Sesión de aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVO:

AREA : Matemática FECHA: 1 de junio del 2018

GRADO : Cuarto PROF: Digna Saavedra Juárez

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Identificamos

VALORES:
y analizamos datos para tomar decisiones
Compañerismo y ayuda mutua

TEMA TRANSVERSAL O DESEMPEÑO PROPOSITO: hoy analizarán y registrarán

CIUDADANO: información en diferentes gráficos para tomar
decisiones importantes.
Búsqueda de la excelencia

II. PLANIFICACION DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA ¿QUÉ NOS DARÁ
DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
PRECISADO

• Representa datos con Recopila datos mediante Organiza los datos

gráficos y medidas encuestas sencillas o recogidos en la
estadísticas o entrevistas cortas con encuesta en tablas y
probabilísticas. preguntas adecuadas los representa en un
“Resuelve
• Comunica su empleando procedimientos gráfico de barras.
problemas de
comprensión de los y recursos; los procesa y Emplea
gestión de
conceptos estadísticos y
datos e organiza en listas de datos, procedimientos de
probabilísticos.
incertidumbre” tablas de doble entrada o recolección de datos
• Usa estrategias y
procedimientos para tablas de frecuencia, para a partir de una
recopilar y procesar describirlos y analizarlos. encuesta.
datos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Búsqueda de la excelencia Los estudiantes trabajan en grupo presentando en

todo momento compañerismo y ayuda mutua con
sus compañeros.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

Elabora un papelote con el problema Papelote con el problema propuesto en

propuesto en Desarrollo. Prepara un gráfico Desarrollo. Gráficos estadísticos en formato A4 o
estadístico en formato A4 o A3 para cada A3. Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
equipo (Anexo 1, Anexo 2, Anexo 3 y Anexo Cuaderno de trabajo (pág. 36). Lista de cotejo.
4). Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la
sesión 13) y la página 36 del Cuaderno de
trabajo (Anexo 5).

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

INICIO Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, organízalos en
grupos de cuatro o cinco integrantes y entrega a cada grupo uno de los cuadros
Recuperación
estadísticos que preparaste para esta sesión. Indica que observen los gráficos y
de saberes
luego comenten qué información brindan, cómo se dan cuenta de ello o qué
previos,
les llamó más la atención. Posteriormente, solicita que te los devuelvan.
problematizaci
Comunica el propósito de la sesión: hoy analizarán y registrarán información
ón
en diferentes gráficos para tomar decisiones importantes.
(Tiempo
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán
10 minutos) trabajar en un clima favorable.

Plantea el siguiente problema:

DESARROLLO

70 minutos

Realiza preguntas para orientar a los niños y a las niñas en la comprensión del
problema, por ejemplo: ¿en qué consiste la tarea?, ¿cómo registrarán la
información?, ¿cómo la presentarán?, ¿por qué? Promueve la búsqueda de
estrategias mediante estas interrogantes: ¿cómo se van a organizar para
realizar la encuesta?, ¿qué deben tener en cuenta?; ¿dónde registrarán la
información?, ¿qué material usarán? Acompáñalos y monitorea el trabajo que
realicen. A partir de la información que obtengan luego de realizar la encuesta,
pregunta en cada equipo: ¿cómo podemos organizar la información?, ¿nos
ayudará realizar una tabla?, ¿qué categorías usaremos para clasificar la
información?, ¿podemos clasificar las respuestas por grupos?, ¿podemos
clasificar las preguntas según el género del encuestado (niño o niña)?

Acuerden alguna forma de organizar la información en una tabla. A

continuación, dos propuestas:

Tras elaborar la tabla, entrega a cada equipo los gráficos que usaron en Inicio
con la finalidad de que elijan el que usarán para presentar la información
obtenida. Indica que determinen cuál puede presentar con mayor claridad la
información y qué deberían considerar para elaborarlo. Esto les permitirá
definir si es posible hacerlo a partir de lo que ellos conocen.
 Acompaña el trabajo de los estudiantes y apóyalos. Si alguno eligió elaborar un
gráfico de barras dobles o un pictograma, brinda los alcances necesarios para
que elaboren estos gráficos de forma adecuada. Cuando hayan culminado la
elaboración de los gráficos, pregunta en cada equipo: a partir de lo que se
observa en el gráfico, ¿cuáles son sus propuestas de solución frente a la
realidad del bullying?, ¿qué acciones concretas podrían realizar en el aula o en
el colegio?, ¿es importante encontrar una solución al problema?, ¿por qué?

Indica que realicen la presentación de sus gráficos y las ideas que han acordado
sobre el tema. Guía cada una de sus intervenciones. Pide que justifiquen sus
afirmaciones y observa si lo hacen correctamente. Si tienen dificultades, aclara
sus dudas y vuelve a preguntar. Formaliza con ellos el trabajo realizado
mediante un diálogo sobre las ideas más importantes, por ejemplo:

Los datos obtenidos en una encuesta se pueden organizar en una tabla.

La información de una tabla se puede representar usando diferentes
gráficos: de barras simples, de barras dobles y pictogramas. Es
importante decidir qué gráfico es el ideal para presentar la información
La información recogida es útil para tomar decisiones.
Reflexiona con todos sobre los procedimientos empleados. Pregúntales: ¿qué
hicimos primero para recolectar información?, ¿fue fácil organizarla?; ¿nos
ayudó la elaboración de la tabla?; ¿qué tomamos en cuenta para decidir qué
gráfico usar?

Plantea otros problemas

Dialoga con los niños y las niñas sobre situaciones que se pueden representar
usando gráficos; por ejemplo, la puntualidad en el ingreso a la escuela, los
productos más vendidos en el quiosco, etc. A partir de ello, indica que elaboren
un problema y presenten los resultados en un gráfico de barras. También,
puedes presentar el siguiente problema y pedir que lo resuelvan:

Organiza a los estudiantes en grupos y sugiere que realicen la resolución en su

cuaderno.

CIERRE Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas en la sesión a
partir de estas preguntas: ¿les pareció interesante lo realizado hoy?, ¿por qué?;
10 minutos
¿cómo podemos usar la información que organizamos?, ¿para qué nos servirá?
 Propón con los estudiantes dos acciones concretas que permitan fortalecer los
lazos de amistad, compañerismo y buen trato entre todos, y motívalos a
ponerlas en práctica en la escuela.

Tarea a trabajar en casa

Indica que desarrollen la actividad 2 de la página 36 del Cuaderno de trabajo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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DOCENTE DIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE TUTORÍA

TITULO: Me comunico con mis padres.

FECHA: 1 de junio de 2018
DOCENTE: Digna Saavedra Juárez
¿Qué buscamos?
Que las niñas y los niños identifiquen la importancia de dialogar con sus padres (o con
un adulto que sea de su confianza) sobre sus vivencias, alegrías, preocupaciones y miedos.
MATERIALES
Lápiz, borrador, lápices
de colores.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMEN ACTIVIDADES Y/ O ESTRATEGIAS TIE
TOS MP
O
Presenta Damos la bienvenida a las y los estudiantes, y les preguntamos: ¿A quién le piden
ción algo de comer cuando tienen hambre? ¿A quién le piden que les dé propina? ¿En 15´
5 qué otras ocasiones se acercan a sus padres? ¿Se aproximan a su padre o madre
minutos cuando desean contarles lo que han hecho en el día, o para decirles cómo se
sienten, qué les preocupa o qué cosas les dan miedo? Recibiremos sus respuestas
y reflexionaremos sobre ellas.
DESARR Les pediremos que dibujen en sus cuadernillos (ver anexo) a papá y a mamá. Aquí 60’
OLLO el tutor/a debe estar muy atento para poder orientar ante la posibilidad que
alguien no los tenga. En este caso, dibujará a la o las personas que cumplan ese
rol.
Así también, en la misma página del cuadernillo, les solicitaremos que
escriban unas líneas a aquellas personas, diciéndole los que les gusta de esa
persona, lo que quisieran pedirle para llevarse aún mejor y cualquier otra cosa
que quisieran decirle pero que les cuesta hacerlo.
Luego, de manera voluntaria, algunos podrán contar lo que escribieron.
CIERRE Les explicaremos la importancia de hablar con una persona adulta acerca de las 15’
cosas que les suceden y aquello que sienten. Debemos dejar claro que es
necesario hablar con ellos y ellas sobre las cosas que les dan alegría y, también,
sobre aquellas que los entristecen o llenan de miedo, porque ellos seguramente
sabrán cómo ayudarles.
Asimismo, les recordaremos a nuestras y nuestros estudiantes que el hecho de
contar a alguien lo que nos preocupa nos hace sentir mejor y que no estamos
solos.
Al finalizar, evaluaremos el trabajo a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se
han sentido en esta sesión de tutoría? ¿Qué es lo que más les gustó?
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORIA

Previa autorización de las y los estudiantes, les entregaremos a sus familias lo que
escribieron y dibujaron. Conversaremos con ellos, y les explicaremos la importancia de
generar espacios de diálogo en el hogar, de manera amical y empática. Podemos
realizar una sesión con madres y padres de familia, y prepararlos para que se muestren
receptivos y enriquezcan el diálogo que inicien sus hijos e hijas.
IDEAS FUERZA

 Conversar con nuestros padres sobre lo que nos sucede

nos hace sentir mejor.
 Es valioso contar a nuestros padres sobre aquello que
nos preocupa o nos causa temor.
 Para una buena convivencia familiar, es muy importante
la comunicación y la capacidad de diálogo abierto.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: Reforzamos nuestros aprendizajes (Comunicación)
Fecha: 1 de junio del 2018
Docente: Digna Saavedra Juárez
APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

Lee diversos tipos Obtiene información del
de textos escritos. texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto
del texto.
Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes de textos
narrativos. Distingue esta información de otra
semejante, en la que selecciona datos
específicos, en el texto de estructura simple, con
algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADESY/ESTRATEGIAS MATERIAL TIEMPO

INICIO .En grupo clase 15’

La docente les motiva a los niños a recordar lo

aprendido en comunicación.

¿Qué tipo de textos leímos? ¿Cómo podemos

comprender un texto? ¿Qué necesitamos para
concentrarnos en fichas de refuerzo como estas ?

Los niños responden? A las preguntas planteadas por la Cartel del

docente. propósito
. Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy nos
preparamos para la evaluación ECE.
.Normas del
.Acuerdan dos normas de convivencia que nos permitan día.
leer y dar cumplimiento a la hora de lectura.

DESAROLLO ANTES: 60’

.Presentamos diferentes textos que vamos a leer.

.Proponemos a los estudiantes leer diferentes lecturas imágenes

de su agrado.

Los estudiantes se dirigen la biblioteca del aula y cogen

 los textos que ahí encuentran o sacan de su mochila
alguno que hayan traído y lo leen.

DURANTE:

.Leen teniendo en cuenta las normas planteadas.

.Cuentan los párrafos de la lectura los enumeran con su

lápiz.

.Se pide a los niños y niñas que lean el texto en silencio

individualmente

.Se les invita a releer el texto y que sea en voz baja,

oración por oración.

Los estudiantes de menor avance son apoyados por la

docente que los acompaña en la lectura del texto.

.DESPUÉS: Ficha de
lectura.
.Algunos estudiantes comentan los textos leídos.

.Puntualizan la importancia de leer y comprender lo que

se lee.

CIERRE .Escriben el nombre de los personajes del texto leído. 15’

.Se felicita por el trabajo realizado.

.Responden: ¿Qué aprendí hoy?

¿Por qué es importante leer textos?

EVALUACIÓN FORMATIVA:

COMPETENCIA SITUACIÓN A EVALUAR INSTRUMENTO

.Comprenden textos escritos Participa de la Lectura. Participación activa

durante la lectura.
Parafrasea el texto leído.

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DIRECTORA DOCENTE