PROGRAMA ANALÍTICO DE CURSO - PAC

Biología

Datos Básicos
Facultad Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales
Nombre Del Curso Biología
Código Número de 3
Créditos
Programa Académico Psicología virtual
Área Componente Bases biológicas del
comportamiento
Tipo de Curso (marcar con X)
Práctico Teórico Teórico – Práctico x
Distribución Actividad Académica (No. Horas Semanales)
Acompañada por docente 16 Total
(HTAD): (HTAD+HTI): 48
Independiente (HTI): 32

1. Justificación

La Psicología es una ciencia que estudia la conducta y los procesos cognitivos de los
individuos humanos y no humanos en diferentes contextos y debido a que la conducta tiene
una base fisiológica, se hace necesario conocer los fenómenos biológicos que ocurren a un
individuo para entender el impacto que tienen sobre su manera de comportarse.

La biología es una ciencia que permite la comprensión de las características y el

comportamiento que tiene un organismo a partir del estudio detallado y sistemático de su
origen, evolución, sistema de reproducción, patrones de interacción social y en general
aspectos relacionados con su supervivencia y su desarrollo. Al estudiar las características
generales de la célula, los fundamentos de la herencia genética y el funcionamiento
fisiológico de las células nerviosas el psicólogo puede entender lo que tienen en común y
lo que diferencia a los organismos de una especie. En el caso del estudio en humanos,
permite entender qué nos hace únicos y cómo una alteración en la comunicación entre las
células cerebrales, o una mutación resultado de cambios en el ADN podrían ser la base de
trastornos psiquiátricos.

En este sentido, el curso pretende aproximar al estudiante a los elementos generales de la

biología molecular, celular y la comprensión de cómo las células del sistema nervioso son
fundamentales para la actividad cerebral en su conjunto y el comportamiento resultante.
 2. Competencias generales del curso

Reconocer las características funcionales y estructurales que tienen las células, haciendo
énfasis en las células del sistema nervioso, con el propósito de identificar su importancia en
el desarrollo de la conducta humana considerando el impacto que tiene su comprensión en
el contexto psicológico.

Analizar artículos científicos relacionados con trasmisión genética y la neurotransmisión,

resaltando la importancia de las células nerviosas con el propósito de identificar,
caracterizar y analizar las diferencias y semejanzas existentes en el desarrollo de un
individuo, apreciando el valor científico que tienen estos estudios en la investigación
psicológica.

Construir modelos didácticos que evidencian la importancia de la evolución del cerebro

humano, reconociendo la línea evolutiva de invertebrados a primates a humanos, con el fin
de comprender las diferencias y especialización del cerebro que conllevan a considerar el
impacto que tiene la evolución en el desarrollo de habilidades humanas.

3. Competencias específicas

1. Identificar los tipos de células con el propósito de reconocer la forma en que se

especializan y considerar el impacto que tienen en el desarrollo de funciones estructurales
en las actividades del sistema nervioso.

2. Ejemplificar el funcionamiento que tienen las células nerviosas para entender los
procesos de comunicación entre ellas de forma precisa, de modo que se reconozca el
impacto que tienen en el desarrollo de funciones biológicas.

3. Reconocer textos de investigación científica, teniendo presente la importancia del

desarrollo del conocimiento científico para comprender los avances en genética de forma
precisa, aplicando estrategias de búsqueda de información para su comprensión.

4. Establecer la relevancia que tiene la transmisión de información genética al analizar

artículos de investigación científica que influyen en los avances de los análisis genéticos,
reconociendo el impacto e importancia que tienen en procesos psicológicos.

5. Comparar las características de la evolución del cerebro en distintas especies, con el

fin de comprender las diferencias e importancia de las estructuras que hacen que el cerebro
humano sea de especial interés, lo que conlleva a comprender su impacto en el estudio del
comportamiento.

6. Diferenciar las estructuras cerebrales comunes a múltiples especies para identificar y

analizar el impacto de éstas en el comportamiento humano utilizando metodologías
sistemáticas de investigación y relación de información.
 4. Contenido temático del curso

Unidad 1: La unidad de la vida: La célula

Contenidos temáticos Referencias bibliográficas requeridas

● Organelos Libro:
celulares, Freeman S. Biología 3ra Edición. Capítulo 2 Editorial Pearson
funcionamiento y https://www.biblionline.pearson.com/Pages/BookRead.aspx
estructura que ISBN eBook: 9788478291243
determina su
interacción con el Recursos Tic (2016). La célula, unidad de la vida. Texto para revisar en
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena5/pdf
ambiente. /quincena5.pdf
● Tipos de células
del sistema Temario de Biología (2012). La célula, estructura y función. Texto para revisar
nervioso en
● Características http://eduteka.icesi.edu.co/gestorp/recUp/43b6a88358640e97d20e526f1b43 d511.pdf
estructurales y
funcionales de Depa (2012). Neuronas y Neurotransmisores. Texto para revisar en
los diferentes http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/NEURONASYNEUROTRANSMI
tipos de SORES_1118.pdf
neuronas del
sistema Video: qué es la célula: Estructura y funciones. Video para observar en
nervioso. https://www.youtube.com/watch?v=PTrOSGYC6BU

Referencias
Karp, G. (2011). Biología celular y molecular: conceptos y experimentos 6a. Edición
bibliográficas
McGraw Hill México.
complementarias
Unidad 2: Bases biológicas de la conducta
Contenidos temáticos Referencias bibliográficas requeridas

● Neurotransmisor Libro:
es y Freeman S. Biología 3ra Edición. Capítulo 3 Editorial Pearson
comportamiento https://www.biblionline.pearson.com/Pages/BookRead.aspx
ISBN eBook: 9788478291243
● ADN y herencia
genética
Interacción de Vídeo: Érase una vez la vida: Las neuronas disponible en:
● https://www.youtube.com/watch?v=VQD7TE7l5zc
factores
genéticos y
Texto: Neurotransmisores y cerebro para descarga:
experiencia. http://www.asociacioneducar.com/monografias-docente-neurociencias/mono grafia-
neurociencias-liliana.del.carmen.juarez.pdf

Texto Neuroquímica y Neurotransmisores:

https://medbioqui11.files.wordpress.com/2011/10/neurotransmi-11.pdf

Animación:
http://www.elmundo.es/especiales/2003/02/salud/genetica/descifrar_la_vida.
html
Referencias Este libro se encuentra gratuito:
Purves D, et al. Neuroscience, 2nd edition. Sunderland (MA): Sinauer
bibliográficas
Associates; 2001. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK10799/
complementarias
Artículos:
Weeber EJ, Sweatt JD. Molecular neurobiology of human cognition. Neuron
(2002) 33(6):845-8. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/S0896-6273(02)00634-7

Green T, Heinemann SF, Gusella JF. Molecular neurobiology and genetics:

investigation of neural function and dysfunction. Neuron. 1998
Mar;20(3):427-44 DOI: http://dx.doi.org/10.1016/S0896-6273(00)80986-1

Unidad 3: Evolución y maduración del cerebro

Contenidos Referencias bibliográficas requeridas
temáticos
Libro:
Freeman S. Biología 3ra Edición. Editorial Pearson
https://www.biblionline.pearson.com/Pages/BookRead.aspx ISBN
eBook: 9788478291243
● Formación de
neuronas en Animación:
especies http://www.elmundo.es/especiales/2003/02/salud/genetica/descifrar_la_vida.html
primitivas
● Evolución del Gallardo-Pujol et al (2009) Texto
cerebro en de lectura
mamíferos “Desarrollo del comportamiento antisocial: factores psicobiológicos, ambientales e
interacciones genotipo-ambiente” disponible en el siguiente vínculo:
● Aumento del https://www.researchgate.net/profile/Antonio_Andres-pueyo/publication/24024422_The
tamaño _development_of_antisocial_behavior_Psychobiological_and_environmental_factors_a
del nd_gene-environment_interactions/links/02e7e51c71de442f8d000000.pdf
cerebro y de
la corteza López & Aguilar (2009)
Artículo para revisión “Vulnerabilidad Social en el Síndrome de
cerebral
Turner:
Interacción Genes-Ambiente”. Se puede descargar en en siguiente vínculo:
http://www.scielo.br/pdf/pcp/v29n2/v29n2a09

Texto para descarga: La controversia entre herencia y ambiente

http://personal.us.es/oliva/GENETICA.pdf

Texto la evolución del cerebro en el género Homo: La neurobiología que nos

hace diferentes” http://www.neurologia.com/pdf/Web/4612/z120731.pdf

Texto en línea “El cerebro humano: un acontecimiento evolutivo especial”

https://www.researchgate.net/publication/41058338_El_cerebro_humano_un
_acontecimiento_evolutivo_especial
Texto en línea “capítulo I del libro el cerebro en evolución, los orígenes del
cerebro en los seres vivos conocidos más primitivos”
http://palmera.pntic.mec.es/~jpriet13/Textos/evolucion%20del%20cerebro.ht m

Artículo en pdf “Evolución, cerebro y cognición”

http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/n24/n24a06.pdf

Documental “cerebro, el ultimo enigma”

https://www.youtube.com/watch?v=MD5I7G9QQxs
 Referencias Brodal, P. (2010). The central nervous system: structure and function. New York:
Oxford University Press.
bibliográficas
complementarias

5. Metodología del curso

El curso se desarrolla en su totalidad a través de la modalidad de e-learning y se fundamenta

en el enfoque pedagógico constructivista adoptado por la Universidad. La principal
estrategia de aprendizaje en el curso es el trabajo colaborativo con el ánimo de generar una
construcción colectiva de nuevos conocimientos mediante el uso de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación entre ellas en encuentros sincrónicos a través de
videoconferencias en Blackboard Collaborate. Sin embargo, el trabajo independiente tiene
una enorme importancia en el proceso formativo por lo que el estudiante es el gestor de su
propio conocimiento. Otras estrategias de aprendizaje están pensadas dentro del modelo
de estudio de caso y el aprendizaje basado en problemas de manera que se motive junto
con sus compañeros para investigar y buscar de forma autónoma y colectiva inform ación
que le permita aplicar el conocimiento adquirido para plantear una posible respuesta a un
problema definido.

Las estrategias didácticas del curso de Biología buscan en el estudiante una participación
activa y que tenga una relación directa con el entorno virtual de aprendizaje en la medida
en que desarrolla proyectos o resuelve problemas que promuevan el desarrollo del
aprendizaje colaborativo. El curso tiene las siguientes técnicas didácticas:

● Unidad 1: En esta unidad introductoria el estudiante deberá compartir su

conocimiento previo sobre la célula y sus características en un foro de discusión
virtual con sus compañeros para homogeneizar los contenidos que estudiarán en la
segunda actividad. Posteriormente deberá integrarse a equipos y ser un participante
activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje al diseñar un podcast sobre los tipos
 de células para compartir con sus compañeros utilizando
editores de audio. Las actividades tienen como objetivo que el estudiante establezca
una comparación entre los tipos de células que se encuentran en el sistema nervioso
y su funcionamiento fisiológico para lo que deberá diseñar mapas mentales.

● Unidad 2: En esta unidad las actividades se centran en el autoaprendizaje y en el

aprendizaje interactivo. El estudiante deberá hacer una búsqueda y análisis de
información en artículos científicos que relacionen los contenidos estudiados sobre
la herencia y las características psicológicas en estudios clínicos y se compartirán
presentaciones en Slideshare en la web.

● Unidad 3: Para la última unidad se plantean actividades enfocadas en el aprendizaje

colaborativo para promover la construcción del conocimiento en forma grupal
empleando herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas. En esta fase
final del curso es indispensable la participación de todos los miembros del grupo y
que los resultados sean compartidos en forma de infografía. Inicialmente trabajarán
en subgrupos en un foro de discusión sobre el cerebro en invertebrados para
promover el debate y obtener los insumos del proyecto final integrador en el que
harán una sobre la evolución del sistema nervioso.

Papel del docente: Inicialmente el docente tutor del curso es un mediador del proceso de
aprendizaje del estudiante, establece una evaluación diagnóstica y acompaña las
actividades orientando la forma en que el estudiante interactúa con el ambiente virtual. A
medida que avanza el curso el docente tutor promoverá el aprendizaje colaborativo
generando escenarios de interacción e intercambio de ideas donde el estudiante tendrá la
oportunidad de valorar sus conocimientos y los de sus compañeros mediante procesos
reflexivos a través de la autoevaluación y la coevaluación. En este sentido el aprendizaje
se construye en torno a la solución propuesta a los diferentes problemas planteados en las
actividades
Papel del estudiante: El proceso formativo se centra en el estudiante quien es el gestor
principal de su propio conocimiento, por lo que su éxito a lo largo del curso se basa en la
autonomía y el interés por aprender. A medida que avanza en el curso desarrolla
habilidades académicas que le permitan buscar y ampliar la información para la realización
de las actividades propuestas, tomar decisiones apoyándose en la orientación del docente
y colaborar con sus compañeros para transferir el conocimiento a contextos nuevos basado
en las TIC`s. Las estrategias del curso pretenden que el estudiante sea responsable de su
propio aprendizaje al mismo tiempo que utiliza eficientemente los recursos virtuales.

Código la Descripción de la actividad de Competencia

Contenido asociado
Actividad aprendizaje específica
Actividad individual - Foro de La actividad 1 no tiene Identificar los tipos
discusión contenido asociado de células con el
porque es una propósito de
Esta actividad tiene como finalidad actividad reconocer la forma
Act. 01 identificar los conocimientos previos diagnóstica que en que se
de los estudiantes. Para tal fin, los pretende especializan y
identificar los
estudiantes deben ingresar al foro considerar el
conocimientos previos
activado en la plataforma
de los estudiantes.
Blackboard Collaborate.
Inicialmente deben ingresar los
datos básicos de

identificación y responder la siguiente impacto que

pregunta. tienen en el
desarrollo de
¿Cuántos tipos de células existen y funciones
qué funciones tienen? estructurales
en las
El aporte que hagan puede ser actividades del
debatido y discutido por los demás sistema
participantes, el docente será nervioso.
moderador en las discusiones que se
presenten y resolverá dudas o
inconsistencias presentes en los
aportes.

Para esta actividad no hay material de

consulta, recuerden que se pretende
reconocer qué conocimientos previos
tienen frente a la temática planteada.

Esta actividad es de tipo diagnóstico,

por tal razón no se realizará un
proceso de evaluación con nota, pero
si se dará retroalimentación a los
aportes que hagan los participantes.

La metodología de participación
procede de la siguiente manera:

1. El tutor abre el foro virtual,

dando la bienvenida, hace una
introducción a la actividad y formula
una pregunta la cual deben
responder. 2. Los demás
participantes deben responder
siempre al mensaje del docente, y si
algún estudiante quiere hacer un
aporte o discutir el comentario de otro,
debe dar click en responder a
“nombre del participante” e informar al
tutor.
3. Cada estudiante debe hacer
al menos 4 aportes contados al
momento de abrir la pregunta, es
decir que cada uno responderá a la
pregunta de forma particular y se
debe replicar 3 veces a los demás
 compañeros. La participación en este
foro tendrá una valoración cualitativa
y no cuantitativa.

Para el desarrollo de esta actividad y Freeman, S. (2009). Identificar los

las siguientes tres actividades, los Biología. Capítulo 2 tipos de
estudiantes deben consultar todo el “Estructura y función células con el
material bibliográfico de la unidad. celular” texto para revisar propósito de
en: reconocer la
Actividad grupal - Glosario de https://www.biblionline.pe forma en que
conceptos básicos: El fin de este arson.com/Pages/BookR se
glosario, es que el estudiante se ead.aspx
especializan y
familiarice con los conceptos y
estructuras básicas de la célula, los considerar el
defina, memorice y plantee un ejemplo impacto que
de las funciones que tienen diversas Recursos Tic (2016). La tienen en el
partes de la célula. Para tal fin deben célula, unidad de la vida. desarrollo de
leer los siguientes textos: funciones
Texto para revisar en estructurales
Comenzar por el capítulo 2 de http://recursostic.educaci en las
Freeman denominado “Estructura y on.es/secundaria/edad/4 actividades
función celular” que hace referencia a esobiologia/4quincena5/ del sistema
conceptos básicos en biología. Este pdf/quincena5.pdf nervioso.
recurso lo encuentran en el siguiente
link ingresando los datos de usuario: Temario de Biología
https://www.biblionline.pearson.com/P (2012). La célula,
ages/BookRead.aspx estructura y función.
Texto para revisar en
Act. 02 Continuar con la lectura del texto en http://eduteka.icesi.edu.c
pdf “la célula, unidad de la vida” que o/gestorp/recUp/43b6a88
explica en forma general las 358640e97d20e526f1b4
estructuras y componentes de las 3d511.pdf
células. Pueden descargarlo de
http://recursostic.educacion.es/secund Depa (2012). Neuronas y
aria/edad/4esobiologia/4quincena5/pdf Neurotransmisores.
/quincena5.pdf Texto para revisar en
http://depa.fquim.unam.
El siguiente recurso llamado “la célula, mx/amyd/archivero/NEU
estructura y función” explica de forma RONASYNEUROTRANS
específica cada una de las partes que MISORES_1118.pdf
componen la célula, pueden
descargarlo de Video: qué es la célula:
http://eduteka.icesi.edu.co/gestorp/rec Estructura y funciones.
Up/43b6a88358640e97d20e526f1b43 Video para observar en
d511.pdf https://www.youtube.com
/watch?v=PTrOSGYC6B
Terminen con el texto en pdf U
“Neuronas y neurotransmisores” que
hace referencia a la estructura de las
células del sistema nervioso, recurso
que pueden ser descargado de
http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archi
vero/NEURONASYNEUROTRANSMI
SORES_1118.pdf

Adicional a estos textos, observen el

video relacionado en este link como
material complementario a las lecturas:
https://www.youtube.com/watch?v=PT
rOSGYC6BU

Una vez realizada las lecturas, deben

seguir con el procedimiento descrito a
continuación para el diseño del
Glosario Colaborativo:

1. De las lecturas realizadas, escoja

cinco conceptos que le resulten
novedosos.
2. Ingrese a la actividad Glosario
3.Ingrese al botón añadir entrada
4. Luego escriba los conceptos con su
respectiva definición y palabras clave.
5. Redactar un documento en formato
Word, con una extensión no mayor a 2
páginas en el cual se defina cada uno
de los 5 términos, cada definición debe
ir acompañada de un ejemplo en el
que el uso del término está
contextualizado y deberá reflejar
pertinencia. Adicionalmente cada
definición deberá ir acompañada de
una imagen que ilustre el escrito. Por
ejemplo, si la palabra elegida es
“mitocondria” ésta tiene que ir
acompañada de 1. Definición 2.
Ejemplo contextualizado p.e “La
energía generada por la mitocondria
permite a la célula cumplir todas sus
funciones” 3. Imagen (en este caso de
una mitocondria obtenida en internet
en formato .jpg) Respecto al uso de la
bibliografía, esta deberá indicarse de
acuerdo con normas las APA. Deben
subirlo a la plataforma Moodle en la
fecha solicitada para su entrega.

El proceso de evaluación será

heteroevaluativo. Se califica de 0 a 5
según la pertinencia y calidad de las
definiciones, la estructura del ejemplo
y su aplicabilidad, el uso de normas
APA para referenciar y ortografía.
 Actividad individual - Realizar un Freeman, S. (2009). Identificar los
esquema de la célula en Power Biología. Capítulo 2 tipos de células
Point con el
“estructura y función
celular” texto para revisar propósito de
Esta actividad tiene como fin que el en: reconocer la
estudiante desarrolle un recurso https://www.biblionline.pe forma en que se
tecnológico en Power Point en el que se arson.com/Pages/BookR especializan y
esquematice la estructura y ead.aspx considerar el
funciones de la célula. Para tal fin debe impacto que
realizar las lecturas descritas en la tienen en el
Actividad 2 y que son: Recursos Tic (2016). La desarrollo de
célula, unidad de la vida. funciones
Freeman, S. (2009). Biología. Capítulo Texto para revisar en estructurales en
2 “estructura y función celular” texto http://recursostic.educaci las actividades
para revisar en: on.es/secundaria/edad/4 del sistema
https://www.biblionline.pearson.com/P esobiologia/4quincena5/p nervioso.
df/quincena5.pdf
ages/BookRead.aspx
Act. 03
Temario de Biología
Recursos Tic (2016). La célula, unidad
(2012). La célula,
de la vida. Texto para revisar en
estructura y función.
http://recursostic.educacion.es/secund
Texto para revisar en
aria/edad/4esobiologia/4quincena5/pdf
http://eduteka.icesi.edu.c
/quincena5.pdf
o/gestorp/recUp/43b6a88
358640e97d20e526f1b43
Temario de Biología (2012). La célula, d511.pdf
estructura y función. Texto para revisar
en Depa (2012). Neuronas y
http://eduteka.icesi.edu.co/gestorp/rec Neurotransmisores.
Up/43b6a88358640e97d20e526f1b43
Texto para revisar en
d511.pdf
http://depa.fquim.unam.m
x/amyd/archivero/NEUR
Depa (2012). Neuronas y
Neurotransmisores. Texto para revisar
en
http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archi
vero/NEURONASYNEUROTRANSMI ONASYNEUROTRANSM
SORES_1118.pdf ISORES_1118.pdf

Video: qué es la célula: Estructura y

funciones. Video para observar en
https://www.youtube.com/watch?v=PT
rOSGYC6BU

Teniendo estas lecturas, debe

proceder de la siguiente manera para
la entrega de la actividad:
1. Ingrese haciendo clic en la
semana correspondiente e identifique
el recurso de tarea.
2. En el mensaje de identificación,
relacione su nombre y título de la
tarea.
3. Diseñe en Power Point máximo
tres diapositivas en las que
especifique y detalle la estructura y
función de las partes de la célula.
4. Deben subirlo a la plataforma
Moodle en la fecha solicitada para su
entrega

El proceso de evaluación será

heteroevaluativo. Se califica de 0 a 5
según la pertinencia y calidad de la
imagen entregada, se evalúa
recursividad y uso de animaciones
para dan a entender las funciones de
la célula. Debe entenderse como un
recurso original y producido por el
estudiante por lo que no se acepta
utilizar una imagen obtenida de
internet.
 Actividad grupal - Diseño de mapa Identificar los
conceptual: Freeman, S. (2009). tipos de células
Biología. Capítulo 2 con el propósito
Esta actividad tiene como fin que el “estructura y función celular” de
estudiante diseñe en grupo un mapa texto para revisar en: reconocer la
conceptual en el que clasifique y https://www.biblionline.pe forma en que
explique los tipos de células nerviosas y arson.com/Pages/BookR se
las características de su ead.aspx
especializan y
funcionamiento. Para tal fin debe considerar el
consultar las lecturas descritas en la impacto que
Actividad 2 y que son: Recursos Tic (2016). La tienen en el
célula, unidad de la vida. desarrollo de
Freeman, S. (2009). Biología. Capítulo 2 Texto para revisar en funciones
“estructura y función celular” texto para http://recursostic.educaci estructurales
revisar en: on.es/secundaria/edad/4
en las
https://www.biblionline.pearson.com/P esobiologia/4quincena5/p
df/quincena5.pdf actividades del
ages/BookRead.aspx
sistema
nervioso.
Recursos Tic (2016). La célula, unidad Temario de Biología (2012).
de la vida. Texto para revisar en La célula, estructura y
http://recursostic.educacion.es/secund función.
aria/edad/4esobiologia/4quincena5/pdf Texto para revisar en
/quincena5.pdf http://eduteka.icesi.edu.c
o/gestorp/recUp/43b6a88
Temario de Biología (2012). La célula,
estructura y función. Texto para revisar
en Depa (2012). Neuronas y
Act. 04 http://eduteka.icesi.edu.co/gestorp/rec
Neurotransmisores. Texto
Up/43b6a88358640e97d20e526f1b43d para revisar en
511.pdf http://depa.fquim.unam.m
x/amyd/archivero/NEUR
Depa (2012). Neuronas y ONASYNEUROTRANSM
Neurotransmisores. Texto para revisar en ISORES_1118.pdf
http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archi
vero/NEURONASYNEUROTRANSMIS Video: qué es la célula:
ORES_1118.pdf Estructura y funciones. Video
para observar en
https://www.youtube.com/
Video: qué es la célula: Estructura y
watch?v=PTrOSGYC6BU
funciones. Video para observar en
https://www.youtube.com/watch?v=PTr
OSGYC6BU

Metodología: Para el diseño del mapa

conceptual utilice la herramienta Cmap
que puede ser descargada de
http://cmap.ihmc.us/ o Mind42 que
puede descargar de https://mind42.com/

Habiendo realizado estas lecturas, debe

proceder de la siguiente manera para la
entrega de la actividad:
1. Ingrese a la semana
correspondiente e identifique el recurso
de tarea.
2. En el mensaje
de identificación, relacione el
nombre de los estudiantes del grupo y
nombre de la actividad.
3. El mapa debe contener las
siguientes características:
3.1. Clasificación y explicación de los tipos
de células nerviosas,
características de funcionamiento de las
células nerviosas y formas en que se
diferencian.
4. Luego de realizar el mapa con la
herramienta Cmap o Mind42, guárdelo en
formato pdf o formato de imagen jpg y
súbalo en la fecha
solicitada en la plataforma
Moodle

El proceso de evaluación será

heteroevaluativo. Se califica de 0 a 5
según la pertinencia y calidad del mapa
presentado. No se evalúan mapas que
no sean realizados con una de las dos
herramientas entregadas para diseño de
mapas conceptuales.
 Actividad individual - Realizar un
mapa de ideas sobre
neurotransmisores

El objetivo de esta actividad es hacer

un mapa de ideas para organizar los
tipos de neurotransmisores y
establecer los efectos que tienen sobre
el comportamiento humano. Este
mapa de ideas debe ser diseñado con
la herramienta Spicynodes.

Para esta actividad el estudiante debe Vídeo: Érase una vez la

leer los textos de la unidad de la vida: Las neuronas
siguiente manera: disponibles en:
1. Leer el texto de consulta https://www.youtube.com
llamado “Neurotransmisores y /watch?v=VQD7TE7l5zc
Cerebro” que describe los principales
neurotransmisores del sistema Texto: Reconocer
nerviosos y sus funciones y se puede Neurotransmisores y textos de
consultar acá: cerebro para descarga: investigación
http://www.asociacioneducar.com/mon http://www.asociacioned científica,
ografias-docente-neurociencias/mono ucar.com/monografias-d teniendo
grafia-neurociencias-liliana.del.carmen ocente- presente la
.juarez.pdf De este texto extraer las neurociencias/mo importancia del
ideas generales para usarlas como nografia-neurociencias- desarrollo del
insumo para el mapa de ideas. lil conocimiento
Act. 06 iana.del.carmen.juarez.p científico para
2. Leer el texto de consulta df
comprender los
“Neuroquímica y Neurotransmisores” avances en
que hace un recuento por las células Leyva Enriquez (2011)
genética de
nerviosas y las características de los Neuroquímica y
forma precisa,
neurotransmisores y la función que Neurotransmisores:
aplicando
cumplen a nivel celuar. Se debe https://medbioqui11.files.
estrategias de
consultar acá: wordpress.com/2011/10/
búsqueda de
https://medbioqui11.files.wordpress.co neurotransmi-11.pdf
información para
m/2011/10/neurotransmi-11.pdf.
su comprensión.
Utilizar la información que trae para Herramienta para
complementar el resumen de ideas realizar mapas de ideas
generales que usará para el mapa. organizando conceptos y
estableciendo relaciones
3. Finalmente se debe ver el http://www.spicynodes.or
vídeo en Youtube: Érase una vez la g/
vida: Las neuronas que se puede
observar aquí:
https://www.youtube.com/watch?v=VQ
D7TE7l5zc

4. Después de realizar la lectura

de los textos descritos anteriormente
ingrese al siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=idI
D9zCf-cY y observe el tutorial de uso
de la herramienta para mapas.
La herramienta Spicynodes se
encuentra online y para uso gratuito en
el siguiente vínculo:
http://www.spicynodes.org/. Antes de
empezar a utilizarla debe registrarse tal
como se describe en el tutorial y siga
los pasos para iniciar la creación del
mapa.

Tenga en cuenta que el mapa de ideas

(también conocido como mapa mental)
es diferente a un mapa conceptual
debido a que no utiliza frases
conectoras y se diseña en términos de
palabras clave o símbolos que
representan las ideas y palabras
destacadas.

El mapa de ideas del estudiante debe

tener las siguientes características:
1. La idea, el asunto o el enfoque
principal se debe simbolizar en una
imagen central.
2. Los temas principales deben
irradiar de la imagen central como
bifurcaciones (como ramas en un
árbol).
3. Las bifurcaciones deben incluir
una imagen o palabra clave dibujada o
deseñada en su línea asociada.
4. Los temas de menor
importancia se deben representar
como ramas de la bifurcación
adecuada.
5. Las bifurcaciones deben
formar una estructura de nodos
conectados.
6. El mapa resultante debe
guardarse en formato PDF o de
imagen JPG y ser subido en la
plataforma Moodle en las fechas
indicadas.

El proceso de evaluación en esta

actividad es de tipo heteroevaluativo en
una escala de 0 a 5 de acuerdo con la
suficiencia y representación gráfica de
la información, el abordaje de los temas
de las lecturas y la pertinencia de las
imágenes utilizadas.
Act. 07 Para esta actividad el estudiante deberá leer con Reconocer
anticipación la lectura guía de la Unidad. Biología, Freeman, textos de
Unidad 3. Estructura y investigación
Actividad individual - Diseñar una expresión génica científica,
presentación en Slideshare que aborde la Páginas 295-351 teniendo
relación entre genética y comportamiento Link libro: presente la
https://www.biblionline.pe importancia del
El propósito de esta actividad es que el arson.com/Pages/BookR desarrollo del
ead.aspx conocimiento
estudiante establezca una relación entre las
características genéticas de un individuo y el científico para
comportamiento que puede mostrar. Animación: comprender los
http://www.elmundo.es/e avances en
speciales/2003/02/salud/ genética de
Debe iniciar realizando la lectura del libro de genetica/descifrar_la_vid forma precisa,
Freeman, S. (2009). Biología. a.html aplicando
Capítulo 3 “Estructura y expresión génica”
estrategias de
páginas 295 a 351. Este texto es una
Gallardo-Pujol et al búsqueda
introducción a la herencia genética y la
(2009) Texto de lectura de
codificación de ADN. Se encuentra disponible
para lectura en: “Desarrollo del información para
https://www.biblionline.pearson.com/P comportamiento su comprensión.
ages/BookRead.aspx ingresando con el usuario antisocial: factores
asignado por la biblioteca de la universidad. psicobiológicos,
Complementar con la siguiente animación: ambientales e
http://www.elmundo.es/especiales/200 interacciones genotipo
3/02/salud/genetica/descifrar_la_vida. ambiente” disponible en
html el siguiente vínculo:
https://www.researchgate
Posteriormente el estudiante debe leer dos .net/profile/Antonio_Andr
artículos de investigación es-pueyo/publication/240
suministrados por la docente que abordan la 24422_The_developmen
relación entre el comportamiento humano y la t_of_antisocial_behavior
herencia genética. _Psychobiological_and_
environmental_factors_a
nd_gene-environment_in
Se debe iniciar con la lectura del artículo
teractions/links/02e7e51c
“Desarrollo del comportamiento antisocial:
71de442f8d000000.pdf
factores psicobiológicos, ambientales e
interacciones genotipo ambiente” que trata
sobre la interacción ambiente - herencia en la López & Aguilar (2009)
conducta antisocial y se encuentra disponible en Artículo para revisión
el siguiente vínculo: “Vulnerabilidad Social en
https://www.researchgate.net/profile/A el Síndrome de Turner:
ntonio_Andres-pueyo/publication/2402 Interacción Genes-
4422_The_development_of_antisocial Ambiente”. Se puede
_behavior_Psychobiological_and_envi
descargar en en
ronmental_factors_and_gene-environ
siguiente vínculo:
ment_interactions/links/02e7e51c71de
442f8d000000.pdf http://www.scielo.br/pdf/p
cp/v29n2/v29n2a09
Continuar con la lectura del artículo
“Vulnerabilidad Social en el Síndrome de
Turner: Tutorial para utilizar
Interacción Genes-Ambiente” que aborda las Slideshare
características psicológicas de las mujeres con http://www.slideshare.net
un trastorno genético heredable. Se puede /jdiaz/pasos-
parautilizarslideshare
descargar en siguiente vínculo:
http://www.scielo.br/pdf/pcp/v29n2/v29 n2a09 Herramientas TIC:
Slideshare: Espacio web
Durante la lectura de los artículos y la para enviar y compartir
realización satisfactoria de la actividad se deben presentaciones en Power
realizar las siguientes actividades: Point que luego quedan
almacenadas en Flash
1. Extraer las ideas principales de los dos para ver y añadir
artículos relacionando los conceptos clave de comentarios.
los dos. http://www.slideshare.net

2. Integrar y organizar la información

de manera que sea clara

3. Observar el Tutorial para utilizar

Slideshare disponible
http://www.slideshare.net/jdiaz/pasosparautilizar-
slideshare

4. Realizar la presentación en
Slideshare siguiendo las indicaciones del
tutorial
5. Subir la aplicación en Slideshare para
compartir en espacio
dispuesto para tal fin en la plataforma
Moodle

La presentación debe tener una extensión de 8

diapositivas organizadas de la siguiente manera:
Diapositiva 1 - Portada (con información del título,
nombre del autor, asignatura, institución y fecha
Diapositivas 2-7 Información recopilada. Debe
haber un máximo de 3 imágenes y estas deben
guardar relación con el texto presentado que
debe a su vez reflejar integración de los dos
artículos leídos Diapositiva 8 - Referencias

La actividad será evaluada en un proceso de

heteroevaluación. Se califican los contenidos y la
calidad de la presentación en una escala de 0 a
5.
 Actividad individual - participación
en foro de discusión

Esta actividad tiene como objetivo

discutir sobre la evidencia teórica y
metodológica de la genética de la
conducta, así como la heredabilidad de
características psicológicas y la
influencia del ambiente.

Para esta actividad el estudiante debe

preparar su participación en el foro en
Blackboard Collaborate a partir de la
lectura del texto “La controversia entre
herencia y ambiente” disponible en el
link:
http://personal.us.es/oliva/GENETICA. Establecer la
pdf relevancia que
tiene la
Para tal fin, los estudiantes deben transmisión de
ingresar al foro activado en la información
plataforma. Inicialmente deben
genética al
ingresar los datos básicos de
analizar artículos
identificación y responder las
siguientes preguntas: Texto para descarga: de investigación
La controversia entre científica que
Act. 08 1. ¿El comportamiento herencia y ambiente influyen en los
http://personal.us.es/oliv avances de los
está a/GENETICA.pdf análisis
determinado por la herencia o por el
ambiente? genéticos,
2. ¿Cómo se heredan reconociendo el
las características impacto e
psicológicas? importancia que
El aporte que hagan será debatido y tienen en
replicado por los demás participantes, procesos
el docente será moderador en las psicológicos.
discusiones que se presenten y
resolverá dudas o inconsistencias
presentes en los aportes. Éstos deben
dar cuenta de la lectura juiciosa del
artículo de preparación.

La metodología de participación será de

la siguiente manera:

1. El tutor abre el foro virtual en

el ambiente sincrónico, dando la
bienvenida, hace una introducción a la
actividad y formula la primera pregunta
la cual debe responder el estudiante.
2. Los demás participantes
deben responder siempre al mensaje
del docente, y si algún estudiante
quiere hacer un aporte o discutir el
 comentario de otro, debe dar clic en
responder a “nombre del participante”
e informar al tutor de ello
3. Cada estudiante debe hacer al
menos 2 aportes por cada pregunta,
es decir que cada uno responderá a la
pregunta de forma particular y se
puede replicar al menos una vez a los
demás compañeros. La participación
en este foro tendrá una valoración
cuantitativa siguiendo la rúbrica
TIGRE para evaluar la calidad de los
aportes a discusiones en la red.

Actividad grupal – Diseño de un Texto la evolución del cerebro

diagrama colaborativo en el género Homo: La
neurobiología que nos hace
Esta actividad tiene como finalidad diferentes”
comprender la relación evolutiva y http://www.neurologia.co
comportamental que existe entre distintas m/pdf/Web/4612/z12073 1.pdf
especies. Para tal fin, los estudiantes deben
hacer grupos de 4 personas y diseñar un Texto en línea “El cerebro
diagrama colaborativo utilizando la aplicación humano: un
en línea Lucidchart. Inicialmente deben hacer acontecimiento evolutivo
las siguientes lecturas según el orden dado: especial”
https://www.researchgate
1. Artículo “la evolución del cerebro en el
.net/publication/4105833 Comparar las
8_El_cerebro_humano_u características
género Homo: La neurobiología que nos hace
n_acontecimiento_evoluti
diferentes” que hace referencia al análisis de de la evolución
vo_especial
las singulares de la evolución de las
estructuras cerebrales. Este recurso pueden del cerebro en
descargarlo Texto en línea “capítulo I del distintas
libro el cerebro en evolución,
los orígenes del cerebro en especies, con el
de
http://www.neurologia.com/pdf/Web/46 los seres vivos conocidos fin de
12/z120731.pdf más primitivos” comprender las
http://palmera.pntic.mec.
es/~jpriet13/Textos/evolu diferencias e
2 continuar con el texto en línea “El cerebro
Act. 09 humano: un acontecimiento evolutivo cion%20del%20cerebro. htm importancia de
especial” que hace una revisión de la las estructuras
complejidad del cerebro en términos Artículo en
pdf
que hacen que el
evolutivos. Este recurso pueden revisarlo en
https://www.researchgate.net/publicati “Evolución, cerebro humano
on/41058338_El_cerebro_humano_un cerebro sea de especial
_acontecimiento_evolutivo_especial y cognición” interés, lo que
http://www.scielo.org.co/ conlleva a
1. El tercer texto es el capítulo I del pdf/psdc/n24/n24a06.pdf
libro el cerebro en evolución, llamado “los comprender su
orígenes del cerebro en los seres vivos impacto en el
Documental “cerebro, el
conocidos más primitivos” recurso que hace
ultimo estudio del
referencia.
enigma
comportamiento.
” https://www.youtube.com
al análisis de estructuras corticales y /watch?v=MD5I7G9QQx
subcorticales. Pueden ver el capítulo s
en el link
http://palmera.pntic.mec.es/~jpriet13/T Tutorial para utilizar
extos/evolucion%20del%20cerebro.ht Lucidchart
m https://www.youtube.com
/watch?v=ERDoJ-hpTGc
2. La última lectura es un artículo
en pdf llamado “Evolución, cerebro y Software en línea
cognición” que hace un recorrido por el Lucidchart
proceso de evolución cerebral en los https://www.lucidchart.co
últimos 4 millones de años haciendo m/es
énfasis en la evolución de la mente.
Este archivo pueden
descargarlo del link
http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/n24/
n24a06.pdf

3. Finalmente observen el
documental “cerebro, el ultimo enigma”
el cual está disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=M
D5I7G9QQxs
Una vez realizadas las lecturas y
observar el video sigan con el
procedimiento descrito a continuación
para el diseño del diagrama
colaborativo en Lucidchart:

4. Ingresen al
tutorial
https://www.youtube.com/watch?v=ER
DoJ-hpTGc para que aprendan a
manejar la herramienta (recuerde
tomar apuntes para utilizarlos al
momento de diseñar el diagrama”

5. Ingresen al link
https://www.lucidchart.com/es da click
en “Regístrate gratis”, luego busca la
opción “abra cuenta gratuita”, registre
los datos solicitados y comience a
realizar la actividad. Organice su grupo
de trabajo y el tipo de actividades que
realizará cada uno y comiencen a
trabajar en línea según las instrucciones
del tutorial.

6. El diagrama colaborativo crea

gráficos para organizar información, por
ende, deben crear un diagrama que
permita hacer una comparación entre
especies para comprender la relación
evolutiva y comportamental entre
 especies. Este debe ser construido de
forma clara y comprensiva.
Terminado el diagrama,
descárguenlo en formato pdf. Ingresen
a la plataforma, haciendo clic en la
semana correspondiente e identifique el
recurso de tarea. En el mensaje de
identificación, relacione el nombre de
los integrantes y título de la tarea.
Deben subirlo a la plataforma Moodle
en la fecha solicitada para su entrega
El proceso de evaluación será
heteroevaluativo. Se califica de 0 a 5
según la pertinencia, claridad y calidad
del diagrama entregado, se evalúa
recursividad y uso de animaciones y
comprensión de las lecturas resumidas
en el diagrama.
7. Debe entenderse como un
recurso original y producido por el
estudiante por lo que no se acepta
utilizar imágenes obtenidas de internet.

Actividad grupal: Diseño de una Texto la evolución del

infografía cerebro en el género
Homo: La neurobiología
Esta actividad tiene como finalidad
que nos hace diferentes”
que el estudiante diseñe de forma
http://www.neurologia.co
individual una infografía utilizando el
m/pdf/Web/4612/z12073
software Piktochart, con el fin de dar a Diferenciar las
1.pdf
entender la importancia de la estructuras
evolución de las estructuras del cerebrales
cerebro humano, describiendo las Texto en línea “El cerebro
comunes a
principales subdivisiones de este. humano: un
acontecimiento evolutivo múltiples
Recuerde que una infografía tiene especies para
como pretensión representar por especial”
https://www.researchgate identificar y
medio de textos y gráficas información analizar el
compleja de manera simple y sucinta. .net/publication/4105833
8_El_cerebro_humano_u impacto de
Act. 10 Para tal fin el estudiante debe hacer
n_acontecimiento_evoluti estas en el
las lecturas definidas para la unidad
vo_especial comportamiento
tres, ya descritas en la actividad 9 y
que son: Texto en línea “capítulo I humano utilizando
del libro el cerebro en metodologías
1. Artículo “la evolución del cerebro en evolución, los orígenes sistemáticas de
el género Homo: La neurobiología que del cerebro en los seres investigación y
nos hace diferentes” descargable vivos conocidos más relación de
desde primitivos” información.
http://www.neurologia.com/pdf/Web/46 http://palmera.pntic.mec.
12/z120731.pdf es/~jpriet13/Textos/evolu
cion%20del%20cerebro.
2 Texto en línea “El cerebro htm
humano: un acontecimiento evolutivo
especial”. Este recurso puede Artículo en pdf
revisarse en
https://www.researchgate.net/publicati “Evolución, cerebro
on/41058338_El_cerebro_humano_un y cognición”
_acontecimiento_evolutivo_especial
http://www.scielo.org.co/
pdf/psdc/n24/n24a06.pdf
3 “Los orígenes del cerebro en
los seres vivos conocidos más Documental “cerebro, el
primitivos” ultimo enigma”
Descargable desde el link https://www.youtube.com
http://palmera.pntic.mec.es/~jpriet13/T /watch?v=MD5I7G9QQx
extos/evolucion%20del%20cerebro.ht s
m
Tutorial para utilizar
4 Artículo en pdf piktochart
llamado https://www.youtube.com
“Evolución, cerebro y cognición” /watch?v=dPnxQfiPn70
documento descargable de
http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/n24/
Software en
n24a06.pdf
línea piktochart
https://piktochart.com/
5 Finalmente observen el
documental “cerebro, el ultimo enigma”
el cual está disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=M
D5I7G9QQxs

Una vez realizadas las lecturas y

observar el video sigan con el
procedimiento descrito a continuación
para el diseño de la infografía:

1. Ingrese al siguiente link

https://www.youtube.com/watch?v=dP
nxQfiPn70 que es un tutorial sobre
cómo utilizar y hacer adecuadamente
una infografía con piktochart.
Obsérvelo atentamente y tome nota de
los elementos importantes para
diseñar la infografía.

2. Posterior al tutorial, ingrese a

la página de piktochart haciendo click
en el link https://piktochart.com/ haga
click en el botón “start for free” para
tener acceso gratuito al software.
Ingrese los datos solicitados para la
inscripción y de clic en “créate
Account”, inmediatamente vaya al mail
que inscribió y siga las instrucciones
que le envía la página. Termine el
proceso y comience a diseñar la
infografía.

La infografía debe tener las siguientes

características de planeación para la
creación y presentación:
 - Un título alusivo a la
importancia de la evolución de
las estructuras del cerebro
humano.
- Identificación de las
fuentes de información (se
sustraen de las lecturas,
teniendo presente que deben
explicar la importancia de la
evolución de las estructuras
cerebrales y la descripción de
sus principales
subdivisiones) para hacer la
infografía.
- Organice las ideas
que va a plantear
- Elija una forma para la
infografía que debe ser
circular o interactiva.
- Diseñe la infografía según las
instrucciones del tutorial para
utilizar piktochart.
- Guarde el documento en
formato pdf o jpg.

6. Evaluación del curso

El curso se completará en ocho (8) semanas y para cada una de ellas se han diseñado
diferentes actividades académicas y evaluativas que van de la mano con las unidades
teóricas contempladas para el curso.

Las actividades de aprendizaje individual y colaborativo y el uso de las herramientas

sincrónicas y asincrónicas en el ambiente virtual serán evaluados de forma que el
estudiante sea crítico respecto a su propio desempeño (de tipo autoevaluativo), al hacer
una evaluación grupal entre pares (de tipo coevaluación) y de forma que el tutor evalúe el
desempeño individual basado en el seguimiento de las rúbricas entregadas para cada
actividad (de tipo heteroevaluación). Igualmente, las evaluaciones están enfocadas en el
diagnóstico de los estudiantes, así como en el seguimiento del cumplimiento de las
actividades lo que involucra un proceso de evaluación formativa. Cada una de las unidades
del curso a su vez permite una evaluación sumativa de modo que al finalizar la tercera
semana el estudiante habrá completado las actividades del primer 30%, al finalizar la sexta
semana el siguiente 30% y durante las dos últimas semanas realizará actividades para
sumar el 40% restante. La nota final del curso se estimará en una escala de 0.0 a 5.0.
 Técnica y/o
Estrategia de herramienta de Duración en Semana de Peso en la
Unidad Corte Aprendizaje aprendizaje semanas realización evaluación

Foro de
N/A N/A Presentación Foro 1 semana Semana 1 0%

Act. 01 -Presentación e
Introducción a la célula Foro 1 Semana Semana 2 0%

Act. 02-Glosario
de conceptos básicos de Glosario 1 semana Semana 2
la célula 5%

Act. 03 -Diseño de un
esquema de la célula
utilizando como Esquema 1 semana Semana 2 5%
Unidad 1 recurso PowerPoint
1
La célula:
(30%) y sus herramientas
unidad de la
de animación
vida
Act. 04 -Mapa
conceptual de células Mapa conceptual 1 semana Semana 3 10%
nerviosas utilizando la
herramienta Cmap o
Mind 42.

Act. 05-Creación de un
podcast de corte Podcast 1 semana Semana 4 10%
científico sobre las
neuronas

Act. 06 -Mapa de ideas Mapa conceptual 1 Semana Semana 5 10%

sobre neurotransmisores

Unidad 2
2 Act. 07- Presentación en
Bases biológicas Mapa de ideas 1 semana Semana 5 10%
(30%) Slideshare que aborde la
de la conducta
relación entre la genética
y comportamiento.
Act. 08-Foro de discusión
herencia y ambiente Presentación 1 semana Semana 6 10%

3 Act. 09-Diseño de un
(40%) diagrama colaborativo
Unidad 3
para entender la relación
Evolución y Diagrama 1 semana Semana 7 20%
maduración del evolutiva y
cerebro comportamental
entre especies

Act. 10 -Diseño de una

infografía utilizando el Infografía 1 semana Semana 8 20%
software Piktochart
Total 100%