Tema:

Tarea 4 (Planificación)

Presentado por:
Pedro Valerio

Matricula:
15-EPDS-02-7

Presentado a:
Lucas Reyes

Asignatura:
Práctica Docente
La planificación
La planificación supone trabajar en una misma línea desde el comienzo de un proyecto, ya que se requieren
múltiples acciones cuando se organiza cada uno de los proyectos. Su primer paso, dicen los expertos, es trazar
el plan que luego será concretado.

En otras palabras, la planificación es un método que permite ejecutar planes de forma directa, los cuales serán
realizados y supervisados en función del planeamiento.

En una organización, los directivos son quienes tienen que realizar los planes que serán regidos por la
planificación. La operación y ejecución de los planes puede haber sido realizada por una única persona u otro
individuo, que obligatoriamente tendrá que conocer y comprender el nivel de planeamiento que se ha querido o
podido llevar a cabo.

El sujeto que desarrolla los planes también puede ser quien tome las decisiones, aunque generalmente es
establecida una estructura organizativa desde donde se establecen las normas y las políticas de la organización.
Allí es donde se definen las funciones, roles y alcances de los integrantes.

Cabe destacar que, aunque hay organismos que acuden a una planificación formal y sistemática, la planificación
también puede concretarse de manera empírica en la vida cotidiana. Al igual que la administración, la
planificación forma parte de la mayoría de las actividades de las personas, empresas y organizaciones de toda
índole.

Dentro de la administración de empresas muchos estudiosos han intentado definir el concepto de planificación,
aquí presentamos algunas de dichas posturas:

Stoner y Goodstein están de acuerdo en que la planificación consiste en el proceso de establecer metas y
escoger la mejor manera de alcanzarlas, y una vez se tenga todo claro pueda emprenderse la acción. Ortiz dice
que sirve para saber de forma exacta qué cosas hará una organización para lograr sus objetivos como empresa.
Por su parte, Ackoff asegura que sirve para anticiparse a las acciones que es necesario realizar y la forma en la
que se hará, para conseguir que la empresa obtenga los resultados que se espera en el tiempo establecido. Por
último, Terry dice que es un proceso en el que se selecciona la información y se hacen suposiciones con
respecto al futuro, para poder establecer los objetivos de la organización y las maneras en las que serán
buscados dichas metas.

La planificación didáctica

La planificación didáctica es la herramienta que permite al docente organizar el pensamiento y la acción,

ordenar la tarea, estimular el compartir, el confrontar, ayudar a establecer prioridades, a concientizarse sobre
eso que va a enseñar, sobre la distribución del tiempo. Es un proceso mental que implica una selección y una
jerarquización. Proceso mental que orienta la acción en una dirección determinada y que contempla los medios
necesarios para alcanzar un fin.

Planificar es la acción consistente en utilizar un conjunto de procedimientos mediante las cuales se introduce
una mayor racionalidad y organización en un conjunto de actividades y acciones, articuladas entre sí, que
previstas anticipadamente tienen el propósito de alcanzar determinadas metas y objetivos, mediante el uso
eficiente de medios y recursos escasos o limitados.
Planificar es una anticipación. La planificación didáctica es simultáneamente un proceso mental realizado por
un docente y un producto de ese proceso, producto comunicable, analizable, modificable. También es organizar
a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos transmitir de una
generación a otra, buscando que sean aprehendidos y puestos en práctica.

TIPOS DE PLANIFICACIÓN.

1. PLANIFICACIÓN NORMATIVA O TRADICIONAL:

Es un modelo de planificación que se rige por una serie de normas o parámetros previamente establecidos por el
estado.

La planificación tradicional o normativa presenta las siguientes características:

 Tiene una permanente capacidad para auto criticarse y evolucionar.

 Ha hecho el acopio de numerosísimas técnicas de análisis y predicción.
 Ha desarrollado todo un complejo sistema institucional y legal propio.
 Cuenta con una vastísima experiencia en los más diversos campos de aplicación.
 Dispone de un considerable conjunto de instituciones para la investigación y docencia, de donde han
salido los elementos más relevantes de su revolución actual.
 Su gran fortaleza es su familiaridad con los problemas propios del desarrollo económico – social visto
desde el ángulo gubernamental.
 El planificador es “omnisciente”.
 Se subdivide en: Centralizada (Países socialistas) y Mixta, Pluralista, o Indicativa (Países de
Latinoamérica).
 Utiliza conceptos de Políticas, Proyectos, Acciones y Recomendaciones como proposiciones vagas de
contenido de ejecución.

2. PLANIFICACIÓN SITUACIONAL:

Para este enfoque la planificación es: “calcular, presidir y preceder las acciones para llevar una situación inicial
a otras, hasta llegar a la situación que el actor pretende alcanzar”. (Castellano, 1998)

Otra definición dice que: “Es aquella que se genera por instancias de discusión, cálculos y análisis de los actores
de una organización que construyen una situación objetiva de un determinado acto social”. (Amarista –
Camacho, 2004)

Este tipo de planificación posee las siguientes características:

 Es una herramienta para el cambio social.

 Tecnológicamente, aborda la anticipación simulada por la práctica.
 Asume supuestos más realistas, ya que quién planifica está dentro de la realidad y coexiste con otros
actores que también planifican.
 No tiene un diagnóstico único, ni una verdad objetiva, sino una explicación situacional.
 Se articula lo político con lo económico pues su horizonte es político y el futuro es incierto.
 Es un proceso que no se agota en el tiempo, siempre está en acción.
 Entre la relación del “debe ser” y el “puede ser” tiene expresión “lo viable” que presenta aspectos
económicos, institucionales, culturales y políticos.
 Concibe la norma como la orientación direccional entorno a la cual es necesario construir las
condiciones para su cumplimiento, es decir, lo normativo tiene validez, pero no constituye de por sí el
plan.
La planificación situacional se da en cuatro momentos básicos, los cuales son:

1. El momento explicativo se basa en flujogramas de causa – efectos para cada problema considerado; las
manifestaciones más visibles de dichos problemas se anotan como fenoproducción. Sus causas más
inmediatas, resultado de la acumulación de e institucionalización de ciertos hechos, como
fenoestructura; y las causas más profundas, en la raíz misma de la sociedad, como genoestructura.
2. En el momento normativo se establece el “deber ser”. Determina los objetivos. Luego de la explicación
situacional se diseñan los proyectos con visión de futuro, las operaciones y acciones que enfrentan los
problemas en forma consistente con la situación objetivo perseguido.
3. En el estratégico, mediante un análisis de viabilidad económica, técnica, política e institucional, el
“poder ser”. Es decir, se analizan las distintas formas en las cuales sea posible sortear los obstáculos y
restricciones que dificultan la ejecución de los proyectos, de las acciones y de las estrategias para cada
actor y operaciones. Se ubican las trayectorias y se selecciona el curso de acción sobre el cambio
situacional esperado.
4. Finalmente, en el momento operacional se pone en funcionamiento la “voluntad de hacer”, lo cual
tradicionalmente ocurre a través de la práctica diaria de los gobiernos y en el situacionismo a través de la
Sala de Situaciones, donde están juntos políticos y técnicos, apoyados por un banco de datos, analizando
el cambio diario de la realidad y tomando decisiones al respecto.

La planificación situacional utiliza los siguientes instrumentos: Flujograma situacional (momento explicativo),
programa direccional (momento normativo), análisis de viabilidad (momento estratégico) y el análisis de
coyuntura (momento táctico – operacional).

3. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA:

A este tipo de planificación, Steiner la define así: “la planificación estratégica es un proceso continuo y
sistémico que relaciona el futuro con las decisiones actuales en el contexto de cambios situacionales y que se
expresa en la formulación de un conjunto de planes interrelacionados”.

La planificación estratégica tiene las siguientes características:

 Permite establecer claramente la misión y valores de la organización, como principio rector.

 Tiene su origen en el ámbito empresarial y surge como fuente de consolidación de la llamada
Planificación Tradicional.
 Para definir los elementos estratégicos, se parte del proceso de investigación sistemática interna y
externa.
 Es un sistema que tiene la capacidad de auto reproducción y organización (Autopoietico).
 Es un proceso cíclico, permanente, participativo e interactivo.
 Su centro práctico es la coyuntura, y se refiere al cálculo que precede y preside la acción.
 Se centra más en el logro de metas y objetivos que en seguir normas y reglamentos.
 Reconoce la incertidumbre y que la realidad es un sistema complejo.
 Rechaza la posición reactiva para adoptar una posición preactiva, aún con los riesgos que ello supone.
 Se sustenta en tres grandes pilares: el usuario, la propia organización y los competidores.
 Descansa en la formulación de tres tipos de planes fundamentales como son los planes estratégicos de
largo plazo; los programas a mediano plazo, los planes operativos y presupuestos a corto plazo.

En este enfoque de planificación se realizan planes estratégicos o planes de acción, los cuales son los que
permiten definir las acciones, concretar las estrategias y las distintas herramientas a utilizar para lograr los
objetivos de la empresa. Para su elaboración se tienen las siguientes etapas:

1. Definir la misión de la empresa para identificar el alcance de sus servicios o productos. Se selecciona los
objetivos globales que pretenden alcanzarse a largo plazo y el espacio deseado.
 2. Las estrategias específicas que cada negocio de la empresa diseña para la definición de los productos o
servicios que presta, los clientes que desea captar.
3. La constante vigilancia que las empresas dominantes, de un sector determinado, deben mantener hacia el
resto de las empresas que puedan amenazar su privilegiada posición.
4. Se busca formular con la base en las competencias distintas alternativas posibles encaminadas a la
implantación de nuevos negocios en el mercado, tomando en cuenta calidad y precio.

La planificación estratégica usa varias herramientas básicas que permiten alcanzar las metas propuestas.
Algunas de ellas son: Análisis FODA, Hoja de verificación, estratificación, diagrama de causa – efecto,
diagrama de Pareto, histograma y matriz de selección.

4. PLANIFICACIÓN TÁCTICA OPERACIONAL:

La planificación táctica operacional se refiere básicamente a la asignación previa de las tareas específicas que
deben realizar las personas en cada una de sus unidades de operaciones. Entre sus características están:

 Se da dentro de los lineamientos de la planificación estratégica y la planificación táctica.

 Es conducida o ejecutada por los ejecutivos del nivel medio.
 Trata con actividades normales programables.
 Se maneja información interna y externa.
 Sigue procedimientos y reglas definidas con toda precisión.
 Cubre períodos cortos.
 Está orientada hacia la administración de recursos.
 Sus parámetros principales son la efectividad y la eficiencia.

Elemento de la Planificación Docente

Fundamentos: Justifica la selección de contenidos y objetivos y explica brevemente el sentido de lo que se
hará.
Los objetivos: Son las aspiraciones concretas y puntuales de la tarea cotidiana del docente.
Los Contenidos: Son un conjunto de saberes, un recorte arbitrario de conocimientos de un campo disciplinar
que se considera esencial., para la formación del alumno.
La Evaluación Educativa: Es una herramienta, generadora de información útil respecto de la calidad de la
propuesta de enseñanza y del proceso formativo que se busca desarrollar en los alumnos.
La Metodología: Es el momento de La Planificación en el que el docente piensa cómo enseñar los contenidos
que se propuso, en función de los logros formativos que busca.
Los Materiales Didácticos: Se entiende la selección de los textos y elementos a usar por los y las estudiantes.
Es por esto que en una planificación se exige preparación, documentación y una inspiración creativa de acorde a
los nuevos tiempos, agregando elementos didácticos que complementen la educación de los y las estudiantes
obviamente aplicados al currículo educativo.

Como Elaborar una planificación

1. Análisis del proyecto:
En esta fase se realiza un diagnóstico de la relación entre el proyecto y el medio al que se dirige, fijando,
además, su grado de viabilidad. Es recomendable hacer una división de los factores en áreas del siguiente tipo:
económicas, sociales, políticas, tecnológicas o geográficas, entre otras. Si alguna de éstas arroja resultados
incompatibles con la naturaleza del proyecto, es preciso introducir las reformas necesarias.
2. Definición de objetivos:
Confirmada la viabilidad del proyecto, el siguiente paso es establecer sus objetivos. Es decir, dar respuesta a
una serie de preguntas relacionadas: qué busca la empresa con el proyecto, para qué lo lleva a cabo, dentro de
qué valores y principios lo enmarca y qué resultados espera tras su puesta en marcha. Los objetivos ayudan a
centralizar toda la información que se genera en torno al plan y, a la vez, guían la toma de decisiones de las
personas que están a cargo. Además, una vez ha terminado el proceso, son una buena herramienta para evaluar
la eficacia del proyecto.
3. Identificación de recursos:
En esta fase, los encargados del plan establecen las herramientas, instrumentos y medios con los que cuentan
para la ejecución del proyecto. Estos medios pueden ser de varios tipos: humanos, económicos, tecnológicos,
físicos y virtuales (páginas web, blogs, entre otros recursos digitales). Es una buena técnica para determinar los
puntos débiles de un proceso. En la mayoría de los casos, los gestores del proyecto echan mano de un
presupuesto o inventario que les permita tener un mejor diagnóstico de los recursos que se podrían emplear.
4. Plan de trabajo:
Hechas todas estas valoraciones, el proyecto entra en su fase decisiva: determinar las fechas, los plazos de
ejecución, las labores que se llevarán a cabo y las estrategias que se pondrán en marcha. Un plan de trabajo es,
en esencia, la hoja de ruta de un proyecto. Sin embargo, no debe ser una camisa de fuerza para quienes lo
elaboren; al contrario, es preciso que se conceda un cierto margen para aquellas eventualidades que se puedan
generar durante la ejecución.
5. Valoración de los resultados:
En esta última fase, los gestores deben responder a una pregunta fundamental: ¿se han cumplido los objetivos
iniciales? Lo más habitual es que se elabore un documento que recoja las principales conclusiones del proyecto.
Características
- Coherencia
- Contextualización
- Utilidad
- Realismo
- Colaboración
- Flexibilidad
- Diversidad
Componentes Básicos (CCBB)
Los componentes básicos nos anuncian cuales son los aprendizajes imprescindibles para desenvolverse con
éxito en diferentes contextos y situaciones de la vida cotidiana.
Para que enseñar Los objetivos didácticos
Son los que anuncian cuales son los aprendizajes concretos que los alumnos han de conseguir cuando concluya
el proceso didáctico.
Que enseñar Los contenidos y las competencias básicas
Son el conjunto de informaciones que se desea enseñar, estos se presentan de forma ordenada en torno a
materias o bloques tematicos.
Las CCBB son aquellos aprendizajes necesarios que cada alumno debe adquirir para poder desenvolverse en
sociedad.
Cómo enseñar La metodología: Actividades y Recursos
La metodología es el camino que permite conseguir los objetivos deseados, es por ello que debe existir una
adecuada selección de tareas que sean pertinentes y propicias para contribuir a la adquisición del mayor CCBB.
Tipos de Actividades
- Actividades de Iniciación:
Buscan generar interés y motivación por el tema.
- Actividades de Desarrollo:
Orientadas a la construcción y adquisidor de conocimiento.
- Actividades de Acabado:
Orientadas a la elaboración de síntesis o esquemas que permitan evaluar los aprendizajes del alumno
Que, cuando, como evaluar La evaluación
La evaluación tiene como finalidad comprobar la eficacia de los aprendizajes, además de que debe permitir
evaluar la práctica del profesor y la evaluación de la técnica didáctica.
- El diseño de la programación:
Se trata de reflexionar sobre su adecuación, coherencia y flexibilidad.
- El desarrollo de la programación:
La reflexión continúa sobre su desarrollo que permita ajustar las ayudas pedagógicas a las necesidades de los
alumnos.
- El impacto o efectos de la programación en el aprendizaje de los alumnos:
Reflexión ultima sobre las repercusiones que la implementación de la programación tiene en el desarrollo de las
capacidades de los alumnos y la adquisidor de CCBB.
En el proceso didáctico, el elemento central es el "como" actuar, como enseñar y como aprender.
La respuesta depende:
ENSEÑAR
La función de la metodología didáctica es justificar racionalmente o legitimar el método.

Método
PSICOLOGICA
LOGICA
Adecuación al contenido que se aprende
Adecuación al sujeto que aprende
La adecuación de un método no puede ser:
UNILATERAL
JERARQUICA
ADECUACION A LA FINALIDAD
ADECUACION AL ALUMNO
ADECUACION AL CONTENIDO
ADECUACION AL CONTEXTO
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ESTRATEGIAS REFERIDAS AL ALUMNO
CONTENIDOS ESCOLARES
Los contenidos hacen referencia a las informaciones, objetos o instrumentos
que la sociedad considera de utilidad para promover el desarrollo social y personal
de sus ciudadanos.
CARACTERIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
1) Representa una selección
2) Debe ser determinada por criterios de racionalidad, eficacia y funcionalidad
3) Son saberes organizados históricamente en áreas de conocimiento
4) Son adecuados a las características intelectuales y afectivas de los alumnos
5) Se considera esencial para el desarrollo de las capacidades de los alumnos (formación integral)
6) No representan un fin en sí mismo sino que constituyen un paso en las intenciones educativas
7) El proceso de asimilación consiste en una reconstrucción o reelaboración
del saber históricamente