TÍTULO 1)

“Los sistemas de clasificación existentes dirigen la adquisición de nuevos

conocimientos”. Discuta esta afirmación haciendo referencia a dos áreas de
conocimiento.

El hombre posee capacidad intelectual que le permite pensar, analizar e incorporar

conocimientos sobre lo que sucede a su alrededor, con el fin de comprender la realidad y
extraer conclusiones. Busca percibir la realidad sin distorsiones y para ello utiliza un
pensamiento racional, verdadero y lógico, que le permita a través de evidencia empírica,
sustentar sus ideas. Una de las herramientas que tiene a estos efectos, es organizar la
información de manera categórica, mediante ​sistemas de clasificación​. Sobre este punto, se
plantea el problema, que hace referencia al modo en que los ​sistemas de clasificación ​de
conocimiento dirigen la ​adquisición de nuevos conocimientos.​ Por lo tanto, a lo largo del
presente ensayo, se discutirá sobre los sistemas de clasificación y su incidencia en la
adquisición de conocimiento.

En una primera parte, se hará énfasis en aquellos argumentos que sostienen que los
sistemas de clasificación existentes ​si ​dirigen la adquisición de nuevos conocimientos. Esto
se va a representar a través de una de las áreas de conocimiento, ​Ciencias Humanas.
Se clasifica como ciencia porque utiliza el método científico para poner a prueba la validez de
las hipótesis que se plantean (Página oficial del ib, 2018).

Por otra parte, se analizará cómo los sistemas de clasificación existentes ​no siempre
dirigen la adquisición hacia nuevos conocimientos, sino que por el contrario, pueden
funcionar como grandes limitantes. Esto se reflejará a través del ​Arte​, otra de las áreas de
conocimiento elegidas para el desarrollo del ensayo. Las artes exploran la experiencia y la
realidad del ser humano; son factor clave de la cultura y suelen ser producto de
conocimientos personales que inevitablemente necesitan de la imaginación para emerger
(Página oficial del ib, 2018). Por tanto, los sistemas de clasificación, al propiciar una
estructura organizada pueden restringir el acceso al mundo emocional, creativo y aquello que
se vincula con el sentir único de la persona.
 Se resaltará la importancia de los sistemas de clasificación en la adquisición de
nuevos conocimientos, haciendo referencia al área de las ciencias humanas, a través de una
situación de la vida real. Para ello, se utilizará el artículo, “How Kids Lose Their Creativity
As They Age (And How To Prevent It)”,(Linker, 2014), que estudia la relación entre la edad,
el Coeficiente Intelectual y la creatividad del hombre. Las conclusiones de éste artículo se
basan en la investigación del profesor de la Universidad de Michigan, E. Paul Torrance,
quien experimentó en niños de diversas edades con el fin de evaluar su evolución creativa y
su Coeficiente Intelectual. Pudo concluir que con el tiempo, el CI de los niños va aumentando
(producto de la estimulación y la información que reciben), pero al mismo tiempo
disminuyen sus habilidades para crear, imaginar y fantasear.
Esto lleva a cuestionarse sobre las siguientes preguntas:
¿Será que los sistemas de clasificación que van incorporando, impactan y limitan su
creatividad? ¿En qué medida los sistemas de clasificación inciden en la adquisición de
conocimiento ¨creativo¨?

Los niños acceden y asimilan conocimiento compartido de aquellos individuos que

los rodean y por tanto, tienden a agruparlos de la misma manera en que los adultos lo
hicieron. Esto provoca que ellos comiencen a imitar métodos de razonamiento planteados en
los sistemas de clasificación establecidos, en lugar de pensar de forma autónoma. Así se
transforman, en personas cada vez más semejantes entre sí, enmarcadas en un sistema social
colectivo basado en sistemas de clasificaciones. Este punto, se verifica particularmente, en el
caso de las Ciencias Humanas, que estudian las conductas del hombre y los fenómenos que
han creado a lo largo de la historia. Los seres humanos han clasificado la información con
sistemas que se adaptan a las necesidades de las sociedades en cada momento. Por ende, estos
sistemas varían, no son estáticos, sino que son permeables frente a los cambios.
El conocimiento compartido es producto del trabajo de más de una persona en distintos
momentos de la historia o lugares geográficos sobre una misma área o tema, que para ser
comprendido y transmitido debe estar “clasificado”, organizado, agrupado de forma clara. En
este sentido, los sistemas de clasificación inciden en la forma en que los individuos adquieren
nuevos conocimientos.
 Alguna de las ramas de las Ciencias Humanas son: Psicología, Antropología Social y
Cultural y Geografía. Todas estudian los aspectos sociales, culturales y biológicos de la
existencia humana (Página oficial del ib, 2018). En este punto, se destaca la importancia de
tener una base ya conformada para seguir profundizando, modificando y avanzando hacia la
adquisición de nuevos conocimientos. Para ello, son esenciales los sistemas de clasificación.
De aquí, surge la siguiente pregunta: ¿Hasta dónde el acceso a conocimientos anteriores
condicionan la creación de nuevos conocimientos en las Ciencias Humanas?

A modo de vincular el problema con la situación de la vida real, se podría decir que
los individuos a medida que crecen, se ven cada vez más inmersos y regidos por sistemas de
clasificación. Por tanto, pueden correr el riesgo de adquirir conocimiento sin haber sido
razonado. El descenso de creatividad, refleja también, una situación de adoctrinamiento que
puede estudiarse a través de las Ciencias Humanas. Los individuos son incentivados a pensar
y adquirir conocimiento utilizando los sistemas de clasificación preestablecidos de forma
muy automática e inconsciente. Haciendo énfasis en la razón, según Kant, “Todo nuestro
conocimiento empieza por los sentidos; de aquí pasa al entendimiento (Verstand) y termina
en la razón (Vernunft)”. La razón no intuye, por eso sus ideas sólo poseen una función
regulativa, dirigen el conocimiento objetivo de los fenómenos hacia las últimas totalidades.
(CITAR)
Desde esta perspectiva, los sistemas de clasificación dirigen la adquisición de nuevos
conocimientos, pero a su vez, limitan la creación de conocimiento por fuera de dichos
sistemas, a través de barreras inculcadas por ellas mismas.

Por otro lado, se hará énfasis al escaso protagonismo que los sistemas de clasificación
llegan a tener en la adquisición de nuevos conocimientos. Para ello, se tomará como
referencia el Arte. Éste puede ser expresado de diversas maneras, abarca todos los productos
creativos del ser humano, comprende las artes visuales, las artes escénicas y las artes
literarias. Busca explorar la experiencia y la realidad de ser humano.
Es la capacidad creativa del hombre de transmitir sus sentimientos, emociones, ideas y
pensamientos. También podría decirse que llega a tomar forma de “nexo” entre el
conocimiento compartido y personal de un individuo .
Para poder ejemplificar el bajo impacto de los sistemas de clasificación en la adquisición de
nuevo conocimiento, se utilizará otra situación de la vida real, pero aplicada al Arte.
Ésta es una obra de Jackson Pollock (EE.UU, 1912-1956) nombrada “​Number 1A, 1948” ​y
actualmente ubicada en el MOMA (​“Museum Of Modern Art”,​ en Nueva York). Se utilizará
como forma representativa del movimiento “Expresionismo Abstracto”.(Página oficial
“MOMA”,sf)

Cada movimiento artístico puede ser clasificado según sus propias características, por
ende, cada obra terminará dentro de un sistema de clasificación. Pero la diferencia principal
con el ejemplo previamente trabajado, en las ciencias humanas, radica que en el Arte primero
hay “creación” y luego ocurre la “clasificación”. La obra de Pollock se caracteriza por tener
un estilo inigualable de creatividad e innovación, dado que rompe con las formas y técnicas
tradicionales.
Su estilo de pintar implica un quiebre con lo anterior, ya no utiliza únicamente la mano y la
muñeca, sino que lo realiza con todo su cuerpo.
En él se plasman las emociones (forma de conocimiento en la cual el hombre percibe su
ambiente y lo refleja psicológicamente), sentimientos e ideas de los expresionistas abstractos.
Según Pollock “...​Cuando estoy pintando, no me doy cuenta de lo que estoy haciendo. Sólo
después de una especie de período “de acostumbramiento” puedo ver, en lo que “he
estado”. No tengo miedo de hacer cambios, destruir la imagen, etc., pues la pintura tiene una
vida en sí misma.​ Trato de que ésta surja.​ ”

Ésta corriente de “Expresionismo abstracto” tiene la particularidad de que nace en Estados

Unidos al finalizar la Segunda Guerra Mundial, en un periodo de gran inestabilidad
emocional. Ésto generó en las personas pensamientos negativos y como hace referencia en el
artículo, “sensaciones apocalípticas” ("Las claves del Expresionismo Abstracto", 2018).
Por lo que surgen la siguientes preguntas: ¿En qué medida las Artes pueden enmarcarse
dentro de sistemas de clasificación? Si los sistemas de clasificación están basados en la razón,
¿Como juzgar arte, cuando éste se ejecuta en base a principios emocionales y no racionales?

Vinculando el problema y la situación de la vida real podría decirse que en el

Expresionismo Abstracto los sentimientos toman un rol fundamental. Los artistas recurren a
su imaginación, al mundo de las emociones para dejar de lado la razón, el saber.
Las corrientes existentes podrían guiar su arte y permitir que sus sentimientos e
incertidumbres del futuro los tomara y comenzarán a crear una nueva corriente, nuevo
conocimiento. Fue como que su conocimiento personal se convierte en lo que luego al
mostrar sus respectivas obras se transformara en conocimiento compartido y más aún en un
nuevo sistema de clasificación. El arte compartido, sometido a sistemas de clasificación, son
una guía a la adquisición de nuevo conocimiento. Pero surge la siguiente pregunta: ¿Somos
capaces de adquirir conocimiento “creativo” si estamos muy inmersos en sistemas de
clasificación?

A modo de conclusión y a medida que uno va creciendo, incorpora de forma más

rígida, los sistemas de clasificación. Esto puede ser un gran desafìo a la hora de adquirir
conocimiento de tipo creativo, innovador (Arte). Vivimos en un mundo en el que las cosas
deben ser “ordenadas”, “organizadas”, agrupadas de acuerdo a sus características comunes,
esto nos ayuda a conocer el mundo y comprenderlo. Sin embargo, no podemos negar que
estos sistemas de clasificación constituyen un cimiento fundamental que facilita la
comprensión de los conocimientos existentes y también son esenciales para poder seguir
progresando en la adquisición de nuevos conocimientos (Ciencias Humanas).
Bibliografía:

Linker, (2014), “How kids lose their creativity as they age (and how to prevent it)”.Forbes
,https://www.forbes.com/sites/joshlinkner/2014/10/16/how-kids-lose-their-creativity-as-they-
age-and-how-to-prevent-it/#a377e59422e3 consulta: 03/07/18

IBO, (sf), “Guía de Teoría del Conocimiento”, ibpublishing.

https://ibpublishing.ibo.org/exist/rest/app/tsm.xql?doc=d_0_tok_gui_1304_1_s&part=2&cha
pter=4 consulta: 05/07/18

(sf) “Abstract expressionism”, “MOMA Learning”.

https://www.moma.org/learn/moma_learning/themesct-expressionism, consulta: 05/07/18

(2018), “Las claves del Expresionismo Abstracto”, Masdearte.com Retrieve​/​abstrad from

http://masdearte.com/movimientos/expresionismo-abstracto/ consulta: 06/07/18

https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/1902/1/02.%20JUAN%20CRUZ%20CRUZ%2C%2
0Universidad%20de%20Navarra%2C%20Intelecto%2C%20raz%C3%B3n%2C%20entendi
miento.pdf

https://trianarts.com/jackson-pollock-maestro-del-expresionismo-abstracto/#sthash.fuqjCWW
V.dpbs

https://www.moma.org/collection/works/78699

Anexo: (Link de la imagen para bibliografía, NO se como se cita)

https://www.google.com.uy/search?biw=1242&bih=602&tbm=isch&sa=1&ei=wcZkW_jKIc
KHwQSKgp-4Dg&q=N%C3%BAmero+de+1A+Jackson+Pollock&oq=N%C3%BAmero+de
+1A+Jackson+Pollock&gs_l=img.3...1030.8471.0.8706.20.16.4.0.0.0.258.2352.0j11j1.12.0...
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Jackson Pollock
Obra: Número de 1A, 1948