COLEGIO CARDENAL RAÚL SILVA HENRÍQUEZ

DEPARTAMENTO DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES.

PROFESOR: Christian Calderón C.

VISIONES HISTORIOGRÁFICAS EN TORNO A LA INDEPENDENCIA

Objetivo: Evaluar el proceso de independencia a partir de la visión

historiográfica de diversos autores.

ANTES DE EMPEZAR

¿Cuál fue el legado de la Revolución Francesa?

Desde 1789 a 1815 una gran parte de Europa había entrado en contacto
con los ideales de la Revolución, el Imperio se había encargado de expandir
sus conquistas revolucionarias a casi toda Europa. La abolición de los derechos
feudales, la proclamación de los derechos del hombre, la instauración del
régimen constitucional, la difusión del Código Civil, entre otros, fueron las
semillas de lo que había de ser en seguida el liberalismo del siglo XIX.
Además, al difundir por todas partes el principio de la soberanía nacional y el
derecho de los pueblos a disponer de ellos mismos, la Francia
Revolucionaria hizo tomar conciencia a los pueblos del principio de las
nacionalidades.

Así, pueblos que tenían la misma nacionalidad y se hallaban divididos

entre distintas soberanías querían unirse para formar un solo Estado
(Moderno), mientras que otros pueblos que pertenecían a distintas
nacionalidades, sometidos a un único Estado, deseaban, en cambio, separarse.

Por estas razones cuando llegó el momento de la Restauración

Monárquica en 1815, las semillas nacionales y liberales ya se habían
sembrado por toda Europa, e incluso atravesaron el Atlántico, llegando hasta
nuestro continente.

DEFINA LOS SIGUIENTES CONCEPTOS

 Soberanía Nacional  La Razón

 Antiguo Régimen.  Burgueses
 Derechos  División de poderes

ANÁLISIS COMPARADO DE
DOCUMENTOS HISTÓRICOS

En los siguientes documentos podrás encontrar diferentes visiones

historiográficas en torno al proceso de emancipación (independencia), así
también, la importancia que los autores le entregar a las diversas causas.
Léelas con tu grupo, comenta y responde las preguntas.

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DEPARTAMENTO DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES.
PROFESOR: Christian Calderón C.

DOCUMENTO I: Alfredo Jocelyn-Holt, La Independencia de Chile.

Tradición, modernización y mito, Editorial Mapfre, Madrid, 1992,
pp. 139 y 140.
Los sucesos de España produjeron desconcierto, temor y perplejidad. Se
reaccionó con medidas de emergencia y ensayos constitucionales. Y así,
contingentemente, con una curiosa mezcla de prudencia e improvisación, se
fue tomando conciencia del vacío de poder dejado por una monarquía acéfala
y del consiguiente potencial autónomo que ello implicaba para la sociedad
local. El desmoronamiento final de la antigua legitimidad fue accidental, su
sustitución se hizo a tientas.

A la crisis institucional de la monarquía le siguió un período de autonomía

jurídica y política que se manifiesta en el establecimiento de la Primera Junta
de Gobierno y en la convocatoria del primer Congreso Nacional. Una vez
consolidada la autonomía, esta etapa se paraliza, al producirse un equilibrio de
fuerzas con estrategias opuestas, situación que comienza a resolverse con la
aparición del personalismo caudillesco de José Miguel Carrera, convirtiéndose
en acelerador de cambio. Dicho personalismo se trata de legitimar en términos
político-ideológicos de corte abiertamente republicano, acrecentando la
distancia con una monarquía meramente formal.

Esta creciente escisión se profundiza aún más con el fracaso del ejército
patriota frente a las expediciones ordenadas por el virrey del Perú. La guerra
acelera el proceso de distanciamiento y termina por constituirse en el
mecanismo resolutorio ulterior. En síntesis, la fuerza de los acontecimientos, la
contingencia coyuntural, la improvisación y el ensayo hacen derivar las
opciones hacia un orden nuevo autónomo e independiente.

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PROFESOR: Christian Calderón C.

DOCUMENTO II: Simon Collier y William Sater, Historia de Chile.

1808-1994, Cambridge University Press, Madrid, 1998, pp.
40 y 41.

La llegada de la independencia de la Capitanía General (y de la mayor

parte del resto de la América española) fue una consecuencia directa del
gran tras- torno provocado por las guerras napoleónicas en Europa. (...)
La noticia de que Fernando VII había sido destronado llegó a Chile en
septiembre de 1808. La reacción inmediata fue de intensa y ferviente
lealtad a la madre patria. Una vez más, los criollos enviaron donaciones
para ayudar a la guerra; los jóvenes de alcurnia de Santiago (Francisco
Antonio Pinto, entre ellos) lucían imágenes de Fernando VII en sus
sombreros. A medida que pasaban los meses, sin embargo, este espíritu
de lealtad cambió. Puesto que la propaganda española apuntaba a una
estructura más liberal para el Imperio, algunos criollos comenzaron a
sopesar si no sería deseable tomar el control de los asuntos de la colonia.
La presión en este sentido provenía de tres fuentes principales: Los
criollos instruidos, que ya antes habían promovido la reforma eco- nómica
y social sentían ahora que este cambio podía lograrse mejor a través de
la creación de un gobierno chileno autónomo, aunque siempre en el
interior del Imperio español. Un mayor número, quizá, veía el régimen
nacional como un medio para obtener más fácilmente el tan deseado
acceso a los cargos públicos. Y también estaba ese ínfimo puñado de
separatistas y revolucionarios a ultranza, para los cuales las dificultades
de España eran la oportunidad para Chile. Para el gobernador y la
Audiencia, de más está decirlo, incluso la más leve de estas proposiciones
sonaba a subversión.

DOCUMENTO 3: Sergio Villalobos, Tradición y reforma en 1810.

Ediciones de la Universidad de Chile, Santiago, 1961, p. 11.

Es indispensable, también, para enfocar los antecedentes (de la

Independencia), tener una visión total del proceso hasta sus últimas etapas, en
lugar de basarse exclusivamente en la documentación de un momento. Así,
por ejemplo, antes de decidir si el desarrollo de Chile hacia 1810 era suficiente
para provocar la independencia, forzosamente hay que compulsar una
documentación que llega hasta 1818, y aun más allá. Solo de este modo
pueden apreciarse correctamente las ideas y sentimientos que movían a los
hombres en los comienzos de la revolución. Aunque en nuestro trabajo
analizamos una etapa que concluye en 1810, no por eso hemos dejado de
estudiar la documentación posterior y de tenerla presente en cada una de
nuestras aseveraciones (...).

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Para una comprensión adecuada de la revolución emancipadora, se hace

necesario distinguir dos etapas separadas por el año 1810: antes de ese año,
hay que considerar principalmente el desarrollo que el país ha experimentado
bajo el período colonial, con su secuela de aspiraciones y descontento.
Después de 1810, entran en juego, cada vez con mayor insistencia, influencias
venidas de fuera, que son determinantes en la peligrosa inclinación por la cual
se deslizan los hechos. Debe agregarse a ello el odio profundo contra el
español, que surge y alcanza su momento más vívido en la Reconquista, 1814-
1817, resultando el factor esencial del rompimiento.

Responde las siguientes preguntas:

Documento I

La explicación de la independencia que ofrece Alfredo Jocelyn-Holt destaca el

factor accidental por sobre el intencional, como elemento determinante de la
separación definitiva de la Corona española.

A) ¿En qué palabras y expresiones que aparecen en el texto se manifiesta

esta opción interpretativa?
B) Otro rasgo del proceso que destaca el autor son los avances paulatinos
de las ideas independentistas, de acuerdo con el rumbo que tomaban los
hechos. ¿Cuáles son los momentos que marcaron un cambio progresivo
con España que identifica el historiador?

Documento II

Collier y Sater explican el desarrollo de la Independencia en directa relación

con los acontecimientos que tuvieron lugar en España.

C) Explica la reacción de los criollos en Chile ante los cambios políticos que
se vivían en España.
D) ¿Cuáles fueron las tres fuerzas que, en opinión de los autores,
presionaron por lograr un cambio en la Colonia? ¿Eran complementarias
o antagónicas estas fuerzas?

Documento III

Villalobos destaca la necesidad de observar el proceso independentista en

su totalidad, para aspirar a comprenderlo.

E) ¿Cuál es la lectura de los hechos que el autor propone?

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F) ¿Es correcta la afirmación que realiza Villalobos: “Aunque en nuestro

trabajo analizamos una etapa que concluye en 1810”. ¿Se puede señalar
que el proceso de emancipación concluye en 1810?
G) De las tres propuestas interpretativas analizadas: ¿cuál te parece más
convincente? ¿Es necesario escoger una de las tres para explicar este
fenómeno, o es posible integrar estas visiones?
H) ¿Cómo explicarías tú los factores (internos y externos) que intervinieron
en la independencia chilena?