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UNIDAD 2: FASE 4 - SOLUCIONAR UN PROBLEMA EPISTEMOLÓGICO

TRABAJO COLABORATIVO

PRESENTADO POR:

VITESMIN NAVARRO OROSTEGUI


Código: 91.283.569
JOSE ALFREDO GARCIA MALDONADO
Código: 1098286176
JANITH SULAY JAIMES PABON
Código: 1102359339
YOSIMAR SERRANO SANMIGUEL
Código: 1.098.660.209

EPISTEMOLOGIA
GRUPO: 100101_84

PRESENTADO A:
TUTOR CARLOS FELIPE VELASQUEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


FACULTAD CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
INGENIERÍA DE SISTEMAS
BUCARAMANGA
2017
INTRODUCCION

Como sabemos la epistemología es parte de la filosofía que estudia principios, extensiones


y métodos de conocimiento del pensamiento humano y su relación con el entorno, por ende
busca siempre mejorar analizar y presentar postulados y análisis de los comportamientos y
estudios humanos.

con el presente trabajo se busca analizar esta situación mediante el estudio y análisis de
la posibilidad y validez de los postulados de escuela nueva en el contexto colombiano
identificando sus pros y sus contras y como aprovecharla al máximo la situación.
PREGUNTA EPSITEMIOLOGICA:

POSIBILDIAD Y VALIDEZ DE LOS POSTULADOS DE ESCUELA NUEVA EN EL


CONTEXTO COLOMBIANO.

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN.

La escuela nueva en nuestro país Colombia va dirigida especialmente a las escuelas rurales
donde solo existe un profesor, basándose en una pedagogía piloto donde un docente orienta
a sus alumnos en su proceso de aprendizaje. En Colombia, actualmente existen cerca de
25 313 establecimientos educativos que implementan escuela Nueva, con una matrícula de
812 580 estudiantes en 2010, la Escuela Nueva significa la apertura hacia un proceso de
apropiación de los saberes modernos y a la enseñanza autónoma. Esto quiere decir que el
estudiante es más autónomo en su aprendizaje y está diseñado para una gran población más
que todo de sitios de difícil absceso educativo.

ANALISIS Y SOLUCION.

Hoy día nos encontramos en una época en la que niños y adolescentes son nativos digitales,
lo que hace tener mayor adaptabilidad al incorporar la tecnología a la educación ya que
aporta una serie de beneficios que ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad en el
aula, así como a aumentar el interés de los niños y adolescentes en las actividades
académicas.

De tal forma se puede destacar que la tecnología lleva mucho tiempo asistiendo de una u
otra forma a profesores y estudiantes en su trabajo diario con ejemplos tan claros como lo
son los procesadores de texto, las calculadoras, las impresoras y los ordenadores que se han
utilizado desde hace mucho tiempo para las distintas actividades escolares que los
requieren, con la gran diferencia que gracias al Internet y la tecnología móvil no llevan a
pasos agigantados incorporando aún más elementos tecnológicos al entorno educativo,
como por ejemplo pizarras interactivas, aulas virtuales y un sinfín de recursos electrónicos
para llevar a cabo investigaciones o realizar trabajos escolares son algunas de las formas en
las que la tecnología digital se ha integrado con las escuelas y universidades.
Además, las redes sociales y la Web implican compartir puntos de vista y debatir sobre las
ideas, lo que ayuda a que los niños y adolescentes desarrollen un pensamiento crítico en
una época en la que sus cerebros se están desarrollando.

Los profesores pueden beneficiarse mucho de los avances tecnológicos para hacer su
trabajo más atractivo y para ser más eficientes. Muchas actividades de las que forman parte
de su rutina diaria se pueden optimizar con la ayuda de aplicaciones y dispositivos
informáticos, permitiendo que puedan dedicar más tiempo a su propia formación, lo que a
largo plazo no solo les beneficiará a ellos sino a sus estudiantes.

El uso de la tecnología en la educación brinda flexibilidad, capacidad de adaptación de cara


a que los estudiantes puedan seguir ritmos distintos en su aprendizaje y ofreciendo una
formación de mayor calidad a los estudiantes.

Lo importante de todo lo anterior es lograr sacar el mayor provecho a los beneficios que
nos brinda la tecnología y que las autoridades competentes quienes son las encargadas de
tomar decisiones inviertan de manera eficiente los recursos destinados para la educación.

La escuela nueva trasforma las concepciones sobre el desarrollo y la formación del


hombre, la infancia el maestro, la escuela, la política educativa, los métodos de enseñanza,
el aprendizaje, la evaluación y la didáctica. Pues analiza la apropiación de la escuela nueva
tanto en la formación de maestros como un acontecimiento pedagógico complejo y variado
la cual asume diversas características en relación con la didáctica utilizada, la enseñanza de
las ciencias y saberes; según Foucault: no se trata de conocimiento descrito en su progreso
hacia una objetividad en la que, al final, puede conocerse nuestra ciencia actual; lo que se
intentara sacar a la luz es el campo epistemológico, la episteme en la que los
conocimientos, considerados fuera de cualquier criterio que se refiera a su valor racional o
a su forma objetiva, hunden su positividad y manifiestan así una historia que no es la de su
perfección creciente, sino la de sus condiciones de posibilidad.
Algunos saberes que son independientes de las ciencias, pero no existen saberes sin una
práctica discursiva definida, y toda práctica discursiva puede definirse por el saber qué
forma, la teoría la ciencia o la ideología se nombran como saber, el lenguaje cotidiano o
especializado como discurso y la determinaciones o aplicaciones como prácticas.

Cada saber tendría en la academia su método propio de enseñanza y esta seria didáctica, en
todo caso lo que ha hecho la pedagogía es retomar esa tradición de saber didáctico y re
conceptualizarla para replantear métodos, por tal motivo ello ha exigido a la pedagogía
abandonar la idea de ser la ciencia de las ciencias y relacionarse con los modelos y
conceptualizaciones de otras disciplinas, con el fin de construir un saber didáctico que se
oriente hacia la diferenciación de métodos para la enseñanza de los saberes y las ciencias en
particulares, sobre la adaptación de los individuos al medio y no a la actividad
trasformadora, en conclusión el método y la materia de enseñanza so cosas separadas.

Se puede definir que la trasformación de Colombia sobre la escuela nueva obtuvo sus
efectos sobre las escuelas y la infancia con su metodología de enseñanza pedagógica.
BIBLIOGRAFÍA

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