Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:

Seminario de educación inicial

Participante:

Massiel Isabel de la rosa

Matricula:

11-0410

Facilitador:
YDELFONSA GUILLEN M.A
1-Observe el video de los
“procesos evaluativos en el Nivel Inicial” colgado en el curso, tome
en consideración cuales criterios de los que se mencionan son
necesarios al momentos de evaluar represéntalo en un glosario.
 Partir de una planificación bien elaborada.
 La ejecución tener todos los elementos necesario para el desarrollo de esa
planificación.
 Tener bien claro el indicador que quiero evaluar.
 Tener bien claro el instrumento que quiero evaluar.
 Realizarla de manera secuencial.
 Al que tomar en cuenta la ortografía y caligrafía al momento redactar el informe.

2-Busque una evaluación de un niño en el Nivel Inicial y una foto de

un Portafolio donde se colocan los trabajos que se seleccionan para
evaluar el aprendizaje de los mismos toma en cuenta lo siguiente:

a) Como se elaboran.
b) En que benefician.
c) Como se usan.

Planificación
Centro educativo: Luis Molina Albert
Directora: Lina Xiomara Suarez

Maestra:
Massiel de la Rosa
Grado:
Pre- primario
Nombre del proyecto:
“Me divierto Conociendo mi cuerpo”.
Duración:
3 semanas
“Me divierto Conociendo mi cuerpo”.

Pregunta Detonadora
¿Cómo cuido mi cuerpo?
¿En qué me beneficia un cuerpo sano?
¿Cuales partes tiene mi cuerpo?
¿Cuál es la parte de mi cuerpo que mas me llama la atención?
¿Cuales actividades me ayudan a cuidar mi cuerpo?
¿Cuales regla de aseo debo tener con mi cuerpo?
Cuadro de Anticipacion
¿Qué sabemos del tema?
Todos poseemos un cuerpo que posee varias partes.
¿Qué queremos saber?
¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo?
¿Cómo alimentarme bien y sano?
¿Cuáles hábitos de higiene debo tener con mi cuerpo?
¿Cómo movilizo mi cuerpo?
¿Cuáles extremidades posee mi cuerpo?

¿Cómo lo vamos a hacer?

Viendo video del cuidado del cuerpo humano
Observado laminas del cuerpo humano
Citando actividades a realizar con el cuerpo
Completando las partes del cuerpo humano
Prestando atención
Practicando hábitos de higiene en el centro

Competencias fundamentales
Ambiental y de salud
Comunicativa
Pensamiento lógico creativo y critico

Ambiental y de Salud
Especifica: conocen, exploran y se relacionan consigo mismo/a y con las
demás personas aplicando algunos hábitos de higiene para el cuidado
alimentación higiene corporal, la prevención de riego, así como normas de
seguridad.
Contenidos:
Conceptos:
Salud.
Hábitos de Higiene y cuidado personal.
Procedimiento:
Citan características de la salud.
Implementación de hábitos de higiene
Actitudes y Valores:
Cuidado personal.
Interés por colaborar en actividades de cuidado personal y
Indicadores de Logro
Usa algunos de los utensilios de higiene y recursos para el cuidado
personal de manera independiente

Acepta y muestra interés por el cuidado de su cuerpo.

Competencia Comunicativa:
Especifica: expresan ideas, experiencias, pensamientos y sentimientos en
forma gestual o escrita de manera no convencional.

Contenidos
Concepto:
Expresión corporal.
Procedimiento:
Comunicación sus sentimientos ideas y emociones de manera gestual
utilizando su cuerpo.
Actividades y valores:
Disfruta comunicar mensajes.
Disfrute de su cuerpo como medio de expresión.

Indicador de logro:
Expresan ideas, pensamientos, emociones y experiencias empleando
diversas partes de su cuerpo.
Competencia, desarrollo personal y espiritual
Especifica: reconoce y aceptan sus características como únicas y distintas
a las demás personas
Contenidos
Concepto:
Identidad personal: partes del cuerpo.
Habilidades y destrezas de la persona.
Procedimiento:
Identificación de similitudes y diferencias con otros y otras.
Identificación de los rasgos personales.
Participa en el desarrollo de destrezas.

Actividades y valores
Aprecio como persona
Indicador de logro: identifica las partes del cuerpo y las habilidades que
posee.
Estrategias

Juego de exploración activa.

Inserción en el entorno
Expositiva de conocimientos elaborados.
Socialización centrado en actividades grupales
El Juego
Recursos
Humano: padres, madres, personal de apoyo, esqueleto humano, hoja en
blanco, tijera,
Didáctico: libros de textos
Tecnológico: computadora, plasma
Actividades
Describen las partes de su cuerpo.
Recortan láminas con las diferentes partes del cuerpo y forman el
esqueleto humano.
Citan actividades a realizar utilizando el cuerpo.
Enumeran características para cuidar su cuerpo.
Implementan normas de higiene en su cuerpo.
Dibujan utensilios del cuidado personal.
Juegan a expresar emociones utilizando los gestos faciales de su cara.
Identifican las partes de su cuerpo.
Citan medidas para tener un cuerpo sano.
Evaluación:
La evaluación se realiza a través de la observación revisión de las
producciones.
Mediante preguntas en todo el proceso de desarrollo tales como las que se
presentan a continuación
¿De qué hablamos hoy?
¿Qué no le gusto de la clase de hoy?
¿Qué te gustaría aprender mañana?
¿Qué fue lo que más te gusto de la clase hoy?

Foto de portafolio
 a) Como se elaboran.
El portafolio se elabora con una serie de elementos como cartulina y
dibujo a la preferencia o propósito de aprendizaje del docente ,ya
que es un recurso de mayor uso y técnica para el nivel inicial .

b) En que benefician.
Porque es una estrategia que permite hacer una colección de evidencias
del aprendizaje de los niños/as, ya que muestra el avance en el
aprendizaje de losniños/as.Tareas genuinas Colección de trabajos.

c) Como se usan.
•Debe servir como mecanismo de evidencia del rendimiento
académico delestudiante y verificador de los avances significativos y
limitaciones delaprendizaje.

•Hay que utilizar para fomentar la autoevaluación, autorregulación y

autovaloración.
•Es una labor conjunta e interactiva entre el docente y los
estudiantes con reglas claras para su construcción y evaluación.

•Es un medio para mejorar el proceso de enseñanza docente y

orientar su estancialmente los productos del aprendizaje.

•No utilizar en forma indiscriminada el portafolio, hay que construir en

forma paulatina adecuando a las necesidades de las asignaturas,
niveles y carreras.

•La finalidad del instrumento es conseguir que los estudiantes

adquieran capacidades conceptuales, procedimentales y
actitudinales.

3-Realice un cuadro comparativo sobre los tipos de avaluación,

momentos de la evaluación y los instrumentos y técnicas de
evaluación que se usan para evaluar. (Ver la guía de orientación
‘El Trabajo Diario en el Nivel Inicial”. Coloque con palabras
claves características de cada uno.

Momentos de la evaluación y Trabajo diario del nivel inicial

los instrumentos
Consiste en recopilar un
conjunto de evidencias
pertinentes, válidas y
confiables, y examinar el
grado de adecuación
entre este conjunto de
información y los
criterios considerados al
Resultado de Aprendizaje
a fin de fundamentar una
toma de decisión.
La evaluación es la parte
central del enfoque de
competencias en la
educación, puesto que
La intervención
pedagógica en el Nivel
Inicial debe estar
impregnada de amor,
sabiduría,
utilizando herramientas
pertinentes que
permitan desarrollar las
competencias
fundamentales en los
niños y las niñas, por lo
que se deben tomar en
cuenta las diferencias
individuales, sociales y
culturales. De lo que se
 juega un papel integrador habla aquí es de algo
del proceso de más que del horario
aprendizaje. de un salón de clases.
Todos los días se nos
Tipos de evaluación presenta un gran dilema
como educadores y
educadoras del Nivel
La auto-evaluación Inicial, nos preguntamos
promueve la con frecuencia: ¿Qué
construcción de hacer para que los niños
autonomía en el y niñas aprendan?
estudiante, el ¿Qué actividades
autoconocimiento, en el pueden ayudar en el
sentido de que posibilita trabajo diario? ¿Cómo
reconocer qué lograr la motivación de
competencias es los niños y las niñas por
necesario desarrollar y aprender? ¿Por qué me
cuál es la mejor manera piden que desarrolle un
de hacerlo, y la horario de
autorregulación, es decir, actividades diarias?
conociendo qué Lo mejor de todas estas
competencia se debe preguntas es el deseo
desarrollar y cómo de que nuestros niños y
hacerlo, llevarlo a la niñas aprendan, se
acción sistemática y diviertan y estén felices
deliberadamente. al venir cada día al
centro educativo. No
Co-evaluación: hay mayor premio para
una educadora que ver
Es una estrategia a la sonrisa de un niño o
través de la cual los una niña, que su familia
estudiantes valoran sus exprese lo felices
competencias entre sí que se sienten de todo
conforme criterios lo que está aprendiendo
previamente definidos. su hijo o hija.
El horario de actividades
Así cada estudiante es la organización del
recibe y brinda tiempo de trabajo con
retroalimentación los niños y las niñas
respecto al aprendizaje y
 desempeño logrado por
él y logrado por sus
compañeros.
Para que este ejercicio
sea provechoso es
necesario que los
estudiantes comprendan
la importancia de la
retroalimentación como
instrumento para la
mejora de su desempeño.
Hetero-evaluación:
Se trata de la valoración
que hace una persona de
las competencias de otra,
considerando los logros
y aspectos a mejorar actividades y relaciones
respecto a los
parámetros acordados.
para favorecer el
desarrollo integral
mediante estrategias y
actividades pedagógicas
de
manera lúdica tomando
en cuenta sus
necesidades
(fisiológicas,
alimentación, aseo,
descanso, entre otras) e
intereses. Facilitando a
estos la interiorización
de unos marcos
de referencias en el
tiempo y en el espacio,
posibilitando el
desarrollo adecuado de
sus

En esta categoría se
puede ubicar el ejercicio
de valoración que hace el
docente de las
competencias del
estudiante (también
podemos considerar aquí
las evaluaciones hechas
por instituciones u
organismos).

Cabe subrayar que la

valoración es un proceso
de comprensión del
estudiante en todas sus
dimensiones.
Valorar desde esta
posición implica respeto,
discreción y
confidencialidad en la
información.

En este proceso deben

considerarse las
siguientes pautas:

– Evaluar la formación de
las competencias en los
estudiantes con base en
su desempeño en
actividades y problemas
lo más parecidos a los
del contexto laboral.

– Considerar los
resultados de la
autoevaluación y co-
evaluación.

– Brindar suficientes
oportunidades para que
el estudiante pueda
alcanzar la competencia
prevista.

– Revisar técnicas e
instrumentos con el
propósito de asegurar la
calidad del proceso
evaluativo.
Momentos de la
evaluación

Evaluación Diagnóstica:
Su finalidad es obtener
datos que reflejen los
conocimientos y
capacidades requeridas
para iniciar de manera
exitosa un proceso de
aprendizaje.

Debe realizarse al
momento en que el
docente comienza a
trabajar con el grupo,
donde se pueden
identificar y analizar:

– Expectativas,

– Intereses,

– Motivaciones,

– Experiencias laborales,

– Saberes,

– Capacidades de los
alumnos.

El conocimiento sobre
las condiciones iniciales
de los estudiantes
permite anticipar
posibles dificultades,
orientar el aprendizaje y
contextualizar cada
situación de enseñanza.

Evaluación de los
Procesos o Formativa:
La evaluación de
procesos, también
conocida como
evaluación formativa se
relaciona con la mejora
de la enseñanza y del
aprendizaje.

Su propósito es
proporcionar información
sobre lo que sucede y lo
que debería suceder para
el logro de la
competencia.

La evaluación formativa
se considera como una
actividad integrada en la
secuencia de actividades
de un curso, cuya
función es reguladora, es
decir que permite ajustar
las acciones de acuerdo
con un objetivo
establecido.

En este tipo de
evaluación es importante
considerar que:

• La evaluación es un
proceso que permite la
comprensión y la mejora.

• Los errores como

oportunidades de
aprendizaje.

Lineamientos:
1. La evaluación de
proceso debe formar
parte de la estrategia de
evaluación general de un
curso.

2. Requiere de diversas
técnicas e instrumentos
que permitan recoger
evidencias de distinto
tipo según los procesos
evaluados.

3. La información que
resulte debe ser muy
específica y detallada
puesto que interesan las
características de los
procesos que tienen
lugar y no de los
resultados del
aprendizaje.

4. Es importante
complementar la
evaluación del docente
con procesos de
autoevaluación de los
estudiantes,
considerando los
elementos del contexto
que influyen en los
procesos evaluados.

5. Promover un clima
afectivo, basado en la
confianza, la seguridad y
aceptación de las
personas.
6. Considerar el error
como oportunidad para
aprender.

Evaluación de
Resultados:

La evaluación de
resultados se lleva a
cabo con la intención de
comprobar los
aprendizajes o
capacidades
desarrolladas por el
estudiante al término de
un curso o programa
formativo específico.

El propósito es mejorar la
acción, la evaluación es
permanente, simultánea
al proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Si el propósito es de tipo
administrativo (por
ejemplo, la promoción o
acreditación del
estudiante), la evaluación
se realiza al finalizar el
proceso formativo (sea
este un curso, módulo o
programa).

Si la función de la
evaluación es identificar
las motivaciones,
expectativas, saberes y
capacidades de los
estudiantes respecto a
los objetivos formativos
(diagnóstico), la
evaluación se lleva a
cabo al iniciar el proceso.

La evaluación de
resultados se nutre y
sistematiza la
información obtenida a
través del diagnóstico y
de la evaluación de los
procesos.

Además requiere de
evidencias en las que se
interrelacionan las
capacidades requeridas,
sobre todo a través de
situaciones integradoras
que permitan al
estudiante mostrarlas en
su desempeño.