIES COMPONENTS Production Skills
DESCRIPTION
Descriptor
historical being, member of a country understanding of the
with diverse ethnicities and cultures, changes and evolve of
 Changes in our
with a legacy generates national Space & the territory; and will
Social Thinking country 1
identity. I recognize the interaction environment be able to identify,
 Territory
between human being and the Matching strategies, analyse and describe
transformations
environment in several contexts and I they demonstrate basic main changes using
identify the economic actions and the understanding of the timelines and maps.
consequences from this relation. ability to manage, Interpretation and History and  Time and the
I identify myself as unique human being, couple and eradicate analysis of views cultures changes The student will have
member of several social and political negative emotions. understanding of the
organizations, which are necessary for relation between time
the personal and community well-being  Cultures 2
Reflective and and change; and will
History & cultures development on the
and development; I recognize the rules systematic thinking be able to describe
are basic agreements look forward to time
the cultural changes.
peaceful coexistence in diversity.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
THROUGHLINE AXIOLOGICAL SKILLS COMPONENTS GENERATIVE TOPIC Key Concepts and Production
DESCRIPTION Skills Descriptor
 Location of
I recognize that both individuals Space & Colombia The student will have
Social Thinking
and social organizations are environment  Political division understanding of division
transformed over time, build a in Colombia of the Colombian territory
legacy and leave traces that  Found of two and the Colombian native
remain in today's societies. worlds. 1 cultures; and will be able
They express their positive to explain and analyse the
I recognize some physical and
and negative emotions in a Interpretation and History and  Linguistic families
cultural characteristics of my territory according to the
timely manner, allowing the analysis of views cultures (Chibcha, Caribe
environment, their interaction political division and
strengthening of their and Arawak) cultural legacies.
and the social, political and
relationships and the
economic consequences that
fulfilment of their  Cultural legacy of
result from them.
objectives. current The student will have
I recognize the usefulness of
understanding of cultural
political-administrative indigenous
Reflective and legacy of the Colombian
organizations and their changes History & cultures communities. 2
systematic thinking native cultures; and will
over time as a result of  Current situation be able to describe the
agreements and conflicts. of indigenous cultural changes.
people.
CURRICULAR MAP

THROUGHLINE COMPONENTS GENERATIVE TOPIC Key Concepts and Production
SKILLS COMPETENCIES COMPONENTS
 Location of
Self-discipline,
I recognize that both individuals Space & Colombia The student will have
willpower, Social Thinking
and social organizations are environment  Political division in understanding of division of
complies with
transformed over time, build a Colombia the Colombian territory and
what is used
legacy and leave traces that
without excuses  Found of two the Colombian native
remain in today's societies. worlds. 1 cultures; and will be able to
and at the
I recognize some physical and explain and analyse the
indicated time, Interpretation and History and  Linguistic families
cultural characteristics of my territory according to the
does not analysis of views cultures (Chibcha, Caribe
environment, their interaction political division and
procrastinate, and Arawak)
and the social, political and cultural legacies.
refrains from doing
economic consequences that things that should

result from them. not be done if it is
I recognize the usefulness of not the time or has  Cultural legacy of
political-administrative negative current The student will have
organizations and their changes consequences in understanding of cultural
indigenous
over time as a result of the short and long Reflective and legacy of the Colombian
History & cultures communities. 2
agreements and conflicts. term. Resist the systematic thinking native cultures; and will be
temptations and  Current situation able to describe the
impulses of of indigenous cultural changes.
immediate people.
gratification.
CURRICULAR MAP

THROUGHLINE COMPONENTS GENERATIVE TOPIC Key Concepts and Production
SKILLS COMPETENCIES COMPONENTS
 Colombia and
Space & use of the soil
Social Thinking
I recognize that both individuals and environment  Agriculture and
social organizations are transformed tradition
understanding of economy
over time, build a legacy and leave  Agriculture in
and agriculture develop in
traces that remain in today's Colombia
He/she controls the 1 Colombia; and will be able
societies.  Industry in
negative emotions to identify and describe
I recognize some physical and Interpretation and Space and Colombia
by beginning to factors of the develop of
cultural characteristics of my
recognize them and
analysis of views environment  Districts: Colombia.
environment, their interaction and industrial,
then regulating
the social, political and economic touristic, politic
them without being
consequences that result from and economy
able to disable their
them. The student will have
good judgment.
I recognize the usefulness of understanding of the
political-administrative  The economy
importance of the develop
organizations and their changes development
Reflective and of economy and relation
over time as a result of agreements History & cultures  Politic and 2
systematic thinking between economy and
and conflicts. economy in
politic; and will be able to
Colombia
compare the economic and
politic situations.
CURRICULAR MAP
STANDARD
THROUGHLINE AXIOLOGICAL SKILLS SKILLS GENERATIVE TOPIC LEARNING GOALS
COGNITIVE COMPONENTS Key Concepts and

COMPONENTS
COMPETENCIES DESCRIPTION Production Skills Descriptor
I recognize that both individuals  Colombian The student will have
and social organizations are Space & technology understanding of
Social Thinking
transformed over time, build a environment development Colombian technology
legacy and leave traces that and its development;
1
remain in today's societies. He/she controls the and will be able to
I recognize some physical and negative emotions by Interpretation and History and  Technique and identify factors of the
cultural characteristics of my beginning to recognize analysis of views cultures Technology develop of technology
environment, their interaction them and then regulating and explain them.
and the social, political and them without being able to The student will have
 Colombian
economic consequences that disable their good understanding of the
government and
result from them. judgment. role of the government
the develop of
I recognize the usefulness of Reflective and in the progress; and will
Ethics and politic technology in 2
political-administrative systematic thinking be able to assess the
Colombia
organizations and their changes role of the government
 Technology and
over time as a result of in the progress of
environment
agreements and conflicts. Colombia.
CURRICULAR MAP
HOURS PER
SUBJECT: SOCIAL STUDIES TERM: I GRADE: 5° 3
WEEK:
COMPETENCES DEVELOPMENT
UNDERSTANDING GOALS
STANDARD THROUGHLINE AXIOLOGICAL COGNITIVE
COMPONENTS TOPICS GENERATIVE TOPIC Key Concepts; Production Skills
SKILLS COMPETENCES
Descriptor
I recognize that both

individuals and social  The main political and
organizations are territorial changes of
transformed over time, History and Colombia in the XIX
build a legacy and leave cultures century (Nueva Granada, The student will have
traces that remain in la Gran Colombia, United understanding of the main
They express their Social Thinking
today's societies. States of Colombia) political and territorial changes
positive and
I recognize some physical in Colombia in the XIX and XX
negative emotions 1
and cultural centuries; and will be able to
in a timely
characteristics of my
Why is Colombia like manner, allowing  Beginnings of the XX identify and describe the
environment, their century in Colombia Back to the future principal events in these
that? the strengthening Ethic and politics
interaction and the (1000 Days War, centuries.
of their
social, political and Separation of Panama)
relationships and
economic consequences History and ● Conservative and Liberal
the fulfilment of
that result from them. cultures hegemony.
their objectives. Interpretation and
I recognize the usefulness Space and  Political division of
of political-administrative analysis of views
environment Colombia
organizations and their
changes over time as a The student will have
History and
result of agreements and Reflective and ● Duties and rights understanding of laws and
cultures 2
conflicts. systematic thinking control organizations in
Ethic and politic  Control organisms Colombia; and will be able to
identify and describe the

functions of the Law and
control organizations in
Colombia.
CURRICULAR MAP
STANDARD COGNITIVE Key Concepts and
THROUGHLINE AXIOLOGICAL SKILLS COMPONENTS GENERATIVE TOPIC
COMPETENCIES COMPONENTS Production Skills
DESCRIPTION
Descriptor
I recognize that both The student will have
individuals and social  Colombian understanding of
Space &
organizations are transformed Social Thinking technology Colombian technology
environment
over time, build a legacy and development and its development;
willpower, complies with what is 1
leave traces that remain in and will be able to
used without excuses and at the
today's societies. Interpretation and History and  Technique and identify factors of the
indicated time, does not
I recognize some physical and analysis of views cultures Technology develop of technology
procrastinate, refrains from doing
cultural characteristics of my and explain them.
things that should not be done if it
environment, their interaction The student will have
is not the time or has negative
and the social, political and  Colombian understanding of the
consequences in the short and
economic consequences that government and role of the
long term. Resist the temptations
result from them. the develop of government in the
and impulses of immediate Reflective and
I recognize the usefulness of Ethics and politic technology in 2 progress; and will be
gratification. systematic thinking
political-administrative Colombia able to assess the role
organizations and their  Technology and of the government in
changes over time as a result environment the progress of
of agreements and conflicts. Colombia.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
I recognize that both individuals He/she controls the  Economy and The student will have
Space &
and social organizations are negative emotions by Social Thinking geographical understanding of
environment
transformed over time, build a beginning to recognize them location Colombian technology
legacy and leave traces that and then regulating them and its development;
1
remain in today's societies. without being able to and will be able to
Interpretation and History and
I recognize some physical and disable their good  Natural regions identify factors of the
analysis of views cultures
cultural characteristics of my judgment. develop of technology
environment, their interaction and explain them.
and the social, political and The student will have

Space &
economic consequences that  Natural regions understanding of the
environment
result from them. role of the government
I recognize the usefulness of in the progress; and will
2
political-administrative be able to assess the
organizations and their changes Reflective and  Cultures & role of the government
Ethics and politic
over time as a result of systematic thinking regions in the progress of
agreements and conflicts. Colombia.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
 La Nueva The student will have
I recognize that both individuals
Social Thinking History & cultures Granada understanding of the
and social organizations are
 Colony History of La Nueva
transformed over time, build a
Granada and its factors;
legacy and leave traces that 1
and will be able to
remain in today's societies.
I recognize some physical and Matching strategies, they  La Nueva compare and describe
Interpretation and Space & Granada characteristics of this
cultural characteristics of my demonstrate basic
analysis of views environment  Changes in the history. .
environment, their interaction understanding of the
territory The student will have
and the social, political and ability to manage, couple
understanding of the social
economic consequences that and eradicate negative
organization in La Nueva
result from them. emotions
Granada and de develop of
I recognize the usefulness of  Social classes 2 economy; and will be able
political-administrative  Economic to contrast and examine
organizations and their changes Reflective and
Ethics and politic production and the social organization,
over time as a result of systematic thinking
activities slavery and human
agreements and conflicts.  Slavery exploitation in the Colony.
CURRICULAR MAP

THROUGHLINE GENERATIVE TOPIC Key Concepts and Production Skills
Descriptor
I recognize and value the They express The student will have
presence of diverse What is the origin of their positive and History and  The universe: theories understanding of the theories
Social Thinking The History before the History 1
cultural legacies - from all? negative cultures about the origin about the origin of the universe
different eras and emotions in a and what is the organization of
regions - for the timely manner, universe through videos, pictures

development of allowing the  The universe and readings; and will be able to
Space &
humanity. strengthening of  Astronomical objects identify perspectives and explain
environment
I analyze how different their  Solar system them with presentations, models
cultures produce, relationships and and infographics.
transform and distribute the fulfilment of  Geological Eras
History and
resources, goods and their objectives.  Palaeolithic and Neolithic The student will have
services according to the cultures
periods understanding of our earth and
physical characteristics Interpretation its features and the geological
 Our planet: Earth’s motions,
of their environment. and analysis of eras through videos,
climatic zones, internal and
I recognize some of the views Space and 2 presentations and readings; and
atmosphere structure
political systems that environment will be able to explain what is the
 Latitude and longitude
were established in  Time zones organization of our planet and
different times and the geological eras chronology
cultures and the main Reflective and using presentations and graphic
History and
ones that seek to systematic  Palaeolithic and Neolithic organizers.
cultures
legitimize them. thinking
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Skills Descriptor
I recognize and value History and
 Earth colonization The student will have
the presence of diverse cultures
Self-discipline, Social Thinking understanding of
cultural legacies - from
willpower, complies Space and  Continents and oceans
different eras and environment  Colonization’s routes vocabulary related to Earth
with what is used planet, landforms, weather,
regions - for the  Asia´s geography
without excuses and nature; and will be able to
development of  Fertile crescent 1
at the indicated time, Space and identify landforms and
humanity. Interpretation  Mesopotamia
does not environment main features of regions
I analyze how different and analysis of  Ganges and Brahma river
procrastinate, around the world and use
cultures produce,
refrains from doing views  Hoang ho and Yangtze river cardinal directions to
transform and
things that should Ethic and  China´s ancient culture location.
distribute resources, How was the human
not be done if it is politic  Indo´s ancient culture The Flintstones
goods and services being created?
according to the
not the time or has  Sumerians
negative History and  Akkadians The student will have
physical characteristics
consequences in the cultures  Babylon understanding of the first
of their environment.
short and long term.  Egyptians civilizations in the world
I recognize some of the Reflective and
Resist the and their inheritance; and
political systems that systematic 2
temptations and will be able to identify,
were established in
impulses of thinking  Law in the ancient world relate and compare the
different times and Ethic and
immediate  Citizenship in the ancient inheritance characteristics
cultures and the main politic
gratification. world of the ancient civilizations.
ones that seek to
legitimize them.
CURRICULAR MAP

Skills Descriptor
I recognize and value the The student will have
presence of diverse understanding of Europe
cultural legacies - from Geography: landforms,
different eras and regions - Space and weather, nature; and will be
He/she controls Social Thinking  Europe geography 1
for the development of environment able to identify principal
the negative
humanity. features and places of Europe
emotions by
I analyze how different and describe them with
beginning to
cultures produce, infographics.
recognize them
transform and distribute
and then  Persian Empire
resources, goods and
regulating them Interpretation  Ancient Greece
History and
services according to the
without being and analysis of  City-States The student will have
physical characteristics of cultures
able to disable views  Persian war understanding of Ancient
their environment.  Peloponnesian war
their good Greece and wars; and will be
I recognize some of the 2
judgment. able to explain and locate
political systems that were
Reflective and chronology events in maps
established in different Ethic and  Aristocracy and timelines.
times and cultures and the systematic
politic  Greek democracy
main ones that seek to thinking
legitimize them.
CURRICULAR MAP

Skills Descriptor
 Americas cultures: The student will have
I recognize and value the History and
Matching Missisipian, Chavin, Olmecs understanding of Americas
presence of diverse cultural cultures
strategies, they and Mayas cultures history; and will be
legacies - from different eras Social Thinking 1
demonstrate able to identify and explain
and regions - for the Space and
basic  America´s geography the location of these cultures
development of humanity. environment
understanding of in America.
I analyze how different  Pre Columbian-Colombia
the ability to History and The student will have
cultures produce, transform  Muiscas, Quimbayas,
manage, couple cultures understanding of the
and distribute resources, Arawak, Caribes
and eradicate Interpretation Colombian inheritances and
goods and services
negative and analysis of 2 cultures; and will be able to
according to the physical
emotions. views Space and recognize, describe and
characteristics of their  Colombian geography
environment locate the roots of our
environment.
culture in Colombia.
I recognize some of the

political systems that were
Reflective and
established in different Ethic and
systematic  Pre Columbian-inheritance
times and cultures and the politic
thinking
main ones that seek to
legitimize them.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Skills Descriptor
I recognize and value the  Hellenistic Empire The student will have
History and
presence of diverse  Rome: monarchy, republic understanding of vocabulary
cultures
cultural legacies - from and empire related to Earth planet,
different eras and regions landforms, weather, nature;
Social Thinking 1
- for the development of and will be able to identify
Space and  Hellenistic Empire
humanity. landforms and main features
I analyze how different They express their
environment  Rome expansion of nature and use cardinal
cultures produce, positive and negative directions to location.
How works the
emotions in a timely  Byzantine Empire and
resources, goods and manner, allowing the History and Western Roman Empire
social Interpretation Eagle Legion
services according to the
inheritance
strengthening of their cultures  Fall of the Western Roman The student will have
physical characteristics of relationships and the and analysis of understanding of the
Empire
their environment. fulfilment of their views Byzantine history and
Space and  Ancient Europe map: IV
I recognize some of the objectives. environment century Western Europe after the
2
political systems that Roman Empire; and will be
were established in able to locate, identify and
different times and Reflective and explain the roots of the
History and
cultures and the main systematic  Hellenistic inheritance Western Thinking.
cultures
ones that seek to thinking  Roman Law
legitimize them.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Skills Descriptor
I recognize and value Self-discipline, willpower, History and The student will have
 Middle Ages
the presence of diverse How did the complies with what is used cultures understanding of what is
Social Thinking The age of the castles 1
cultural legacies - from knights work? without excuses and at the Space and  The Middle Ages world the Middle Ages and main
different eras and indicated time, does not environment maps and exploration: events; and will be able to
regions - for the procrastinate, refrains from Marco Polo, Eratosthenes of explain and use events
development of doing things that should not be Cyrene… chronology.
humanity. done if it is not the time or has  Early Middle Ages
History and
I analyze how different negative consequences in the Interpretation  High Middle Ages
cultures
cultures produce, short and long term. Resist the and analysis of  Late Middle Ages
transform and temptations and impulses of views Space and  Carolingian Empire
distribute resources, immediate gratification. environment  The Black Death
goods and services The student will have
according to the understanding of
History and  Feudalism vocabulary related to
physical characteristics
cultures  Estates in High Middle Ages Feudalism and its relation
of their environment.
I recognize some of the with the social
Reflective and 2
political systems that organization; and will be
systematic
were established in able to describe and
thinking  Governments and education explain the inheritance of
different times and Ethic and
in the Middle Ages social organization of the
cultures and the main Politic
 Roman inheritance Middle Ages.
ones that seek to
legitimize them.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Descriptor
I recognize and value the History and The student will have
 Renaissance
presence of diverse cultures understanding of the main
Social Thinking
cultural legacies - from Space and  Renaissance world map XVI characteristics of the
different eras and environment century Renaissance and its
1
regions - for the History and  Reformation inheritance; and will be able
development of Interpretation
cultures  Counter-Reformation to explain the main events
humanity. and analysis of
He/she controls the views
Space and  Spread of the Protestant and relate with the current
I analyze how different environment Reformation aspects.
negative emotions by
cultures produce,
What is the beginning to recognize  Main events
connection them and then History and
resources, goods and  Age of Reason: inventions The student will have
between past regulating them without cultures
services according to the  Americas discovery understanding of the
and current? being able to disable
physical characteristics of background of the
their good judgment.
their environment. Reflective and Renaissance and the changes
I recognize some of the  Humanism
systematic 2 of philosophical values; and
political systems that  Romanticism
thinking will be able to analyse and
were established in Ethic and  Colonization
compare different situations
different times and Politic  Change of thinking: politic and relate them with the
cultures and the main and economy situation in Renaissance roots.
ones that seek to the Renaissance
legitimize them.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Descriptor
I recognize and value the The student will have
presence of diverse cultural History and  Native Americas cultures in understanding of the Americas
legacies - from different cultures the Pre-Columbian time civilizations in the colonization
eras and regions - for the Social Thinking 1 time; and will be able to
development of humanity. Space and describe and relate the
I analyze how different  Americas in the colonization consequences of the
environment
cultures produce, Matching strategies, colonization in America.
transform and distribute they demonstrate basic Interpretation
Space and  Territory and indigenous:
resources, goods and understanding of the and analysis of
environment traditions and development
services according to the ability to manage, views The student will have
physical characteristics of couple and eradicate History and  Religious thinking and understanding of the main
their environment. negative emotions cultures philosophy of Indigenous characteristics of the Americas
I recognize some of the 2 cultures thinking; and will be
Reflective and
political systems that were able to recognize and describe
systematic
established in different Ethic and  Rules in the Pre-Columbian this inheritance and relate
thinking
times and cultures and the Politic Americas with the current culture.
main ones that seek to
legitimize them.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Descriptor
I identify the potential of  Scientific revolution The student will have
History and
various social, political,  Humanism understanding of the roots of
cultures
economic and cultural  The Enlightenment the Enlightenment and main
They express their
legacies as sources of events of the Enlightenment;
positive and negative Social Thinking 1
identity, promoters of and will be able to identify,
What is the emotions in a timely Space and  Spread of the Enlightenment locate and explain the situation
development and
connection manner, allowing the environment  Europe in 17th, 18th centuries of Europe in the 17 and 18th
sources of cooperation Did you know?
between past strengthening of their
and conflict in Colombia. centuries.
and current? relationships and the
I recognize and analyse Interpretation The student will have
fulfilment of their Space and  Colonies
the permanent and analysis of understanding of political
objectives. environment  Europe alliances
interaction between the views 2 territorial changes and
geographical space and History and consequences of the
 Religious and politic
the human being and cultures enlightenment; and will be able
critically evaluate the  Atlantic Revolutions: to recognize, describe and

progress and limitations American and English explain the causes and
of this relationship. revolutions consequences of Atlantic
Reflective and
I analyse critically the revolutions and its relation with
systematic
constituent elements of  Religious thinking and current situations.
thinking Ethic and
democracy, the rights of political transition
people and identity in Politic
 Monarchy Vs. republic
Colombia.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Skills Descriptor
I identify the potential History and The student will have
 French Revolution
of various social, cultures understanding of the
political, economic and French Revolution
cultural legacies as development; and will be
Social Thinking  France in the French 1
sources of identity, Space and able to identify, analyse
Revolution
promoters of environment and explain consequences
 Spread of Revolution Ideas
development and of this revolution in the
Self-discipline, willpower,
sources of cooperation whole world.
complies with what is used
and conflict in Interpretation
without excuses and at the Space and
Colombia. and analysis of  Napoleonic Empire
indicated time, does not environment
I recognize and analyse views
procrastinate, refrains from
the permanent Why are
doing things that should not be History and  Napoleon Bonaparte The piece of bread
interaction between revolutions? cultures  Napoleonic Empire understanding of who was
done if it is not the time or has
the geographical space Napoleon Bonaparte and
negative consequences in the
and the human being the Napoleonic Empire;
short and long term. Resist the
and critically evaluate and will be able to identify,
temptations and impulses of 2
the progress and Reflective and compare and relate
immediate gratification.  Republic Vs. Empire
limitations of this systematic consequences of the
relationship. thinking Ethic and  Political development Napoleonic expansion with
I analyse critically the Politic  Politic with war revolutions and events in
constituent elements  Slavery the world.
of democracy, the
rights of people and
identity in Colombia.
CURRICULAR MAP
STANDARD
THROUGHLINE AXIOLOGICAL SKILLS SKILLS GENERATIVE TOPIC LEARNING GOALS
COGNITIVE Key Concepts and Production Skills

COMPONENTS COMPONENTS DESCRIPTION
COMPETENCIES Descriptor
I identify the potential of History & The student will have
 Americas independences
various social, political, cultures understanding of the causes
economic and cultural and consequences of the
legacies as sources of Americas revolutions; and will
Social Thinking 1
identity, promoters of Space and  Americas before and after be able to describe and
development and sources environment revolutions compare the revolution and
of cooperation and conflict independence process in
He/she controls the
in Colombia. different American countries.
negative emotions by
I recognize and analyse the
beginning to recognize
History &  Colombian independence
permanent interaction Interpretation
cultures History
How to be them and then and analysis of
between the geographical
free? regulating them without Space and  Colombian Independence Freedom style
space and the human views
being able to disable environment map understanding of development
being and critically  Colombian changes during
their good judgment. History and of the Colombian
evaluate the progress and
cultures independence Independence; and will be able
limitations of this 2
to discuss, explain and assess
relationship. Reflective and the positives and negatives
I analyse critically the systematic
Ethic and  Royalty vs. independence points of the Independence
constituent elements of thinking
Politic  Wars and freedom process in Colombia.
democracy, the rights of
people and identity in
Colombia.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Descriptor
I identify the potential of History &  Americas after The student will have
various social, political, cultures independence understanding of main factors of
economic and cultural  Politic and economic Americas after the
legacies as sources of Social Thinking development 1 independences; and will be able
Ethic and
identity, promoters of  Industrialisation and to explain and compare the
development and sources politic
urbanism in 1800s development of the liberalism
of cooperation and Matching strategies,  Liberalism & capitalism and capitalism in America.
conflict in Colombia. they demonstrate History &  Colombian after the
I recognize and analyse basic understanding of Interpretation The student will have
cultures independence
the permanent interaction the ability to manage, and analysis of understanding of Colombian
Space &  La Gran Colombia
between the geographical couple and eradicate views situation after the independence
Environment  Colombia’s division
space and the human negative emotions and its division and main events;
 Colombia and the
being and critically History and 2 and will be able to discuss and
evaluate the progress and Industrialisation
Reflective and cultures explain the relation between
limitations of this systematic  War of the 1000 days politic and economy factors in
relationship. thinking the social organization in
I analyse critically the
Ethic and  Politic and economic
Colombia.
Politic development in Colombia
constituent elements of
democracy, the rights of

Colombia.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Descriptor
I identify the potential of The student will have
various social, political, History and  Industrial Revolution understanding of the Industrial
economic and cultural cultures  New Imperialism Revolution and New
legacies as sources of Imperialism and main factors;
Social Thinking 1
identity, promoters of  Africa’s scramble and will be able to describe
development and Space and and analyse the conflicts and
 Asia division
sources of cooperation environment political situations in Europe
They express their  European Empires
and conflict in Colombia. How do the and colonies.
positive and negative
I recognize and analyse events affect the
emotions in a timely Interpretation  Limits and conflicts
the permanent current social Space and
manner, allowing the and analysis of  European alliances
interaction between the organization? environment Age of Empires The student will have
strengthening of their views  Balkans wars
geographical space and How do we know understanding of Balkans wars
relationships and the
the human being and that happened and events or conflicts about
fulfilment of their  Balkans wars
critically evaluate the really happened? History and the limits of the territory and
objectives.
progress and limitations cultures  Nationalism 2 political power; and will be
of this relationship. Reflective and able to explain and make
I analyse critically the systematic timelines and infographics
 Nationalism
constituent elements of thinking about the Empires and their
Ethic and  Empires
democracy, the rights of relation with the nationalism.
Politic  Slavery
 The role of the women
Colombia.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Skills Descriptor
I identify the potential Self-discipline, willpower, The student will have
of various social, complies with what is used History and understanding of the
 Great War
political, economic and without excuses and at the cultures development of the Great
How was the
cultural legacies as indicated time, does not Social Thinking The Empires falling 1 War; and will be able to
war created?
sources of identity, procrastinate, refrains from Space and identify, describe and
promoters of doing things that should not be  The world in 1914 compare the causes of
environment
development and done if it is not the time or has the Great war.
sources of cooperation negative consequences in the  Consequences of the Great

and conflict in short and long term. Resist the History & War
Colombia. temptations and impulses of cultures  Versailles treaty
Interpretation
I recognize and analyse immediate gratification
and analysis of  League of Nations
the permanent The student will have
views
interaction between Space & understanding of the
the geographical space  World after the Great War consequences of the
environment
and the human being Great War and the
and critically evaluate 2 Versailles treaty; and will
the progress and be able to assess and
limitations of this discuss about the political
relationship. Reflective and and economic changes
Ethic and  Nationalism
I analyse critically the systematic after the Great War.
Politic  Political tensions
constituent elements of thinking
democracy, the rights
of people and identity
in Colombia.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Descriptor
I identify the potential of The student will have
various social, political, History and  Russian Revolution understanding of the main
economic and cultural cultures  German Revolution revolutions in the first half of
legacies as sources of Social Thinking 1 20 century; and will be able to
identity, promoters of Space and discuss and compare each of
development and sources  The world in 1918 these revolutions and analyse
environment
of cooperation and causes and consequences.
conflict in Colombia. He/she controls the
I recognize and analyse negative emotions by History &  URSS
the permanent interaction beginning to recognize Interpretation cultures  Weimar republic
How is a The student will have
between the geographical them and then and analysis of
country born? understanding of the world
space and the human regulating them without views
Space & situation in the period between
being and critically being able to disable  World in 1920
environment wars and main aspects and
evaluate the progress and their good judgment
2 facts; and will be able to
limitations of this  Period between wars
explain and design
relationship. History &  Weimar republic fall
presentations about the main
I analyse critically the Reflective and cultures  Great depression factor and events of the period
constituent elements of systematic  Alliances and dissolutions between wars.
democracy, the rights of thinking
people and identity in Ethic and  Nationalism: Nazism &
Colombia. Politic Fascism
CURRICULAR MAP


COGNITIVE
Descriptor
I identify the potential of  Colombia in 1900s
various social, political,  Colombia in 1914 and the
cultures understanding of Colombia
economic and cultural Great War during the Great war; and will
legacies as sources of Social Thinking 1
be able to analyse and relate
identity, promoters of Space and
 Colombia in 1914 the Colombian situation and the
development and sources environment Great War.
of cooperation and conflict
in Colombia.  Colombia after the Great
Matching strategies,
I recognize and analyse the History & War
they demonstrate basic
permanent interaction Interpretation cultures  Colombia and Panama’s
understanding of the
between the geographical and analysis of canal The student will have
ability to manage,
space and the human views understanding of main events
couple and eradicate Space &
being and critically
negative emotions  Colombia in 1930 and aspects of Colombia after
environment the Great war; and will be able
evaluate the progress and
2
limitations of this History &  Colombia and the Great to describe and compare the
relationship. cultures depression most important consequences
I analyse critically the Reflective and of the world events in Colombia
constituent elements of systematic during period between wars.
Ethic and
democracy, the rights of thinking  Nationalism in Colombia
people and identity in Politic
Colombia.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Skills Descriptor
I identify some cultural and  Period between wars The student will have
social characteristics of the  Nazism understanding of the
History and
transformation processes that  Fascism events and importance
cultures
were generated from the They express their  Economic crisis 1929 location of events around
political and economic Why do exist positive and negative  II World War the world in the period
Social Thinking 1
development of Colombia and the conflicts? emotions in a timely between wars; and will be
the world throughout the 20th If we must to manner, allowing the able to describe, explain
Space and  Europe and alliances Call of Duty and analyse possibilities
century. have a peaceful strengthening of their
environment  Commercial world about the political and
I identify and take a position life why do we relationships and the
on the main causes and fight? fulfilment of their economic conflicts.
political, economic, social and objectives. The student will have
Interpretation
environmental consequences History & understanding of the
and analysis of  World War II 2
of the application of different cultures development of the II
views
theories and economic models World War; and will be
in the 20th century and able to explain and

formulate hypotheses that Space and  World War II movements compare the causes and
allow me to explain the environment and strategies consequences of main
situation of Colombia in this events and analyse the
context. possible solutions to this
 Nationalism
I understand that political History and conflict.
exercise is the result of efforts  Antisemitism
Reflective and cultures
to resolve conflicts and  War events
systematic
tensions that arise in power thinking  Totalities governments
Ethic and
relations between states and  Discrimination
Politic
within themselves.  Politic vs. values
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Skills Descriptor
I identify some cultural and The student will have
social characteristics of the  World after the World War understanding of the what
History and
transformation processes II happened after the World
cultures
that were generated from  Nuremberg trials War II and main
the political and economic Social Thinking 1 characteristics; and will be
development of Colombia able to analyse and explain
and the world throughout Space and characteristics of the
 World in 1945
the 20th century. environment conflicts and some
I identify and take a possibilities to solve them.
position on the main
without excuses and at the  United nations
causes and political, History &
indicated time, does not  Commercial alliances
economic, social and cultures
procrastinate, refrains  International organizations
environmental Interpretation The student will have
from doing things that
consequences of the What happen and analysis of understanding of principal
should not be done if it is The iceberg
application of different next to war? views events and factors of
not the time or has Space and
theories and economic
negative consequences in  World in 1950 develop after the World
models in the 20th century environment War II; and will be able to
the short and long term.
and formulate hypotheses assess and discuss about
Resist the temptations and
that allow me to explain 2 the principal aspects of the
impulses of immediate
the situation of Colombia politic and economic
gratification
in this context. situation in whole world
 Rule of the Law
I understand that political after World War II and
Reflective and  Politic after the World War
exercise is the result of Ethic and relate them with current
systematic II
efforts to resolve conflicts Politic activities and
thinking  UN
and tensions that arise in organizations.
 Economy development
power relations between
states and within
themselves.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Skills Descriptor
I identify some cultural and  German division The student will have
History and
social characteristics of the  Cold War understanding of what is
cultures
transformation processes that  Capitalism vs. Communism the Cold War and main
were generated from the events around the world;
Social Thinking 1
political and economic and will be able to explain
Space and
development of Colombia and  World in the 1960 and propose different
environment
the world throughout the 20th perspectives and analysis
century. about the Cold War.
I identify and take a position on He/she controls the
the main causes and political, negative emotions by History &  Cold war and the space race
economic, social and beginning to cultures  Nuclear crisis and Cuba
environmental consequences of recognize them and Interpretation
and analysis of The student will have
the application of different then regulating them
views understanding of the
theories and economic models without being able to Space and
 World division world division during the
in the 20th century and disable their good environment Cold War; and will be able
formulate hypotheses that allow judgment.
2 to analyse and explain
me to explain the situation of
Colombia in this context.  Berlin Wall what consequences have
History and the division ideas and how
I understand that political  Wars
cultures it can affect the lives of all
exercise is the result of efforts Reflective and  Israel vs. Palestine
people.
to resolve conflicts and tensions systematic  Communism spread
that arise in power relations thinking Ethic and  Social and economic
between states and within Politic discrimination
themselves.  Politic vs. values
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Skills Descriptor
Matching strategies,  Americas during Cold War The student will have
I identify some cultural and History and
they demonstrate  Cuban Revolution understanding of how
social characteristics of the cultures
transformation processes that
basic understanding  Revolutions in Latin America affected Cold war to Latin
of the ability to Social Thinking 1 America; and will be able
were generated from the
manage, couple and Space and to explain and compare
political and economic
eradicate negative  America during Cold War the situations of different
environment
development of Colombia and
emotions Latin-American countries.
the world throughout the 20th

century. History &
I identify and take a position on  Communism and universities
cultures
the main causes and political, Interpretation
economic, social and and analysis of The student will have
environmental consequences of views understanding of
Space and
the application of different  Dictatorships vs. revolution Colombia during the Cold
theories and economic models in environment war and main events; and
the 20th century and formulate will be able to analyse,
 Colombia during Cold War 2
hypotheses that allow me to discuss and explain the
History and
explain the situation of Colombia  Colombian Guerrillas consequences of
in this context. cultures revolution ideas in
 Drug trafficking
I understand that political Reflective and Colombia and main
exercise is the result of efforts to systematic events.
resolve conflicts and tensions thinking Ethic and
that arise in power relations  Revolution and tradition
Politic
between states and within
themselves.
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Skills Descriptor
 Transition of the world The student will have
I identify some cultural and History and
between 20th to 21thc understanding of the
social characteristics of the cultures
century economy theory and the
transformation processes that
main contributions of the
were generated from the
some historical thinkers;
Social Thinking 1 and will be able to reflect on
Space and the application of economic
They express their  World map in 2000 year
environment theories in their concrete
century.
positive and negative reality which will
I identify and take a position What is
emotions in a timely communicate orally and in
on the main causes and economy?
manner, allowing the Thinking in the World Economic writing
political, economic, social and Why is the
strengthening of their System
environmental consequences economy The student will have
relationships and the History &
of the application of different important?  Economy and chrematistics understanding of the
fulfilment of their cultures
theories and economic models current world economic
objectives Interpretation
in the 20th century and system by developing a
and analysis of
formulate hypotheses that  Macroeconomy and scientific economic critique;
views 2
allow me to explain the microeconomy and will be able to identify
situation of Colombia in this Ethics & Politic the main current economic
 Economic resources and
context. population imbalances which will be
I understand that political communicated in written
History and
exercise is the result of efforts  Develop of free market form
cultures
to resolve conflicts and  Theory of wealth and

Reflective and
tensions that arise in power Ethic and comparative advantages
systematic
relations between states and Politic  Political economy
thinking
within themselves.  Economic cycles
CURRICULAR MAP

COGNITIVE
Skills Descriptor
I identify some cultural and History and  Population and natural The student will have
social characteristics of the cultures resources understanding of the
transformation processes relation between the
that were generated from economy, people and
the political and economic Social Thinking  Natural resources around the 1 environment; and will be
Space and
development of Colombia world able to reflect and explain
environment
and the world throughout  Natural regions in the world the relation between
the 20th century. human being and the Earth
I identify and take a planet
position on the main
without excuses and at the
causes and political, History &  Economy, people and natural
indicated time, does not
economic, social and cultures resources conservation
procrastinate, refrains
environmental Interpretation The student will have
from doing things that
consequences of the and analysis of understanding of current
should not be done if it is
application of different views  Environmental caring challenges and
not the time or has
theories and economic Ethics & Politic  Humanity survivor and environmental caring,
negative consequences in
models in the 20th century environment causes and consequences
the short and long term.
and formulate hypotheses of incorrect use of natural
Resist the temptations and
that allow me to explain 2 resources; and will be able
impulses of immediate
the situation of Colombia to describe, analyse and
gratification
in this context. propose new perspectives
I understand that political about the education about
Reflective and  Challenges and Innovation
exercise is the result of Ethic and the environmental caring
systematic  Cultural education
efforts to resolve conflicts Politic and its relation with the
thinking  Traditions vs. challenges
and tensions that arise in future of the humanity.
power relations between
states and within
themselves.
CURRICULAR MAP
COGNITIVE
Skills Descriptor
I identify some cultural and History and  Crisis and wars in the 21th The student will have
social characteristics of the cultures century understanding of main
transformation processes that crisis and wars around the
were generated from the Social Thinking 1 world; and will be able to
Space and  The world in the 21th
political and economic analyse, discuss and
environment century: centres of war
development of Colombia and propose solutions to
the world throughout the 20th these conflicts.
century.
I identify and take a position on He/she controls the  The politic conflicts in the
History &
the main causes and political, negative emotions by 21th century
Interpretation cultures
economic, social and beginning to recognize  First world and Third World
and analysis of
environmental consequences of them and then The student will have
views
the application of different regulating them understanding of the
theories and economic models in without being able to Ethics & Politic  Economy and dependence economy factors and
the 20th century and formulate disable their good situations in whole world;
hypotheses that allow me to judgment 2 and will be able to
explain the situation of Colombia describe, compare and
in this context. create models about the
 Conflict solutions
I understand that political Reflective and economic situation in the
Ethic and  Capitalism and consumerism
exercise is the result of efforts to systematic world.
Politic  Techno and develop
resolve conflicts and tensions thinking
 Techno discrimination
that arise in power relations
themselves.
CURRICULAR MAP
COGNITIVE
Skills Descriptor
I identify some cultural and  Colombia in 21th century The student will have
social characteristics of the History and  Colombian war understanding of
transformation processes that cultures  Urbanization and technology Colombian characteristics
were generated from the Social Thinking  Colombian politic 1
in 21th century; and will
He/she controls the be able to identify and
negative emotions by Space and  Colombian territory describe the main
beginning to recognize environment  Natural resources characteristics of
them and then Colombia nowadays.
century.
regulating them
I identify and take a position on  The Colombian population
without being able to History & The student will have
the main causes and political,  Education and youngest
disable their good cultures understanding of
economic, social and Interpretation people
judgment projection and develop of
environmental consequences of and analysis of 2
Colombia; and will be
the application of different views
 Education and future able to analyse, assess
theories and economic models in Ethics & Politic
 Colombian government and plan different ways
the 20th century and formulate
hypotheses that allow me to to create a project of life

explain the situation of Colombia in the Colombian context.
in this context.
I understand that political Reflective and  Colombian culture
Ethic and
exercise is the result of efforts to systematic  Identity and patriotism
Politic
resolve conflicts and tensions thinking  Develop and projection
that arise in power relations
themselves.

CURRICULAR MAP
SUBJECT: CCU TERM: I GRADE: 1° HOURS PER WEEK: 1
UNDERSTANDING GOALS
STANDARD THROUGHLINE COGNITIVE
AXIOLOGICAL SKILLS COMPONENTS TOPICS GENERATIVE TOPIC Key Concepts; Production Skills
COMPETENCIES
Descriptor
Comprendo la Mis emociones, tus El estudiante desarrollará
importancia de valores emociones, nuestras comprensión acerca de las
básicos de la convivencia emociones emociones humanas
ciudadana como la mediante actividades
solidaridad, el cuidado, grupales; y será capaz de
el buen trato y el respeto Las emociones y la forma de identificar las acciones que
1
por mí mismo y por los Flexibilidad, reconocen expresarlas: se relacionan con estas
demás, y los practico en el potencial de los  Oral emociones en distintas
mi contexto cercano
cambios inesperados e  Gestual situaciones de su
(hogar, salón de clase,  Verbal cotidianidad lo cual
recreo, etc.). indeseables que comunicará de manera
Participo, en mi contexto pueden causar peligro gráfica y oral
¿Cómo convivimos Pensamiento
cercano (con mi familia y o los alejan del Convivencia y paz Descubro mis emociones
en nuestra emocional-
compañeros), en la cumplimiento de sus alrededor de mis amigos.
comunidad? convivencial El estudiante tendrá
construcción de acuerdos objetivos, comprensión sobre las
básicos sobre normas adaptabilidad a los necesidades básicas y
para el logro de metas
cambios. emocionales de los niños
comunes y las cumplo.
Las emociones y las mediante actividades
Identifico y respeto las
acciones positivas y 2 grupales para empatizar con
diferencias y semejanzas
negativas las necesidades tanto
entre los demás y yo, y
propias como de sus
rechazo situaciones de
compañeros lo cual
exclusión o
comunicará de forma gráfica
discriminación en mi
y oral.
familia, con mis amigas y
amigos y en mi salón.
CURRICULAR MAP
SUBJECT: CCU TERM: II GRADE: 1° HOURS PER WEEK: 1
UNDERSTANDING GOALS
COMPETENCIES
Descriptor
Comprendo la Pensamiento  Cariño y maltrato El estudiante desarrollará
importancia de valores Emocional- Convivencia y paz  Derecho al amor comprensión acerca de las
básicos de la convivencia Convivencial manifestaciones de cariño y
ciudadana como la maltrato mediante
solidaridad, el cuidado, actividades grupales; y será
el buen trato y el respeto Pluralidad, 1 capaz de identificar y
por mí mismo y por los Pensamiento identidad, comparar y expresar su
 Los demás y yo
demás, y los practico en Integrador- valoración de la experiencia sobre
Estudiantes pacientes  Diálogo y expresión
mi contexto cercano Comunicacional diferencia manifestaciones de cariño o
y equilibrados,
(hogar, salón de clase, maltrato mediante el diálogo
experimentando
recreo, etc.). y con ayuda de dibujos.
situaciones
Participo, en mi contexto
complicadas con calma
cercano (con mi familia y
y sin queja esperan El estudiante tendrá
compañeros), en la
tranquilamente su comprensión de las normas
construcción de acuerdos
turno y controlan los como mecanismo de
básicos sobre normas
impulsos que los llevan protección de las personas
a la frustración. por medio de actividades
Pensamiento grupales y observación del
Identifico y respeto las Convivencia y paz Normas como protección 2
Conceptual entorno; y será capaz de
clasificar, describir y
argumentar acerca de las
normas como protección
exclusión o
mediante diálogos grupales y
dibujos.
CURRICULAR MAP
SUBJECT: CCU TERM: III GRADE: 1° HOURS PER WEEK: 1
UNDERSTANDING GOALS
COMPETENCIES
Descriptor
Están comprometidos Pensamiento El estudiante desarrollará
Comprendo la  Normas y reparación
con la superación Emocional- Convivencia y paz comprensión de la
importancia de valores
personal continua Convivencial reparación como necesidad
básicos de la convivencia frente al incumplimiento de
demuestran la
ciudadana como la
capacidad de recibir Pluralidad, una norma por medio de
solidaridad, el cuidado, 1
comentarios positivos Pensamiento identidad,  Diversidad juegos; y será capaz de
el buen trato y el respeto
y negativos Integrador- valoración de la  Exclusión proponer y dialogar sobre
por mí mismo y por los
constructivamente y Comunicacional diferencia  Aceptación posibles acciones de
demás, y los practico en
modifican si actuar en reparación en situaciones de
mi contexto cercano
mejora de sus exclusión y rechazo.
(hogar, salón de clase,
habilidades sociales y Pensamiento Participación y El estudiante tendrá
recreo, etc.).  Derecho 2
emocionales, Conceptual responsabilidad comprensión de la relación
Participo, en mi contexto buscando ser felices y  Deber entre Derecho y Deber por
cercano (con mi familia y exitosos. medio de actividades
compañeros), en la grupales; y será capaz de
construcción de acuerdos relacionar Derechos y
básicos sobre normas Deberes por medio de
para el logro de metas identificación de situaciones
comunes y las cumplo. en la casa y en el colegio.
exclusión o
CURRICULAR MAP
SUBJECT: CCU TERM: IV GRADE: 1° HOURS PER WEEK: 1
UNDERSTANDING GOALS
COMPETENCIES
Descriptor
Comprendo la Pensamiento  Mis acciones y la gente El estudiante desarrollará
importancia de valores Emocional- Convivencia y paz cercana comprensión de los grupos
básicos de la convivencia Convivencial  Acciones de la gente y yo sociales y sus diferencias y
ciudadana como la de cómo las acciones de las
solidaridad, el cuidado, personas afectan las vidas de
el buen trato y el respeto Pluralidad,  Características de los otras; y será capaz de
1
por mí mismo y por los Pensamiento identidad, grupos sociales: etnia, identificar, analizar,
demás, y los practico en Integrador- valoración de la socioeconomía, oficio… comparar y practicar el
mi contexto cercano Comunicacional diferencia  Semejanzas y diferencias manejo oportuno de las
Estableciendo metas,
(hogar, salón de clase, de las personas acciones por medio de
los estudiantes
recreo, etc.). representaciones de
demuestran la
Participo, en mi contexto situaciones.
habilidad de dirigirse
ellos mismos, son
compañeros), en la
independientes,
construcción de acuerdos Participación y  Metas individuales
establecen objetivos El estudiante tendrá
de corto, mediano y responsabilidad  Metas comunes comprensión de para qué
largo plazo. sirven las metas y su relación
con las normas y el buen
Identifico y respeto las Pensamiento
2 trato; y será capaz de
diferencias y semejanzas Conceptual
identificar y proponer metas
en conformidad con las
rechazo situaciones de  Las normas y el buen
Convivencia y paz normas que garanticen el
exclusión o trato buen trato para todos.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
COMPONENTS TOPICS GENERATIVE TOPIC Key Concepts ; Production Skills
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Comprendo la El estudiante desarrollará
importancia de valores Escuchar y participar comprensión acerca de la
básicos de la convivencia oportunamente en el relación entre emociones de
ciudadana como la salón de clase los niños y participación en el
solidaridad, el cuidado, Emocional- salón de clase mediante
1
el buen trato y el respeto convivencial actividades grupales; y será
por mí mismo y por los Flexibilidad, capaz de identificar la forma
Pedir, conceder y hacer
demás, y los practico en reconocen el oportuna de escuchar y tomar
uso de la palabra
mi contexto cercano potencial de los la palabra lo cual comunicará
(hogar, salón de clase, de manera gráfica y oral
cambios
recreo, etc.).
inesperados e
cercano (con mi familia y indeseables que Escuchando ando,
¿Cómo convivimos en Participación y
compañeros), en la pueden causar mientras hablan
nuestra comunidad? responsabilidad El estudiante mejorará su
construcción de peligro o los alejan entiendo.
comprensión sobre el
acuerdos básicos sobre del cumplimiento establecimiento de normas y
normas para el logro de de sus objetivos,
Convivencia y paz acuerdos en el salón de clases
metas comunes y las
adaptabilidad a los Estableciendo nuestras mediante actividades
cumplo. 2
cambios. normas en el salón grupales; y será capaz de
mejorar la comunicación y
convivencia lo cual
comunicará de forma gráfica y
oral.
exclusión o
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Estudiantes  Derecho al Amor y al El estudiante desarrollará
Comprendo la Pensamiento
pacientes y buen trato comprensión de que todos los
importancia de valores Emocional- Convivencia y paz 1
equilibrados, niños tienen derecho al amor
básicos de la convivencia
experimentando
Convivencial  El maltrato y no se les debe maltratar; y
ciudadana como la situaciones será capaz de identificar las

solidaridad, el cuidado, complicadas con Pensamiento formas de expresión de amor
Participación y
el buen trato y el respeto calma y sin queja Integrador-  Agresión Vs. Diálogo y de maltrato y comunicarlas
responsabilidad
por mí mismo y por los esperan Comunicacional por medio del diálogo.
demás, y los practico en tranquilamente su
mi contexto cercano turno y controlan
(hogar, salón de clase, los impulsos que
recreo, etc.). los llevan a la
Participo, en mi contexto frustración.
compañeros), en la
El estudiante mejorará su
construcción de
comprensión de lo qué es la
acuerdos básicos sobre
discriminación y sus
normas para el logro de
Pensamiento Convivencia y paz características; y será capaz de
metas comunes y las  Discriminación 2
Conceptual analizar e implementar
cumplo.
medios que eviten situaciones
de discriminación en el colegio
y en la casa.
exclusión o
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Están
comprometidos Pensamiento
importancia de valores Participación y comprensión de qué son los
con la superación Emocional-  Sentimientos e intereses
básicos de la convivencia Responsabilidad sentimientos, los intereses y la
personal continua Convivencial
ciudadana como la forma de protegerlos y
demuestran la
solidaridad, el cuidado, 1 manejarlos; y será capaz de
capacidad de
el buen trato y el respeto mencionar, describir y evaluar
recibir Pensamiento  Satisfacción, necesidad,
por mí mismo y por los los intereses propios y
comentarios Integrador- Convivencia y paz
demás, y los practico en crítica y colaboración comunes y relacionarlos con
positivos y Comunicacional
mi contexto cercano sus sentimientos.
negativos
constructivamente El estudiante mejorará su
recreo, etc.).
y modifican si comprensión acerca de las
actuar en mejora normas básicas de tránsito; y
de sus habilidades Pensamiento Convivencia y paz será capaz de identificar,
compañeros), en la  Normas de tránsito 2
sociales y Conceptual describir y promover el
construcción de
emocionales, correcto uso de las normas de
acuerdos básicos sobre
buscando ser tránsito en el colegio y en su
normas para el logro de
felices y exitosos. familia.
metas comunes y las

cumplo.
exclusión o
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
importancia de valores Pensamiento  El buen trato a la comprensión de cómo cuidar
básicos de la convivencia Emocional- Convivencia y paz de la naturaleza y cómo poder
naturaleza
ciudadana como la Convivencial remediar el daño a la
solidaridad, el cuidado, naturaleza; y será capaz de
1
el buen trato y el respeto identificar acciones que
por mí mismo y por los Pensamiento  Acciones de reparación reparan el daño a la
Participación y
demás, y los practico en Integrador- naturaleza y proponer e
Estableciendo responsabilidad para el medio ambiente
mi contexto cercano Comunicacional incentivar acciones de cuidado
metas, los
(hogar, salón de clase, ambiental.
estudiantes
recreo, etc.).
demuestran la
habilidad de Pluralidad, identidad,
dirigirse ellos  Tradiciones del cuidado
compañeros), en la valoración de la El estudiante mejorará su
mismos, son del medio ambiente
construcción de diferencia comprensión de las distintas
independientes,
acuerdos básicos sobre perspectivas del cuidado del
establecen
normas para el logro de medio ambiente en Colombia
objetivos de corto,
metas comunes y las y la importancia de respetar y
mediano y largo Pensamiento
cumplo. 2 preservar la naturaleza; y será
plazo. Conceptual
Identifico y respeto las capaz de identificar, describir
diferencias y semejanzas y relacionar distintas practicas
entre los demás y yo, y Participación y  Naturaleza: derecho, de cuidado del medio
rechazo situaciones de responsabilidad norma y deber ambiente en el colegio y en la
exclusión o casa.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Comprendo la Pluralidad, Las diferencias entre seres
importancia de valores Pensamiento identidad humanos El estudiante desarrollará
básicos de la convivencia Emocional- y valoración de comprensión acerca de las
¿Por qué es importante y
ciudadana como la convivencial las diferencias diferencias y similitudes
valiosa la diferencia?
solidaridad, el cuidado, 1 humanas mediante actividades
el buen trato y el respeto La identidad y el derecho a la grupales; y será capaz de valorar
por mí mismo y por los Participación y identidad la diversidad lo cual comunicará
demás, y los practico en Flexibilidad, responsabilidad La protección al derecho de de manera gráfica y oral
mi contexto cercano reconocen el identidad
(hogar, salón de clase, potencial de los
recreo, etc.). cambios
Participo, en mi contexto ¿Qué son y por qué inesperados e
cercano (con mi familia y son importantes los indeseables que
Nuestros Derechos
compañeros), en la Derechos de los Niños pueden causar El estudiante mejorará su
construcción de acuerdos y Niñas? peligro o los alejan Pluralidad, comprensión sobre el derecho a
Pensamiento
básicos sobre normas del cumplimiento identidad, la identidad mediante
conceptual
para el logro de metas de sus objetivos, La discriminación y la actividades grupales y estará en
valoración de las
comunes y las cumplo. adaptabilidad a los exclusión que pueden sufrir 2 capacidad de prevenir la
Identifico y respeto las cambios. diferencias
las personas discriminación en la comunidad
diferencias y semejanzas a la que pertenece lo cual
entre los demás y yo, y comunicará de forma gráfica y
rechazo situaciones de oral.
exclusión o discriminación
en mi familia, con mis
amigas y amigos y en mi
salón.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Comprendo la Estudiantes Pluralidad, El estudiante desarrollará
importancia de valores pacientes y identidad  Acciones que discriminan comprensión de cómo las
básicos de la convivencia equilibrados, y valoración de acciones discriminan y la
Pensamiento las diferencias
ciudadana como la experimentando importancia de evaluar con un
Emocional- 1
solidaridad, el cuidado, situaciones criterio de necesidad justo; y
Convivencial  Mis necesidades y las
el buen trato y el respeto complicadas con será capaz de identificar
por mí mismo y por los calma y sin queja Convivencia y paz necesidades de los demás mecanismos para el control de
demás, y los practico en esperan las emociones y las acciones y
mi contexto cercano tranquilamente su  Las acciones y las también, podrá relacionar las
(hogar, salón de clase, turno y controlan emociones emociones y las acciones que
recreo, etc.). los impulsos que  Emociones controladas hacemos a diario.
Participo, en mi contexto los llevan a la Convivencia y paz
acciones que buscan el
cercano (con mi familia y frustración.
compañeros), en la bien común
construcción de acuerdos
comunes y las cumplo. Pensamiento El estudiante mejorará su
Identifico y respeto las Conceptual comprensión de la importancia
diferencias y semejanzas Participación y que tienen las acciones
entre los demás y yo, y  Acciones reparadoras reparadoras y cuáles son sus
responsabilidad
rechazo situaciones de 2 características; y estará en
exclusión o discriminación capacidad de identificar,
en mi familia, con mis relacionar y analizar las
amigas y amigos y en mi consecuencias de las acciones
salón. reparadoras cuando se realizan.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Comprendo la  Resolución pacífica de
importancia de valores conflictos: características y El estudiante desarrollará
Pensamiento
básicos de la convivencia estrategias comprensión de cómo se
Están Emocional- Convivencia y paz
ciudadana como la resuelven conflictos
comprometidos Convivencial  Mis necesidades y las
solidaridad, el cuidado, pacíficamente y para qué sirve; y
con la superación necesidades de los demás 1
el buen trato y el respeto será capaz de evaluar las
personal continua estrategias más pertinentes para
por mí mismo y por los
demuestran la resolver conflictos en el colegio y
demás, y los practico en Convivencia y paz  Derechos de los Niños
capacidad de en la casa.
mi contexto cercano
recibir comentarios
positivos y
recreo, etc.).
negativos
constructivamente
cercano (con mi familia y El estudiante mejorará su
y modifican si
compañeros), en la Pensamiento comprensión de que la fuente de
actuar en mejora Participación y  Normas y acuerdos que
construcción de acuerdos Conceptual las normas y acuerdos está en
de sus habilidades nacen de los Derechos en
básicos sobre normas responsabilidad los Derechos; y estará en
sociales y 2
para el logro de metas mi colegio y en mi casa capacidad de comparar,
emocionales,
comunes y las cumplo. relacionar e identificar la
buscando ser
Identifico y respeto las correspondencia entre normas,
felices y exitosos.
diferencias y semejanzas acuerdos y Derechos.
salón.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Comprendo la
importancia de valores El estudiante desarrollará
básicos de la convivencia Participación y comprensión de qué es la
 La Constitución Política
ciudadana como la responsabilidad Constitución Política y su
solidaridad, el cuidado, Pensamiento importancia para la vida
1
el buen trato y el respeto Conceptual nacional; y será capaz de
por mí mismo y por los analizar y describir situaciones
demás, y los practico en Estableciendo  La Constitución Política y donde se debe atender a la
Convivencia y paz
mi contexto cercano metas, los mi país Constitución Política.
(hogar, salón de clase, estudiantes
recreo, etc.). demuestran la
Participo, en mi contexto habilidad de
cercano (con mi familia y dirigirse ellos
compañeros), en la mismos, son
construcción de acuerdos independientes, El estudiante mejorará su
básicos sobre normas establecen comprensión de la relación que
para el logro de metas objetivos de corto, Participación y hay entre la Constitución y el
Pensamiento  La Constitución y el Manual
comunes y las cumplo. mediano y largo responsabilidad Manual de Convivencia escolar;
Integrador- de Convivencia 2
Identifico y respeto las plazo. y estará en capacidad de
Comunicacional
diferencias y semejanzas relacionar y comparar el
entre los demás y yo, y funcionamiento de cada uno de
rechazo situaciones de los referentes normativos.
salón.
CURRICULAR MAP

UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Asumo, de manera
pacífica y constructiva, los El estudiante desarrollará
Estudiantes
conflictos cotidianos en mi comprensión sobre los aspectos
pacientes y  Gobierno escolar,
vida escolar y familiar y referentes al gobierno escolar; y
equilibrados, conformación y funciones
contribuyo a la protección 1 será capaz de identificar,
experimentando
de los derechos de las  Elecciones de representantes describir y participar de las
situaciones Pensamiento
niñas y los niños. estudiantiles actividades democráticas en la
complicadas con conceptual
Participo ¿Cómo participar en un Participación y Construyendo la institución
calma y sin queja Pensamiento  El voto y otras formas de
constructivamente en sistema democrático? responsabilidad democracia en mi colegio
esperan integrador- participación ciudadana
procesos democráticos en El estudiante desarrollará
tranquilamente su comunicacional  Debate electoral
mi salón y en el medio comprensión acerca de las
turno y controlan
escolar.  La democracia representativa diferencias y similitudes
los impulsos que
Reconozco y rechazo las y participativa 2 humanas mediante actividades
los llevan a la
situaciones de exclusión o grupales; y será capaz de valorar
frustración.
discriminación en mi la diversidad lo cual comunicará
medio escolar. de manera gráfica y oral
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
 ¿Qué es un conflicto?
Pensamiento (elementos, tipos, factores y
Emocional- Convivencia y Paz
Asumo, de manera consecuencias) El estudiante desarrollará
convivencial
pacífica y constructiva, los comprensión sobre el concepto
conflictos cotidianos en mi Flexibilidad,  Cómo dirimir un conflicto de conflicto mediante consultas
vida escolar y familiar y reconocen el para evitar la agresión y la en su hogar y actividades
contribuyo a la protección potencial de los 1 grupales y será capaz de prevenir
violencia
de los derechos de las cambios las agresiones y otras formas de
niñas y los niños. inesperados e violencia en los conflictos lo cual
Participo ¿Qué son y por qué indeseables que  Tipos de solución de El origen de los derechos: comunicará de manera gráfica y
constructivamente en son importantes los pueden causar conflictos y consecuencias el conflicto con puesta en escena
procesos democráticos en Niños y las Niñas? peligro o los alejan Pensamiento de los acuerdos
mi salón y en el medio del cumplimiento integrador- Convivencia y paz
escolar. de sus objetivos, comunicacional
El estudiante desarrollará
Reconozco y rechazo las adaptabilidad a los
comprensión acerca de las
situaciones de exclusión o cambios.  Acciones reparadoras y
discriminación en mi diferencias y similitudes
preventivas en los conflictos 2 humanas mediante actividades
medio escolar.
grupales; y será capaz de valorar
la diversidad lo cual comunicará
de manera gráfica y oral
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
comprensión de la diversidad de
Están pensamiento y la importancia
Asumo, de manera
comprometidos Pensamiento  Los puntos de vista: del respeto sobre las
pacífica y constructiva, los
con la superación Emocional- Convivencia y Paz diversidad de pensamientos 1 perspectivas de las personas; y
conflictos cotidianos en mi
personal continua convivencial será capaz de identificar y
vida escolar y familiar y
demuestran la proponer estrategias de
contribuyo a la protección
capacidad de inclusión y análisis de
de los derechos de las
recibir comentarios perspectivas.
niñas y los niños.
positivos y
Participo
negativos  El abuso
constructivamente en El estudiante desarrollará
procesos democráticos en
constructivamente  Mecanismos para evitar el comprensión acerca de lo que es
y modifican si Convivencia y paz
mi salón y en el medio abuso el abuso y los mecanismos y
actuar en mejora
escolar. Pensamiento herramientas que tenemos para
de sus habilidades
Reconozco y rechazo las integrador- 2 evitarlo o manejarlo; y será
sociales y
situaciones de exclusión o comunicacional capaz de identificar y evaluar las
emocionales, Pluralidad,  Los valores: camino a una
discriminación en mi situaciones de abuso con el fin
buscando ser identidad y
medio escolar. vida justa y sin abusos de implementar mecanismos
felices y exitosos. valoración de las
para superar esas situaciones.
diferencias
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Asumo, de manera Estableciendo El estudiante desarrollará
pacífica y constructiva, los metas, los comprensión de cuáles son los
conflictos cotidianos en mi estudiantes Participación y  Los Principios principios de la Constitución; y
1
vida escolar y familiar y demuestran la responsabilidad constitucionales será capaz de identificar y
contribuyo a la protección habilidad de describir los principios más
Pensamiento
de los derechos de las dirigirse ellos cercanos a su contexto.
Conceptual
niñas y los niños. mismos, son El estudiante desarrollará
Participo independientes, comprensión la relación entre
constructivamente en establecen  Los valores y la relación con los valores, los Principios
Convivencia y paz 2
procesos democráticos en objetivos de corto, los Derechos constitucionales y los Derechos;
mi salón y en el medio mediano y largo y será capaz de explicar las
escolar. plazo. relaciones presentes por medio
Reconozco y rechazo las de presentaciones o análisis de

situaciones de exclusión o Pluralidad, situaciones concretas.
identidad y  Los valores presentes en los
medio escolar. valoración de las Principios constitucionales
diferencias
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
COMPONENTS TOPICS GENERATIVE TOPIC Key Concepts ; Production Skills
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Asumo, de manera
pacífica y constructiva, los El estudiante desarrollará
conflictos cotidianos en mi Flexibilidad, comprensión sobre los aspectos
vida escolar y familiar y reconocen el  Gobierno escolar, referentes al gobierno escolar; y
contribuyo a la protección potencial de los conformación y funciones 1 será capaz de identificar,
de los derechos de las cambios  Elecciones de representantes describir y participar de las
Pensamiento
niñas y los niños. inesperados e estudiantiles actividades democráticas en la
conceptual
Participo ¿Cómo participar en un indeseables que Participación y Construyendo la institución
Pensamiento  El voto y otras formas de
constructivamente en sistema democrático? pueden causar responsabilidad democracia en mi colegio
integrador- participación ciudadana
procesos democráticos en peligro o los alejan El estudiante desarrollará
comunicacional  Debate electoral
mi salón y en el medio del cumplimiento comprensión acerca de las
escolar. de sus objetivos,  La democracia representativa diferencias y similitudes
Reconozco y rechazo las adaptabilidad a los y participativa 2 humanas mediante actividades
situaciones de exclusión o cambios. grupales; y será capaz de valorar
discriminación en mi la diversidad lo cual comunicará
medio escolar. de manera gráfica y oral
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Estudiantes El estudiante desarrollará
Asumo, de manera
pacientes y comprensión de los Derechos,
equilibrados,  Derechos, Garantías y Garantías y Deberes
conflictos cotidianos en mi
experimentando Pensamiento Participación y mencionados en la Constitución
vida escolar y familiar y Deberes: Título II Constitución 1
situaciones Conceptual responsabilidad Política; y será capaz relacionar,
contribuyo a la protección Política de Colombia
complicadas con comparar y argumentar la
de los derechos de las
calma y sin queja necesidad de respetar las
niñas y los niños.
esperan disposiciones constitucionales.
Participo tranquilamente su
constructivamente en turno y controlan
procesos democráticos en los impulsos que
 Organización del Estado: comprensión acerca de la
mi salón y en el medio los llevan a la
organización del Estado; y será
escolar. frustración. Título V Constitución Política 2
capaz de describir, explicar y
Reconozco y rechazo las de Colombia
contrastar las funciones de cada
situaciones de exclusión o
uno de los elementos del Estado.
medio escolar.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Están
comprensión de que las
Asumo, de manera comprometidos
Pluralidad,  Las diferencias entre diferencias son una gran
pacífica y constructiva, los con la superación Pensamiento
identidad y oportunidad para conocer,
conflictos cotidianos en mi personal continua Emocional- personas: oportunidades para 1
valoración de las aprender y vivir; y será capaz
vida escolar y familiar y demuestran la Convivencial la vida
diferencias acoger las diferencias como
contribuyo a la protección capacidad de
medios de aprovechamiento y
de los derechos de las recibir comentarios
colaboración.
niñas y los niños. positivos y
Participo negativos El estudiante desarrollará de la
constructivamente en constructivamente importancia de las relaciones y
procesos democráticos en y modifican si conflictos y el papel de las
mi salón y en el medio actuar en mejora Naciones Unidas como
escolar. de sus habilidades Pensamiento  Las relaciones y los conflictos organismo mediador en los
Reconozco y rechazo las sociales y Integrador- Convivencia y paz 2 conflictos mundiales; y será
 ONU: función y organización
situaciones de exclusión o emocionales, Comunicacional capaz de explicar y deducir cómo
discriminación en mi buscando ser las dinámicas de los conflictos
medio escolar. felices y exitosos. bien solucionados proveen
mayor confiabilidad en una
relación.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Asumo, de manera
comprensión de que todos
conflictos cotidianos en mi Estableciendo Pluralidad,  Tenemos los mismos
Pensamiento tenemos los mismos derechos y
vida escolar y familiar y metas, los identidad y
Emocional- derechos 1 necesitamos del trabajo en
contribuyo a la protección estudiantes valoración de las
Convivencial  Trabajo en equipo equipo; y será capaz reconocer la
de los derechos de las demuestran la diferencias
equidad para todos y construir
niñas y los niños. habilidad de
planes de trabajo en equipo.
Participo dirigirse ellos
constructivamente en mismos, son
El estudiante desarrollará de la
procesos democráticos en independientes,
importancia de disculparse y de
mi salón y en el medio establecen
Pluralidad, las dinámicas entre relaciones y
escolar. objetivos de corto, Pensamiento  Mi origen cultural
identidad y conflictos; y será capaz de
Reconozco y rechazo las mediano y largo Integrador- 2
valoración de las  La empatía explicar y deducir cómo las
situaciones de exclusión o plazo. Comunicacional
diferencias dinámicas de los conflictos bien
solucionados proveen mayor
medio escolar.
confiabilidad en una relación.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Contribuyo, de manera El estudiante desarrollará
constructiva, a la comprensión sobre el concepto
convivencia en mi medio de democracia mediante
escolar y en mi consultas en su hogar y
 Gobierno escolar:
comunidad (barrio o actividades grupales y será capaz
Flexibilidad, conformación y funciones 1
vereda). de participar y utilizar diferentes
reconocen el  Elecciones de
Identifico y rechazo las medios para ejercer su derecho
potencial de los
situaciones en las que se representantes democrático, lo cual comunicará
cambios
vulneran los derechos Pensamiento estudiantiles de manera gráfica y con puesta
inesperados e
fundamentales y utilizo Conceptual  Debate electoral en escena
¿Cómo participar en un indeseables que Participación y Construyendo la
formas y mecanismos de Pensamiento
sistema democrático? pueden causar responsabilidad  Control ciudadano y balance democracia en mi colegio
participación democrática integrador-
peligro o los alejan de poderes públicos
en mi medio escolar. comunicacional El estudiante desarrollará
del cumplimiento  La democracia
Identifico y rechazo las comprensión acerca de las
de sus objetivos,
diversas formas de representativa y diferencias y similitudes
adaptabilidad a los
discriminación en mi participativa 2 humanas mediante actividades
cambios.
medio escolar y en mi grupales; y será capaz de valorar
comunidad, y analizo la diversidad lo cual comunicará
críticamente las razones de manera gráfica y oral
que pueden favorecer
estas discriminaciones.
CURRICULAR MAP

UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Contribuyo, de manera
constructiva, a la
 Historia Constitucional comprensión de la historia
convivencia en mi medio
 Estructura de la constitucional y de la estructura
escolar y en mi
Estudiantes y composición de la
comunidad (barrio o Constitución 1
pacientes y Constitución; y será capaz de
vereda).
equilibrados,  Composición de la reconocer y analizar las partes
Identifico y rechazo las Constitución
experimentando propias de la Constitución y el
situaciones en las que se
situaciones contexto en el que fue escrita.
vulneran los derechos
complicadas con
fundamentales y utilizo
calma y sin queja Pensamiento Participación y
formas y mecanismos de
esperan Conceptual responsabilidad
participación democrática El estudiante desarrollará
tranquilamente su
en mi medio escolar. comprensión acerca del
turno y controlan
Identifico y rechazo las  Preámbulo Constitucional Preámbulo constitucional y los
los impulsos que
diversas formas de Principios Fundamentales; y será
los llevan a la  Título I: Principios 2
discriminación en mi capaz de explicar y evaluar el
frustración. Fundamentales
medio escolar y en mi impacto de los Principios
comunidad, y analizo Fundamentales en la sociedad
críticamente las razones colombiana.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Contribuyo, de manera Están El estudiante desarrollará
constructiva, a la comprometidos comprensión de las diferentes
convivencia en mi medio con la superación estrategias para actuar en medio
escolar y en mi personal continua  Técnicas de mediación de de un conflicto y sobre la
comunidad (barrio o demuestran la conflictos importancia de la confianza en
Pensamiento Participación y
vereda). capacidad de 1 las relaciones humanas; y será
Conceptual responsabilidad  La confianza como base de
Identifico y rechazo las recibir comentarios capaz de proponer estrategias
situaciones en las que se positivos y las relaciones frente al desarrollo de conflictos
vulneran los derechos negativos y generar confianza dentro de las
fundamentales y utilizo constructivamente relaciones con sus compañeros y
formas y mecanismos de y modifican si su familia.
participación democrática actuar en mejora

en mi medio escolar. de sus habilidades
Identifico y rechazo las sociales y El estudiante desarrollará
diversas formas de emocionales, comprensión de la Declaración
discriminación en mi buscando ser  Declaración Universal de los de los Derechos Humanos; y será
2
medio escolar y en mi felices y exitosos. Derechos Humanos capaz de reconocer la
comunidad, y analizo importancia de los Derechos en
críticamente las razones el desarrollo de la vida humana.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
constructiva, a la El estudiante desarrollará
convivencia en mi medio  Libertad de expresión comprensión de la libertad de
escolar y en mi Pensamiento  Discusión constructiva expresión y la construcción y
Participación y
comunidad (barrio o Estableciendo Integrador- 1 desarrollo por medio de la
responsabilidad  Importancia de participar
vereda). metas, los Comunicacional discusión respetuosa; y será
Identifico y rechazo las estudiantes  Debate y argumentación capaz de incentivar la discusión
situaciones en las que se demuestran la como un medio de aprendizaje.
vulneran los derechos habilidad de
fundamentales y utilizo dirigirse ellos
formas y mecanismos de mismos, son
participación democrática independientes,
en mi medio escolar. establecen
comprensión de la importancia
Identifico y rechazo las objetivos de corto,
Pensamiento  Uso de la autoridad del servicio y la autoridad; y será
diversas formas de mediano y largo
Emocional- Convivencia y Paz 2 capaz de reconocer el servicio
discriminación en mi plazo.  Apoyo y servicio
Convivencial como base esencial de la
medio escolar y en mi
autoridad y de las actividades
comunidad, y analizo
humanas.
críticamente las razones
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
constructiva, a la
comprensión sobre el gobierno
escolar mediante su
escolar y en mi
participación en la elección de
comunidad (barrio o  Gobierno escolar: 1
representantes; y será capaz de
vereda). Flexibilidad, conformación y funciones predecir resultados electorales o
Identifico y rechazo las reconocen el  Elecciones de cual comunicará de forma escrita
situaciones en las que se potencial de los
representantes y numérica
cambios
Pensamiento estudiantiles
vulneran los derechos inesperados e
Conceptual  Debate electoral
fundamentales y utilizo ¿Cómo participar en un indeseables que Participación y
Pensamiento Midiendo la democracia El estudiante mejorará su
formas y mecanismos de sistema democrático? pueden causar responsabilidad  Control ciudadano y balance
integrador- comprensión acerca de la
participación democrática peligro o los alejan de poderes públicos
comunicacional intención de voto y los factores
en mi medio escolar. del cumplimiento  La democracia que le afectan mediante un
Identifico y rechazo las de sus objetivos,
representativa y ejercicio práctico de estadística;
diversas formas de adaptabilidad a los 2
participativa y será capaz de identificar los
discriminación en mi cambios.
porcentajes de intención de voto
en las elecciones escolares lo
cual comunicará de forma
gráfica
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
constructiva, a la
 Organización de Naciones comprensión acerca de la
Unidas: origen y Organización de Naciones Unidas
escolar y en mi Estudiantes
Pensamiento antecedentes y sus características; y será capaz
comunidad (barrio o pacientes y 1
Conceptual de analizar, explicar y evaluar
vereda). equilibrados,  Organización de la ONU
críticamente la importancia del
Identifico y rechazo las experimentando  Función papel de las Naciones Unidas en
situaciones en las que se situaciones
las relaciones internacionales.
vulneran los derechos complicadas con
fundamentales y utilizo calma y sin queja Convivencia y paz  Modelo de Naciones Unidas El arte del diálogo
formas y mecanismos de esperan El estudiante tendrá
 Comités
participación democrática tranquilamente su comprensión de lo que es un
en mi medio escolar. turno y controlan  Debates Modelo de Naciones Unidas y
Pensamiento  Mociones
Identifico y rechazo las los impulsos que sus características; y será capaz
Integrador- 2
diversas formas de los llevan a la  Discursos de preparase y participar en
Comunicacional
discriminación en mi frustración.  Portafolios cada uno de los comités que
medio escolar y en mi conforman el modelo de
 Papeles de trabajo
comunidad, y analizo Naciones Unidas.
críticamente las razones  Resoluciones

CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
constructiva, a la El estudiante desarrollará
convivencia en mi medio Están comprensión de cuáles son los
escolar y en mi comprometidos  Título II Constitución Derecho Fundamentales en la
Pensamiento
comunidad (barrio o con la superación Política, Capítulo 1: De los 1 Constitución Política; y será
Conceptual
vereda). personal continua Derechos Fundamentales capaz de identificar y relacionar
Identifico y rechazo las demuestran la los Derechos con situaciones de
situaciones en las que se capacidad de su contexto.
vulneran los derechos recibir comentarios
fundamentales y utilizo positivos y
Participación y
formas y mecanismos de negativos
responsabilidad  Mecanismos El estudiante mejorará su
participación democrática constructivamente
constitucionales para la comprensión de cómo la
en mi medio escolar. y modifican si
protección de los Derechos constitución protege y garantiza
Identifico y rechazo las actuar en mejora
Pensamiento Fundamentales en los Derechos fundamentales
diversas formas de de sus habilidades
Integrador- 2 mediante mecanismos
discriminación en mi sociales y Colombia: acción de Tutela,
Comunicacional constitucionales; y será capaz de
medio escolar y en mi emocionales, Derecho de petición, acción identificar y explicar cuáles son
comunidad, y analizo buscando ser de Cumplimiento los mecanismos y cómo
críticamente las razones felices y exitosos.
funcionan.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Estableciendo El estudiante desarrollará
Contribuyo, de manera  Intención, acción, beneficio
metas, los comprensión acerca de los
constructiva, a la Pensamiento
estudiantes Convivencia y paz y daño: juicios de valor 1 juicios de valor y de formas de
convivencia en mi medio Conceptual
escolar y en mi
demuestran la  Respeto a la vida respetar la vida y el medio
habilidad de ambiente; y será capaz de
comunidad (barrio o dirigirse ellos  Seres vivos y medio analizar, explicar y evaluar
vereda). mismos, son ambiente críticamente los juicios de valor,
Identifico y rechazo las independientes, las prácticas de respeto.
situaciones en las que se establecen
vulneran los derechos objetivos de corto,
fundamentales y utilizo mediano y largo
formas y mecanismos de plazo.
comprensión de cuáles son los
participación democrática
Derechos sexuales y
en mi medio escolar.
Pensamiento  Derechos sexuales y reproductivos; y será capaz de
Identifico y rechazo las
Emocional- 2 relacionar y argumentar acerca
diversas formas de reproductivos
convivencial de las formas correctas y
vivencia de los derechos
sexuales en la familia y en el
colegio.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Construyo relaciones
pacíficas que contribuyen
comprensión sobre el gobierno
a la convivencia cotidiana  Gobierno escolar: escolar y sus funciones; y será
en mi comunidad y
conformación y capaz de identificar la
municipio. 1
Flexibilidad, funciones importancia de la libertad de
Participo o lidero
reconocen el  Elecciones de expresión en los procesos
iniciativas democráticas
potencial de los electorales lo cual comunicará de
en mi medio escolar o en representantes
cambios forma escrita.
mi comunidad, con Pensamiento estudiantiles
¿Por qué es inesperados e
criterios de justicia, Conceptual  Debate electoral
importante la libertad indeseables que Participación y
solidaridad y equidad, y Pensamiento Hacer viva la democracia El estudiante tendrá
de prensa en la pueden causar responsabilidad  Control ciudadano y
en defensa de los integrador- comprensión acerca de los
democracia? peligro o los alejan balance de poderes
derechos civiles y comunicacional derechos de libre pensamiento,
del cumplimiento públicos
políticos. libre expresión y libertad de
de sus objetivos,
Rechazo las situaciones de  La democracia prensa; y será capaz de escribir y
adaptabilidad a los 2
discriminación y exclusión representativa y crear un medio de comunicación
cambios.
social en el país; participativa escolar para ayudar a formar
comprendo sus posibles opinión a los votantes en su
causas y las consecuencias colegio lo cual comunicará de
negativas para la forma escrita y gráfica
sociedad.
CURRICULAR MAP

UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
a la convivencia cotidiana
en mi comunidad y
municipio. Estudiantes 1
Participo o lidero pacientes y  Organización de la ONU
iniciativas democráticas equilibrados,  Función papel de las Naciones Unidas en
en mi medio escolar o en experimentando
mi comunidad, con situaciones
criterios de justicia, complicadas con
solidaridad y equidad, y calma y sin queja Convivencia y paz  Modelo de Naciones Unidas
en defensa de los esperan El estudiante tendrá
 Comités
derechos civiles y tranquilamente su comprensión de lo que es un
políticos. turno y controlan  Debates Modelo de Naciones Unidas y
Pensamiento  Mociones
Rechazo las situaciones de los impulsos que sus características; y será capaz
Integrador- 2
discriminación y exclusión los llevan a la  Discursos de preparase y participar en
Comunicacional
social en el país; frustración.  Portafolios cada uno de los comités que
comprendo sus posibles conforman el modelo de
 Papeles de trabajo
causas y las consecuencias Naciones Unidas.
negativas para la  Resoluciones
sociedad.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Construyo relaciones Están  Medios de Comunicación y El estudiante desarrollará
pacíficas que contribuyen comprometidos su influencia comprensión acerca de la
a la convivencia cotidiana con la superación  Decisiones colectivas influencia de los medios de
en mi comunidad y personal continua Comunicación y de la
 Información crítica y veraz
municipio. demuestran la participación democrática; y será
Participo o lidero capacidad de 1 capaz de evaluar y explicar la
Conceptual responsabilidad  Título IV Constitución
iniciativas democráticas recibir comentarios importancia de participar en la
en mi medio escolar o en positivos y Política: De la participación democracia como ciudadanos
mi comunidad, con negativos democrática y de los activos y siendo críticos frente a
criterios de justicia, constructivamente partidos políticos la información de los medios de
solidaridad y equidad, y y modifican si comunicación.
en defensa de los actuar en mejora

derechos civiles y de sus habilidades El estudiante mejorará su
políticos. sociales y comprensión de qué son las
Rechazo las situaciones de emocionales, Pluralidad,  Las minorías minorías y cuáles son sus
Pensamiento
discriminación y exclusión buscando ser identidad, características; y será capaz de
Emocional-  Discriminación y 2
social en el país; felices y exitosos. valoración de las relacionar y argumentar sobre la
Convivencial vulneración
comprendo sus posibles diferencias relación histórica entre la
causas y las consecuencias discriminación social, las
negativas para la minorías y la vulneración.
sociedad.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Construyo relaciones El estudiante desarrollará
pacíficas que contribuyen comprensión de las
a la convivencia cotidiana Están características principales de los
en mi comunidad y comprometidos  Estrategias para solucionar conflictos y las estrategias para
municipio. con la superación Pensamiento conflictos afrontarlos siempre en busca de
Participo o lidero personal continua Emocional- Convivencia y paz 1 reparar los daños causados; y
 Los acuerdos y las acciones
iniciativas democráticas demuestran la convivencial será capaz de proponer, analizar
en mi medio escolar o en capacidad de reparadoras y escoger acuerdos y acciones
mi comunidad, con recibir comentarios reparadoras adecuadas que
criterios de justicia, positivos y enmienden el daño causado por
solidaridad y equidad, y negativos los conflictos.
en defensa de los constructivamente
derechos civiles y y modifican si
comprensión de qué es
políticos. actuar en mejora
inclusión, exclusión y libre
Rechazo las situaciones de de sus habilidades Pluralidad,  Inclusión y exclusión
Pensamiento desarrollo de la personalidad; y
discriminación y exclusión sociales y identidad,
Integrador-  Libre desarrollo de la 2 será capaz de explicar y aplicar
social en el país; emocionales, valoración de las
Comunicacional personalidad los aspectos de inclusión social
comprendo sus posibles buscando ser diferencias
sin afectar el libre desarrollo de
causas y las consecuencias felices y exitosos.
la personalidad de quienes están
negativas para la
a su alrededor.
sociedad.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Construyo relaciones El estudiante desarrollará

pacíficas que contribuyen comprensión sobre el gobierno
a la convivencia cotidiana  Gobierno escolar: escolar mediante su
en mi comunidad y participación en la elección de
conformación y
municipio. 1 representantes y será capaz de
Flexibilidad, funciones
Participo o lidero ejercer su derecho al voto de
reconocen el  Elecciones de
iniciativas democráticas manera consciente lo cual
potencial de los
en mi medio escolar o en representantes comunicará de forma discursiva
cambios
mi comunidad, con Pensamiento estudiantiles y argumentativa
inesperados e
criterios de justicia, ¿Qué son y por qué Conceptual  Debate electoral
indeseables que Participación y Construyendo la
solidaridad y equidad, y son importantes los Pensamiento
pueden causar responsabilidad  Control ciudadano y democracia en mi colegio
en defensa de los procesos electorales? integrador- El estudiante mejorará su
peligro o los alejan balance de poderes
derechos civiles y comunicacional comprensión acerca la
del cumplimiento públicos
políticos. transparencia electoral mediante
de sus objetivos,
Rechazo las situaciones de  La democracia su participación en la
discriminación y exclusión representativa y organización de las elecciones lo
cambios.
social en el país; participativa cual comunicará a través del
comprendo sus posibles escrutinio y entrega de
causas y las consecuencias resultados electorales escolares
negativas para la
sociedad.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
en mi comunidad y
municipio. Estudiantes 1
Participo o lidero pacientes y  Organización de la ONU
iniciativas democráticas equilibrados,  Función papel de las Naciones Unidas en
en mi medio escolar o en experimentando
mi comunidad, con situaciones
criterios de justicia, complicadas con
solidaridad y equidad, y calma y sin queja Convivencia y paz  Modelo de Naciones Unidas El estudiante tendrá
en defensa de los esperan
 Comités comprensión de lo que es un
derechos civiles y tranquilamente su
políticos. turno y controlan  Debates Modelo de Naciones Unidas y
Pensamiento  Mociones sus características; y será capaz
Rechazo las situaciones de los impulsos que
Integrador- 2 de preparase y desempeñar
discriminación y exclusión los llevan a la  Discursos
Comunicacional roles de organización y
social en el país; frustración.  Portafolios delegación junto con sus
comprendo sus posibles
 Papeles de trabajo responsabilidades dentro del
causas y las consecuencias
negativas para la  Resoluciones Modelo.
sociedad.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Están comprensión acerca de la
comprometidos Organización de Naciones Unidas
en mi comunidad y  Estado de Derecho
con la superación Pensamiento y sus características; y será capaz
municipio. Convivencia y paz 1
personal continua Conceptual  Estado social de Derecho de analizar, explicar y evaluar
Participo o lidero
demuestran la críticamente la importancia del
iniciativas democráticas
capacidad de papel de las Naciones Unidas en
en mi medio escolar o en
recibir comentarios las relaciones internacionales.
mi comunidad, con
positivos y
criterios de justicia,
negativos
solidaridad y equidad, y
constructivamente
en defensa de los El estudiante tendrá
y modifican si
derechos civiles y comprensión de lo que es un
actuar en mejora
políticos. Pluralidad, Modelo de Naciones Unidas y
de sus habilidades Pensamiento  Colombia: nación
Rechazo las situaciones de identidad, sus características; y será capaz
sociales y Emocional- 2
discriminación y exclusión valoración de las pluriétnica y multicultural de preparase y participar en
emocionales, Convivencial
social en el país; diferencias cada uno de los comités que
buscando ser
comprendo sus posibles conforman el modelo de
felices y exitosos.
causas y las consecuencias Naciones Unidas.
negativas para la
sociedad.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Construyo relaciones Estableciendo El estudiante desarrollará
pacíficas que contribuyen metas, los comprensión de los derechos
a la convivencia cotidiana estudiantes  Derechos civiles civiles y políticos y su relación
en mi comunidad y demuestran la Pensamiento Participación y con la libertad; y será capaz de
 Derechos políticos 1
municipio. habilidad de Conceptual responsabilidad identificar y realizar análisis
Participo o lidero dirigirse ellos  Libertad críticos acerca de situaciones
iniciativas democráticas mismos, son que vulneran los derechos y la
en mi medio escolar o en independientes, libertad.
mi comunidad, con establecen

criterios de justicia, objetivos de corto,
El estudiante tendrá
solidaridad y equidad, y mediano y largo
comprensión sobre la
en defensa de los plazo.
organización del Estado y sus
derechos civiles y
 Organización del Estado características; y será capaz de
políticos. Pensamiento
Participación y comparar y relacionar las
Rechazo las situaciones de Integrador-  Ramas del poder público 2
responsabilidad funciones de los diferentes
discriminación y exclusión Comunicacional  Organismos de control organismos del Estado y evaluar
social en el país;
la realidad del Estado
comprendo sus posibles
colombiano a la luz de la
causas y las consecuencias
Constitución Política.
negativas para la
sociedad.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Participo El estudiante desarrollará
constructivamente en comprensión sobre el gobierno
iniciativas o proyectos a escolar y la participación
favor de la no-violencia en  Gobierno escolar: estudiantil mediante la
el nivel local o global. conformación y moderación y la conducción del
Conozco y sé usar los Flexibilidad, funciones 1 debate entre candidatos a
mecanismos reconocen el  Elecciones de representantes estudiantiles; y
constitucionales potencial de los será capaz de discernir entre
representantes
de participación que cambios argumentos válidos e inválidos lo
permiten expresar mis ¿Por qué son inesperados e cual comunicará de forma escrita
Conceptual  Debate electoral
opiniones y participar en importantes las luchas indeseables que Participación y y verbal
Pensamiento Los debates electorales
la toma de decisiones de ideas en una pueden causar responsabilidad  Control ciudadano y
integrador- El estudiante tendrá
políticas tanto a nivel local democracia? peligro o los alejan balance de poderes
comunicacional comprensión del método
como a nivel nacional. del cumplimiento públicos discursivo como herramienta de
Expreso rechazo ante toda de sus objetivos,
 La democracia la ciencia política mediante el
forma de discriminación o adaptabilidad a los
representativa y análisis del discurso de algunas
exclusión social y hago cambios. 2
participativa figuras políticas notables de la
uso de los mecanismos
historia y será capaz de
democráticos para la
identificar la línea ideológica de
superación de la
los líderes, lo cual comunicará de
discriminación y el
forma verbal y escrita
respeto a la diversidad.
CURRICULAR MAP
STANDARD THROUGHLINE COMPETENCIES DEVELOPMENT
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Participo
constructivamente en
iniciativas o proyectos a  Organización de Naciones comprensión acerca de la
favor de la no-violencia en
el nivel local o global. 1
Estudiantes Conceptual de analizar, explicar y evaluar
Conozco y sé usar los  Organización de la ONU
pacientes y críticamente la importancia del
mecanismos  Función
equilibrados, papel de las Naciones Unidas en
constitucionales
experimentando las relaciones internacionales.
de participación que
situaciones
permiten expresar mis
complicadas con
opiniones y participar en
calma y sin queja Convivencia y paz  Modelo de Naciones Unidas
la toma de decisiones
esperan
políticas tanto a nivel local  Comités El estudiante tendrá
tranquilamente su
como a nivel nacional.
turno y controlan  Debates comprensión de lo que es un
Expreso rechazo ante toda Pensamiento  Mociones Modelo de Naciones Unidas y
los impulsos que
forma de discriminación o Integrador- 2 sus características; y será capaz
los llevan a la  Discursos
exclusión social y hago Comunicacional de organizar, participar y evaluar
frustración.  Portafolios
uso de los mecanismos las directrices principales del
democráticos para la  Papeles de trabajo Modelo.
superación de la  Resoluciones
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Están El estudiante desarrollará
Participo
comprometidos comprensión de qué es el
con la superación Congreso de la República, cómo
iniciativas o proyectos a
personal continua se elaboran las leyes y cuáles son
favor de la no-violencia en  Título VI Constitución
demuestran la las funciones de la Rama
el nivel local o global. Pensamiento Participación y
capacidad de Política: de la Rama 1 legislativa; y será capaz de
Conozco y sé usar los Conceptual responsabilidad
recibir comentarios Legislativa analizar, explicar y rastrear el
mecanismos
positivos y proceso de elaboración de una
constitucionales
negativos ley, las características necesarias
constructivamente para los congresistas y las
y modifican si funciones de la rama Legislativa.
actuar en mejora El estudiante tendrá
de sus habilidades comprensión sobre la relación
políticas tanto a nivel local Pensamiento  Derechos Humanos y
sociales y entre los Derechos Humanos y
como a nivel nacional. Integrador- Convivencia y paz 2
emocionales, procesos de paz los procesos de paz; y será capaz
Expreso rechazo ante toda Comunicacional
buscando ser de analizar y evaluar los
forma de discriminación o
felices y exitosos. procesos de paz en Colombia.
exclusión social y hago

superación de la
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Participo
constructivamente en El estudiante desarrollará
iniciativas o proyectos a comprensión de la organización
favor de la no-violencia en  Título XI Constitución territorial de Colombia; y será
el nivel local o global. Política: de la organización 1 capaz de identificar, localizar y
Conceptual responsabilidad
Conozco y sé usar los Estableciendo territorial. explicar cuáles y de qué forma
mecanismos metas, los está organizada la población
constitucionales estudiantes colombiana.
de participación que demuestran la
permiten expresar mis habilidad de
opiniones y participar en dirigirse ellos  Estado, economía y
Convivencia y paz El estudiante tendrá
la toma de decisiones mismos, son desarrollo comprensión de la estrecha
políticas tanto a nivel local independientes,
relación entre economía, estado
como a nivel nacional. establecen
y desarrollo, junto con el análisis
Expreso rechazo ante toda objetivos de corto, Pensamiento
cultural y cómo cada uno de
forma de discriminación o mediano y largo Emocional- 2
Pluralidad, estos funciona en Colombia; y
exclusión social y hago plazo. convivencial.
identidad,  Prejuicios y estereotipos será capaz de explicar, analizar y
democráticos para la valoración de las  Valores y culturas proponer salidas que conlleven
diferencias al progreso social y económico
superación de la
del Estado Colombiano.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor

constructivamente en comprensión sobre su papel
iniciativas o proyectos a activo como sujeto político en su
favor de la no-violencia en  Gobierno escolar: comunidad a través de su
el nivel local o global. conformación y participación en las elecciones
1
Conozco y sé usar los Flexibilidad, funciones escolares y será capaz de
mecanismos reconocen el  Elecciones de identificar y valorar los
constitucionales potencial de los mecanismos de participación
representantes
de participación que cambios ciudadana lo cual comunicará de
permiten expresar mis ¿Cómo ejercer una inesperados e forma discursiva y argumentativa
Conceptual  Debate electoral Ejerciendo nuestro
opiniones y participar en ciudadanía activa y indeseables que Participación y
Pensamiento derecho a elegir y ser
la toma de decisiones propositiva en nuestra pueden causar responsabilidad  Control ciudadano y
integrador- elegidos El estudiante tendrá
políticas tanto a nivel local sociedad? peligro o los alejan balance de poderes
comunicacional comprensión acerca del
como a nivel nacional. del cumplimiento públicos concepto y las características de
Expreso rechazo ante toda de sus objetivos,
 La democracia la democracia mediante trabajo
forma de discriminación o adaptabilidad a los
representativa y 2 de grupo y estudio de casos; y
exclusión social y hago cambios.
participativa será capaz de hacer una crítica al
sistema democrático colombiano
lo cual comunicará de forma
superación de la
escrita.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Participo
iniciativas o proyectos a
favor de la no-violencia en
Estudiantes Pensamiento antecedentes y sus características; y será capaz
el nivel local o global. 1
pacientes y Conceptual de analizar, explicar y evaluar
Conozco y sé usar los  Organización de la ONU
equilibrados, críticamente la importancia del
mecanismos  Función
experimentando papel de las Naciones Unidas en
constitucionales
situaciones las relaciones internacionales.
complicadas con
calma y sin queja Convivencia y paz  Modelo de Naciones Unidas
esperan
la toma de decisiones  Comités El estudiante tendrá
tranquilamente su
políticas tanto a nivel local
turno y controlan  Debates comprensión de lo que es un
como a nivel nacional. Pensamiento  Mociones Modelo de Naciones Unidas y
los impulsos que
Expreso rechazo ante toda Integrador- 2 sus características; y será capaz
los llevan a la  Discursos
forma de discriminación o Comunicacional de organizar, participar y evaluar
frustración.  Portafolios
exclusión social y hago las directrices principales del
uso de los mecanismos  Papeles de trabajo Modelo.
democráticos para la  Resoluciones
superación de la
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
constructivamente en comprensión de qué es el
iniciativas o proyectos a Derecho Internacional y cuál es
Están
favor de la no-violencia en  Derecho Internacional la importancia del Derecho
comprometidos
el nivel local o global. Pensamiento Internacional Humanitario; y
con la superación Convivencia y paz  Derecho Internacional 1
Conozco y sé usar los Conceptual será capaz de analizar y evaluar
personal continua Humanitario
mecanismos de forma critica la realidad
demuestran la
constitucionales mundial y local sobre el respeto
capacidad de
de participación que y aplicación del Derecho
recibir comentarios
permiten expresar mis Internacional.
positivos y
negativos El estudiante tendrá
constructivamente comprensión acerca de cómo se
políticas tanto a nivel local
y modifican si lleva a cabo una reforma
como a nivel nacional.
actuar en mejora constitucional y que
Expreso rechazo ante toda  Título XIII Constitución
de sus habilidades Pensamiento características tiene; y será
forma de discriminación o Participación y
sociales y Integrador- Política: De la reforma de la 2 capaz de explicar y argumentar
exclusión social y hago responsabilidad
emocionales, Comunicacional Constitución acerca de las pautas para llevar a
buscando ser cabo las reformas
felices y exitosos. constitucionales por referendo o
superación de la
por Asamblea Nacional
Constituyente.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor

constructivamente en comprensión sobre el sentido y
iniciativas o proyectos a la función de la Ley en la
favor de la no-violencia en  El sentido y función de la sociedad; y será capaz de
Pensamiento
el nivel local o global. Convivencia y paz 1 analizar, evaluar y proponer
Conceptual Ley en la sociedad
Conozco y sé usar los Estableciendo formas de concientizar a la
mecanismos metas, los sociedad colombiana para
constitucionales estudiantes adquirir compromisos frente a la
de participación que demuestran la ley que busca el bien común.
permiten expresar mis habilidad de
opiniones y participar en dirigirse ellos
El estudiante tendrá
la toma de decisiones mismos, son
comprensión sobre lo que son
políticas tanto a nivel local independientes,
bienes privados y públicos; y
como a nivel nacional. establecen
Pluralidad, será capaz de explicar, debatir y
Expreso rechazo ante toda objetivos de corto, Pensamiento  Bienes públicos y privados
identidad, reflexionar frente al respeto de
forma de discriminación o mediano y largo Integrador- 2
valoración de las  Cultura ciudadana los bienes y las personas por
exclusión social y hago plazo. Comunicacional
diferencias medio de la adquisición de
cultura y educación para cada
miembro de la sociedad
superación de la
colombiana.
Religión, ética y valores

CURRICULAR MAP
SUBJECT: REV TERM: I GRADE: 1° HOURS PER WEEK: 1
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
importancia de adquirir comprensión acerca de las
valores y principios para emociones propias y las de sus
convivir sanamente en mi Flexibilidad, compañeros mediante
casa, colegio y vecindario. reconocen el 1 actividades grupales para
Respeto y participo en la potencial de los identificar actitudes que pueden
construcción de normas cambios tener los niños ante distintas
para la sana convivencia, inesperados e  Nuestra gestualidad situaciones lo cual comunicará
¿Cómo convivimos en Principios, valores  Nuestras emociones
normas en las cuales indeseables que Pensamiento Quererme y querer a los de manera gráfica y oral
nuestro en nuestro y discernimiento
priman los valores y pueden causar axiológico  Mis emociones en casa demás
colegio? moral El estudiante desarrollará
principios como ejes peligro o los alejan
comprensión sobre necesidades
fundamentales para del cumplimiento
básicas y emocionales tanto
convivir de buena manera. de sus objetivos,
propias como de sus
Identifico y aprecio las adaptabilidad a los 2
compañeros para identificar y
realidades espirituales cambios.
valorar que todos tenemos
que constituyen mi
necesidades mediante
entorno y cultura, las
actividades de grupo lo cual
cuales se hacen que cada
persona tenga identidad y comunicará de forma gráfica y

por ello seamos diversos. oral.
CURRICULAR MAP
SUBJECT: REV TERM: II GRADE: 1° HOURS PER WEEK: 1
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Comprendo la
importancia de adquirir El estudiante desarrollará
valores y principios para comprensión acerca de los
convivir sanamente en mi valores como características
casa, colegio y vecindario. Flexibilidad, 1 personales: y será capaz de
Respeto y participo en la reconocen el identificar actitudes que pueden
construcción de normas potencial de los reflejar los valores de las
para la sana convivencia, cambios personas que lo rodean.
normas en las cuales inesperados e  Los valores personales
priman los valores y ¿Qué me hace indeseables que Pensamiento Espiritualidad Y Quererme y querer a los
 Principios: lo que soy
principios como ejes persona? pueden causar axiológico trascendencia demás
fundamentales para peligro o los alejan
comprensión sobre los principios
convivir de buena manera. del cumplimiento
como elementos fundamentales
Identifico y aprecio las de sus objetivos,
para el desarrollo; y será capaz
realidades espirituales adaptabilidad a los 2
de identificar y valorar la
que constituyen mi cambios.
importancia de conservar y
adquirir principios desde el
hogar.
persona tenga identidad y
por ello seamos diversos.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor

convivir sanamente en mi compañeros mediante
casa, colegio y vecindario. Flexibilidad, 1 actividades grupales para
construcción de normas potencial de los tener los niños ante distintas
para la sana convivencia, cambios situaciones lo cual comunicará
normas en las cuales inesperados e  Nuestra gestualidad de manera gráfica y oral
¿Cómo convivimos en Principios, valores  Nuestras emociones
priman los valores y indeseables que Pensamiento Quererme y querer a los
nuestro en nuestro y discernimiento El estudiante desarrollará
principios como ejes pueden causar axiológico  Mis emociones en casa demás
colegio? moral comprensión sobre necesidades
básicas y emocionales tanto
propias como de sus
compañeros para identificar y
valorar que todos tenemos
necesidades mediante
actividades de grupo lo cual
comunicará de forma gráfica y
oral.
CURRICULAR MAP
SUBJECT: REV TERM: II GRADE: 2° HOURS PER WEEK: 1
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Comprendo la
importancia de adquirir El estudiante desarrollará
valores y principios para comprensión acerca de los
convivir sanamente en mi valores como características
casa, colegio y vecindario. Flexibilidad, 1 personales: y será capaz de
construcción de normas potencial de los reflejar los valores de las
para la sana convivencia, cambios personas que lo rodean.
normas en las cuales inesperados e  Los valores personales
¿Cómo convivimos en
priman los valores y indeseables que Pensamiento Espiritualidad Y Quererme y querer a los
nuestro en nuestro  Principios: lo que soy
principios como ejes pueden causar axiológico trascendencia demás
colegio? El estudiante desarrollará
hogar.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
convivir sanamente en mi compañeros mediante
casa, colegio y vecindario. Flexibilidad, 1 actividades grupales para
construcción de normas potencial de los tener los niños ante distintas
para la sana convivencia, cambios situaciones lo cual comunicará
normas en las cuales inesperados e  Nuestra gestualidad de manera gráfica y oral
Principios, valores  Nuestras emociones
priman los valores y indeseables que Pensamiento Quererme y querer a los
y discernimiento
principios como ejes pueden causar axiológico  Mis emociones en casa demás
moral El estudiante desarrollará
hogar.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Comprendo la Flexibilidad,
importancia de adquirir reconocen el
comprensión acerca de los
valores y principios para potencial de los  Los valores personales valores como características
convivir sanamente en mi ¿Qué me hace cambios Pensamiento Espiritualidad Y Quererme y querer a los
 Principios: lo que soy 1 personales: y será capaz de
casa, colegio y vecindario. persona? inesperados e axiológico trascendencia demás
identificar actitudes que pueden
Respeto y participo en la indeseables que
reflejar los valores de las
construcción de normas pueden causar
personas que lo rodean.
para la sana convivencia, peligro o los alejan
normas en las cuales del cumplimiento

priman los valores y de sus objetivos,
principios como ejes adaptabilidad a los El estudiante desarrollará
fundamentales para cambios. comprensión sobre los principios
convivir de buena manera. como elementos fundamentales
Identifico y aprecio las para el desarrollo; y será capaz
2
realidades espirituales de identificar y valorar la
que constituyen mi importancia de conservar y
entorno y cultura, las adquirir principios desde el
cuales se hacen que cada hogar.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Participo activamente en El estudiante desarrollará
el análisis e integración de comprensión acerca de las
principios y valores en mi emociones propias y las de sus
salón de clases por medio compañeros mediante
de actividades que nos 1 actividades grupales para
llevan a conocernos a identificar actitudes que pueden
nosotros mismos y entre tener los niños ante distintas
Flexibilidad,
nosotros. situaciones lo cual comunicará
reconocen el
Reconozco que la sana de manera gráfica y oral
potencial de los
convivencia y la práctica
cambios
de los valores me ayuda a ¿Cómo inesperados e  Nuestra gestualidad
evitar situaciones de Principios, valores 
convivimos en indeseables que Pensamiento Nuestras emociones Quererme y querer a los
exclusión y discriminación y discernimiento
nuestro en pueden causar axiológico  Mis emociones en casa demás
en cualquier situación. moral El estudiante desarrollará
peligro o los alejan
Identifico y expreso la nuestro colegio? del cumplimiento
importancia de conocer la como elementos fundamentales
de sus objetivos,
situación histórica y para el desarrollo; y será capaz
cultural de la concepción de identificar y valorar la
cambios.
espiritual de nuestras importancia de conservar y
culturas ancestrales, las adquirir principios desde el
cuales ayudaron a hogar.
construir la visión del
mundo, de la persona, de
Dios y de la realidad que
hoy conozco.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Participo activamente en El estudiante desarrollará
el análisis e integración de comprensión acerca de las
principios y valores en mi emociones propias y las de sus
salón de clases por medio compañeros mediante
de actividades que nos 1 actividades grupales para
llevan a conocernos a identificar actitudes que pueden
nosotros mismos y entre tener los niños ante distintas
Flexibilidad,
nosotros. situaciones lo cual comunicará
reconocen el
Reconozco que la sana de manera gráfica y oral
potencial de los
convivencia y la práctica
cambios
de los valores me ayuda a ¿Cómo inesperados e  Nuestra gestualidad
evitar situaciones de Principios, valores 
convivimos en indeseables que Pensamiento Nuestras emociones Quererme y querer a los
exclusión y discriminación y discernimiento
nuestro en pueden causar axiológico  Mis emociones en casa demás
en cualquier situación. moral El estudiante desarrollará
peligro o los alejan
Identifico y expreso la nuestro colegio? del cumplimiento
importancia de conocer la como elementos fundamentales
de sus objetivos,
situación histórica y para el desarrollo; y será capaz
cultural de la concepción de identificar y valorar la
cambios.
espiritual de nuestras importancia de conservar y
culturas ancestrales, las adquirir principios desde el
cuales ayudaron a hogar.
hoy conozco.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Flexibilidad, El estudiante desarrollará
Participo activamente en
reconocen el comprensión acerca de las
el análisis e integración de
principios y valores en mi ¿Cómo potencial de los  Nuestra gestualidad emociones propias y las de sus
cambios Principios, valores  compañeros mediante
salón de clases por medio convivimos en Pensamiento Nuestras emociones Quererme y querer a los
inesperados e y discernimiento 1 actividades grupales para
de actividades que nos nuestro en axiológico  Mis emociones en casa demás
indeseables que moral identificar actitudes que pueden
llevan a conocernos a
nosotros mismos y entre
nuestro colegio? pueden causar tener los niños ante distintas
peligro o los alejan situaciones lo cual comunicará
nosotros.
del cumplimiento de manera gráfica y oral
Reconozco que la sana de sus objetivos,

convivencia y la práctica adaptabilidad a los
de los valores me ayuda a cambios.
evitar situaciones de
exclusión y discriminación
en cualquier situación.
Identifico y expreso la
importancia de conocer la
situación histórica y 2
cultural de la concepción
espiritual de nuestras
culturas ancestrales, las
hogar.
cuales ayudaron a
hoy conozco.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Colaboro con las diversas El estudiante desarrollará
actividades que difundan comprensión acerca de las
la vivencia de los valores y emociones propias y las de sus
principios en los contextos compañeros mediante
concretos en los que me 1 actividades grupales para
desenvuelvo (mi casa, mi Flexibilidad, identificar actitudes que pueden
colegio, mi salón, con mis reconocen el tener los niños ante distintas
amigos). potencial de los situaciones lo cual comunicará
Identifico y analizo las cambios de manera gráfica y oral
realidades interiores y ¿Cómo inesperados e  Nuestra gestualidad
Principios, valores 
espirituales como convivimos en indeseables que Pensamiento Nuestras emociones Quererme y querer a los
y discernimiento
aspectos que orientan el nuestro en pueden causar axiológico  Mis emociones en casa demás
actuar del ser humano peligro o los alejan
para conseguir aquello
nuestro colegio? del cumplimiento
que se anhela. de sus objetivos,
Reconozco y acepto que la adaptabilidad a los 2
vivencia espiritual cambios.
adecuada enriquece mi
realidad como persona y
hogar.
me ayuda a convivir
adecuadamente con las
demás personas.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Colaboro con las diversas El estudiante desarrollará
actividades que difundan comprensión acerca de las
la vivencia de los valores y emociones propias y las de sus
principios en los contextos compañeros mediante
concretos en los que me 1 actividades grupales para
desenvuelvo (mi casa, mi Flexibilidad, identificar actitudes que pueden
colegio, mi salón, con mis reconocen el tener los niños ante distintas
amigos). potencial de los situaciones lo cual comunicará
Identifico y analizo las cambios de manera gráfica y oral
realidades interiores y ¿Cómo inesperados e  Nuestra gestualidad
Principios, valores 
espirituales como convivimos en indeseables que Pensamiento Nuestras emociones Quererme y querer a los
y discernimiento
aspectos que orientan el nuestro en pueden causar axiológico  Mis emociones en casa demás
actuar del ser humano peligro o los alejan
para conseguir aquello
nuestro colegio? del cumplimiento
que se anhela. de sus objetivos,
Reconozco y acepto que la adaptabilidad a los 2
vivencia espiritual cambios.
adecuada enriquece mi
realidad como persona y
hogar.
me ayuda a convivir
adecuadamente con las
demás personas.
CURRICULAR MAP
UNDERSTANDING GOALS
SKILLS COMPETENCIES
Descriptor
Participo en la Flexibilidad, El estudiante desarrollará
construcción de relaciones reconocen el comprensión acerca de las
que contribuyen a ¿Cómo potencial de los  Nuestra gestualidad emociones propias y las de sus
mantener una sana cambios Principios, valores  compañeros mediante
convivimos en Pensamiento Nuestras emociones Quererme y querer a los
convivencia en los inesperados e y discernimiento 1 actividades grupales para
nuestro en axiológico  Mis emociones en casa demás
ambientes en donde me indeseables que moral identificar actitudes que pueden
desenvuelvo. nuestro colegio? pueden causar tener los niños ante distintas
Analizo y propongo peligro o los alejan situaciones lo cual comunicará
formas en las que se del cumplimiento de manera gráfica y oral
resaltan los valores y la de sus objetivos,

vida espiritual por medio adaptabilidad a los El estudiante desarrollará
de prácticas sanas en mi cambios. comprensión sobre los principios
casa, en colegio, en mi como elementos fundamentales
vecindario. para el desarrollo; y será capaz
2
Relaciono las practicas de identificar y valorar la
espirituales con largas importancia de conservar y
tradiciones culturales que adquirir principios desde el
marcan la historia moral hogar.
de cada pueblo.
10. RESOURCES
10. REFERENCES
References
British Council. (2009). Content and Language Integrated Learning. Retrieved julio 30,
2018, from British Council: Teaching English:
https://www.teachingenglish.org.uk/article/content-language-integrated-learning
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https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_9.pdf
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ciudadanía... ¡sí es posible! Retrieved from Ministerio de Educación Nacional :
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdf
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28, 2018, from Ministerio de Educación Nacional:
http://cms.colombiaaprende.edu.co/static/cache/binaries/articles-
340021_recurso_1.pdf?binary_rand=1223
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de Educación Nacional:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Sociale
s.pdf
MEN. (n.d.). La enseñanza de la educación religiosa en los establecimientos educativos.
Retrieved from Ministerio de Educación Nacional:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-86905.html
Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá,
Colombia : Cooperativa Editorial Magisterio.
ANEXO 1
Formato de planeación de programas o actividades escolares

Area Curricular Plan Social Studies

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GIMNASIO CAMPESTRE PARA LA EDUCACION INTEGRAL “GICEI”

Año escolar 2018-2019

AREA CURRICULAR PLAN

CAPÍTULO V. ORIENTACIONES CURRICULARES ARTÍCULO 33. CRITERIOS PARA LA

elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la

Lo anterior atiende a la formación de personas activas en la sociedad (ICFES, Guia de orientación

3. PROPÓSITOS DEL ÁREA

 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA:

Promover la curiosidad y fortalecer la exploración y descripción de eventos históricos y

Incentivar la comprensión de realidades históricas por medio de la explicación de eventos y el

Consolidar la por medio de la creatividad del estudiante y el trabajo en equipo, la visión

 Relaciones con la historia y las culturas

Constitución Política, Civismo y Urbanidad

Religión, Ética y Valores

1. Enseñanza para la Comprensión:

6. PERSPECTIVA SOBRE PRUEBAS EXTERNAS (ICFES – CAMBRIDGE)

7. PROGRAMAS DEL ÁREA

b. Modelo de Naciones Unidas

8. VALORES Y PERFIL GICEISTA

Constitución Política, Civismo y Urbanidad

Religión, Ética y Valores

THROUGHLINE SKILLS LEARNING GOALS

I identify myself as unique human  Coordinates: up, down, left,

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

I identify myself as immediate

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

Ethic and  My neighbourhood rules:

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

Ethic and  Colombian people: we are

SUBJECT: SOCIAL STUDIES TERM: 1st GRADE: 2° HOURS PER WEEK: 3

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

I identify myself as unique ; and will be able to

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

SKILLS LEARNING GOALS

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

 Why do we explain the location of

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

The student will have

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

economic consequences that things that should

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

COGNITIVE COMPONENTS Key Concepts and

I recognize that both

identify and describe the

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

and the social, political and The student will have

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

regions - for the timely manner, universe through videos, pictures

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

I recognize some of the

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS

critically evaluate the  Atlantic Revolutions: to recognize, describe and

STANDARD SKILLS LEARNING GOALS