MATRIZ DE INVESTIGACION

Nombre y Apellido: ………………………………………………………………..

Teléfono y correo ……………………………………………………………………….

Título Uso de mapas conceptuales como estrategia didáctica en comprensión lectora en

estudiantes de educación primaria, Pacasmayo-2018

Problema ¿Cuál es el efecto de un programa de uso de mapas conceptuales como estrategia

didáctica sobre la comprensión lectora en estudiantes del cuarto grado d educación
primaria de una Institución Pública del distrito de Pacasmayo, 2018?

Hipótesis H1: La aplicación de un programa de uso de mapas conceptuales como estrategia

didáctica mejora significativamente la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto
grado de una institución pública de Pacasmayo, 2018.
H0: La aplicación de un programa de uso de mapas conceptuales como estrategia
didáctica no mejora significativamente la comprensión lectora en los estudiantes de
cuarto grado de una institución pública de Pacasmayo, 2018.

Objetivo 1.3.1. Objetivo general: Determinar el efecto de un programa de uso de mapas

general conceptuales como estrategia didáctica sobre la comprensión lectora en estudiantes de
cuarto grado de educación primaria, Pacasmayo - 2018.

- Determinar el efecto de un programa de uso de mapas conceptuales como estrategia

didáctica sobre la comprensión lectora a nivel general en estudiantes de cuarto grado de
educación primaria, Pacasmayo - 2018.
Objetivos
- Determinar el efecto de un programa de uso de mapas conceptuales como estrategia
específicos didáctica sobre la comprensión lectora literal en estudiantes de cuarto grado de
educación primaria, Pacasmayo - 2018.
- Determinar el efecto de un programa de uso de mapas conceptuales como estrategia
didáctica sobre la comprensión lectora inferencial en estudiantes de cuarto grado de
educación primaria, Pacasmayo - 2018.
- Determinar el efecto de un programa de uso de mapas conceptuales como estrategia
didáctica sobre la comprensión lectora crítica en estudiantes de cuarto grado de
educación primaria, Pacasmayo - 2018.
Tipo Es cuantitativa no experimental, La investigación es explicativa, Cuasi experimental

Diseño Longitudinal en su forma de Cuasi experimental

dos grupos intactos con evaluación inicial y evaluación final llamados grupos experimental
y control a los cuales se aplicó un pre test y post test;
Instrumento El test de comprensión lectora, ha sido utilizado como pre test y post test
Cuestionario
Programa educativo
Análisis  El estadístico del Alpha de Cronbach.
 La prueba de Shapiro Wilk.
 El estadístico de t de student para muestras independientes.
Población La población estuvo conformada por 85 alumnos del ambos sexos del cuarto grado de
educación primaria de menores organizados en cuatro secciones de la Institución
Educativa N° 80407 “G.U.S” del distrito de Pacasmayo 2018.
dos grupos intactos con evaluación inicial y evaluación final llamados grupos experimental
y control a los cuales se aplicó un pre test y post test;
2. Operacionalización de variables
Tabla 1: Operacionalización de variables
2.3.1. Variables
Variable independiente: Efecto del programa de uso de mapas conceptuales.
Variable dependiente: Comprensión lectora

2
 INSTRUMENTO Y
DEFINICION DIMENSIÓN
VARIABLES DEFINICION CONCEPTUAL INDICADORES ESCALADE
OPERACIONAL
MEDICIÓN

Uso de programa de
Cañas y Novak (s.f.) definen a los mapas
mapas conceptuales Como aprendizaje Construye significados
conceptuales como una poderosa herramienta significativo
educativa de aprendizaje y enseñanza, los cuales Los mapas Escala nominal
Establece metas significativas
permiten construir conocimientos a partir de la conceptuales
como una
relación de conceptos ya adquiridos con nuevos estrategia de
conceptos y convertirlos de esta manera en aprendizaje para Identifica y jerarquiza
facilitará la conceptos
aprendizajes significativos para los individuos, al Resumen esquema
comprensión de
permitirles expresarse respecto a diversos temas Utiliza enlaces y palabras SI
diferentes tipos de
enlace
y usos variados en las aulas de parte de docentes textos en el área NO
y estudiante por sus variadas ventajas educativas. de Comunicación Reconoce proposiciones como
unidades semánticas

Intercambia y comparte ideas

Como medio de
negociación

Comprensión lectora Díaz y Hernández (1998) la definen como una Identifica personajes
Enumera hechos de manera Prueba de
actividad de carácter estratégico, muy compleja Nivel literal
Puntajes obtenidos ordenada comprensión lectora
y constructiva donde resalta principalmente una por los estudiantes Identifica idea principal
interacción entre las propias características de en el pre y post test
para determinar el Infiere significados no explícitos -Logro en inicio (I)
quien lee, con el texto leído, todo esto se da nivel de Extrae el mensaje -Logro en proceso (P)
comprensión lectora. Nivel inferencial -Logro previsto (LP)
dentro de un determinado contexto.
La prueba considera -Logro destacado (LD)
la evaluación de los
tres niveles de
comprensión lectora
a través de ítems Emite opinión
previamente Argumenta respuestas
validados. Nivel criterial

3

IV. ANEXOS
ANEXO 1
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
PRE Y POST TEST DEL PROGRAMA DE USO
DE MAPAS CONCEPTUALES PARA MEJORAR
LA COMPRENSIÓN LECTORA EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA,
PACASMAYO-2018
Cuestionario
(Valverde, Ordaz y Salazar 2018)
Instrucción: Estimado (a) estudiante la
siguiente prueba de comprensión lectora tiene
el propósito de medir tu capacidad en este
campo, por lo cual debes leer cada uno de los
textos detenidamente y luego responder cada
una de las preguntas de comprensión lectora
que se indican.
TEXTO Nº 1
TODO SOBRE MI BARRIO
Soy Ruth Arévalo y tengo diez años. Vivo
en el sector “El Progreso”, distrito y provincia
de Pacasmayo. Antes no teníamos luz en las
calles y caminábamos por los arenales en la
oscuridad. También había ladrones
pandilleros. En las noches se ponían a pelear.
Una señora que compartía su televisor con las
vecinas para que vieran las telenovelas, dejó
su casa bien cerrada con candado para ir al
mercado. Los ladrones serrucharon la pared de
triplay y la dejaron sin nada. ¡Se llevaron
hasta la cama!
Ahora es diferente: contamos con energía
eléctrica, tenemos colegios de material
noble, las calles adoquinadas en su mayoría,
hay tiendas donde se puede comprar de todo,
la mayoría de los pobladores cuentan con
telefonía fija y móvil, cable, internet. Además
de exixten algunas cabinas de internet.
Desde hace dos años han puesto serenazgo
en mi barrio, pero, sobre todo, los vecinos
siempre estamos vigilando: con silbatos y
matracas hacemos tremendo ruido cuando
ocurre algo sospechoso. En mi barrio hay
posta médica, farmacias, pero no todo es
como queremos. Aún hay lugares que no
cuentan con agua potable ni alcantarillado; la
poca agua que tienen la recolectan en
tanques y otros depósitos en el horario
restringido que les dan a algunos de sus
vecinos. La basura es otro problema. El
camión recolector sólo viene dos veces por
semana... pero poco a poco estamos
progresando.
Nivel Literal:
1.1. Los personajes del texto:
Principales Secunda
y
4
 1.2. Escribe el ambiente donde se Pandilla:
desarrolla el texto : …………………………………………
…………………………………
……………………………………………
Serenazgo:
…………………………
…………………………………………
1.3. ¿Qué existe desde hace 2 años en ………………………………
mi barrio?
1.7 ¿Qué consideras que en un barrio
a) Ladrones y pandilleros c)
algo sea “sospechoso”?
Agua potable todo el día
...........................................................
b) Serenazgo d)
...........................................................
Vecinos que vigilan con silbatos
....
y matracas
1.4. Enumera el orden en que se narran 1.8 ¿Qué mensaje nos transmite el
los hechos del texto: texto?
( ) Ahora contamos con energía en las …………………………………………
calles …………………………………………
……
( ) A pesar de los problemas, el barrio está
progresando Nvel criterial:

( ) No teníamos luz en las calles y 1.9 ¿Crees que los barrios deben
caminábamos por los arenales. organizarse? ¿Por qué?
…………………………………………
( ) También existe serenazgo que cuida
…………………………………………
nuestro barrio
……
( ) Le robaron a una señora cuando se fue
1.10 ¿Por qué crees que los
de su casa para ir al mercado.
adolescentes integran las pandillas?
Nivel Inferencial: ………………………………………
………………………………………………
1.5 ¿Cuál es la idea principal del texto?
……………………………………………
……………………………………………
Nombres y apellidos:
…………………………………………… …………………………………………………
…………………………………………… ….…………………

1.6 De acuerdo a la lectura, escribe el Grado y sección: …….…..…….

significado de las siguientes palabras: N° de orden: …………..

5
 el regreso. Las embarcaciones vuelven a
enfilar al mismo tiempo hacia el puerto. Se
TEXTO Nº 2
pueden observar los cuerpos inclinados y los
brazos de los pescadores que se encargan

UN DIA CON LOS PESCADORES (Autor de bajar la mercadería que se industrializará

anónimo) más tarde.

El día termina. Los pescadores se

alejan: algunos caminan hacia sus hogares
Salen de madrugada. El trabajo será
muy duro. Las viejas lanchas los esperan como
siempre, balanceándose muy suavemente.
Son lanchas de poco tonelaje y con ellas se
practica la pesca costera.

En el puerto, todo es movimiento. Hay

hileras de redes y también hay nasas, que son
una especie de cestas cilíndricas donde
quedan atrapados los peces y los cangrejos. otros se dirigen al mercado.

Las redes y las nasas están listas para

ser colocadas en las embarcaciones. Desde la
Nivel literal:
costa, las embarcaciones se desplazan en una
fila que va separándose desordenadamente. 2.1. Los personajes del texto:

Los hombres se preparan porque van a

PRINCIPALES
empezar el verdadero trabajo.

Las redes caen al mar, cachemas y

jureles bailan una danza desesperada. Los
rostros curtidos de los pescadores parecen
sonreír. Hoy tendrán una buena pesca.
2.2. Escribe el ambiente donde se desarrolla
El viento sacude las embarcaciones, el texto:
que permanecen casi siempre cerca una de
otra.
…………………………………………………
Los hombres deben acomodar el ……………………………………….
pescado en grandes cajones antes de volver al
2.3 .Encierra la alternativa correcta.
puerto.
En la lectura las embarcaciones se
El medio día pasó y apenas hubo
refieren a
tiempo para comer algo ya hay que pensar en

6
 a) Barcos de grandes toneladas b) Lanchas 2 7. Selecciona la respuesta correcta:
de poco tonelaje La frase: “Bailan una danza
desesperada”, se refiere a:
c) Lanchas de gran tonelaje. d) Barcos
de poco tonelaje a) Los peces bailan alegres dentro de
las redes y nasas.
2.4. Enumera el orden de los hechos en el
b) Los peces luchan por escapar de las
texto:
redes y nasas.
( ) Cuerpos inclinado y fuertes brazos se c) Los peces juegan en las redes y las
encargan de bajar la mercaderías. nasas.

( ) El día termina y los pescadores se

alejan. 2 8. ¿Cuál es el mensaje que nos

( ) Los hombres se preparan porque va a transmite el texto?

empezar el verdadero trabajo. ----------------------------------------------------

-----------------------------------------------
( ) Las redes caen al mar, cachemas y
jureles bailan una danza desesperada. ----------------------------------------------------
-----------------------------------------------
( ) Las viejas lanchas los esperan como
siempre balanceándose suavemente.
Nivel Criterial

Nivel Inferencial: 2 9. ¿Qué opinas del trabajo que realizan

los pescadores?
2 5. ¿Cuál es la idea principal del texto?
----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
-----------------------------------------------
---------------------------------------------
----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
-----------------------------------------------
---------------------------------------------
2 10. ¿Cómo consideras que debe ser el
2 6. Escribe lo que entiendes de las
precio del pescado en los mercados?
siguientes expresiones:
¿Por qué?
a) “Los rostros curtidos de los
-----------------------------------------------------
pescadores”:
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------------
-------------------------------------------- ------------------------------------------------
---------------------------------------------------
b) “balanceándose muy suavemente”
------------------------------------------------------
-------------------------------------------.

7
 la "madre" de la acequia cuando a fines del
Nombres y apellidos: siglo pasado un Alcalde porteño, hizo un
…………………………………………………… canal desde la "greda", en línea recta hasta
el mar; los animales desaparecieron, sólo la
………….…
pata seguía apareciendo de vez en cuando...

Grado y sección: …….…..……. Este relato es de don Severo, quien dice:

N° de orden: ………………… "Hace tiempo una noche salí hacia la
estación del ferrocarril para ver si conseguía
algún "cachuelo". Regresaba cansado, triste
y con los bolsillos vacíos, subía por los
balconcitos de madera de la calle 26 de Mayo

TEXTO Nº 03 (hoy 28 de Julio). Estaba cerca de la esquina

de la calle Lima, cuando oí que una pata
llamaba a sus crías, seguí mi camino, al dar
LA PATA DE ORO Y SUS PATITOS (Autor la vuelta a la esquina vi que venía una
anónimo)
hermosa pata blanca seguida de unos patitos
amarillos. En esos momentos no pensé en
encantos, si no en la necesidad de llenar la
olla. Se me metió la mala idea de apropiarme
de la pata. Retrocedí silenciosamente y me
oculté en la esquina y me hice de una estaca,
en el preciso momento que asomó a la
esquina, levanté la estaca para golpearla, la
pata muy rápida estiró las alas y descargó
sobre mí un tremendo aletazo que me derribó
La acequia de Pacasmayo es el al suelo, mientras me levanté, la pata y los
desaguadero de la laguna "El Muerto". patitos se tiraron al agua en donde
Cuentan que por las orillas de esta acequia se desaparecieron. Corrí, les tiré piedras, pero
veía una pata, y la consideraban como la nada. Alguien pasó por allí, al verme
"madre" de la acequia. Antes que se fundara preguntó lo que sucedía, le conté… dijo la
el puerto de Pacasmayo, la bahía estaba "madre" de la acequia.
cubierta de muchos árboles y poblada por
Desde la canalización de la acequia, no se
muchas ineas en donde vivían patos,
ha vuelto a ver más a la pata de oro y sus
galleretas y otros animalitos, cantando,
patitos.
volando y saltando...

Se cuenta también que esta acequia fue

refugio de piratas. Golpe de muerte se le dio a Nivel Literal:

8
3.1. Los personajes del texto
Principales
3.2. Escribe los lugares donde se veía a
la pata con frecuencia
------------------------------------------------
----------------------------------------------
3.3. Completa las oraciones utilizando
estas palabras en forma correcta:
animalitos, gallaretas, árboles, patos,
ineas.
La bahía estaba cubierta de muchos-
---------------, por muchas------ en
donde vivían----------------, --------------
-- y otros--------------------.
3.4. Enumera el orden en que se narran
los hechos.
( ) Quise matarla con una estaca pero
la pata escapó
( ) La pata se apareció cerca de una
esquina, acompañada de sus crías.
( ) En las orillas de una acequia se
veía a una pata junto
animalitos.
( ) Corrí y le tire piedras, pero no pasó
nada, pues de trataba de la
“madre” de la acequia.
( ) Al canalizarse la acequia, los
animales desaparecieron y sólo
se aparecía una pata de vez en
cuando.
Nivel Inferencial:
Secundarios
3.5 ¿Cuál es la idea principal del texto?
-------------------------------------------------
-----------------------------------------------
3.6 De acuerdo a la lectura escribe el
significado de las siguientes
palabras:
Refugio-----------------------------------
--------------------------------------
Estaca-------------------------------------
-------------------------------------
3.7 ¿Por qué crees que después de la
canalización no se ve más a la pata?
-------------------------------------------------
-----------------------------------------------
3.8 ¿Cuál es el mensaje que nos
transmite el texto?
-------------------------------------------------
-----------------------------------------------
-------------------------------------------------
-----------------------------------------------
Nivel criterial:
3.9 ¿Hizo bien el alcalde de ese entonces
a otros
en canalizar la acequia? ¿Por qué?
---------------------------------------------------
-----------------------------------------------
---------------------------------------------------
-----------------------------------------------
3.10 ¿Consideras acertada la actitud de
don Severo al querer atrapar a la
pata? ¿Por qué?
9
 -----------------------------------------------------
--------------------------------------------- TEXTO Nº 04

-----------------------------------------------------
---------------------------------------------
LA CHANCHA

ENCANTADA (Autor anónimo)

Nombres y apellidos:

……………………………………………………

………….…

Grado y sección: …….…..…….

N° de orden: …………………

Este relato es la vivencia de personas serias

y bien ilustradas de nuestro pueblo...

La primera vez que oí hablar de la misteriosa

chancha fue de boca del profesor Alberto, me
dio fechas y lugares donde había tenido
encuentros con dicho animal. En cierta
ocasión varios amigos tuvieron la osadía de
tirarle lazo logrando tenerla por unos
momentos en la soga, pero la soga se rompió
y el animal se largó... Los lugares que con
frecuencia aparece son por la primera cuadra
de Larco Herrera y 2 de mayo.

Lo que sigue es el relato de un maestro

gasfitero quien vivió en carne propia una
inolvidable experiencia con la misteriosa
chancha.

"...Hace ya varios años cuando tuve un mal

encuentro con la chancha, sucedió así: "El
señor Arana solicitó mis servicios para
hacerle una instalación de agua. El trabajo no
10
se podía hacer en el día, arreglé para trabajar
en la noche, porque a esa hora cortaban el
agua y así se podía trabajar con tranquilidad.
Me demoré en el trabajo más de lo que pensé
hacerlo. Sería cerca de las 3 de la mañana que
regresábamos a casa yo y mi ayudante.
Estábamos por la calle Leoncio Prado para dar
la vuelta a la calle Ayacucho, cuando nos
encontramos con una tremenda Chanchaza, al
verse perturbada muy furiosa se venía a
atacarnos. No pudimos correr, los pies se
paralizaron, ni articulamos palabra alguna; a lo
único que atiné era a defenderme, traía mi
barretilla al hombro, cuando la chancha me
atacó le clave mi barretilla con todas mis
fuerzas. Como si hubiera sido un “cristiano” dijo
¡Ay…! y se largó llevando la barretilla prendida
en su cuerpo, oí que un poco más allá cayó al
suelo. Nosotros nos quedamos
plantados en el mismo sitio donde nos había
sorprendido. Cuando volvimos en sí, fui a
recoger mi barretilla ¡Cuánto no sería mi
sorpresa, la punta que había entrado en el
cuerpo del animal estaba convertida en…”
Nivel Literal:
4.1. Los personajes del texto
PRINCIPALES
4.2. Escribe donde aparecía con frecuencia
la chancha encantada.
----------------------------------------------------
-------------------------------------------
4.3. ¿Qué pasó cuando el maestro gasfitero
y su ayudante se encontraron con la
chancha?
a) Corrieron asustados.
c) Le clavaron la barretilla
b) Se quedaron paralizados d)
Gritaron sorprendidos
4.4. Enumera el orden en que se narran
los hechos
( ) Al reponernos del susto, fui a
recoger mi barretilla
( ) Al vernos atacados le clavé mi
barretilla a la chancha.
( ) La primera vez que al hablar de la
misteriosa chancha fue de boca
del profesor Alberto.
( ) Cuando salí de mi trabajo una noche
me encontré con una chanchaza.
como
( ) Algunos amigos lograron tirarle lazo
pero éste se rompió y el animal
escapó.
Nivel Inferencial:
4.5 ¿Cuál es la idea del texto?
------------------------------------------------------
---------------------------------------------
------------------------------------------------------
---------------------------------------------
SECUNDARIOS
4.6 Escribe el sinónimo conveniente a cada
una de las siguientes palabras:
Osadía---------------------------------------------
----------------------------
Alucinación__________________________
_____________
11
 Grado y sección: …….…..…….
4.7 ¿Qué hubiera pasado si el gasfitero no se
N° de orden: ………………
hubiera defendido?

---------------------------------------------------------
-------------------------------------------

---------------------------------------------------------
-------------------------------------------

4.8 ¿Cuál es el mensaje que nos transmite el

texto?

---------------------------------------------------------
-------------------------------------------

---------------------------------------------------------
-------------------------------------------

Nivel criterial:

4.9 ¿Crees que el gasfitero hizo bien en

defenderse de la chancha? ¿Por qué?

--------------------------------------------------------
-------------------------------------------

--------------------------------------------------------
-------------------------------------------

4.10 ¿Qué piensas de las personas que

creen en animales encantados?

--------------------------------------------------------
-------------------------------------------

----------------------------------------------------
-----------------------------------------------

Nombres y apellidos:

……………………………………………………

………….…

12
 TEXTO Nº 5

EL NIÑO LADRÓN Y SU MADRE

(Autor anónimo)

13
 Un niño robaba en la escuela los libros y
cuadernos de sus compañeros y, como si fuese
algo bueno, se los llevaba donde su madre quien,
en vez de corregirlo y llamarle la atención,
aprobaba su mala acción.

En otra ocasión robó un reloj que también

entregó a su madre. Ella, asimismo, aceptó el robo
y no lo castigó. Así pasaron los años y el niño se
transformó en un peligroso y avezado ladrón.

Pero cierto día, fue cogido por un policía

justo en el momento en que robaba otro objeto. Entonces le esposaron las manos a la espalda
y lo condujeron a la cárcel; mientras que su madre lo seguía, golpeándose el pecho y
lamentando su suerte por haberse convertido en cómplice de las fechorías que su hijo cometía.

En la cárcel, el ladrón llamó a su madre para decirle algo en el oído; pero al acercarse
ella, el hijo le mordió fuertemente el pabellón de la oreja izquierda, diciéndole: «si la primera
vez que te llevé los libros que robé en la escuela me hubieras corregido, hoy no me encontraría
en esta situación».

Entonces la madre, recién comprendió el inmenso daño moral que le ocasionó a su

hijoNivel Literal:

5.1. Los personajes del textos son:

Principales Secundarios

5.2. ¿Dónde acostumbraba a robar el niño?

-----------------------------------------------------------------------------------------------

5.3. ¿Cuál fue la reacción de la madre cuando su hijo estuvo en la cárcel?

a) Se golpeaba el pecho b) lamentaba su mala suerte

c) Lo castigó d) Comprendió el daño que había ocasionado

5.4. Enumera el orden en que se narran los hechos:

( ) Cierto día, fue cogido por un policía justo en el momento en que robaba otro objeto

( ) En la cárcel, el ladrón llamó a su madre para decirle algo en el oído

14
 ( ) En otra ocasión robó un reloj que también entregó a su madre

( ) La madre, recién comprendió el inmenso daño moral que le ocasionó a su hijo

( ) Un niño robaba en la escuela los libros y cuadernos de sus compañeros.

Nivel Inferencial:

5.5 ¿Cuál es la idea principal del texto?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

5.6 Escribe lo que entiendes de las siguientes expresiones:

a) “Cómplices de las fechorías de su hijo”

…………………………………………………………………………………………

b) “Peligroso y avezado ladrón”

…………………………………………………………………………………………

5.7. Selecciona la frase correcta:

a) La madre se molestaba y consentía los robos de su hijo.

b) La madre estaba de acuerdo y consentía los robos de su hijo.
c) La madre aprobaba la mala acción de su hijo
d) La madre castigaba a su hijo por los robos que cometía.
5.8 ¿Cuál es el mensaje que nos transmite el texto?

---------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------

Nivel Criterial:

5.9 ¿Es correcto que una madre apruebe los robos de su hijo? ¿Por qué?

---------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

5.10 ¿Qué crees que hubiera pasado si la madre corregía a su hijo oportunamente?

----------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------
15
Nombres y apellidos: …………………………………………………………….

Grado y sección: ………………… N° de orden: ………………

16
 ANEXO 2

MALLA DE CRITERIOS DE VALORACION

COMPRENSION LECTORA

 DIMENSIÓN LITERAL VALORACIONES

1. Identifica personajes principales y secundarios.

Identifica con precisión la información requerida 2
Ítem 1
Identifica la información pero no la discrimina 1
No identifica la información requerida 0
2. Reconoce el ambiente o lugar donde se desarrollan los
hechos 2
Reconoce el lugar con precisión
Ítem 2
Reconoce el lugar en forma aproximada 1
No identifica el lugar 0
3. Reconoce detalles significativos en el texto que lee
Reconoce los detalles con exactitud
2

Ítem 3
Señala algunos detalles relacionados con el texto 1
No distingue ningún detalle 0
4. Identifica la secuencia de los hechos en el texto que lee
Establece la secuencia de los hechos con precisión
2

Ítem 4
Establece la secuencia de algunos hechos con precisión 1
No establece secuencia alguna 0

 DIMENSIÓN INFERENCIAL
1. Infiere ideas y propósitos del tema implícitos.
Identifica la idea adecuada predominante 2

Ítem 5 Identifica la idea en forma aproximada 1

No identifica la idea del texto 0

2. Infiere el significado de palabras desconocidas en el

texto 2
Escribe el significado implícito de una expresión del texto,
con precisión.
Ítem 6
Escribe el significado implícito de una expresión del texto,
pero no la requerida. 1

No escribe el significado de las expresiones requeridas.

0

17
 3. Hace predicciones con facilidad acerca del tema que lee 2
Ítem 7 Predice con acierto la información

Predice en forma aproximada 1

No predice la información requerida 0
4. Deduce la enseñanza del texto
Identifica la enseñanza con exactitud 2

Ítem 8 Identifica la enseñanza en forma aproximada

1
No identifica la enseñanza
0

 DIMENSIÓN CRÍTICA
1. Emite su opinión sobre la actitud de los personajes del
texto que lee
Emite juicios con precisión sobre la actitud de los personajes 2
del texto.
Ítem 9
Emite juicios de manera aproximada sobre la actitud de los
1
personajes.
No emite juicios sobre la actitud de los personajes.
0
2. Responde preguntas en forma crítica del tema que lee
Juzga el contenido del texto con precisión. 2

Ítem 10
Juzga el contenido del texto de manera aproximada. 1
No emite juicios sobre el contenido del texto. 0

18
 ANEXO 3

Escalas de interpretación

ESCALA DE MEDICIÓN DE LA DIMENSIÓN LITERAL

PUNTAJES EN EL TEST PUNTAJE EN ESCALA VIGESIMAL ESCALA LITERAL

DE COMPRENSIÓN
LECTORA

33 – 40 17 – 20 LD (Logro destacado)

27 – 32 14 – 16 LP (Logro previsto9

21 – 26 11 – 13 P (Proceso)

00 – 20 0 - 10 I (Inicio)

ESCALA DE MEDICIÓN DE LA DIMENSIÓN INFERENCIAL

PUNTAJES EN EL TEST PUNTAJE EN ESCALA VIGESIMAL ESCALA LITERAL

DE COMPRENSIÓN
LECTORA

33 – 40 17 – 20 LD (Logro destacado)

27 – 32 14 – 16 LP (Logro previsto9

21 – 26 11 – 13 P (Proceso)

00 – 20 0 - 10 I (Inicio)

ESCALA DE MEDICIÓN DE LA DIMENSIÓN CRITERIAL

PUNTAJES EN EL TEST PUNTAJE EN ESCALA VIGESIMAL ESCALA LITERAL

DE COMPRENSIÓN
LECTORA

17 – 20 17 – 20 LD (Logro destacado)

14 – 16 14 – 16 LP (Logro previsto9

11 – 13 11 – 13 P (Proceso)

00 – 10 0 - 10 I (Inicio)

ESCALA DE MEDICIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

PUNTAJES EN EL TEST PUNTAJE EN ESCALA VIGESIMAL ESCALA LITERAL

DE COMPRENSIÓN
LECTORA

81 – 100 17 – 20 LD (Logro destacado)

66 – 80 14 – 16 LP (Logro previsto9

51 – 65 11 – 13 P (Proceso)

00 – 50 0 - 10 I (Inicio)

19
 PUNT.
CUANTITATI
NIVEL VO EN DESCRIPCION
ESCALA
VIGESIMAL

LOGRO Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes

DESTACADO [17-20] previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy
(LD) satisfactorio en todas las tareas propuestas.

LOGRO
PREVISTO Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos
[14-16]
en el tiempo programado
(LP)

PROCESO Cuando el estudiante está en camino de lograr aprendizajes

[11-13] previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
(P) razonable para lograrlo

Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes

INICIO previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y
[0-10]
(I) necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del
docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje

20