Evaluación segundo quimestre

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Nombre: Grado: Fecha:

Criterio de evaluación
Johana se encuentra en un programa concurso de preguntas y
Valora la importancia
de la teoría de respuestas. Es turno de la ronda referente a conocimientos sobre
conjuntos para definir animales, saca un papelito al azar y le toca la categoría «León».
conceptos e interpretar
propiedades; aplica
A continuación, tiene en pantalla las siguientes afirmaciones:
las leyes de la lógica A1: Los leones son animales mamíferos.
Para uso exclusivo en el aula.

proposicional en la
solución de problemas
y la elaboración de
argumentos lógicos.
A2: Los leones nacen de huevos.
A3: Los leones son animales domésticos.
A4: Los leones se alimentan de carne.
A5: Los leones no son animales carnívoros.
A6: Una manada de leones se compone
de varios machos y una sola hembra.
A7: Al nacer los leones se alimentan de leche materna.
A8: Las leonas tienen melena.

Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad.
1. Se ha agregado la negación a algunas proposiciones para que todas
sean verdad. Selecciona lo correcto.
A) ¬A1, ¬A4, ¬A7
B) ¬A2, ¬A4, ¬A7, ¬A8
C) ¬A1, ¬A3, ¬A4, ¬A7, ¬A8
D) ¬A2, ¬A3, ¬A5, ¬A6, ¬A8

R: A B C D

Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad para
relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación, disyunción, conjunción, condicionante
y bicondicionante; y formar proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede
ser determinado).
2. Marca las proposiciones para que sean verdades. Se ha seleccionado:
A1 con A2, A1 con A7, A4 con A5, A3 con A6, y A3 con A8.
A) A1 ∨ ¬A2 B) A1 & ¬A2 C) A1 & A2 D) ¬A1 & A2
A1 + A7 A1 & A7 A1 & A7 A1 & A7
A4 & ¬A5 A4 + ¬A5 A4 + ¬A5 A4 ∨ A5
A3 ∧ ¬A6 A3 ∧ ¬A6 A3 & ¬A6 A3 & ¬A6
A3 ∧ ¬A8 A3 ∧ ¬A8 A3 ∧ ¬A8 ¬A3 & ¬A8

R: A B C D

148

Indicadores para la evaluación del criterio evaluación segundo quimestre • hoja 1

Nombre: Grado: Fecha:

Criterio de evaluación
En una tienda que solo vende frutas y verduras están planeando vender
Valora la importancia
de la teoría de nuevos productos; para esto deciden hacer una encuesta de preferencia
conjuntos para definir de los clientes. Los resultados se muestran en el siguiente diagrama:
conceptos e interpretar
propiedades; aplica
las leyes de la lógica
proposicional en la
solución de problemas Queso Pan Atún
y la elaboración de
argumentos lógicos. 20
12
14
33 7
29

5 17

15 9
Café
Yogur

Define y reconoce conjuntos y sus características para operar con ellos (unión, intersección, diferencia,
complemento) de forma gráfica y algebraica.
3. Calcula cuántas personas encuestadas manifiestan su intención
de adquirir cada producto.
A) queso: 20 B) queso: 63 C) queso: 29 D) queso: 72
café: 15 café: 49 café: 29 café: 39
pan: 33 pan: 105 pan: 72 pan: 95
yogur: 9 yogur: 26 yogur: 17 yogur: 16
atún: 12 atún: 19 atún: 7 atún: 29

R: A B C D

Define y reconoce conjuntos y sus características para operar con ellos (unión, intersección, diferencia,
complemento) de forma gráfica y algebraica.
4. De acuerdo con el gráfico, ¿qué combinación de tres productos
sería más comprada?
A) café, yogur y atún
B) pan, café y atún
C) yogur, pan y atún
D) café, pan y queso
R: A B C D

149

evaluación segundo quimestre • hoja 2

Fotocopiable

Nombre: Grado: Fecha:

Criterios de evaluación
Las máximas medidas de Longitud
• Emplea la
congruencia, una cancha de fútbol, para
semejanza, simetría compromisos internacionales son:
y las características
sobre las rectas y
longitud: 110 m; ancho: 75 m.
puntos notables, En una escuela desean construir
Para uso exclusivo en el aula.

en la construcción

Ancho
de figuras; aplica una cancha de fútbol, pero el
los conceptos de espacio del que disponen para
semejanza para
solucionar problemas
la longitud es solo de 89 m.
de perímetros y
áreas de figuras,
considerando como
paso previo el cálculo
Aplica la semejanza en la construcción de figuras semejantes, el cálculo de longitudes y la solución
de longitudes.
de problemas geométricos.
• Aplica el teorema 5. ¿Cuál deberá ser el ancho correspondiente a la longitud máxima posible
de Pitágoras y
las relaciones en la escuela, para que la cancha tenga medidas equivalentes a una profesional?
trigonométricas
para el cálculo A) Ancho = 60,68 m C) Ancho = 65,00 m
de longitudes
desconocidas de B) Ancho = 62,19 m D) Ancho = 69,21 m
elementos de
polígonos o cuerpos R: A B C D
geométricos

Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos.

6. Si se traza una diagonal a lo largo de toda la nueva cancha en la escuela,
¿cuál será su longitud?
A) Diagonal = 75,50 m C) Diagonal = 100,00 m
B) Diagonal = 95,26 m D) Diagonal = 107,72 m
R: A B C D

Un poste de luz de 10 m de alto debe ser

B
asegurado con dos cables de acero
amarrados a su extremo superior
y fijados al suelo a 10 y 30 metros Cables
respectivamente, como 10 m
muestra la figura.

18,43º
A 20 m C 10 m D

Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos.

7. ¿Cuánto deberá medir cada cable de sujeción?
_ _ _ _
A) AB = 20,00 m B) AB = 25,23 m C) AB = 31,62 m D) AB = 35,50 m
_ _ _ _
BC = 10,00 m BC = 11,78 m BC = 14,14 m BC = 16,48 m
150 R: A B C D

Indicadores para la evaluación del criterio evaluación segundo quimestre • hoja 3

Nombre: Grado: Fecha:

Aplica las propiedades del triángulo y sus ángulos.

Criterios de evaluación
• Emplea la
8. Calcula todos los ángulos internos de la figura.
congruencia,
semejanza, simetría A) \ACB = 120° B) \ACB = 135° C) \ACB = 150° D) \ACB = 90°
y las características
sobre las rectas y \ABC = 41,57° \ABC = 26,57° \ABC = 11,57° \ABC = 71,57°
puntos notables,
en la construcción \BCD = 60° \BCD = 45° \BCD = 30° \BCD = 90°
de figuras; aplica
los conceptos de \CBD = 60° \CBD = 45° \CBD = 30° \CBD = 90°
semejanza para
solucionar problemas \CDB = 90° \CDB = 90° \CDB = 90° \CDB = 180°
de perímetros y
áreas de figuras, R: A B C D
considerando como
paso previo el cálculo
de longitudes.
En un hospital, en los primeros seis meses del año se registraron
• Aplica el teorema
de Pitágoras y los siguientes casos más comunes de enfermedades y emergencias:
las relaciones
trigonométricas Gripe Intoxicación Fracturas de Asfixia
Mes Deshidratación Alergia
para el cálculo común por alimentos extremidades de niños
de longitudes Enero 17 32 49 53 87 41
desconocidas de
elementos de Febrero 3 34 12 99 51 16
polígonos o cuerpos Marzo 93 5 37 27 100 94
geométricos Abril 63 14 74 15 89 82
Mayo 68 18 56 5 7 59
Junio 12 29 58 62 78 79

Representar de manera gráfica, con el uso de la tecnología, las frecuencias: histograma o gráfico
con barras (polígono de frecuencias), gráfico de frecuencias acumuladas (ojiva), diagrama circular,
en función de analizar datos.
Representa 9. Selecciona un gráfico de sectores que muestre el porcentaje de frecuencias
gráficamente
información estadística,
de las enfermedades durante los seis meses detallados.
mediante tablas
de distribución de A) Enfermedades en 1.er semestre C) Enfermedades en 1.er semestre
frecuencias y con el
Junio 5 % Enero 7 % Junio 19 %
uso de la tecnología. Febrero 1 % Enero 21 %
Interpreta y codifica
información a través Mayo
Mayo 2%
de gráficas. Valora 26 % Marzo
36 % Febrero
la claridad, el orden 12 %
y la honestidad en Abril Abril 22 %
el tratamiento y 25 %
Marzo 24 %
presentación de datos.
Promueve el trabajo
colaborativo en el
análisis crítico de la B) Enero D) Enfermedades en 1.er semestre
información recibida Alergia 21 % Gripe común 15 %
de los medios de
comunicación. Intoxicación
por alimentos
1 8%
100 %

Fracturas de
extremidades
Deshidratación 17 %
24 % Asfixia de niños 15 %

R: A B C D 151

evaluación segundo quimestre • hoja 4