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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

UNIDAD / NÚMERO DE SESIÓN


I /3
GRADO AREA DURACIÓN DOCENTE SECC FECHA
2° COMUNICACIÓN 3horas Martel Flores, Graciela A – B- C Del 18 al 22 de
marzo

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Escucha atenta y analítica

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA


COMPETENCIA Y DESEMPEÑO DESEMPEÑO PRECISADO EVALUACIÓN DE LOS
CAPACIDAD APRENDIZAJES
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
APRENDIZALE?
SE COMUNICA  (1) Se comunica oralmente  (1) Practica normas culturales  El estudiante expresa su
ORALMENTE mediante diversos tipos de que permiten la comunicación testimonio.
EN SU textos oral. Presta a activa y
LENGUA sostenida.  El estudiante intercambia
 opiniones con sus compañeros.
MATERNA  (2) Infiere el tema, (2) Deduce el tema, las
propósito, hechos y conclusiones y la intención
 Obtiene conclusiones a partir de del emisor en los textos que
información del información explícita e escucha.
texto escrito. implícita, e interpreta la
(1) intención del interlocutor en
discursos que contienen
 Infiere e ironías y sesgos.
interpreta
información del
texto oral. (2).

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


TRANSVERSAL
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones de estrategias y acciones en función del
GESTIONA SU
estratégicas para alcanzar tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y
APRENDIZAJE
sus metas de aprendizaje una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
DE MANERA AUTÓNOMA

ENFOQUE
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
ENFOQUE
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Valor (Respeto a la
INTERCULTURAL
identidad cultural)

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
SESIÓN?
 Recuerda a los estudiantes que investiguen  Texto del MED manual del docente
sobre el testimonio, estructura, elementos y  Cuaderno de trabajo del estudiante
tipos.

Inicio: (20 minutos)


 La docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta ¿Cuáles son sus expectativas para el curso?
 La docente los motiva a determinar sus metas de aprendizaje para el presente año a través de preguntas reflexivas ¿Qué he
logrado académicamente?, ¿Qué deseo lograr en el área?, ¿Qué estrategias realizaré para lograrlo?, ¿Estás conforme con los
resultados obtenidos en tu prueba de entrada del área?, ¿Por qué?, ¿Cuál es tu compromiso para el logro de las metas
propuestas?
 Elaboran las normas de convivencia para el trabajo en el área, previamente la docente reflexiona con ellos de que estas no
implican cantidad sino compromiso, es decir, consignar las que realmente se van a cumplir. Para ello, en forma conjunta le harán
seguimiento cotidiano o según se requiera durante la sesión. Se espera que estos comportamientos terminen formando hábitos.
Se sugiere no más de cuatro.
 Se presenta el tema motivador “ Construyamos nuestras normas de convivencia”
 Se plantea la situación significativa de la Unidad “HISTORIAS PARA CONTAR” promoviendo la reflexión de los estudiantes a través
de las interrogantes propuestas.
 Se indica los productos a lograr en el bimestre: Construimos un organizador visual y redactamos cuentos.

Desarrollo: (100 minutos)


 se pregunta a los estudiantes lo siguiente: ¿Pueden escuchar sin oír? ¿Pueden oír sin escuchar? ¿Cuál es la diferencia entre
escuchar y oír
 Se define con los estudiantes lo que es saber escuchar, las pautas que deben seguir para ellos y su importancia? Se anota
algunas ideas en la pizarra.
 Se les pide que observen las imágenes de tu texto (pág. 14 y 15) e identifican la intención del emisor en cada una de ellas,
luego responden: ¿Qué muestra cada imagen? ¿Qué se pretende dar a entender en cada una?
 Se pregunta lo que entienden por escucha atencional y analítica. Se pide ejemplos.
 Responde las preguntas de su texto.
 Se plantea la pregunta: ¿Qué aspectos deben tener en cuenta para realizar una escucha atenta y analítica?
 Se les recuerda que el propósito de la ficha es trabajar la escucha activa de diversos textos orales y reflexionar sobre su
contenido.
 Se enfatiza en la atención minuciosa a los elementos, características, clases, detalles, que se mencionen en el texto oral.
 Desarrollan las actividades de su texto, se apoya con ejemplo los recursos de escucha analítica que requieran mayor
concentración.
 Desarrollan las actividades 2 y 3. La docente apoya y monitorea el trabajo.

Cierre: (15 minutos)


 Se propicia la coevaluación de los estudiantes
 Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición propuestas en el texto:
¿Por qué es importante que desarrolle la escucha atencional y analítica?
¿Para qué me sirve en la vida cotidiana?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


Se recomienda la lectura “El sistema musical”, para afianzar la comprensión y extensión de textos orales.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación. Texto escolar (2018). Comunicación 2. Lima: Editorial SM
- Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo (2018). Comunicación 2. Lima: Editorial SM
- Fichas de trabajo.
- Cuaderno del estudiante, plumones, mota.

VI. EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Verificar que el estudiante reconozca que producto y los desempeños precisados para elaborar su producto.
 Retroalimentarlo constantemente a través de preguntas
 Devolución de su análisis de logro en base a los resultados (Respuestas en sus cuadernos).
 Instrumento: lista de cotejo.

VII. REFLEXIONES SOBRE LA ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE


- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades experimentaron?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Serafina Ayala Martel Flores, Graciela
Docente del área Docente del área

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Coordinador(a) PEDAGOGICO V°B° SUB DIRECCIÓN DE F.G
La Escucha
Los diferentes tipos de escucha
Según la atención que prestemos durante la comunicación, nos
podemos encontrar con diferentes tipos de escucha.
Los principales tipos de escucha son:
Apreciativa
Selectiva
Discernitiva
Tipos de escuchas Analítica
Sinteti
Escucha apreciativa
La escucha apreciativa es aquella mediante la cual escuchamos sin prestar
atención, de manera relajada, buscando placer o inspiración. Oímos por
entretenimiento. No prestamos atención.
Escucha selectiva
La escucha selectiva es aquella que se practica cuando escuchamos
seleccionando la información que nos interesa. Escuchamos algunos
puntos del mensaje del comunicado, dejando el resto de lado. Prestamos
atención tan sólo a una parte del mensaje, aquella que se considera más
importante para nosotros.
Escucha discernitiva
La escucha discernitiva es aquella a través de la cual escuchamos el
mensaje completo y determinamos los detalles más relevantes. Nos
centramos en el fondo y no en la forma.
Escucha analítica
La escucha analítica es aquella por la que escuchamos el orden y el sentido
de la información para entender la relación entre las ideas, reflexionando
sobre el mensaje. Buscamos la información concreta en el comunicado del
emisor, separando dicha información de las emociones. Comprendemos el
contenido conceptual y su interrelación. Analizamos la comunicación y
examinamos si las conclusiones son lógicas y correctas. Realizamos
preguntas a nuestro interlocutor para descubrir los motivos subyacentes del
mensaje.
Escucha sintetizada
La escucha sintetizada es aquella mediante la cual tomamos la iniciativa de
la comunicación hacia nuestros objetivos. A través de la escucha se dirige la
conversación para lograr la información o un comportamiento de nuestro
interlocutor deseado. Realizamos afirmaciones o preguntas dirigidas para
que conteste con sus ideas.
Escucha activa
La escucha activa es aquella que representa un esfuerzo físico y mental
para obtener con atención la totalidad del mensaje, interpretando el
significado correcto del mismo, a través del comunicado verbal, el tono de
la voz y el lenguaje corporal, indicándole a quien nos habla, mediante la
retroalimentación, lo que creemos que hemos comprendido. Significa
escuchar con atención y concentración, centrar toda nuestra energía en las
palabras e ideas del comunicado, entender el mensaje y demostrarle a
nuestro interlocutor que se siente bien interpretado.
La escucha activa es la más completa e importante. Incorpora todos los
elementos de la escucha empática y analítica, así como variables de la
escucha sintetizada y discernitiva.