Test Matematica 6 - PDF

Dirección de contenidos
SANTILLANA
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Magíster en Diseño lnstruccional
Pontificia Universidad Católica de Chile
Doctor (e) en Educación
talleres de evaluación Si mee@para todos Universidad Academia de Humanismo Cristiano
Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
Jefatura de área
Cristian Gúmera Valenzuela
(
1 Licenciado en Ciencias con mención en Matemática
Universidad de Chile
Magíster en Didáctica de la Matemática
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Edición
Aldo Ramírez Marchant
Licenciado en Matemática
Profesor de Matemática
Autoría
Loreto Alvarado Carrasco
Licenciada en Matemática
Profesora de Matemática
Cristina Fuenzalida Guzmán
Licenciada en Educación Matemática
Profesora de Matemática e Informática Educativa
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Asesoría de evaluación
Javier Zabalza Noain
Profesor de Educación
Magíster en Educación
Matemática o Educación
11111111 Básica
Estimada profesora, estimado profesor:
Durante mucho tiempo, tanto la teoría como la práctica que hemos aplicado en la Evaluación
de aprendizajes ha estado centrada en las calificaciones, en las pruebas, es decir, mediciones
precisas y objetivas que discriminan entre "buenos y malos alumnos".
El enfoque actual -impulsado explícitamente por el Ministerio de Educación en las Bases

Curriculares de Enseñanza Básica- implica un cambio sustancial en la forma de evaluar.
Este cambio se manifiesta en el reconocimiento de la diversidad de nuestros alumnos, lo que
representa un verdadero desafío. Para superarlo, se deben considerar tres aspectos: el respeto
a la persona del estudiante, el desarrollo de los aprendizajes de manera significativa y el logro
de los Objetivos de Aprendizaje señalados para cada nivel, de forma que el grupo se vaya
tornando cada vez más homogéneo.
Ello supone conocer sus conductas de entrada para apoyarlos en su proceso de corrección
de errores y de superación de vacíos; dotarlos de materiales didácticos de acuerdo a sus
necesidades para incentivar la ejercitación de lo aprendido; reforzar su autoestima, y utilizar
diferentes medios de evaluación , valorando el proceso y el producto.
En consecuencia, la evaluación debe acompañar de modo permanente el proceso,

permitiendo evidenciar el logro de los objetivos según los indicadores de evaluación.
Asimismo, el ejercicio continuo de la autoevaluación los estimulará a seguir avanzando
para así regular y mejorar su aprendizaje.
Cordialmente,
Javier Zabalza Noain
Profesor Titular (j) de la cátedra Evaluación Educacional
A los estudiantes ...
"Me equivoqué", "No sé hacerlo", "Es difícil" . .. Este tipo de frases son las que dan vida al
proyecto Test Santillana y convocan a un destacado grupo de profesores a participar en
su elaboración para apoyarte y favorecer tu aprendizaje, y juntos pasar de un "no sé"
a un "lo logré"; de un "me cuesta" a un "pude hacerlo".
Lo anterior refleja la esencia de Test Santillana: docentes preocupados de tu proceso de

aprendizaje y también del de enseñanza que les toca liderar. En otras palabras, nos interesan
no solo la calificación o el puntaje que obtuviste en una prueba estandarizada, sino también
darles sentido a esos "números" que entregan solo algunos antecedentes tuyos, una persona
que no se agota en la medición.
Bienvenidos a Test Santillana, un proyecto que te invita a trabajar con ganas y a aprender
hasta donde tú quieras llegar.
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile

D"1rector de Contenidos
Editorial Santillana
1111 11 Presentación
Los Talleres de Evaluación Simce@para Todos, Test, forman parte
de un programa de evaluación continuo e integral que te ayudará
en el aprendizaje de las habilidades y conocimientos clave en
Matemática, Lenguaje, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y
Ciencias Sociales. Los materiales Test están pensados para que
puedas ejercitar de manera dinámica y sencilla las habilidades
y los contenidos evaluados por el Simce, de modo que puedas
preparar de mejor manera esta importante evaluación nacional.
El libro Test Matemática 6 aborda los Objetivos de Aprendizaje

y habilidades disciplinares que forman parte del currículum
escolar. Estos objetivos se trabajan en talleres con una propuesta
variada de recursos y de actividades. Asimismo, encontrarás en
el libro espacios para evaluar tus aprendizajes, de modo que te
des cuenta de tus avances en este proceso.
Te invitamos a trabajar con entusiasmo y a realizar todas las

actividades que encontrarás en este texto, para que amplíes tus
conocimientos y desarrolles al máximo tus habilidades.
1
/
/
1 \
\
1 1
1
\ 1
1
1
/
/
1
1
1
1
1
1
1
\
\ \
Presenta ción •
@ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
• • Ejes del Proyecto • •
Los Talleres de Evaluación Simce8 para Todos,
Test, forman parte de un programa de evaluación
continuo e integral, que se articula sobre la base
de los Objetivos de Aprendizaje (Nuevas Bases
Curriculares), desde los cuales se explicitan
las habilidades y conocimientos clave de cada
disciplina. A partir de ellos se generan los
indicadores de evaluación que permitirán la
ejercitación para la prueba Simce8 .
Demostrar que comprenden el concepto de área de una

superficie en cubos y paralelepfpedos, calculando el área de
sus redes (plantillas) asociadas.
"'1{ (detalle), de M. C. t~.
Aprendere a:
Reconocer y realizar teselados.

Geometría • • • EvaluaciOn Inicial
Utilizar la red de construcción de un cuerp) geométrico
para calcular su área.
rf_ r
~. 1
Construir e identificar ángulos agudos, rectos, obtusos
y completos; y ángulos que se forman entre dos rectas.
Construir y comparar triángulos según la medida de

sus lados o ángulos.
_ _
·~ar estrategias para resolver problemas.
-- - __
_ __
_ ,
.,., ... ......
...
...
,_,...,_IPtt--CI00-
~ · - ---- ..
a ......,.
-----
=~=--
ID•« -
-10-0o II T-!<16t121
. ::::":"'... _ -·-- m
11 te t SANTILLANA @) Si m ce es marca reg istrada del Ministerio de Educación.

Ecuaciones con una incógnita
Una ecuación es una igualdad entre ~xlor~sinn~•;'
incógnita. En algunos casos, se puede retlre~;er1tar'
3x+l=7 ~
... 1 nultiplicativo de 3
-2·-·-.c-· ID
Habilidad: modelar
• • • • • • • • • • • • • •, porque aplicarás y evaluarás modelos que involucran el

• • Contenidos clave
u-. ......... .....
___ .... .,..,...,_ ....... ..., .. _ _
Habilidades
..--~~"""-~
~ [/o .....,.._.~ _..,..,~
.·..r~, ¡:;¡
li< • l·7 · ~
Son capacidades para realizar
tareas y para solucionar
- --- --oi
A--ool_.....,<lo ___
ltla-.:m•P*M-•..-~
iii:IW-<Iolo~-"""·..-
_ ~ <lolll.....:illn
. .,. b.
problemas con precisión y

adaptabi 1idad. Sollutl6!o . . . _ ..
·lo•J · 6
~;;i
Una habilidad puede

desarrollarse en los ámbitos
intelectual, psicomotriz, afectivo • • Actividades
o social.
m- - ._2·-·-· al
• • • Evaluación final tipo Simce •
u --~---pafPII'(In""- ...... "

01.9.1~19,21.
@l. 11. 19.27.35,
@)2.10.19.21.36,
@]a.i8.28.lll.48.
[!]~.¡
.... ...... ........
U ~••*"-...-*"'..,....,.......u--con o r~n•Nt
0~ 00 ••• • •••
·--
r... 1 r..,.2 r.... l
@)lrH2
@Jln• l
·-. ----·-
Ejes del Proyecto •
@) Si m ce es marca registrada del Ministerio de Educación.
1111 11 Organización del texto
El texto Test Matemática 6 se organiza en seis unidades y en cada una encontrarás:
• • • Páginas de inicio de la unidad
..--------~ Geometría •• Evaluación Inicial
1 ~ ,,
1 Uroolo._conlo _ _..._.,...,.,__
Número y título de
la unidad . 2. ::..-..,J•• ..... - - · - - · - -............ , __ ~ .. -
-- · . •• ' 111
Evaluación que
Cuadro con los

=:""..!.:-....="-......
- -.. - __ · _
-·-
_ " '...,.6<1 • •• permite diagnosticar
las conductas de
entrada para el
aprendizaje de los
Objetivos de Aprendizaje D==--•- objetivos propuestos.
trabajados en la unidad.
Número y título Registro

de cada taller. de la fecha .
• • • Talleres organizados por Objetivo de Aprendizaje

Número y título del taller.
T -}
Teselaciones y áreas de cuerpos geométricos
-··--·-. _..... -. -... ......... ___
_~,
--~-..
.___ ... Objetivo de Aprendizaje del taller.
- __ _
................ .............. ...
:so_ ... _ . . . . . , _ _ _ ..,_,...Otoollpoo
~1------ Actividades propuestas según los
contenidos clave y la habilidad disciplinar
=:.
-·-
=======-==-.............
'*·----------
=-¿:.::-~i:=:·-~·
1-<'11-41,-.,ta,
+
--::-::::-:::--::--:~::-:-::::::::::=-:-::::==:=--
!'---~) ::..-:::..";.':":.·:.:....-: :,. .__ ----·-
.
· -----·- ......,---
... . . . . . .
l.<o_ ... _
--·-
que se desarrolla en el taller.
Actividades de cierre en que
Definición
procedimental
de la habilidad
• • • ActiYidad"
11
.:.-_
11 ·---·- --~
• ••••
"'"""'-- 1 ~-
.~ ~-------Eo- se evalúa el logro del Objetivo
de Aprendizaje en función de
la habilidad disciplinar y del
contenido trabajado.
disciplinar que se
desarrollará en el
taller. . - - - - - 4 ·-··-
~--
L CWIIC\II'I_;¡¡_Jaa. -------
l. ~conol_clol,_oo_o_..,.,,.,.,._
.....
Cápsulas de apoyo
-
··""····-
· ~~.--Jil!. l'li,l!f_J_
-IA,_Icloi~Dl8C•O,• ,-
-
"
• Pistas
• Habilidades
"'·-·- ·::::==:.-=:::. ..- ~-----~
•l _
•• • Ac::ttvldaddecierre
L - - - 4 ·- -
t Coltl.tlol_ ... _ ... _~
11 te t SANTILLANA
t 1 ¡ j 1 j j : ¡ 1 > 1 , 1 ¡ j > 1 1 1 1
• • • Taller de Resolución de problemas

Definición procedimental ............ -~ -· .._.._,.,._
de la habilidad de resolver Resolución de problemas Objetivo de Aprendizaje
problemas. TL-------~) :=..~-:::-...:..-:.:::.=- ·z-=::=- del taller.
.---~--
___. . ,_.__,__--s.--·-·--
p..--.. . . .__ ~'
l.Ooo . . . - - ... - - - - - ...
·~~
- -·--- ( ¡
)
_
.. .... ___._. . .
·-----··11 ~10
1
Problema propuesto para
1 -- ~---·---
resolver en cuatro pasos.
Problema resuelto en cuatro
pasos, relacionado con los
Objetivos de Aprendizaje de
_. ,__ __......,
_ l l ...... ll _ _ l,_
la unidad.
a- - ------------~~~~--...,.-~----~·· -_:;a;.;
• • • Modelamiento de preguntas tipo Simce@

Habilidad cognitiva
----·--
Modelamiento de preguntas tipo Simce •
________ __
trabajada con un nivel de
1
.----~)
• _ .. _ _ _ _ _ - . . u . l -
...
1.001_...., __ ~----
., dificultad .
Se propone un estímulo,
del cual se hacen dos
preguntas con distinto
0 , ....
[!] .......
@]!131-
0:=---
(!]=-..-
m-....... ,...
1
@1·-- oo--... - - . Nivel de dificultad
nivel de dificultad.
~ -~w..: ----- ----- -----·-
..... - .
Dilo...,. ____ _
..,.
asociado a una habilidad
!.------~) -:=:::-;.===--
_' -::7_:::-· s.--·-""- o----.--.
............... (1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cognitiva.
_____ __
::..-:.:-..::::-""--.. . . - -... __ ll,. -ll,.,._,.
~.,,~.,
110'-ll,.•W
Secuencia de pasos ·--- -

-------9.211;-
2·fl2-~·l2 · 16·~·lll•l131
ll-::.-~':::'::.
.............
.., .... 0 - < I O W o o - ...
-w
Secuencia de pasos
para responder l. ~
las preguntas de --·---

._____...
a. (!}{!)-@-111
para responder las
preguntas de desarrollo.
selección múltiple. a--- -··- 1111
•• Evaluación
Hoja de respuestas. 1
Q ¡;.. __ .. _ ....MC'
• •• EveluaeiOn flNII tipo Slmc;:e
0o....._
!IIo ccm
@Jo •ca
·p.t---
0-·- -.. ---'
{!] v-<Cill.
•• • Hofade~taa
. 0. . •. -.....- ........ -
[!],.-..... -
---·-----··--·
--·---· .... - . ·-
·s.---l--.---90"
. . . __ _
@ J s . - -... - -
[ ! ] s . - - ...
--··~~
0~
@]u,. 0 l•-•l,
@JI..,.
~~~=--:- ~.--"'CL,..,c-'~
· ~--01--""-<MICI
. :.=....-....:::::.=..-.. --pJil . . _. _
@)L1l,_.....,_
0o..ao.
!IIo...:..
@]o cll8(
IJ [!lo.....:
p..t ________ .. _ _ .../1110
010'" -III!<AICI
[!]w ...... OIIC)
. :.:.;,-....:::=------pJil··--
@]110"-""<AICI
~ ¡.,-•toHioiCI
... ,_i.___--o Preguntas de selección

-··-11
- · -1111
Preguntas de desarrollo.
múltiple tipo Simce8 .
@) Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

1111 11 Índice
-
Página
Números y operaciones
O Factores y múltiplos
fJ Razones
IJ Porcentajes
IJ Resolución de problemas
Modelamiento de preguntas tipo Simce
Evaluación final tipo Simce
Patrones y álgebra
O Patrones y secuencias numéricas
fJ Generalización de relaciones entre números naturales
IJ Ecuaciones con una incógnita
-
Página
Geometría
O Teselaciones y áreas de cuerpos geométricos
fJ Angulas
IJ Triángulos
1
11 te st SANTILLANA @l Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
1 i ¡ 1 1 ¡ ¡ ' l ' ; t ¡ ! ¡ ! ¡ ¡ ! ¡ ¡ ! 1 i 1 ' i j '
Página
Fracciones y números decimales El

D Fracciones propias, impropias y números mixtos lllml
fJ Adición y sustracción entre fracciones lllmll
IJ Operaciones entre números decimales IIIDI
a Resolución de problemas Muta
Modelamiento de preguntas tipo Si mee ' Miel M
'"fM
Página
Medición 1111
D Ángulos llt:ll
fJ Área de cuerpos geométricos lt4eM
IJ Medidas de volumen MtJM
a Resolución de problemas ltJ:I
Modelamiento de preguntas tipo Simce ' IF!•M
Evaluación final tipo Simce MFtM
-
Página
Datos y probabilidad
D M§tM
1
Diagrama de puntos y de tallo y hojas
·. fJEJ Gráfico circular y de barras dobles
'IN
Resolución de problemas ltej•M
Modelamiento de preguntas tipo Simce ·' itefW
Evaluación final tipo Simce ltejM
1
Hoja de respuestas • Unidad 1 I§W
Hoja de respuestas • Unidad 2 weyw __J_j
····~
Hoja de respuestas • Unidad 3
Hoja de respuestas • Unidad 4 ifJM--~---~
Hoja de respuestas • Unidad 5 lt¡M
+m ~tic
Hoja de respuestas • Unidad 6 Mftw -t-~-
@ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

---- -~----------
~ ---- - - - - - - - - - - - - - - -
1 1 1 1 1 '
Números
•
y operaciones
Porcentajes
( ) Las naranjas corresponden al
60% de las frutas.
! 1
Representación gráfica
Razones
La razón entre la cantidad de naranjas y ( )
el total de frutas es 6 : 10.
Aprenderé a: l Taller Fecha

Comprender los factores y los mult1plos de numeras
naturales menores de 100. Identificar números primos
y compuestos.
O Factores y múltiplos (pág. 12) rrr
Comprender el concepto de razón relacionándolo con
lo concreto, lo pictórico y lo simbólico.
fJ Razones (pág. 16) rrr
Comprender el concepto de porcentaje relacionándolo
con lo concreto, lo pictórico y lo simbólico.
IJ Porcentajes (pág. 20) rrr
Emplear estrategias de resolución de problemas.
El Resolución de problemas
(pág. 24)
----------------L-~----~--~·~
rrr
~~ te t SANTILLANA
~-- -
- ----- ---- -
1 1 ' 1 ¡ . j ¡ ¡
• • • Evaluación inicial
l. Une la multiplicación con su producto.
Multiplicación 5. 100 l r 5. 1.000

J
50. 1.000 50. 10.000
Producto 50.000
./
l 500
J
f 500.000 5.000
2. Completa las multiplicaciones utilizando la estrategia de "doblar y dividir por 2".
a. 26 · 5 =O · =O 10 c. 5·24=10· 0 =0 ·6=40· 0 =0
b. 14 . 15 = 7 . o =o
d. 15 . o = 30 . 40 = o . 20 = 120 . o
3. Marca con un ./si la igualdad es verdadera o con una X en caso contrario. Justifica tu respuesta.
a. O 27 · 38 = 37 · 28 Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. O 40 · (84 + 6) = 40 · 84 + 6 Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. O (45 · 3) · 10 = 45 · (3 · 10) Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4. Resuelve las siguientes multiplicaciones.
a. 3 · 3 3·4 3·5 3·6
0000
5. Dibuja en la cuadrícula dos rectángulos que tengan el área (A) dada, en caso de que sea posible. Guíate por
el ejemplo.
Rectángulo 1
Rectángulo 2
-
· --
t
- - ---
1
~--~- 1-- - 1--~--f- f- ~ ~
\ 1
f--
1
1
- L 1
~
f - f.--
u
1
\._ 1 l_ J
' - - '--- '---
ID
~ ---
Unidad 1 • Números y operaciones

Factores y múltiplos
• • • Contenidos clave
Son factores de un número todos aquellos números naturales que al multiplicarlos entre sí resultan el mismo número.
60
~ Son factores de 60:
1. 60 2. 30 3. 20 4. 15 5. 12 6 • 10 1 y 60, 2 y 30, 3 y 20, 4 y 15, 5 y 12, 6 y
Equivalentemente, los factores de un número representan los divisores de dicho número.
Divisores de 60 ~ 0(60)={1, 2, 3,4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60}
Los múltiplos mayores que cero de un número se obtienen al multiplicarlo por cualquier otro número natural.
y y y y y y y
Múltiplos de 7 M(7) ={ 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, ... }
Habilidad: argumentar y comunicar

• En este taller desarrollarás la habilidad de argumentar y comunicar porque formularás respuestas frente a
suposiciones y reglas matemáticas.
• • • Actividades
l. Completa con los factores de cada número.
a. b.
2. Marca con un ./si son los múltiplos del número y con una X en caso contrario. Justifica la respuesta.
a. O M(2) = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, ... } Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
r;
b. ~ M(12) = {1, 2, 3, 4, 6, 12} Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. O M(5) = {5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, ... } Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
m
te t SANTILLANA
------- - Comprender los factores y los múltiplos de números naturales menores de 100.
---- - - Identificar números primos y compuestos
' ' '
3. Analiza cada situación y responde.
a. Natalia fue al médico y este le dio la siguiente receta:

Si hoy en la mañana tomó los dos remedios a la vez, Receta
¿cuántas horas pasarán hasta que vuelva a tomar los
dos juntos? Una medida de
jarabe cada 4 horas.
-
~~
~
Un comprimido
cada 3 horas.
1
1
Doctor
1 1
L l -- -~
__j _ __/
b. En un colegio quieren repartir 90 cuadernos entre varios cursos, de manera Habilidades

que todos reciban la misma cantidad. Dos estudiantes proponen lo siguiente:
En la actividad 3. trabajarás
la habilidad de representar
Es mejor que sean porque expresarás e
Que sean 5 cursos.
6 cursos. interpretarás información en
lenguaje matemático.
• ¿Quién de ellos está en lo correcto? Justifica tu respuesta con los cálculos.
• Según la respuesta anterior, ¿cuál es la mayor cantidad de cuadernos que

se podría entregar a cada curso? En ese caso, ¿cuántos cursos serían
beneficiados?
c. El 6° A tiene 24 estudiantes. La profesora les pide que hagan equipos con la

misma cantidad de integrantes para que todos participen en las competencias.
Escribe algunas de las posibilidades para formar los equipos.
• _ _ equipos de _ _ estudiantes. • _ _ equipos de _ _ estudiantes.
Unidad 1 • Números y operaciones IEI

- ---- - - - - - - - - - - - - -
- ---~ ----------
] ¡ ' ' ' j
4. Identifica y corrige el error que cometió Leonardo al completar la tabla.
r -.- r
Leonardo quiere poner 11 botellas en cajas con ~ual capacid , sin

que sobren botellas. Él regjstró los datos en la siguiente ta~la:
Cantidad de
-¡
1 2 5 11
-
botellas por caja J
Cantidad de
11 6 2 1 !
cajas necesarias ¡
+
1
Error ....
Corrección .... _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Pistas 5. Lee la información y luego clasifica cada número en primo o compuesto y

escribe sus divisores.
Se consideran divisores
aquellos números cuya Los números naturales se pueden clasificar
división es exacta . según la cantidad de divisores en :
.,_ 9 es divisor de 45 porque:
r 1
45:9 =5
Primos: Compuestos:
~
si tiene solo 2 divisores distintos. si tiene más de 2 divisores distintos.
Ejemplo: el 7 es divisible por 1 Ejemplo: el 10 es divisible por 1, 2, 5
y por 7. y 10.
a. 13 es _ _ _ _ _ __ .... 0(13) = {_ _ _ _ _ _ _ __
b. 18 es _ _ _ _ _ __ .... 0(18) = {_ _ _ _ _ _ _ __
c. 23 es _ _ _ _ _ __ .... 0(23) = {_ _ _ _ _ _ _ __
d. 91es _ _ _ _ _ __ .... 0(91) = {_ _ _ _ _ _ _ __
Pistas 6. Encierra los números primos y luego, responde.
El 1 es el único número
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21
natural que no es primo ni ¿Todos los números impares son primos? Justifica tu respuesta.
compuesto. ¿Por qué?
111 te t SANTIUANA
- --- Comprender los factores y los múltiplos de números naturales menores de 100.
------ - Identificar números primos y compuestos
1 ' ) ' 1
7. Completa con los factores que faltan en cada descomposición y luego responde.
154 36
0 ·0 0 ·0 0 ·00·0
¿Cuál es la clasificación de los números naturales que están en los recuadros de
color rojo? Justifica tu respuesta.
8. Escribe la descomposición en factores primos de cada número. Guíate por los

ejemplos.
Pistas
12 = 2 • 2 • 3 105 = 3. 5. 7 Al descomponer 90 en
factores primos se obtiene:
d. 27= _ _ • _ _ • _ _ 90 = 2. 3. 3. 5
a. 14= - - · - -
b. 18= - - · - - · - - e. 42= - - · - - · - -
c. 24= - - · - - · - - · - - f. 77= _ _ • _ _
• • • Actividad de cierre
9. Marca un • en la recta numérica en el lugar donde se detiene cada tren. Considera que ambos parten desde
la estación. Luego, responde.
El tren A se detiene cada 30 km y el tren B, cada 20 km. l

o 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120
¿Hay puntos donde coinciden ambos trenes? ¿Cuáles son?
10. lngrid necesita cortar una tabla rectangular en cuadrados del mayor
tamaño posible.
a. ¿Cuánto medirá el lado de cada cuadrado? ~ _ _ _ __
b. ¿Cuántos cuadrados obtendrá? ~ ----

1---- 108cm
Unidad 1 • Números y operaciones IEI
Razones
Una razón es una comparación entre dos cantidades mediante una división. La razón entre a y b se puede escribir
como a: b o ~,con la condición de que b o~= O. En ambos casos se lee "a es a b".
Los términos de una razón son: --ª-- antecedente

b- consecuente
El valor de una razón es el cociente entre sus términos. § = ~ valor de la razón
Una razón ~ (con a y b números naturales) se puede representar gráficamente mediante un conjunto de
elementos o una figura geométrica.
Conjunto de elementos Razón Descripción
4 :5 .,. Cada 4 lápices de color rojo hay 5 de color azul.

: 11 ... Cada lápices de color amarillo hay 11 en total.
Figura geométrica
4:2 ... Cada 4 cuadrados de color verde hay 2 de color azul.

2 :6 ... Cada 2 cuadrados de color azul hay 6 en total.
Habilidad: modelar
------------------------------------------------------------~~~~~
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque organizarás datos, identificarás regularidades en
situaciones cotidianas y utilizarás simbología matemática para expresarlas.
• • Actividades
l. Escribe cada razón como una fracción.
a. 2 es a 10 1> O b. 8 es a 5 1> O c. 7 es a 12 1> O

2. Escribe una razón asociada a cada representación gráfica . Luego, escríbela con palabras.
Razón Escrita con palabras
~~ te s t SANTIUANA
----
-- __ Comprender el concepto de razón relacionándolo con lo concreto, lo pictórico y lo simbólico
t 1 1 1 ' ¡ ' ¡
3. Representa gráficamente cada razón. Para ello, considera el número destacado

como el total.
a. 1 es a 3 b. 4 es a 5 c. 4 es a 8 d. 5 es a 10
(OC5C30I 00000
1 1 1 1 1 1
lQQQQJ 0000 0
4. Completa los términos de la razón en cada caso.
a. En un parque hay 4 niños por cada 6 adultos.
Antecedente llJll> - --=-- - Consecuente llJll> _ _ _ __
b. Un camión transporta 7 toneladas cada 10 días.

Antecedente llJll> Consecuente llJll> 10
c. En el refrigerador hay 4 cajas de leche por cada 2 cajas de jugo.

Antecedente llJll> Consecuente llJll> 10
5. Escribe la razón y su valor dados sus términos.

Pistas
a. Antecedente llJll> 8 b. Antecedente llJll> 3
Una razón se puede
Consecuente llJll> 10 Consecuente llJll> 12
expresar como una fracción,
y su valor por un número
Razón Valor de la razón Razón Valor de la razón
decimal.
o =
D o =
D Fracción Número decimal
5
3
6. Completa con las diferentes expresiones de una razón. Guíate por el ejemplo.
2
2=5 ... 5 llJll> 2 es a 5
a. 3=8 ~o ...
b. ... JQ ...
20
c. _ _ :15
~o 11Jll> 5 esa
Unidad 1 • Números y operaciones 11

- -- . --------------
! 1 1
1
1
--~
¡ j
-------------------
1 1 1 1 J 1
Pistas 7. Completa con la descripción y la razón que corresponda. Guíate por el ejemplo.
Dos o más razones son

B
•••
equivalentes si su valor es el
r- Hay _!_ manzana roja por cada ___Z_ frutas. ..,.
mismo.
~frutas . ..,. B
•••
f-- Hay _l_ manzanas rojas por cada
1 : 2 =2 : 4 =3 : 6 =0,5
r-Hay ~ manzanas rojas por cada _§__frutas . ..,. ~
a.
Hay _ _ naranjas por cada _ _ frutas. ..,. O
b.
Hay _ _ guindas por cada _ _ frutas. ..,. O
8. Observa la situación y luego responde.
Habilidades
Hay 2 frutillas Hay 1 frutilla
la habilidad de argumentar y
comunicar porque formularás por cada 6 frutas por cada 3 frutas
una respuesta frente a las
propiedades de las razones.
• •• l
a. ¿Quién está en lo correcto al describir el conjunto de frutas? Justifica tu
respuesta.
b. Las razones asociadas a cada descripción, ¿son equivalentes? Justifica tu

respuesta.
11 te t SANTILLANA
----
------- Comprender el concepto de razón relacionándolo con lo concreto, lo pictórico y lo simbólico
' ' 1
9. Escribe la razón relacionada con los datos de cada situación y luego responde.
a. Benjamín afirma que en la exposición de arte hay 2 pinturas por cada 3

esculturas. Si Claudia contó 6 pinturas en total, ¿cuántas esculturas hay?
Razón Respuesta: ______________________________
b. En el cumpleaños de Valentina hay 3 globos de color verde por cada 5 de

color amarillo. Valentina contó en total 20 globos de color amarillo. ¿Cuántos
globos de color verde hay?
Razón Respuesta: ______________________________
(._____ ___.)
10. A partir de la siguiente situación, completa la tabla.
Marcela vende 4 jugos naturales cada 10 minutos.
Cantidad de jugos
2 4 8
naturales vendidos
Tiempo en el que vende
10 15 25
la cantidad de jugos
11. Analiza la situación y escribe la razón pedida. Luego, responde.
Carlos invitó a su fiesta de cumpleaños a 3 amigos, 6 amigas, 4 vecinos,

8 primos, 12 tíos y a sus 3 abuelos.
La razón entre:
a. la cantidad de amigos y vecinos. ... O c. la cantidad de amigas y tíos. ... O

b. la cantidad de tíos y el total de invitados. ... O O
d. la cantidad de amigos y abuelos ..IJil-
• Escribe tres razones equivalentes relacionadas con la actividad c. Justifica tu respuesta acorde a la
situación.
Razones equivalentes Justificación: ------------------------------------------
[ 1
Unidad 1 • Números y operaciones m
- -- --- - -
- - ~"" ~ ............ ,~.._~,..,.-
Taller 3 1 1 ¡ • 1 1 J l •
Porcentajes
Un porcentaje corresponde a una razón de consecuente 100 y se representa por el signo% .
., b% se lee "b por ciento" y se puede expresar mediante la fracción 8.

1 0
Al obtener el cociente entre el numerador y el denominador de la fracción se obtiene una representación del
porcentaje como número decimal.
El b% se puede representar gráficamente por una figura geométrica dividida en 100 partes iguales, de las cuales
se consideran b partes.
t Número decimal l
5
56% .. 1 &= 0,56 3% .. 180 = 0,03
----------------------------------------------~H~a~b~i~
lid
==a~
d:representar
En este taller desarrollarás la habilidad de representar porque expresarás un porcentaje como una razón, como
un número decimal y en figuras geométricas.
•• Actividades
l. Une la razón con el porcentaje que corresponda .
( Razón
J
2
100
17
100
25
100
98
100
Porcentaje 17% 98% 25% 2%
2. Representa gráficamente cada porcentaje.
a. 25% b. 50% c. 75% d. 100%
~~ te t SANTIUANA
-------·--.
Comprender el concepto de porcentaje relacionándolo con lo concreto, lo pictórico y lo simbólico
' 1 1 1 1 '
3. Lee la situación y luego escribe el porcentaje que corresponda.
María representó su jardín mediante una cuadrícula

y pintó cada sector según el color de las flores que tiene.
Flores amarillas Flores rojas Flores rosadas
o o o
4. Escribe el porcentaje como un número decimal.
a. 4% --o c. 75% ..
0
b. 36% ..
0 d. 92% ..
0
5. Escribe con palabras cada porcentaje. Guíate por el ejemplo.
Pistas
15% .., Quince por ciento .. 15 por cada 100 Un b% se puede describir
.
como una razón: "hay b
a. 30% .., _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ elementos por cada 100".
----------
b. 62% .. _____________________
c. 80% -- - - - - - - - - - - -
-- ---------
---------
d. 91% -- -------------------- - ---------
6. Escribe el número decimal y el porcentaje representado en la recta numérica
con un e. Guíate por el ejemplo.
o
.. 1
t 1
1
1
1 t 1
0,1
.....
10% tJ G G
Unidad 1 • Números y operaciones m
- -- ------
...... - - L
' 1 1 ¡
7. Lee la información y luego remarca la(s) expresión(es) que permita(n) calcular el

porcentaje.
El 15% de 70 se puede calcular a través de las siguientes expresiones:
~ (70 : 100) • 15 ~ (15 . 70) : 100 ~ (15 : 100) • 70
,------ - - -
1
-, 1 1
,-- - -
a. 40% de 85 :,________
(85 : 40) • 100
1 - 1
1 (40 • 85) : 100
__ ,
:, (85
____ :_ 100) • 40
-~ 1
,--------- - ---,
1 1
, - ------ ---- '
1 1 1
,---
b. 56% de 70 :, (56 • 70)- : 100 :
_______ 1 1
: (56 : 70) • 100 :
1
1 (56 : 100) • 70
,-
1
---- -- --,
c. 25% de 40 :,______
(25 : 100) • 40
- __ , 1
1 1
(25 • 40) : 100 1 (40 . 100) : 25
' _,1 1
,_-
8. Calcula los siguientes porcentajes.
a. 25% de 68 b. 9% de 45 c. 10% de 10
u
~ ~
. +
\_ ~
9. Escribe dos formas para calcular cada porcentaje y luego responde.

Habilidades
En la actividad 9. trabajarás 35% de 21 21% de 35
la habilidad de argumentar y
comunicar porque explicarás
.,. __________ ~ ---------
reglas matemáticas.
~ ---------- ~ ----------
a. ¿Se puede afirmar que el 35% de 21 y el 21% de 35 son iguales?
b. ¿Crees que suceda lo mismo con el 20% de 80 y el 80% de 20? Justifica tu

respuesta.
Pistas
Se puede obtener una razón
equivalente al multiplicar o 10. Expresa cada fracción como un porcentaje. Guíate por el ejemplo.
al dividir sus términos por
un mismo valor. 3 - 3 • 25 = 75 = 75o/c
40- 40: 8 - 5
4- 4. 25 100 o
48- 48=8 -6
1~ ~
Las razones
equivalentes.
y son a. 20-
3 -
( ) e · w-
4 -
( )
b. _l_ =
r ) d. 24 =
( }
m
2 25
te t SANTILLANA
--------
_,_.,., Comprender el concepto de porcentaje relacionándolo con lo concreto, pictórico y simbólico

' 1 1 1 ' 1 1 ¡ 1 ' '
11. Analiza cada situación y luego responde con el porcentaje pedido. Justifica tu
respuesta. Pistas
a. En un grupo de personas, el 80% tiene 20 años o menos. ¿Qué porcentaje
Si el a% de un grupo
del total de personas es mayor de 20 años? tiene cierta característica,
entonces el (100- a)% no
la tiene.
b. El 75% de los viajes entre dos ciudades demora una hora o más. ¿Qué
porcentaje del total de los viajes demora menos de una hora?
c. El 12% de la población almuerza a mediodía . ¿Qué porcentaje del total de

personas lo hace en otro horario?
a. Aldo pesa el 80% de lo que pesa Javier. Si Javier pesa 95 kg, ¿cuántos kg pesa Aldo?
b. Antonio nada 60 minutos diarios. Si Camila nada diariamente el 75% del tiempo que nada Antonio,
¿cuántos minutos adicionales debe nadar Camila para igualar el tiempo que nada Antonio?
c. El 80% de los habitantes de un sector rural no conoce el mar. Si el sector tiene 150 habitantes, ¿cuántos
no conocen el mar?
d. 112 estudiantes votaron para elegir su representante. Dos de los tres candidatos que se presentaron a
las elecciones recibieron un 45% y un 25% de las votaciones. ¿Cuántos votos recibió el tercer candidato?

Resolución de problemas
Habilidad: resolver problemas
En este taller desarrollarás la habilidad de resolver problemas porque podrás comprender una estrategia
propuesta para ello y emplearla para dar una respuesta adecuada.
Observa la resolución del siguiente problema.

Valentina quiere comprar la misma cantidad de globos de color rojo que de color azul. Si los globos de color rojo
vienen en cajas de 12 unidades y los de color azul, en cajas de 8, ¿cuál es la menor cantidad de cajas de globos
de cada color que puede comprar para que haya igual número de globos?
Explica con tus palabras la pregunta del problema.

Se debe calcular la menor cantidad de cajas de globos que puede comprar Valentina, de manera
que haya igualdad en la cantidad de globos de cada color.
Identifica los datos.

Los globos de color rojo vienen en cajas de 12 unidades.
Los globos de color azul vienen en cajas de 8 unidades.
Escribe las operaciones y realiza los cálculos.

Se deben calcular los múltiplos de 12 y de 8 mayores que cero:
~ Segunda caja de globos rojos.
M(12) = {12,@ 36, 48, 60, 72, 84, 96, ... }

~ Tercera caja de globos azules.
M(8) = {8, 16,@ 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, ... }
El mínimo de los múltiplos comunes destacados es 24.
Responde la pregunta.
Valentina puede comprar 3 cajas de globos azules y 2 cajas de globos rojos, para que haya 24
globos de cada color.
11 te t SANTILLANA
------~~
________ _ Emplear estrategias de resolución de problemas

' ' ¡ 1 ¡ ¡ 1 1 ¡ 1 1
Ahora hazlo tú.

Francisco quiere comprar la misma cantidad de lápices de color negro que de color verde. Si los lápices de color
negro vienen en cajas de 15 unidades y los de color verde, en cajas de 9, ¿cuál es la menor cantidad de cajas
de lápices de cada color que puede comprar para que haya igual cantidad de lápices?

~ - -~
-+--
-~~l
-~ - - - f--·
~-¡ J.
n - ·-
_)
1
Identifica los datos importantes.
~- ~-- :--1-+--+--+-+---+--+-+--!--11--f---+-+-+-+-+-+-1
:=:=:=:=:=:~:~~_,~_-~r---~~~~--+-~~r~_j__r-r~-+-+-+-+~~~-f---+-+-+-+-~

- - -¡
¡. ¡
1 ~- t- - - ..__
1
. .
'
·-
"!"
r - '1
' -'
~-
_L_ L._ '--'-

)
tz}i•i' Revisa la solución.

1
r- - -· -..--· ' ' -- ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' -r ' ' \
·t- f - -
Je~ppe~ru__ -t- f---

- '--'---- ~ .... '-'---- - -
Unidad 1 • Números y operaciones ~~
Modelamiento de preguntas tipo Si mee @)
Observa cómo responder preguntas de selección múltiple.
A partir del siguiente enunciado, responde las preguntas 1 y 2.
Claudia tiene en su estuche lápices de colores como se muestran en la imagen.
111
111 1 1
Habilidad: comprender ~ Habilidad: aplicar
----------¡ •
U ¿Cuál es la razón entre la cantidad de ¿Cuál de las siguientes descripciones es
lápices de color amarillo y de color rojo? correcta respecto de los lápices que tiene
Valentina en su estuche?
[I] 4:4 Por cada lápiz de color azul hay 2 de
color rojo.
[ID 2:6
Cada 2 lápices de color azul hay 3 de
[I] 4:6 color rojo.
Por cada lápiz de color rojo hay uno
@] 4: 14
de color amarillo.
Cada 2 lápices de color amarillo hay 1
de color azul.
Pasos para responder

.,_ Destaca los datos del enunciado. 1111
Claudia tiene en su estuche lápices de
colores como se muestran en la imagen .
11 11' 111
.,_ Relaciona los datos con los contenidos. .,_ Rela iona los datos con los contenidos.
Una razón es una comparación entre dos Se debe describir el conjunto de elementos
cantidades mediante división. (Taller 3) mediante una razón equivalente. (Taller 3)
.,_ Haz los cálculos. .,_ Haz el razonamiento.
En la imagen se muestran 4 lápices de color La razón entre la cantidad de lápices de color
amarillo y 6 de color rojo. azul y de color rojo es 4 : 6. Luego,
La razón entre ellos es 4 : 6. 4_ 4:2_2
6-~-3
.,_ Marca la alternativa correcta. ~ Marca la alternativa correcta .

1. ~ 2. ~
~~ te s t SANTILLANA @) Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

--- -
' . ' ---T · -1 l , 1 1 1 1 1 1
Observa cómo responder preguntas de desarrollo.
Cristóbal tiene una caja con cubos de colores, como se muestra

en la imagen.
Habilidad: aplicar Habilidad: aplicar ..

~--~------------~~
¿Cuál es el porcentaje de cubos de ~ ¿Cuánto dinero ganó en total en sus tres ...,...,.
color rojo respecto del total de cubos en primeros años?
la caja?
., Destaca los datos del enunciado.
Cristóbal tiene una caja con cubos de colores,como

se muestra en la imagen.
~ Relaciona los datos con los contenidos. ., Relaciona los datos con los contenidos.
La razón entre cubos de color rojo y el Se puede relacionar con porcentaje si se
total de cubos se puede representar como considera un total de 100 cubos. (Taller 4)
porcentaje, por lo que se obtiene una razón
~ Haz los cálculos.
de consecuente 100. (Taller 4)
Si hay un 32% de cubos de color rojo,
., Haz los cálculos. entonces de 100 cubos hay 32 de color rojo.
La caja tiene 8 cubos rojos y 25 en total. Como ya hay 8 cubos de color rojo en la caja,
8 - 8 . 4 - 32 .... 32 0/ faltan 32- 8 = 24 cubos.
25 - 25 • 4 - 100 ,... /O
., Escribe la respuesta .
., Escribe la respuesta.
Debe agregar 24 cubos de color rojo.

En la caja hay un 32% de cubos
de color rojo.
Unidad 1 • Números y operaciones ~~

• • • Evaluación final tipo Si mee @
Preguntas de selección múltiple.
Contesta las preguntas de selección múltiple en la hoja de respuestas de la página 165 marcando con una X la
alternativa correcta.
¿En cuál de las opciones se muestra una multiplicación con producto igual a 20?
0 5+15
~ 10+ 10
@] 2o. 20
@] 5·4
fJ ¿Cuáles son los divisores de 32?

0 {32, 64, 96, 128, 160, ... }
~ {32,33,34, 35, 36,37, .. .}

@] {1, 2, 4, 8, 16, 32}
@] {2, 30}
El 6° B tiene 28 alumnos. La profesora hará equipos de estudio con la misma cantidad de alumnos cada
uno. ¿Cuál de las opciones muestra una posibilidad en la formación de los grupos?
0 20 equipos con 8 alumnos cada uno.
~ 14 equipos con 2 alumnos cada uno.

@] 7 equipos con 3 alumnos cada uno.
@] 28 equipos con 2 alumnos cada uno.
¿Cuál de los siguientes números es primo?
~~ te t SANTILLANA @ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

¿Cuál de los siguientes números es compuesto?
• ¿Cuál de los siguientes números no es primo ni compuesto?
¿Cuál es la descomposición en factores primos del número 28?
0 7·4
~ 28·1
~ 20+8
@] 2·2·7
.• Nicolás e Ignacio trotan 12 km diarios. Si ambos parten desde el punto O y Nicolás se detiene cada 3 km e
Ignacio cada 2 km, ¿en cuál de las rectas numéricas están marcados los puntos donde ambos se detienen?
0~ 1 c>--Q 1 1 1 1 Q---Q 1 1 1
.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
~~ 1
1
1
2
1
3
1
4 5
1
6
1
7
1
8
1 o
9
1
10
1
11
o--.
12
~~ 1
1
1
2
1
3
1
4 5
1 o
6 7
1
8
1
9
1 1
10
1
11
e>---.
12
@] ~ 1 1 o3 1 o5 1 1 o 1 1 1 1
..
1 2 4 6 7 8 9 10 11 12
Unidad 1 • Números y operaciones IJ

• ¿Cuál de las opciones muestra la razón "2 es a 5"?
0 2=5
[ ! ] 2·5
@] 5:2
@] 2+5
1 ¿Cuál de las opciones muestra una representación de la razón "3 es a 2"?
¿Cuál es la razón entre la cantidad de frutillas y el total de frutas que se muestra a continuación?
0 3=7
[ ! ] 3:4
@] 4=7
@] 7:3
¿Cuál es una descripción del grupo de frutas que se muestra a continuación?
0 Hay 4 naranjas por cada 8 frutas.
[ ! ] Hay 1 guinda por cada 2 naranjas. 1 ~ ~ J

@] Hay 6 frutas por cada naranja. l ------------------------------------
.
@] Hay 2 frutas por cada guinda.
¿Qué razón es equivalente a la razón 3 : 2?
~~ te t SANTILLANA
:; ¿Qué número completa la igualdad entre razones equivalentes?
lid ¿Cuáles razones son equivalentes?

0 ~y~ @] ~ y ~
[!] ~y~ @] ~y190
lliJ ¿Cuál es el valor de la razón 1 : 5?

0 o.2
[!J o,5
@] 1,5
@] 5
¿Cuál de las razones tiene un valor igual a 2,4?
0 2:4
[!] 12:5
@] 10:24
@] 24: 12
: ¿Cuál es el valor de una razón de antecedente 6 y consecuente 12?

• Marcela decide tomar 2 vasos de agua por cada vaso de bebida que ingiera. Si ella toma 6 vasos de
bebida, ¿cuántos vasos de agua beberá?
0 2vasos.
~ 7 vasos.
@] 8 vasos.
~ 12 vasos.
1 Una tienda de animales vende 5 mascotas cada 2 semanas. ¿En cuántas semanas venderá 20 mascotas?
0 7semanas.
~ 8semanas.
@] 10 semanas.
~ 40 semanas.
¿Cómo se expresa el 14% mediante una razón?
0 14:100
~ 14.100
@] 100: 14
~ 14+ 100
¿Cuál de las opciones muestra la representación de 80%?
~~ te t SANTILLANA
fiiJ ¿Cuánto es el 20% de 100?
0 0,2
~ 20
@] 200
@] 2.000
~ ¿Cuál de los colores representa un 30% de la figura?
0 Azul.
~ Café.
@] verde.
@] Amarillo.
lf!J ¿Cómo se escribe con palabras 20%?

0 veinte.
~ Veinte cientos.
@] Veinte por ciento.
@] Veinte porcentajes.
• ¿Cuál de las opciones muestra una forma correcta para calcular el 25% de 60?
0 25. 100.60
~ (100 : 25) . 4
@] (25 : 60) . 100
@] (25 • 60) : 100

Si Claudia le regala a su hermano el 30% de $ 2.400, ¿cuánto dinero le dio?
0 $300
[ ! ] $720
@] $800
[E] $ 1.000
: Una porción de 255 cm 3 de jugo contiene un 60% de azúcar, ¿cuántos cm 3 de azúcar tiene?
0 15cm3
[ ! ] 24 cm 3
@] 6ocm 3
(E] 153 cm 3
• El 35% de los participantes en una competencia tienen 20 años o más. ¿Qué porcentaje de los atletas es
menor de 20 años?
0 7%
[ ! ] 20%
@] 65%
[E] 100%
1 Se atendieron 152 mascotas en una clínica veterinaria. Si el 25% de ellas fueron gatos, ¿cuántas no lo eran?
0 25 mascotas.
[ ! ] 38 mascotas.
@] 114 mascotas.
(E] 3.800 mascotas.
111 te s t SANTILLANA
Contesta las preguntas de desarrollo escribiendo tu respuesta en el espacio destinado para ello en esta página
de tu texto.
120 personas participan de una triatlón. El 35% se retira por dolores musculares y el 25%, por deshidratación.
¿Cuántos participantes continúan en la competencia?
¡
~ ~
+--~ '
1
( 1
f-- ~ 1 ~ ~
1
+ ~
+ ... + - ... ... +-
--
~ ~
- __,_- ... _.,.. ,__

1
-1- ~-
t - +-
~-
·~
- r - 1-·
:
- +- -+-- + -+
--+-
-+- --;- ... ---+-- - - - _,_ - - ·->--· -

- '---'--·· ~-·
L ~ ~- - ../
Para servir 20 porciones de jugo natural, sabor naranja plátano, se necesitan 16 naranjas y 12 plátanos.
a. ¿Cuántas frutas de cada tipo se requieren para servir 5 porciones?

r T
~
+
+
\
t
~
¡._ -+ -
_¡ -
1
.~
J~
--·l
-~-
_.._
t
..
t·
l
~ L +-- ---+ ~ --1--
~ ¡ t ~ -+- -~
1
1--
\
-- ..--
[ +
1
t
L
+
~ - - ~- t 1 ~
1
l~~
b. ¿Cuántas frutas de cada tipo se necesitan para servir 35 porciones?

_.. __ - ,-
>-- -+- -+- - -=:L~. 1
T
+ - - + - - :-•
-+- --
f-- 1
L 'H
t~
--- 1
·-
... __ 1--- -+-- - ¡---
--~ '--- ~
- - - _ .... ~
-'- ~ ---'-- ~ - --
Escribe tres razones equivalentes a la razón ~~ .

'Y .... r ~
I t~
T
~
L -t1 . - .._ ... ... - - ~ + I1
... L ...
1
1
- 1
1
1
1
1J - -
_1
- f- -LJ ·- - - ·- -1-- f-- -

-:-i -~
- - _l ~--
1
~ - - · -'-· ~- '- - -
Unidad 1 • Números y operaciones El

-- ----------
- - --------
' ' '
Patrones y álgebra
Secuencia numérica 1, 3, 5, 7, 9, 11, ...

Patrón de formación Sumar 2
Término general 2n - 1 (n E N) - - - - - - - - .
Lenguaje natural
1
Un número impar
Lenguaje algebraico 2n - 1 (n E N)
Ecuación 2x- 1 = 45
Solución de la ecuación X= 23
1 1
Aprenderé a: 1
Taller ¡ Fecha
~ --- ___._____
Identificar patrones entre los valores de una tabla

y formular una regla con lenguaje matemático.
O Patrones y secuencias
numéricas (pág. 38) rrr
Utilizar expresiones con letras y números para
generalizar relaciones ~n-t-re-nu_'m
_ e_ro_s_n_a_tu_r_a_le_s_. _ _ _ 1
fJ Generalización de relaciones
entre números naturales
(pág. 42)
rrr
rrr
-----~---
Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita.

IJ Ecuaciones con una incógnita
(pág. 46)
r-------------- - - -t - - · ~:
Emplear estrategias de resolución de problemas.

1
(pág. 50) 1rrr ,. ~
·--=
El te .. SANTILLANA
--
-------~~- -
1 1 1 t '
l. Completa cada secuencia numérica y escribe su patrón de formación.
a. 9, 12, 15, _ _ _ _ _ _ , 24, _ __ Patrón de formación .,., c=J

b. 32 , 28, 24, - - -· 16, - - - - - -· ''' Patrón de formación .,., c=J
2. Observa la siguiente representación de una secuencia numérica. Luego, responde.
••• ••••
•• ••••••
Figura 1
• •• ••••••••
• •••
Figura 2 Figura 3 Figura 4
¿Cuál es el número de la figura que tiene 30 e? .,., La figura c=J.

3. Considera que la balanza que se muestra en la imagen está en equilibrio. Luego, remarca el recuadro de
la respuesta.
a. ¿Cuál es la ecuación que se representa en la balanza? :-

1
'
1-;
5 ~- ~- ~- ; ~-L:;:-': f--;;
;~ ; ~ ; ~--¡.;---,:
-- ------------- - __ , -- --- - - - - -- u
1 .
_____ ,
,- - ---, ,------- .. , ---,
1 1 1 1
b. ¿Cuánto pesa el canasto con manzanas? :,____

6 kg _,: : 9 kg : : 13 kg :
1 1
... _ ----- 1
,__ --
4. Une la ecuación con el valor de la incógnita.
Q X= 175
a. 90 + x = 100 b. X- 25 = 200
Unidad 2 • Patron es y álgebra El

Patrones y secuencias numéricas
Una secuencia numérica es un grupo de números que pueden seguir un patrón de formación. En ocasiones
se puede relacionar la posición de cada término con su valor y expresarlo mediante un término general.
Secuencia numérica ... 3 5 7 9 11

"--P "--P "--P"--P
+2 +2 +2 +2
Patrón de formación ... Sumar 2
Al ordenar los términos de una secuencia en una tabla se puede identificar la relación entre la posición n del
término y su valor.
Secuencia numérica
Posición 1 -+
2 3 +-
4 5
t
Valor 3 5 7 9 11
t + +-
2 . 1+1 2 · 2 +1 2 · 3 +1 2 .4+1 2 · 5 +1
De esta manera, el término general es 2 · n + 1, donde n es un número natural (n E N ).
Utilizando el término general de una secuencia numérica es posible calcular el valor de cualquier término según
la posición n que ocupa en ella.
En la secuencia numérica anterior, la posición 1.007 corresponde a: 2 · 1.007 + 1 = 2.015.
Habilidad: modelar
----------------------------------------------------------~~~~
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque identificarás patrones en tablas y utilizarás
lenguaje algebraico para expresarlos mediante un término general.
l. Completa cada secuencia numérica considerando la información dada .
a. El primer término es 12 y el patrón de formación es sumar 3 .
b. El primer término es 6 y el patrón de formación es sumar 15.
~~ te SANTILLANA
---------- Identificar patrones entre los valores de una tabla y formular
--------- - - una regla con lenguaje matemático
j , L 1 j 1 1 1 L L , ,
2. Escribe los cinco primeros términos de la secuencia numérica utilizando el Pistas

término general (n E N).
Se pueden utilizar puntos
Término general suspensivos "... " para
a. 10n- 3 .,. expresar que la secuencia
numérica continúa siempre
con el mismo patrón de
b. 9(n + 1) .,.
formación.
3. Une cada término general con la secuencia numérica correspondiente (n E N).
Término general Secuencia numérica
3n-2 o 1, 4, 7, 10, ...

3n o 5, 8, 11, 14, .. .
3n + 1 o 3, 6, 9, 12, .. .
3n + 2 o o 4, 7, 10, 13, .. . Pistas
Para expresar que un
4. Completa con el valor de cada término. Luego, escribe el término general de la número n es un número
secuencia numérica. natural se utiliza la
expresión
a. Posición 1 2 3 4 5 nEN
Valor 8 18 23 Donde el conjunto de los
números naturales se
Término general .,. ( ) considera como:
N = {1, 2, 3, ... }
b. Posición 1 2 3 4 5 6
Valor .1 1•2 1
2·3 1
4·5
Término general .,. ( )

5. Completa con el término general y con el valor en la posición 15. Guíate por el
ejemplo (n E N).
Término general Valor en la posición 15
3, 6,9, 12, 15, ... 3 ·n 3. 15 = 45
a. 7, 14, 21, 28, 35, . . . ( ) ( )

b. 5, 9, 13, 17, 21, ...
('-----_____..) ( )
Unidad 2 • Patrones y álgebra El
- - ---· ----------
1
-- --- .... - . ·- - ~-- ---
1 ¡ 1 l 1 1 ¡ ¡ 1 1 l 1 ! 1 1
Pistas 6. Observa la representación de una secuencia numérica relacionada con la

cantidad de - en cada figura.
En la actividad 6. puedes
relacionar el patrón
de formación con una
multiplicación.
a. Completa con el valor de cada término de la secuencia numérica .
1
¡ i 2 3
t
¡
4 1
I
5
¡ 6
b. ¿Cuántos tendrá la figura 50? ... Tendrá ( )- .

c. ¿Cuántos - tendrá la figura 100? ... Tendrá (
)- ·
7. Dada la secuencia 20, 25, 30, 35, .. . Marcela escribió en su cuaderno:
Habilidades
_ _¡_ l ..l.. - 1 L l
En las actividades 7. y 8.
trabajarás la habilidad de : l Posición 3 1 4 f.-
argumentar y comunicar Valor 5 . 4 = 20 5 . 5 = 25 5 . 6 = 30 5 . 7 = 35 ~ -

porque identificarás errores
en procedimientos. Por lo taniq,_eLtérrolno general de la se.cuencJa es 5n (o .E.._.N)_
a. ¿Cuál es el error que cometió Marcela? Justifica tu respuesta.
b. ¿Cuál es el término general de la secuencia numérica?
8. Para la secuencia numérica 4, 6, 8, 10, ... Martina y Francisco están pensando

en un término general:
0
( 2(n + 1))
Martina Francisco
¿Quién está en lo correcto? Justifica tu respuesta.
~~ te SANTIUANA
---- - -- Identificar patrones entre los valores de una tabla y formular
--·-- , una regla con lenguaje matemático
1 1 ' 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ' l
9. Analiza la situación y luego remarca el recuadro de la respuesta. Pistas

Camila observa que pasa un camión frente a Se puede abreviar la
palabra minutos por min.
su casa exactamente cada 12 minutos.
Al relacionar el tiempo que demoran en pasar los camiones con una

secuencia numérica:
,------------, , ---- -----,
1 1 1
1
a. ¿cuál es el patrón de formación? : Sumar 12 : Restar 12 :
, _____ --- -- ____________ ,
1 1 1
,------------ ,------------,
1 11 1
1
b. ¿a los cuántos minutos vio pasar al 86 m in : : 96 m in
'-------- - , ____________ ,
11
'
1
octavo camión?
10. Observa la tabla y luego, escribe el término general y explica cómo lo obtuviste.
Entrada
1
Salida
11
Término general lo> [~. . ___________,)
.... -
2 21 Explicación .., _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
1-- -
3 31
4 41
11. Se representó una secuencia numérica utilizando cuadrados de color verde congruentes, como se muestra
en la imagen .
a. Escribe los primeros seis términos de la secuencia numérica representada.
... ---- ---- ---- ---- ---- ----
b. ¿Cuántos cuadrados tendrá la figura 2.014?
... Tendrá ("'_________) cuadrados.
Unidad 2 • Patrones y álgebra m

Generalización de relaciones
entre números naturales
Una expresión escrita en lenguaje algebraico está formada por letras, números y operaciones que los relacionan.
En ocasiones se utilizan expresiones algebraicas para representar generalizaciones de relaciones numéricas.
• La propiedad conmutativa de la adición se puede expresar por: a + b = b + a.
• El área (A) de un rectángulo, con lados de medida x e y, se puede expresar por: A = x · y.
• El perímetro (P) de un cuadrado, con lados de medida x, se puede expresar por: P =4 · x.
Para valorizar una expresión algebraica se puede asignar un valor numérico a la(s) letra(s) que la forman y luego
calcular su valor.
2a- b ..,_ a=l0yb=3 .... 2. 10-3

Expresión algebraica 20-3
17
r-:-=:---~----+-lo Valor de la expresión
algebráica
Habilidad: modelar
----------------------------------------------------------~~~~
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque utilizarás simbología matemática para generalizar
relaciones numéricas y expresar situaciones cotidianas.
l. Valoriza las expresiones algebraicas con los valores de a, by e E N.
2. Remarca el recuadro de la(s) expresión(es) algebraica(s) que representa(n) a la situación (a, b E N ).
a. Carlos ahorró$ 500 más que Patricio .

......................... ........a·....500
.............. .........................
500 = b b = 500- a
......a+
................... ................=...b...... .........................
b. El precio de un televisor es el triple que el de una radio.
......................... .:.......................... .........................
......................... .........................
a+ 3 = 3b : ........................
a= 3b
.
m
te t SANTILLANA
---- - Utilizar expresiones con letras y números para
----- generalizar relaciones entre números naturales
' ' 1 1
3. Valoriza las expresiones algebraicas con el valor de x dado (x E N ). Pistas

4(x + 1) 2(2x + 2) 4x+ 4 Una expresión algebraica
f.-
está factorizada cuando
1 X=Ü está escrita como una
~ .
1
1 X=5 multiplicación.
~
1L X=7 1
L
3a + 12 = 3(a + 4)
¡~
factores
A partir de la información de la tabla , responde.
¿Qué relación observas entre las expresiones algebraicas para un mismo valor
de x?
4. Crea una situación que se pueda relacionar con la expresión algebraica dada
(x e y E N ).
Situación
X= y+ 150
5. Marca con un . / si la generalización es verdadera y con una X en caso Habilidades

contrario. Guíate por el ejemplo (a y b E N ). En la actividad 5.
trabajarás la habilidad
0 5(a + 2) = 5a + 2 ~ Si a = 3, entonces:
de argumentar y
comunicar porque
debes valorizar expresiones
5(3 + 2) * 5 •3 + 2 algebraicas para comprobar
propiedades algebraicas.
5. 5 * 15 + 2
25 * 17
o 3b + 2b = 5b ~ ------------------
O 7a • 3a = -21a ~ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Unidad 2 • Patrones y álgebra m

- - ~ -- --~·
- - - -~-- --
' 1 1 1
Pistas 6. Une la expresión en lenguaje natural con la expresión en lenguaje algebraico

que corresponda (a, bE N).
Para representar números
desconocidos se pueden Lenguaje natural Lenguaje algebraico
utilizar letras.
"La suma entre dos
números" se puede
( Un número aumentado en 4. o) L~- a-b=4
representar como: p + q
(p y q E N) ( Un tercio de un número es 4. o) [e a+4
( La diferencia entre dos números es 4. o) ( ~=4

3
Pistas
7. Escribe en lenguaje algebraico las expresiones presentadas en lenguaje natural.
El lenguaje natural se
relaciona con el uso Lenguaje natural Lenguaje algebraico
cotidiano del lenguaje.
a. Un número aumentado en 5. ...

b. La diferencia entre dos números. ...
c. La diferencia entre un número y 4 es 9. ...
d. El triple de la suma entre dos números es 4. ...
e. La mitad de la suma entre dos números es 5. _..
Pistas 8. Escribe en lenguaje natural las expresiones presentadas en lenguaje algebraico

Al escribir expresiones en (a, b, x, y E N).
lenguaje natural se pueden
utilizar las expresiones: Lenguaje natural Lenguaje algebraico
Al multiplicar
por:
doble .. 2 a. 6a ...
triple .. 3
cuádruple .. 4
b. 5(x - y) ...
quíntuple
séxtuple
..
..
5
6
c. 2 + 3b ...
d. a+ b = 12 ...
e. 3x- 4 = x ...
11 te t SANTILLANA
----- Utilizar expresiones con e ras y numeros para
- - - - - - . --- - generalizar relaciones entre números naturales
1 1 1 1 ' 1 1 1 1
9. Escribe la generalización de cada igualdad utilizando una expresión algebraica. Pistas

Guíate por el ejemplo.
Puedes observar aquellos
5·9=9·5 10 • 12 = 12 • 10 términos que cambian su
¡ 2·7=7·2
valor:
1
5·6-2·6=3·6
Generalización a·b=b·a 5·7-2·7=3·7
l
5·x-2·x=3·x
l l
a.l 5+5=2·5 7+7=2·7 10+10=2·10
Generalización ... ( )
b.l 8 • 2 + 8 = 8(2 + 1) 8 . 3 + 8 = 8(3 + 1) 8 • 4 + 8 = 8(4 + 1)
Generalización ... ( )
c. 6(6 + 2) = 6 • 6 + 6 • 2 5(5 + 2) = 5 • 5 + 5 • 2 4(4 + 2) = 4 • 4 + 4 • 2
1
Generalización IJí> (.___ _ _ _ _ _ _ _ ____,}
10. Analiza el siguiente enunciado (p, q E N).
q cm
Los lados de un rectángulo miden p cm y q cm,
respectivamente, y su perímetro es 20 cm.
pcm pcm
q cm
Considera la información anterior para responder las siguientes preguntas:
t-
a. Completa con el valor de q dado el valor de p.
pcm
qcm
1-l__ -2 [
3 4 1
L
5
J
1
b. Escribe una expresión algebraica que permita calcular el valor de q. Justifica tu respuesta.
Unidad 2 • Patrones y álgebra ~~

Una ecuación es una igualdad entre expresiones algebraicas que se satisface para uno o varios valores de la
incógnita. En algunos casos, se puede representar una ecuación mediante una balanza en equilibrio.
3x + 1 = 7 ...
Para resolver una ecuación se calcula(n) el (los) valor(es) de la incógnita para que la igualdad se cumpla.
A este valor o al conjunto de valores se les denomina solución(es) de la ecuación.
En la resolución se puede utilizar el siguiente procedimiento:
Ecuación ... j 3x + 1 =7 j
se resta 1 a ambos lados de la ecuación
3x + 1 - 1 =7 - 1
3x =6
se multiplica por el inverso multiplicativo de 3
J._ · 3x = J._ · 6
3 3
Solución de la ecuación .,.. x=2
Habilidad: modelar
----------------------------------------------------------~~~~~
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque aplicarás y evaluarás modelos que involucran el
lenguaje algebraico.
l. Escribe la ecuación que fue representada en cada balanza en equilibrio.
a.
b.
Ecuación:
Ecuación:
-=-i- ~- ¡-f : p
~~ te t SANTIUANA
f : ·-Ud ~
---*-~
-·~-·· Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita

¡ 1 1 1 ' 1 1
2. Une la ecuación con su solución (a E N).
Ecuación Solución
r-
a+ 21 = 27
..___ ~ l2 a= i ]
~=15 :) )
~ a =6 l
r
~ -3=7 o J
3. Completa el procedimiento de resolución de ecuaciones (x, y E N).
es: a=7 l
a. 4x- 10 = 6 b. 78 = 5y + O
( ) 78 - 3 = 5y + 3 - 3
0 =5y
4x= 0
0 ·0 =0 · 5Y
0 · 4X= 0 ·0
x= O 0 =0
4. Relaciona una solución con una ecuación mediante las operaciones propuestas Pistas
os bd :os~~r~ultiplica
(x e y E N). Se puede relacionar una
solución con más de una
a. :: ~~r~ult1plica ecuación.
2a + 5 = 11
11
l___j = 17
3
sesuma2
9y-
O O =
se resta 13
a=3
t 6a- 3 = 15
(..____=
____) Ecuación ( = ) Ecuación
5. Aplica el procedimiento de resolución de ecuaciones (x E N).
a. 2x + 5 = 17 b. 3x -12 = 21
-¡---...,_ ( '\
1-- f-·
.. - f--+
m
L-
Unidad 2 • Patrones y álgebra

---- ----
_,._,~ '""'--..¡;:-..;.~
¡ l ' ' ¡ ' ' ¡ l ¡
6. Marca con un ./si la ecuación representa la situación (a, x, y E N ).
a. Roberto tiene algunos dulces, le regalan 12 y queda con 21.
o o o
x: cantidad de dulces que tiene Roberto.
X- 12 = 21 X+ 12 = 21 X= 12 + 21
b. Da niela tiene 15 vestidos en total, 7 de color amarillo y algunos de color verde.
o o o
y: cantidad de vestidos de color verde que tiene Daniela.
15 • y= 7 y- 15 = 7 7 +y= 15
c. Cristóbal tiene 17 años. La suma entre la edad de Cristóbal y la de su primo

Francisco es 33 años.
a: edad de Francisco en años.
0 17+a=33 0 33+ 17=a O a-17=33
7. Encierra la cantidad de dinero que ahorró cada persona.

Pistas Entre Fernando y Daniela ahorraron $ 6.500. Si Fernando juntó $ 700
Puedes utilizar como menos que Daniela, ¿cuánto ahorró cada uno?
incógnita x el dinero
ahorrado por Fernando. ,--------------------------,
1 1
,--------------------------,
1 1
Así, x + 700 representa el Fernando ahorró $ 3.900. ,:

:, __________________________ Daniela ahorró $ 3.600. ,:
:, __________________________
1 1 1 1
dinero ahorrado por Daniela
(X E N). ,--------------------------,
1 1
,--------------------------,
1 1
Fernando ahorró $ 2.900. ,:

:, __________________________ Daniela ahorró $ 2.200. ,:
:, __________________________
1 1 1 1
8. Resuelve según la información entregada (a, b, x, y E N ).
Resolución de ecuaciones por descomposición y correspondencia
5a- 12 = 23 4b + 6 = 26
5a - 12 = 35 - 12 4b + 6 = 20 + 6
5a - 12 = 5 • 7 - 12 4b + 6 = 4 . 5 + 6
~_j
L__ _j
1a~ 7 1
a. 3x- 6 = 21 b. 7y + 3 = 73
~~ te t SANTIUANA
-- --
,·.·- Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita

1 1 l 1 •
9. Identifica el error que cometió Pablo al resolver una ecuación y explica su Habilidades
posible causa.
la habilidad de argumentar
2q - 19 = 119 y comunicar porque
identificarás el error cometido
2q - 19 = 100 + 19
en un procedimiento.
2q - 19 = 2 • 50 + 19 ecuación es q = 50
Identifica el error
Posible causa del error _..
10. Escribe una ecuación y su solución para cada enunciado.
a.
aumentado en 8 es 32.
--t
La diferencia entre el
l
b.
triple de un número y
dos es 22.
11. Dado el siguiente término general de una secuencia numérica: 4n + 46 (n E N ), responde.
a. ¿Para qué valor de n el término de la sucesión es igual a 70?

- ~-r
-~
- l
- 1 1-- - --+--+-
1
t- + ¡. +
l
i -- -
1 1
+ + ¡. ~
. /
b. ¿Para qué valor de n el término de la sucesión es 426?
~ .j.. -t ~
1
1
¡.
~
1
.¡. t:
¡. .¡. ~
1
__._
Unidad 2 • Patrones y álgebra ~~

En este taller desarrollarás la habilidad de resolver problemas porque emplearás la estrategia de los cuatro
pasos: comprender, planificar, resolver y comprobar.

Aurora le pregunta a Francisco cuántos años tiene. Francisco le contesta: "Yo nací cuando tú tenías
26 años. Y si sumamos tu edad y la mía, en total son 50 años". ¿Cuántos años tiene cada uno?

Se quiere saber la edad de Aurora y de Francisco.

• Aurora tiene 26 años más que Francisco.
• La suma de sus edades es 50 años.
Calcula y escribe la solución.

Primero se debe definir cuál es la incógnita. Luego, se expresan los datos mediante expresiones
algebraicas. Finalmente, se plantea una ecuación que represente la situación.
Si x representa la edad de Francisco, entonces la edad de Aurora es x + 26.
Se plantea la ecuación:
La suma de las edades es 50 años.
1 1
1
X + (X + 26) = 50
2x + 26 =50
2x + 26 - 26 = 50 - 26
2x= 24
X= 12
Por lo tanto, Francisco tiene 12 años.
Revisa la solución.
• Edad de Aurora: x + 26, entonces 12 + 26 = 38
• La suma de las edades de Aurora y Francisco es 50 años: 12 + 38 = 50
Respuesta: Francisco tiene 12 años y Aurora, 38.
~~ te st SANTILLANA
------ - -
__ __ _ _ __ Emplear estrategias de resolución de problemas
1 1 1 1 1
Ahora hazlo tú.

Javier le pregunta a su amigo Aldo cuántos años tiene. Aldo le contesta: "Yo nací cuando tú tenías 3 años.
Y si sumamos tu edad y la mía, en total son 65 años". ¿Cuántos años tiene cada uno?
,~so' Explica con tus palabras la pregunta del problema.

(- - ¡ - - -,--
T
,..- ..
-+ . + . + t I ~ ....-
- ... .. + t -
+ t t ~--+
t .. ,._ . + + ~
+ - '+-- -+ .. + ..
- - .... ..- -
t:lf{•P Identifica los datos importantes.

[ - - --
-
-~--~-' ' ' ' -
1
+-- 1--- +--+--o- - 1-- ·- -
... 4-
!
... - ..
__.__, 1
-
t-
1
¡ :1 .... .¡...
1
¡-+- -·- .
t :
- ...
.._
- 1
-+-
.
L
- > - e-·
..__ r- _...._
~
.._ ...
e--
....
.
·1-·
i-
L
-~-
-L
- +
r-lj_ i
- +
~
t
+
Calcula y escribe la solución.

- -~ ~ ·~-,
' '
~
(
~
t L ~ ~
+ + - + .
~ . + - + -.
.. . . -: - + e-- .,....__ - ..
.. ~ .. ~ ... ... e-- ~ .
.,..._ .. - - ....... 1-- -r-- ,...-- ...
--+ -
_L_,__ 1 - ~ '--- 1
·--· '
Revisa la solución.
~ - T T r
r-r-~ r
~~-
,__ 1
¡-- - + -
.¡.- 1
1
a-~11-
~
-· 1
- - ... '- -- .... - )
Unidad 2 • Patrones y álgebra 11

Modelamiento de preguntas tipo Si mee @
Una secuencia numérica fue representada con triángulos equiláteros.
\ \/1
Habilidad: comprender Habilidad: aplicar íl~

u - -¿-·C_o_n_c_u_á_n-to_s_t-ria-, n-g-u-lo_s_s_e_f-
or_m_a_r_á-~~ --------~
ti Si el lado de cada triángulo mide 1 cm, ,..._,..
la figura 5? ¿cuánto medirá el perímetro de la figura 5?
[I] 4 triángulos. [I] 5 cm

00 5 triángulos.
00 6cm
@] 6 triángulos. @] 7cm
[[] 8 triángulos.
[[] 8 cm

.._ Destaca los datos del enunciado.
,------------~
En la secuencia de figuras, todos los triángulos son equiláteros .
.._ Relaciona los datos con los contenidos .

.._ Relaciona los datos con los contenidos.
1Posición 1
1 2 3 .. . 1 $;~~ión 1
1
4
2
5 1
3
6 1
...
. .. 1
Valor 2 3 4 1
... 1
El término general de la secuencia numérica
El término general de la secuencia numérica
relacionada con el perímetro de cada figura
relacionada con la cantidad de triángulos en
es n + 3 (n E N). (Taller 2)
cada figura es n + 1 (n E N). (Taller 1)
.._ Haz los cálculos .
..,. Haz los cálculos.
Figura 5 n =5
Figura 5 n =5
Se valoriza el término general 5+3 =8
Se valoriza el término general 5+1 =6 El perímetro será 8 cm .
.._ Marca la alternativa correcta.
Marca la alternativa correcta.
l. 0-ffi--00-(Q] 2. ~
• te t SANTILLANA @ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

----------------·- .
1 1 • i • 1 1 1 ¡ 1 1 1
Se representó una secuencia numérica con palos de fósforos, como se muestra en la imagen:
• • -... . •
.
Figura 1
•
Figura 2 Figura 3
- .
1
Figura 4
.... 1
Habilidad: analizar Habilidad: aplicar

¿Cuál es el término general de la ¿Qué figura estará formada por
secuencia numérica representada? 28 palos de fósforos?

IJl> Destaca los datos del enunciado.
.....
...... ( Figura 1
•
Figura 2 Figura 3
,- ¡
.
F;g"m4
....
~
.
1J1> Relaciona los datos con los contenidos. IJl> Relaciona los datos con los contenidos.
La secuencia numérica es 1, 4, 7, 10, ... El término general de la secuencia numérica
es 3n - 2 (n E N).
Se ordenan los datos en una tabla y se
identifica la relación entre la posición La posición n de la figura que esté formada
y el valor de la secuencia. (Taller 2) por 28 palos de fósforos se calcula mediante
la ecuación: 3n - 2 = 28. (Taller 3)
IJl> Haz los cálculos.
IJl> Haz los cálculos.
Posición 1 2 3
Valor 3 . 1 -2 3 . 2 -2 3 . 3 -2 3n- 2 = 28
3n - 2 + 2 = 28 + 2
IJl> Escribe la respuesta. 3n = 30
1 1
El término general de la secuencia 3 · 3n = 3 · 30
numérica es 3n - 2 (n E N). n = 10
IJl> Escribe la respuesta.
La figura 10 estará formada

por 28 palos de fósforos.

¿Cuál es el número que continúa la secuencia numérica 5, 10, 15, 20, 25, ... ?
030
[!]35
@]4o
@]45
¿Qué secuencia numérica tiene por patrón de formación sumar 8?
0 1, 9, 15, 19, 21, .. .
[ ! ] 3, 11, 19, 27, 35, .. .
@] 2, 10, 19, 27, 36, .. .
@] 8, 18, 28, 38, 48, .. .
Si el primer término de una secuencia numérica es 13 y su término general, 4n + 9 (n E N ), ¿cuál es el

valor del término que está en la posición 5?
¿Cuál es el término general de la secuencia numérica representada con ? (n E N).
03n
[!J3n + 1
@]3n + 2
@]3n+3
11 te t SANTILLANA @ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

¿Cuál es el término general de la secuencia numérica 3, 12, 21, 30, ... ? (n E N )
0 3n
[!J 4n
@] 9n -6
@] 4n -6
• ¿Cuál es el término general de una secuencia numérica si su primer término es 15 y su patrón de

formación es sumar 4? (n E N )
0 n+4
[ ! ] 4n + 11
@] 15n +4
@] 4n + 15
En la secuencia numérica 2, 10, 18, 26, 34, ... ¿cuál es el término que está en la posición 25?
0 186
[ ! ] 192
@] 194
@] 200
: ¿Cuáles son las operaciones que se aplican al número de entrada para obtener el número de salida?
Entrada Salida
1 5
2 15
3 25
4 35
0 Multiplicar por 10 y luego restar 5.
[ ! ] Multiplicar por 5 y luego restar 10.
@] Multiplicar por 5 y luego sumar 10.
@] Multiplicar por 10 y luego sumar 5.

• ¿Cuál es la secuencia numérica relacionada con el término general 2n + 5? (n E N )
0 7, 8, 9, 10, 11, .. .
[ [ ] 5, 7, 9, 11, 13, .. .
~ 2, 5, 7, 10, 12, .. .
~ 7, 9, 11, 13, 15, .. .
1 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones fue representada en la balanza en equilibrio? (x E N )
0 x+35=5
[ [ ] X- 5 = 35
~ 3x+5=35
~ X+3+5=35
¿Cuál es la expresión algebraica que representa el enunciado? (a E N )
"La diferencia entre un número y 6 es igual a 20".
0 a-6=20
[ [ ) 20-6 =a
~ 6-a=20
~ a+6=20
Si un chocolate cuesta x pesos, ¿cuánto cuestan 15 chocolates? (x E N)
0 15x
[ [ ] X+ 15
~ x-15
~ 15x+ 15
~~ te t SANTIUANA
¿Qué expresión algebraica representa la situación? (x, y E N)
"Cristian ahorró $ 1.200 menos que Carlos".
0 X= 1.200y
~ x-1.200=y
~ x+y= 1.200
@] X+ 1.200 =y- 1.200
:J Si Cristina tenía t años el 2010, ¿cuántos años tendrá el 2025? (t E N)
0 t+l5
~ t+25
~ t-15
@] t-25
¿Cómo se expresa en lenguaje natural la expresión algebraica 3x + 2x? (x E N)
0 Un tercio de la suma de un número y su doble.
~ El triple de un número aumentado en su doble.

~ El triple de la suma entre un número y su doble.
@] Un tercio de un número aumentado en su doble.
• ¿Cuál de los rectángulos cumple con que la medida del largo sea igual al triple de la medida de su ancho?
1 1 1 1 1
1111111

El perímetro de un rectángulo es 20 cm y uno de sus lados mide t cm . ¿Cuál es la expresión algebraica que
permite calcular la medida del otro lado del rectángulo?
tcm tcm
020·t
~20- t
@] 10- t
[E] 2t + 20
: ¿Cuál es la expresión algebraica que permite calcular el elemento de salida si se considera que y es el
elemento de entrada? (y E N )
Entrada Salida
1 1. 3
0y+1 2 2·4
~y+2 3
4
3·5
4·6
@]y. (y+ 1)
[E] y. (y+ 2)
• ¿Cuál es la solución de la ecuación 3x + 4 = 100?
flil ¿De qué ecuación x = 10 es su solución?

0 x + 10=30
~30- X= 10
@] 2x + 10 = 30
@2x-10=30
~~ te t SANTILLANA
¿Cuál es el número que cumple con la condición propuesta?
"Setenta y cinco aumentado en el triple de un número es 180".
0 35
~ 45
@] 135
@] 405
Considera que la balanza está en equilibrio y los son iguales. ¿Cuál es el peso de un 7
0 4kg
~ 8kg
@] 17 kg
@] 92 kg
En la imagen se muestra una balanza en desequilibrio. Al extraer 150 gramos de arroz de una de las
bolsas la balanza se equilibra. Si a corresponde al peso de cada paquete de arroz, ¿cuál es la ecuación
que se representaría mediante la balanza? (a E N )
0 2a + 150 = 750
~ 2a + 750 = 150
@] 2a = 750 - 150
@] 2a - 150 = 750
~ Al relacionar la solución w = 2 con una ecuación mediante las operaciones propuestas, ¿cuál es la
ecuación resultante?
W=2
0 9w= 14 ) se multiplica por 4
~ 9W= 18 ::=========::::)) se suma 5

@] 5w+4= 14
@] 4w+5= 13

¿Cuál de los siguientes números es un término de la secuencia numérica cuyo término general es 3n - 3?
(n E N)
0 so6
~ 507
[I] 508
@] sog
• El día miércoles, Andrés corrió x minutos, y el viernes, el triple del tiempo que el día miércoles. Si en los
dos días corrió 72 minutos en total, ¿cuánto tiempo corrió el día viernes?
0 24 minutos.
~ 36 minutos.
@] 48 minutos.
@] 54 minutos.
En la imagen se muestra lo que escribió Antonia al resolver la ecuación 7m = 10 ¿Qué operación aplicó a
ambos lados de la igualdad?
7m = 70
0 Restar 7.
m=lO
~ Sumar el inverso multiplicativo de 7.

@] Multiplicar por el inverso aditivo de 7.
@] Multiplicar por el inverso multiplicativo de 7.
: ¿Cuáles son las operaciones que se deben realizar, a ambos lados de la igualdad, para calcular el valor de
la incógnita h? (h E N)
30 = 2h- 6
0 Sumar 6 y multiplicar por 2.
~ Restar 6 y multiplicar por 2.

@] Sumar 6 y multiplicar por un medio.
@] Restar 6 y multiplicar por un medio.
~~ te t SANTILLANA
de tu texto.
m Un trapecista cuelga objetos en los extremos de la

barra ya que con ello mantiene el equilibrio, como
se muestra en la imagen .
.._ Bloques de cemento
.._ 270 g cada uno
... 1.500 g
a. Si x representa el peso de cada bloque de cemento (en gramos), escribe la ecuación que se relaciona
con el equilibrio que mantiene el trapecista.
r--+--+--+---+-j Jb11J~ [fi [1111-1111111111 J

b. ¿Cuántos gramos pesa cada bloque de cemento?
rn 11-RJ l~ T R lt WJ 111111111111 ! -~-~

1 La cantidad de semillas vendidas en un vivero se registró hasta abril, como se muestra en la tabla.
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio ...

1Cantidad de semillas 45 90 135 180
a. Si continúa el mismo patrón de ventas, ¿cuántas semillas se venderán en julio? _ _ _ _ _ _ __

b. ¿Cuál es el término general de la secuencia numérica relacionada con la cantidad de semillas vendidas
cada mes?
c. ¿Qué mes habrá vendido 495 semillas? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

---- -·--------
___ - - - - - - - - - - -
+ J 1 ' ! ( 1 1 ¡ ' 1 ¡ J l ' '
Geometría
Teselación Cuerpos geométricos
• Paralelepípedo
..-
~~, .... ~:.t:"~J.W
~]~~~~· ~~fj¡J."f:,i;, "e~~
;d
• Red de construcción del paralelepípedo
"Symmetry Drawing" (detalle), de M. C. Escher
Reconocer y realizar teselados.

Utilizar la red de construcción de un cuerpo geométrico
para calcular su área.
D Teselaciones y áreas de
cuerpos geométricos (pág. 64)
rrr
Construir e identificar ángulos agudos, rectos, obtusos
y completos; y ángulos que se forman entre dos rectas.
fJ Angulas (pág. 68) rrr
Construir y comparar triángulos según la medida de IJ Triángulos (pág. 72)
sus lados o ángulos.
Emplear estrategias para resolver problemas.

(pág. 76)
~~ te t SANTILLANA
-- 1 1 l 1 1 1 ¡
l. Une la imagen con la transformación isométrica aplicada en cada caso.
C;j
C;j ' v
Reflexión Traslación Rotación
2. Marca con un./ si la figura verde tiene la misma forma y tamaño que la figura azul, y con una)( en caso
contrario.
a. b. c.
o o o
3. Marca con un ./si el polígono cumple la condición dada.
a. Sus lados consecutivos son perpendiculares. b. Un par de lados opuestos son paralelos.
o o o o
4. En las imágenes, marca con color rojo todas las aristas que tienen en común los puntos indicados.
a. b.
Unidad 3 • Geometría ~~
Teselaciones y áreas de cuerpos geométricos
Una teselación (embaldosamiento) es el recubrimiento de una superficie plana con una o más figuras, sin que
estas se superpongan.
Teselación semirregular
Se conoce por teselación regular cuando se utiliza un solo tipo de polígono
regular: triángulo equilátero, un cuadrado o un hexágono regular; por teselación
semirregular, cuando se utiliza una combinación de polígonos regulares; y por
teselación no regular si se utilizan polígonos no regulares.
Para teselar se pueden utilizar las transformaciones isométricas: rotación,

traslación o reflexión.
El área de un cuerpo geométrico se puede obtener a través de su red de

construcción, calculando el área de las figuras que la forman.
Área del cuadrado PQRS

Área del cubo
p Q
Habilidad: modelar
----------------------------------------------------------~~~~~
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque aplicarás, seleccionarás, evaluarás datos y modelos
que involucran figuras en el plano y cuerpos geométricos.
l. Une la teselación con la clasificaciónque corresponda.
Pistas
Un polígono es regular
si todos sus lados y sus
ángulos tienen igual
medida.
Regular Semirregular No regular
m
te t SANTILLANA
----~-~-~ ~~ Reconocer y realizar teselados
-~ Utilizar la red de construcción de un cuerpo geométrico para calcular su área
1 ' 1 1 1 1 1 • ' ' ' 1 : 1 1 • '
2. Dibuja la figura inicial con la que se hizo la teselación.

Teselación
Figura inicial ~ V
a. b.
Figura :...... Figura
-!"
D D
inicial ~ inicial ~
3. Aplicando traslaciones, rotaciones y reflexiones, dibuja un embaldosado en cada Pistas

recuadro.
Los ángulos que concurren
l
en un vértice deben sumar
360°. De este modo no
se superponen ni quedan
espacios entre las figuras.
b.
4. Marca con un ./ si con el polígono regular es posible teselar. En caso contrario,

marca con una )(. Luego, responde.
a. b. c.
o o
¿Por qué no es posible teselar el plano con algunos polígonos regulares?
o
Unidad 3 • Geometría 11
- ~ --------- ~-------
-- ---------- ----~ ----

' ! l ¡ ' 1 ¡ '
Pistas 5. Completa con el área del cuerpo geométrico a partir de su red de construcción.
Considera que las figuras pintadas con el mismo color son congruentes.
El área de un cuadrado
cuyos lados miden a cm a. Cubo cuya arista AB mide 3 cm.
es a· a cm 2.
El área de un rectángulo
cuyos lados miden a cm
2
y b cm es a· b cm 2. Área (A) del cuadrado ABCD ... A= O cm
D e
Área del cubo ... 6·A= O cm 2
Pistas A B
A1 se puede leer "a sub

uno" o "a uno". b. Paralelepípedo de base rectangular, cuyas aristas AR, FA y RS miden 3 cm ,
5 cm y 6 cm, respectivamente.
Área (A 1) del cuadrado DEBC
D
.-
e
E B S
Área (A) del rectángulo FABE ... A2 = O cm 2
F A R
Área CA) del rectángulo ARSB ... A3 = O cm 2
-
Habilidades
Área (A) del paralelepípedo ... A = O cm 2
y comunicar porque 6. A partir de la actividad 5. responde las siguientes preguntas:
describirás con palabras el
procedimiento realizado. a. ¿Cómo explicas el procedimiento para calcular el área de un cubo?
& cm
b. ¿Qué significa calcular el área de un cuerpo geométrico?
11 te t SANTILLANA
--------- Reconocer y realizar teselados
------- . Utilizar la red de construcción de un cuerpo geométrico para calcular su área
' l ' ' 1 l ! 1 l 1
7. Calcula el área de cada cuerpo geométrico. Considera que el área de cada

que lo forman es 6 cm 2 .
T
a. 1--+---t--+-+-+-+--++-·-t-- + -t---1--+--+~~
- ~- • + ...
....
1
t1 + •
1 L 1J
¡
T\
b.
......v
. .Y .....
1
/V -+ ~
-]=
-- ./
,
1
~-+ -+ _,__
r-~
c.
~ ...._
+- t ~
~
t
t
8. Aplicando traslaciones, rotaciones y reflexiones a las siguientes figuras, dibuja un embaldosado en el recuadro.
9. Calcula el área del paralelepípedo de base cuadrada.
- . - -r- -----'f"'" ~ - r
.. - ..
--+ ..
(
¡--
r- -
1---
-1-- ..
- ..._ ....! - ..
1
•
\
-
T-- - - · 1---f-- - -- ;J
- , __ - '---'- -- L .___ -- - 1 1 - L
Unidad 3 • Geometría m
Ángulos
Un ángulo (<X) es la abertura formada por dos rayos que E
comparten un mismo origen llamado vértice.
Cada rayo se denomina lado del ángulo. Ángulo CDE o <XCDE
D e
Un ángulo se puede clasificar, según su medida, en:
• agudo, si mide más de oo y menos de 90°.

• recto, si mide 90°.
El <XCDE mide menos
• obtuso, si mide más de 90° y menos de 180°. de 90°, por lo tanto es
• extendido, si mide 180°. agudo.
• completo, si mide 360°. E
Habilidad: representar
• En este taller desarrollarás la habilidad de representar porque construirás ángulos dada su medida o la
clasificación según su medida.
• • Actividades
l. Une el ángulo con la clasificación según su medida.
Agudo Obtuso Recto Extendido
~~ te t SANTIUANA
----- Construir e identificar ángulos agudos, rectos, obtusos y completos;
---- - t ¡ 1 ¡ 1 J
y ángulos que se forman entre dos rectas
• ¡
2. Dibuja un ángulo que corresponda a la clasificación pedida. Pistas

a. Ángulo recto. b. Ángulo obtuso.
La escuadra tiene un
/
ángulo de 90°.
3. Lee la información y luego completa con lo pedido en cada caso. Guíate por el
ejemplo.
Pistas
Cuatro ángulos agudos que formen un ángulo extendido.
En general, un ángulo se
nombra utilizando letras
mayúsculas. La letra central
indica el vértice del ángulo
A <X:FRA, <X: ARB, <X:BRC y se considera en sentido
contrario al movimiento
y <X:CRS agudos. de las manecillas del reloj
S R F (antihorario).
a. Un ángulo obtuso y dos agudos b. Tres ángulos obtusos que formen

que formen un ángulo extendido. un ángulo completo.
.,_ 1:MQT
•A •R
.. .
J •S . ..
A
1:: CJ obtuso.
1:: CJ CJ y 1:: agudos. 1:: CJ obtusos.
-~-- ------ ~----
-- -- ----~--------
1 1 t 1 + j 1 1 1 + ' 1 '
4. Pinta del mismo color los ángulos opuestos por el vértice y nómbralos. Guíate
por el ejemplo.
p Los ángulos opuestos por el vértice

son:
<XPAQ y <XRAS,
<XQAR y <XSAP.
a. b.
H
~G'F
Los ángulos opuestos por el vértice Los ángulos opuestos por el vértice
son: son:
------ y------ ------ y------

------ y------ ------ y------
5. Utiliza un transportador para medir los ángulos de la figura y completa.
Angula Medida Medida de su ángulo
opuesto por el vértice
a. <XBAC
CJ CJ
b. <XACB
CJ CJ
c. <XCBA
CJ CJ
6. A partir de la actividad 5. , responde.
Habilidades
En la actividad 6. trabajarás a. ¿Qué relación hay entre la medida de un ángulo y la de su opuesto por el
la habilidad de argumentar vértice? Justifica tu respuesta.
y comunicar porque
explicarás propiedades sobre
ángulos y triángulos.
b. ¿Cuánto suman las medidas de los ángulos interiores del triángulo ABC de la
actividad 5.? Justifica tu respuesta.
~~ te SANTILLANA
----- · Construir e identificar ángulos agudos, rectos, obtusos y completos;
--------- ~ · y ángulos que se forman entre dos rectas
1 ¡ 1 ¡ ¡ ¡ l ¡ • '
7. Observa la figura. Luego, responde.

En el rectángulo ABCD se trazaron
--
sus dos diagonales, AC y BD.
a. Al rotar el <X AEB en 180°, ¿qué observas que ocurre con el <XCED?
b. Al rotar el <X BEC en 180°, ¿qué observas que ocurre con el <X DEA?
c. ¿Cuánto suman las medidas de los ángulos ADC, DCB, CBA y BAO?
8. En la figura L1 y L2 son rectas paralelas que han sido cortadas por una tercera recta L3 .
Pistas
Las rectas paralelas son
aquellas que aunque se
prolonguen indefinidamente,
nunca se intersectan.
1
caz mm&& J&LJS!J!!:::Z!itl
a. Marca con un ./ si los ángulos son opuestos por el vértice y con una )( en caso contrario.
C J <Xay <X b C J <Xcy <X h C J <Xey <X b C J <Xgy <X h
b. Utiliza un transportador para medir cada ángulo y escribe su medida .
El <Xa mide C J. El <X h mide C J. El <te mide C J. El <Xd mide C J.
c. Remarca el recuadro de la(s) afirmación(es) correcta(s).

,----------------------------------------------,
1 1 ,----------------------------------------------,
1 1
: El <Xa tiene igual medida que <Xf, <te y <X h. : : El <X g tiene igual medida que <X h, <te y <Xa. :
1 1 1 1
'----------------------------------------------' '----------------------------------------------'
,----------------------------------------------,
1 1 ,----------------------------------------------,
1 1
: El <te tiene igual medida que <te, <Xa y <Xf. : : El <Xd tiene igual medida que <Xg, <X b y <te. :
1 1 1 1
'----------------------------------------------' '----------------------------------------------'
Triángulos
Un triángulo es un polígono de 3 lados que tiene 3 vértices y 3 ángulos interiores.
Se pueden clasificar según:

• la medida de sus lados en: • la medida de sus ángulos en:
- equilátero, sus tres lados tienen igual medida - acutángulo, sus tres ángulos son agudos.
- isósceles, dos de sus lados tienen igual medida. - obtusángulo, tiene un ángulo obtuso.
- escaleno, sus tres lados tienen distinta medida. - rectángulo, tiene un ángulo recto.
e
6ABC es un triángulo isósceles acutángulo.
Los lados AB y BC miden 3 cm. <XBCA y <XCAB miden 48° y <XCBA mide 84°,
El lado CA mide 4 cm. son agudos.
Se puede construir un triángulo si se conocen las medidas de: - dos de sus lados y el ángulo que forman.
- dos de sus ángulos y el lado común.
- sus tres lados.
Habilidad: argumentar y comunicar

• En este taller desarrollarás la habilidad de argumentar y comunicar porque aplicarás y comprobarás reglas
y propiedades relacionadas con ángulos y triángulos.
l. Clasifica los triángulos que observas en cada imagen según la medida de sus lados y ángulos.
a. b. c.
~~ te t SANTILLANA
------· ~-- ~ --
___ . , Construir y comparar triángulos según la medida de sus lados o ángulos
1 J 1 1 j ¡
2. Utiliza un transportador para medir los ángulos interiores de cada triángulo

y registra cada medida. R
Habilidades
F
a.c B b. c. trabajarás la habilidad de
modelar porque
identificarás regularidades
relacionadas con los ángulos
interiores de un triángulo.
Q J
9: BAC mide 9: RQP mide 9: JFS mide

9: ACB mide 9:QPR mide 9: FSJ mide
9: CBA mide 9: PRQ mide 9:SJF mide
Sus ángulos interiores Sus ángulos interiores Sus ángulos interiores

suman suman suman
3. Utiliza un transportador para medir los ángulos marcados y pinta del mismo Pistas
color aquellos que tengan igual medida. Luego, responde.
Puedes aplicar el concepto
de ángulos opuestos por
el vértice.
Considera el triángulo ABC, las prolongaciones de dos de sus lados y la recta L,

paralela al lado AB .
a. ¿Cuánto suman las medidas de los tres ángulos marcados que están sobre
la recta L?
b. ¿Cuál es la relación que puedes observar entre los ángulos marcados?
4. A partir de la actividades 2. y 3. ¿qué puedes concluir sobre la suma de las

medidas de los ángulos interiores de un triángulo? ¿Será válido para todos los
triángulos? Justifica tu respuesta.
Unidad 3 • Geometría m
- - ---
- -- --~------
' j ! 1 ' 1 1 ' 1 ' J j • ' 1
Pistas 5. Utiliza regla y transportador para construir un triángulo con las condiciones dadas.
Para construir un triángulo a. Medida de dos de sus lados:

si se conocen las medidas 3 cm y 4 cm.
de dos de sus lados y el
ángulo que forman: Medida del ángulo que forman:
l. Dibuja un segmento 40°.
con una de las medidas
dadas.
2. Dibuja el ángulo con
vértice en un extremo
del segmento.
3. En el lado del ángulo,
marca con un punto la
medida del otro lado b. Medida de dos de sus lados:
del triángulo. 3 cm cada uno.
4. Finalmente, une el punto
marcado con el extremo Medida del ángulo que forman:
libre del segmento 55°.
dibujado en l.
Pistas c. Medida de dos de sus ángulos:

Para construir un triángulo 35° y 50°.
si se conocen la medidas de
dos de sus ángulos y el Medida del lado común 4 cm.
lado común:
l. Dibuja el segmento con
la medida dada.
2. Dibuja los ángulos con
vértices en los extremos
del segmento.
3. Finalmente, extiende
los lados de los ángulos
hasta que se intersequen d. Medida de dos de sus ángulos:
y márcalo con un punto. 70° cada uno.
Medida del lado común 2 cm.
11 te t SANTILLANA
-------
----- _ _ Construir y comparar triángulos según la medida de sus lados o ángulos
1 ' l 1 1 1 ! 1
6. Utiliza regla y compás para construir un triángulo con las condiciones dadas. Pistas
Medidas de sus tres lados: Para construir un triángulo
2 cm, 3 cm y 4 cm. si se conocen las medidas de
sus 3 lados (a, by e):
l. Dibuja el segmento a.
2. Dibuja un arco de
circunferencia de
amplitud b desde un
extremo del segmento a.
3. Dibuja un arco de cir-
cunferencia de amplitud
e desde el extremo libre
del segmento a.
4. Marca con un punto la
intersección de los dos
arcos de circunferencia .
5. Finalmente, une el punto
marcado con los extre-
mos del segmento a.
7. Utiliza un transportador y una regla para medir los ángulos y los lados, respectivamente, en cada triángulo.
Luego, encierra la respuesta.
• ¿Cuál es el lado opuesto al ángulo de menor medida?
,----··----------------------, ,---------------------------,
1 1 1 1
: El lado de menor medida. : : El lado de mayor medida. ,
1 1 1 1
'---------------------------~ '---------------------------~
• ¿Cuál es el lado opuesto al ángulo de mayor medida?

,---------------------------, ,---------------------------,
1 1 1 1
: El lado de menor medida. : : El lado de mayor medida. :
1 1 1 1
'---------------------------~ '---------------------------'
• ¿Cuál es la relación entre la medida de un ángulo interior y
su lado opuesto?
8. Marca con un ./si se puede construir un triángulo que cumpla ambas condiciones. En caso contrario marca
con una)(. Justifica tu respuesta.
Equilátero acutángulo Isósceles rectángulo Equilátero rectángulo
o o o
Justificación: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
propuesta y emplearla para dar una respuesta.

A Claudia, en clase de Tecnología, le pidieron que construya una caja como
la de la figura. ¿Cuántos cm 2 de cartón necesitará para construirla?

Se debe calcular cuántos cm 2 de cartón se requieren en total para construir la caja.

La caja se relaciona con un paralelepípedo de base cuadrada. Sus dimensiones son:
Ancho: 15 cm
Largo: 15 cm
Alto: 20 cm
Se dibujará una red de construcción para el paralelepípedo y luego se calculará su área.
'"so 3 Escribe las operaciones y realiza los cálculos.

Red de construcción
Area cuadrado: 15 · 15 = 225 225 cm 2
Area rectángulo: 15 · 20 = 300 300 cm 2
El área (A) del paralelepípedo se calcula por:
2 . 225 + 4 . 300 = 1.650 A= 1.650 cm 2
15 cm
Respuesta: Claudia necesitará 1.650 cm 2 de cartón para construir la caja.
~~ te t SANTILLANA
-----
_ ___ ___ Emplear estrategias para resolver problemas

! • ¡ ' 1 ¡ j j 1
Ahora hazlo tú.

A Tomás, compañero de Claudia, le pidieron que construya una caja como la de la figura.
¿Cuántos cm 2 de cartón necesitará Tomás para construirla?
16cm

_.. - - . -r·- - ~
T
~i
~ -~ T T
1-- -+ -t .¡. .,. . +

t.,. ~ .,. _.,..
- -
-1- +- --
·-
_.,.._
_.,._ -
+
.
+
... ~
t ... ---<-
.,.._
-
f--<
--
l~-
-+---
1-- 1- ,._ --<

1
-- f - ---+-- 1-- 1- +- --+-
-- f - -t--1- 1
f - '--
.. - L . - - L.- ...J.__._- L--.- -' -~

..__ _....,_- l _L_ ~-· -
)

T" ~ r
T r T ... T
.,. ~ ¡. . -- ... t
T
+1 ... .. +
1
t
t + ...
1
1
-+- ~ f ~ .,. + ~ .¡. ... ~

t
1
+
t +
_J 1
... -
__ .,.._ 1--
_L_: .,.
+
+ ¡.
1
-+--- ·-- +-- i- .,. ~ t
1
__,
1
.Lc_ __ l ~-'--
ot-
[-+ _.¡.
j
'--'---'--

-. -
I -~
- -¡-r -1\
-....-¡
1 _¡. 11
~- - ... .,.._- J.. --- ~ .... -+- - i
--- l
1
1
--+--!-- 1--t-- '-f---<
1 t _;_-
-+ -1--+--+--+ - ¡- +- f- -+-- t--
.
r
I 1
1 -
. - . 1
.. ¡. ...
~1 _1__
1 1
~
_l
+
J
+ - 1i +
\.. - -L. -'-L -
- - r- - - -
- r --- -. 1
-11f -1t1H
-r
1
1--
f- --+- 1-- i-- 1 _.,..
-l
- _.,.. 1-- --T - 1-- ... ...
....-- 1-- ...
~
.
~ ++ ~-~¡- f~-~~
1
.... - +- 1- ..,.. 1-- -+
+ -+- - · -- f - i--+-
- L
11
'"- -'-- ¿ .L
Unidad 3 • Geometría
A partir de la siguiente información, responde las preguntas 1 y 2.
Considera el siguiente triángulo:
______(l,
Habilidad: clasificar
U Según la medida de sus ángulos, 'O
Habilidad: comprender
Según la medida de sus lados, ¿cómo
¿cómo se clasifica el triángulo? se clasifica el triángulo?
[K] Equilátero. [fJ Rectángulo. [K] Equilátero. [fJ Escaleno.
[[] Acutángulo. [QJ Obtusángulo. [[] Isósceles. [QJ Obtusángulo.

..,. Destaca los datos del enunciado .
Considera el siguiente triángulo:
Relaciona los datos con los contenidos. Relaciona los datos con los contenidos.
Uno de los ángulos interiores del triángulo Dos ángulos interiores miden 90° y 45°.
mide 90°, es recto, y los otros ángulos son
agudos. (Taller 2) La suma de las medidas de los tres ángulos
interiores de un triángulo es 180°. (Taller 2)
..,. Haz el razonamiento.
..,. Haz el razonamiento.
El triángulo tiene un ángulo recto, esta es la
El ángulo interior faltante mide 45°
condición necesaria para clasificarlo como un
triángulo rectángulo. (180°- 90°- 45°).
Los lados opuestos a los ángulos de 45° tienen
..,. Marca la alternativa correcta. igual medida y el lado opuesto al ángulo de
1. ~ 90° tiene la mayor medida.
El triángulo es isósceles.
Marca la alternativa correcta.
2. ~
~~ te t SANTIUANA @) Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

----
1 1 1 1 1 1 1 1 1 l
Se va a elegir una de las siguientes figuras para teselar el recuadro:

• Un triángulo equilátero.
• Un cuadrado.
• Un pentágono regular. ,____ _ _ 4 m ------<
Habilidad: evaluar Habilidad: aplicar

¿Con cuál de las figuras señaladas no es Haz el teselado del recuadro utilizando
posible realizar una teselación regular? una de las figuras y solo con traslaciones
de ella.

~ Destaca los datos del enunciado
Se va a elegir una de las siguientes figuras para teselar el recuadro:
• Ur triángulo equilátero.
• Ur cuadrado.
• Ur pentágono regular.
'
~ Relaciona los datos con los contenidos. ~ Relaciona los datos con los contenidos.
En el enunciado hay tres figuras disponibles La teselación podría realizarse con el cuadrado
para teselar el recuadro, todas ellas regulares: o con el triángulo equilátero. (Taller 1)
el triángulo equilátero, el cuadrado y el
~ Haz el razonamiento.
pentágono regular. (Taller 1)
Como se pide usar solo traslaciones, se debe
~ Haz el razonamiento. teselar con el cuadrado, pues con el triángulo
Los ángulos que concurren en un vértice de se deben utilizar también rotaciones.
un pentágono regular no suman 360°.
~ Dibuja la respuesta.
~ Escribe la respuesta.
f-lm-j
Con el pentágono regular no es
posible teselar el recuadro. lm
T
1
• • • Evaluación final tipo Si mee @)
¿Con cuál de las figuras se realizó la teselación que se muestra en la imagen?
¿Cómo se clasifica el triángulo con el que se realizó la teselación regular que se muestra en la imagen?
0 Isósceles.
[!"] Equilátero.
@] Rectángulo.
@] Obtusángulo
¿Con cuál de los siguientes polígonos es posible realizar una teselación regular?
0 Cuadrado.
[!"] Rectángulo.
@] Octágono regular.
@] Pentágono regular.
En una teselación, ¿cuánto suman las medidas de los ángulos que concurren en un vértice?
0 6oo
[!"] goo
@] 180°
@] 360°
11 te t SANTILLANA @) Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

¿Qué característica se asocia a una teselación?
0 Las figuras se superponen.
~ Se pueden utilizar rotaciones.

~ Debe utilizarse un solo polígono.
[E"] Quedan espacios entre las figuras.
• ¿Cuál de las imágenes se puede relacionar con una teselación regular?
A partir de la siguiente red de construcción, responde las preguntas 7 y 8.

5cm
.J
. . 2l cm
f-1 L L L
1
3cm
h r r r 1
h r
¡.:.r L
¿A qué cuerpo geométrico corresponde la red de construcción?
0 cubo.
~ Cilindro.
~ Rectángulo.
[E"] Paralelepípedo.
: ¿Cuál es el área del cuerpo geométrico?
016cm 2
~32cm 2
~62cm 2
(E] 72 cm 2
• ¿Cuál es el área del cuerpo geométrico formado por de área igual a 6 cm 2 ?
036cm 2
~40cm 2
~46cm 2
(E] 84 cm 2
A partir del siguiente cubo, responde las preguntas 10 y 11.

[Cubo
5cm
1 La red de construcción asociada al cubo está compuesta por:
0 6 cuadrados congruentes.
~ 4 cuadrados congruentes.
~ 2 cuadrados congruentes y 2 rectángulos congruentes.
(E] 2 cuadrados congruentes y 4 rectángulos congruentes.
~~ te st SANTILLANA
¿Qué operación(es) se debe(n) realizar para calcular el área del cubo?
0 4. (5. 5)
[ ! ] 4. (5 + 5)
~ 6 • (5 + 5 + 5 + 5)
@] 6. (5. 5)
¿Cuál de los siguientes es un ángulo obtuso?
..
¿Cuál de las afirmaciones se relaciona con los ángulos que se muestran en la imagen?
0 Dos ángulos agudos que forman un ángulo recto.
[ ! ] Dos ángulos rectos que forman un ángulo agudo.
~ Dos ángulos agudos que forman un ángulo obtuso.

@] Dos ángulos obtusos que forman un ángulo completo.
~ ¿Cómo se nombra el ángulo de la figura?
R
0 ~RMA
[!] ~RAM
~ ~MAR
M A
@J ~AMR
¿En cuál(es) de las opciones se muestran ángulos opuestos por el vértice?
11. 111.
0 sololl [ ! ] Solo 111 ~ lyll ~ 11 y 111
Si L1 y L2 son rectas paralelas, responde las preguntas 16. 17 y 18.
lliJ ¿Qué par de ángulos son opuestos por el vértice?
0 <X p Y <Xq [ ! ] <X r y <Xv ~ <Xty <X u ~ <Xwy <X r
m ¿Cuál de los ángulos tiene la misma medida que el <X p?
: ¿Cuál de los ángulos tiene la misma medida que el <Xq?
~~ te t SANTIUANA
• Se quiere dibujar un ángulo de 175° comenzando por el rayo de color rojo. ¿En qué cuarto de círculo se debe
dibujar el otro rayo? (Considera el ángulo en sentido contrario al movimiento de las manecillas del reloj).
1 Si se quiere construir un triángulo dadas las medidas de sus tres lados, ¿con cuál trío de medidos no
se podría realizar?
0 3 cm, 4 cm y 5 cm
~ 2 cm, 5 cm y 5 cm
~ 3 cm, 3 cm y 6 cm
@] 1 cm, 3 cm y 5 cm
¿Cuál de los siguientes triángulos es equilátero?
2cm
1 cm
~ 3cm ~
~
5cm @] ~
5cm
3cm
3cm
4cm
flJ ¿Cómo se clasifica el triángulo ABC? A
0 Equilátero.
~ Escaleno rectángulo.
~ Isósceles acutángulo.
@] Escaleno obtusángulo.
B e
Si se pide construir un triángulo donde dos de sus lados midan 3 cm cada uno y el ángulo comprendido
entre ellos mida 120°, ¿qué tipo de triángulo resultaría?
0 Rectángulo.
~ Isósceles.
~ Escaleno.
~ Acutángulo.
:J En el triángulo de la figura, ¿cuál es el lado de mayor medida?

e
0 ElladoAB.
~ El lado BC.
~ El lado CA.
~ Todos los lados tienen la misma medida.
En el triángulo de la figura, ¿cuál es el ángulo de mayor medida?
0 <X LNM
~ <X NML
N~ L
~ <X MLN
~ <X LMN
• ¿Cuál de los siguientes triángulos no es posible de construir?
0 Obtusángulo escaleno.
~ Acutángulo isósceles.
@] Rectángulo equilátero.
~ Acutángulo equilátero.
m
te t SANTILLANA
de tu texto.
Dibuja la red de construcción de un paralelepípedo cuya base es un cuadrado, con lado de medida 1 cm,
y su altura, el doble del lado del cuadrado.
- - r ~
~ + - r-
+-- - ;- . 1 ...
- ... - - .--L~ - "'"
1 ... - ....
-+-
__J__ -·>-- - · > - r-· -
~ 1 -- -·~
m Calcula la medida del área del paralelepípedo de la pregunta 27.

{
...
d
~
+ ·t-
~ + ... ... ...

. ... ...
--+. r . ~ -~- ....
• Haz una lista con los ángulos opuestos por el vértice, al prolongar todos los lados del paralelogramo ABCD
(el lado AB es paralelo al lado CD y el lado BC, al lado AD).
o e --~-f -~ r ~,
... t
/ 7
.,.. - - - ·-t--
I
--+- ~ _.,. - +--t---t-
A B
1 Dibuja un triángulo para cada condición. Escribe posibles medidas para sus lados y ángulos.
a. Triángulo rectángulo isósceles. b. Triángulo acutángulo equilátero.
t .... - ~ 1 \
- r _.,. .. -- -
-+--
-t--+-
+" t ,. r-:
1
~- .....
-
1
rr ¡¡ ¡:
- ~ +
1
- -+ --t- -....-
1
. ... . t .. · -1---
: ¡ ~ ¡ _l
~
+ - ·->--
t
l
r t
~
~ _,_ 1--- ---1--
- - .. -----·------ ·- - --- -~ -----------
1_ - - - --- - - --·-- - - - -- ~- - -- ------
¡ ! ¡ 1 ' ' 1 1 1
Fracciones y
números decimales
Fracción propia Fracción impropia y número mixto
3 7 2
- .. 1-
5 5 5
Representación gráfica
....
Número decimal 0,6 1,4
Aprenderé a: ____l_ Taller _____ 1 Fecha

l
Identificar equivalencias entre las fracciones impropias y
los números mixtos. Representar números racionales en
la recta numérica.
O Fracciones propias, impropias y
núm eros mixtos (pág. 90)
rr
Resolver adiciones y sustracciones entre fracciones
propias e impropias.
fJ Adic ión y sustracción entre
frac ciones (pág. 94) rrr
Resolver operaciones entre números decimales.
IJ üpe raciones entre números
dec imales (pág. 98) rrr
IJ Res olución de problemas
(pág . 102) rrr
~~ te t SANTILLANA
- - --------- -
1 ' 1 ' 1 1 1 1 1
l. Escribe la fracción representada en cada figura con color amarillo.
a. b.
2. Representa gráficamente cada fracción y luego calcula la suma.
3 2
a. - + - .., /
r,s; ,,.,
5 5 In·
"---'-- '---
b. -+-..,
1
10
4
10 b~ l~u lo~ ']
-
\
1
1
)
1 2
c. - + - ..,
6 3
3. Une el número decimal con la fracción correspondiente.
( 0,25 ) ( 2,25 ) ( 0,1 ) ( 0,4 ) ( 1,5 ) ( 0,3 )
3 2 1 3 1 9
2 5 4 10 10 4
Unidad 4 • Fracciones y números decimales 11

Fracciones propias, impropias y
números mixtos
Una fracción es propia si el numerador es menor que el denominador.
._, ~ es una fracción propia porque 2 < 9.
Una fracción es impropia si el numerador es mayor que el denominador, y se puede expresar por un número
mixto.
1
._, ; es una fracción impropia porque 11 > 5, y se puede expresar por 2 . ~
L-¡---l
Once quintos Dos enteros un quinto
Se puede representar gráficamente un número mixto mediante figuras geométricas.
2- . ,
1
5
Para expresar un número mixto a~ (donde e -:t:. 0) como fracción impropia, se puede utilizar el siguiente
procedimiento: e
b
a-=----
a·c+b .., ~= 4·3+5 17
e e 3 3 = 3
• En este taller desarrollarás la habilidad de representar porque utilizarás diferentes formas para expresar
fracciones propias, impropias y números mixtos.
l. Marca con un ./si la fracción es impropia y con una)( en caso contrario.
a. O ~o c. o~ e. o ~
b. o ~ d. 0 3I.27_ t. o :5
2. Marca con un ./si la representación corresponde a una fracción impropia.
~~ te t SANTILLANA
---- Identificar equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos
- - - - - -- - Representar números racionales en la recta numérica
j ! j ! ' ' ' l ¡ l ! ' ¡
3. Completa con la representación que corresponda. Guíate por el ejemplo.
Fracción impropia Representación gráfica Número mixto
~ ~~
11
.... 1_2_
8 8
a.
7
2 [ ] ....
o
b. o ~o
c. o [ ] .... 13_
5
4. Escribe V si la igualdad es verdadera o F si es falsa . Justifica tu respuesta.
a. O 2~ =2; 3 Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4 9 13
b.
O ¿=
9 • 7+ Justificación: - - - - - - - - - - - - - -
c. O 11 : 5 = 11 ~ Justificación: ____________________
5. Completa con <, > o = según corresponda.

Pistas
c. lo 15 4 e. 1+0 1
Se puede representar 1
entero mediante una
fracción con numerador y
denominador iguales.
2 3
1 = - = - = ...
2 3
Unidad 4 • Fracciones y números decimales ~~

- - ~ --------
- - -- - - - - - - - -
6. Ubica las siguientes fracciones impropias y números mixtos en la recta

P\stas numérica.
Para ubicar fracciones 11 3 15 6
en la recta numérica, a. - 1- -
4 4 4 4
puedes dividir un segmento
en la cantidad de partes
(iguales) que indique el
denominador. o 1 2 3 4
13 1 4 16
b. 3-
5 5 5 5
o 1 2 3 4
19 4 27
10 10 10
o 1 2 3 4
7. Encierra la(s) fracción(es) que está(n) mal ubicada(s) en la recta numérica.

Justifica tu respuesta.
Habilidades
En la actividad 7. trabajarás a. ~4~1--~¡~~--~~-¡--¡Hl--¡~~--~·
y comunicar porque 7 13 22 9
--
identificarás un error en la 4 4 8 2
ubicación de una fracción en
la recta numérica. Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. 4 1
1 i ~i 3 5
•
5 19 63 13
--
2 8 20 3
Justificación:
8. Escribe con palabras cada número mixto.

2
a. 1 ..,
3
10
b. 511 ..
m
te SANTILLANA
--------~-
Identificar equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos

~--------- ,_ Representar números racionales en la recta numérica
1 1 1 1 ' ' 1 1 l ' '
9. Completa con >,< o = según corresponda.
a. 5 14 o 11
5 c.
23
8
0 3}_ 8 e. 2~2 o 13
2
Pistas
Para comparar fracciones
o o o
con igual denominador,
puedes comparar sus
19 numeradores.
b. 4 941 d. 37
7
36
7 f. 295 921 5 7
< porque5<7
3 3
10. Escribe el número mixto y la fracción impropia representada gráficamente.
Número mixto Fracción impropia
a. ... o o ...
b. ... o o ...
c.
IE ~O ~o
11. Dibuja una recta numérica y ubica dos fracciones impropias que estén entre~ y}_ .
2 4
[111111
•
ti -~JJ IIIIIIIIIIIIIIIJH-II_lB
Representa gráficamente las dos fracciones que ubicaste en la recta numérica.
/ /

Adición y sustracción entre fracciones
Para resolver adiciones y sustracciones entre fracciones se consideran dos casos:
Si tienen igual denominador, este se conserva y se Si tienen distinto denominador, es conveniente
resuelve la operación entre los numeradores. conocer el mínimo común múltiplo (mcm) entre
los denominadores, para luego obtener fracciones
3 4 3+4 7
., - + - = - - = - equivalentes con denominadores iguales y resolver la
8 8 8 8
operación.
12 3 12-3 9 .... 5 1 5.2 1.3 10 3 13
., ---= = ,. -+-= - - + - - = - + - =-
11 11 11 11 @:)" ~ 6 . 2 4 . 3 12 12 12
L _ Mínimo común múltiplo entre 6 y 4.
mcm(6, 4) = 12
En el caso de resolver operaciones entre números mixtos, estos se pueden expresar mediante fracciones
impropias y luego se resuelve aplicando uno de los dos casos mencionados.
Habilidad: modelar
----------------------------------------------------------~~~~~
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque utilizarás diferentes estrategias para calcular la adición
y la sustracción de fracciones.
• • Actividades
l. Completa las operaciones entre fracciones con igual denominador y calcula el resultado.
a. -~+-~ =---+_8~ 0 b. -~o-- -:-o = _9_-_ _ _ ~ o

2. Marca con un./ si la operación fue bien resuelta y con una)( en caso contrario. Justifica tu respuesta.
a. 0 15 +~ = 20
3 3 6
Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. o ~+ 1~ = ~ Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
>o~ ! o-~~ ~ ~~
3. Escribe la fracción que falta en cada caso.
a. b.
11 te t SANTIUANA
_______ _ Resolver adiciones y sustracciones entre fracciones propias e impropias
• 1 1 1 1 1 1 1 ' j 1 1 j
4. Une la operación con la representación gráfica de su resultado.
3 5 5 3 1 3
-+- -+- 2-+-
4 4 4 8 2 4
5. Calcula el resultado de cada operación y represéntalo gráficamente.

--
a. ~-> O ~ rnrnrn
b. >~~ o ~ (DLW 1\1\N ]
6. Escribe cada fracción como la suma de un número natural y una fracción
propia. Guíate por el ejemplo.
13 27
a. 4 c. 5
(-~ 11-l=-t~L+--ll
1
.. - - - t .(u~·-~f~11r-.-t1:~
~ - -1-- +- + .. --+- -
- .. ... ~ + t- -+-- -+-- .... . 't
\ - ¿ - -- "~ -l - ~~ \._ ~)
13 8
b. 9 d. 3

- -----------
- - ~-- -~--
¡ 1 1 ' ' j 1 ' 1 ' '
7. Une las fracciones equivalentes y su expresión como número mixto. Guíate por
el ejemplo.
10 9 2_!_
4 4 4
9 27 2_!_
2 6 3
14 7 2_!_
6 3 2
24 5 4_!_
9 2 4
18 8 2~
8 3 3
8. Resuelve las siguientes operaciones.
a. ~ := [____________..]
+
b. 2~ ~ +1 J =(
c. 3~- ~ = ( 1 J
Habilidades 9. Observa el cálculo que escribió Fernando en su cuaderno y luego responde.
trabajarás la habilidad de 9 13 9 + 13 22
argumentar y comunicar -+-=----
5 6 5+6 11
porque identificarás y
corregirás errores.
• Identifica el error que cometió Fernando y explícalo con tus palabras.
• Corrige el error que cometió Fernando.
l. Ji :¡ 1:·1·¡0~1lLTL_;~u~
.;_!
~~ te t SANTILLANA
- --
- _____ _ Resolver adiciones y sustracciones entre fracciones propias e impropias
! 1 ¡
1
1 1 1 1 1 1 1 1 ¡ 1 J 1 J
10. Escribe V si la igualdad es verdadera o F si es falsa. Justifica tu respuesta.
a. O 2_3 + 22 = 2_!_ + 2_!_

3 2
Justificación: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. o 14 - 1-1- = 22_- 1-1-

5 10 10 10
Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. o 17 + 15 - _!_
14 2 7
= 17 + 15- 1
14 + 2-7
Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. 0 6~-~=5
11 11
Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
11. Resuelve los siguientes problemas.
a. Tomás bebió dos vasos llenos de limonada después de hacer deporte.

2L
Si la jarra estaba llena, ¿cuántos L quedaron en ella?
b. De una canasta que contiene 2_!_ kg de pan, Joaquín comió tres porciones de_!_ kg cada una. ¿Cuántos
4 3
kg de pan quedan en la canasta?
!
·-! j-\ ~
1 t :
c. Representa gráficamente el resultado de ~ + ~ - ~ .

2 4 8
Unidad 4 • Fracciones y números decimales m

Operaciones entre números decimales
Para resolver una adición o una sustracción de números Adición Sustracción
decimales, estos se pueden ordenar de manera vertical, 1 5, 6 5 2 2 7, 2 9 7
con la condición de que la coma quede alineada. Si la
cantidad de cifras decimales no es igual, se completa con
+ 3, 2 oo - 1 4, 1 1 o
ceros y se realiza el cálculo. 1 8, 8 5 2 1 3, 1 8 7
Para calcular una multiplicación de dos números

2, 1 5 . 3, 2 4
decimales, se realiza la operación como si los decimales
fueran números naturales. La posición de la coma se 8 6 o
desplaza, de derecha a izquierda, tantos lugares como 4 3 o
cifras decimales tenga cada número decimal.
+ 6 4 5
6, 9 6 6 o
Habilidad: modelar
----------------------------------------------------------~~~--~
En esta unidad desarrollarás la habilidad de modelar porque utilizarás las operaciones con números
decimales para resolver diversas situaciones.
l. Marca con un t/ la operación que permite resolver el problema.
a. En el curso de Javier miden las estaturas de todos los alumnos, determinando que entre los varones el
más alto mide 1,82 m y el más bajo 1,6 m. ¿Por cuánto es más alto el primero que el segundo?
c : = J 1,82 + 1,6 c : = J 1,82- 1,6 c : = J 1,82 . 1,6
b. Si en una expedición la primera hora se recorren 2,34 km y en la siguiente hora 0,5 km más que la
anterior, ¿cuántos km se han recorrido en total en estas dos horas?
c : = J 2,34 + 2,84 0 2,34+0,5 (~_) 2,34 . 0,5

1
c. Para la convivencia de fin de año, se reunieron 5 bebidas de 2- L, de las cuales se sirvieron 12 vasos
1 1 2
de - L y 2 de - L. ¿Cuántos L de bebida se han consumido hasta ahora?
8 4
c:=J 5·2~
1 1
O 5 . 2J._ - 12 . J._ - 2 . J._ 12. - + 2 . -
8 4
m
2 8 4
te t SANTILLANA
--- Resolver multiplicaciones y divisiones de números decimales
_ _ __ ___ Resolver problemas que involucren adición y sustracción de números decimales
1 1 ' ' 1 1 '
2. Resuelve las siguientes multiplicaciones y divisiones por múltiplos de 10.
a. 2,8. 10 = e. 1,2: 10 =
b. 0,4. 100 = f. 0,3: 100 =
c. 32,6 • 1.000 = g. 21,4 : 1.000 =
d. 1,05 • 10.000 = h. 15,3 : 10.000 =
3. Responde las siguientes preguntas a partir de la actividad 2.

Habilidades
a. Explica la relación que observas al multiplicar un número decimal por 10,
100, 1.000 y 10.000. la habilidad de argumentar y
comunicar porque explicarás
reglas relacionadas con la
multiplicación y la división
por múltiplos de 10.
b. Explica la relación que observas al dividir un número decimal por 10, 100,
1.000 y 10.000.
4. Completa con el número que falta para que se cumpla la igualdad.
a. 15,4. = 1,54 d. 23,5- = 13,5 g. 0,1. =5
b. : 10 = 0,9 e. 16,3: = 0,163 h. 0,25 + =0,6
c. + 0,5 = 1,2 f. • 3 = 9,6 i. -3,55 = 29
5. Resuelve las siguientes multiplicaciones entre números decimales.
a. 10,4 • 2,2 b. 0,5. 0,5 c. 3,41 • 5,1
l' fT-R
Ut-ltt_u
-----
-----

a. En una carrera de 10 km, Alberto se detiene en los 2,5 km a beber agua ,
1,4 km después a elongar y 3,1 km después a descansar. ¿Cuántos km le
faltan para terminar el recorrido propuesto?
~ T
- t:_m~1
\
~--;t
1
. . 1t tJ=__,._
+-
t-
f -~--
¡.
I
t --+-
-+
+- -+ - --+- +----!-+
l~~--1 ~ t
L .: _ ~ 1 ~l_:- :__- _:_
b. En un local de comida rápida cuentan con una máquina dispensadora de
aceite que contiene 10,5 litros. Si durante el día se usa tres veces, sacando
la primera de ellas 3,4 litros, la segunda 0,5 litros más que la primera y
la tercera 1,1 menos que la segunda. ¿Cuántos litros de aceite quedan
disponibles después de esto?
t ... ~ . ~
1 ~ .... +·
+ ~ -~ -+-
~ .... -
c. ¿Qué número se debe sumar a 2,356 para que sea superior a 3,45 en
0,199?
..
~ +-
- T"
.
- T
.¡.
-
¡.
r
=-r
1-
... -
1
• --+-
+-.
~
- ¡.
¡.
1
¡.
+
-
.
~
~
+
+
!
~
t
1
¡.
-
~
..__ J
d. En un depósito de agua hay 120 litros de agua. Si extraen 10,8 litros en una
hora, ¿en cuánto quedará después sacar agua durante 2,5 horas?
l: JLH ~ !l
~ I
- + -
i
U_ 1
e. Si un cordel de 22,16 m se ha cortado en tres trozos, uno de 8,04 m y otros
dos de igual longitud, ¿cuánto miden estos?
¡. ~ :rr : ¡1:r¡- ~ ~ lf (- ~:~- n~ :!-

t ~
•• , • , 1 l ••• 1f t. I
• te t SANTILLANA
- - - ~- eso ver mu 1p ecaceones y eveseones de números decimales
____ Resolver problemas que involucren adición y sustracción de números decimales
' l 1 • 1 1 1 1 1
7. Marca con un • en la recta numérica el resultado de cada operación.
1,5. 3 0,72·4 0,07 • 50 0,06 • 100
.. ¡ 1 ¡ 1 ¡ 1 ¡ 1 ¡ 1 ¡ 1 1 ¡ 1 1 •
1 2 3 4 5 6
8. Explica con tus palabras el siguiente procedimiento para sumar números mixtos.
3 4 3 4 7 7
6--=-- + s-:- = 6 + 5 + - +- = 11 + - = 11-
9 9 9 9 9 9
Explicación : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
9. Analiza cada situación y luego responde.
a. Una caja de madera se rellena con tres cajas más pequeñas, con lo que se consigue un peso total de
10,34 kg. ¿Cuál es el peso de la caja grande si dos de las pequeñas son iguales y pesan 2,56 kg cada
una y la tercera pesa 0,73 kg más que una de ellas?
T T r
í~
--=--~-~~
T
.
'j L -l~-: -~r-.-:
1
' +
-~--
+ ~ + t 1' - ~ -
r ¡j
:
R-+ . :'
- 1 --+- ...
~
¡ +- .¡_ --+ - - __... '
ti=-~--_,_ ;- ~:-t Lf~

1
~ + - t-- ~
1 1
-1- 1 1 -+--
-+-- _,___ .LL +--+ .1

\__ ¿ L ¿ ¿ l t
b. Verifica si se cumple la igualdad (1,2 : 10) : 2 = 1,2 : (10 : 2). Justifica tu respuesta.
c. Dibuja los paréntesis necesarios para que se cumpla cada igualdad .
• 3,4 : 2 : 10 = 0,17 • 12,5 + 2,5 • 2,5 = 37,5 • 0,1 : 10 • 2 = 0,005
lr- t -~·; -~-t1-1J

~
&-
+
t
.L-
......
.. -
.1.
~¡-
t--
\-
~
---+--
r
1
ff%'_:~
-
- - -
_!.. L
-i
... -1
_l _)
Unidad 4 • Fracciones y números decimales ~~~~

• En este taller desarrollarás la habilidad de resolver problemas porque aplicarás una estrategia propuesta para
dar una respuesta adecuada.
Después de hacer deporte, Angela bebió 1 L de agua , Emilio _i_ L y Hugo menos que Angela y más que Emilio.
5
¿Cuántos L de agua podría haber bebido Hugo?

Se debe calcular cuántos L de agua podría haber bebido Hugo.

Ángela 1L
Emilio _i_L
5

• Se obtiene una fracción equivalente a _i_ y otra , a l. Ambas fracciones con igual denominador
5
4 4·2 8 _5_ 5·2_ 10
-= - - = - 1 - - - --- -
5 5·2 10 5 5·2 10
Luego, ~ < ~~ y se puede determinar una fracción entre ellos:

8 []] 10
10 < ~ < 10
~< 0 <1
5 ~
., 9 4 1
La f racc1on es mayor que y menor que .
10 5
Respuesta: Hugo podría haber bebido~ L de agua.

10
mm te s t SANTIUANA
-----
___ _ _ Emplear estrategias para resolver problemas
Ahora hazlo tú.
En una fiesta, Magdalena bebió 1 L de jugo, Daniela ~ L y Natalia menos que Magdalena y más que Daniela.
4
¿Cuántos L de agua podría haber bebido Natalia?

( " - ~- • T
_: r-,.---
t
~ -~ __,. - 1-c-- ...
- ~--+-- " .... - f-- -+- ~ ..

- - +-- ~-
- - t
1 --+ ..¡..
f--
-1 4-'
t
..
... - j--¡._...,,_ "1-- 1
-+- t
- .. -
1
\ _:_ 1 ='--~-1 ~ ·-
'--- ~-
- ·- . r-
-- '-
~
.1.
j l /
í1-
- ·- ,- ·-r-~ ·- -·- r - - - Í" T
l
1
1
- +-- r---+-·
j
-
1 j
1
- .. t
1
1 1 1-·-+ ·-
1 J_ 1--+-· t-- __..,_
.. .. t _....._ -+ ...._ - ... - .. _ .
~
~
" -
~
~ l ~ 1
t
-~
-
-
,__j_J_ -
~
~
-
- ~
-
- "
... .
~
-r· ~ - '--

--- - r--- -- r-- . --_¡
-
~
.. t r- +- 1
-f - r- ·-~-1 -
H=t-
1-- -~- - ~ -- +-- ·- - +---
-1---f- ..... --1- ..-- f- -· . --

1--+--
·-
1
r~- 1- --W_..
\
1
l,__
1
t -
-~-'--
.
...._ ·- - -~
~-
1
~-
r-
t--
'-- -1
t -:
~
·t t----
J
; t.
f +
~-..
¡
tt ' +- _: - ·- _...
-¡
•-
...
~
+
..
-
~
r t
~
T-
1
~
+1
. ~
~
- ~"
... - ¡-:1ii1t-;~ t t-,

¡liil~
1-- + - - +---- ~ t
\
Be~~estaf -
- ... -
..
-
-
- ...
-1
"- ~ +
~j_
[ t~ - -r -;
~ __,
Unidad 4 • Fracciones y números decimales E

Modelamiento de preguntas tipo Simce @
Considera la representación de un número (A) en la recta numérica.
1 A 2
Habilidad: comprender Habilidad: aplicar

¿Cuál es la fracción representada por A? ¿Cuál es el número mixto que re
el resultado de 1 + A?
5 1
[K] [I]
4 4 [K] 4_i_
10
[I] 2_!_
4
3 6
[[] [[]
2 5 [[] 3_!_
2
[[] 1-1-
10

~Ji> Considera la representación de un número (A) en la recta numérica .
1 A 2
~Ji> Relaciona los datos con los contenidos. ~Ji> Relaciona los datos con los contenidos .
El segmento entre 1 y 2 está dividido en 4 Para sumar un número natural con un
partes iguales o en cuartos. A se relaciona número mixto se pueden utilizar fracciones
con una fracción impropia porque es mayor equivalentes (Taller 2).
que l. (Taller 1)
~Ji> Haz los cálculos.
~Ji> Haz los cálculos. Se resuelve la adición:
1
Cada cuarto se representa por - , luego:
4 1+A=1+ 2=~+ 2_2._
4 4 4 4
1 4 1 5
1 +- =-+- =- Luego, se expresa la fracción impropia como
4 4 4 4
número mixto.
~Ji> Marca la alternativa correcta. 9 1

- ~Ji- 2-
4 4
1. ~
~Ji> Marca la alternativa correcta.
2. ~
ID te . . sANTILLANA @ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

---------- -
-+------ ' ' 1 1 1 j

1
Se tienen 10 cajas de 12,5 kg cada una, 100 cajas de 0,7 kg cada una y una de 980 gramos.
Habilidad: aplicar Habilidad: aplicar

Escribe la operación que permitiría ¿Cuál es el peso total al considerar
conocer cuál es el peso total (en kg) al todas las cajas?
considerar todas las cajas.

..,. Destaca los datos del enunciado.
Se tienen 10 cajas de 12,5 kg cada una, 100 cajas de

0,7 kg cada una y una de 980 g.
..,. Relaciona los datos los contenidos. ..,. Relaciona los datos con los contenidos .
Para considerar el peso total se puede aplicar En la expresión hay productos y sumas, los
la multiplicación de un número natural por un que se deben resolver en ese orden según la
número decimal. (Taller 3) jerarquía de las operaciones. (Taller 3)
..,. Haz el razonamiento. ..,. Haz los cálculos.
Puesto que hay 10 cajas de 12,5 kg, entre En la expresión del peso total
ellas aportan con 12,5 • 10 kg. Las 100 cajas
12,5 • 10 + 0,7 • 100 + 0,98
de 0,7 kg aportan con 0,7 • 10 kg y la única
de 980 gramos, aporta con 0,98 kg. se resuelven las multiplicaciones:
..,. Escribe la respuesta. 12,5 • 10 = 125
0,7·100=70
12,5 • 10 + 0,7 • 100 + 0,98 Luego, se deben sumar los números decimales:
125,00
+ 70,00
195,98
..,. Escribe la respuesta.
El peso total, considerando todas las

cajas es de 195,98 kg.
Unidad 4 • Fracciones y números decimales ~~~

• • • Evaluación final tipo Si mee @)
¿Cuál de las siguientes fracciones es impropia?
¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es característica de las fracciones impropias?
0 Puede ser simplificada .
~ Puede escribirse como número mixto.

~ El numerador es mayor que el denominador.
~ Se utiliza solo un entero para representarlas.
¿Cuál de las siguientes fracciones es equivalente al número mixto 1I_?
0 252 5
~~
~ _i_
~ 10
~ 1:
E te t SANTILLANA @) Si m ce es marca reg istrada del Ministerio de Educación.

¿Cuál de los siguientes números mixtos es equivalente a la fracción impropia E?
4
0 4J_
4
[!] 17J_
4
@] 12_
4
@] 4:
¿Cuál de las alternativas es equivalente al número representado gráficamente?
0~
[!] ~
@] 2~
EBEBEE
@] 3~
• ¿En cuál de las opciones se muestra una representación del número 13._?
3
¿Cuál de las opciones presenta una secuencia de números cuyo orden es incorrecto?
Unidad 4 • Fracciones y números decimales ~~~

.•
.. 1 o
¿Cuál de las opciones corresponde al número que podría ir en el espacio designado en la siguiente recta numérica?
~ ~
1 ..
• ¿Cuál de las siguientes relaciones es falsa?
1 ¿Cuál de las siguientes fracciones es equivalente a la fracción 16?

12
@] ~
6
[[] ~
12
¿Cuál de las opciones muestra una representación de 2~ como suma de fracciones de igual denominador?
3
¿Cuál de las opciones muestra una forma para resolver 3_l + 2l_?
5 5
IIEJ ¿Cuál es el resultado de ~3 + ~2 ?

0~
5
~~
6
@] ~
6
@] 40
6
~ ¿Cuál de las siguientes sustracciones es igual a .!:.__?

3
m ¿Cuál es el producto de 0,23 • 1.000?
0 2,3
~ 23
@] 230
@] 2.300
Unidad 4 • Fracciones y números decimales E

• ¿Cuál de las siguientes divisiones tiene un cociente igual a 1,18?
0 11,8:10
[!] 0,118 : 10
@] 1,18 : 1.000
[E] 0,0118 : 100
W¿Cuál es el resultado de (1,3 • 3) • 2?
0 o.o78
[!) o,78
@] 7,8
[EJ 78
: ¿Cuál de las opciones muestra un número que cumple la siguiente igualdad?
0! 0 :8=0,6
[!] 4,8
@] 8,6
[E] :
• ¿Cuál de las siguientes divisiones tiene un cociente igual a 2,1?
0 1,05:0,5
[!] 7:3
@] 4,3: 2,2
[E] 22,1 : 1,1
a te t SANTIUANA
IWl ¿Cuál es el resultado de 4,8 : (1,5 • 0,2)?
0 5,1
~ 6,4
@] 6,5
@] 16
Se tienen almacenados 2,5 tarros de 10,4 litros de pintura cada uno. ¿Cuál de las expresiones permite
calcular el total de litros de pintura guardada?
0 2,5 + 10,4
~ 10,4-2,5
@] 10,4. 2,5
@] 10,4:2,5
Se tiene un cordel de 19,2 m que debe ser cortado en trozos de 1,6 m. ¿Qué expresión permite conocer la
cantidad de trozos que serán obtenidos?
0 19,2 + 1,6
~ 19,2-1,6
@] 19,2. 1,6
@] 19,2:1,6
Una familia se propone pintar las paredes del comedor. Si el padre pinta _2._ de la pared y la madre _2._,
¿qué fracción de la pared queda aún por pintar? 3 4
Unidad 4 • Fracciones y números decimales liD

~ Un grupo de andinistas se propone escalar en un día 54,8 metros. Durante la mañana logran escalar
15,63 m; a medio día 3,8 m más que la mañana y durante la tarde 2,14 m menos que al medio día.
¿Cuántos metros deben escalar en la noche para cumplir su meta?
0 2,14 m
[!] 2,45 m
(.IJ 3,12 m
~ 3,65m
Si en un triángulo isósceles sus lados iguales miden 0,75 m cada uno y la base mide 1,1 m, ¿cuál es su
perímetro?
0 1,75 m
[!] 1,85 m
(.IJ 2,6 m
~ 3,75 m
m Una persona pide un préstamo de 43,2 UF. En un primer pago abona 14,53 UF y en el segundo,
2,93 UF menos que en el primero. Si el banco le pide como requisito que hasta el segundo pago debe
tener la mitad de la deuda cubierta, ¿cuánto ha abonado de más?
0 2,93 UF
[!] 3,15 UF
[.IJ 4,43 UF
~ 4,53 UF
Si Francisco ahorra 1,5 UF por mes, ¿cuánto ahorrará en 6 meses?
0 7,5UF
[!] 9 UF
[.IJ 21 UF
~ 90UF
~~ te t SANTILLANA
de tu texto.
: Representa en una recta numérica dos números entre 13_ y 13 .

7 7 ~
- +
L _¡. --
-1- ~ -1- 1 ·-
-- ..--
• Representa con figuras geométricas la siguiente operación entre números racionales: 2 3_ y ~-

3 3
..- t
Tl
+ -
- ~ t
- 1
1 En un colegio se recibe una partida de 72 computadores. Para verificar el estado de la recepción serán
revisados por distintas personas. La cuarta parte de ellos le corresponderá al coordinador de informática, la
tercera parte al profesor de computación y la sexta parte a los alumnos más aventajados en el tema . Si para el
resto de los computadores se ofrece el profesor de computación, ¿qué fracción estaría a su cargo finalmente?
- T
1- _....,_
- t ---- ~
1~ n
Se dispone de 6 terrenos para cultivar, y el primer día se cultivó l.. de uno de ellos. Si cada día se cultiva
5
el doble del día anterior, ¿en cuántos días habrán cultivado la mitad de los terrenos?
T- - r 1- - - -
T
--
- ~-
1
1
- 1
-+ -
+- '-
1 ------+- - -- -l- ¡-~

- 1 - + - r-
~ - .... L '---- · - ~
Unidad 4 • Fra cc iones y números decimales ~~~

- - - ---- -·- ------ -- - --- ---------
-· -- -. - ----- ----- --- - -----

1 l 1 1 1 1 1 l 1 l 1 1
Medición
Ángulos en rectas paralelas Cuerpos geométricos

Ll // L2
Volumen ..,..
Area ..... Red de construcción de

un cuerpo geométrico
1
-
Aprenderé a: _l_ Taller
1
Fecha
Calcular la medida de ángulos en rectas paralelas

cortadas por una transversal y en triángulos.
r--
D Angulas (pág. 116) rrr
Expresar el área de cubos y prismas en cm 2
Y m2.
fJ Area de cuerpos geométricos
(pág. 120) rrr
Expresar el volumen de cubos y prismas en cm 3 , m 3 y
mm 3 .
- 1
IJ Medidas de volumen
(pág. 124) rrr
1
(pág. 128) rrr ~""'"-=-
t,.._
~·
t
~~ te t SANTILLANA
--~---
' ' '
l. Analiza cada situación y resuelve.
a. Traslada el polígono 2 cuadrados a b. Refleja el polígono a través del eje

la derecha y 1 hacia arriba. de simetría.
. ----- -·--------------------------· -------- --------·--------·-----------------·
-------~-------
'
1
'
'
1
'
'
'
1
'
'
'
.
'
1
1
'
'
'
1
. '
1
'
' 1
1
1
' 1
1
'
. 1
'
'
1 ' ' ' 1 ' ' ' 1

1 ' • ' 1 ' 1 ' 1
' ' 1 1
----·--------·--------·--------·--------·
1 ' 1 ' '
----- --------·--------·--------·--------·
.
1 ' ' • ' 1 ' 1 '
1 1 ' 1
'
'
'
'
'
'
'
•
'
'
'
'
1
1
1
'
1 1
'
'
'
'
1 ' 1 ' 1 ' 1 1 '
• ' ' 1 1 1 1 ' '
1 ' ' 1 1 ' 1 ' '
'
'
--------·--------·--------·--------·
1
1
'
'
'
1
'
'
1
'
'
•
------- -----------------·--------·--------·
'
1
•
1
'
1
'
'
1
'
'
1
'
1 '
' '
' 1
' 1
1
1
'
'
'
1
'
'' '' ' ' ' ' '
'''
1 ' ' 1
'' ' 1 ' 1 '
''
' ' 1 1
------·--------·--------·
' ' -- --------·--------·--------·--------·
' 1 ' 1
''
'''
'''
''
'''
'''
'
.
'
1
1
'
'
''
1
'1
''
'
'
•
'
1
1
'' ''
--------·--------·--------·
' ' '' . '
'
1
''
'
''
----- ------- --------·--------·--------·--------·
1
''
' '' '' ' 1 ' 1
'''
'' ''' ''
'
.'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
'
1
'
1
'
' '' ''
' ' ' 1
·-----------------·-----------------·--------------------------·
1 ' • ' 1 • ' 1
·--------·--------·------- ------- --------·--------·--------·--------·
' ' '
'
'
'
'
'
'
1
1
2. Calcula el área (A) de cada figura.

Tp=:'¡-....... ¡......
1 cm :' :' '':
11--------·--------·------
'' '' ' --------·--------·-------- --------·--------·--------·-----
' ' '
,
''
'
''
'
'
'''
'
'
'
' .' ''
'
''' ''' '' '' '' ''
'' ' . '
--------·-------- --------·--------·------
--------·-------- --------·--------·-----
-----·-------- --------·--------·--------·--------
'
'
'
'
'
'
'' ''' '
'
'' ' ''
________ ! ________ ! ________ ! ________ ! ________ ! ________ ! ________ ! ________ !'' ________ !'' ________ !'' _____ ............. .
3. Une el cuerpo geométrico con la cantidad de que lo componen.
l l l )
4. Completa cada igualdad con las medidas correspondientes.
a. lm= cm c. 2,5 m= cm e. 1 km= m
b. 1 cm= mm d. 45cm = mm f. 4,5 km= m
Unidad 5 • Medición ~~~

Ángulos
Para medir un ángulo se puede utilizar un transportador. Se considera en sentido antihorario y, por lo general,
se expresa en grados sexagesimales (0 ).
S 4RST R
La medida del ángulo RST es 65° o m(4RST) = 65°.
Habilidad: modelar
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque aplicarás un sistema de medida para construir,
estimar y medir ángulos en diferentes situaciones.
l. Utiliza un transportador para medir los siguientes ángulos.
a. b.
m(4 0 )= _ __ m(4 0 )= _ __
2. Utiliza un transportador para dibujar en la circunferencia un ángulo,

de medida 1o con vértice en C y a partir de P. Luego, responde.
a. ¿Cuántas veces se debe dibujar un ángulo de 1° para formar uno de 20°? p
b. Si copias consecutivamente 360 veces el ángulo de 1°, ¿cuánto estimas que mide?
11m te t SANTILLANA
- Calcular la medida de ángulos en rectas paralelas cortadas
--~ -- por una transversal y en triángulos
3. A partir de la información, dibuja dos ángulos complementarios y dos

suplementarios.
Dos ángulos son complementarios Dos ángulos son suplementarios si

si la suma de sus medidas es 90°. la suma de sus medidas es 180°.
4. Marca con un . / la(s) afirmación(es) correcta(s) y con una )( en caso contrario.

Considera que L5 // L6 .
Pistas
Para expresar que dos
rectas son paralelas se
utiliza el símbolo// y para
expresar que dos rectas
son perpendiculares, ..l..
5. En el trapecio ABCD que muestra la imagen:

Pistas
A D Puedes marcar un ángulo
• dibuja una línea recta sobre sus lados. Ll
•
Guíate por el ejemplo.
utiliza un transportador para medir cada
~--.---------------·
medida. _¿
con una flecha y su
ángulo. Márcalo y escribe su medida.
Luego, responde.
B e ~
a. ¿Cuánto suman las medidas de los ángulos interiores del trapecio? Justifica
tu respuesta.
b. ¿Cuánto mide el ángulo complementario del <XCBA? .,... _______________
c. ¿Cuánto mide el ángulo suplementario del <X ADC? .,... _________________
Unidad 5 • Medición ~~
- - -- -------
- ------------
' 1 ! ' '
6. Observa la figura. Considera que L1 // L2 . Luego, responde.
a. ¿Cuánto mide el ángulo f? .... _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b. ¿Cuánto mide el ángulo g? .... _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c. Nombra dos ángulos suplementarios .... _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d. ¿Cuánto suman las medidas de los ángulos e, g, h y d? .... _ _ _ _ __
7. En el paralelogramo MNOP, la medida del ángulo MPO es 80°.

Pistas
p
- Un paralelogramo es un ,-,---------.-.
polígono cuyos lados
opuestos son paralelos.
- Puedes dibujar líneas
rectas sobre los lados
del paralelogramo y re- N
lacionarlas con ángulos
opuestos por el vértice. a. ¿Cuánto miden los otros ángulos interiores?
b. ¿Cuánto suman las medidas de los ángulos interiores del paralelogramo?

Justifica tu respuesta.
Habilidades
8. Calcula la medida de los ángulos interiores del triángulo EFG a partir de los
y comunicar porque datos que se muestran en la figura (considera la recta L paralela al lado FG).
comprobarás una propiedad
de ángulos en cuadriláteros.
(
- t~ i
--+- l
t-tI
~
-·~ .1 :.¡-- -~-.H
1
r --~ -- -+---- -+- -+ -+- l
L _,.
'
1
1 ~ -
: ~ '--- + ... - ,.-- -+-
~
- -
-~ -
+
/
a te t SANTILLANA
F G
- -- Calcular la medida de ángulos en rectas paralelas cortadas
- - - - . ---- por una transversal y en triángulos
¡ 1 ' ' 1
9. Completa con la medida del ángulo interior que falta en cada triángulo. Pistas
a. c. Utiliza la relación entre las
medidas de los ángulos
interiores de un triángulo.
d.
10. Analiza la situación y luego responde.
Las calles Serrano y Santa Emilia son paralelas; Serrano

y la calle Santa Blanca es perpendicular a Serrano.
co
u
e
co
co
Santa Emilia
a. Escribe la medida de los ángulos marcados de color:
e Rojo e Azul e verde
o o o
b. Representa con una línea recta cada calle guiándote por
Serrano
el ejemplo. Luego, responde.
• ¿Cuánto miden los ángulos que forman las rectas

Serrano y Santa Marta?
• ¿Cuáles rectas son perpendiculares?
Unidad 5 • Medición a
Área de cuerpos geométricos
El área (A) es la medida de la superficie de una figura o un cuerpo geométrico.
La unidad de medida básica es el metro cuadrado (m 2 ); sin embargo, también se puede expresar, por ejemplo,
en centímetros cuadrados (cm 2 ).
Para calcular el área de un cubo se debe conocer la medida de una arista; en el caso de un prisma de base
rectangular, las medidas de su ancho, largo y alto.
• Cubo • Prisma de base rectangular
...,_ A =6 · 4 •4 = 96 ...,_ A = 2 · 15 · 8 + 2 · 8 · 5 + 2 · 15 · 5 = 470

~
El área es 96m 2 . Area caras basales Area caras laterales
El área es 470 cm 2 .
Habilidad: modelar
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque expresarás situaciones cotidianas utilizando
lenguaje matemático.
• • Actividades
l. Calcula el área de cada cuerpo geométrico dadas sus dimensiones.
a. Medida de la arista de un cubo 1 m. b. El largo de un prisma de base rectangular mide
-
r - -
f--
- :--
1 - -·
-
2 cm , el ancho 5 cm y el alto, 3 cm.
¡t
~~~
_j_
¡-')
- ... + .¡.
1- ~
+1 +
+ _j
f-- + _..
..__"
L L L
E te t sANTtLLANA
- - --
-- _ _ Expresar el área de cubos y prismas en cm 2 y m2
' ' ¡ ¡ 1 '1 ! 1 r
2. Calcula el área (A) de cada cuerpo geométrico. Considera que la medida de la

arista de cada • que lo compone es igual a 1 cm.
a. b. c.
A= (_____) A= (..____) A= (_____)

3. Calcula la medida de la arista dada el área del cubo.
a. El área de un cubo es igual a b. El área de un cubo es igual a

Pistas
54 cm 2 . 600 cm 2 . Si se conoce el área de un
/r-- cubo, es posible determinar
la medida de su arista.
Área (en cm)
1--1--
'-'--' '---'
-f.-·
L.........L- 1 .__.__
-
~
~ A=
~ A=6·
150
5·5
Su arista mide 5 cm.
4. Completa la siguiente tabla.
Medida de la arista Área del cubo
8cm
24 cm 2
-----
5m
6 m2
-
50 cm
5. Utiliza la red de construcción para calcular el área de cada cuerpo geométrico.
a. Prisma. b. Cubo.
- -
e
- -----~
- -- -----
1 ' j 1 j 1 1 1
Pistas 6. Analiza cada situación y luego responde.
a. Las dimensiones de una caja (de cartón) son 10 cm de largo, 3 cm de

Si el área de un cubo,
de arista 3 cm, es igual ancho y 15 cm de alto. ¿Cuántos cm 2 de cartón son necesarios para
a 54 cm 2 , entonces, para construir 50 de estas cajas?
construir 8 cubos idénticos,
se necesitan: -: ~
r
-+--
8. 54= 432
432 cm 2 del mismo material. + ~
.. t
J
L - L
b. Se quiere forrar completamente un asiento que tiene forma cúbica. Si el

ancho del asiento es de 85 cm, ¿cuántos cm 2 del material serán necesarios?
~
-
--+-- 1-- ·- .. ¡. l
- -+
1--
1
r 1-- 1-- ·-1-- 1
1---
-~ - L,__l__ -~ ~ ¿_
-
c. Renato desea pintar todo el exterior de un mueble, como el que se muestra.

Si un tarro de pintura rinde 2 m 2 , ¿cuántos tendrá que comprar para dar dos
capas de pintura al mueble?
( ·-- -T~
..
- ¡. +
~ .. -- - -+
\.. -
d. En un bazar utilizan la red de construcción de un cubo para fabricar cajas

cúbicas de cartón. ¿Cuántos cm 2 de cartón se usan al fabricar 30 cajas?
B te t SANTILLANA
-------- -
___ _ Expresar el área de cubos y prismas en cm 2 y m 2
¡ 1 ' t ' ' ¡ ' ' ' t
7. Lee la siguiente información y luego responde. Habilidades

Las medidas del largo, ancho y alto de un prisma son a, la habilidad de argumentar
b y c. Entonces, se puede afirmar que el área (A) está y comunicar porque
determinada por la siguiente fórmula: comunicarás por escrito
procedimientos y
A=2·a·b+2·b·c+2·a·c
razonamientos matemáticos;
= 2 • (a • b + b • e + a • e) y comprobarás una
propiedad sobre cuerpos
geométricos.
a. ¿Qué significan los productos a • b, b • e y a • e en la fórmula?
b. ¿Por qué se multiplica por 2?
c. Comprueba si la fórmula se cumple construyendo un prisma y calculando su

área total.
=¡_ f+J
+
+
+ : j
8. Analiza cada situación. Luego, responde.
a. Si el perímetro de una de las caras de un cubo es 12 cm, ¿cuál es el área del cubo?
b. Un prisma tiene una base cuadrada de 25 cm 2 de área y una altura de 10 cm. ¿Cuál es el área del
prisma?
c. Valentina tiene peces en una pecera cúbica sin tapa. Si en su fabricación se usaron 1.125 cm 2 de vidrio,
entonces, ¿cuáles son las dimensiones de la pecera?
~ l ~ tl~lt: r~ ¡H-~~it~ lE Unidad 5 • Medición

Medidas de volumen
El volumen (V) es el espacio que ocupa un cuerpo. Para pasar de una unidad a otra menor se multiplica .
La unidad de medida básica es el metro cúbico (m 3 );

sin embargo, también se puede expresar, por ejemplo, 1. 1.000 ~ r. t 1.
1.000 1.000 ~
en decímetros cúbicos (dm 3 ), centímetros cúbicos (cm 3 )

o milímetros cúbicos (mm 3 ).
~~~ : 1.000 ~
Para calcular el volumen de un cubo se debe conocer la
Para pasar de una unidad a otra mayor se divide.
medida de una arista; en el caso de un prisma,
las medidas del ancho, del largo y del alto.
• Cubo • Prisma
... V = 4 · 4 · 4 = 64 ... V = 15 · 8 · 5 = 600

El volumen es 64 cm 3 o 0,000064 m 3 . El volumen es 600 dm 3 o 600.000 cm 3 .
--------------------------------------------------~H~a~b~i~li=
d=a~d:modelar
En este taller desarrollarás la habilidad de modelar porque calcularás el volumen de cubos y prismas en
diversas situaciones.
l. Calcula el volumen de cada cuerpo geométrico y exprésalo en la unidad de medida pedida .
a. Cubo. b. Prisma.
2m
12 mm
... V= - - · - - · - - =
o
El volumen es O mm 3 o O cm 3 . El volumen es O m3 o O dm
3
.
~~~ te .. SANTILLANA
--------
~---- .. _ Expresar el volumen de cubos y prismas en cm 3 , m 3 y mm 3
¡ ¡ 1 ¡ 1 J ! ¡ 1 ¡ 1 !
2. Calcula el volumen de cada cuerpo geométrico. Para ello, considera que cada
cubo que lo forma tiene un volumen igual a 1 cm 3 .
Pistas
El volumen de un cubo
a. b. c.
cuyas aristas midan 1 cm
es 1 cm 3 .
íjii1 cm
V= ('--_) V= ('--_) V= ('--_)

3. Calcula el volumen (V) de cada prisma. Luego, expresa el volumen en la unidad
de medida pedida .
a. El largo mide 1 cm, el ancho, 4 cm y el alto, 7 cm . Expresa en m3 .

-
~IIIIIIEJ
1
r-- - - f - 1- -~
----'
b. El largo mide 50 cm, el ancho, 1,5 m y el alto, 2 m. Expresa en mm 3 .

¡-- ,. ~ 1 r
tL~JlilliTIJIIIJ
r-
1
1
1
\_j 1
4. Calcula el volumen del cuerpo geométrico dada la siguiente información.
a. Si el área de una cara de un cubo es 36 cm 2 , ¿cuál es su volumen?
11~1fll±Ul! 1_1}1 :EPIIIIJ

b. Si la medida de la arista del cubo en a. se duplica, ¿cuál es el nuevo volumen?
Pistas
Si se conoce el volumen
de un cubo, es posible
determinar la medida
de su arista.
5. Calcula la medida de la arista de un cubo si su volumen es igual a 64m 3 . Volumen (en cm 3 )
- - lll> V= 512
4lt:t_JllU 1ltlllllUJ
1
1
_L l l> V=8·8·8
Su arista mide 8 cm.
~
Unidad 5 • Medición E
--- ------
- - --~---
/ ' 1 1 1 ' l t ' ¡ ¡ ! '
Habilidades 6. Analiza cada situación y luego responde.
En la actividad 6. trabajarás a. Una caja cúbica llena con jugo puede contener como máximo 125 cm 3 .
rn----
la habilidad de representar ¿Cuáles son las dimensiones de la caja?
porque utilizarás -
representaciones para ~ - f-+·- l--- ~ 1-- . 1"
comprender problemas e --1-- +· -- t

información matemática. - +.
1
t
_,. -+ - 1--- --+
\..._..._ .L....:__ ' - ' - - ' - ' - _l 1 __ ..__..

b. Emilia recibió de regalo para Navidad una piscina plástica que al armarla
queda con forma de un prisma de base rectangular. Si ella quiere llenarla
con agua, responde:
• ¿Cuántos m3 de agua serán necesarios para ello?
• ¿Cuántos litros (L) de agua se necesitarán para que lo logre?

Pistas
Un litro (L) equivale al
volumen de un decímetro
cúbico.
c. ¿Cuánto espacio ocupan en la habitación de Carla nueve cajas de zapatos

de iguales dimensiones?
... ·t-
+ t
......
1
" j.
t_ : +
¡.
1
L ~
+
E te t SANTILLANA
------
------- Expresar el volumen de cubos y prismas en cm 3 , m 3 y mm 3

1 1 ¡ ¡ 1 l 1 • 1 ! ! 1 ¡ ' 1
d. En la imagen se muestra la representación de un florero con forma de

prisma con sus dimensiones. ¿Cuántos cm 3 de agua se deben depositar en
él si se quiere ocupar la mitad de su capacidad?
26cm
e. En el curso de Laura están preparando una actividad en la que venderán

bebidas. Ellos no saben si usar vasos con forma cúbica o de prisma.
Vaso con forma cúbica Vaso con forma de prisma
Su arista mide 9 cm. Su alto mide 11 cm , y su ancho y su largo, 8 cm.
¿Cuál de los vasos tiene mayor volumen?
-~ --
-- =
---r-- -+- +-
--+-
---
1 1
+
1 1 c..__l__
7. ¿Cuál de los cuerpos tiene mayor volumen? Considera que cada éiJ que lo forma tiene una arista de
medida igual a 2 cm.
-+-
-
F
\t
.,_
8. Si el volumen de una habitación con forma de cubo es de 1.000 m3 , ¿cuánto mide su alto?
Unidad 5 • Medición B
Habilidad: resolver roblemas
propuesta para ello y emplearla para dar una respuesta adecuada.
Una caja, como la de la imagen, trae 960 cm 3 de leche líquida. Se sabe que el ancho de la base
de la caja mide 8 cm y que el largo es 2 cm mayor. ¿Cuál es la medida del alto de la caja?

Se debe calcular la medida del alto de la caja, que tiene forma de prisma.

Datos: • la caja tiene forma de prisma.
• la medida del ancho es 8 cm.
• la medida del largo es (8 + 2) cm = 10 cm.
• el volumen del prisma es 960 cm 3 .
,~so 3 Escribe las operaciones y realiza los cálculos.

El volumen de un prisma es igual al producto entre la medida de su ancho (8 cm), de su largo
(10 cm) y de su alto (x cm):
8 • 10 • X= 960
80x = 960
1
- • 80x = __!__ • 960
80 80
X= 12
Respuesta: El alto de la caja mide 12 cm.
E te t SANTILLANA
-----
- ----- . Emplear estrategias para resolver problemas

1 l ' 1 l ' ' '
Ahora hazlo tú.

Una caja como la de la imagen trae 300 cm 3 de cereales. Se sabe que la medida
del ancho y la del largo son iguales a 5 cm . ¿Cuál es la medida del alto de la caja?
-- T
-rl
~!
r
{
+-
1
t r~ .
1
r t i ....
~
:! t-
..---+--+--
+---
1
..¡...
1
-+- +--
L
-+--!
)
'
1
<

T r T r T
(
• - +- - +- t
1
1
.... •t 1
t
.
... t
+- ..... -t +
j
~ ... .-
1
+
~
L
t
+
!
1
1
t
L
+
~
- ...
J. -i
,~so 3 Escribe las operaciones y realiza los cálculos.
r-
-¡ t
- ~
t !
1
...
1
--l- +
1
.
1 1
.I +
i~
t- --+----+- _,
1
- -
(
t-- e-- - - + - --+- ··- ¡-- -- ·--
r
- ·- ..
~ ~
--+- -4-- -
. +.
1
-
r- ·-+--- -
+- . ... L ~
1--
- - - - . -
--- --
¡-- 1-
- ·- ·- _...,__ • ¡-- t
l --- - - .__ -~- . L

Modelamiento de preguntas tipo Simce @)
Una caja fuerte construida con un metal extrarresistente tiene

forma de prisma. Sus dimensiones se muestran en la imagen.
Habilidad: aplicar Habilidad: analizar

a ¿Con cuántos cm 2 de metal
extrarresistente se construyó la caja fuerte?
Se quieren construir cajas fuertes con el
doble de volumen. ¿Qué cambio se puede
realizar a sus dimensiones para lograrlo?
[K] 52 cm 2
Aumentar todas sus dimensiones
[[] 864 cm 2 al doble.
Aumentar todas sus dimensiones
@] 1.728 cm 2 en 2 cm.
Aumentar su alto en 2 cm.
@] 4.608 cm 2
Aumentar una de sus dimensiones al
doble .
......
tiene forma de prisma. Sus dimensiones se

muestran en la imagen.
Relaciona los datos con los contenidos. ~ Relaciona los datos con los contenidos.
La cantidad de material utilizado en la Se debe calcular el volumen de la caja fuerte y
construcción de la caja fuerte se relaciona con luego duplicar este valor. (Taller 3)
el área del prisma. (Taller 2) ~ Haz los cálculos.
~ Haz los cálculos. El volumen de la caja fuerte es:
2 • (12 • 24 + 12 • 16 + 24 • 16) = 1.728 12 • 24 • 16 = 4.608 cm 3

Para que su volumen sea el doble, 9.216 cm 3 ,
IJ!> Marca la alternativa correcta. se debe duplicar solo una de sus dimensiones,
1. ~ por ejemplo, su alto:
12 • 24 • 32 = 9.216 cm 3
~ Marca la alternativa correcta.
2. ~
• te SANTILLANA @) Si m ce es marca registrada del Ministerio de Educación.

--- --
___ ' ' ' ' 1 1 1 i 1 ' 1 1 1 1 1
En la imagen las rectas, L1 y L2 son paralelas.

Además, el ángulo obtuso que forman las rectas L1 y L3 mide ll5°.
Habilidad: aplicar Habilidad: aplicar

¿Cuánto miden los ángulos formados ¿Cuánto mide el complemento del
por las rectas L2 y L3 ? ángulo marcado de color rojo?

.,. Destaca los datos del enunciado.
En la imagen las rectas,

L.:..--=-------J
.,. Relaciona los datos con los contenidos. .,. Relaciona los datos con los contenidos .
Las rectas L1 y L2 son paralelas, por lo tanto, Dos ángulos son complementarios si la suma
los ángulos formados por las rectas L2 y L3 de sus medidas es 90°. (Taller 1)
tienen la misma medida que los ángulos
formados por L1 y L3 . (Taller 1)
.,. Haz los cálculos.
El ángulo marcado de color rojo es
.,. Haz los cálculos. el suplemento del ángulo obtuso que
Se debe calcular el suplemento del ángulo mide 115° y se calcula por:
obtuso formado por L1 y L3 que mide 115°: 180°- 115° = 65°
180°- 115° = 65° El ángulo marcado con color rojo mide 65°.
El suplemento del ángulo de 115° mide 65°. El complemento de 65° se calcula por:
.,. Escribe la respuesta. 90° - 65° = 25°
.,. Escribe la respuesta.
Los ángulos formados por las rectas
L2 y L3 miden 65° y ll5°. El complemento del ángulo marcado
de color rojo mide 25°.
Unidad 5 • Medición 1111

A partir del ángulo de la figura, responde las preguntas 1 a la 4.
D
e
E
B A
¿Cuánto mide el ángulo marcado de color verde?
(I] oo
~ 30°
@] 115°
@] 180°
fJ ¿Cuál ángulo es el complemento del ~ABC?

[ I ] EI ~CBD.
~ El ~CBE.
@] El ~ DBE.
@] El ~ABE.
¿Qué operación se debe realizar para calcular la medida del ángulo complementario al ~ ABC?
(I] 90°- m(~ABC)

~ 90° + m( ~ABC)
@] 180° - m( ~ABC)
@] 180° + m( ~ABC)
~~~ te SANTIUANA @ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

111 ¿Cuál ángulo es el suplemento del <tABC?
0 El <tABE.
[ ! ] El <tCBD.
~ El <tDBE.
@] El <tCBE.
¿Qué afirmación es verdadera acerca de dos rectas paralelas?
0 No se intersectan.
[ ! ] Se intersectan en un punto.
~ Se intersectan formando un ángulo agudo.

@] Se intersectan formando un ángulo que mide 90°.
• Se dibujará una recta L que pase por los puntos A y P. ¿Cuál de las afirmaciones es verdadera?
A
0 L es paralela a L1 .
[ ! ] Les perpendicular a L1 .
~ L y L1 forman un ángulo obtuso.

@] L y L1 forman ángulos complementarios.
A partir de la siguiente figura, responde las preguntas 7. 8 y 9. Considera L1 11 L2 •
11 ¿Cuál es la medida del <ty?

0 120
[ ! ] 39°
Unidad 5 • Medición •
EJ ¿Cuál es la medida del <X n?
0 120
[!] 39°
@] 78°
@] 102°
EJ ¿Qué ángulo mide 78°?
0 <Xv
[!] <Xu
@] <tp
@] <Xx
A partir del siguiente trapecio, responde las preguntas 10. 11 y 12.
D e
A B
liiU ¿Cuál es la medida del <XADC?

0 630
[!] 6r
@] 113°
@] 11r
m ¿Cuál es el suplemento del <XCBA?
0 630
[!] 6r
@] 113°
@] 11r
~~~ te t SANTILLANA
IEJ ¿Cuál es la relación entre <XBAD y <XADC?
0 Son de igual medida.
~ Son suplementarios.
@] Son complementarios.
(E] Son opuestos por el vértice.

A partir del cubo que se muestra, responde las preguntas 13. 14 y 15.
¿Cuál es el área de una de las caras del cubo?
0 49cm 2
~ 28cm 2
@] 14 cm 2
(E] 7 cm 2
~ ¿Con cuál de las siguientes operaciones se obtiene el área del cubo?
0 7·3
~ 7·7·7
@] 6·7·7
[EJ 7+7+7
m ¿Cuál es el volumen del cubo?
0 21 cm 3
~ 49cm 3
@] 294cm 3
(E] 343 cm 3
Unidad 5 • Medición E
A partir del prisma, responde las preguntas 16. 17 y 18.
2cm
• ¿Cuál es el área de la cara pintada de color rojo?
0 1cm2
~ 4cm 2
~ 5cm 2
(E] 8 cm 2
W ¿Cuál es el área del prisma?

0 7cm 2
~ 8cm 2
~ 28cm 2
(EJ 48 cm 2
11m ¿Cuál es el volumen del prisma?

0 7cm 3
~ 8cm 3
~ 28cm 3
(E] 48 cm 3
• ¿Cuál es el volumen de un prisma si tiene una base cuadrada de área 49 cm 2 y su alto mide 8 cm?
0 s7cm 3
~ 392cm 3
~ 3.136 cm 3
(E] 19.208 cm 3
• te t SANTILLANA
1 ¿Cuál es el volumen en m 3 de un cubo cuya arista mide 50 cm?
0 o,125 m3
[!] 0,25 m 3
~ 0,5m 3
@] 125m3
A partir de la siguiente situación, responde las preguntas 21. 22 y 23.
Javier construyó una piscina con forma de prisma. Sus dimensiones

son 2 m de ancho, 2,5 m de largo y 1,5 m de alto.
Javier pintará el interior de su piscina con un esmalte antibacterias. Si dicho esmalte se vende en tarros
que rinden 1,85 m 2 cada uno, ¿cuántos deberá comprar?
0 6 tarros.
[!] 7,5 tarros

~ 10 tarros.
@] 18,5 tarros.
¿Cuántos m 3 de agua se utilizarán para que el nivel llegue a la mitad de su volumen?
0 3m3
[!] 3,75 m 3
~ 5m3
@] 9,25m 3
Javier tapa la piscina por las noches, ya que así evita que caigan hojas en su interior. Si la tapa es una
capa plástica rectangular, ¿cuántos metros cuadrados como mínimo debe tener esta protección?
0 2m2
[!] 2,5 m 2
~ 5m 2
@] 6m2

~ Si se quiere pintar las paredes de una habitación con forma de cubo, cuya arista mide 3,5 m, ¿cuántos
metros cuadrados de pintura se deben utilizar? (No se considera el techo ni el piso).
0 3,5m2
[!] 7m 2
@] 21m 2
@] 49m 2
A partir de la siguiente situación, responde las preguntas 25 y 26.
Diego pertenece a un grupo juvenil y en sus campamentos de verano utilizan colchones con forma de ·
prisma. Las dimensiones de cada colchón son: 2 m de largo, 1 m de ancho y 30 cm de alto.
¿Cuántos metros cuadrados de tela necesitará Diego para hacer un forro que cubra completamente su
colchón?
0 o,6m 2
[!] 2,3 m 2
@] 3,3 m 2
@] s,Bm 2
• ¿Cuánto espacio ocupa el colchón en la camioneta que los transporta?
0 o,6m 3
[!] 2,3 m3
@] 3,3 m3
@] s,Bm 3
Si el volumen de un envase cúbico es de 125 cm 3 , ¿cuál es su área?
0 25cm 2
[!] 50 cm 2
@] 150 cm 2
@] 250 cm 2
E te t SANTILLANA
¿Cuál es el volumen del cuerpo que se muestra a continuación? Considera que cada que lo forma tiene
una arista que mide 2 cm .
0 scm 3
[!] 45 cm3
~ 90cm 3
~ 360cm 3
de tu texto.
• Si se tiene un jarro con 1.000 cm 3 de jugo natural y se quiere servir en vasos con forma de prisma, con las
dimensiones que se muestran a continuación, ¿para cuántos vasos llenos alcanzará?
- r- - r --,-
1
"1
r-- 1- +- -- - t-- r-- t-- 1-
-1
lt
1 1
t--
~ ' - t--r-- ¡. - )
'-- - L
1 Esteban venderá cajas de cartón para poner regalos en Navidad. Él dibujó dos opciones para las cajas,
con forma de cubo y de prisma:
Cubo Prisma
a. Si Esteban desea ahorrar la mayor cantidad de material posible, ¿cuál de los modelos le conviene
confeccionar? Justifica tu respuesta .
b. Si Esteban quiere que las cajas brinden la mayor capacidad posible , ¿cuál de los modelos debe
confeccionar? Justifica tu respuesta.
Unidad 5 • Medic ión E

------------------
- - ---
1
¡ 1 l j 1 1 • ¡ 1
Datos
y probabilidad
Diagramas Gráficos
• De puntos . • De barras dobles.
lanzamiento de un dado Producción de trigo y algodón

(f) 12
• •
Q)
Bw • Trigo
• • • ·5 9 • Algodón
o- 8
• • • • • ~
-o 6
7
1 2 3 4 5 6 ~ 5
:.:::; 4
e
"'
(.) 2
o
Noviembre Diciembre
Mes
• De tallo y hojas. • Circular.
Temperaturas en oc Actividad preferida

899
0012 • Hacer deportes
• Ir de paseo
• Ir al cine
Aprenderé a: Taller · Fecha
Comparar distribuciones de dos grupos usando

diagramas de puntos y de tallo y hojas.
0 Diagrama de puntos y de tallo
y hojas (pág. 142)
rrr
IJ Gráfico circular y de barras
Leer e interpretar gráficos de barras dobles y circulares. dobles (pág. 146)

(pág. 150)
E te t SANTtLLANA
---------
--------- ' 1 j ¡ ¡ '
•• Evaluación inicial
l. Analiza el gráfico de barras simples y luego responde.
Libros pedidos en biblioteca
Vl
o
.D
Día 1
}
·-------'
a. ¿Cuántos libros fueron pedidos el martes? ... _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. ¿Cuántos libros más que el miércoles fueron pedidos el viernes? ... _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

c. ¿Qué día se pidieron más libros? ¿Cuántos?
..,. ___________
d. Con la información del gráfico de barras simples, completa la siguiente tabla.
Libros pedidos en biblioteca

Día Cantidad de libros
-------- --
L_ _ _ _
-
2. A partir de la información que muestra el gráfico de puntos, marca con un ./si la afirmación es verdadera .
~
{
Asistentes al zoológico
Vl
ro
5.000 + - - - -- - ! O En agosto hubo 3.000 visitas al zoológico.
e:
o
Vl
(ii
4.000 O En julio acudieron 100 personas más que
c.
3.000 en junio.
Q)
-o
-o
ro
-o
2.000 O Cada mes aumentó la cantidad de visitas
:¡:¡
e: en 1.000 personas.
ro 1.000
u
o Junio Julio Agosto Septiembre
O En septiembre hubo menos de 3.000 visitas.
l Mes
Unidad 6 • Datos y probabilidad liD

Diagrama de puntos y de tallo y hojas
Los datos provenientes de diferentes muestras aleatorias se pueden registrar en un diagrama de tallo y hojas
o de puntos con el objetivo de ordenar y resumir la
información. Temperaturas en oc
En un diagrama de tallo y hojas, por lo general, las hojas
contienen las cifras de la unidades, mientras que el ta llo,
las cifras restantes. 1
rn-55569
- o 1 2 3
,'"
En un diagrama de puntos se utilizan • sobre una líne a Lanzamiento de un dado

horizontal para registrar la cantidad de veces que se • •
repite cada dato. • • •
• • • • •
1 2 3 4 5 6
En este taller desarrollarás la habilidad de representar porque utilizarás diferentes diagramas para registrar
y comprender mejor los problemas y la información matemática.
l. Un grupo de estudiantes respondieron la pregunta "¿qué edad tiene tu hermano mayor?" Las respuestas
fueron las siguientes:
Sexto año A 15 23 21 18 14 23 30 28 27 34
Sexto año B 20 17 16 15 26 33 20 20 18
a. Completa el diagrama de tallo y hojas para cada curso.

Sexto año A Sexto año B Pistas
~= -
45_8 __ ~ -- - o o o 6
En el diagrama de tallo y
hojas los datos se registran
en orden ascendente.
b. ¿Qué edad es la más repetida?

Sexto año A ,.... _ _ _ _ _ _ __ Sexto año B ,.... _ _ _ _ _ _ __
c. ¿Cuántos estudiantes fueron consultados?

Sexto año A ,.... _ _ _ _ _ _ __ Sexto año B ,.... _ _ _ _ _ _ __
~~~ te t SANTILLANA
--
----- _ Comparar distribuciones de dos grupos usando diagramas de puntos y de tallo y hojas
' ' j ' ' '
2. Se realiza una encuesta en cada uno de los hogares pertenecientes a dos

condominios sobre la cantidad de personas en edad escolar que viven en ellos.
Las respuestas son las siguientes:
Condominio A 3 2 o o 1 o 2 1 o 3
o 1 1 2 3 o o o 1 1
Condominio 8 1 1 2 2 3 1 2 2 o o
o o 3 3 2 1 2 1 o 1
a. Construye un diagrama de puntos para representar las respuestas obtenidas

en cada condominio.
Condominio A Condominio B
o 1 2 3 o 1 2 3
b. ¿En cuál de los condominios hay más casas sin escolares?
c. ¿En qué condominio hay más hogares con más de dos escolares?
d. ¿Cuántos hogares hay en cada condominio?

Condominio A .,... _ _ _ _ _ __ Condominio B .,... _ _ _ _ _ __
3. A partir de la actividad 2. , escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa. Habilidades

Justifica en cada caso. En la actividad 3. trabajarás
a. O En el condominio A hay más hogares sin escolares que en el

y comunicar porque
condominio B. evaluarás información
extraída de un diagrama
Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
de puntos.
b. O En el condominio B hay más hogares con tres o más escolares cada

uno que en el condominio A.
Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Unidad 6 • Datos y probabilidad a

~--~------
' '
t t t j ¡ 1 J t ¡
Pistas 4. Une el diagrama de tallo y hojas con el diagrama de puntos que represente la
misma información.
En el diagrama:
Diagrama de tallo y hojas Diagrama de puntos
Tallo Hojas
2----.004 Temperaturas en oc Temperaturas en oc
•
m-8 99
3----.125
los datos representados • •
son: ----. o o 1 2 • • • • •
~ 20, 20, 24, 31, 32 y 35. 18 19 20 21 22
Temperaturas en oc Temperaturas en oc
m- 8o 999
----. 1 1 2
•
• •
•
• • •
18 19 20 21 22
Pistas S. Lee la información que se muestra y construye un diagrama de tallo y hojas.

La cantidad de puntos obtenidos por un equipo de básquetbol los años 2012
Antes de representar los datos
y 2013 es:
en un diagrama de tallo y
hojas puedes ordenarlos de
forma ascendente
Año 2012 19 18 19 18 20 23 22 18
Datos: 19, 18, 10, 18.

Datos ordenados: Año 2013 20 19 22 22 19 20 23 22
10, 18, 18, 19.
Tallo Hojas
1----.o 8 8 9 Año 2012 Año 2013
6. A partir de la actividad 5., escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa.

Justifica en cada caso.
a. O El equipo de básquetbol logró mayor cantidad de puntos durante el

año 2012.
Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b. O En el año 2012 se obtuvo menos veces 18 puntos en comparación con

el año 2013.
Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
11m te t SANTILLANA
----
___ ___ _ Comparar distribuciones de dos grupos usando diagramas de puntos y de tallo y hojas
' 1 1 ' 1 1 ' 1 1 ' '
7. Considera la siguiente situación y responde:

Alejandra está pensando en comprar jugos naturales.
Frutilla
Vaso c.hic.o Limón
{ Piña
Frutilla
Piña
a. Haz una lista con las opciones que tiene Alejandra para elegir.
b. ¿Cuántas opciones tiene Alejandra en total para escoger? Justifica tu

respuesta.
c. Alejandra elige un jugo natural al azar de lunes a domingo, ¿cuál crees tú

que será la opción preferida? Justifica tu respuesta.
8. Claudia lanzó un dado de seis caras en varias oportunidades y registró la cantidad de veces que obtuvo cada
puntaje en un diagrama de puntos.
A partir del diagrama de puntos, responde las siguientes preguntas: Lanzamiento de un dado
•
a. ¿Cuántas veces lanzó el dado? .,... _ _ _ _ _ _ _ __ • • •
• • • • • •
b. ¿Cuál fue el puntaje más repetido? .,... _ _ _ _ _ _ _ __ 1 2 3 4 5 6
c. ¿Cuántas veces más que 6 puntos obtuvo 1 punto? ..... _ _ _ _ _ _ _ __
d. Si Claudia continúa lanzando el dado, hasta completar un total de 100 lanzamientos:

• ¿cuál crees que será el puntaje que saldrá más veces? Justifica tu respuesta.
• ¿cuántas veces crees que Claudia obtendrá los puntajes 1, 2 y 3? Justifica tu respuesta.
Unidad 6 • Datos y probabilidad E

Taller 2
Gráfico circular y de barras dobles
En un gráfico circular, cada sector circular representa la frecuencia, Actividad preferida
generalmente expresada como porcentaje, de una
variable respecto de un todo.
• Hacer deportes
En un gráfico de barras dobles se representan dos grupos de • Ir de paseo
frecuencias para cada valor o categoría de la variable. En ella, • Ir al cine
cada grupo de frecuencias se relaciona con una de las barras
del gráfico.
En este taller desarrollarás la habilidad de representar porque utilizarás diferentes tipos de gráficos para
comparar y analizar los resultados de experimentos.
• • Actividades
l. A partir de la información que muestra el gráfico de barras dobles, Participantes en el campamento
responde. (/)
c ~U--1----------..---
J!l
ro
a.
a. ¿Cuántos participantes hubo el año 2010 en el campamento? ·u
:e ¿'!J-I--
ro
a.
Niñas ..,.. _ _ _ __ Niños ..,.. _ _ _ __ Q)
"O c.. v-,-----..-
"0
ro
b. ¿Cuántos niños en total han concurrido en los tres años ;gl
e
de campamento? ro
o
Año
c. ¿En qué año(s) la diferencia entre la cantidad de niños y niñas fue mayor? Niñas
• Niños
2. A partir de la actividad 1., escribe V si la afirmación es verdadera o F si es falsa. Justifica en cada caso.
a. O La cantidad de niños que participan aumentó desde el 2010 al 2012.
Justificación: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b. O La cantidad de niñas que participan se incrementó en 5 cada año.
Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
~~ te st SANTJLLANA
----------
- - - - - __ __ Leer e interpretar gráficos de barras dobles y circulares
+ t 1 j • 1 ' ' • ¡
3. A partir de la información que muestra el gráfico de barras dobles, responde.

Pistas
En un gráfico de barras
Promedio final6° A, años 2012 y 2013
dobles se anotan las
7
variables de la situación en
. 2012 los ejes horizontal y vertical.
. 2013
ro 6
e
'+=
o
u
Q)
E 5
o
el:
o Laura Carla Gabriela Patricia Rocío Nombre
a. ¿Qué información se encuentra en el eje horizontal?
b. ¿Qué representan las barras de color morado?
c. ¿Quién logró el mayor y quién el menor promedio el año 2012? ¿Cuáles

fueron esos promedios?
d. ¿Quién obtuvo el promedio más bajo el año 2013? ¿Y el mayor?
e. ¿Quién(es) mejoró(aron) su promedio del año 2012 al 2013? ¿En cuánto?
f. ¿Quién(es) bajó(aron) su(s) promedio(s) del año 2012 al 2013? Justifica

tu respuesta.
Unidad 6 • Datos y probabilidad ~~~

- - ·- ---· ------
- --- -----~-~-----------------
¡ i i ; 1 ¡ 1 1 1 ¡ l • 1 !
Pistas 4. Pinta las secciones del gráfico circular con el color que corresponde a cada
clasificación
En un gráfico circular tiene y luego identifica su nombre.
mayor área el sector circular
que representa el dato con • El estilo de música más escuchado entre los estudiantes es el rock y el
más preferencias. menos escuchado, el pop.
• El hip hop es escuchado por el doble de estudiantes que la música

electrónica .
Estilos de música escuchados por los estudiantes
• Rock
• Pop
• Hip hop
Electrónica
Pistas
La suma de los porcentajes 5. Analiza la información y luego responde.
de un gráfico circular es
siempre 100%. Colores para el distintivo
A los participantes de un
grupo juvenil, formado por • Azul
200 personas, se les pregunta
• Rojo
por el color más apropiado
para su nuevo distintivo. • verde
• Morado
Pistas
a. ¿Cuál es el color más elegido? ..,.. _ _ _ _ _ _ __
El 20% de 175 se puede
calcular de la siguiente
manera: b. ¿Qué porcentaje del grupo prefiere el color rojo? ..,.. _ _ _ _ _ _ __
(20 • 175) : 100 =35 c. Si se escogieran dos colores, ¿cuáles debieran ser? ...,. _ _ _ _ _ __ _
..,. 35 es el 20% de 175.
d. ¿Cuántos niños prefieren el color verde? .... _ _ _ _ _ _ __
e. ¿Cuántos niños seleccionan el color azul? ..,.. _ _ _ _ _ _ __
f. Según las preferencias, ¿de qué color tendría que ser el nuevo distintivo?
E te t SANTILLANA
--
_________ , Leer e interpretar gráficos de barras dobles y circulares
1 1 1 1 '
6. Analiza el gráfico circular y luego responde.

Alumnos inscritos en talleres
El gráfico circular muestra • Fútbol

la cantidad de alumnos
• Teatro
inscritos en los talleres
extraprogramáticos de un • Cueca
colegio. • Atletismo
• Karate
a. ¿Cuántos alumnos inscritos hay en total? .,. _______ Pistas

b. ¿Cuántos optaron por algún deporte? .,_ _ _ _ _ _ _ __
Para calcular, por ejemplo,
c. ¿Cuál es el taller con más preferencias? .,_ _ _ _ _ _ _ __ qué porcentaje es 114 de
760, se puede resolver de
d. ¿Qué porcentaje de inscritos hay en las siguientes actividades? la siguiente manera:
(114 : 760) • 100 = 15

En teatro .,_ _ __ En cueca .,_ _ __ En atletismo .,_ _ __
..,.. 114 es el 15% de 760.
e. El colegio decide eliminar un taller de manera que la menor cantidad de
alumnos resulte afectada:
• ¿Qué taller se tendría que eliminar? .... - - - - - - - -

• ¿A qué porcentaje de alumnos perjudicaría? .,_ _ _ _ _ _ _ __
7. Observa el siguiente gráfico y luego responde.
Ensaladas preferidas
El gráfico representa la ensalada preferida de
2.350 personas. • Tomates
• Repollo
• Lechuga
a. ¿Cuántas personas prefieren la ensalada de lechuga?
Choclo
~
t
t
+
l
b. Carlos quiere vender ensaladas preparadas. Si elige dos verduras, ¿cuáles le convendría escoger? ¿Por qué?

Habilidad: resolver_problemas
propuesta y emplearla para dar una respuesta adecuada.
Bebestibles consumidos
En el gráfico se muestran las preferencias sobre los bebestibles

elegidos por los clientes de un casino durante una mañana. • Bebidas sin azúcar
• Jugo natural
Estima el porcentaje de personas que consumió cada tipo de
bebestible esa mañana en el casino. • Agua mineral
• Té o café
t>~so ' Explica con tus palabras la pregunta del problema.

Se debe estimar qué porcentaje representa cada sector circular (pintado de distintos colores).

Los datos son los sectores circulares que se muestran en el gráfico, siendo el total del círculo
un 100%.

Se marca con un e el centro del círculo y se dibujan sobre él
dos diámetros perpendiculares.
Luego, se identifican cuartos de círculo, es decir, 25%.
Se observa, en un cuarto de círculo, que el sector circular de
color verde es igual al sector circular de color azul, y junto con el sector circular
de color morado deben sumar 25%.
Una posibilidad es que el sector verde corresponda al 10%, el sector morado al
5% y el sector azul al 10%.
Sector circular de color rojo .... 25% Sector circular de color verde ...,. 10%
Sector circular de color morado .... 5% Sector circular de color azul .... 60%
El porcentaje estimado de personas que consumió cada bebestible una mañana en el casino es:
Jugo natural .... 25% Agua mineral .... 10%
Te o café ...,. 5% Bebidas sin azúcar ...,. 60%
E te '3t SANTILLANA
------ --
____ __ Emplear estrategias para resolver problemas
' ' ' 1
Ahora hazlo tú. Ventas de equipos tecnológicos
En el gráfico se muestran las ventas de equipos tecnológicos en

una tienda comercial durante una mañana.
• Celular
Estima el porcentaje de ventas asociado a cada equipo tecnológico.
• Notebook
• Tablet
• Consola de video

~ ~- ~~
-r-r- ~
1
1 1
--1--· 1 1 i
-¡r-
+-~
,--
~
~ -+-
~
-
...
i
~
.. _.,. ~
_,... 1
-'--·~ '-
1
'-- - )
tJ'}i·*' Identifica los datos importantes.

T 1
' ' ' ' ' '
1
_._ \
~4-4--~~-=---r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-t-t~~ ~
~ ...
-- -~_J_ H 1
·t..... ~
~ + ~
_L
r )
1
J.__ '--'--

--~
r---,
t ~ ~ J_ 1
__¡_ -r .... ~
+--
- .... - 1
.... i- - t-- 1---
-- 1---
; - - _¡..-+ - - - 1'--
1
+-
-
1 1 ,__
1
r
l:':. 1·'
f-+- -+- ~ ..
1
~
+
-~ .. +1
.. +1
¡ .... _. -+--c--t---t--t----t--+--t--+---+--+--1
1
1
1- .... - - +- t- ~ j. t ... - 1- . --1- -e- -+--+--+--+--+--+--+--1
- 1 _L./
IEIJ
-~-
Unidad 6 • Datos y probabilidad

A partir del siguiente gráfico de barras dobles, responde las preguntas 1 y 2.
Habilidad: comprender Habilidad: analizar

¿Cuál de las siguientes alternativas es ¿En cuál de las semanas hubo mayor
el título más apropiado para el gráfico diferencia entre la cantidad de goles a
de barras dobles? favor y en contra?
Resultados de un partido. [KJ Semana l.

Goles marcados y recibidos [ [ ] Semana 2.
semanalmente por un equipo.
@] semana 3.
Puntaje de dos equipos en un
campeonato. [ [ ] Semana 4.
[[) Cantidad de goles de dos equipos .

.,.
...
.., Pasos para responder
......
..._ ._ Destaca los datos del enunciado .
....
...
._ Relaciona los datos con los contenidos. ._ Relaciona los datos con los contenidos .
En el gráfico de barras dobles se presentan Se debe comparar la altura de las barras
dos grupos de frecuencias para una variable. correspondientes a una misma semana.
(Taller 2) (Taller 2)
._ Haz el razonamiento. Haz el razonamiento .
Goles a favor y goles en contra se relaciona con En la semana 4 hubo 6 goles a favor y
goles marcados y recibidos. El gráfico de barras 4 en contra.
dobles muestra una clasificación en 4 semanas. 6-4=2
._ Marca la alternativa correcta. Marca la alternativa correcta .
1. ~ 2. ~
E te t SANTILLANA @ Si m ce es marca registrada del Ministerio de Educación.

---- -- --
------ --
1 1 1 1 ; 1 1 1 1 1 1 ' 1 1 ' ' ' 1 1 '
Juan y Guillermo registraron el tiempo (en minutos) que demoraron en trasladarse desde su casa al
trabajo durante 8 días. Ambos utilizaron distintos diagramas.
Juan Guillermo
••
~
---+-2 2 2 5
---+- o 4 4
• • •• • •
---+- 1 42 50 58 61 62
Habilidad: comprender Habilidad: aplicar

Representa el tiempo que demoró Juan ¿Quién demora más tiempo en
en un diagrama de puntos. trasladarse desde su casa al trabajo?

Destaca los datos del enunciado.
Juan y Guillermo registraron el tiempo (en minutos) que demoraron en trasladarse
desde su casa al trabajo durante 8 días. Ambos utilizaron distintos diagramas.
Juan Guillermo
•
~
- 2 2 2 5
-o 4 4 • •
• • • • •
-1 42 50 58 61 62
., Relaciona los datos con los contenidos. Relaciona los datos con los contenidos .
Los datos en un diagrama de tallo y hojas se El diagrama de tallos y hojas muestra 7 datos
muestran de manera ascendente, al igual que en las primeras dos filas: 42, 42, 42, 45, 50,
en un diagrama de puntos. (Taller 1) 54 y 54 minutos.
Haz el razonamiento. El diagrama de puntos muestra 6 datos entre las
tres últimas columnas: 58, 58, 61, 61, 61 y 62.
Los datos son 42, 42, 42, 45, 50, 54, 54 y 61.
., Haz el razonamiento .
., Escribe la respuesta.
Juan durante 7 días demoró 55 minutos o
menos en el traslado, mientras que Guillermo
Juan tardó durante 6 días 58 minutos o más ..
•
• •• • Escribe la respuesta .
• • • •
42 45 50 54 61
Guillermo demora más tiempo que Juan
en trasladarse desde su casa al trabajo.
Un idad 6 • Datos y probabilidad IIJ

A partir del diagrama de tallo y hojas, responde las preguntas 1 a la 4.
Tallo Hojas
1-01256
2-035567
3 - 1 4 5 5
4-33335
U ¿Cuál es el dato menor?
0o
~1
@] 1o
@] n
fíl ¿Cuál es el dato más repetido?
05
~ 35
@] 43
@] 45
¿Cuántos datos fueron representados?
• te t SANTILLANA @ Simce es ma rca reg istrada del Ministerio de Educación.

¿Cuál de las opciones muestra los datos del tallo 1 ordenados de manera ascendente?
0 o. 1. 2. 5y6
~ 10, 12, 12 y 15
~ 10, 11, 12, 15 y 16
@] 20, 23, 25, 25, 26 y 27
¿Cuál de las opciones muestra los datos del diagrama de tallo y hojas ordenados de manera ascendente?
Tallo Hojas
0 2,5,6, 7
161 - 5 5 6
~ 65, 66,72 tJ - 2 2
~ 2, 2, 5, 5, 6, 6, 7
@] 65, 65, 66, 72, 72
A partir del diagrama de puntos, responde las preguntas 6 a la 10.
Cantidad de inasistencias por alumno en el 6° A

••
• •
•• •• •• •• ••
• • • • •
o 1 2 3 4 5
• ¿Cuántos alumnos tienen 1 inasistencia?
0 o
~ 2alumnos.
~ 5alumnos.
@] 6 alumnos.

¿Cuántos alumnos han asistido siempre a clases?
0o
[:!] 1 alumno.
@] 3 alumnos.
@] 5 alumnos.
EJ ¿Cuántos alumnos tiene el 6° A?
0 5alumnos.
[:!] 19 alumnos.
@] 25 alumnos.
@] 30 alumnos .
• ¿Cuántos alumnos tienen 4 o más inasistencias?
0 5alumno.
[:!] 4 alumnos.
@] 2 alumnos.
@] 1 alumno.
1 ¿Cuál es la mayor cantidad de inasistencias?
0 1 inasistencia .
[:!] 4 inasistencias.
@] 5 inasistencias.
@] 6 inasistencias .
• te SANTILLANA
¿Cuál de los diagramas de tallo y hojas representa la misma información que el diagrama de puntos que
se muestra?
•• ••
.. 40•
1 1
50
..
Tallo Hojas
0 ~-
-
Tallo
1 2 3
1 2
Hojas
~ ~-
-
o o o
o o
Tallo Hojas
@] ~-3
-2
( Tallo Hojas
@] ~-o o
1
-o o o
¿En cuál de los diagramas se registraron correctamente los siguientes datos?
26,26,28, 28,30,30,32
0 Tallo Hojas @] Tallo Hojas
~-6
~- o - 1 2
6 8 8
-o o 2 2
~ 26• 26• 28• 28• 30• 30• 32• @] 26• 28• 30• 32•
Unidad 6 • Datos y probabilidad B

A partir del gráfico de barras dobles, responde las preguntas 13 a la 16.
Promedio de notas mensuales
• Lenguaje
• Matemáticas
Mes
¿Qué conclusión es correcta al considerar la información desde marzo a junio?
0 El promedio de notas en ambas asignaturas aumentó.
[ ! ] El promedio de notas en ambas asignaturas disminuyó.
@] El promedio de notas en Lenguaje aumentó y el de Matemáticas disminuyó.
@] El promedio de notas en Lenguaje disminuyó y el de Matemáticas aumentó.
"' ¿En qué mes se observa la mayor diferencia entre Lenguaje y Matemáticas?
0 Marzo.
[ ! ] Abril.
@] Mayo.
@] Junio.
¿Cuál de las afirmaciones es verdadera?
0 El menor promedio mensual en Lenguaje fue 6,0.
[ ! ] El mayor promedio mensual en Matemáticas fue 6,0.
@] El promedio de notas en abril fue igual en ambas asignaturas.
@] En marzo fue mayor el promedio de Matemáticas que el de Lenguaje.
E te t SANTILLANA
• ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
0 En Lenguaje hubo un promedio mensual mayor que 6,0.
~ En ambas asignaturas hubo solo promedios mensuales menores que 5,0.

@] Las notas de Matemáticas fueron mayores que 4.
@] Hubo un mes en el que los promedios de las asignaturas coincidieron.
A partir del gráfico de barras dobles, responde las preguntas 17 a la 21.
Depor tes pracrcados

1 por los 1·ó ve nes
(/) 14
ro
e 12
o
(/)
(¡) 10 1
0..
(1)
-o
8 • Hombres
-o
ro
-o
6 1-
4 1-
• Mujeres
:¡:;
e 1 1
ro
(_)
2 r---
1 ~ 1 .....,
o Skate Ciclismo Natación Patinaje Deporte
¿Cuántas mujeres practican natación?
0o
~ 1 mujer.
@] 2 mujeres.
@] 4 mujeres.
: ¿Cuántos hombres practican ciclismo?
04 hombres.
~ 8 hombres.
@] 10 hombres.
@] 12 hombres.

• ¿Cuántos jóvenes en total fueron consultados?
0 38 jóvenes.
[!] 36 jóvenes.
~ 19 jóvenes.
@] 12 jóvenes.
fiiil ¿Cuál es el deporte más practicado por ambos géneros?
0 Skate. ~ Natación.
[!] Ciclismo. @] Patinaje.
fJI ¿Qué deporte no es practicado por los hombres de este grupo?
0 Skate. ~ Natación.
[!] Ciclismo. @] Patinaje.
A partir del gráfico circular, responde las preguntas 22 a la 25.
Atracciones preferidas en un parque de diversiones
• Montaña rusa
• Casa del terror
• Karting
• Autos chocadores
• Rueda de la fortuna
¿Cuál es la atracción con mayor preferencia del público?
0 Montaña rusa.
[!] Casa del terror.

~ Autos chocadores.
@] Rueda de la fortuna.
E te t SANTILLANA
fiil ¿Qué porcentaje del público prefiere los autos chocadores?
0 s%
~ 20%
@] 25%
@] 35%
~ ¿Para qué porcentaje del público la casa del terror no es su atracción preferida?
0 s%
~ 25%
@] 65%
@] 75%
Si se encuestó a 1.000 personas del público, ¿cuántos prefieren la rueda de la fortuna?
0 1
~ lO
@] 1oo
@] 1.000
• En el diagrama de tallo y hojas se registró el crecimiento (en centímetros) de un árbol durante 5 meses.
¿Cuántos centímetros creció el árbol desde el primer al quinto mes?
0 3cm
( Tallo Hojas
~ llcm
@] 41 cm
1 ~-
5- 1 2
1 2 3
@] 51 cm
Unidad 6 • Datos y probabilidad 111

¿Cuál de los gráficos circulares es más apropiado para representar los datos que se muestran en la tabla?
Colores de las fachadas

Color Cantidad de casas
Azul 20
Rojo 50
Verde 20
Morado 10
0 •
•
Azul
Rojo
@] •
•
Azul
Rojo
• Verde • Verde
• Morado • Morado
• Azul • Azul
• Rojo • Rojo
• Verde • Verde
• Morado • Morado
: ¿Qué opción muestra la estimación más apropiada de los porcentajes representados en el gráfico circular?
Estaciones del año preferidas por los adultos
• Invierno
• Otoño
• Primavera
Verano
0 Invierno 10%, otoño 20% , primavera 30%, verano 40%.
~ Invierno 25%, otoño 25%, primavera 25%, verano 25%.
@] Invierno 20%, otoño 30%, primavera 25%, verano 25%.
(E] Invierno 20%, otoño 30% , primavera 20%, verano 30%.

~~ te «st SANTILLANA @ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
• ¿Cuál es el porcentaje de personas cuya actividad preferida no es ir al cine?
Actividad preferida
• Hacer deportes
• Ir de paseo
• Ir al cine
0 28%
~32%
@]60%
@] 72%
de tu texto.
E1!l Haz un diagrama de puntos para cada grupo de datos.

Grupo A Grupo B
2, 2, 2, 2,2,3,4, 5, 5, 5, 5, 5,6 1, 1, 2,3, 3,4,4, 5, 6, 7, 8,8
Javier realizó una encuesta a sus 40 compañeros de curso. La pregunta fue: ¿Cuál es tu día de la semana
favorito? 10 de ellos respondieron que es el martes; 20, el viernes; 5, el jueves y 5, el miércoles. Esboza un
gráfico circular aproximado para representar la información que obtuvo Javier.
r
~
1
...
.¡._. L ... ~ ~-·! - 1- + - t ... - ... ~ -+ ¡... .... t ~ +
-
1
-¡.-1- +- ... --<- - --+

-t- ~ -+- - --+- +--+--
1
+- ,__ . '
1-- --+-
1
+ ... + ... t ~ + ~ - .. •
1
~~ -+ ... <
.
r
1
... .¡.. ..... + ... -
1 t _..,... ..!.
1-
... -+
+
--+
+
+ ...
--+
i
-+--<--
-+--
_..,.__
+---+--
t
-4
<
l l ~ t ¿ ..l. ~ ¿
L)

El nuevo proyecto Test Matemática 6 es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de
Editorial Santillana.
Dirección de contenidos: Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirección de contenidos: Ana María Anwandter Rodríguez
Asesoría pedagógica: Alejandra Muñoz Carrasco
Creación de solucionario: Alexis Aravena Coliñir
Jefatura de estilo: Alejandro Cisternas Ulloa
Corrección de estilo: Equipo de estilo
Subdirección de arte: María Verónica Román Soto
Diseño y diagramación: Mariela Pineda Gálvez, Claudia Pino Sierra
Cubierta: José Miguel Bendito López
Ilustraciones: Alvaro de la Vega Arancibia, Archivo Santillana
Fotografías: Archivo Santillana
Producción: Rosana Padil la Cencever
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes

para las obras con "Copyright" que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la
información esté disponible.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares

del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares
de ella mediante alquiler o préstamo público.
© 2014, by Santillana del Pacifico S.A. de Ediciones.

Dr. Anibal Ariztia 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/Graphics.
ISBN: 978-956-15-2388-3- Inscripción W 235.662
www.santilla na .el i nfo@sa ntillana.cl
SANTILLANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S. L.

Todos los derechos reservados. _ SANTILLANA
• • • Hoja de respuestas Unidad 1
Nombre:-----------------------------
Contesta las preguntas de selección múltiple marcando con una X la alternativa correcta, y las de desarrollo
escríbelas en el espacio destinado para ello en tu texto.
l. -0-1]]--[]J--il 19. -0-1]]--[]J--il

Edad
2. -0-1]]--[]J--il 20. -0-1]]--[]J--il
3. -0-1]]--[]J--il 21. -0-1]]--[]J--il

Años
4. -0-1]]--[]J--il 22. -0-1]]--[]J--il
5. -0-1]]--[]J--il 23. -0-1]]--[]J--il
6. -0-1]]--[]J--il 24. -0-1]]--[]J--il
7. -0-1]]--[]J--il 25. -0-1]]--[]J--il
8. -0-1]]--[]J--il 26. -0-1]]--[]J--il
9. -0-1]]--[]J--il 27. -0-1]]--[]J--il
10. -0-1]]--[]J--il 28. -0-1]]--[]J--il
11. -0-1]]--[]J--il 29. -0-1]]--[]J--il
12. -0-1]]--[]J--il 30. -0-1]]--[]J--il
13. -0-1]]--[]J--il 31. -1 Contesta en el texto 1
16. -0-1]]--[]J--il
17. -0-1]]--[]J--il
18. -0-1]]--[]J--il
Hoja de respuestas •
Nombre: __________________________________________________________
l. -ffi-[[}-ill-{] 19. -ffi-[[}-ill-{]

Edad
2. -ffi-[[}-ill-{] 20. -ffi-[[}-ill-{]
3. -ffi-[[}-ill-{] 21. -ffi-[[}-ill-{]

Años
4. -ffi-[[}-ill-{] 22. -ffi-[[}-ill-{]
5. -ffi-[[}-ill-{] 23. -ffi-[[}-ill-{]
6. -ffi-[[}-ill-{] 24. -ffi-[[}-ill-{]
7. -ffi-[[}-ill-{] 25. -ffi-[[}-ill-{]
8. -ffi-[[}-ill-{] 26. -ffi-[[}-ill-{]
9. -ffi-[[}-ill-{] 27. -ffi-[[}-ill-{]
10. -ffi-[[}-ill-{] 28. -ffi-[[}-ill-{]
11. -ffi-[[}-ill-{] 29. 1 Contesta en el texto 1
12. -ffi-[[}-ill-{] 30. -1 Contesta en el texto 1
13. -ffi-[[}-ill-{]
14. -ill--{]}-(I}--
15. -ill--{]}-(I}--
16. -ill--{]}-(I}--
17. -ffi-[[}-ill-{]
18. -ffi-[[}-ill-{]
Hoja de respuestas ~~~

l. -0-ill--[I]--[[ 19. -0-ill--[I]--[[

Edad
2. -0-ill--[I]--[[ 20. -0-ill--[I]--[[
3. -0-ill--[I]--[[ 21. -0-ill--[I]--[[

Años
4. -0-ill--[I]--[[ 22. -0-ill--[I]--[[
5. -0-ill--[I]--[[ 23. -0-ill--[I]--[[
6. -0-ill--[I]--[[ 24. -0-ill--[I]--[[
7. -0-ill--[I]--[[ 25. -0-ill--[I]--[[
8. -0-ill--[I]--[[ 26. -0-ill--[I]--[[
9. -0-ill--[I]--[[ 27. -i Contesta en el texto 1
10. -0-ill--[I]--[[ 28.-i Contesta en el texto 1
11. -0-ill--[I]--[[ 29. 1 Contesta en el texto 1
12. -0-ill--[I]--[[ 30. 1 Contesta en el texto 1
13. -0-ill--[I]--[[
14. -0-ill--[I]--[[
15. -0-ill--[I]--[[
16. -0-ill--[I]--[[
17. -0-ill--[I]--[[
18. -0-ill--[I]--[[
Hoja de respuestas E
l. --0-ill-{IJ-[[] 19. --0-ill-{IJ-[[]

Edad
2. --0-ill-{IJ-[[] 20. --0-ill-{IJ-[[]
3. --0-ill-{IJ-[[] 21. --0-ill-{IJ-[[]

Años
4. --0-ill-{IJ-[[] 22. --0-ill-{IJ-[[]
5. --0-ill-{IJ-[[] 23. --0-ill-{IJ-[[]
6. --0-ill-{IJ-[[] 24. --0-ill-{IJ-[[]
7. --0-ill-{IJ-[[] 25. --0-ill-{IJ-[[]
8. --0-ill-{IJ-[[] 26. --0-ill-{IJ-[[]
9. --0-ill-{IJ-[[] 27. --0-ill-{IJ-[[]
10. --0-ill-{IJ-[[] 28. -1 Contesta en el texto 1
14. --0-ill-{IJ-[[]
15. --0-ill-{IJ-[[]
16. --0-ill-{IJ-[[]
17. --0-ill-{IJ-[[]
18. --0-ill-{IJ-[[]

Nombre: __________________________________________________________
l. -ill-ill-[]]-{[ 19. -ill-ill-[]]-{[

Edad
2. -ill-ill-[]]-{[ 20. -ill-ill-[]]-{[
Años
3. -ill-ill-[]]-{[ 21. -ill-ill-[]]-{[
4. -ill-ill-[]]-{[ 22. -ill-ill-[]]-{[
5. -ill-ill-[]]-{[ 23. -ill-ill-[]]-{[
6. -ill-ill-[]]-{[ 24. -ill-ill-[]]-{[
7. -ill-ill-[]]-{[ 25. -ill-ill-[]]-{[
8. -ill-ill-[]]-{[ 26. -ill-ill-[]]-{[
9. -ill-ill-[]]-{[ 27. -ill-ill-[]]-{[

10. -ill-ill-[]]-{[ 28. -ill-ill-[]]-{[
11. -ill-ill-[]]-{[ 29. -1 Contesta en el texto 1

12. -ill-ill-[]]-{[ 30. -1 Contesta en el texto 1
13. -ill-ill-[]]-{[
14. -ill-ill-[]]-{[
15. -ill-ill-[]]-{[
16. -ill-ill-[]]-{[
17. -ill-ill-[]]-{[
18. -ill-ill-[]]-{[

Nombre: __________________________________________________________
l. --ill-ffi-(I]-{ 19. --ill-ffi-(I]-{

Edad
2. --ill-ffi-(I]-{ 20. --ill-ffi-(I]-{
3. --ill-ffi-(I]-{ 21. --ill-ffi-(I]-{

Años
4. --ill-ffi-(I]-{ 22. --ill-ffi-(I]-{
5. --ill-ffi-(I]-{ 23. --ill-ffi-(I]-{
6. --ill-ffi-(I]-{ 24. --ill-ffi-(I]-{
7. --ill-ffi-(I]-{ 25. --ill-ffi-(I]-{
8. --ill-ffi-(I]-{ 26. --ill-ffi-(I]-{
9. --ill-ffi-(I]-{ 27. --ill-ffi-(I]-{
10. --ill-ffi-(I]-{ 28. --ill-ffi-(I]-{
11. --ill-ffi-(I]-{ 29. --ill-ffi-(I]-{
12. --ill-ffi-(I]-{ 30. 1 Contesta en el texto 1
13. --ill-ffi-(I]-{ 31. 1 Contesta en el texto 1
14. --ill-ffi-(I]-{
15. --ill-ffi-(I]-{
16. --ill-ffi-(I]-{
17. --ill-ffi-(I]-{
18. --ill-ffi-(I]-{

Test Matematica 6 - PDF

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Test Matematica 6 - PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Dirección de contenidos

El enfoque actual -impulsado explícitamente por el Ministerio de Educación en las Bases

En consecuencia, la evaluación debe acompañar de modo permanente el proceso,

A los estudiantes ...

Lo anterior refleja la esencia de Test Santillana: docentes preocupados de tu proceso de

Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile

El libro Test Matemática 6 aborda los Objetivos de Aprendizaje

Te invitamos a trabajar con entusiasmo y a realizar todas las

Demostrar que comprenden el concepto de área de una

"'1{ (detalle), de M. C. t~.

Reconocer y realizar teselados.

Construir y comparar triángulos según la medida de

11 te t SANTILLANA @) Si m ce es marca reg istrada del Ministerio de Educación.

Ecuaciones con una incógnita

~ [/o .....,.._.~ _..,..,~

problemas con precisión y

Una habilidad puede

• • • Evaluación final tipo Simce •

u --~---pafPII'(In""- ...... "

• • • Páginas de inicio de la unidad

..--------~ Geometría •• Evaluación Inicial

Cuadro con los

Número y título Registro

• • • Talleres organizados por Objetivo de Aprendizaje

Actividades de cierre en que

t Coltl.tlol_ ... _ ... _~

• • • Taller de Resolución de problemas

• • • Modelamiento de preguntas tipo Simce@

Secuencia de pasos ·--- -

las preguntas de --·---

... ,_i.___--o Preguntas de selección

@) Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

Fracciones y números decimales El

@ Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.

Aprenderé a: l Taller Fecha

Multiplicación 5. 100 l r 5. 1.000

2. Completa las multiplicaciones utilizando la estrategia de "doblar y dividir por 2".

c. O (45 · 3) · 10 = 45 · (3 · 10) Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

4. Resuelve las siguientes multiplicaciones.

a. 3 · 3 3·4 3·5 3·6

Unidad 1 • Números y operaciones

Equivalentemente, los factores de un número representan los divisores de dicho número.

Divisores de 60 ~ 0(60)={1, 2, 3,4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60}

Habilidad: argumentar y comunicar

c. O M(5) = {5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, ... } Justificación: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

3. Analiza cada situación y responde.

a. Natalia fue al médico y este le dio la siguiente receta:

b. En un colegio quieren repartir 90 cuadernos entre varios cursos, de manera Habilidades

• ¿Quién de ellos está en lo correcto? Justifica tu respuesta con los cálculos.

• Según la respuesta anterior, ¿cuál es la mayor cantidad de cuadernos que

c. El 6° A tiene 24 estudiantes. La profesora les pide que hagan equipos con la

• _ _ equipos de _ _ estudiantes. • _ _ equipos de _ _ estudiantes.

• _ _ equipos de _ _ estudiantes. • _ _ equipos de _ _ estudiantes.

• _ _ equipos de _ _ estudiantes. • _ _ equipos de _ _ estudiantes.

Unidad 1 • Números y operaciones IEI

4. Identifica y corrige el error que cometió Leonardo al completar la tabla.

Leonardo quiere poner 11 botellas en cajas con ~ual capacid , sin

Pistas 5. Lee la información y luego clasifica cada número en primo o compuesto y

Pistas 6. Encierra los números primos y luego, responde.

8. Escribe la descomposición en factores primos de cada número. Guíate por los

El tren A se detiene cada 30 km y el tren B, cada 20 km. l

¿Hay puntos donde coinciden ambos trenes? ¿Cuáles son?

a. ¿Cuánto medirá el lado de cada cuadrado? ~ _ _ _ __