DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA

La competencia es saber actuar en un contexto particular,

donde el estudiante selecciona y moviliza de manera
pertinente e integrada un a diversidad de saberes,
conocimientos y habilidades propias, para resolver una
situación problemática o lograr un propósito determinado
satisfaciendo ciertos criterios esenciales con sentido ético.

Ser competente supone:

 Comprender la situación que se debe afrontar y

evaluar las posibilidades que se tiene de resolverla.
 Identificar los conocimientos y habilidades que uno
posee o que están disponibles en el entorno, analizar
las combinaciones más pertinentes a la situación y al
propósito, para luego tomar decisiones: y ejecutar o
poner en acción la combinación seleccionada.

 Facultad que tiene una persona de COMBINAR un

conjunto de capacidades.
 A fin lograr un PROPÓSITO específico en una
situación determinada.
 Actuando de manera PERTINENTE y con sentido
ÉTICO.

CAPACIDADES

 Son recursos para actuar de manera competente.

 Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada,
manejando con asertividad y empatía.
 Las Capacidades:

Suponen operaciones menores que se encuentran implicadas en las

competencias, que son operaciones más complejas y son:
 CONOCIMIENTOS: Son las teorías, conceptos y procedimientos.
 HABILIDADES: Hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud (Pensar,
Sentir, Sentir, Comportarse).
 ACTITUDES: Son disposiciones o tendencias para actuar y pueden ser
(Sociales, Cognitivas, Motoras).

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 Son descripciones del nivel de desarrollo de una competencia

determinada.
 Definen en nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educación Básica regular.
 Tiene por propósito ser los referentes para la evaluación de los
aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema educativo.

DESEMPEÑOS

 Son descripciones muy precisas de la actuación de los estudiantes en

relación a un determinado estándar de aprendizaje. Son observables en
una diversidad de situaciones o contextos.
 Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando
están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o
cuando han logrado este nivel.
 NIVELES DE DESEMPEÑO COGNITIVO

NIVEL I (REPRODUCCIÓN)

 Consiste en reconocer identificar, describir e interpretar conceptos y

propiedades.

NIVEL II (APLICACIÓN)
 (Los del NIVEL I) y demás aplicarlos a una nueva situación planteada y
reflexionar sobre sus relaciones internas.

NIVEL III (CREACIÓN)

 Consiste en reconocer y contextualizar situaciones problemáticas, identificar
componentes e interrelaciones, establecer las estrategias de solución,
fundamentar y justificar lo realizado.

RELACIONES ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES

Desde el perfil de egreso, que es una visión común e integral de los aprendizajes
que deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica; es
importante, considerar que existe una relación, recurrencia y articulación de las
definiciones claves del perfil de Egreso al planificar en un enfoque por
competencias lo que conocemos como PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE;
(competencias, capacidades y estándares de aprendizaje; así como
desempeños de grado o edad y los enfoques transversales). Esta ocurrencia
hace que la visión del Perfil de Egreso permita unificar criterios y establecer una
ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural,
biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una
educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales del
desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley
General de Educación, tales como: desarrollo personal, ejercicio de la
ciudadanía y vinculación al mundo del trabajo para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
 EJEMPLO PARA LA COMPRENSIÓN DE ARGUMENTOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

• Expresa sus características físicas,

• Se valora así habilidades y gustos y explica
mismo aquello que le gusta de sí mismo.
Realiza tareas sencillas solo y
muestra disposición a asumir retos.
•Reflexiona y •Identifica acciones que le causan
Construye su
PERSONAL SOCIAL

argumenta malestar o a sus compañeros y las

identidad
éticamente explica con razones sencillas.
•Se reconoce como niña o niño, y se
• Vive su de manera relaciona con respeto con sus
plena y responsable pares, señalando que todos pueden
realizar las mismas actividades
tanto en la escuela como en la casa.
•Colabora en la elaboración de
Convive y participa acuerdos y normas que reflejen el
democráticamente. • Construye y asume buen tratao entre compañeros en el
Interactúa con las acuerdos y normas. aula y las cumple.
personas •Realiza sus responsabilidades y
evalúa el cumplimiento de las
mismas.
 ORGANIZADOR VISUAL

COMPETENCIA
CAPACIDADES
Conjunto de capacidades
que permite el logro del Recursos para actuar de manera
perfil de egreso a lo largo de competente en una situación
la Educación Básica. determinada: (conocimientos,
habilidades, actitudes)

PERFIL DE EGRESO

Implica la interrelación de
competencias, capacidades,
estándares y desempeños que
se desarrollan a lo largo de toda
la educación básica.

ESTÁNDARES
DESEMPEÑOS
Son niveles esperados al
Descripción específica y
finalizar el ciclo y referentes
observable que realizan los
para las evaluaciones de
estudiantes.
aprendizaje.

Situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de sus

argumentos
“Compartimos con creatividad las ideas fuerzas del módulo 03”
Juanito, es un estudiante de 5to. Grado de primaria, tiene como responsabilidad
organizar un equipo de trabajo, para realizar un proyecto relacionado al tema de
los cambios climáticos, que es un problema latente que afecta a su localidad y a
nivel nacional.
Para esto reunió a sus compañeros y le mostró las fotos del huaico que afecto
parte de su comunidad.

Luego, pidió ideas sobre las actividades a realizar, pero uno de sus compañeros
lo interrumpe constantemente tratando de imponer sus ideas sin respetar la idea
de la mayoría. Juanito le agradece por su participación y lo felicita por sus buenas
ideas, pero le explica que para participar debemos seguir un orden, pidiendo la
palabra y no interrumpir cuando alguien está en el uso de la misma, esperando su
turno para hablar, dejando así que todos participen y para realizar una actividad
todos debemos estar de acuerdo. Les consulta a sus compañeros si todos están
de acuerdo o alguien tiene una idea mejor y todos apoyan la idea. Luego plantea
que el cambio climático es un tema que concierne a todos, sería bueno realizar
una visita a las personas damnificadas. Todos están de acuerdo y empiezan a
trabajar.
Podemos decir que Juanito actuó de manera competente en el manejo de la
situación que se le presento, porque ha combinado de manera muy pertinente
varias de las capacidades que se integran, para lograr su objetivo. En este caso
nos referimos a la competencia Convive y participa democráticamente
demostrando que, organiza al grupo para realizar el proyecto en conjunto,
desarrollando las siguientes capacidades:
 Maneja conflictos de manera constructiva, actuando con empatía y
asertividad ante el compañero que no dejaba participar a los demás.
 Ha liderado la construcción consensual de una norma que recoge el sentir
del grupo y previene el desorden que amenazaba la reunión para lograr lo
anterior.
 Ha interactuado con todas las personas del grupo demostrando respeto a
todos.
 Ha valorado el tema de la investigación, llevando a sus compañeros (as) a
la necesidad de deliberar el cambio climático como un asunto de carácter
público.
Bajo la situación estas capacidades forman parte de la competencia sobre
convivencia y participación democrática, pero solo su combinación oportuna y
pertinente le ha permitido a Juanito actuar competentemente en una situación
difícil para lograr su propósito.
Conclusión:
En esta situación se puede reconocer diversas capacidades puestas en juego
porque evaluó bien las circunstancias, así como las posibilidades de respuestas
antes de elegir la opción que eligió de manera que no causó asperezas con sus
compañeros.
Podemos decir que, Juanito sabe convivir y participar democráticamente, cuando
se relaciona con los demás, respetando las diferencias y derechos de cada uno
y cumpliendo sus propias responsabilidades, sabiendo construir normas de
convivencia tomando en cuenta sus derechos, tanto como manejar conflictos
utilizando el dialogo y la mediación en base al criterio de igualdad u equidad,
también delibera sobre asuntos de interés público con argumentos, tomando en
cuenta la opinión de los demás y todo esto describe el nivel de desarrollo de una
competencia determinada, a lo que denominamos Estándar de aprendizaje que
permite al docente saber cómo debe de evaluar a Juanito proponiéndole retos
diversos en distintos momentos y determinar en qué nivel se encuentra también
saber cuan cercano está de lograrlo con el propósito de plantear las actividades
y estrategias que le permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.
Pero algunos meses atrás el panorama era distinto
 Juanito cumplía sus responsabilidades aunque a veces no.
 Respetaba a sus compañeros y compañeras, pero no siempre exhibía un estilo
de respeto mutuo
 En este caso para esta fecha diríamos que Juanito se desempeñaba todavía
en un nivel inferior de la competencia pero está encaminándose a lograr un buen
desempeño.