CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DE PIAGET Y VYGOTSKY
Vygotsky
La construcción del conocimiento es un
proceso social en el cual las funciones
mentales superiores son producto de una
actividad mediada por la sociedad.
La instrucción (tanto formal como
informal) por parte de compañeros o
adultos más conocedores es la base del
desarrollo cognoscitivo. Para él, el
aprendizaje antecede al desarrollo.
La instrucción debe centrarse en el nivel
potencial de desarrollo, o sea en la
competencia que el niño demuestra con la
ayuda y la supervisión de otros.
El habla egocéntrica representa un
fenómeno evolutivo de gran
trascendencia. El habla egocéntrica ayuda
a los niños a organizar y regular su
pensamiento. Cuando los niños hablan
consigo mismos, están tratando de
resolver problemas y de pensar por su
cuenta.
Creía que el desarrollo cognoscitivo
representaba los cambios de las
herramientas culturales con las que el
niño interpreta el mundo.
Las funciones cognoscitivas elementales
se transforman en actividades de orden
superior a través de las interacciones con
adultos y compañeros más conocedores.
La internalización consiste en construir
una representación interna (cognoscitiva)
de las acciones físicas o de las
operaciones. Los niños aprenden a
regular su conducta y su pensamiento.
Los niños influyen mutuamente en su
desarrollo a través del proceso de
colaboración.
La interacción estimula el pensamiento
mediante la cooperación cognoscitiva.
Piaget
Decía que la construcción del
conocimiento es un proceso individual.
El desarrollo cognoscitivo limita lo que
los niños pueden aprender de las
experiencias sociales. No es posible
acelerarlo a través de experiencias de
aprendizaje.
La madurez para el aprendizaje se define
por el nivel de competencia y de
conocimiento del niño.
El habla egocéntrica de los niños
pequeños manifiesta su incapacidad de
adoptar la perspectiva de otros. No
cumple una función útil en su desarrollo.
Los procesos del pensamiento surgen de
las acciones con que manipula los
objetos, no de su habla.
El desarrollo cognoscitivo consistía en
grandes transformaciones de la forma en
que se organiza el conocimiento.
Propuso dos principios fundamentales
que rigen el desarrollo intelectual: la
organización y la adaptación. Conforme
va madurando el niño, sus esquemas del
conocimiento se integran y se
reorganizan creando sistemas más
complejos y adaptables al ambiente.
Los niños pueden influir de forma mutua
en su desarrollo cognoscitivo cuando
dicen o hacen algo que choca con lo que
piensan los otros.
La interacción con los compañeros
estimula el pensamiento al crear
situaciones cognoscitivas
antagónicas.