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Evalúa y comunica la
Diseña y produce prototipos para resolver crítica sobre la ciencia y la
pueden ser investigadas por la conocimientos
confiabilidad y los
problemas de su entorno. tecnología en la sociedad.
tecnológicas y selecciona
Implementa y valida
Diseña alternativas de
eficiencia, la
situaciones.Problematiza
científico y tecnológico.
Diseña estrategias para
alternativas de
frente a situaciones
Evalúa y comunica.
sesiones)
científicamente.
sociocientíficas.
Analiza datos o
conocimientos
solución al
información.
información.
Argumenta
científicos.
posibles impactos de su
prototipo.
solución.
problema.
Unidad I: 4 semanas/
Un mundo en miniatura X X X X X X X X X
8 sesiones
Unidad II:
3 semanas/
La tabla periódica en secuencia X X X X X X
6 sesiones
Unidad III: 3 semanas/
X X X X X X X
La fuerza de la molécula 6 sesiones
Unidad IV: 4 semanas/
Mi planeta contaminado X X X X X X
8 sesiones
Unidad V:
4 semanas/
La Tierra, yo y ¡El movimiento! X X X X X X X X
8 sesiones
Unidad VI: 6 semanas/
Carbono: materia viva X X X X X X X X X X
12 sesiones
Unidad VII:
Conociendo el valor 4 semanas/
x x X X X X X X X X
nutricional de los alimentos de 8 sesiones
mi región
Unidad VIII: 4 semanas/
X X X X X x x X X
¡Cuidado con la electricidad! 8 sesiones
Total de veces que se trabajará 32 semanas/
4 5 4 4 5 6 6 4 6 5 5 5 5
cada capacidad 64 sesiones
I. E. “PRÓCERES DE LA INDEPENDENCIA” “AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”
UGEL CHINCHA
UNIDAD I. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre cómo se encuentra organizada la materia, así
como evaluar las ventajas o desventajas del descubrimiento del átomo en la vida del ser humano. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al
establecer relaciones de tamaño y tiempo; y con el área de comunicación al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicación de sus resultados.
UNIDAD II. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar las características de los elementos en función a su
estructura atómica y realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje
permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación de procesos químicos.
UNIDAD III. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen competencias del área que les permitan indagar sobre la fuerza de las moléculas y su aplicación en la vida
del ser humano, así como explicar la formación de algunos compuestos químicos en función a los enlaces. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de
comunicación que permite el desarrollo de la construcción de representaciones que lo llevan a construir modelos sobre la formación de compuestos químicos.
UNIDAD VII. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre situaciones relacionadas a la alimentación en
base a productos de su región, así como realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de
aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de ciudadanía al valorar los recursos de su comunidad en su alimentación, permitiéndole un cuidado de sí mismo.
UNIDAD VIII. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar el fenómeno de la electricidad, así como llevar a
cabo procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación,
principalmente, con el área de comunicación al poner en juego capacidades que lo llevan a comunicar sus argumentos sobre la generación de la electricidad y con el área de matemática al comprender el
mundo en que vivimos, reconociendo los principios científicos que necesitan del uso de las matemáticas para demostrarlos.
Productos nutritivos con alimentos de la región.