479 Enseñ Aritm Cap 6 7 8 y 10 Objetivo 4 y 5 Plan de Eval PDF

Potenciación )
Nuevas operaciones surgen de la necesidad de simplificar

o abreviar operaciones básicas ya conocidas. Una de ellas es la
potenciación.
Concepto de potenciación
La multiplicación nace de la suma de una serie de

números (llamados sumandos) ¡guales, es decir al sumar
3 + 3 + 3 + 3 veíamos que el sumando 3 se repetía 4 veces y
esto lo sustituíamos por la multiplicación de la siguiente manera:
3 + 3 + 3 + 3 = 4 x 3 = 12
veamos el caso de un producto en donde todos sus

factores son iguales, es decir:
5 x 5 x 5 = 125
Esto lo sustituiremos por la expresión 53
Ytendremos: 5 x 5 x 5 = 53 = 125^^
Esta operación la llamamos Potenciación
Así como decimos que la multiplicación es una suma

abreviada, así diremos que la potenciación es una multiplicación
abreviada, pero siempre con la condición de que el factor tiene
que ser el mismo.
Por ejemplo: a) 3 x 3 x 3 x 3 = 3'=81
b) 2 x 2 x 2 ' = 2 3 = 8
Potendaoón
Para nombrar los términos de la potenciación usaremos
como ejemplo la expresión;
53 = 125 en donde:
al 5 se le llama base, es el factor que se repite
al 3 se la llama exponente, éste indica la cantidad de veces que

¡a base se repite como factor y al 125 se le llama tercera
potencia de 5 ó cubo de 5.
Veamos un segundo ejemplo:
5
2 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 =32; de aquí podemos decir que: 2 es la
base, 5 es el exponente y 32 es la quinta potencia de 2.
r Actividad Sugerida
A) Completa las siguientes expresiones
a) 3 6 = 3 x 3 x 3 x 3 x 3 =
b) 26 =
c) 5' =
d)H 2 =
R:a)243 ;b) 64 ; c) 625 ; d) 121
B) Efectúa las siguientes operaciones, como se describe en

el ejemplo: 2 3 x 3 = (2 x 2 x 2) x 3 = 8 x 3 = 24
a) 3*x 52 =
b) 2 4 x 32 =
c) 2 x 3 x 52 =
d) 2 2 x 32x 5 =
R:a)225 ;b) 144 ;c)150 ;d)180

C) Escribe en forma de potencia las siguientes expresiones,
como se describe en el ejemplo: 2 x 2 x 3 x 3 x 3 = 2 2 x3 3
Potenciación
I 88'
a) 2x2x3x5x5x5 =
b) 2x3x3x5 =
c) 2x2x2x2x3x5x5 =
d) 2x2x2x3x3x5x5 =
Método de descomposición de un número

en el producto de sus factores primos
Los números compuestos se pueden escribir como el

producto de sus factores primos. Nos interesa particularmente la
descomposición de los números en sus factores primos para
luego escribir estos como el producto de ellos expresado como
potencia.
Pdra tal fin veremos un método muy útil para

descomponer un número en el producto de sus factores primos.
El método procede de la siguiente forma;
1 °) Se escribe un número, por ejemplo el 24, y a su derecha se

traza una línea vertical.
24
2°) El primer factor primo conocido es el 2. Veremos si 24 es

divisible por 2, es decir, si 2 lo divide exactamente. Como sí lo
divide exactamente, colocamos el cociente de dicha división
(12) debajo dei 24 inicial.
24
12
3°) Debemos verificar ahora que el nuevo dividendo (12) sea

divisible por 2 antes de intentar hacerlo con otro factor primo. Y
como sí lo es, colocamos ei cociente nuevo (6) debajo del 12, o
sea del dividendo anterior.
24
12
Potenciación
89
4°) El nuevo dividendo 6 también es divisible por 2, entonces
procedemos como en los últimos dos pasos y colocamos e! 3
debajo del 6. 24
12
5°) Por último, el nuevo dividendo 3 sólo es divisible por 3, es

decir, es un número primo, quedando la operación como se
muestra. 24
12
En consecuencia, el número 24 descompuesto en el

producto de sus factores primos es: 24 = 2 x 2 x 2 x 3 o en forma
de potencia: 24= 2 3 x 3
Veamos otros ejemplos:
a) Vamos a descomponer el número 36 en sus factores primos
36
18
Una vez agotadas las posibilidades de dividir exactamente

por 2, debemos probar con los primos siguientes. En este caso
probaremos con 3.
El número 36 escrito como producto de sus factores

primos es: 3$ 2
18 2
36 = 2 x 2 x 3 x 3 = 2 2 x3 z
b) Vamos a descomponer, ahora, el número 225 en sus
factores primos.
El número 225 no es divisible por 2, por ser un número
Potenciación
impar; entonces tenemos aue probar si es divisible por el
siguiente número primo que es 3. Aplicando los criterios de
divisibilidad vemos que sí lo es, porque la suma de sus dígitos 2 +
2 + 5 = 9 y 9 e s múltiplo de 3. Tendremos que 225 •*• 3 = 75 y
por un procedimiento semejante al explicado en el ejemplo
anterior 225 nos queda descompuesto de la siguiente manera:
225
75
25
Luego 225 = 3 x 3 x 5 x 5 = 3 2 x5 2
Método del árbol de factores
Existe otro método para descomponer un número en el

producto de sus factores primos y se llama el Método del árbol
de factores.
Veamos, a través de un ejemplo, cómo se lleva a cabo.
Vamos a encontrar los factores primos de 90.

Se inicia con 90 y dos de sus factores, tal que su producto
sea 90, por ejemplo 9 y 10 que son los más evidentes;
continuamos descomponiendo 9 y 10 en el producto de sus
factores primos, esto es 9 = 3x3 y 10 = 2x5, lo cual nos da
todos los factores primos de 90.
En el árbol de factores se tendrá de la siguiente manera:
9 x 10
,-\
3x3x2x5
90= 3S x 2 x 5
Una norma general que siempre funciona es iniciar con 2

como factor. Si el número es divisible por 2, se usa éste como
factor tantas veces como sea posible, luego se continúa con 3,
Potenciación
y luego con todos los factores hasta llegar al final de las ramas
del árbol con todos los números primos.
Por ejemplo: ,.- -,,

2x12
2 x 2x6
2 x 2 x 2x3
24- 23 x 3
No importa el orden de los factores ni el método utilizado,
al final la cantidad de 2, 3 o 5, será siempre la misma ya que
cada número tiene una única factorización en producto de
factores primos.
Actividad Sugerida }
Descomponer los siguientes números en el producto de
sus factores primos y escribirlos en forma de potencia.
a) 48 b) 96
c) 100 d) 45
e) 120 f) 182
R: a) 21 x 3 b) 2° x 3 c) 22 x 5* d) 32 x 5 e) 23 x 3 x 5 f) 2 x 7 x 13
Máximo común divisor de dos o más números (M.C.D)
El Máximo Común Divisor (M.C.D.) de dos o más números

es el mayor de los divisores comunes a dichos números.
Para comprender el concepto anterior vamos a ver un

ejemplo:
Hallar el M.C.D. de 30 y 48
1°) Construyannos el conjunto de todos los divisores o factores de
Potenciación
Í92V
ambos números, es decir, aquellos números que dividen
exactamente a 30 y a 48
[30]-{1,2, 3, 5, 6, 10, 15, 30}
[48] = {1/2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 48}
2°) Formemos el conjunto de los divisores comunes (D.C.) que

son aquellos números que se repiten en ambos conjuntos.
D.C. = {1, 2,3,6}
3°) El M.C.D. de 30 y 48 será el mayor de los números del

conjunto anterior, es decir, el mayor de los divisores comunes, así:
M.C.D. (30 y 48) - 6
Veamos ahora un ejemplo de aplicación práctica;

Una señora que trabaja en el área de costura tiene dos
rollos de cintas de 36 y 60 metros cada uno y quiere cortar los
rollos en tiras iguales de la mayor longitud posible. ¿Cuál será la
longitud de cada tira, de forma tal que no quede material
sobrante?
El problema se resuelve calculando el M.C.D. de 36 y 60,
ya que se traía de encontrar la mayor longitud para los trozos de
cinta, de manera que al cortarlos no sobre cinta en ninguno
de los rodos.
Calculemos entonces el M.C.D. de 36 y 60:
[36] = {1,2,3,4,6,9, 12, 18,36}
[60] -{1,2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60}
D.C. = {1,2,3,4,6, 12}
M.C.D. (36 y 60)- 12
La señora debe cortar las tiras de 12 metros cada una.

Podría interesar saber cuántas tiras obtienen en total; para ello se
dividen 36 y 60 entre 12 y se obtienen como cocientes 3 y 5,
respectivamente. Finalmente se llegaría a la respuesta: se
obtienen 8 tiras de 12 metros cada una.
.4 h
Potenciación
-/93
Mínimo común múltiplo de dos o más números (m.c.m.)
El mínimo común múltiplo de dos o más números es el

menor de los múltiplos comunes a dichos números.
Veamos el siguiente ejemplo:
Hallar el m.c.m. de 8 y 12
1 °) Construimos el conjunto de los múltiplos de ambos

números. Para hacer esto multiplicamos cada uno de los
números dados por los números naturales a partir del uno y hasta,
aproximadamente, el 11 (o hasta el número que el docente
decida), de la siguiente manera: 8 x 1, 8 x 2, 8 x 3, 8 x 4,,..
Con estos productos se forma e! conjunto de los múltiplos de
cada número. El conjunto de múltiplos del 8 se indicará como
8N; y el conjunto de los múltiplos del 12 se indicará como 12N.
8 N = {8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 88, ...}
12 N -{12,24,36,48,60,72,84,96, 108, 120, 132,...}
2°) Formamos el conjunto de los múltiplos comunes (m.c.),

es decir, aquellos múltiplos aue están en ambos conjuntos.
m.c. - {24,48,72, ...}
3°) El m.c.m. de 8 y 12 es el menor de sus múltiplos

comunes:
m.c.m, (8 y 12)-24
Ahora apliquemos la explicación anterior a un ejemplo

práctico:
Dos aviones salen de una misma ciudad cada 15 días y

20 días, respectivamente. Si los dos salieron juntos un mismo día
¿dentro de cuánto tiempo volverán a encontrarse en la misma
ciudad de donde salieron?
(94) Potenciación
Este problema se resuelve calculando el m.c.m.
de 15 y 20, así:
15 N= {15, 30, 45, 60. 75,90,105, 120,...}
20 N = {20, 40, 60, 80, 100, 120, 140, ...}
m.c. = {60, 120, ...}
m.c.m. (15 y 20) = {60}

Los aviones volverán a encontrarse en la misma ciudad
dentro de 60 días.
NOTA; Es de hacer notar que no se tomó el número 120 porque
lo que queremos es el menor múltiplo común entre 15 y 20.
Método práctico para calcular el M.C.D y el m.c.m

de dos o más números
Una vez vistos los métodos anteriores pasaremos a

presentar un método práctico para calcular el M.C.D y el m.c.m
de dos o más números utilizando la descomposición en el
producto de sus factores primos.
Supongamos que debemos hallar el M.C.D. y el m.c.m. de

60, 72 y 36
Se procedería de la siguiente manera:
1°) Cada número se descompone en el producto de sus

factores primos.
60 2 72 2 36 2
30 2 36 2 19 2
15 3 18 2 9 3
5 5 9 3 3 3
1 3 3 1
1
Potenciación
-1
2°) Se escriben los números como el producto de sus factores
primos en forma de potencia
60 = 22 x 3 X 5
72 = 23 x 32
3°) Se seleccionan los factores primos comunes en los tres

números (f.c.) y también los factores no comunes (tac,)
f.c. = 2,3 f.n.c, = 5
4°) Para calcular el M.C.D. se multiplican los factores comunes

solamente, con el menor exponente . Entonces nos queda:
M.C.D. (60, 72, 36) = 2a x 3 = 4 x 3 = 1 2
El Máximo Común Divisor de 60, 72 y 36 lo expresamos de la

siguiente manera: M.C.D. (60, 72, 36J = 12
5°) Para calcular el m.c.m. se multiplican los factores primos

comunes y no comunes con el mayor exponente .
Entonces nos queda:
m.c.m. (60, 72, 36) = 23 x 3' x 5 = 8 x 9 x 5 = 360
El mínimo común múltiplo de 60, 72 y 36 lo expresamos

de la siguiente manera:
m.c.m. (60, 72, 36) = 360
Para determinar el M.C.D. de dos o más números, se

descompone cada uno de ellos en el producto de sus factores
primos, luego se identifican los factores comunes y de ellos se
seleccionan los de menos exponente y se multiplican entre sí.
Para determinar el m.c.m. de dos o más números, se

descompone cada uno de ellos en el producto de sus factores
primos, se seleccionan los factores primos comunes y no
comunes todos con el mayor exponente y se multiplican entre sí.
Potenciación
Veamos ahora otro ejemplo:
Calculemos el M.C.D. de 15, 49 y 16
15 49 16
5 8
1
15 = 3X5 49 = 7a 16 = 2'
No hay factores comunes diferentes de 1. En estos casos

el M.C.D = 1, puesto que es el único divisor común.
De modo que: M.C.D. (15, 49, 16} = 1
Si el M.C.D. de un conjunto de dos o más números es 1, se

dice que los números de ese conjunto son primos entre sí.
Para ejercitar la descomposición de un número en sus

factores primos se sugiere el uso del juego Ruma de
factores primos,
Actividad Sugerida
1) Hallar el M.C.D. de los siguientes grupos de números,
colculando previamente los factores de cada número.
a)540 y 1050
b) 910, 490 y 560
c) 690, 5290 y 920
R: a) 30; b) 70 ; c) 230
2) Resuelve los siguientes planteamientos

a) Un capataz da a uno de sus trabajadores 80 semillas, al otro 75
semillas y al otro 60 semillas, para que las siembren en las
parcelas de su finca de modo que a todas las parcelas le toque
la misma cantidad de semillas. ¿Cuál es la mayor cantidad que
podrán sembrar en cada parcela y cuántas serán las parcelas
sembradas? R: a) 5 semillas bj 43 parcelas
b) En 3 bóvedas del Banco Central hay oro en lingotes. Sólo se
sabe el peso en oro que hay en cada bóveda: 1.600 kilos en una;
Potenciación
2.000 en otra; y 3392 en la tercera. Si los lingotes son todos del
mismo y mayor peso posible a) ¿cuánto pesa un lingote? y b)
¿cuántos hay en cada bóveda? a) R: lókgs. ;b) 100; 125 y 212.
c) En tres barriles que contienen kerosene y están identificados
con A, B y C, se tienen 336, 880 y 360 litros, respectivamente. Si se
quiere embasar el kerosene en botellas de la mayor capacidad
posible sin desperdiciar nada ¿cuál debe ser la capacidad del
botellón? ¿Cuántos se obtienen de cada barril?
R: 8 litros, A: 42 botellones, B; 110 botellones, C: 45 botellones.
d) Un sapo hace un recorrido con un número exacto de sarros
iguales, recorriendo 650 cms., 800 cms. y 1000 cms. ¿Cuál es la
mayor longitud posible de cada salto? R: 50 cms.
3) Resuelve los siguientes planteamientos:

a) ¿Cuál es la menor suma de dinero con que se pueden
comprar caramelos de 3,4, 5 y 8 bolívares cada uno y cuántos
caramelos de cada precio podría comprar con esa suma?
R:a) Con 120 bolívares. 40 caramelos de Bs, 3; 30 caramelos de Bs. 4; 24
caramelos de Bs. 5; y 15 caramelos de Bs. 8.
b) Para envasar leche en recipientes de 10 litros, 12 litros y 30 litros
se quiere construir un tanque cuyq cqpacidad permita llenar
cualquiera de los recipientes sin tener sobrante, a) ¿Cuál será la
capacidad mínima del tanque?, b) ¿Cuántos recipientes de
cada tipo se pueden obtener de un tanque lleno? R: a) óoits. b] 6 de
10 Its., 5 de 12 Its,, 2 de 30 Its.
c) Halla el menor número de lápices necesarios paro tres
maestras que los repartirán en sus salones con 20 alumnos, 25
alumnos y 30 alumnos, respectivamente; de modo que cada
alumno reciba un número exacto de lápices. ¿Cuántos lápices
recibirá cada alumno de cada clase? R: soo lápices. 15 lápices en la
1 era clase; 12 lápices en la 2da clase y 10 lápices en la Sera clase.
d) Tres caballos arrancan juntos una carrera en una pista circular.
Si el primero tarda 10 segundos en darle una vuelta a la pista, el
segundo 11 segundos y el tercero 12. ¿Al cabo de cuántos
segundos pasarán juntos por la línea de salida y cuántas vueltas
habrá dado cada uno en ese tiempo? R: A ios 000 segundos o a los
11 minutos exactos. El 1 ° habrá dado 66 vueltas; el 2° habrá dado 60 vueltas y
el 3° habrá dado 55 vueltas.
Potenciación
Fracciones
Luis tiene muchos amigos, comparte sus colores, sus

juguetes y su merienda. En su salón estudia su mejor amigo
Pedro, a quien hoy se le quedó en casa la merienda. Luis, que
no tiene problema en compartir con Pedro el sandwich que llevó,
lo corta en dos partes ¡guales, dándole a Pedro la mitad.
No existe un número natural capaz de representar la
porción de sandwich compartida. Para poder representar
numéricamente la mitad del sandwich que le dio Luis a Pedro es
o
necesario utilizar un tipo de número que llamaremos Fracción o
Número Fraccionario.
Concepto de fracción
Las fracciones nacen de la necesidad de expresar

matemáticamente el número de partes que se han tomado de
una unidad que ha sido dividida en partes iguales. Entonces, en
nuestra historia inicial, la porción del sandwich compartida se
representa por la expresión: I
2
Al número 2 lo llamaremos
denominador de la fracción, que nos
indica que la unidad se dividió en dos
partes iguales. Eí número 1 es el
numerador e indica la cantidad de
partes que se tomaron de esa unidad.
Es decir que se tomó una parte de
2 un sandwich dividido en dos partes
iguales. La rayita entre los dos
números la llamaremos
roya de fracción.
Ahora llegó la hora del postre, para la cual Luis contaba
con una barra de chocolate que iba a compartir con su amigo
Pedro. Se acercó a ellos Karina, y Luis quiso compartir su
chocolate con ella también, Claro que Luis quería que a cada
uno de ellos les tocara la misma porción de chocolate,
¿Qué fracción expresa la cantidad de

chocolate que regaló Luis?
La fracción -
3
Una fracción es una expresión de la forma -- , con b

b
distinto de cero (b = 0), donde a y b son números enteros. Este
tipo de números constituye el conjunto de los números
fraccionarlos.

Exprese mediante una fracción, la parte rayada en cada
uno de los siguientes diagramas.
a) I I Debemos notar que la unidad

ha sido dividida en 5 partes
Iguales, luego el denominador
de la fracción es 5.
De esas 5 partes, aparecen
sombreadas 3, por lo tanto el
numerador de la fracción es 3. Luego la parte sombreada se
3
representa por la fracción - que se lee fres quintos.
o
b) £ ~ I ^ Aquí la unidad ha sido dividida

en ocho partes iguales, por lo
tanto el denominador de la
fracción será 8. De las 8 partes
iguales, aparecen sombreadas
4, luego el numerador de la fracción será 4. Y si el denominador
es 8 y el numerador es 4, la fracción que identifica la parte
sombreada en el dibujo será - , que se lee cuafro octavos.
8
Fraccione!
En este ejemplo la parte sombreada
se representa por la fracción - .
4
En el dibujo representamos -
del total del líquido que puede
contener el envase.
e) En esta docena de lápices hay

7 que todavía son nuevos, están
sin punta. La fracción que nos
permite indicar la cantidad de
lápices que quedan nuevos.
de esa docena es—y se lee s/efe doceovos.
Para la lectura del denominador de las fracciones, que

equivale a establecer el nombre de la fracción, se tienen las
siguientes expresiones.
• Cuando el denominador es 2 (Q) se tienen medios.

2
• Cuando el denominador es 3 (D) se tienen tercios.
3
• Cuando el denominador es 4 (Q) se tienen cuartos.
4
• Cuando el denominador es 5 (D) se tienen quintos.
5
• Cuando el denominddor es ó (Q) se tienen sextos.
6
• Cuando el denominador es 7 (Q) se tienen sópfímos.
7
fraccione;
H10Í)
Cuando el denominador es 8 (D) se tienen octavos.
8
Cuando el denominador es 9 (G) se tienen novenos.
9
Cuando el denominador es 10 {D) se tienen décimos.
10
A partir del 11, para leer el denominador, se agrega al
nombre del número la terminación ovo; así por
ejemplo con un 11 en el denominador se tienen
oncearos, con 15 en el denominador se tienen
quinceavos, con 32; treíntidosovos, etc.
Cuando el denominador sea la unidad seguida de ceros

el nombre se expresa en términos decimales usando
la terminación ésimo precedida del prefijo
correspondiente según la potencia de diez presente en el
denominador. Así por ejempío con, 100 en el
denominador se tienen centesimos,
con 1000, milésimos, etc.
Actividad Sugerida
a) Se sugiere hacer que los alumnos busquen en el

diccionario el significado de las palabras "denominar y
"denominador", para luego discutirlas en clase en relación al
porqué de esa palabra como nombre en uno de los términos de
la fracción.
b) Discutir con los alumnos qué quieren decir las siguientes

expresiones:
• Tu mamá utiliza media taza de azúcar cuando

hace una torta.
• A tu papá le queda un cuarto de tanque de
gasolina en el carro.
c) En cada uno de los siguientes diagramas, representa con
una fracción la parte sombreada.
R:aj- ; b)-; c) —; d)-; e) -

5 6 10 4 8
d) En cada uno de los siguientes diagramas, sombrea la
parte que corresponda a la fracción Indicada.
4 5 C)
5 6 10
3
8
Fracciones impropias
Supongamos que se quiere, mediante un diagrama,

3
representar la fracción -
Procedemos de la siguiente manera:

3
1°) El denominador de la fracción - nos Indica que debemos
dividir la unidad en dos partes iguales, y el numerador nos
indica que se deben considerar tres de esas partes iguales
Fracciones
2°) Como de esa unidad sólo se pueden obtener 2 partes; se
debe tomar otra unidad y dividirla también en dos partes iguales
y de ellas considerar una parte.
Este es el diagrama que representa la fracción -.
Vemos que en el diagrama se ha sombreado una unidad

completa y la mitad de otra unidad, lo cual se puede escribir
también como 1 , que se lee: uno y un medio.
Aquí hoy otro ejemplo.

8
Representar mediante un diagrama la fracción ~
O
1°) Dividimos una unidad en tres partes iguales.
2°) Como el numerador nos indica que debemos tomar 8 partes

y con las tres partes de una unidad no nos alcanza, agregamos
otras dos unidades también divididas en las mismas tres partes
iguales cada una.
3°) En estas tres unidades ya tenemos para tomar los 8 tercios

que indica la fracción' . Luego, para su representación se
sombrean dos unidades completas y dos trozos de la otra
La parte sombreada representa la fracción .
Debemos notar que en el diagrama se han tomado 2

o
unidades completas y - de la tercera unidad, lo cual se puede
escribir 2 - que se lee: ctos y dos tercios.
O
Fracciones
Lo estudiado hasta ahora permite clasificar las fracciones:
A) Propias. Una fracción es propia cuando el numerador es

menor que el denominador, lo que quiere decir que
esta fracción representa una parte que es menor
que la unidqd. Ejemplos de este tipo de fracciones
3 5 3 14 ., . . ,
son; -,-,-,— y muchísimas otras más.
,4 7 8 71
Sugiérele a los alumnos que piensen en otros
ejemplos.
B) Impropios. Se dice que una fracción es impropia cuando el

numerador es mayor que el denominodor. Dicho en
otros polabras, se indican más partes que la
cantidad de partes en las que está dividida la
unidad. En consecuencia, estas fracciones
representan cantidades mayores que la unidad.
, _, „ 4 7 8 25 . ., , .
Ejemptos de e as son: -,-,-,— . Sugiérele a tus
3 2 5 7
qlumnos que piensen otros ejemplos de fracciones
impropias.
NOTA: Toda fracción impropia puede escribirse como un número

natural acompañqdo de una fracción propia, es decir:
Número Mixto
Los números mbcfos son aquellos cuyq representación es un número

natural seguido de una fracción propia.
Por ejemplo: J_ £
^r > *J
5 6
¿Cómo convertir una fracción Impropia a número mixto?
21
Pensemos en la fracción — , yq podemos decir con certeza que es
4
una fracción impropia, entonces para convertirla en número mixto procedemos
de ta siguiente manera.
Fnxdonet
Dividimos el numerador entre el denominador. El cociente
de esta división será la parte natural o entera del número mixto, y
el resto o residuo de la división será el numerador de la fracción
que acompaña al número natural, o lo que es lo mismo, de la
fracción propia. El denominador de esta fracción es e) divisor,
que es el mismo denominador de la fracción original.
21 |_4 21
-20 ,uego - =!
= 5-
1
Vamos a convertir ahora la fracción — en número mixto.

3
Para hacer esto procedemos así:
14 1 3
-12|T
14 9
Habiendo hecho la división decimos que — es igual a A~
3 3
Y si tenemos un número mixto, ¿cómo ío converf/mos en

fracción impropia?
Tenemos el número mixto 3- ; para convertirlo en fracción

impropia procedemos así:
Multiplicamos el número natural (en nuestro ejemplo, ©I 3)

por el denominador de la fracción (5) y a ese producto le
sumamos el numerador de la fracción (2), de la siguiente
manera:
(3x5) + 2 = 15 + 2= 17
Este 17 será el numerador de la fracción impropia.
El denom/nador de la fracción impropia será el mismo

que aparece en la fracción propia del número mixto (5),
Entonces podemos decir que:
Fracciones
Veamos otro ejemplo:
o
Para convertir e! número mixto 6|, en fracción impropia
procedemos así;
51
(ó x 8) + 3 = 48 + 3 = 51 luego
8
NOTA: A manera de actividad en el aula, se le puede preguntar a

los estudiantes en cuántas partes iguales se divide la unidad
cuando e! denominador es 5 (cuando la fracción indica quintos);
la respuesta debe ser: en 5 partes.
5
5
Seguidamente se les debe
reiterar que si de una unidad se
obtienen 5 quintos; de dos
12. unidades se obtendrán
5
2 x 5 = 10 quintos; de tres
unidades se obtendrán
3 x 5 = 15 quintos y en general
de unidades se obtendrán
n x 5 quintos.
Por tal razón, para convertir un número mixto en fracción

impropia, se procede a muttipücar el número natural por e!
denominador de la fracción propia que lo acompaña y a ese
producto se le suma el numerador, con lo que se tiene el total de
partes (en nuestro caso quintos) que debe indicar el numerador
de la fracción impropia en la que se convirtió el número mixto.
Es conveniente preguntarle a ios alumnos sobre otros

denominadores y la cantidad de partes, del tipo indicado pov
ellos, que forman una unidad,
Por ejemplo:
¿Cuántos cuartos se obtienen de una unidad? La
respuesta debe ser 4.
HÍÓ7)
¿Cuántos octavos forman una unidad? La respuesta debe ser 8.
¿Cuántos tercios hay en una unidad? La respuesta debe ser 3,
y así sucesivamente.
Luego se debe proceder a convertir otros números mixtos
en fracciones impropias y fracciones impropias en
números mixtos.
Actividad Sugerida \
A) Indica con una "P" o una "I" si la fracción indicada es Propia o

Impropia y de ser impropia conviértela en número mixto.
4 ,. 1
1) 6)
ü •¿
7 6
2) 7)
6 5
13 2
3) 8)
8
7 11
4) 9)
10
15 8
5) -t 10) rt
R: 1)P ;2)l U :3)l 1 ^ ; 4) P ; 5) I 2^ ; 6) P ; 7) I 1 -¿ ; 8) P; 9) I 3 =• ; 10) P

6 8 7 5 3
BJ Convertir en fracción impropia cada uno de los siguientes

números mixtos.
1) 3)
2) 4)
Fracciones
8)
8
ó) 9)
7) 10)
3) Convertir en número mixto cada una de las siguientes

fracciones impropias,
6)
16 27
2) 7)
7 8
]S 23
3) 8)
4 5
29 43
4) 9)
3 9
47 31
5) 10)
6 4
R:
Fraccione*
-fl09|
Fracción equivalente
Una fracción es equivalente a otra cuando ambas

representan la misma porción de la unidad.
Veamos dos ejemplos:
a
Fig. 7.1
A)
2
4
b)
2
3
A
Podemos notar en los ejemplos a y b que las partes
sombreadas, en cada caso, corresponden a la misma porción
del todo, o la unidad.
1 2
Entonces podemos decir que las fracciones - y -
son equivalentes, como también lo son las
fracciones - y - .
Fig. 7.2
3
5
9 3
Como puedes notar las fracciones = y = son equivalentes.
10 O
Fracciones
Conociendo los ejemplos anteriores podemos escribir que:
1-2 2=4 _9
2~4 3~6 15
También es importante darse cuenta que aun cuando las

fracciones no son Iguales, sino equivalentes, por razones
convencionales se usa el signo de igualdad para mostrar que
una es equivalente a la otra.
Construcción de fracciones equivalentes
Para construir una fracción equivalente a otra,

simplemente se multiplican el numerador y el denominador de la
fracción por un mismo número.
Vamos ahora a construir una fracción equivalente a la

fracción 3
4 3x2^6
4x2~8
Verifiquemos lo anterior:
Rg. 7.3
6
6 8
.8
3 3 x 3 9
Otra fracción equivalente a - es —— = —
4 4x3 12
Flg. 7,4
También notamos que si la fracción - es equivalente a - y

3 9 0 4
la fracción - es equivalente a — , se cumple por un principio
4 12 6 0
llamado transitividad que las fracciones que - y —
8 12
son equivalente entre si.
Fracciones
Por lo anterior podemos deducir una forma de comprobar
si dos fracciones son equivalentes:
Si el producto del numerador de la primera fracción por el

denominador de la segunda fracción es igual al producto del
numerador de la segunda fracción por el denominddor de la
primera fracción , las fracciones son equivalentes.
O C
Dadas las fracciones - y -; con b y d diferentes de cero, si
a x d = c x b entonces las fracciones son equivalentes y se
puede escribir que - = ^.
o a
Esto es más fácil verlo con un ejemplo:
Si ñ es equivalente a — entonces 6 x 1 2 = 9 x 8, lo que es

8 12
cierto porque ambas multiplicaciones dan como producto 72.
Asimismo, esto se cumple para los siguientes pares de

fracciones equivalentes.
1 2
- = - Porque 1 x 4 = 2 x 2 — = — Porque 2 x 6 = 4 x 3
3 6
3 6 9 3
7 = 7 Porque 3x8 = 6x4 77 = 7 Porque 9 x 5 = 3 x 1 5
4 o 15 5
Una forma muy sencilla de recordarlo es usando un

recurso nemotécnica como el decir que: dos fracciones son
equivalentes cuando sus productos cruzados son iguales.
2 4
-^- porque 2x6 = 4x3
9 í
-&r porque 3x8 = 6x4

4 8
Construcción de una fracción equivalente
a otra de denominador conocido
Veamos el siguiente ejemplo para determinar cómo

construimos una fracción de denominador 20 equivalente a la
fracción- . „ n
5 _ = .=-
5 20
Parra hallar el valor del D dividimos el denominador de la

fracción desconocida (20) entre el denominador de la fracción
conocida (5) y el cociente resultante lo murtiplicamos por el
numerador de la fracción conocida.
20-5-4
Luego multiplicamos este resurtado por 3 que es el
numerador de la fracción que conocemos, para obtener
4x3 = 12.
De esto podemos decir que la fracción de denominador
3 12
20 equivalente a - es—.
5 20
Notamos también que 3 x 20 es igual a 12 x 5 (ambas

operaciones dan como resultado 60), lo que demuestra que
- y — son equivalentes.
5 20
Construyamos ahora una fracción con denominador 42

equivalente a la fracción -.
5
7 42
Como en el ejemplo anterior, realizamos la división

correspondiente 42 - 7 = 6 y luego la muftiplicación de este
resultado por el numerador que conocemos; 6 x 5 = 30.
En consecuencia la fracción de denominador 42

5 ^n
equivalente a - es — .
7 42
Verifiquemos las equivalencias: 5 x 42 = 30 x 7 (ambas

operaciones dan como resultado 210).
f'\
Fracciones
Actividad Sugerida \-
A) Construir una fracción equivalente a cada una de las

siguientes fracciones.
3 6 24
4) 7)
4 5 36
5 11 4
5) 8)
8 15 5
7 12 3
3) 6) 9)
9 18 8
B) En cada uno de los siguientes casos determinar el valor que

remplaza al Dde manera que las fracciones sean equivalentes.
-Z = i£ 41 —= = 71 _ = bl
4 20 6 2 3 1 2
2) f=S 6 = D 1=D
5 15 5 40 6 18
7
-D 61
6) ^=^ 91
V) ^=D
9~27 30 3 36 9
R:l)15; 2)12; 3)21; 4)1; 5)48; 6)2; 7J20; 8)3; 9)0
Frwxlonei
J114h
Simplificación de fracciones •
La palabra simplificar viene de simple, de hacer las cosas

más sencillas, entonces simplificar una fracción es encontrar una
fracción equivalente a la original pero con los términos
(numerador y denominador) menores que los de la fracción que
se quiere simplificar.
9
Tratemos de simplificar la fracción —
15
Para que una fracción pueda ser simplificada es necesario

que exista, por lo menos, un número diferente de 1 por el que se
pueda dividir simultáneamente al numerador y al denominador
de la fracción, En nuestro ejemplo el número 3 divide
exactamente a 9 y a 15, veamos entonces qué sucede:
9*3 ^3
15+3 5
Podemos decir entonces que - es una fracción

9 5
simplificada de —
15
9 3
Y podemos escribir que: — = - ya que 9 x 5 - 3 x 1 5
15 5
Vamos a simplificar ahora la fracción

12
Sabemos que 8 y 1 2 aceptan como divisores tanto el

número 2 como el número 4, en este caso tomamos el mayor
de los divisores: „ , „
2 8
Luego la fracción - es una fracción simplificada de — y
podemos escribir que:
= ( 8 x 3 = 2x12)
Tomamos el 4 en lugar del 2, porque aun cuando los dos

números son divisores de 8 y 12, se toma el mayor de los divisores
Fracciones
,-*••""
porque lo que se quiere es tener la fracción más simple
equivalente a la original. En otras palabras una fracción que no
se pueda simplificar más.
En caso de no existir un número que divida

simultáneamente a ambos términos (numerador y denominador)
se dice que la fracción NO es simplifícable y se le llama Fracción
Irreducible.
Ejemplo de fracciones irreducibles son: 4 5 4 14

7 ; 8; 9; 25
"1
Actividad Sugerida \
A) Simplifica cada una de las siguientes fracciones hasta obtener

una fracción irreducible.
16 6
1) 4) 7)
24 8 45
15 49 21
2) ^ 5) 8)
25 56 28
16 15 48
3) 6) 9)
20 39 60
R; 1)- ; 2)- ; 3)- ; 4)- ; 5)- ; <>£- ; 7)- ; 8}- ; 9)-

3 5 5 4 8 13 9 4 5
Comparación de fracciones
Comparar es examinar dos o más cosas para descubrir

sus relaciones, sus diferencias o sus semejanzas.
Fracciones
IÍ1ÍS
Cuando se habla de comparación de fracciones lo que
se quiere es saber cómo es una de las fracciones con respecto q
la otra; si es mayor, si es menor o si las dos son iguales o
equivalentes.
Es importante recalcar que para comparar fracciones es

necesario que éstas estén referidas a unidades de un mismo
tamaño. Por ejemplo: no es lo mismo hablar de un tercio {^) de
i - ••*
barra de chocolate extra grande que ~ de bombón de
chocolate. Si bien es cierto que las dos unidades se refieren a
chocolates y ambas fracciones hablan de -, no puede haber
una comparación justa porque las dos unidades son de
distintos tamaños.
Veamos ahora los casos de comparación de fracciones:
1 ) Comparación de fracciones de igual denominador.
Si comparamos - y - veremos gráficamente:
3
ng. 7.5
7
5
7
Es importante recalcar que en fracciones de igual

denominador los trozos en los que se divide la unidad son de un
mismo tamaño, por lo tanto será mayor la fracción cuyo
numerador indica la mayor cantidad de partes,
en este ejemplo -
Podemos entonces concluir que:

5 3
7>7
Fracciones
(117.1
En general, al comparar dos fracciones que tiene el
mismo denominador, es mayor la fracción que tenga el mayor
numerador.
2) Comparación de fracciones de igual numerador.
3 3
Vamos a analizar gráficamente la comparación de - y -
E 4
Fig. 7.6 ^ 1 | 3
5
3
4
Se puede observar que en fracciones de igual numerador

los trozos en los que se divide la unidad (lo que representa el
denominador) son más grandes mientras menor sea el
denominador, en esta caso los de la fracción -.
3 3
Entonces podemos concluir que - > -.
4 5
Actividad Sugerida )•
Se le pueden plantear a los alumnos situaciones que

verdaderamente les motive a pensar en ta comparación de
fracciones con igual denominador, como por ejemplo, la
repartición de una barra de chocolate o un lingote de oro, la
repartición de una tira larga de goma de mascar, etc.
El docente podría plantear la siguiente situación: "Yo tengo
dos barras de chocolate del mismo tamaño y las voy a repartir
entre dos grupos de ustedes. Uno de los grupos estará formado
por 4 alumnos y el otro grupo por 7". Luego le debe preguntar
uno por uno a varios alumnos "¿En qué grupo te gustaría
estar a tir
Fraccione;
La respuesta, si les gusta el chocolate y entendieron lo que
se va a hacer, debe ser "en el grupo de 4 alumnos". Después de
que varios alumnos hayan dado esa respuesta, se les debe
preguntar "¿Por qué quieres estar en ese grupo?" La respuesta
deberá ser; "porque los pedazos de chocolate que le tocan a
cada uno son más grandes."
En general, cuando comparamos fracciones que tienen el

mismo numerador, es mayor la que tiene el menor denominador.
3) Comparación de fracciones diferentes.
Vamos a comparar - y -.
4 5
Para comparar estas fracciones es necesario construir
fracciones equivalentes a cada una de ellas, pero prestando
especial atención a que las dos tengan el mismo denominador.
Un denominador común a las dos fracciones a
comparar se obtiene multiplicando los denominadores
de ambas fracciones.
En este ejemplo, el denominador común es 20 porque
4 x 5 = 20. Ahora sólo nos resta construir las fracciones
equivalentes de denominador conocido.
3 D
4 = 2o Realizamos las dos operaciones correspondientes parar
hallar el valor del D 20 + 4 = 5 y luego 5 x 3 = 15, entonces
obtenemos una fracción equivalente a - que es —
4 20
Igualmente procedemos con la segunda fracción: - = —

O ¿U
y realizamos las operaciones correspondientes para hallar el valor

del D, 20 + 5 = 4 y luego 4 x 4 = 16, así obtenemos una
fracción equivalente a -, la cual es ~ .
5 20
Como — > — por tener mayor numerador, entonces

20 20
podemos decir que:
5 4-
Fractionei
Comparemos ahora - y - .
3 5
Hallamos el denominador común 3 x 5 = 15,
Luego - = E¿ y aplicamos las dos operaciones 15 + 3 = 5

o lo
2 Ifl
Y 5 x 2 = 10 y obtenemos la fracción equivalente - = — .
3 15
Lo mismo hacemos con la otra fracción: -=TT . Aplicarnos

o lo
las dos operaciones 15 + 5 = 3 y 3x1 =3 y obtenemos la
fracción equivalente -1 = A .
5 15
1 0 3 2 1
Como — > — entonces - > - .
15 15 3 5
Comparación de fracciones con
í.o fracción - , (un medio), es tal vez una de las más

usadas en expresiones cotidianas; ella nos habla de "la mitad"
de un todo, como por ejemplo: medio litro, medio kilo, medio
metro, estoy a la mitad del camino, terminé la mitad del trabajo
que tenía que hacer, ya leí la mitad del libro, la mitad del grupo
está de acuerdo con ta decisión, etc.
Por otra parte, muchas expresiones se refieren a una
cantidad entera y un medio más de ella, como por ejemplo; tres
metros y medio, hora y media, dos litros y medto, cinco kilómetros
y medio, kilo y medio, etc.
Por lo antes señalado y por otras justificaciones que se
nombran más adelante veremos específicamente cómo
comparar, mediante un criterio bastante objetivo y concreto,
cualquier fracción con la fracción -.
Para la comparación se procede a determinar, en primer
lugar, la mitad del denominador.
Fraccionen
Luego se tienen tres casos:
• Que el numerador sea igual a la mitad del denominador,

en cuyo caso la fracción es igual o equivalente a -
Por ejemplo:
—, como la mrtad de 14 es 7, entonces — = -

14 14 2
Q O I
—, como la mitad de 16 es 8, entonces — = -

16 16 2
Que el numerador sea menor que la mitad del

1
denominador, en cuyo caso la fracción es menor que -
Por ejemplo:
2 2 1
-, la mitad de 5 es 2,5; como 2 < 2,5 entonces - < • -
5 5 2
4 4 1
-, la mitad de 9 es 4,5; como 4 < 4,5 entonces - < -
9 9 2
• Que el numerador sea mayor que la mitad del

denominador, en cuyo caso la fracción es mayor que -
Por ejemplo:
2 2 1
-, la mitad de 3 es 1,5; como 2 > 1,5 entonces - > -
3 3 2
Q O I
—, la mitad de 14 es 7; como 8 > 7 entonces— > -

14 14 2
Cabe señalar, que en estudios posteriores, el alumno se

verá en la necesidad de representar en la recta numérica
expresiones como — .
Para hacerlo es procedente que:
- Se convierta ta fracción en su expresión como

número mixto.
14 —E A.2
—
3 *3
Fracciones
Segundo:
- Se compare la fracción propia - con 1. 1> I
Tiene de esta manera la información, bastante precisa,

14
para ubicar el valor —- entre 4 y 5 y un poco mas allá de 4,5.
FÍ 7 7
I I I I I I I I I l'l I
9 - 0 1 2 3 4 5
En este punto aproximadamente

se ubica —14 = 412 <
\
Actividad Sugerida \-
A) Compara las fracciones y rellena el cuadro con el símbolo

"mayor que", "igual a" o "menor que", según corresponda.
!''! 4)
X 7)
\2
4 12
5) D 8) ^OíT
5 T5
3
; !DT! 6
> ID! 9)
R: 11 > ; 2) < ; 3J = ; A}.< ; 5) - : ó) < : 7} = ; 8) > ; 9) <
B) Determina en cada caso si la cantidad señalada es igual,

menor o mayor que ^, según se muestra en el ejemplo
2 \
Ejemplo: - de un galón de pintura es mayor Que - galón
de pintura.
13 - de kilo de carne es - kilo de carne.

4 2
Fraectooes
2) —- de metro de tela es. - metro de tela,
2
3) — de litros de aceite es - litro de aceite.

22 2
4) — de litros de gasolina es. - litro de gasolina.
15
5) — de kilos de maíz es - kilo de maíz.
2
ó) — de una caja de creyones es - caja de creyones.
NOTA: es conveniente leer con los alumnos la expresión después

de haber comptetado el ejercicio. También hay que destacar
que la fracción 1 kilo se lee "medio kilo".
2
Para ejercitar el reconocimiento de fracciones equivalentes

se recomienda el uso del juego Poker de fracciones y para la
comparación de fracciones los juegos indicados son Guerra de
Fracciones y Golf de Fracciones.
Fracciones
Operaciones con fracciones )
s
Al igual que en la adición y sustracción con naturales, en

las que siempre se ha señalado que sólo se puede operar con
objetos de un mismo tipo o especie, en estas dos operaciones
con las fracciones es condición necesaria que las fracciones
estén referidas a un mismo tipo de porción de la unidad, es decir
que tengan el mismo denominador. Pensemos un poco cómo
son esas porciones de la unidad. Si los denominadores son
diferentes, las partes o porciones en las que se divide una unidad
son de distinto tamaño, por lo tanto son trozos de diferente tipo
que no se pueden ni sumar ni restar,
Adición con fracciones
Veamos primero cómo sumar fracciones que tienen igual

denominador (representan trozos de la unidad de un mismo tipo).
Sumar +
8 8
4 3
8 8
4 3
8 8
T_
8
Se debe hacer notar que la palabra octavos sólo está

nombrando el tipo de trozos que tenemos para sumar y que los
indicadores de cantidad son los numeradores, 4 y 3, por lo tanto
estos son los números que se suman para obtener el indicador
Operaciones con fraccionas

de la cantidad de octavos que se tienen en total, que es 7.
Entonces se escribirá que:
4 octavos más 3 octavos son 7 octavos.

8 8 8
En el resultado de la adición se tiene el mismo

denominador, "octavos", ya que ese era el tipo de trozos que se
estaba sumando. Se puede concluir que:
8 8 8 8
En general podemos afirmar que para sumar fracciones

que tienen el mismo denominador se suman los numeradores y
se deja el mismo denominador.
Veamos un ejemplo;
En una fiesta había una torta que fue cortada en 1 2 trozos
iguales, los cuales fueron repartidos entre 5 niñas y 4 niños
tocándole un trozo a cada uno ¿qué fracción de la torta
se repartió?
1 + 1 ^ 5 + 4_9
12 12 12 12
Se repartieron nueve doceavos (—) de torta.
Sustración de fracciones que

tienen el mismo denominador
Igual que en la adición de fracciones, en la sustracción de

fracciones es necesario operar con fracciones que se refieren a
un mismo tipo de trozos de la unidad, esto es, de un mismo
e n
denominador, Vamos a determinar la diferencia entre - y -:

7 7
6
__
Flg.8.2 2222
6 $$$07, '/X//A
7
2 ó 2
\N v. \
\\v\ 7 7 " 7
2 4
7 7
Operaciones con fracciones

Como en la suma, debe destacarse que los séptimos
están nombrando los tipos de trozos, y la diferencia que se va a
determinar es entre 6 y 2, que son las cantidades de trozos que
hay en una y otra fracción. Por consiguiente la diferencia es 4,
que es el resultado de restar los numeradores.
A O A O Á
Por lo tanto: = —~ - - y se lee 6 séptimos menos 2
séptimos son 4 séptimos.
Para restar fracciones que tienen el mismo denominador

se restan los numeradores y se deja el mismo denominador.

Una persona debe trotar - de Km. en 2 días, si el primer
día trotó - de Km. ¿Cuánto deberá trotar el segundo día?
7 3 7-3 4
9~9 9
Deberá trotar £ de Km.

9
Adición de fracciones con diferente denominador
Como ya se mencionó, para sumar fracciones estas

deben tener el mismo denominador, entonces, para sumar
fracciones de diferentes denominadores es necesario transformar
cada una de ellas en una fracción equivalente, de forma tal que
tengan el mismo denominador.
•3. C.
Efectuemos la siguiente suma - + -
4 6
a) Construyamos fracciones equivalentes de denominador
común. Para ello buscamos el menor de los múltiplos comunes
de 4 y 6 con el fin de obtener las fracciones equivalentes
más sencillas,
m.c.m (4,6)= 12

b) Construimos las fracciones equivalentes de denominador 1 2.
1= 3 1=1 - = -Q => - = 1°
4 12 ^ 4 12 ó 12 ó 12
c) Sustituimos las fracciones originales por sus equivalentes, y ya se
tiene una suma de fracciones con igual denominador.
3 + 5 ^ 9 10 _ 9 +10 19
4 ó 12 12 12 12
Veamos un ejemplo:
Pedro y Ramón armaron un rompecabezas. Pedro lo
5 7
estuvo armando durante - de hora y Ramón lo completó en -
de hora ¿Cuánto tiempo tardaron en armar el rompecabezas?
8 6
m.c.m. (8,6) = 24 hallamos las fracciones equivalentes
5 = 15 7= 28
y
8 24 6 24
y procedemos con la operación:
5 + Z =J5 + 28 ^15 +
8 6 24 24 24 24
43
Tardaron — de hora en armar el rompecabezas, que
19 "\
llevado a número mixto es (1 — ) 1 hora y ü de hora.
24 g
Sustracion de fracciones con diferente denominador
Así como en la adición de fracciones con diferentes

denominadores, en la sustracción también es necesario operar
con fracciones de igual denominador por lo tanto hay que
obtener fracciones equivalentes para poderlas restar. El proceso
es similar: hallamos el m.c.m. de los denominadores para luego
obtener fracciones equivalentes a las originales y luego
restamos los numeradores de esas nuevas fracciones
con lo cual conseguimos la diferencia.

Veamos dos ejemplos:
Una señora tenía en su gabinete de cocina - Kg. de

.A 3
8
mantequilla y gastó - de Kg. para hacer una torta. ¿Cuánto de
4
la manteauilla le quedo sin utilizar? 7 3
8~4
m.c.m. (8,4) = 8 hallamos las fracciones equivalentes
7=7 3= 6
8 8 4 8
. , 7 3 7 6 7 - 6 1
y procedemos con la operación: - - - = - - - = —— = -
1 8 4 8 8 8 8
Le quedó -r de Kg. de mantequilla sin utilizar.
o
30
Una jarra contiene — de litro de leche y se repartió entre
los niños un total de 1Z de litro ¿Cuánta leche quedó en la jarra?

8
30 17 ffnn^ ni 30 17 60-51 9
12 8 m.c.m. (12,8) = 24 12 8 24 24
amplificando ta fracción tenemos

24 +3 8
En la jarra quedaron - de litro de leche.

8
Adición de más de dos fracciones

con diferente denominador
Ya vimos con anterioridad cómo efectuar una adición de

dos fracciones con diferentes denominadores, veamos ahora un
tipo de ejercicio que figura dentro de los más comunes en los
salones de clases: la adición de más de 2 fracciones con
diferente denominador.
Efectuemos la siguiente adición: 20 28 24
45 30 40
Se sugiere efectuar las simplificaciones posibles antes de
iniciar el proceso de adición. En este caso, al simplificar,
tenemos que: 20 4 28 U 24 3
45 9 30 15 40 5
Operaciones con fraccione^

1J Reemplazamos, en la adición, cada fracción por su
equivalente simplificada, 20 28 24 4 14 3
45 30 40 ~ 9 Í5 5
2) Se determina el m.c.m. de los denominadores
m.c.m. (9; 15; 5)= 3 2 x 5 = 45
3) Se construyen fracciones equivalentes de denominador
común 45.
4 _ _Q 4_ _ 20 ]4_ _ _D H _ ! 2 _ 3 _ D 3 _ ^7
9 ~ 45 ^ 9~ ~ 45 ' 15 ~ 45 ^ Í5 ~ 45 6 ~ 45 ^ 5 ~ 45
4) Finalmente se efectúa la operación como una simple adición
de fracciones con denominadores comunes, la única diferencia
es que tiene más de dos sumandos.
20 42 27 20 + 42 + 27 89
1 -I44
45 45 ' 45 45 45 45
Sugerida \
A,- Resuelve y, si es posible, simplifica cada resultado;

1) 3 + 2 4) 145 193 1024
6 6 1~ 1~+~1~
+
2) 20 17
9 9 12 12 72 12 12
3) 6
¿+¿ +? ) ±+ü+±
4 4 4 24 24 24
R:íl
!;2)f
B.- Resuelve los siguientes planteamientos:

I ) El señor José sembró naranjas en 6
- de su terreno y limones
4 ,
en - del mismo terreno. ¿Que cantidad de terreno tiene
6
sembrado el señor José con las 2 frutas mencionadas?
5
R: tiene sembrador del terreno.
o
2 4
2) Luisa se comió „ de patilla y su hermana Lucía se comió -= de
la misma patilla. ¿Cuánta patilla se comieron entre las dos?
2
R: se comieron- de patilla.
3
Opetqdonei con fraccione!

113
C.- Resuelve los siguientes ejercicios y, si es posible, simplifica
sus resultados.
6 T5 5 4 ~6
+
12 24 6 4 + 8 + 5 + 10
3 6
) I + 1 + 5 ) JL + JL + 2 7
2 4 8 3 0 0 5 0 0 1000 2 5 0
D.- Realiza las siguientes operaciones de sustracción y, de ser

posible, simplifica.*
1) 19 12 4) J2 ]4
42 " 42 10 " 15
2) 9 5 5) _ L _ I
16 " 16 12
3) 17 7 6) Z7 . Z7
20 " 20 6 8
E.- Resuelve los siguientes

* planteamientos:
1) Cuando tenían 6 meses en la barriga de su mamá, las
41 4
gemelas Luisa y Lucía pesaban — Kg., y- Kg. respectivamente, y
3 50 5
la placenta pesaba - Kg. ¿Cuanto peso cargaba la mama de
2 3
las gemelas en su barriga en ese momento? R-.s — cargaba Kg.
2) En las elecciones de delegado de curso participaron 4

candidatos, obteniendo los siguientes resurrados: el candidato A
2 1
sacó - de los votos, el candidato B obtuvo - del total de votos y
7 o 4,
el candidato C recaudó - de los votos. ¿Que fracción del total
de los votos obtuvo el candidato D? ¿Quién ganó?
R: Obtuvo — del total de los votos. Ganó el candidato C.
28
(*) NOTA: Se debe tener en cuenta que para plantear sustracciones, a nivel de
la segunda etapa, es necesario comparar las fracciones para colocar la
mayor como minuendo.
Operaciones con íraccioneí

Multiplicación de fracciones
En la multiplicación con fracciones se presentan

varios casos:
1 °) Multiplicación de un número natural por una fracción
2°) Multiplicación de una fracción por un número natural
3°) Multiplicación de dos fracciones
A continuación vamos a ver cada uno de los casos

por separado.
V] Multiplicación de un número natural por una fracción
En este caso consideremos la multiplicación como una
suma abreviada de sumandos iguales, como se realizó en los
naturales. Esto es 3 x 5 se interpretó como tres veces cinco,
o sea 5 + 5 + 5,
Veamos cómo efectuar la multiplicación 6 x 3

Esta multiplicación la podemos considerar como ó veces
esto es:
2 2 2 2 2 2 2 2+2+2+2+2+2 6x2 12
— =— -1— -1 --- Y -- 1— + — = —• ---- ^- -- —
3 3 3 3 3 3 3 3 3
la cual podemos representar sobre la recta numérica, como se
muestra en la figura 8.3.
Fig.8.3 2 g 2 2 2 2
3 3 3 3 3 3
0 1 2 3 4
En el gráfico vemos que se marcaron 6 porciones de dos
tercios cada una, ubicándolas una al lado de la otra
comenzando en el cero; podemos contar un total de 12 tercios,
tos cuales constituyen 4 unidades exactas.
2
En el resultado de la adición de los 6 sumandos iguales a -
también obtuvimos — y podemos escribir que son iguales
a 4 unidades, esto es:
¿ 2
6 x - = — =4
12 .
3 3

Efectuemos la multiplicación 5 x —
a 5x-=- - - - 4
_ 4+4 5x4 _20
+ + + +
7 7 7 7 7 7 7 7
En este caso, al obtener como resultado una fracción

impropia, se debe convertir en su expresión equivalente como
número mixto.
20 20
Para — se tendrá
-14
y se escribe 5 x - = — = 2- (dos unidades y seis séptimos).
b) Otro ejemplo: 8 x =
4 4
En conclusión, para multiplicar un número natural por una

fracción, se multiplica el número natural por el numerador de la
fracción y se coloca el mismo denominador.
2°) Multiplicación de una fracción por un número natural

9
Consideremos el producto de - x 6
Para determinar este producto no tiene sentido pensar en
adición de sumandos iguales a 6 pues seria "dos tercios" de
veces el 6. La expresión vamos a interpretarla como los dos
tercios de 6. Para visualizarlo consideremos un conjunto de 6
unidades, que podrían ser 6 naranjas, y dividámoslo en tres
partes iguales, en tercios, como se tiene en la figura 8.4
Fig.8.4
Podemos ver que un tercio de las 6 naranjas está formado

por 2 naranjas, y que dos tercios de 6, que es la parte encerrada
en el recuadro, es un grupo de 4 naranjas. Esto nos dice que si
Operaciones con froccionci

interpretamos el producto de - x ó como ios dos tercios de 6,
3 o
ese producto es igual a 4, o sea: - x 6 = 4
Veamos cuál es el proceso matemático.
2
En el caso de - x 6 , procedemos a dividir 6 entre 3 y ese
cociente, que resultó 2, lo consideramos 2 veces; esto es, lo
multiplicamos por el numerador de la fracción, por lo tanto el
producto de dos tercios por seis es igual a 4.
En general para multiplicar una fracción por un número

natural se divide ei número natural entre el denominador de la
fracción y ese resultado se murriplica por el numerador.
Debe resaltarse que aun cuando el proceso realizado y la

interpretación del producto de - x 6 es diferente al
3 9
proceso e interpretación del proaucto de 0 x - , en ambos casos
el resultado es el mismo, 4; lo cual confirma la propiedad
conmutativa de la multiplicación, esto es: 0 x - = - x6 = 4
3 3
a)
-x30
5
Ante todo debe señalarse aue se trata de determinar los
tres quintos de 30. Luego, para determinar esos tres quintos, se
aplica el proceso señalado: dividir 30 entre 5 que es 6, lo cual
significa, determinar cuánto es una quintq parte de 30, y luego
multiplicar ese 6 por 3 para obtener cuánto son los tres quintos de
30, que son 3 x 6 = 18. El proceso es:
- x30 30^5==6
5 o
luego se efectúa 3 x 6 ó 3 veces 6 que es 1 8.
En definitiva: Q •an
£ x30 = 3x — = 3 x 6 = 1 8
5 5
b) ¿Cuánto es los dos novenos de 1 8.000?
Ya vimos que para responder a la pregunta anterior se
efectúa la multiplicación de - por 1 8.000.
- x 18.000 = 2 x = 2 x 2.000 = 4.000

9
Se concluye que los - de 1 8.000 (dos novenos de 1 8,000)
es 4.000.
Operaciones con fraccionas

Actividad SugericU
1.- Cuando la señora Rita hace una torta gasta los - de una
4
docena de huevos. ¿Cuántos huevos usa para hacer la torta?
R: 9 huevos
2.- Una cuadrilla de obreros estaba reparando una carretera de
20 Km. Al cabo de una semana se les acabó el material y sólo
lograron terminar los - del trabajo. ¿Cuántos kilómetros habían
O
reparado? R-. 10 Kilómetros
3
3.- Tenía Bs. 80 y gasté los - ¿cuánto me quedó? R: BS. 50
2
4.- En un salón de clases, la maestra decide regalar - de barra
de chocolate a cada uno de sus 30 alumnos. ¿Cuántas barras
de chocolate necesita comprar? R1. 20 barras de chocolate
5.- El alcalde de un municipio va a premiar a los 40 mejores
estudiantes con medallas al mérito. La cinta para cada medalla
3
debe ser de - de metro. ¿Cuántos metros de cinta se deben
5
comprar? R; 24 metros
ó.- Una escuela hizo una verbena y recolectó Bs. 480.000. Si
5
destinó los -r de lo recolectado para reparar la cancha
o
deportiva. ¿Cuánto costó la reparación? R: BS. 300.000
7.- La receta de la señora Rita, para preparar una bandeja de
3
galletas, señala que se necesitan - de taza de azúcar. Si se
quieren preparar 10 bandejas, ¿cuántas tazas de azúcar se
deben usar? R: 7 tazas y media (7- )
4
8.- ¿Cuántos litros hay que sacar de un tanque de 560 litros para
que queden en él, los - del contenido? R: 320 its.
3°) Multiplicación de dos fracciones

En este caso se pueden presentar varias situaciones según
los tipos de fracciones que se tengan como factores: propias,
impropias y números mixtos.
Consideremos en primar lugar el caso de tener como
factores dos fracciones propias (ambas fracciones menores que
la unidad). Supongamos que tenemos que determinar el
2 ^
producto de - x -
5 4
Comencemos por interpretar su significado. No es posible
considerar la interpretación de sumandos iguales; pero sí
Operodonei con fraccione*

(135)
podemos considerar que se quieren determinar los "dos
quintos de tres cuartos".
Para eiío tomemos un rectángulo como la unidad y
determinemos en él sus tres cuartos. Dividimos el
rectángulo, con trazos verticales, en 4 partes iguales y
rayamos 3 de esas partes, como se muestra en la
figura 8.5.
Flg. 8,5
Luego se determinan los "dos quintos" de esos "tres

cuartos". Para ello se divide, con trazos horizontales, la
porción rayada de la figura 8.5, en 5 partes iguales, y de
esas 5 partes rayamos 2 de ellas.
2í
Fig. 8.6 -1
20
La porción doblemente rayada, de la figura 8.6,

2 3
representa los "dos quintos" de "tres cuartos" { - de - J. Esa
5 4
porción consta de 6 pequeños cuadritos; y además, como
cada uno de esos cuadritos es ^ (un veinteavo) de la
unidad total, ya que en total la unidad quedó subdividida
en 20 partes iguales; podemos concluir entonces que:
2
^ 3 2 3 ó
- de - = - x — = —
5 4 5 4 20

Supongamos que se quiere determinar el producto
de ^ x - oíos ^ de-
Operaciones con fraccione»

Representamos los - de una unidad rectangular.
Se les debe sugerir a los alumnos que utilicen papel
cuadriculado y tracen un rectángulo de 7 cuadritos de largo por
3 cuadritos de alto, ya que se van a representar séptimos y
tercios. De la unidad dividida en 7 partes iguales se rayan 5 de
ellas, como se muestra en la figura 8.7
Flg 8.7
Luego se determinan los "dos tercios" de esos "cinco

séptimos", para lo cual se divide en tres partes iguales, con trazos
horizontales, y se rayan dos, como se muestra en la figura 8.8.
Fig 8.8 2
3
22222
J_
y
21
5
7
2 5
La porción doblemente rayada representa los r de los -
de la unidad y vemos que la conforman 10 pequeños cuadritos.
También podemos afirmar que cada uno de esos cuadritos es —
o e 21
(un veintiunavo) de la unidad; por lo tanto - de - es igual
a 12 osea: ^ X 5 = 10 3 7
21 3 7 21
NOTA: Para una mejor visualización en la pizarra, es

recomendable que el docente utilice tizas de distintos colores al
momento de señalar las partes rayadas en los ejemplos gráficos.
Si analizamos los productos de los ejemplos anteriores:
-x- = — v - x- =— podemos ver que al multiplicar

5 4 2 0 * 3 7 2 1
dos fracciones, el numerador se obtiene del producto
Operqclooei con fracüonei

.1371
de los numeradores y el denominador como el producto de los
denominadores; esto es:
1 x - = 2 x 3 -
= _A
6_ y
y 2
2v 5
5= 2 x 5 IQ
5 4 5 x 4 ~ 2 0 3 7 3 x 7 21
Cabe destacar que en la multiplicación de dos fracciones

propias (menores que la unidad), el producto es siempre menor
que cualquiera de los dos factores.
Multiplicación de dos fracciones:

Para efectuar al producto de dos fracciones se multiplican
los numeradores y se multiplican los denominadores.
En general -a x - = ——
a xc con b y c diferentes de cero
b d bxd
Actividad Sugerida
A.- Resuelve los siguientes planteamientos y preséntalos en forma

simplificada. Si el resultado es una fracción impropia, exprésalo
como número mixto.
1) T 5) \ de -de 10
5 3 3 6
2) ^de^ 6) | de ^ de 12
3^5 ó í.
3) H de* 7) 1 efe |- de 120

7 22
^de9Í
10 7
R; 2,¡; 3,21; ,,6¡: )-; 6)4; 7)27

3 1
1.- Un hombre es dueño de - de una finca y vende — de su
4 o l í
parte ¿Qué parte de la finca ha vendido? R-. —
2 44
2.- Una escuela recibió los -r de la herencia de un señor y
2 ^
destinó los - de esta donación para dotar una sala de
9
computación. Si la herencia era de 30 millones ¿cuánto costó la
dotación? R: 8 millones.
Operaciones con fraccione!

3.- En épocas de la colonia, los comerciantes cambiaban
cacao por café. Un saco de cacao se cambiaba por - de saco
de café, ¿Cuántos sacos de café se deberían entregar si se
querían 8 sacos de cacao? ¿Cuántos, si se querían 12 de
cacao? R: 7 sacos de café por 8 sacos de cacao; 10 sacos y medio de
café por 12 sacos de cacao (10-)
4.- Para que un viaje de pesca les sea beneficioso a los
pescadores de la Isla de Margarita, ellos deben pescar 96 carites
en 3 horas. SI la primera hora pescan - de lo necesario y la
o 4
segunda hora pescan - . ¿Cuántos carites deben pescar en la
8
Otra hora? R: deben pescar 3ó carites.
5.- La edad de Luisa es - de los - de la edad de Lucía. Si Lucía
2 3
tiene 24 años. ¿Cuantos años tiene Luisa? R; Luisa tiene 8 años,
3
6.- A una empresa le deben los - de 88 millones. SI le pagan
2 ^
los — de la deuda. ¿Cuántos millones le deben todavía?
R: Todavía le deben a la empresa 54 millones.
4
7.- El señor José en su hacienda siembra - de una parcelo con
2 '
árboles de mango y de éstos, los - son mangos injertados.
¿Qué parte de la parcela sembró con mangos injertados?
R: Sembró A de la parcela con mangos Injertados.
35
C.- Resolver gráficamente:

1) 2 5 2)
X
3 6 5 8
Multiplicación de fracciones impropias

Pora multiplicar dos fracciones impropias se procede,
como lo señala la regla práctica, a multiplicar los numeradores
entre sí y los denominadores entre sí,
Por ejemplo:
Efectuar el siguiente producto: - x — = =—
Se sugiere convertir el resultado, que en estos casos

siempre es una fracción impropia, en el número mixto
correspondiente, —
77 12 .-, 77
= (,
D
5
-72 6 12 ' 12 .
5
dones con fracciones
Multiplicación de números mixtos
Para multiplicar números mixtos se convierte cada uno de
los números mixtos en la fracción impropia correspondiente y se
procede como en los casos anteriores. Efectuemos la siguiente
multiplicación: 2 1
o— X 4—
5 3
Convertimos cada uno de los números mixtos en las
respectivas fracciones impropias:
2 = ( 3 x 5 ) + 2 = 17 , = (4 x 3) + 1 13
4—
5 5 5 3 3 ~ 3
Entonces tenemos que:
17 13 = 17x 13= 221
¿X4-L-
5 3 5 3 5x3 15
Se procede a convertir el resultado en el número mixto
correspondiente:
22' r 15 221 11
15 14 15 '15
071
- 60
11
El docente dePe señalar a los alumnos que la expresión

de tas fracciones impropias como su equivalente en número
mixto es necesaria, pues permite estimar con mayor precisión de
cuántas unidades se trata y la porción de la unidad que hay
presente en esa cantidad.
Por ejemplo, si obtenemos como cantidad de litros de
jugo el valor — litros, esa expresión no nos da una idea inmediata
5 17
de cuántos litros de jugo son. Sin embargo si expresamos los —
17 5
como el numero mixto correspondiente, tendremos que — litro es
2 5
igual a 3- litro.
5
Esta última expresión numérica nos indica claramente que
2
son 3 litros y - de litro. Ademas, se puede hacer estimar si la
5 2
porción del litro, indicada por la fracción propia (en este caso - ),
5
es más o menos de medio litro. Si se aplica el criterio ya
explicado de comparación con la fracción - ,
se tiene lo siguiente:
o
-En la fracción- la mitad del denominador es 2,5 y su
5
Operocionei con fracciones
140}
numerador 2 es menor que 2,5; por lo tanto como 2 < 2,5 eso
nos dice que "dos quintos" de litro es menos que "medio" litro.
Luego de este proceso, al cual se pueden habituar los
alumnos, se ve con mayor claridad que — de litro, son 3 litros
5 o
y un poco menos de medio litro, vale decir - de litro. En la
siguiente figura se puede visualizar lo explicado.
II en esta botella hay menos de medio litro
Actividad Sugerida
A) Efectúa las siguientes multiplicaciones y expresa el producto

como número mixto cuando sea procedente.
i) Z 4) 5- x 2¿
3 8
2) 20 5)
OJ 10v^ J
J A
15 3 5
3) 3^
12
R: 1)3—; 2)2; 3)7— ; 4)12-; 5) 14; ó) 10—

15 15 ' 3 18
Fracciones inversas
Para establecer la conexión entre la multiplicación y la

división de fracciones y, en forma más general, de números
racionales, es importante la noción de fracciones inversas o
números racionales inversos.
Este concepto puede resultar muy abstracto para el
alumno, pero si se le ofrece la oportunidad de descubrir cuándo
dos fracciones son una inversa de la otra, será capaz de identificar

HÍ41I
parejos de fracciones inversas y de establecer la inversa de una
fracción o número dado.
El docente le puede proponer a los alumnos que efectúen
los siguientes productos de fracciones.
a)
2 x 3= 2x3 = 6 = C) 4 x 5 4x5 = 20
3 2 3x2 6 5 4 5x4 ~20
B)
- x - = 33x7
x7
= 21
= £] = ! d
) 11-x 2- = 1 x 2 = =
7 2 7 x 3 21 2 1 2x1 ~ 2
Luego se les debe destacar a los alumnos que si observan

esos productos notarán que:
- Todos tienen como resultado 1 .
- En todos los casos, las fracciones que se multiplican,
tienen los términos numerador y denominador intercambiados.
Se les indica que en cada uno de esos productos las

fracciones son inversas una de la otra, esto es, que se puede
2 3 3
decir que: - es la inversa de - o
M
que - es la inversa
9 3 i 2 9 2 „
de - ; también - es la inversa de - (que es 2) o que (± } es el
3 i 2 1 1
inverso de - .
2
Si el producto de dos números fraccionarios o racionales

es 1, entonces esos dos números son uno inverso del otro.
Esto es, si ~ x - = i entonces se dice que fas fracciones
a b b a _, , .
- y - son una inversa de la otra,
b a
Se le puede pedir a los alumnos el inverso de varias

fracciones, como por ejemplo:
- La inversa es -
- la inversa es - ó 5
5 1
3 l
- o 3 la inversa es -I
1 3
Actividad Sugerida
A) Para cada uno de los siguientes números determina el

inverso y verifica que lo es, efectuando el producto, como se
muestra en el ejemplo
2 9 2 9 2 x 9 1 8
Ejemplo: de - el inverso es- porque - x - = = —= 1
y ^ y ¿ y x ¿¿ io
_3 5) Z
15 2
2) 6) 1
4 10
3) 7 7) 1
4
4) I 8) 1
6 10
R : l ) — ; 2} -; 3) - ; 4) 6 ; 5)-; ó } — ; 7) 4; 8) 5
3 2 7 7 8
Multiplicación de más de dos fracciones
Veamos el procedimiento para efectuar la multiplicación de más de dos

fracciones.
Al igual que en la multiplicación de números naturales, los productos
siempre se determinan considerando los factores de dos en dos. Veamos como
3 2 3
efectuar la siguiente multiplicación: - x - x -
También en la multiplicación de fracciones se cumple la propiedad
asociativa, por lo tanto podemos agrupar dos de los factores, y luego multiplicar
su producto por ei otro factor; esto es: 3 2 3 _ f3 2 3 _ _6_ 3 18
X X X X
4 5 7 " 7 20 7 140
Veamos que el resultado es el mismo con otra agrupación:
3 2 3 3 (2 3A 3 6 18
— x — x - = — x — x - = — x — = ——
4 5 7 4 U 7) 4 35 140
Operaciones con frocdonei

Es importante que el docente le indique a sus alumnos
que los resultados con fracciones se expresen en su forma más
simple, esto es en términos de la fracción equivalente irreducible.
no
En este caso simplifiquemos —.
Se sugiere determinar si los dos términos de la fracción
tienen divisores comunes y en tal caso se van dividiendo,
numerador y denominador simultáneamente por cada divisor
común, hasta obtener la fracción simple.
Apliquemos entonces lo que se acaba de explicar:
En la fracción — ambos términos de la fracción son
divisibles por 2, luego al simplificar (dividir cada término por 2).
Tenemos; 9
-\ar v 3 _2. 3 9
luego _ — _ _
14Ü 70 4 5 7 70
70
Es de hacer notar que también se puede simplificar antes
de realizar la multiplicación. Consideremos que en nuestro caso:
£ x - x - en el numerador se tienen 3 factores (3 x 2 x 3} y en
4 5 7
el denominador también (4 x 5 x 7). Ademas, hay factores en
ambos términos de la fracción que tienen algún divisor o factor
común, como son 2 y 4; ambos se pueden dividir por 2.
Tendríamos entonces:
i
3
—,
^^ —
—
3 V
f\
1 V
f\
3
_ —
—
(3
f Y ^^
A
1 V
3 — AXA .L
7 2 5 7 U 5 10 7& 70
El resultado final es el mismo, cualquiera sea el

procedimiento de simplificación, antes o después de efectuar la
multiplicación; sin embargo, se sabe que es más fácil identificar
factores de números de menor orden (más pequeños). En este
sentido son de menor orden los factores parciales iniciales que el
producto final.
Veamos otro ejemplo: efectúa la siguiente multiplicación
simplificando sus factores al inicio: 4 7 ]Q
X
15 20 X 21
Simplificando nos queda:
2
i i
1x1x2 2_
5x5x1 25

L144
El proceso fue: 7 y 21 se simplificaron por 7; y quedaron 1 y 3
3 y 1 8 se simplificaron por 3; y quedaron 1 y 6
6 y 1 5 se simplificaron por 3; y quedaron 2 y 5, y
4 y 20 se simplificaron por 4; y auedaron 1 y 5.
En el numerador quedó un 2 y dos 1 ; y en el denominador

quedaron dos 5 y un 1 . Para obtener el producto final, se
multiplican entre sí los factores que quedaron en cada término
de la fracción. Ese resultado siempre es una fracción en su
forma más simple, que eventualmente puede ser un número
natural si en el denominador sólo quedan unos.
Veamos el siguiente ejemplo:

Efectuar la siguiente multiplicación, simplificando al inicio:
=
10 30 ¿í tá ytf Ixlxl 1
El proceso fue: 35 y 1 0 se simplificaron por 5; y quedaron 7 y 2

6 y 30 se simplificaron por 6; y quedaron 1 y 5,
y finalmente los dos 5 se simplificaron entre
sí, y quedaron 1 y 1 .
El único factor diferente de 1 , fue 7 y quedó en el

numerador; por ello el resultado es 7.
Hagamos un ejemplo más:

Efectúa la siguiente multiplicación, simplificando al inicio:
i i i
9 \s
14
,, y
10 ^ -¿T
__ ^* y .*~ y
W Ixlxl
*^V _^_
1 1
24 21 15 ~ 2$ ye W~ 2 x 1 x 3 2x3 ~ 6
'
(145
El proceso fue: 9 y 24 se simplificaron por 3; y quedaron 3 y 8
14 y 21 se simplificaron por 7; y quedaron 2 y 3
4 y 2 se simplificaron por 2; y quedaron 2 y 1 y
finalmente el 3 del numerador se simplificó
con un 3 del denominador y quedaron 1 y 1.
En el numerador sólo quedaron unos, por lo tonto se

escribió un 1 en el numerador; en el denominador quedaron 2 y
3 como factores que se multiplicaron, el resultado es 7 .
6
NOTA: es importante que el docente explique las simplificaciones

una por una, preferiblemente utilizando tizas de distintos colores
para tachar ios números al simplificar.
Si alguno de los elementos de una multiplicación de más
de dos factores son números mixtos se transforman en la fracción
impropia correspondiente y luego se procede a efectuar la
multiplicación.
Actividad Sugerida
A) Efectúa las siguientes multiplicaciones, aplicando las

normas de simplificación cuando sea procedente:
1) 2
X * X 3
10
3 5 8 6 4 1 7
2) 6 8 5) 2 6 10 1
x - X ' _X - X —X -
7 8 9 3 5 9 8
3) Q ' s^ C
,1 \s 1
6) 25 9 ,
— x — x 14A
3 4 25 18 35
R: 1) -; 2) - ; 3) 49; 4) 11-; 5) -;6)5

9 3 4 9
Operaciones con fracciona

46
División de fracciones
En la división de naturales se consideraron dos

interpretaciones para el planteamiento 12 -e- 4 = D ; la
interpretación distributiva que llevaba a la pregunta "si vamos a
repartir 12 objetos entre 4 personas de manera que a cada quien
le quede la misma cantidad de objetos ¿cuántos objetos tendrá
cada persona?"; y la interpretación de sustracción o de
contención que llevaba a la pregunta "¿Cuántos conjuntos de 4
objetos puedo entregar o formar con 12 objetos?",
Ahora tenemos que interpretar expresiones como: ó "^ A '
Antes de desarrollar un algoritmo para la división de
fracciones, veamos las interpretaciones que podemos hacer:
Para interpretar- -=- 1 nos preguntamos:
2 6
Fig. 8.9
1 unidad
¿Cuántos trozos de tamaño - puedo
formar con - ó con media unidad?
En la figura 8,9 vemos que de - se

pueden obtener 3 trozos de tamaño -
6
También se puede señalar que en la figura 8.9 se observa

que la porción sombreada - está contenida en la porción
i ° 1 1
sombreada -, 3 veces; por consiguiente: - -s- ,- = 3
Recordemos que en los naturales teníamos que:
D + d = c y D = cxd
y podemos verificar que esta relación también se cumple en las
fracciones: - - = - - ! - = 3 => -- = 3 x -
2 6 2 6
1 3x1 3
efectuando la multiplicación nos queda que: 3 x - = —— = -
6 6 6
y simplificando por 3 tenemos:

+3
con lo cual se cumple la relación.

(147J
3 1 (1^ 3
a) - •*- - ó ¿Cuántos medios - hay en - ?
o tamPién se puede preguntar ¿cuántos trozos de un medio -r |se
pueden obtener de - ?
Para representar - necesitamos 2 unidades
Rg.8.10
•3
Vemos que en la porción sombreada que representa a -
hay 3 trozos de - cada uno, por lo tanto: 3
2
b) 3 -t- - lo que nos lleva a la pregunta ¿Cuántos trozos

4 3
de tamaño - se pueden obtener de 3 unidades?
4
Representamos las 3 unidades, luego a cada una de ellas
la dividimos en 4 partes iguales y sombreamos 3.
Fig. 8.11
3 1\ 3 /1
\
4 4 \ 4 / 4
De cada unidad tenemos un porción de 4- , las 3 zonas

1
sombreadas; y con los 3 trozos de tamaño - que quedan
4 3
en cada unidad se puede formar otro trozo de - . En total, de
^ 3
las 3 unidades se pueden obtener 4 trozos de tamaño - ,
3
o sea: 3 + - =4.
o n
C) Si tenemos planteada la división- +• - podemos interpretarla
2 9 9 Q
como ¿cuántas veces está - contenido en - ? que es similar a
decir ¿cuántas veces está 2 contenido en 8? Esta última pregunta
se respondió cuando se trabajó con números naturales,
resolviendo la expresión 8 - ^ 2 = 4. También con las fracciones
podemos ver en la figura 8.12, que la respuesta es 4.

1148}
8
Flg. 8.10 Puede verse que en los - de la
9 2 9
unidad hay 4 veces - .
^
^
2 2 2 2
9 9 9 9
Q O
Vemos que para Iq expresión £ + _ = n , podemos

encontrar el valor del D dividiendo numerador entre numerador y
los denominadores entre sí; esto es:
8 ^ 2 _ 8H-2 = 4
9 ' 9 9-9 1
El mismo procedimiento se podría aplicar en la división del
ejemplo (a) - + -1 cuyo resultado gráficamente encontramos
que es 3; y resolviendo la operación ;
3 3-M 3
2 2 2-5-2 1
Pareciera que este procedimiento se puede aplicar
cuando los denominadores son iguales y el numerador del
dividendo es divisible exactamente entre el numerador
del divisor.
Veamos qué sucede en este caso.
5 3
Pensemos en la gráfica de la división de: - -5- -
4 4
Se necesitan 2 unidades para representar los-.

, 4
Recordemos que esta operación de división pretende
3
determinar cuantos trozos de tamaño - se pueden obtener a
c 4 c
partir de - . Primero, se necesitan 2 unidades para representar los - .
4 4
Fig. 8.11 Puede verse que en la porción-,

4 después de obtener una porción
A.
3
de tamaño -4 , los dos trozos que
2
quedan constituyen - del trozo
o O
de - que queremos formar;
4 5
por lo tanto el cociente de dividir-
en trozos de tamaño - es i v -
4 3
5 2
Esto es - -s- 3
- =i1 -
4 4 3
••. ion fracciones

1149J
Si efectuamos la división por el procedimiento de dividir los
numeradores entre sí y los denominadores entre sí,
+3
tendremos;
4+4 1
pero la expresión 5 + 3 es una división inexacta por lo cual se

5
representa con la fracción - ; ya que una fracción es también un
3 5
cociente indicado. Por otra parte la fracción impropia - es igual
al número mixto i - que es el resultado que obtuvimos en la
3
figura 8.13,
Veamos ahora el caso en que el dividendo es menor que

el divisor; por ejemplo:
2
2 . . 2 2
- + -donde-<--
Hacemos la representación gráfica:

Fig. 8.14 -
o Como el divisor es mayor que el
(2 2\
dividendo - > - la pregunta
apropiada es: ¿Que porción
2
de - esta contenida en 2 ?
y la respuesta se puede 6
ver en la figura 8. 1 4, que es -
ó la mitad de dos tercios.
Al resolver la división podemos ver que la respuesta

también es 1.
2
2 ^ 2 _ 2+2 =_^
6 ' 3 6+3 2
Vemos que el procedimiento es apropiado si se tiene que

los términos de la fracción dividendo son divisibles entre los
respectivos términos de la fracción divisor.
Por ejemplo, efectuemos la siguiente división:
Ii - JL =15 " 5 = 1
24 ' 1 2 24+12 2
Veamos como podemos efectuar la división entre
fracciones en un caso general, esto es, los términos del dividendo
no son múltiplos de los términos del divisor.
OperOdone; con fracciones

(150|
2 5
Si al dividir: •? + -, aplicamos el procedimiento de dividir
3 8 2 5 2 — 5
termino a término, tendremos: - •+• - = —'—- y aquí se observa
o 8 o -;- 8
que ninguna de las divisiones es exacta; necesitamos convertir
el 2 en múltiplo de 5 y el 3 en múltiplo de 8, para ello lo que
9
hacemos es multiplicar la fracción dividendo - por 5
y por 8 en ambos términos para que no se altere; así 2 x 6 x 5
3x5x8
es una expresión equivalente a - .
2
Luego en la siguiente división: 2 _=. £ reemplacemos ^ poi
la expresión 2 x 8 x 5
3x5x8
y la efectuamos 1 + i =2 x 8 x 5 -=. 5. =
3 8 3x5x8 8 3x5x¿f-H;0 3x5
endo: 2
Todo esto lo podemos resumir escribiendo: 5 2 8
X
3 8 3 5 15
Veamos otro ejemplo: 4 3
Esta operación la señalamos dividiendo numeradores y

denominadores entre sí y nos queda: 4_ _._ 3 = 4_* 3
7 ' 5 ~ 7-^5
4
Debemos convertir la fracción -7 en una fracción
3
equivalente cuyos términos sean múltiplos de los términos de - ;
4
para ello multiplicamos - por 3 y por 5 tanto en el numerador
como en el denominador: 4_ 4x5x3
7 7x3x5
Resolviendo, como en el caso anterior, nos aueda:

4 1 = 4 x 5 x 3 j. 1 = 4 x 5 x / - ^ / = 4x5 = 4 5 := 20
~~ X -~
7 5 7x3x5 5 7x3x/g-^^ 7x3 21
y lo anterior escrito de forma resumida es:
4 _ 3 _ 4 5 _ 20
X
7 " 5 7 3 21
Analicemos los dos últimos ejemplos, tenemos que
después de hacer las conversiones necesarias para poder
aplicar el procedimiento de división, nos quedó:
j. = = ^ = =
X X
3 " 8 ~ 3 5 ~ 1 5 V 7 ' 5 7 3 21
La división en cada caso se convirtió en una multiplicación

en la cual el dividendo es el primer factor y el segundo factor es
la fracción inversa del divisor.
Esto nos lleva a concluir la siguiente regla:
Regla del Inverso;

Para dividir dos fracciones, se multiplica el dividendo por
la fracción inversa del divisor. Esto es: si se tienen las fracciones
- y £ con b, c y d distintos de O, entonces:
b d
— • —- — 5l axd
b "*" d b e bxc
Operaciones combinadas con fracciones
Así como en la multiplicación y división combinadas con

números naturales, las cuales se efectúan de izquierda a
derecha tal como van apareciendo, de igual manera se
procede en la multiplicación y división combinadas con
fracciones,
Veamos un ejemplo: A x l ^ H x ^ U ^
^ 15 12 21 28 42
Como primer paso, se procede a convertir las divisiones

indicadas en un producto por la fracción inversa del divisor (las
fracciones divisores son las que están inmediatamente a la
derecha del signo *).
Procedemos:
4 10 21 20 42
A X — - — X— - — — x — x — x — x —
15 12 " 2 1 28 ' 42 15 12 18 28 45
Como segundo paso, se procede a simplificar por los
factores comunes que se encuentran en los numeradores y
denominadores de las diversas fracciones:
S
Jr >er 14
4 X^VQ X 1 x i x i x i x i 4 _ 14
Vi W 28 45 3x1x3x1x9 81
Operaciones con tracciones

i152h—
•\ Actividad Sugerida
A.- Resuelve los siguientes planteamientos:

1) ¿Cuántas varillas de - de metro de longitud se pueden sacar
9 ^
de una varilla de —de metro de largo? R: 3 varillas.
12 23
2) Si una llave vierte — de litros de agua por minuto. ¿Cuánto
4 253
tiempo tardará en llenar un tanque de ^-¿ de litro de
capacidad? R: 11 minutos.
3
3) ¿Cuál es la velocidad de un automóvil que en - de hora
recorre 60 km? R: 80 Km/n.
4) A una botella de refrescos le quedan i- de litro. Si dispongo
i
de vasos a los cuales les caben - de litro. ¿Cuántos vasos puedo
4
llenar con lo que le queda a la botella? R: 7 vasos.
5) Para hacer una correa, un talabartero utiliza 1T metros de
6
cuero. SI tiene una tira de cuero de 17 metros y medio ¿Cuantas
correas podrá hacer? R: 15 correas.
6) Con - de litro de pintura se cubren—de metros cuadrados.
¿Cuánta pintura se deberá utilizar para pintar 8 metros
2
cuadrados? R: 2- litros de pintura,
7) Juan es un fotógrafo deportivo, su trabajo le exige que tome
muchas fotos. Si gasta - de rollo fotográfico en 2 minutos. ¿En
cuánto tiempo gastará 10 rollos fotográficos?. R: tardará 24 minutos,
1
1) 3
— X
10 3
x —
4
7
2
4) 10
4 v 12^
1 X
2 -, 1
£ T
3
T-
2
5 9 5 6
2) 1 . 1 3 9 13 1
5 4- x— X
5 2 4 8 40 10 6
3) 12 15 6) 21 ¿939 ^ 27 .,_ 1 x A
25 25 13 X 14 ' 8 ' 5 12
R : l ) 1; 2) 12-; 3) -; 4) 4; 5) 13; 6) 3^
7 2 5 3
Para la ejercitación de operaciones con fracciones se

recomienda el uso del juego Triatlón de Fracciones.

-fl
Porcentaje
Una de las aplicaciones más comunes en situaciones de

la vida diaria es el porcentaje. Un aumento del 20% en los
salarios, ventas con un descuento de hasta 50%, incremento del
desempleo en un 15%, intereses aplicados a las compras a
crédito, etc., son expresiones del vocabulario cotidiano que
afectan directamente a la población y de las cuáles es
necesario tener el conocimiento de cómo se realizan sus
cálculos.
Para la comprensión del porcentaje es necesario conocer
algunas propiedades numéricas y los procesos de cálculo
asociados con ellas. Por esta razón veremos en este capítulo tos
conceptos de razón y proporción, y un procedimiento conocido
como regla de tres.
Razón
El concepto de razón es una de las ideas más útiles en la

matemática de cada día. Se encuentra en muchas situaciones
cotidianas, por ejemplo:
-La relación de maestros por alumnos que hay en una
escuela
-En qué cantidad se utilizan los ingredientes que para lograr
una mezcla
-La relación de hombres y mujeres que viven
en una zona, etc.
Porcentaje
La razón es la relación que existe entre un par de números.
Se expresa a:b, con b ^ 0; y se lee "a es a b". Esta razón también
puede escribirse como la fracción - .
b
Por ejemplo, si encontráramos en la prensa el titular; "En las
escuelas de un municipio hay 2 docentes hombres por cada 5
docentes mujeres", se podrían plantear las siguientes
interrogantes:
1. ¿Cuál es la razón del número de docentes
masculinos en relación con los femeninos?
2. ¿Cuál es la razón del número de docentes
femeninos con relación al masculino? v
La respuesta a! planteamiento I puede darse como 2:5 ó -

O
La respuesta al planteamiento 2 puede darse como 5:2 ó ~

2
Hay otras razones que se pueden establecer pora la

comparación entre la cantidad de docentes masculinos y
femeninos en las escuelas de ese municipio. Por ejemplo, 2:5
(hombres a mujeres), 5:2 (mujeres a hombres), 2:7 (hombres a
docentes), 7:5 (docentes a mujeres), etc. Algunas razones
plantean la comparación parte o parte (hombres a mujeres) y
otras plantean la comparación porte o toe/o (hombres a
docentes) o todo a parte (docentes a mujeres o a hombres).
Es importante considerar que las razones siempre
representan cantidades relativas y no tqs^cgaíidades absolutas.
Por ejemplo, con la información de la relación entre docentes
hombres y docentes mujeres no se puede determinar la
cantidad total de docentes del municipio, sólo se sabe que por
cada dos hombres docentes hay cinco mujeres docentes, o que
por cada siete docentes dos son hombres y cinco mujeres. Esto
quiere decir que en ese municipio podrían haber 20 docentes
hombres y 50 docentes mujeres, o 200 docentes hombres y 500
docentes mujeres, o cualquier otro par de números equivalentes.
Veamos otra situación práctica:
La relación de partes a combinar paro formar un
determinado color de pintura podría ser de dos unidades azules
Porcentaje
(190)
por tres unidades rojas (estas unidades pueden ser de cualquier
tamaño: cucharadas, tazas, litros, etc., siempre y cuando las
unidades de las dos partes estén en la misma medida). Allí la
razón es de 2:3 ó -.
3
Existen dos tipos de razones; la razón aritmética y la razón
geométrica.
La razón aritmética de dos cantidades es la diferencia
entre ellas. De esta manera, la razón aritmética de 8 a 6 se
escribe 8 - 6, y se lee "ocho es a seis",
La razón geométrica de dos cantidades es el cociente
indicado (división expresada en forma de fracción) de dichas
cantidades. Así, la razón geométrica de 8 a 6 se escribe -, u 8:6
y se lee "ocho es a seis".
En este capítulo nos vamos a concentrar en las razones
geométricas. Como notamos anteriormente la razón - es un
cociente indicado y se comporta como una fracción.
Veamos un ejemplo:
Encontremos dos números cuya razón geométrica sea -i.
Hallar esos números no es más que encontrar un cociente
o fracción que sea equivalente a -, Una fracción equivalente
3 6 4
a - es - - como ya estudiamos cuando vimos fracciones
4 8
equivalentes- entonces podemos decir que los números
encontrados son ó y 8.
Proporción geométrica
Un uso común de las razones geométricas es la

comparación de conjuntos grandes a través del uso de números
menores, Por ejemplo, si se sabe que hay 8 representantes
políticos en un pueblo pequeíio y 40 representantes políticos en
O 1
una ciudad, la relación es de 8 a 40, y como — = - (en su
4U O
forma más simple) entonces la razón de representantes políticos
entre el pueblo pequeño y la ciudad es de 1 a 5 (1:5).
Porcentaje
(191)
Como ya vimos, la razón es la relación entre dos
cantidades. Esta relación es de mucha utilidad en la vida
cotidiana. Sin embargo, para su aplicación práctica se
estableció el concepto de proporción geométrica.
Una proporción geométrica es la igualdad de dos razones

geométricas. Para cualquier par de razones - y - la expresión
a c D d
- = - es llamada proporción. Se lee "a es a b, como c es a d" y
D q
también puede escribirse a:b :: c:d. Los valores a y d se llaman
extremos y los valores b y c, se llaman medios.
Las proporciones geométricas se escriben de la siguiente

3 i
forma; - = - y se lee "tres es a cuatro como seis es a ocho", lo
4 8
aue también puede escribirse como 3:4::6;8.
Veamos la siguiente situación:
Por cada 4 estudiantes se necesitan 5 cajas de lápices
para un lapso. Si hay 360 estudiantes ¿Cuántas cajas de lápices
son necesarias para el primer lapso?
La relación de cajas de lápices por estudiantes es -
Para buscar la cantidad de cajas de lápices necesarias
para 360 estudiantes se debe plantear la
5 v
proporción geométrica - = —
Para esta expresión, debemos encontrar por cuál número
fue multiplicado 4 para obtener como resultado 360 (para ello
dividimos 360 + A = 90).
Luego, se multiplica 5 por ese cociente (90) para hallar el
5
valor de X, de manera de obtener una fracción equivalente a -
4
que tenga como denominador 360.
5x90 = 450
Tendremos entonces:
4 x 90 360
Se necesitan 450 cajas de lápices para los 360 alumnos,

Veamos dos ejemplos más:
I) Si por 4 kilos y medio de carne se pagaron 23.400
bolívares ¿cuántos kilos de carne se comprará con 46,800
bolívares?
En este caso se plantea la siguiente proporción:
4,5 x
23.400 40.800
Porcentaje
Í192V
V
Si aplicamqs la construcción de fracciones equivalentes,
como en el caso anterior, tendremos que
46.800 + 23.400 = 2 y 4,5 x 2 = 9
Por consiguiente la proporción queda:
4,5 9
23.400 ~ 46.800
Entonces, con los 46.800 bolívares se compraron 9 kilos de
carne.
2} Construyamos uno proporción geométrica a pqríir de la

o
relación 2 es a 3 ó -. Para ello hallamos una fracción
o 3 B 2 8
equivalente a -, que puede ser — y escribimos Iq igualdad - = —
y finalmente leemos la proporción: dos es a tres como
ocho es a doce,
Propiedad fundamental de las proporciones
En toda proporción se cumple que el producto de los

valores extremos (o x d) es igual oí producto de los valores
medios (bxc). Entonces si - = - se cumple que o x d = b x c.
b d
El siguiente es un ejemplo numérico de la propiedad:
Si 7 = g se cumple que 3 x 8 - 4 x 6 o
lo que es lo mismo 24 = 24.
Veamos ahora las aplicaciones de la propiedad:

a) Un valor extremo siempre será igual al producto de los
valores medios dividido por el valor extremo conocido. Dicho en
otras palabras: uno de los valores extremos siempre será iguql q
multiplicar los dos valores medios y luego dividir ese producto
entre el valor extremo conocido.
Simbólicamente se expresa:
bxc . „.,., . bxc

Sí - = - se cumple que a = o también d =
b d d a
Porcentaje
b) Un valor medio será igual al producto de los dos valores
extremos dividido por el otro valor medio, o lo que es lo mismo;
uno de los valores medios siempre será igual a multiplicar los dos
valores extremos y luego dividir el resultado entre el otro valor
medio.
Simbólicamente se expresa:
Sí - - - se cumple que b = ^-^ o también c = 5¿

b d c b
Veamos algunos ejemplos:

Determinar el valor de X para que se verifiquen las
siguientes proporciones:
a}*.]*
7 28
Aquí la X es un valor extremo y tenemos que hallar su valor
para que se cumpla la proporción.
El procedimiento matemático podemos expresarlo de la
siguiente manera:
7x12 = 84
X = = 3
28 28
3 12
El valor de X es 3, entonces la proporción es - = —
7 28
donde se puede verificar que 3x28 = 7 x 1 2 o lo que es lo
mismo 84 = 84,
Lo anterior también se puede explicar de la siguiente
manera: multiplicamos los dos valores medios 7 x 1 2 = 84 y
luego ese resultado, 84, lo dividimos entre el otro valor extremo
28, lo que nos da como resultado: 84 H- 28 = 3.
8 X
Aquí la X de nuevo es un valor extremo y tenemos que

hallar su valor para aue se cumpla la proporción.
El procedimiento matemático se expresa de la siguiente
manera;
8x15 120
X= = 24
Portentqíe
(194>
V -•
En este caso el valor de X es 24, entonces la proporción
5 15
es - = — donde se puede verificar aue 5 x 24 = 8 x 1 5 o lo
8 24
que es lo mismo 1 20 = 1 20.
2
_
X_ _ . .
5 20
En este ejemplo la X es un valor medio y una vez más

tenemos que hallar su valor para que se cumpla la proporción.
Expresamos el procedimiento matemático:
2x20^40
5 5
Hallamos el valor de X que es 8, entonces la proporción
es = 2 v verificamos 2 x 20 - 5 x 8 ó 40 - 40.
Tqmbién se puede explicar paso a paso de la siguiente
manera: multiplicamos los dos valores extremos 2 x 20 = 40 y
luego ese resultado, 40, lo dividimos entre el otro valor medio 5,
lo que nos da como resultado 40 -r- 5 = 8.
d} - - —
X 36
Este es otro ejemplo donde la X es un valor medio y de

nuevo tenemos que hallar su valor para que se cumpla la
proporción.
Expresamos el procedimiento matemático:
V _-.
4x36 1x ó = ó
~ 1~
24 1
Simplificamos el 4, el
36 y el 24 para pasar a
esto fracción. *
Hallamos el valor de X que es 6, entonces la proporción
es ~ = — y verificamos que 4 x 36 = 6 x 24 ó 144 = 144.
6 36
Estas propiedades se utilizan a diario en la resolución de

situaciones cotidianas como las planteadas al principio
del capítulo.
* NOTA: Se recomienda resolver con los alumnos, los casos a, b, y c utilizando

!a simplificación,
Porcentaje
Actividad Sugerida
A) Halla en cada caso el valor de X para que se cumpla la

proporción y verifica la igualdad.
5) 8= 4
10 8 X 7
2} 3 = 12 6) n = x
5 X 4 8
3) 4 = 20 7) X = 42
X 15 9 63
4) 7 = _)L 8) 7_ = ]f
5 25 15 X
R: 1 ) 5; 2) 20; 3) 3; 4) 35; 5) 1 4; ó] 22; 7) 6; 8) 30
B) Completa las siguientes afirmaciones resolviendo la

proporción;
1) Un rendimiento de 24 kilómetros por cada 4 litros de gasolina

es equivalente a un rendimiento de kilómetros por cada
32 litros de gasolina.
2) 15.000 bolívares por un día es equivalente a
bolívares por 6 días,
3) Lijar 20 puertas en 15 horas es equivalente a lijar 16 puertas en
horas.
4) Pagar 320 bolívares por 8 caramelos es equivalente a pagar
por 12 caramelos.
R: 1) 192; 2) 90.000; 3) 12; 4) 480
CJ Resuelve los siguientes planteamientos,
1) El concentrado de pina se mezcla con agua a razón de una

parte de concentrado por tres partes de agua ¿Cuántos litros de
jugo de pina se pueden preparar con IO litros de concentrado?
R: 40 litros de jugo.
2) Un anciano de 92 años de edad duerme 8 horas de cada 24
2
horas ¿Cuántos años de su vida ha pasado dormido? R: 30- años.
•j
Porcentaje
196}
Regla de tres simple
Una regla de tres simple no es más que una operación

cuyo objetivo es hallar el cuarto número de una proporción
geométrica conociendo los otros tres.
En una regla de tres simple se tendrán los vabres

conocidos (también llamados datos) y la pregunta o
interrogante, por ejemplo:
Si 20 caramelos cuestan 100 bolívares, ¿Cuánto costarán
30 caramelos?
Caramelos Bolívares
Valores conocidos: 20 100
Pregunta: 30 X
, 20 100
Podemos plantear la siguiente proporción: — = -rr
oU X
Entonces se debería cumplir que 20 x X = 30 x 100

30x100
Hacemos el planteamiento matemático y nos queda que X
20
3000
Al realizar la operación nos queda X = = 150.
20
Entonces la respuesta es que 30 caramelos cuestan 150

bolívares.
•\ Actividad Sugerida
A) Se le puede sugerir a 5 alumnos que coloquen su

cuaderno cerrado sobre el escritorio del docente formando una
pequeña torre de cuadernos. Una vez hecha la torre, se les pide
que la midan por uno de sus lados y que anoten la medida en el
pizarrón. Digamos que la torre mide 9 cm. Luego se les plantea
el siguiente problema: Si una torre de 5 cuadernos mide 9
centímetros de alto, ¿Cuánto medirá una torre
formada por 15 cuadernos?
Porcentaje
(197
Pora resolver el planteamiento, se escribe en el pizarrón la
regla de tres simple y una vez resuelta se agrega a la torre de 5
cuadernos, 10 cuadernos más, y se mide la nueva torre de la
misma manera en que se midió la torre de 5 cuadernos. La
nueva medida debe ser aproximada a la medida obtenida por
la resolución matemática de la regla de tres.
NOTA: Se debe tener cuidado que los cuadernos que se colocan

en la torre sean de igual grosor. Si no consigue cuadernos
iguales puede formar la torre apilando libros que sean iguales.
B) Resuelve los siguientes planteamientos:
1) Si 4 libros cuestan Bs. 32.000 ¿Cuánto costarán 3 docenas de

libros? R: Bs, 288.000
2) Una torre de 25,05 metros de altura proyecta una sombra 33,4
metros ¿Cuál será, a la misma hora, la sombra de una persona
cuya estatura es de 1,80 metros? R: 2,40 metros.
3) En un batallón de soldados, 80 hombres consumen durante el
almuerzo 20 kilogramos de arroz. ¿Qué cantidad de arroz habrá
que preparar para el almuerzo del día siguiente, si llegaron 120
soldados nuevos? R: 50 kilogramos óe arroz,
4) Un caro tiene un tanque de gasolina cuya capacidad es de
40 litros, con los cuales recorre 380 Kilómetros. ¿Cuántos tanques
de gasolina gastará el carro si se llenó el tanque en Caracas y se
termina el viaje en la Gran Sabana, que se encuentra a 1380
Kilómetros? R: Gastará 3,63 tanques de gasolina.
5) Una persona tiene en su libreta de ahorros 1.000.000 de
bolívares, por esta cantidad recibió al fin de mes 5.000 bolívares
de intereses.
a) ¿Cuánto recibió su hermano por intereses a fin de mes si
tenía ahorrado 1.500.000 bolívares? R: Recibió Bs, 7.500
b) ¿Cuánto recibirán, entre los dos, por intereses el próximo
mes, si deciden juntar sus ahorros, sin retirar los intereses del
mes anterior? R: Recibirán Bs. 12.56£50
Porcentaje
El porcentaje o tanto por ciento de un número es una o

varias de las cien partes iguales en que se puede dividir dicho
número. El porcentaje es muy utilizado en operaciones de
nuestro quehacer diario, basta con ir a una tienda para hablar
de porcentaje.
En nuestros sueldos las retenciones que se realizan
referidas a seguro social, cajas de ahorro, paro forzoso, etc., se
calculan sobre bases porcentuales. Cuando realizamos una
compra, pagamos un impuesto al valor agregado que
conocemos como I.V.A y que es aplicable a casi la totalidad de
los bienes que consumimos, hablamos en términos porcentuales.
Es necesario que manejemos el cálculo porcentual para
comprender muchas de las operaciones en las cuales estamos
permanentemente Involucrados.
El signo de porcentaje o tanto por ciento es %
Para manejar este concepto trabajaremos con el Sanco

Decimal y usaremos como unidad un cuadrado de 10 x 10, en
el cual tenemos la unidad dividida en 100 partes iguales.
10
Flg. 10. 1
T
10
En él rayaremos 18 cuadros. Esto representa el 18% del

total de cuadros.
Fig. 10.2
Note que este valor representa la fracción ~, el número

decimal 0,18 o el 18%.
Porcentaje
Si de la misma unidad dividida en 100 partes se tienen
sombreados 25 cuadritos, en términos porcentuales se diría que
está sombreado el 25%
Rg. 10.3
Ahora, si se tienen sombreados la mitad de los 100

cuadritos, esto es 50, en términos porcentuales se dice que está
sombreado el "50 por ciento". La expresión por ciento se expresa
con el símbolo %, y en este caso se escribiría "50%", esta
expresión significa 50 de las 100 partes.
Figura 10.4
Si pensáramos en expresar como una fracción la porción

sombreada escribiríamos - , que se lee "50 centésimas"
(0,50), ó - que se lee "5 décimas" (0,5). Esta fracción es
lu -i-
equivalente a ^ ; por lo tanto, se puede decir que las
expresiones 50%; ; 0,50; 0,5 y 4- , son expresiones
equivalentes (esto nos dice que 50% es Iq mitad de todo)
Si de la unidad dividida en 1 00 partes iguales, se tienen
sombreados 20 cuadriíos,
Rg. 10.5
on
se dice entonces que esta sombreado el 20%; esto es, -filfa
(0,20) ó ¿ (0,2), equivqlentes q 4- (esto nos dice que el 20% es la
1U o
quinta parte del todo).
El 100% de un número es el mismo número.
Para el reconocimiento de las equivalencias entre

porcentajes, fracciones y decimales, se recomienda el uso del
juego Fradecen. Inicialmente, sólo asociando los diferentes
grupos de equivalencias y luego jugando el juego en sí.
Porcentaje
Diferentes situaciones en las que utilizamos
el porcentaje
a) Hallar el porcentaje de un número.
b) Dados dos números, hallar qué porcentaje es uno del
otro.
c) Hallar un número, si se conoce un porcentaje de él.
La situación más común es la a), aquella en la que

tenemos que hallar el porcentaje de un número.
a,l Para empezar, hallemos el 30% de 45.
Para ello nos valemos de una regla de tres simple
% N° Este planteamiento se interpreta
100 45 de la siguiente manera: "El 100%
30 x es 45. El 30% ¿Cuánto esr
__ 30x45 1.350
X — '———
100 100
13,5 es el 30% de 45
a.2 Hallemos el 25% de 40:

N° 25 x 40 1.000
x= = 10
100 40 100 100
25 x 10 es el 25% de 40
Ahora veamos ejemplos de la situación b): Dados dos

números, hallemos qué porcentaje es uno del otro.
b. 1 Por ejemplo, ¿qué porcentaje es 45 de 180?

% N° = 100x45 = 5
100 180 180

X 45 45 es el 25% de 180.
b.2 ¿Qué porcentaje es 14 de 28?

N° 100x14 1400 ._
x= = = 50
100 28 28 28
X 14 Luego , 14 es el 50% de 28
PQfcentole
/201)
b.3 ¿Qué porcentaje tuve que pagar de inicial, por un televisor
que tiene un precio de 235.000 bolívares, si me pidieron 94.000
bolívares?
% Bs. = 94.000x100 = 940.000 =
X
100 235.000 235.000 235.000
x 94,000 Tuve que dar un 40% de inicial
Veamos algunos ejemplos de la situación c). Hay que

hallar un número si se conoce un porcentaje de él.
c. 1 Por ejemplo, ¿De qué número es 120 el óO%?
% N° 120x100 12.000 onn
X
60 120 60 60
100 x Entonces, 120 es el 60% de 200.
c.2 ¿De qué número es 18 el 36%?

lo N° lOOx 18 1.800
X — —^*™~~~
36 18 36 36 ^
100 x Es decir, 1 8 esel 36% de 50
Consideremos otros planteomientos:

1 -. ¿Cuál será el precio de un artículo por el cual me piden un
30% de Inicial, si tengo que pagar 135.000 bolívares?
°/
/O He
Do.
xioo i o
30 135.000 X-
30 30
100 x
El artículo cuesta 450.000 bolívares
2-. ¿Cuánto debo pagar por un radio cuyo PVP es 23.400

bolívares si me lo venden con un 20% de descuento?
Precio = PVP - descuento Precio = 100% - 20% = 80%
Luego, pagaré el 80% del precio de venta al público.
La operación se limita a calcular el 80% de 23.400
% Bs.
100 23.400 X = —^r = ' .„„ = 18.720
100 100
80 x
Debo pagar 18.720 bolívares
Otra forma de calcular cuánto debo pagar por el radio es
calculando el 20% del PVP y restar ese resultado al PVP.
Porcentaje
3-. Si compré unos pantalones por 15.000 bolívares ¿En cuánto
debo venderlos para ganarme un 25% del precio de venta?
(Costo = Precio de vento - Ganancia)
La operación se limita a calcular el número del cual
15.000 es el 75% (Costo - 100% - 25% = 75%)
% BS.
75 15,000
x= lOOx 15,000 1,500.000 = 20.000
100 X 75 75
Debo vender los pantalones en Bs. 20.000
4-. Un vendedor tiene una comisión de 8% sobre el total de

ventas mensuales. ¿Cuánto debe vender mensualmente si desea
obtener un ingreso de 500.000 bolívares?
La operación se limita a calcular de qué número es
500.000 el 8%
Bs.
8 500.000
100 X
x = 100x500.000 50.000.000 = 0.250.000

8 8
Deberá vender 6.250.000 bolívares mensuales
•\ Actividad Sugerid;
A) Resuelve los siguientes planteamientos:

1) Un hombre antes de morir distribuyó su fortuna de Bs. 200
millones, de la siguiente manera: 35% al hermano mayor, el 40%
del resto al hermano menor y lo restante a un orfanato, ¿Cuánto
le correspondió al orfanato? R: 78 millones de bolívares.
2) Se vendió el 20% de una finca de 40 hectáreas. El 50%
restante fue alquilado y se cultiva el 25% de lo que quedó.
¿Determine cuántas hectáreas se cultivan? R: 4 hectáreas.
3) De los 80 libros que tenía un librero vendió el 45% a Bs. 12.500
c/u; el 75% del resto lo vendió a Bs. 12.000 c/u; y los restantes a
Bs. 10.000 c/u. ¿Cuál fue el importe total de la venta? R: 940.000
bolívares.
4) De los 1.250 alumnos de un colegio el 36% usan anteojos.
¿Cuántos alumnos no los usan? R: 800 alumnos.
Porcentaje

479 Enseñ Aritm Cap 6 7 8 y 10 Objetivo 4 y 5 Plan de Eval PDF

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Potenciación )

Nuevas operaciones surgen de la necesidad de simplificar

La multiplicación nace de la suma de una serie de

veamos el caso de un producto en donde todos sus

Esto lo sustituiremos por la expresión 53

Esta operación la llamamos Potenciación

Así como decimos que la multiplicación es una suma

Por ejemplo: a) 3 x 3 x 3 x 3 = 3'=81

al 5 se le llama base, es el factor que se repite

al 3 se la llama exponente, éste indica la cantidad de veces que

A) Completa las siguientes expresiones

R:a)243 ;b) 64 ; c) 625 ; d) 121

B) Efectúa las siguientes operaciones, como se describe en

R:a)225 ;b) 144 ;c)150 ;d)180

Método de descomposición de un número

Los números compuestos se pueden escribir como el

Pdra tal fin veremos un método muy útil para

1 °) Se escribe un número, por ejemplo el 24, y a su derecha se

2°) El primer factor primo conocido es el 2. Veremos si 24 es

3°) Debemos verificar ahora que el nuevo dividendo (12) sea

5°) Por último, el nuevo dividendo 3 sólo es divisible por 3, es

En consecuencia, el número 24 descompuesto en el

Veamos otros ejemplos:

a) Vamos a descomponer el número 36 en sus factores primos

Una vez agotadas las posibilidades de dividir exactamente

El número 36 escrito como producto de sus factores

El número 225 no es divisible por 2, por ser un número

Método del árbol de factores

Existe otro método para descomponer un número en el

Veamos, a través de un ejemplo, cómo se lleva a cabo.

Vamos a encontrar los factores primos de 90.

Una norma general que siempre funciona es iniciar con 2

Por ejemplo: ,.- -,,

Máximo común divisor de dos o más números (M.C.D)

El Máximo Común Divisor (M.C.D.) de dos o más números

Para comprender el concepto anterior vamos a ver un

1°) Construyannos el conjunto de todos los divisores o factores de

[30]-{1,2, 3, 5, 6, 10, 15, 30}

[48] = {1/2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 48}

2°) Formemos el conjunto de los divisores comunes (D.C.) que

D.C. = {1, 2,3,6}

3°) El M.C.D. de 30 y 48 será el mayor de los números del

Veamos ahora un ejemplo de aplicación práctica;

Calculemos entonces el M.C.D. de 36 y 60:

[36] = {1,2,3,4,6,9, 12, 18,36}

[60] -{1,2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60}

D.C. = {1,2,3,4,6, 12}

M.C.D. (36 y 60)- 12

La señora debe cortar las tiras de 12 metros cada una.

El mínimo común múltiplo de dos o más números es el

Veamos el siguiente ejemplo:

1 °) Construimos el conjunto de los múltiplos de ambos

12 N -{12,24,36,48,60,72,84,96, 108, 120, 132,...}

2°) Formamos el conjunto de los múltiplos comunes (m.c.),

m.c. - {24,48,72, ...}

3°) El m.c.m. de 8 y 12 es el menor de sus múltiplos

Ahora apliquemos la explicación anterior a un ejemplo

Dos aviones salen de una misma ciudad cada 15 días y

15 N= {15, 30, 45, 60. 75,90,105, 120,...}

20 N = {20, 40, 60, 80, 100, 120, 140, ...}

m.c. = {60, 120, ...}

m.c.m. (15 y 20) = {60}

Método práctico para calcular el M.C.D y el m.c.m